Vyhláška, kterou se mění některé vyhlášky v oblasti školství

ČÁST PRVNÍ

Změna vyhlášky č. 10/2005 Sb., o vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů

Čl. I

Vyhláška č. 10/2005 Sb., o vyšším odborném vzdělávání, ve znění vyhlášky č. 470/2006 Sb., vyhlášky č. 279/2016 Sb. a vyhlášky č. 423/2020 Sb., se mění takto:

• 1. V § 2 odst. 2 se číslo „1.“ nahrazuje číslem „14.“.

• 1. V § 2 odstavec 7 zní:

„(7) Ředitel školy spolu se seznamem přijatých uchazečů podle § 183 odst. 2 školského zákona zveřejní

• a) kritéria přijímacího řízení a

• b) seznam nepřijatých uchazečů pod přiděleným registračním číslem.“.

• 1. V § 2 se odstavce 8 a 9 zrušují.

• 1. V § 3 odst. 1 se slovo „roce^1)“ nahrazuje slovem „roce“, za slovo „výuka“ se vkládají slova „bez samostudia“ a slova „samostatné studium“ se nahrazují slovem „samostudium“.

Poznámka pod čarou se č. 1 zrušuje.

• 1. V § 3 odstavec 2 zní:

„(2) Začátek a konec školní výuky v zimním a letním období, období pro samostudium a k získání hodnocení v řádném termínu, období školních prázdnin, případně další členění školního roku a rozvrh hodin včetně přestávek stanoví ředitel školy v souladu s akreditovaným vzdělávacím programem a zveřejní je na veřejně přístupném místě ve škole a způsobem umožňujícím dálkový přístup.“.

• 1. V § 3 odst. 3 větě první se slovo „povinné“ zrušuje.

• 1. V § 3 odst. 2 a 4 a v § 5 odst. 12 se za slovo „akreditovaným“ vkládají slova „nebo autorizovaným“.

• 1. V § 3 se za odstavec 4 vkládá nový odstavec 5, který zní:

„(5) Nejvyšší počet povinných vyučovacích hodin je ve všech ročnících 35 hodin týdně. Nejnižší počet povinných vyučovacích hodin je ve všech ročnících 25 hodin týdně.“.

Dosavadní odstavce 5 a 6 se označují jako odstavce 6 a 7.

• 1. V § 3 odstavec 7 zní:

„(7) Ustanovení § 11a až 11c vyhlášky o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři se na duální praktickou přípravu použijí obdobně.“.

• 1. V § 4 odstavec 1 zní:

„(1) Nejnižší průměrný počet studentů ve studijní skupině je 10. Nejvyšší počet studentů ve studijní skupině je 40. Na studijní skupiny v případech oborů vzdělání 82 – Umění a užité umění se věta první nepoužije.“.

• 1. V § 4 odst. 2 se za slovo „akreditovaným“ vkládají slova „nebo autorizovaným“ a za slovo „předmětů“ se vkládají slova „nebo jiných ucelených částí učiva (dále jen „předmět“)“.

• 1. V § 4 odst. 3 se na konci textu písmen e) a f) doplňují slova „podle akreditovaného nebo autorizovaného vzdělávacího programu“.

Poznámka pod čarou č. 2 se zrušuje, a to včetně odkazu na poznámku pod čarou.

• 1. Za § 4 se vkládá nový § 4a, který včetně nadpisu zní:

㤠4a

Kombinovaná výuka

(1) Distanční prvky výuky ve formě asynchronní výuky činí nejvýše 20 % v rámci školní výuky bez samostudia. Konkrétní poměr asynchronní a synchronní výuky stanoví akreditovaný nebo autorizovaný vzdělávací program.

(2) Ředitel školy zveřejní

• a) způsob organizace a časové rozložení kombinované výuky v rámci školního roku a celkový rozsah kombinované výuky podle akreditovaného nebo autorizovaného vzdělávacího programu a

• b) jaké distanční prvky a v jakém rozsahu budou v rámci kombinované výuky využívány.“.

• 1. V § 5 odst. 1 se slova „Každý vyučující předmětu je povinen zveřejnit“ nahrazují slovy „Škola způsobem umožňujícím dálkový přístup zveřejní“.

• 1. V § 5 odst. 1 písmeno c) zní:

• „c) seznam studijních pramenů a dalších studijních pomůcek.“.

• 1. V § 5 odst. 1 se na konci písmene c) tečka nahrazuje čárkou a doplňuje se písmeno d), které zní:

• „d) cíle učení.“.

• 1. V § 5 odst. 3 se za slovo „uskutečňovat“ vkládají slova „v přednáškách,“.

• 1. V § 5 odstavec 4 zní:

„(4) Zápočet se uděluje za splnění požadavků, které pro jeho získání určuje program vyučovaného předmětu. Zápočet uděluje vyučující předmětu, za který se zápočet uděluje.“.

• 1. V § 5 se na konci textu odstavce 7 doplňují slova „a lze je uskutečnit způsobem prezenčním nebo distančním“.

• 1. V § 5 odstavec 8 zní:

„(8) Výsledky klasifikovaného zápočtu nebo zkoušky jsou hodnoceny takto:

Klasifikační stupeň	A	B	C	D	E	F
Číselná klasifikace	1,0	1,5	2,0	2,5	3,0	4
Slovní hodnocení	Výborně	Velmi dobře	Dobře	Uspokojivě	Dostatečně	Nedostatečně

• 1. V § 5 odstavec 10 zní:

„(10) Udělení zápočtu do výkazu o studiu vyučující předmětu zapíše slovem „započteno“ a uvede datum jeho udělení. Neudělení zápočtu se do výkazu o studiu nezapisuje. Hodnocení klasifikovaného zápočtu a zkoušky zapíše zkoušející do výkazu o studiu a uvede datum hodnocení. Je-li výkaz o studiu veden v listinné podobě, připojí vyučující předmětu nebo zkoušející také svůj podpis.“.

• 1. V § 5 odst. 12 se slovo „kreditů“ nahrazuje slovy „kreditového systému (ECTS) používaného v Evropském prostoru vysokoškolského vzdělávání (EHEA)“.

• 1. V § 6 odst. 1 se slova „vždy v případě konání druhé opravné zkoušky a dále“ zrušují a za větu první se vkládá věta „Student může požádat o přezkoušení nejpozději do 3 pracovních dnů od oznámení výsledku klasifikace.“.

• 1. V § 6 odst. 1 a 6 se za slovo „akreditovaný“ vkládají slova „nebo autorizovaný“.

• 1. V § 6 odst. 9 se za slovo „akreditovaným“ vkládají slova „nebo autorizovaným“.

• 1. Za § 6 se vkládá nový § 6a, který včetně nadpisu nad označením § 6a zní:

„Absolventská práce a absolutorium

§ 6a

(1) Zadání absolventské práce určí ředitel školy nejpozději 9 měsíců před termínem obhajoby absolventské práce. Téma a zadání absolventské práce je stejné i pro opravnou zkoušku a náhradní zkoušku.

(2) Zadání absolventské práce obsahuje

• a) téma absolventské práce,

• b) termín odevzdání absolventské práce,

• c) způsob zpracování a pokyny k obsahu a rozsahu absolventské práce a

• d) požadavek na počet vyhotovení absolventské práce.

(3) Ředitel školy nejpozději

• a) 9 měsíců před termínem konání absolutoria určí vedoucího absolventské práce a zveřejní kritéria hodnocení a

• b) 1 měsíc před termínem obhajoby absolventské práce stanoví oponenta absolventské práce.

(4) Vedoucím absolventské práce a oponentem absolventské práce může být i fyzická osoba, která není v základním pracovněprávním vztahu k právnické osobě vykonávající činnost školy, jestliže působí nebo působila v oblasti související s tématem absolventské práce.

(5) Vedoucí absolventské práce a oponent absolventské práce zpracují samostatné písemné posudky a hodnocení absolventské práce. Posudky předají studentovi a členům zkušební komise nejpozději 14 dní před termínem obhajoby absolventské práce.

(6) Neodevzdá-li student pro vážné důvody absolventskou práci v termínu stanoveném podle odstavce 2 písm. b) a omluví-li se s uvedením těchto důvodů písemně řediteli školy nejpozději v den stanovený pro odevzdání absolventské práce, ředitel školy stanoví náhradní termín pro odevzdání absolventské práce a nový termín konání absolutoria. Pokud student absolventskou práci neodevzdá v termínu podle odstavce 2 písm. b) bez písemné omluvy s uvedením vážných důvodů, posuzuje se, jako by práci neobhájil.“.

• 1. Nadpis § 7 se zrušuje.

• 1. V § 7 se za odstavec 1 vkládá nový odstavec 2, který zní:

„(2) Student se může přihlásit k absolutoriu, pokud odevzdal ve stanoveném nebo náhradním termínu absolventskou práci.“.

Dosavadní odstavce 2 až 4 se označují jako odstavce 3 až 5.

• 1. V § 7 odst. 3 se za slovo „řádného“ vkládají slova „nebo náhradního“.

• 1. V § 7 odst. 4 se slovo „čtyř“ nahrazuje slovem „šesti“.

• 1. V § 8 odst. 2 se za slova „Příprava na“ vkládá slovo „jednotlivou“ a na konci odstavce se doplňuje věta „Pokud student koná jednotlivé zkoušky a obhajobu absolventské práce souhrnně, příprava trvá celkem 60 minut.“.

• 1. V § 8 se doplňuje odstavec 6, který zní:

„(6) Pokud student koná jednotlivé zkoušky a obhajobu absolventské práce souhrnně, trvá zkušební blok nejvýše 60 minut; pokud je součástí obhajoby absolventské práce nebo zkoušky virtuální nebo jiná prezentace, trvá zkušební blok nejvýše 80 minut.“.

• 1. V § 9 odstavec 1 zní:

„(1) Výsledky jednotlivých zkoušek a obhajoby absolventské práce jsou hodnoceny takto:

Klasifikační stupeň	A	B	C	D	E	F
Číselná klasifikace	1,0	1,5	2,0	2,5	3,0	4
Slovní hodnocení	Výborně	Velmi dobře	Dobře	Uspokojivě	Dostatečně	Nedostatečně

• 1. V § 9 odstavec 3 zní:

„(3) Celkové hodnocení studenta u absolutoria se vyjadřuje stupni

• a) prospěl s vyznamenáním, jestliže student není hodnocen z žádné zkoušky nebo obhajoby absolventské práce hůře než B – velmi dobře,

• b) prospěl, jestliže student není hodnocen z žádné zkoušky nebo obhajoby absolventské práce hůře než E – dostatečně, nebo

• c) neprospěl, jestliže student je hodnocen z některé zkoušky nebo obhajoby absolventské práce F – nedostatečně.“.

• 1. Za § 9 se vkládají nové § 9a až 9c, které včetně nadpisů znějí:

㤠9a

Zadání a zpracování závěrečné práce v autorizovaném vzdělávacím programu

(1) Zadání závěrečné práce určí ředitel školy v případě jednoletého autorizovaného vzdělávacího programu nejpozději 3 měsíce před termínem obhajoby závěrečné práce a v případě dvouletého autorizovaného vzdělávacího programu nejpozději 6 měsíců před termínem obhajoby závěrečné práce. Téma a zadání závěrečné práce je stejné i pro opravnou zkoušku a náhradní zkoušku.

