Verordnung der Bundesministerin für Gesundheit und Frauen über Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für Führungsaufgaben in der Gesundheits- und Krankenpflege (Gesundheits- und Krankenpflege-Lehr- und Führungsaufgaben-Verordnung – GuK-LFV)

Präambel/Promulgationsklausel

Auf Grund der §§ 65a und 73 Gesundheits- und Krankenpflegegesetz – GuKG, BGBl. I Nr. 108/1997, zuletzt geändert durch das Bundesgesetz BGBl. I Nr. 69/2005, wird verordnet:

Abkürzung

GuK-LFV

Präambel/Promulgationsklausel

Auf Grund der §§ 65a und 73 Gesundheits- und Krankenpflegegesetz – GuKG, BGBl. I Nr. 108/1997, zuletzt geändert durch das Bundesgesetz BGBl. I Nr. 69/2005, wird verordnet:

Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für Führungsaufgaben

Allgemeine Bestimmungen

§ 1. (1) Soweit in dieser Verordnung auf Bestimmungen der Gesundheits- und Krankenpflege-Spezialaufgaben-Verordnung – GuK-SV, BGBl. II Nr. 452/2005, verwiesen wird, ist diese in ihrer jeweils geltenden Fassung anzuwenden.

(2) Soweit in dieser Verordnung auf nachstehende Bundesgesetze verwiesen wird, sind sie in folgender Fassung anzuwenden:

Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für Führungsaufgaben

Allgemeine Bestimmungen

§ 1. (1) Soweit in dieser Verordnung auf Bestimmungen der Gesundheits- und Krankenpflege-Spezialaufgaben-Verordnung – GuK-SV, BGBl. II Nr. 452/2005, verwiesen wird, ist diese in ihrer jeweils geltenden Fassung anzuwenden.

(2) Soweit in dieser Verordnung auf nachstehende Bundesgesetze verwiesen wird, sind sie in folgender Fassung anzuwenden:

Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für Führungsaufgaben

Allgemeine Bestimmungen

§ 1. (1) Soweit in dieser Verordnung auf Bestimmungen der Gesundheits- und Krankenpflege-Spezialaufgaben-Verordnung – GuK-SV, BGBl. II Nr. 452/2005, verwiesen wird, ist diese in ihrer jeweils geltenden Fassung anzuwenden.

(2) Soweit in dieser Verordnung auf nachstehende Bundesgesetze verwiesen wird, sind sie in folgender Fassung anzuwenden:

Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für Führungsaufgaben

Allgemeine Bestimmungen

§ 1. (1) Soweit in dieser Verordnung auf Bestimmungen der Gesundheits- und Krankenpflege-Spezialaufgaben-Verordnung – GuK-SV, BGBl. II Nr. 452/2005, verwiesen wird, ist diese in ihrer jeweils geltenden Fassung anzuwenden.

(2) Soweit in dieser Verordnung auf nachstehende Bundesgesetze verwiesen wird, sind sie in folgender Fassung anzuwenden:

Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für Führungsaufgaben

Allgemeine Bestimmungen

§ 1. (1) Soweit in dieser Verordnung auf Bestimmungen der Gesundheits- und Krankenpflege-Spezialaufgaben-Verordnung – GuK-SV, BGBl. II Nr. 452/2005, verwiesen wird, ist diese in ihrer jeweils geltenden Fassung anzuwenden.

(2) Soweit in dieser Verordnung auf nachstehende Bundesgesetze verwiesen wird, sind sie in folgender Fassung anzuwenden:

Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für Führungsaufgaben

Allgemeine Bestimmungen

§ 1. (1) Soweit in dieser Verordnung auf Bestimmungen der Gesundheits- und Krankenpflege-Spezialaufgaben-Verordnung – GuK-SV, BGBl. II Nr. 452/2005, verwiesen wird, ist diese in ihrer jeweils geltenden Fassung anzuwenden.

(2) Soweit in dieser Verordnung auf nachstehende Bundesgesetze verwiesen wird, sind sie in folgender Fassung anzuwenden:

Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für Führungsaufgaben

Allgemeine Bestimmungen

§ 1. (1) Soweit in dieser Verordnung auf Bestimmungen der Gesundheits- und Krankenpflege-Spezialaufgaben-Verordnung – GuK-SV, BGBl. II Nr. 452/2005, verwiesen wird, ist diese in ihrer jeweils geltenden Fassung anzuwenden.