(2) Zadání závěrečné práce obsahuje téma závěrečné práce, termín odevzdání závěrečné práce, způsob zpracování, pokyny k obsahu a rozsahu závěrečné práce a požadavek na počet vyhotovení absolventské práce.

(3) Ředitel školy určí vedoucího závěrečné práce a zveřejní kritéria hodnocení v případě jednoletého autorizovaného vzdělávacího programu nejpozději 3 měsíce a v případě dvouletého autorizovaného vzdělávacího programu nejpozději 6 měsíců před termínem konání obhajoby závěrečné práce. Oponenta závěrečné práce určí ředitel školy nejpozději 1 měsíc před termínem obhajoby závěrečné práce.

(4) Vedoucím závěrečné práce a oponentem závěrečné práce může být i fyzická osoba, která není v základním pracovněprávním vztahu k právnické osobě vykonávající činnost školy, jestliže působí nebo působila v oblasti související s tématem závěrečné práce.

(5) Vedoucí závěrečné práce a oponent závěrečné práce zpracují samostatné písemné posudky a hodnocení závěrečné práce. Posudky předají studentovi a členům zkušební komise nejpozději 1 týden před termínem obhajoby závěrečné práce.

(6) Neodevzdá-li student pro vážné důvody závěrečnou práci v termínu stanoveném podle odstavce 2 a omluví-li se s uvedením těchto důvodů písemně řediteli školy nejpozději v den stanovený pro odevzdání závěrečné práce, ředitel školy stanoví náhradní termín pro odevzdání závěrečné práce a nový termín konání obhajoby závěrečné práce. Pokud student závěrečnou práci neodevzdá v termínu podle odstavce 2 bez písemné omluvy s uvedením vážných důvodů nebo jeho omluva nebyla uznána, posuzuje se, jako by práci neobhájil.

§ 9b

Průběh obhajoby závěrečné práce a odborné zkoušky v autorizovaném vzdělávacím programu

(1) Termíny pro obhajobu závěrečné práce nebo konání odborné zkoušky stanoví ředitel školy zpravidla v období od 1. do 30. června.

(2) Student se může přihlásit k obhajobě závěrečné práce nebo k odborné zkoušce, pokud odevzdal ve stanoveném nebo náhradním termínu závěrečnou práci.

(3) Obhajoba závěrečné práce a odborná zkouška se koná před zkušební komisí, kterou stanoví ředitel školy nejpozději 1 měsíc před konáním obhajoby závěrečné práce nebo odborné zkoušky.

(4) Před zahájením konání obhajoby závěrečné práce nebo odborné zkoušky neprobíhá v rozsahu nejméně 3 po sobě následujících pracovních dnů výuka studentů posledního ročníku.

(5) Příprava na obhajobu závěrečné práce a na odbornou zkoušku trvá nejméně 20 minut. Pokud student koná odbornou zkoušku a obhajobu závěrečné práce souhrnně, příprava trvá celkem nejméně 40 minut.

(6) Obhajoba závěrečné práce trvá nejvýše 20 minut; pokud je její součástí prezentace, trvá nejvýše 30 minut.

(7) Odborná zkouška trvá nejvýše 20 minut.

(8) Odborná zkouška se může skládat nejvýše ze 3 odborných předmětů.

§ 9c

Hodnocení obhajoby a odborné zkoušky v autorizovaném vzdělávacím programu

(1) Výsledky odborné zkoušky a obhajoby závěrečné práce jsou hodnoceny podle § 9 odst. 1.

(2) Obhajobu závěrečné práce nebo odbornou zkoušku může student v případě, že byl hodnocen nedostatečně, dvakrát opakovat.

(3) Termín opravné zkoušky nebo náhradní termín obhajoby stanovuje ředitel tak, aby bylo možné ji konat do 3 měsíců od konání řádného nebo náhradního termínu zkoušky nebo obhajoby.

(4) Řádné termíny, termíny pro opravné zkoušky a náhradní termíny musí být zveřejněny nejméně 1 měsíc předem na přístupném místě ve škole a způsobem umožňujícím dálkový přístup.“.

• 1. V nadpisu části druhé se na konci textu doplňují slova „A AUTORIZACE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU“.

• 1. V § 10 se odstavec 1 zrušuje a zároveň se zrušuje označení odstavce 2.

• 1. V § 11 se text „odst. 2“ zrušuje.

• 1. V § 11 písm. h) se slovo „formy“ nahrazuje slovem „forma“.

• 1. V § 12 písm. c) bod 4 zní:

• „4. případných dalších podmínek pro přijímání studentů, konání talentových zkoušek a uzpůsobení podmínek pro přijímání studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a“.

• 1. V § 12 písm. c) se doplňuje bod 5, který zní

• „5. podmínek pro vzdělávání studentů se speciálními vzdělávacími potřebami,“,

• 1. V § 12 písm. d) se za slovo „teoretické“ vkládají slova „a praktické“.

• 1. V § 12 písm. e) se slova „nebo jiných ucelených částí učiva, například modulů (dále jen „předmět“)“ zrušují.

• 1. V § 12 písm. i) se slova „studijní literatury“ nahrazují slovy „studijních pramenů“.

• 1. V § 13 písm. b) se slova „o knihovně, její dostupnosti, technické vybavenosti a kapacitě, o stávajícím vybavení a doplňování studijní literatury pro uskutečňování vzdělávacího programu, přehled“ a slova „údaje o možnostech využívání lokální počítačové sítě,“ zrušují.

• 1. Poznámka pod čarou č. 3 se zrušuje.

• 1. Za § 13 se vkládají nové § 13a a 13b, které včetně nadpisu a poznámky pod čarou č. 1 znějí:

㤠13a

Autorizace vzdělávacích programů

(1) Škola si může autorizovat jednoletý nebo dvouletý vzdělávací program, pokud

• a) obsahově vychází z akreditovaného vzdělávacího programu příslušného oboru vzdělání^1),

• b) vzdělávací program obsahuje údaje podle § 13b a

• c) uskutečňování programu je zajištěno personálně a finančně; materiální zabezpečení odpovídá požadavkům podle § 13 vztaženým k obsahu autorizovaného vzdělávacího programu.

(2) Autorizovaný vzdělávací program se označuje názvem akreditovaného vzdělávacího programu, za kterým se uvede samotný název autorizovaného vzdělávacího programu, který obsahově vychází z akreditovaného vzdělávacího programu. Kód autorizovaného vzdělávacího programu se shoduje s kódem akreditovaného vzdělávacího programu, ze kterého vychází, za který se doplní číslovka označující délku studia autorizovaného vzdělávacího programu a pořadí autorizovaného vzdělávacího programu.

(3) V oznámení o autorizaci vzdělávacího programu škola uvede název a kód autorizovaného vzdělávacího programu, označení místa, kde se vzdělávání uskutečňuje, a dobu, na kterou škola vzdělávací program autorizovala.

§ 13b

Vzdělávací program podle § 13a musí obsahovat alespoň

• a) profil absolventa, který vymezuje výstupní znalosti, schopnosti a dovednosti absolventa,

• b) možnosti uplatnění absolventa, které obsahují výčet profesních činností, případně profesí, pro jejichž výkon je absolvent připravován,

• c) charakteristiku vzdělávacího programu, která se skládá alespoň z

• 1. pojetí a cílů vzdělávacího programu,

• 1. charakteristiky vzdělávacího programu včetně podmínek bezpečnosti práce a ochrany zdraví,

• 1. organizace výuky,

• 1. případných dalších podmínek pro přijímání studentů, konání talentových zkoušek a uzpůsobení podmínek pro přijímání studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a

• 1. podmínek pro vzdělávání studentů se speciálními vzdělávacími potřebami,

• d) u každé formy vzdělávání přesné vymezení rozsahu a formy teoretické a praktické přípravy, konzultačních hodin, samostudia, případně dalších způsobů práce se studenty,

• e) obsah vzdělávání ve vzdělávacím programu uspořádaný do předmětů a jejich rozdělení na povinné, povinně volitelné a volitelné,

• f) učební plán s časovými dotacemi předmětů pro každou z uvedených forem vzdělávání; součástí učebního plánu jsou i poznámky k učebnímu plánu a přehled využití týdnů v jednotlivých obdobích podle § 3 odst. 1,

• g) obsah předmětů včetně odborné praxe spolu s uvedením předpokládaných osob, na jejichž pracovištích se odborná praxe bude konat,

• h) formy hodnocení předmětů v jednotlivých obdobích, označení předmětů, které budou součástí obhajoby závěrečné práce a u dvouletých programů odborné zkoušky, a

• i) seznam studijních pramenů a dalších studijních pomůcek pro studenty, včetně možnosti využití moderních informačních technologií.

^1) Příloha č. 1 oddíl E tabulka E2) k nařízení vlády č. 211/2010 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů.“.

• 1. V § 14 odst. 1 se za slova „oborech vzdělání“ vkládají slova „a z nich vycházejících autorizovaných vzdělávacích programů“.

Čl. II

Přechodná ustanovení

• 1. Na studijní skupiny ve vzdělávacím programu, který byl akreditován přede dnem 1. září 2025, nebo řízení o žádosti o akreditaci bylo zahájeno přede dnem 1. září 2025, nebo pokud byla platnost akreditace takového programu prodloužena, se § 4 odst. 1 věta první vyhlášky č. 10/2005 Sb., ve znění účinném ode dne 1. září 2025, do 31. srpna 2028 nepoužije. Studijní skupiny ve vzdělávacím programu podle věty první do 31. srpna 2028 mají

• a) nejnižší počet studentů ve studijní skupině při zahájení studia v prvním ročníku 10, nebo

• b) nejnižší průměrný počet studentů ve studijní skupině 10.

• 1. U vyšších odborných škol zařazených ke dni 31. prosince 2025 do pokusného ověřování vyhlášeného pod č. j. MSMT-14772/2025-2 se § 4a vyhlášky č. 10/2005 Sb., ve znění účinném ode dne 1. ledna 2026, do 31. srpna 2026 nepoužije.

• 1. Lhůta uvedená v § 6a odst. 1 a odst. 3 písm. a) vyhlášky č. 10/2005 Sb., ve znění účinném ode dne 1. září 2025, činí ve školním roce 2025/2026 8 měsíců.

ČÁST DRUHÁ

Změna vyhlášky č. 12/2005 Sb., o podmínkách uznání rovnocennosti a nostrifikace vysvědčení vydaných zahraničními školami

Čl. III

Vyhláška č. 12/2005 Sb., o podmínkách uznání rovnocennosti a nostrifikace vysvědčení vydaných zahraničními školami, se mění takto:

• 1. V nadpisu § 4 se slova „a Ministerstvem vnitra“ nahrazují slovy „ , Ministerstvem vnitra a Ministerstvem obrany“.

• 1. V § 4 se na konci textu odstavce 2 doplňují slova „a Ministerstva obrany při uznávání zahraničního vzdělání v oblasti vojenství“.

• 1. Poznámka pod čarou č. 6 se zrušuje, a to včetně odkazu na poznámku pod čarou.

ČÁST TŘETÍ

Změna vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů

Čl. IV

Vyhláška č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění vyhlášky č. 374/2006 Sb., vyhlášky č. 400/2009 Sb., vyhlášky č. 197/2016 Sb., vyhlášky č. 145/2018 Sb., vyhlášky č. 200/2021 Sb., vyhlášky č. 126/2022 Sb., vyhlášky č. 250/2022 Sb., vyhlášky č. 266/2023 Sb., vyhlášky č. 249/2024 Sb. a vyhlášky č. 460/2024 Sb., se mění takto:

• 1. Poznámka pod čarou č. 1 se zrušuje, a to včetně odkazu na poznámku pod čarou.

• 1. V § 1 se za slova „střední odborné učiliště,“ vkládá slovo „lyceum,“.

• 1. V § 4 se za písmeno d) vkládá nové písmeno e), které zní:

• „e) průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání při kombinované výuce, pokud je ve škole uskutečňována,“.

Dosavadní písmena e) a f) se označují jako písmena f) a g).

• 1. Za § 5 se vkládá nový § 5a, který včetně nadpisu zní:

㤠5a

Kombinovaná výuka

(1) Rozsah distančních prvků výuky činí z celkového rozsahu výuky daného oboru vzdělání v daném školním roce nejvýše

• a) 20 % synchronní výuky a

• b) 20 % asynchronní výuky.

(2) V případě nižších stupňů víceletých gymnázií nebo odpovídající části osmiletého vzdělávacího programu konzervatoře se výuka s distančními prvky uskutečňuje pouze synchronně, a to z celkového rozsahu výuky daného oboru vzdělání v daném školním roce, nejvýše v rozsahu 20 %.

(3) Pokud je ve škole uskutečňována kombinovaná výuka, ředitel školy zveřejní

• a) způsob organizace a časové rozložení kombinované výuky v rámci školního roku a její celkový rozsah,

• b) jaké distanční prvky a v jakém rozsahu budou v rámci kombinované výuky využívány a

• c) způsob zajištění kombinované výuky ve škole u žáků, kteří nemají podmínky pro vzdělávání v domácím prostředí.“.

• 1. V § 6 se za odstavec 3 vkládá nový odstavec 4, který zní:

„(4) Výsledek přezkoušení podle odstavce 1 písm. c) již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.“.

Dosavadní odstavec 4 se označuje jako odstavec 5.

• 1. Za § 11 se pod nadpis „Praktické vyučování“ vkládají nové § 11a až 11c, které včetně nadpisů znějí:

㤠11a

Podrobnosti o náležitostech smlouvy o obsahu a rozsahu duálního praktického vyučování a podmínkách pro jeho konání

Náležitosti smlouvy o obsahu a rozsahu duálního praktického vyučování a podmínkách pro jeho konání v podrobnostech obsahují

• a) rozsah příslušného školního vzdělávacího programu, ve kterém se duální poskytovatel zavazuje poskytovat duální praktické vyučování, nebude-li je poskytovat v celém rozsahu,

• b) popis materiálního a technického vybavení poskytovaného duálním poskytovatelem žákům v duálním praktickém vyučování nad rámec standardu kvality duálního praktického vyučování pro daný obor vzdělání,

• c) způsob zajištění dopravy žáků do místa, případně z místa konání duálního praktického vyučování, vyžadují-li to organizace výuky školy a školského zařízení nebo provozní podmínky duálního poskytovatele,

• d) způsob a lhůty prokazování nákladů, které duálnímu poskytovateli nutně vznikají výhradně za účelem poskytování duálního praktického vyučování,

• e) druh, lhůty a způsob předávání údajů o průběhu duálního praktického vyučování a o práci žáků v něm zaznamenávaných u duálního poskytovatele,

• f) způsob omlouvání nepřítomnosti žáků na pracovišti duálního poskytovatele a

• g) pravidla pro vstup zaměstnanců školy a školského zařízení na pracoviště duálního poskytovatele.

§ 11b

Pravidla pro vedení žáků a dohled nad žáky na pracovišti duálního poskytovatele

Před zahájením duálního praktického vyučování duální poskytovatel

• a) určí osoby s profesní nebo odbornou kvalifikací podle § 65e odst. 1 školského zákona, pod jejichž vedením a dohledem se na pracovišti uskutečňuje duální praktické vyučování; 1 osoba vede současně nejvýše 6 žáků,

• b) vydá písemně dodatek k provoznímu řádu pracoviště, který stanoví odchylky pro žáky v duálním praktickém vyučování přiměřeně jejich věku, rozumové a volní vyspělosti, a seznámí s ním všechny žáky i zaměstnance na pracovišti a

• c) seznámí žáky s rozvrhem duálního praktického vyučování na pracovišti a se způsobem omlouvání nepřítomnosti žáků na pracovišti; dojde-li později ke změně rozvrhu, seznámí s touto změnou před jejím uskutečněním žáky, jichž se týká.

§ 11c

Náležitosti certifikátu poskytovatele

Certifikát poskytovatele obsahuje

• a) jméno nebo název a sídlo nebo místo trvalého pobytu, popřípadě pobytu, a předmět činnosti nebo podnikání osoby,

• b) identifikační číslo osoby, bylo-li přiděleno,

• c) adresu nebo adresy pracovišť duálního praktického vyučování,

• d) obor vzdělání, v němž osoba poskytuje duální praktické vyučování,

• e) nejvyšší počet žáků, jimž může osoba poskytovat duální praktické vyučování, a

• f) datum vydání certifikátu a označení organizace duálních poskytovatelů, která jej vydala.“.

ČÁST ČTVRTÁ

Změna vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů

Čl. V

Vyhláška č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění vyhlášky č. 43/2006 Sb., vyhlášky č. 214/2012 Sb., vyhlášky č. 197/2016 Sb., vyhlášky č. 280/2016 Sb., vyhlášky č. 151/2018 Sb., vyhlášky č. 196/2019 Sb., vyhlášky č. 423/2020 Sb., vyhlášky č. 271/2021 Sb. a vyhlášky č. 423/2023 Sb., se mění takto:

• 1. V § 1d odst. 2 se slova „pracoviště, které s jiným pracovištěm prostorově nesouvisí, není s ním spojeno stavebně nebo technicky, ani není umístěno na tomtéž nebo sousedním pozemku a při jiném organizačním uspořádání by mohlo být zapsáno ve školském rejstříku jako samostatná mateřská škola“ nahrazují slovy „místo, kde se uskutečňuje vzdělávání a v případě lesní mateřské školy území, kde zejména probíhá pedagogický program a kde má škola zázemí, zapsané ve školském rejstříku, které s jiným místem nebo územím školy prostorově nesouvisí, není s jiným místem nebo územím školy spojeno stavebně nebo technicky a není umístěno na tomtéž nebo sousedním pozemku“.

• 1. V § 1e odst. 1 se slova „které jsou cizinci a“ zrušují a za slovo „povinné“ se vkládají slova „a které jsou cizinci nebo občany České republiky, kteří mají obdobné potřeby k začlenění jako cizinci“.

• 1. Za § 1e se vkládá nový § 1f, který včetně nadpisu zní:

㤠1f

Předávání výsledků pedagogického diagnostikování a zápisu z ověření

(1) Ředitel mateřské školy předá v elektronické podobě výsledky pedagogického diagnostikování řediteli základní školy, který o předání výsledků požádal, a to v rozsahu údajů stanoveném v příloze č. 4 k této vyhlášce.

(2) Bylo-li dítě individuálně vzděláváno, předá v elektronické podobě ředitel mateřské školy místo výsledků podle odstavce 1 zápis z ověření individuálního vzdělávání, a to v rozsahu údajů stanoveném v příloze č. 5 k této vyhlášce.“.

• 1. V § 6 odst. 2 se slova „základní sazby minimální mzdy za měsíc“ nahrazují slovy „měsíční minimální mzdy“.

• 1. V § 6 odst. 6 písm. a) se slova „pobírá opakující se dávku pomoci v hmotné nouzi^5)“ nahrazují slovy „je příjemcem dávky státní sociální pomoci, jejíž součástí je složka na živobytí, nebo členem domácnosti tohoto příjemce podle zákona o dávce státní sociální pomoci“.

Poznámka pod čarou č. 5 se zrušuje.

• 1. V § 6 odst. 6 písm. b) se slova „péči^6) nebo přídavek na dítě^11)“ nahrazují slovy „péči podle zákona o sociálních službách nebo je příjemcem dávky státní sociální pomoci, jejíž součástí je bonus na dítě, nebo členem domácnosti tohoto příjemce podle zákona o dávce státní sociální pomoci“.

Poznámka pod čarou č. 11 se zrušuje.

• 1. V § 6 odst. 6 písm. c) se slovo „péči^6)“ nahrazuje slovy „péči podle zákona o sociálních službách“.

Poznámka pod čarou č. 6 se zrušuje, a to včetně odkazu na poznámku pod čarou.

• 1. V § 6 odst. 6 písm. d) se slovo „péče^7)“ nahrazuje slovy „péče podle zákona o sociálně-právní ochraně dětí“.

Poznámka pod čarou č. 7 se zrušuje.

• 1. Doplňují se přílohy č. 4 a 5, které znějí:

„Příloha č. 4

[image omitted]

Příloha č. 5

[image omitted]“.

Čl. VI

Přechodné ustanovení

Zákonný zástupce je také osvobozen od úplaty podle § 6 vyhlášky č. 14/2005 Sb., ve znění účinném ode dne 1. října 2025, jestliže splňuje podmínky pro osvobození podle § 6 vyhlášky č. 14/2005 Sb., ve znění účinném přede dnem 1. října 2025.

ČÁST PÁTÁ

Změna vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů a výročních zpráv, ve znění pozdějších předpisů

Čl. VII

Vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů a výročních zpráv, ve znění vyhlášky č. 225/2009 Sb. a vyhlášky č. 150/2022 Sb., se mění takto:

• 1. V § 7 odst. 1 písm. g) se za slova „údaje o prevenci“ vkládají slova „a přijatých opatřeních k řešení“.

• 1. V § 7 odst. 2 se věta poslední nahrazuje větou „Po schválení školskou radou ředitel školy do 14 dnů zašle výroční zprávu zřizovateli a zveřejní ji způsobem umožňujícím dálkový přístup.“.

ČÁST ŠESTÁ

Změna vyhlášky č. 47/2005 Sb., o ukončování vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělávání v konzervatořích absolutoriem, ve znění pozdějších předpisů

Čl. VIII

Vyhláška č. 47/2005 Sb., o ukončování vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělávání v konzervatořích absolutoriem, ve znění vyhlášky č. 126/2011 Sb., vyhlášky č. 36/2014 Sb. a vyhlášky č. 118/2017 Sb., se mění takto:

• 1. V § 3 odst. 2 se na konci textu písmene b) doplňují slova „ , případně zástupce duálního poskytovatele jako přísedící s hlasem poradním“.

• 1. V § 3 odst. 3 se za slovo „Přísedícím“ vkládají slova „uvedeným v odstavci 2 písm. a)“.