(2) Soweit in dieser Verordnung auf nachstehende Bundesgesetze verwiesen wird, sind sie in folgender Fassung anzuwenden:

Abkürzung

GuK-LFV

Ausbildungsziel – Qualitätssicherung

§ 2. (1) Die Sonderausbildung für Lehraufgaben dient der Vermittlung von Kompetenzen für die Ausübung von Lehraufgaben gemäß §§ 23 ff GuKG.

(2) Die Sonderausbildung für Führungsaufgaben dient der Vermittlung von Kompetenzen für die Ausübung von Führungsaufgaben gemäß § 26 GuKG.

(3) Das Ausbildungsziel dieser Sonderausbildungen ist der Erwerb wissenschaftlich fundierter Kenntnisse und Fertigkeiten, die für die Wahrnehmung von Lehraufgaben und von Führungsaufgaben in der Gesundheits- und Krankenpflege erforderlich sind.

(4) Die Erreichung des Ausbildungsziels ist durch die Leitung der Sonderausbildung zum Zweck der Qualitätssicherung zu evaluieren.

Abkürzung

GuK-LFV

Ausbildungsablauf

§ 3. (1) Die Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für Führungsaufgaben werden in Form von Lernfeldern vermittelt.

(2) Lernfelder sind didaktisch begründete, berufsrelevante Themen- und Ausbildungsbereiche, in denen die Bildungsaufgabe darin besteht, die definierten Kompetenzen zu erreichen.

(3) Die Abfolge der einzelnen Lernfelder sowie deren didaktische Umsetzung sind variabel.

Abkürzung

GuK-LFV

Ausbildungsinhalte

§ 4. (1) Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für Führungsaufgaben umfassen jeweils 1600 Stunden und sind in drei gemeinsame Lernfelder und jeweils vier spezifische Lernfelder gemäß Anlage 1 gegliedert.

(2) Die Sonderausbildung für Lehraufgaben beinhaltet die in den Anlagen 2 und 3 angeführten Lernfelder im festgelegten Stundenausmaß.

(3) Die Sonderausbildung für Führungsaufgaben beinhaltet die in den Anlagen 2 und 4 angeführten Lernfelder im festgelegten Stundenausmaß.

(4) Im Rahmen der Sonderausbildungen sind die in den Anlagen 2 bis 4 angeführten Kompetenzen zu vermitteln.

Abkürzung

GuK-LFV

Anwendung der GuK-SV

§ 5. Bei der Durchführung von Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für Führungsaufgaben sind, sofern die §§ 7 ff nicht anderes bestimmen, die Bestimmungen der GuK-SV hinsichtlich

anzuwenden.

Abkürzung

GuK-LFV

Qualifikation der Lehrkräfte

§ 6. Als Lehrkräfte sind Personen zu bestellen, die

Abkürzung

GuK-LFV

Prüfungen und Beurteilungen

§ 7. (1) Die Beurteilung in den Lernfeldern hat in der in den Anlagen 2 bis 4 angeführten Form zu erfolgen.

(2) Abweichend von § 21 Abs. 3 GuK-SV sind die Leistungen der Ausbildungsteilnehmer/Ausbildungsteilnehmerinnen im Lernfeld VII (Praktikum) der Anlagen 3 und 4 mit

zu beurteilen.

(3) Abweichend von § 34 GuK-SV ist im Rahmen der Beurteilung der Gesamtleistung der Ausbildungsteilnehmer/Ausbildungsteilnehmerinnen eine Beurteilung der Praktika mit „Bestanden“ für die Beurteilungsstufen „Mit ausgezeichnetem Erfolg bestanden“, „Mit gutem Erfolg bestanden“ und „Mit Erfolg bestanden“ erforderlich.

Abkürzung

GuK-LFV

Ergänzungsausbildungen und Ausgleichsmaßnahmen

§ 7a. Abweichend von §§ 41 ff GuK-SV können

in Lehr- und Führungsaufgaben auch an einer gemäß §§ 9 bzw. 10 gleichgehaltenen Ausbildung gemäß Anlage 6 bzw. Anlage 7 durchgeführt werden.