• 1. V § 3 odst. 7 se za slovo „konají,“ vkládají slova „a zástupce duálního poskytovatele“.

ČÁST SEDMÁ

Změna vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, ve znění pozdějších předpisů

Čl. IX

Vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, ve znění vyhlášky č. 454/2006 Sb., vyhlášky č. 256/2012 Sb., vyhlášky č. 197/2016 Sb., vyhlášky č. 243/2017 Sb., vyhlášky č. 140/2018 Sb., vyhlášky č. 196/2019 Sb., vyhlášky č. 271/2021 Sb., vyhlášky č. 250/2022 Sb., vyhlášky č. 435/2022 Sb., vyhlášky č. 237/2023 Sb. a vyhlášky č. 249/2024 Sb., se mění takto:

• 1. Za § 3a se vkládá nový § 3b, který včetně nadpisu zní:

㤠3b

Předávání výsledků pedagogického diagnostikování

Ředitel základní školy, v jejíž přípravné třídě se dítě vzdělává, základní školy speciální, v jejímž přípravném stupni se dítě vzdělává, nebo zahraniční školy na území České republiky, ve které se dítě vzdělává, předá v elektronické podobě výsledky pedagogického diagnostikování řediteli základní školy, který o předání výsledků požádal, a to v rozsahu údajů stanoveném v příloze k této vyhlášce.“.

• 1. V § 10 odst. 1 větě první a odst. 2 se slovo „cizinců“ zrušuje.

• 1. V § 11 odst. 1 se slovo „cizince“ zrušuje a na konci textu odstavce se doplňují slova „a je cizincem nebo občanem České republiky, který má obdobné potřeby k začlenění jako cizinec“.

• 1. V § 11c odst. 1 se za slovo „cizinci“ vkládají slova „a občané České republiky, kteří mají obdobné potřeby k začlenění jako cizinci,“.

• 1. V § 24 se doplňuje odstavec 4, který zní:

„(4) Na vzdělávání žáků v konzervatořích se obdobně vztahují ustanovení § 18 až 20.“.

• 1. Příloha zní:

„Příloha

[image omitted]“.

ČÁST OSMÁ

Změna vyhlášky č. 54/2005 Sb., o náležitostech konkursního řízení a konkursních komisích, ve znění vyhlášky č. 107/2019 Sb.

Čl. X

Vyhláška č. 54/2005 Sb., o náležitostech konkursního řízení a konkursních komisích, ve znění vyhlášky č. 107/2019 Sb., se mění takto:

• 1. V § 2 odst. 1 úvodní části ustanovení se za slovo „tělovýchovy^1)“ vkládají slova „(dále jen „ministerstvo“)“.

• 1. V § 2 odst. 1 se na konci textu písmene c) doplňují slova „ ; v případě právnické osoby vykonávající pouze činnost školského zařízení 1 člen, kterým je pedagogický pracovník této právnické osoby určený tajnou volbou všech pedagogických pracovníků této právnické osoby, v níž získá nadpoloviční většinu hlasů všech přítomných pedagogických pracovníků“.

• 1. V § 2 odst. 1 písmeno e) zní:

• „e) 1 člen, kterým je zletilý člen školské rady^3) zvolený žákovskými voliči, určený volbou školské rady, je-li zřízena; pokud je za žákovské voliče zvolen do školské rady jen 1 zletilý člen, považuje se za určeného tento člen; pokud žádný člen školské rady zvolený žákovskými voliči není zletilý, školská rada určí člena komise volbou ze zletilých osob navržených nezletilými členy školské rady; každý nezletilý člen školské rady může navrhnout jednu osobu; pokud je nezletilý člen jediným zástupcem žákovských voličů ve školské radě, považuje se za určeného jím navržená osoba.“.

• 1. V § 2 odst. 2 se na konci textu písmene d) doplňují slova „ ; v případě právnické osoby vykonávající pouze činnost školského zařízení 1 člen, kterým je pedagogický pracovník této právnické osoby určený tajnou volbou všech pedagogických pracovníků této právnické osoby, v níž získá nadpoloviční většinu hlasů všech přítomných pedagogických pracovníků“.

• 1. V § 2 odst. 2 písmeno f) zní:

• „f) 1 člen, kterým je zletilý člen školské rady^3) zvolený žákovskými voliči, určený volbou školské rady, je-li zřízena; pokud je za žákovské voliče zvolen do školské rady jen 1 zletilý člen, považuje se za určeného tento člen; pokud žádný člen školské rady zvolený žákovskými voliči není zletilý, školská rada určí člena komise volbou ze zletilých osob navržených nezletilými členy školské rady; každý nezletilý člen školské rady může navrhnout jednu osobu; pokud je nezletilý člen jediným zástupcem žákovských voličů ve školské radě, považuje se za určeného jím navržená osoba.“.

• 1. V § 2 odst. 3 se na konci textu písmene d) doplňují slova „ ; v případě právnické osoby vykonávající pouze činnost školského zařízení 1 člen, kterým je pedagogický pracovník této právnické osoby určený tajnou volbou všech pedagogických pracovníků této právnické osoby, v níž získá nadpoloviční většinu hlasů všech přítomných pedagogických pracovníků“.

• 1. V § 2 odst. 3 písmeno f) zní:

• „f) 1 člen, kterým je zletilý člen školské rady^3) zvolený žákovskými voliči, určený volbou školské rady, je-li zřízena; pokud je za žákovské voliče zvolen do školské rady jen 1 zletilý člen, považuje se za určeného tento člen; pokud žádný člen školské rady zvolený žákovskými voliči není zletilý, školská rada určí člena komise volbou ze zletilých osob navržených nezletilými členy školské rady; každý nezletilý člen školské rady může navrhnout jednu osobu; pokud je nezletilý člen jediným zástupcem žákovských voličů ve školské radě, považuje se za určeného jím navržená osoba.“.

• 1. V § 2 se za odstavec 4 vkládá nový odstavec 5, který zní:

„(5) V případě právnické osoby vykonávající činnost školského poradenského zařízení zřizovatel jmenuje vedle členů komise uvedených v odstavci 1, 2 nebo 3 členem komise také zástupce ministerstva.“.

Dosavadní odstavce 5 až 7 se označují jako odstavce 6 až 8.

• 1. V § 2 odst. 8 se za slova „pedagogickou radu“ vkládají slova „nebo pedagogické pracovníky právnické osoby vykonávající pouze činnost školského zařízení“, za slova „krajský úřad“ se vkládají slova „nebo ministerstvo“, za větu první se vkládá věta „Pedagogickou radu, pedagogické pracovníky a školskou radu podle věty první zřizovatel požádá prostřednictvím ředitele dané právnické osoby.“, za slova „pedagogická rada“ se vkládají slova „nebo pedagogičtí pracovníci právnické osoby vykonávající pouze činnost školského zařízení“ a za slova „školy nebo“ se vkládají slova „jakýkoli zletilý“.

• 1. V § 5 odst. 1 se číslo „5” nahrazuje číslem „6”.

ČÁST DEVÁTÁ

Změna vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění pozdějších předpisů

Čl. XI

Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění vyhlášky č. 116/2011 Sb., vyhlášky č. 103/2014 Sb., vyhlášky č. 197/2016 Sb., vyhlášky č. 248/2019 Sb., vyhlášky č. 607/2020 Sb. a vyhlášky č. 46/2025 Sb., se mění takto:

• 1. V § 1 odst. 2 se za slova „a to“ vkládají slova „v případě školských poradenských zařízení“.

• 1. V § 1 odstavec 4 včetně poznámky pod čarou č. 7 zní:

„(4) Podmínkou poskytnutí psychologické, speciálně pedagogické nebo logopedické poradenské služby ve školském poradenském zařízení a individuální psychologické, speciálně pedagogické nebo logopedické poradenské služby ve škole je informování podle odstavce 5 nebo 6. K poskytnutí psychologické, speciálně pedagogické nebo logopedické poradenské služby ve školském poradenském zařízení se dále vyžaduje písemný souhlas zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Souhlasu podle věty druhé není třeba v případech stanovených jinými právními předpisy^1). K poskytnutí psychologické, speciálně pedagogické nebo logopedické poradenské služby ve škole se souhlas zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka nevyžaduje, pokud jiný právní předpis^7) nestanoví jinak.

^7) Například § 16 odst. 4 a 5 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon, ve znění pozdějších předpisů, § 16 odst. 1 až 3 vyhlášky č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, ve znění pozdějších předpisů.“.

• 1. V § 1 odst. 5 úvodní části ustanovení se slova „Škola nebo školské“ nahrazují slovem „Školské“.

• 1. V § 1 odst. 5 písm. c) se slova „a práva podat podnět České“ nahrazují slovy „ , práva obrátit se na Českou“ a slova „§ 174 odst. 5 školského zákona,“ se nahrazují slovy „§ 174 odst. 6 školského zákona a práva souhlas podle odstavce 4 písemně odvolat.“.

• 1. V § 1 odst. 5 se závěrečná část ustanovení zrušuje.

• 1. V § 1 se za odstavec 5 vkládají nové odstavce 6 a 7, které znějí:

„(6) Škola prokazatelným a srozumitelným způsobem informuje žáka a v případě žáka, který má zákonného zástupce, také jeho zákonného zástupce o

• a) psychologických, speciálně pedagogických nebo logopedických poradenských službách, které poskytuje, včetně určení pedagogických pracovníků, kteří je zajišťují,

• b) účelu a průběhu poskytování psychologických, speciálně pedagogických nebo logopedických poradenských služeb a

• c) právech a povinnostech žáka a jeho zákonného zástupce spojených s poskytováním psychologických, speciálně pedagogických nebo logopedických poradenských služeb ve škole, včetně práva obrátit se na Českou školní inspekci podle § 174 odst. 6 školského zákona.

(7) Písemný souhlas s poskytováním psychologických, speciálně pedagogických nebo logopedických poradenských služeb ve školském poradenském zařízení obsahuje

• a) identifikační údaje školského poradenského zařízení a žáka,

• b) určení psychologických, speciálně pedagogických nebo logopedických poradenských služeb, kterých se písemný souhlas týká,

• c) podpis pedagogického pracovníka školského poradenského zařízení, který poskytl informace podle odstavce 5, a

• d) datum a podpis zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka stvrzující, že souhlasí s poskytováním poradenských služeb podle písmene b).“.

Dosavadní odstavec 6 se označuje jako odstavec 8.

• 1. V § 1 odst. 8 se za slova „Poradenská služba“ vkládají slova „ve školském poradenském zařízení“, za slova „poskytnutí poradenské služby“ se vkládají slova „na žádost“ a slova „bezprostředně po přijetí žádosti“ se nahrazují slovy „bezodkladně; odstavec 4 se nepoužije“.

• 1. V § 2 písm. m) se slova „školních poradenských pracovišť“ nahrazují slovy „pedagogických pracovníků, kteří se podílejí na poskytování poradenských služeb ve škole“.

• 1. V § 2a odst. 1 se na konci písmene g) čárka nahrazuje tečkou a písmeno h) se zrušuje.

• 1. V § 2a se za odstavec 1 vkládá nový odstavec 2, který zní:

„(2) Při poskytování poradenských služeb školská poradenská zařízení vycházejí ze závěrů lékařského posouzení zdravotního stavu žáka nebo posouzení jiným odborníkem, je-li takové posouzení nezbytné.“.

Dosavadní odstavec 2 se označuje jako odstavec 3.

• 1. § 2b se včetně nadpisu zrušuje.

• 1. V § 3 se odstavec 1 zrušuje.

Dosavadní odstavce 2 až 4 se označují jako odstavce 1 až 3.

• 1. V § 4 odst. 1 se za písmeno d) vkládají nová písmena e) a f), která znějí:

• „e) o doporučujících posouzeních školského poradenského zařízení k odkladu povinné školní docházky (dále jen „doporučující posouzení školského poradenského zařízení“),

• f) o vyjádřeních k individuálnímu vzdělávání žáka,“.

Dosavadní písmena e) až h) se označují jako písmena g) až j).

• 1. V § 4 odst. 1 písm. g) se slova „informace podle § 1 odst. 5“ nahrazují slovy „souhlasu podle § 1 odst. 4“.

• 1. V § 4 odstavec 2 zní:

„(2) Škola vede o poradenských službách poskytovaných školním metodikem prevence, výchovným poradcem, školním psychologem, speciálním pedagogem nebo školským logopedem dokumentaci podle odstavce 1 písm. b), h) a i).“.

• 1. V § 4 odst. 2 se slova „nebo školským logopedem“ nahrazují slovy „ , školským logopedem nebo sociálním pedagogem“.

• 1. V § 5 se odstavec 1 zrušuje.

Dosavadní odstavce 2 a 3 se označují jako odstavce 1 a 2.

• 1. V § 5 odst. 3 písmeno a) zní:

• „a) zjišťuje podmínky pro odklad povinné školní docházky a vydává v této souvislosti zprávu a doporučující posouzení školského poradenského zařízení,“.

• 1. V § 5 odst. 3 se za písmeno a) vkládá nové písmeno b), které zní:

• „b) provádí diagnostiku školní zralosti za účelem nastavení podpůrného opatření spočívajícího ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu v případě odkladu povinné školní docházky,“.

Dosavadní písmena b) až l) se označují jako písmena c) až m).

• 1. V § 5 odst. 2 písm. j) se slova „škole a školskému zařízení při poskytování poradenských služeb a“ nahrazují slovy „pedagogickým pracovníkům školy a školského zařízení při poskytování“.

• 1. V § 5 se doplňuje odstavec 3, který zní:

„(3) Metodické vedení škol při poskytování poradenských služeb se zaměřuje zejména na koordinaci a odbornou kvalitu činnosti pedagogických pracovníků školy, kteří se podílejí na poskytování poradenských služeb, při

• a) podpoře žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, žáků ohrožených předčasnými odchody ze vzdělávání a žáků s výchovnými problémy, včetně žáků s obtížemi v adaptaci na školní prostředí a sociálně-vztahovými problémy,

• b) diagnostice žáků nadaných a mimořádně nadaných ve škole a

• c) aktivitách zaměřených na duševní zdraví žáků.“.

• 1. Nadpis § 6 zní: „Speciálně pedagogické centrum“.

• 1. V § 6 odst. 1 se věta první zrušuje, slova „Jedno centrum“ se nahrazují slovy „Speciálně pedagogické centrum (dále jen „centrum“)“, za slova „poskytuje poradenské služby“ se vkládají slova „při výchově a vzdělávání žáků s mentálním, tělesným, zrakovým nebo sluchovým postižením, vadami řeči, souběžným postižením více vadami, autismem nebo jiným obdobným znevýhodněním“, za slova „více druhům“ se vkládá slovo „těchto“ a slova „podle věty první“ se zrušují.

• 1. V § 6 se odstavec 2 zrušuje.

Dosavadní odstavce 3 a 4 se označují jako odstavce 2 a 3.

• 1. V § 6 odst. 4 úvodní část ustanovení zní:

„Centrum“.

• 1. V § 6 odst. 4 písmeno a) zní:

• „a) zjišťuje podmínky pro odklad povinné školní docházky žáků uvedených v odstavci 1 a vydává v této souvislosti zprávu a doporučující posouzení školského poradenského zařízení,“.

• 1. V § 6 odst. 4 se za písmeno a) vkládá nové písmeno b), které zní:

• „b) provádí diagnostiku školní zralosti žáků uvedených v odstavci 1 za účelem nastavení podpůrného opatření spočívajícího ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu v případě odkladu povinné školní docházky,“.

Dosavadní písmena b) až j) se označují jako písmena c) až k).

• 1. V § 6 odst. 3 písm. c) se slova „přihlíží přitom k lékařskému“ nahrazují slovy „vychází přitom z lékařského“.

• 1. V § 6 odst. 3 písm. d) se slova „ , nebo kterým“ nahrazují slovy „ , nemůže-li tyto služby zajistit škola nebo školské zařízení žáka, nebo pro žáky uvedené v odstavci 1, kterým“.

• 1. V § 6 odst. 3 písm. j) se slovo „škole“ nahrazuje slovy „pedagogickým pracovníkům školy a školského zařízení při poskytování podpůrných opatření“.

• 1. V § 6 se doplňuje odstavec 4, který zní:

„(4) Pro metodické vedení mateřských, základních a středních škol zřízených podle § 16 odst. 9 školského zákona a základních škol speciálních při poskytování poradenských služeb se použije § 5 odst. 3 obdobně.“.

• 1. Za § 6 se vkládá nový § 6a, který včetně nadpisu zní:

㤠6a

Doporučující posouzení školského poradenského zařízení

(1) Doporučující posouzení školského poradenského zařízení obsahuje

• a) identifikační údaje dítěte, školského poradenského zařízení a školy, v níž se dítě vzdělává,

• b) konkretizaci způsobu doporučeného vzdělávání dítěte,

• c) shrnutí závěru,

• d) specializaci lékaře, který vydal doporučující posouzení, podle kterého zdravotní stav dítěte dlouhodobě neumožňuje jeho účast ve vzdělávání; případně informaci o tom, že doporučující posouzení vydal klinický psycholog,

• e) datum vyšetření ve školském poradenském zařízení a datum vydání a

• f) podpis vedoucího pracoviště školského poradenského zařízení; je-li doporučující posouzení školského poradenského zařízení zasíláno prostřednictvím datové schránky, tento podpis se nevyžaduje.

(2) Vzor doporučujícího posouzení školského poradenského zařízení je uveden v příloze č. 5 k této vyhlášce.“.

• 1. V § 7 odst. 1 se slova „Ředitel základní, střední a vyšší odborné školy zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole školním poradenským pracovištěm, ve kterém působí“ nahrazují slovy „Poradenské služby v mateřské škole poskytují zpravidla učitelé mateřské školy určení postupem podle § 120a odst. 2 školského zákona. Na poskytování poradenských služeb v základní nebo střední škole se podílejí“ a věta poslední se nahrazuje větami „Na poskytování poradenských služeb v mateřské, základní, střední nebo vyšší odborné škole se může podílet psycholog, speciální pedagog, školský logoped nebo sociální pedagog. Činnost pedagogických pracovníků podle tohoto odstavce je stanovena v příloze č. 3 k této vyhlášce.“.

• 1. V § 7 se za odstavec 1 vkládá nový odstavec 2, který zní:

„(2) V mateřské škole jsou poskytovány poradenské služby v rozsahu odpovídajícím počtu a vzdělávacím potřebám dětí školy zaměřené zejména na

• a) identifikaci a podporu dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí nadaných a mimořádně nadaných,

• b) podporu dětí s potenciálním rizikem školní neúspěšnosti,

• c) podporu dětí s výraznými deficity v osvojování výsledků učení v oblasti klíčových osobnostních a sociálních kompetencí,

• d) realizaci metodických konzultací mezi pedagogy a se školskými poradenskými zařízeními a

• e) průběžné předávání informací zákonným zástupcům o realizované i navrhované podpoře jejich dítěte v předškolním vzdělávání.“.

Dosavadní odstavce 2 až 5 se označují jako odstavce 3 až 6.

• 1. V § 7 odst. 3 úvodní části ustanovení se slovo „Ve“ nahrazuje slovy „V základní a střední“, slovo „zajišťovány“ se nahrazuje slovem „poskytovány“ a slovo „zejména“ se zrušuje.

• 1. V § 7 odst. 3 písm. a) se slova „poskytování podpůrných“ nahrazují slovem „podpůrná“.

• 1. V § 7 odst. 3 písm. k) se za slova „speciálně pedagogických“ vkládá slovo „ , sociálněpedagogických“.

• 1. V § 7 se za odstavec 3 vkládá nový odstavec 4, který zní:

„(4) Ve vyšší odborné škole lze poskytovat poradenské služby v rozsahu podle odstavce 3.“.

Dosavadní odstavce 4 až 6 se označují jako odstavce 5 až 7.

• 1. V § 7 odst. 5 se slovo „Škola“ nahrazuje slovy „Mateřská, základní a střední škola“.

• 1. V příloze č. 1 části I bod 1 zní:

• „1. Zjišťování podmínek pro udělení odkladu povinné školní docházky a provádění diagnostiky školní zralosti.“.

• 1. V příloze č. 2 části II.VI. se bod 10 zrušuje.

Dosavadní body 11 až 14 se označují jako body 10 až 13.

• 1. Příloha č. 3 zní:

„Příloha č. 3

Standardní činnosti ve škole

Část A

Standardní činnosti mateřské školy

I. Standardní činnosti učitele mateřské školy

• 1. Identifikace dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí nadaných nebo mimořádně nadaných. Poskytování podpory těmto dětem ve vzdělávání, zajištění její individualizace a vyhodnocení nastavené podpory.

• 1. Zpracování preventivního programu školy.

• 1. Vyhledávání a orientační šetření dětí s rizikem či projevy rizikového chování; poskytování poradenských služeb těmto dětem a jejich zákonným zástupcům, případně zprostředkování péče odpovídajícího odborného pracoviště ve spolupráci s dalšími učiteli.

II. Standardní činnosti speciálního pedagoga v mateřské škole

• 1. Podílení se na vytváření programu poradenských služeb ve škole, včetně preventivního programu školy.

• 1. Komunikace s vedením školy, učiteli a zákonnými zástupci.

• 1. Vyhledávání dětí s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb a zařazení do vhodného preventivního, zejména stimulačního, nebo intervenčního programu.

• 1. Vyhledávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich zařazení do speciálně pedagogické péče.

• 1. Konkretizování vzdělávacích obtíží dítěte, podílení se na stanovení obsahu plánu pedagogické podpory a individuálním vzdělávacím plánu a stanovení druhu, rozsahu, frekvence a trvání intervenčních činností.

• 1. Speciálně pedagogická a etopedická diagnostika při výchovných problémech, stanovení intervenčního přístupu v rámci školy i mimo ni, dle potřeb a možností školy.

• 1. Intervenční podpora při realizaci plánu pedagogické podpory.