Abkürzung

GuK-LFV

Diplom

§ 8. (1) Über eine erfolgreich abgelegte kommissionelle Abschlussprüfung ist ein Diplom gemäß dem Muster der Anlage 5 auszustellen. Die nicht zutreffenden geschlechtsspezifischen Bezeichnungen sind zu streichen. Es ist zulässig, Diplome nur mit den jeweils erforderlichen geschlechtsspezifischen Bezeichnungen auszustellen.

(2) Die Ausstellung des Diploms mittels automationsunterstützter Datenverarbeitung ist zulässig. Die Datenverarbeitungsregisternummer (DVR-Nummer) ist nur im Fall einer automationsunterstützten Datenverarbeitung anzuführen.

(3) Das Diplom ist vom/von der Vorsitzenden der Prüfungskommission und von der Leitung der Sonderausbildung zu unterzeichnen und mit dem Rundsiegel der Ausbildungseinrichtung zu versehen.

Gleichhaltung von Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Gleichhaltung mit der Sonderausbildung für Lehraufgaben

§ 9. Die in der Anlage 6 angeführten Ausbildungen gemäß UniStG, FHStG, UniAkkG, Universitätsgesetz 2002, DUK-Gesetz 2004 oder DUK-Gesetz sind der Sonderausbildung für Lehraufgaben für den gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege gleichgehalten.

Gleichhaltung von Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Gleichhaltung mit der Sonderausbildung für Lehraufgaben

§ 9. Die in der Anlage 6 angeführten Ausbildungen gemäß UniStG, FHStG, UniAkkG, Universitätsgesetz 2002, DUK-Gesetz 2004 oder DUK-Gesetz, die in dem angeführten Zeitraum durchgeführt worden sind bzw. ab dem angeführten Zeitpunkt durchgeführt werden, sind der Sonderausbildung für Lehraufgaben für den gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege gleichgehalten.

Abkürzung

GuK-LFV

Gleichhaltung von Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Gleichhaltung mit der Sonderausbildung für Lehraufgaben

§ 9. Die in der Anlage 6 angeführten Ausbildungen gemäß UniStG, FHStG, UniAkkG, Universitätsgesetz 2002, DUK-Gesetz 2004, DUK-Gesetz oder PUG, die in dem angeführten Zeitraum durchgeführt worden sind bzw. ab dem angeführten Zeitpunkt durchgeführt werden, sind der Sonderausbildung für Lehraufgaben für den gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege gleichgehalten.

Gleichhaltung mit der Sonderausbildung für Führungsaufgaben

§ 10. Die in der Anlage 7 angeführten Ausbildungen gemäß UniStG, FHStG, UniAkkG, Universitätsgesetz 2002, DUK-Gesetz 2004 oder DUK-Gesetz sind der Sonderausbildung für Führungsaufgaben für den gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege gleichgehalten.

Gleichhaltung mit der Sonderausbildung für Führungsaufgaben

§ 10. Die in der Anlage 7 angeführten Ausbildungen gemäß UniStG, FHStG, UniAkkG, Universitätsgesetz 2002, DUK-Gesetz 2004 oder DUK-Gesetz, die in dem angeführten Zeitraum durchgeführt worden sind bzw. ab dem angeführten Zeitpunkt durchgeführt werden, sind der Sonderausbildung für Führungsaufgaben für den gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege gleichgehalten.

Abkürzung

GuK-LFV

Gleichhaltung mit der Sonderausbildung für Führungsaufgaben

§ 10. Die in der Anlage 7 angeführten Ausbildungen gemäß UniStG, FHStG, UniAkkG, Universitätsgesetz 2002, DUK-Gesetz 2004, DUK-Gesetz oder PUG, die in dem angeführten Zeitraum durchgeführt worden sind bzw. ab dem angeführten Zeitpunkt durchgeführt werden, sind der Sonderausbildung für Führungsaufgaben für den gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege gleichgehalten.

Abkürzung

GuK-LFV

Übergangsbestimmung

§ 11. Die in der Anlage 8 angeführten Ausbildungen,

sind der Sonderausbildung für Lehraufgaben oder für Führungsaufgaben des gehobenen Dienstes für Gesundheits- und Krankenpflege gleichgehalten.

Außer-Kraft-Treten

§ 12. Die Sonderausbildungsgleichhaltungs-Verordnung – SGV, BGBl. Nr. 34/1995, tritt mit In-Kraft-Treten dieser Verordnung außer Kraft.