• 1. Dlouhodobá i krátkodobá individuální i skupinová speciálně pedagogická péče za účelem naplňování podpůrných opatření pro děti, speciálně pedagogické vzdělávací činnosti, reedukační, kompenzační a stimulační činnosti; s dětmi s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb.

• 1. Poskytování logopedické intervence zaměřené na stimulaci a reedukaci dětí s vadami řeči, jde-li o speciálního pedagoga se státní závěrečnou zkouškou z logopedie a surdopedie, a to v souladu s doporučením školského poradenského zařízení a pod metodickým vedením školského logopeda školy, popřípadě školského poradenského zařízení.

• 1. Participace na vytvoření individuálního vzdělávacího plánu u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nebo plánu pedagogické podpory u dětí s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb ve spolupráci s učiteli, s ředitelem školy, se zákonnými zástupci dítěte a se školským poradenským zařízením.

• 1. Metodická pomoc učitelům při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nebo rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb.

• 1. Kooperace se školskými poradenskými zařízeními a s dalšími institucemi a odbornými pracovníky ve prospěch dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb.

• 1. Participace na vytváření školních vzdělávacích programů, individuálních vzdělávacích plánů, plánů pedagogické podpory u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nebo rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb.

• 1. Koordinace a metodické vedení asistentů pedagoga ve škole.

• 1. Besedy a osvěta zejména zákonným zástupcům.

III. Standardní činnosti psychologa v mateřské škole

• 1. Podílení se na vytváření programu poradenských služeb ve škole, včetně preventivního programu školy.

• 1. Komunikace s vedením školy, učiteli a zákonnými zástupci.

• 1. Vyhledávání dětí s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb a zařazení do vhodného preventivního, zejména stimulačního, nebo intervenčního programu.

• 1. Konkretizování vzdělávacích a výchovných obtíží dítěte, podílení se na stanovení obsahu plánu pedagogické podpory a individuálním vzdělávacím plánu a stanovení druhu, rozsahu, frekvence a trvání intervenčních činností.

• 1. Psychologická diagnostika při výchovných problémech, stanovení intervenčního přístupu v rámci školy i mimo ni, dle potřeb a možností školy.

• 1. Intervenční podpora při realizaci plánu pedagogické podpory.

• 1. Dlouhodobá i krátkodobá individuální i skupinová případová práce s dítětem nebo třídou.

• 1. Participace na vytvoření individuálního vzdělávacího plánu u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nebo plánu pedagogické podpory u dětí s potřebou podpory ve vzdělání a výchově ve spolupráci s učiteli, s ředitelem školy, se zákonnými zástupci dítěte a se školským poradenským zařízením.

• 1. Podpora tolerantního a multikulturního prostředí ve škole.

• 1. Realizace aktivit zaměřených na podporu wellbeingu a duševního zdraví dětí.

IV. Standardní činnosti školského logopeda v mateřské škole

• 1. Podílení se na vytváření programu poskytování pedagogicko-psychologických poradenských služeb ve škole, zejména pro děti s vadami řeči.

• 1. Komunikace s vedením školy, učiteli a zákonnými zástupci.

• 1. Vyhledávání dětí s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb a zařazení do vhodného preventivního, zejména stimulačního, nebo intervenčního programu.

• 1. Vyhledávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich zařazení do speciálně pedagogické péče.

• 1. Konkretizování vzdělávacích obtíží dítěte, podílení se na stanovení obsahu plánu pedagogické podpory a individuálním vzdělávacím plánu a stanovení druhu, rozsahu, frekvence a trvání intervenčních činností.

• 1. Speciálně pedagogická diagnostika vad řeči.

• 1. Intervenční podpora při realizaci plánu pedagogické podpory.

• 1. Dlouhodobá i krátkodobá individuální i skupinová speciálně pedagogická péče za účelem naplňování podpůrných opatření pro děti, speciálně pedagogické vzdělávací činnosti, reedukační, kompenzační a stimulační činnosti; s dětmi s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb.

• 1. Participace na vytvoření individuálního vzdělávacího plánu u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nebo plánu pedagogické podpory u dětí s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb ve spolupráci s učiteli, s ředitelem školy, se zákonnými zástupci dítěte a se školským poradenským zařízením.

• 1. Metodická pomoc učitelům při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména vadami řeči.

• 1. Kooperace se školskými poradenskými zařízeními a s dalšími institucemi a odbornými pracovníky ve prospěch dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb.

• 1. Participace na vytváření školních vzdělávacích programů, individuálních vzdělávacích plánů, plánů pedagogické podpory u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména vadami řeči.

• 1. Koordinace a metodické vedení asistentů pedagoga ve škole.

• 1. Besedy a osvěta zejména zákonným zástupcům.

Část B

Standardní činnosti základní, střední, popřípadě vyšší odborné školy

I. Standardní činnosti výchovného poradce

I.I. Poradenské činnosti:

• 1. Kariérové poradenství a poradenská pomoc při rozhodování o další vzdělávací a profesní cestě žáků, tj. zejména:

• a) koordinace mezi hlavními oblastmi kariérového poradenství - kariérovým vzděláváním a diagnosticko-poradenskými činnostmi zaměřenými k volbě vzdělávací cesty žáka,

• b) základní skupinová šetření k volbě povolání, administrace, zpracování a interpretace zájmových dotazníků v rámci vlastní odborné kompetence a analýzy preferencí v oblasti volby povolání žáků,

• c) individuální šetření k volbě povolání a individuální poradenství v této oblasti ve spolupráci s třídním učitelem,

• d) poradenství zákonným zástupcům s ohledem na očekávání a předpoklady žáků ve spolupráci s třídním učitelem,

• e) spolupráce se školskými poradenskými zařízeními a středisky výchovné péče při zajišťování poradenských služeb přesahujících kompetence školy,

• f) zajišťování skupinových návštěv žáků školy v informačních poradenských střediscích krajských poboček Úřadu práce České republiky a poskytování informací žákům a zákonným zástupcům o možnosti individuálního využití informačních služeb těchto středisek,

• g) poskytování služeb kariérového poradenství žákům cizincům se zřetelem k jejich speciálním vzdělávacím potřebám.

• 1. Vyhledávání a orientační šetření žáků, jejichž vývoj a vzdělávání vyžadují zvláštní pozornost a příprava návrhů na další péči o tyto žáky, včetně spolupráce na přípravě, kontrole a evidenci plánu pedagogické podpory pro žáky s potřebou podpůrného opatření v 1. stupni.

• 1. Zprostředkování vstupní a průběžné diagnostiky speciálních vzdělávacích potřeb a mimořádného nadání a intervenčních činností pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nebo mimořádně nadané žáky ve školských poradenských zařízeních.

• 1. Spolupráce se školskými poradenskými zařízeními při zajišťování podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a intervenčních činností pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.

• 1. Příprava podmínek pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole, koordinace poskytování poradenských služeb těmto žákům školou a školskými poradenskými zařízeními a koordinace vzdělávacích opatření u těchto žáků.

• 1. Poskytování služeb kariérového poradenství pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a zejména pro žáky uvedené v § 16 odst. 9 školského zákona.

I.II. Metodické a informační činnosti

• 1. Metodická pomoc pedagogickým pracovníkům školy:

• a) v otázkách kariérového rozhodování žáků,

• b) s přípravou a vyhodnocováním plánu pedagogické podpory,

• c) s naplňováním podpůrných opatření ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami,

• d) s tvorbou a vyhodnocováním individuálních vzdělávacích plánů,

• e) v práci s nadanými a mimořádně nadanými žáky.

• 1. Zprostředkování nových metod pedagogické diagnostiky a intervence pedagogickým pracovníkům školy.

• 1. Metodická pomoc pedagogickým pracovníkům školy v otázkách kariérového rozhodování žáků, integrace, individuálních vzdělávacích plánů, práce s nadanými žáky apod.

• 1. Předávání odborných informací z oblasti kariérového poradenství a péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami pedagogickým pracovníkům školy.

• 1. Poskytování informací o činnosti školy, školských a dalších poradenských zařízení v regionu, o jejich zaměření, kompetencích a o možnostech využívání jejich služeb žákům a jejich zákonným zástupcům.

• 1. Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči dalších poradenských zařízení a jejich zajištění v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů.

• 1. Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti výchovného poradce, navržená a realizovaná opatření.

II. Standardní činnosti školního metodika prevence

II.I. Metodické a koordinační činnosti

• 1. Koordinace tvorby, kontrola, evaluace a participace při realizaci minimálního preventivního programu školy.

• 1. Koordinace a participace na realizaci aktivit školy zaměřených na prevenci záškoláctví, závislostí, násilí, vandalismu, sexuálního zneužívání, zneužívání sektami, rasismu a xenofobie, prekriminálního a kriminálního chování, rizikových projevů sebepoškozování a dalších projevů rizikového chování.

• 1. Metodické vedení činnosti pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování. Vyhledávání a nastavení vhodné podpory směřující k odstranění rizikového chování.

• 1. Koordinace vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování.

• 1. Individuální a skupinová práce se žáky a studenty s obtížemi v adaptaci, se sociálněvztahovými problémy, s rizikovým chováním a problémy, které negativně ovlivňují jejich vzdělávání.

• 1. Koordinace přípravy a realizace aktivit zaměřených na zapojování multikulturních prvků do vzdělávacího procesu a na integraci žáků/cizinců; prioritou v rámci tohoto procesu je prevence rasismu, xenofobie a dalších jevů, které souvisejí s přijímáním odlišnosti.

• 1. Koordinace, podpora a průběžné vyhodnocování realizace aktivit zaměřených na podporu wellbeingu a duševní zdraví žáků.

• 1. Metodická podpora realizace třídnických hodin a dalších aktivit zaměřených na podporu osobnostního rozvoje, socio-emočních dovedností a wellbeingu žáků a pozitivních vztahů v třídních kolektivech.

• 1. Koordinace spolupráce školy s orgány státní správy a samosprávy, které mají v kompetenci problematiku prevence rizikového chování, s metodikem preventivních aktivit v poradně a s poradenskými, terapeutickými, preventivními, krizovými, a dalšími odbornými pracovišti, zařízeními a institucemi, které působí v oblasti prevence rizikového chování.

• 1. Kontaktování odpovídajícího odborného pracoviště a participace na intervenci a následné péči v případě akutního výskytu rizikového chování.

• 1. Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči specializovaných poradenských zařízení v rámci prevence rizikového chování v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů.

• 1. Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti školního metodika prevence, navržená a realizovaná opatření.

II.II. Informační činnosti

• 1. Zajišťování a předávání odborných informací o problematice rizikového chování, o nabídkách programů a projektů, o metodách a formách specifické primární prevence pedagogickým pracovníkům školy.

• 1. Prezentace výsledků preventivní práce školy, získávání nových odborných informací a zkušeností.

• 1. Vedení a průběžné aktualizování databáze spolupracovníků školy pro oblast prevence rizikového chování, zejména orgánů státní správy a samosprávy, středisek výchovné péče, poskytovatelů sociálních služeb, zdravotnických zařízení, Policie České republiky, orgánů sociálně-právní ochrany dětí, nestátních organizací působící v oblasti prevence, center krizové intervence a dalších zařízení, institucí a jednotlivých odborníků.

• 1. Předávání informací a zpráv o realizovaných preventivních programech zákonným zástupcům, pedagogickým pracovníkům školy a školskému poradenskému zařízení.

• 1. Vedení dokumentace, evidence a administrativa související se standardními činnostmi v souladu se zákonem o ochraně osobních údajů a předávání informací o realizovaných preventivních programech školy pro potřeby zpracování analýz, statistik a krajských plánů prevence.

II.III. Poradenské činnosti

• 1. Vyhledávání a orientační šetření žáků s rizikem či projevy rizikového chování; poskytování poradenských služeb těmto žákům a jejich zákonným zástupcům, případně zajišťování péče odpovídajícího odborného pracoviště ve spolupráci s třídními učiteli.

• 1. Spolupráce s třídními učiteli při zachycování varovných signálů spojených s možností rozvoje rizikového chování u jednotlivých žáků a tříd a participace na sledování úrovně rizikových faktorů, které jsou významné pro rozvoj rizikového chování ve škole.

• 1. Příprava podmínek pro integraci žáků se specifickými poruchami chování ve škole a koordinace poskytování poradenských a preventivních služeb těmto žákům školou a specializovanými školskými zařízeními.

III. Standardní činnosti školního psychologa

• 1. Podílí se na vytváření programu poradenských služeb ve škole, včetně preventivního programu školy.

• 1. Komunikuje s vedením školy, pedagogy, žáky a zákonnými zástupci.

III.I. Diagnostika a depistáž

• 1. Spolupráce při zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání.

• 1. Depistáž specifických poruch učení v základních a středních školách.

• 1. Diagnostika při vzdělávacích a výchovných problémech žáků.

• 1. Depistáž a diagnostika nadaných žáků.

• 1. Zjišťování sociálního klimatu ve třídě.

• 1. Screening, ankety, dotazníky ve škole.

III.II. Konzultační, poradenské a intervenční práce

• 1. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, kterým jsou poskytována podpůrná opatření prvního stupně, zejména pomoc při sestavování plánu pedagogické podpory a vedení.

• 1. Péče o žáky, kterým jsou poskytována podpůrná opatření druhého až pátého stupně, zejména pomoc při sestavování individuálního vzdělávacího plánu a vedení.

• 1. Individuální případová práce se žáky v osobních problémech, zejména konzultace a vedení.

• 1. Krizová intervence a zpracování krize pro žáky, pedagogické pracovníky a zákonné zástupce.

• 1. Prevence školního neúspěchu žáků, zejména náprava a vedení.

• 1. Kariérové poradenství u žáků.

• 1. Techniky a hygiena učení pro žáky.

• 1. Skupinová a komunitní práce s žáky.

• 1. Koordinace preventivní práce ve třídě, programů pro třídy apod.

• 1. Podpora spolupráce třídy a třídního učitele.

• 1. Individuální konzultace pro pedagogické pracovníky v oblasti výchovy a vzdělávání.

• 1. Konzultace se zákonnými zástupci při vzdělávacích a výchovných problémech dětí.

• 1. Podpora tolerantního a multikulturního prostředí ve škole a školském zařízení.

• 1. Podpora pro dlouhodobě selhávající žáky ve vzdělávání.

• 1. Realizace aktivit zaměřených na podporu wellbeingu a duševního zdraví žáků.

III.III. Metodická práce a vzdělávací činnost

• 1. Participace na přípravě programu zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání.

• 1. Metodická podpora při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.

• 1. Metodická pomoc třídním učitelům.

• 1. Pracovní semináře pro pedagogické pracovníky, konzultace a metodické vedení.

• 1. Účast na pracovních poradách školy.

• 1. Koordinace poradenských služeb poskytovaných ve škole, zejména výchovného poradce, školního metodika prevence a třídních učitelů.

• 1. Koordinace poradenských služeb mimo školu a spolupráce se školskými poradenskými zařízeními, zdravotnickými a dalšími zařízeními.

• 1. Metodické intervence z psychodidaktiky pro učitele, včetně podpory při tvorbě školního vzdělávacího programu.

• 1. Besedy a osvěta zákonným zástupcům.

• 1. Prezentační a informační činnost.

• 1. Participace na přípravě přijímacího řízení ke vzdělávání ve střední škole.

IV. Standardní činnosti školního speciálního pedagoga

• 1. Podílí se na vytváření programu poradenských služeb ve škole, včetně preventivního programu školy.

• 1. Komunikuje s vedením školy, pedagogy, žáky a zákonnými zástupci.

IV.I. Diagnostika a depistáž

• 1. Spolupráce při zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání dle potřeb a možností školy.

• 1. Vyhledávání žáků s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb a zařazení do vhodného preventivního, zejména stimulačního, nebo intervenčního programu.

• 1. Vyhledávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich zařazení do speciálně pedagogické péče.

• 1. Konkretizování vzdělávacích obtíží žáka, podílení se na stanovení obsahu plánu pedagogické podpory a individuálním vzdělávacím plánu a stanovení druhu, rozsahu, frekvence a trvání intervenčních činností.

• 1. Diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb žáka, zejména shromažďování údajů o žákovi, včetně anamnézy rodinné a osobní, dále speciálně pedagogická diagnostika, zejména při vzdělávacích problémech žáků, pro navazující intervence ve školním prostředí, speciálně pedagogická diagnostika předpokladů pro čtení, psaní, počítání, předpokladů rozvoje gramotnosti, analýza získaných údajů a jejich vyhodnocení.

• 1. Speciálně pedagogická a etopedická diagnostika při výchovných problémech, stanovení intervenčního přístupu v rámci školy i mimo ni, dle potřeb, možností a profilace školy.

• 1. Screening, ankety, dotazníky ve třídách ve škole týkající se speciálních vzdělávacích potřeb a rizika vzniku speciálních vzdělávacích potřeb, nadání a mimořádného nadání.

IV.II. Konzultační, poradenské a intervenční práce

• 1. Intervenční podpora při realizaci plánu pedagogické podpory.

• 1. Dlouhodobá i krátkodobá individuální speciálně pedagogická péče za účelem naplňování podpůrných opatření pro žáky, speciálně pedagogické vzdělávací činnosti, reedukační, kompenzační a stimulační činnosti; se žákem s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb.

• 1. Poskytování logopedické intervence zaměřené na stimulaci a reedukaci žáků s vadami řeči, jde-li o speciálního pedagoga se státní závěrečnou zkouškou z logopedie a surdopedie, a to v souladu s doporučením školského poradenského zařízení a pod metodickým vedením školského logopeda školy, popřípadě školského poradenského zařízení.

• 1. Dlouhodobá i krátkodobá speciálně pedagogická péče o skupiny žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, speciálně pedagogické vzdělávací činnosti, reedukační, kompenzační a stimulační činnosti; se skupinami žáků s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb.

• 1. Participace na vytvoření individuálního vzdělávacího plánu u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami nebo plánu pedagogické podpory u žáků s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb ve spolupráci s třídním učitelem, učitelem odborného předmětu, s ředitelem školy, se zákonnými zástupci žáka, se žákem a s ostatními partnery podpůrného týmu uvnitř i vně školy.

• 1. Průběžné vyhodnocování účinnosti poskytovaných podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb u žáků nebo navrhování a konzultování jejich následné úpravy.

• 1. Preventivní intervenční programy v oblasti školního neúspěchu nebo výchovných problémů s uplatněním speciálně pedagogických nebo etopedických přístupů.

• 1. Participace na kariérovém poradenství - volba vzdělávací dráhy žáka, individuální provázení žáka.

• 1. Úpravy školního prostředí, zajištění speciálních pomůcek a didaktických materiálů.

• 1. Individuální konzultace pro rodiče, zabezpečení průběžné komunikace a kontaktů s rodiči žáka/zákonnými zástupci.

• 1. Individuální konzultace pro pedagogické pracovníky v oblasti speciálních vzdělávacích potřeb a rizika vzniku speciálně vzdělávacích potřeb.

• 1. Speciálně pedagogické přístupy při řešení multikulturní problematiky ve školním prostředí.

• 1. Konzultace s pracovníky školských a dalších poradenských zařízení.

IV.III. Metodické, koordinační a vzdělávací činnosti

• 1. Příprava a průběžná úprava podmínek pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole – koordinace speciálně pedagogických poradenských služeb na škole.

• 1. Metodická pomoc třídním učitelům při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami nebo rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb.

• 1. Metodické činnosti pro další pedagogické pracovníky školy – specifika výuky a možnosti žáků dle druhu a stupně speciálních vzdělávacích potřeb, návrhy metod a forem práce se žáky - jejich zavádění do výuky, instruktáže využívání speciálních pomůcek a didaktických materiálů.

• 1. Pracovní semináře pro pedagogické pracovníky v oblasti speciálních vzdělávacích potřeb a rizika jejich vzniku.

• 1. Kooperace s pedagogickými pracovníky školy zajišťujícími poradenské služby.

• 1. Kooperace se školskými poradenskými zařízeními a s dalšími institucemi a odbornými pracovníky ve prospěch žáka se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb.

• 1. Participace na vytváření školních vzdělávacích programů, individuálních vzdělávacích plánů, plánů pedagogické podpory u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami nebo rizikem vzniku speciálních vzdělávacích potřeb.

• 1. Koordinace a metodické vedení asistentů pedagoga ve škole.

• 1. Besedy a osvěta zejména zákonným zástupcům.

V. Standardní činnosti školského logopeda

V.I. Diagnostika – na úrovni depistáže nebo speciálně pedagogická:

• 1. Podpora při sestavování skupin předmětů speciálně pedagogické péče podle doporučení školského poradenského zařízení.

• 1. V případě speciálních vzdělávacích potřeb žáka charakteru vad řeči zjištěných ve školském poradenském zařízení seznamování zákonných zástupců se všemi dostupnými informacemi v souvislosti s možnostmi vzdělávání jejich dítěte na škole.

• 1. Konkretizování vzdělávacích obtíží žáka, podílení se na stanovení obsahu plánu pedagogické podpory a individuálním vzdělávacím plánu a stanovení druhu, rozsahu, frekvence a trvání intervenčních činností.

• 1. Orientační speciálně pedagogická diagnostika, zejména při vzdělávacích problémech žáků, pro navazující intervence ve školním prostředí, orientační speciálně pedagogická diagnostika předpokladů pro čtení, psaní, počítání, předpokladů rozvoje gramotnosti, analýza získaných údajů a jejich vyhodnocení.

• 1. Participace na stanovení intervenčního přístupu v rámci školy dle potřeb, možností a profilace školy při výchovných problémech.

• 1. Provádění speciálně pedagogické diagnostiky 1. stupně podpůrných opatření u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a nastavení systému podpory ze strany školy.

• 1. Vyhodnocení podpůrných opatření 1. stupně, včetně pedagogické intervence.

• 1. Screening, ankety, dotazníky, přímé pozorování ve třídách ve škole týkající se speciálních vzdělávacích potřeb, nadání a mimořádného nadání.

V.II. Konzultační, poradenské a intervenční činnosti

• 1. Poskytování konzultací při zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání podle potřeb a možností školy a školního poradenského pracoviště.

• 1. Podpora naplňování speciálních vzdělávacích potřeb žáků školy, zejména žáků s vadami řeči.

• 1. Intervenční, zejména logopedická, podpora při realizaci plánu pedagogické podpory.

• 1. Poskytování přímé logopedické intervence.

• 1. Poskytování poradenské služby žákům s vadami řeči se zvýšeným rizikem školní neúspěšnosti.

• 1. Poskytování informační, konzultační, poradenské a metodické podpory zákonným zástupcům žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména s vadami řeči.

• 1. Průběžné vyhodnocování účinnosti poskytovaných podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména s vadami řeči, nebo navrhování a konzultování jejich následné úpravy.

• 1. Poskytování dlouhodobé i krátkodobé speciálně pedagogické logopedické intervence pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména s vadami řeči.

• 1. Poskytování žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména s vadami řeči, reedukační, kompenzační a stimulační činnosti spočívající zejména v zajišťování vedení předmětu speciálně pedagogické péče, pedagogické intervence se zaměřením na rozvoj řečových a komunikačních schopností.

• 1. Participace na vytvoření individuálního vzdělávacího plánu u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména s vadami řeči, nebo plánu pedagogické podpory ve spolupráci s třídním učitelem, učitelem odborného předmětu, s ředitelem školy, se zákonnými zástupci žáka, se žákem a s ostatními partnery podpůrného týmu uvnitř i vně školy.

• 1. Ve spolupráci s výchovným poradcem školy a třídním učitelem, poskytování žákům s diagnostikovanými speciálními vzdělávacími potřebami, zejména s vadami řeči, kariérové poradenství.

• 1. Příprava a pomoc s realizací preventivních intervenčních programů v oblasti školního neúspěchu, výchovných problémů s uplatněním speciálně pedagogických metod a forem pedagogické práce ve spolupráci se školským poradenským zařízením.

• 1. Preventivní intervenční programy v oblasti školního neúspěchu nebo výchovných problémů s uplatněním speciálně pedagogických přístupů.

• 1. Úpravy školního prostředí, zajištění speciálních pomůcek a didaktických materiálů.

• 1. Individuální konzultace pro pedagogické pracovníky v oblasti speciálních vzdělávacích potřeb.

• 1. Intervizní a supervizní činnost.

• 1. Metodické vedení a odborný dohled nad kvalitou logopedických intervenčních činností.

V.III. Metodická práce a vzdělávací činnost

• 1. Sledování průběhu vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

• 1. Metodické činnosti pro pedagogické pracovníky školy – specifika výuky a možnosti žáků podle druhu a stupně speciálních vzdělávacích potřeb, návrhy metod a forem práce se žáky – jejich zavádění do výuky, instruktáže využívání speciálních pomůcek a didaktických materiálů.

• 1. Kooperace s pedagogickými pracovníky školy zajišťujícími poradenské služby.

• 1. Participace na vytváření školních vzdělávacích programů, individuálních vzdělávacích plánů, plánů pedagogické podpory u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

• 1. Participace na plnění individuálního vzdělávacího plánu v rámci doporučených podpůrných opatření ze strany školského poradenského zařízení a školy.

• 1. Účast na metodických setkáních ve školském poradenském zařízení.

Část C

Standardní činnosti sociálního pedagoga ve škole

• 1. Podílí se na vytváření programu poskytování poradenských služeb ve škole, včetně preventivního programu školy a na poskytování těchto služeb.

• 1. Komunikuje s vedením školy, pedagogy, žáky, zákonnými zástupci a dalšími zainteresovanými subjekty.

I. Diagnostika a depistáž

• 1. Příprava, realizace a evaluace činností směřujících k identifikaci žáků s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu odlišného kulturního prostředí nebo jiných životních podmínek žáka. Vedení dokumentace a evidence související s identifikací těchto žáků.

• 1. Spolupráce při zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání z důvodu vyhledávání potenciálně ohrožených žáků.

• 1. Vyhledávání žáků ze zanedbávajícího, ohrožujícího a nepodnětného prostředí, žáků ohrožených sociálním znevýhodněním, školním neúspěchem a žáků s rizikem výskytu a rozvoje rizikového chování či výchovných problémů.

• 1. Realizace depistáže v třídním, školním, lokálním a rodinném prostředí, zejména s cílem odhalení rizikových jevů a náročných situací, které mohou negativně ovlivňovat vývoj žáka.

• 1. Diagnostika sociálního prostředí školy a klima třídních kolektivů.

• 1. Realizace sociálněpedagogické diagnostiky žáků zejména s výchovnými, vzdělávacími, vztahovými nebo jinými osobními problémy souvisejícími především s rodinným prostředím žáka.

II. Preventivní a intervenční činnost

• 1. Podpora duševního zdraví a wellbeingu žáků.

• 1. Příprava a realizace preventivních aktivit zaměřených na rozvoj sociálních a emočních dovedností, podporu zdravého životního stylu, pozitivního školního a třídního klimatu, bezpečného prostředí školy, zdravých vztahů, smysluplného trávení volného času a školní úspěšnosti.

• 1. Příprava a realizace preventivních aktivit zaměřených na předcházení rizikovému chování žáků.

• 1. Realizace včasné podpory třídního a školního prostředí směřující ke zlepšení podmínek pro vzdělávání žáka.

• 1. Realizace včasné podpory v rodinném prostředí žáka směřující ke zlepšení podmínek pro vzdělávání.

• 1. Realizace individuálních a skupinových činností se žáky se zaměřením na podporu v oblasti školní docházky a studijní motivace.

• 1. Intervence v oblasti rizikového chování, výchovných obtíží, školní neúspěšnosti, špatných vztahů a neuspokojených potřeb žáků, při ohrožení rizikovými jevy a náročnými situacemi a jinými formami ohrožení zdravého vývoje žáka.

• 1. Spolupráce při zpracování náročných životních situací, podpora, participace a koordinace při zvládání krizových situací pro žáky, pedagogické pracovníky a zákonné zástupce.

III. Konzultační, poradenské a informační činnosti

• 1. Informování žáků, zákonných zástupců a pedagogických pracovníků o nabídce poradenských a podpůrných služeb ve škole i mimo ni.

• 1. Poskytování individuální konzultace a odborného poradenství žákům a jejich rodinám v oblasti osobních, vztahových, rodinných a tíživých životních situacích a v oblasti vzdělávání, rizikového chování, výchovných a výukových obtíží ovlivňující zdravý vývoj a školní úspěšnost žáka ve školním i rodinném prostředí.

• 1. Poskytování dlouhodobé i krátkodobé sociálněpedagogické péče žákům s potřebou podpůrných opatření, zejména z důvodu odlišných kulturních a životních podmínek, s výchovnými obtížemi, nízkou studijní motivací a nízkou účastí ve vzdělávání, žákům ohroženým školním neúspěchem a jinak ohroženým žákům a žákům vyžadujících zvýšenou podporu.

• 1. Poskytování individuálního a skupinového poradenství pedagogickým pracovníkům v oblasti práce s žáky s potřebou podpůrných opatření, zejména z důvodu odlišných kulturních a životních podmínek, s výchovnými obtížemi, nízkou studijní motivací a nízkou účastí ve vzdělávání, žákům ohroženým školním neúspěchem a jinak ohroženým žákům a žákům vyžadujících zvýšenou podporu.

• 1. Zprostředkování odborné pomoci a péče žákům a jejich rodinám za účelem zvyšování školní úspěšnosti žáka.

• 1. Koordinace, zprostředkování nebo zajištění facilitace a participace na pohovorech, výchovných komisích, případových konferencích organizovaných orgány sociálněprávní ochrany dětí, případových setkáních a dalších setkáních s rodinou žáka.

• 1. Participace na pracovních poradách školy.

• 1. Komunikace, konzultace a spolupráce s pedagogickými pracovníky, kteří se podílejí na poskytování poradenských služeb ve škole, dalšími pedagogickými pracovníky školy, školských zařízeních pro preventivně-výchovnou péči a školských poradenských zařízení, pracovníky zdravotnických zařízení, s orgány státní správy, samosprávy a orgány činnými v trestním řízení, poskytovateli sociálních služeb apod.

• 1. Participace, ve spolupráci s dalšími pracovníky školy, na kariérovém poradenství pro žáky, zejména žáky se sociálním znevýhodněním.

IV. Metodické, koordinační a výchovně-vzdělávací činnosti

• 1. Přímá podpora žáků a koordinace činností směřujících k podpoře žáků při přípravě na výuku a při jejich zapojování do volnočasových aktivit ve škole i mimo školu.

• 1. Podpora žáků a jejich rodin při utváření a rozvíjení kompetencí v oblasti výchovy, vzdělávání a volného času a naplňování potřeb žáků.

• 1. Participace na přípravě a realizaci výchovně-vzdělávacích, volnočasových, osvětových a dalších akcích školy a podpora komunitního charakteru školy.

• 1. Participace na rozvoji klíčových kompetencí žáků v oblasti osobnostní a sociální výchovy.

• 1. Metodická podpora pedagogických pracovníků a koordinace práce se žáky v sociálněpedagogické oblasti.

• 1. Plánování, příprava, koordinace a evaluace procesu spolupráce na daném případu žáka a jeho rodiny.

• 1. Propojování aktivit školy s lokálními či regionálními aktivitami zejména v oblasti výchovně-vzdělávací, preventivní a aktivitami zaměřenými na propojování žáků z různých socioekonomických a kulturních skupin.

• 1. Spolupráce na podpoře budování pozitivních vztahů ve škole a pozitivního klimatu školy.“.

• 1. V příloze č. 4 části V. písmeno c) zní:

• „c) zjišťuje podmínky pro udělení odkladu povinné školní docházky a provádí diagnostiku školní zralosti,“.

• 1. Příloha č. 5 zní:

„Příloha č. 5

[image omitted]“.

ČÁST DESÁTÁ

Změna vyhlášky č. 74/2005 Sb., o zájmovém vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů

Čl. XII

Vyhláška č. 74/2005 Sb., o zájmovém vzdělávání, ve znění vyhlášky č. 279/2012 Sb., vyhlášky č. 423/2020 Sb. a vyhlášky č. 423/2023 Sb., se mění takto:

• 1. V § 11 odst. 3 písm. a) se slova „opakujících se dávek pomoci v hmotné nouzi podle zákona o pomoci v hmotné nouzi“ nahrazují slovy „dávky státní sociální pomoci, jejíž součástí je složka na živobytí, nebo členem domácnosti tohoto příjemce podle zákona o dávce státní sociální pomoci“.

• 1. V § 11 odst. 3 písm. c) se slova „o státní sociální podpoře“ nahrazují slovy „o sociálně-právní ochraně dětí“.

• 1. V § 11 odst. 4 se slova „má nárok na přídavek na dítě podle zákona o státní sociální podpoře“ nahrazují slovy „je členem domácnosti, které se poskytuje dávka státní sociální pomoci, jejíž součástí je bonus na dítě“.

• 1. V § 13 odst. 2 a v § 14 odst. 2 se slova „základní sazby minimální mzdy za měsíc“ nahrazují slovy „měsíční minimální mzdy“.