Anlage 1

Gliederung der Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für

Führungsaufgaben

```

---

```

Lehraufgaben Führungsaufgaben

```

---

```

LERNFELD I (200 Stunden)

Person – Interaktion – Kommunikatio

```

---

```

LERNFELD II (100 Stunden)

Gesundheit – Krankheit – Gesellschaft

```

---

```

LERNFELD III (300 Stunden)

Wissenschaft und Beruf I (100 Stunden)

Wissenschaft und Beruf II (200 Stunden

```

---

```

LERNFELD IV (370 Stunden) LERNFELD IV (150 Stunden)

Lehren und Lernen I (220 Stunden) Führen und Leiten

Lehren und Lernen II (150 Stunden)

```

---

```

LERNFELD V (150 Stunden) LERNFELD V (370 Stunden)

Bildungsmanagement Management (220 Stunden)

Angewandtes Pflegemanagement

(150 Stunden

```

---

```

LERNFELD VI (180 Stunden) LERNFELD VI (180 Stunden)

Einrichtungsautonomer Berei Einrichtungsautonomer Bereich

```

---

```

LERNFELD VII (300 Stunden) LERNFELD VII (300 Stunden)

Praktiku Praktikum

```

---

```

Abkürzung

GuK-LFV

Anlage 1

Gliederung der Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für Führungsaufgaben

Lehraufgaben	Führungsaufgaben
LERNFELD I (200 Stunden)
Person – Interaktion – Kommunikation
LERNFELD II (100 Stunden)
Gesundheit – Krankheit – Gesellschaft
LERNFELD III (300 Stunden)
Wissenschaft und Beruf I (100 Stunden) Wissenschaft und Beruf II (200 Stunden)
LERNFELD IV (370 Stunden)	LERNFELD IV (150 Stunden)
Lehren und Lernen I (220 Stunden) Lehren und Lernen II (150 Stunden)	Führen und Leiten (personenbezogen)
LERNFELD V (150 Stunden)	LERNFELD V (370 Stunden)
Bildungsmanagement	Management (220 Stunden) Angewandtes Pflegemanagement (150 Stunden)
LERNFELD VI (180 Stunden)	LERNFELD VI (180 Stunden)
Einrichtungsautonomer Bereich	Einrichtungsautonomer Bereich
LERNFELD VII (300 Stunden)	LERNFELD VII (300 Stunden)
Praktikum	Praktikum

Anlage 2/1

Gemeinsame Lernfelder der Sonderausbildungen für Lehraufgaben

und für Führungsaufgaben

```

---

```

LERNFELD I Leis-

Person – Interaktion – Kompetenzen Stunden tungs-

Kommunikati fest-

stel-

lung

```

---

```

In diesem Lernfeld sollen - Reflexion der 200 Teil-

sozial-kommunikative eigenen Rolle(n) nahme

Kompetenzen entwickelt und im gesellschaft-

gefördert werden, um lichen und

Auszubildende sowie beruflichen

Mitarbeiter/Mitarbeiterinnen Kontext und

führen, begleiten, anleiten, Entwickeln einer

unterstützen und fördern zu persönlichen

können. Insofern steht hier Rollen-

die Entwicklung der eigenen perspektive;

Persönlichkeit einschließlich - Teamfähigkeit,

personaler Kompetenzen in der um an gemeinsam

jeweils gewählten Berufsrolle gestellten

im Zentrum des Lernens. Aufgaben

Schwerpunkte des Lernfeldes: arbeiten zu

Soziales Lernen, können;

Kommunikation, - Gruppenprozesse

Gesprächsführung, beobachten,

Gruppendynamik, analysieren und

Selbstmanagement, zielorientiert

Präsentationstechniken, steuern/leiten

Konflikt- und sowie die eigene

Krisenmanagement, Feedback und Rolle in diesem

Leistungsbeurteilung sowie die Prozess

Auseinandersetzung mit dem reflektieren;

Rollenbegriff und der - Fähigkeit zu

Berufsrolle. Feedback und

Leistungsbeur-

teilung und zu

konstruktivem

Umgang mit Erfolg

und Misserfolg;

- zielgruppen-

orientierte

Selbst- und

Themenpräsen-

tation;

- Bewältigung von

unterschiedlichen

Gesprächs- und

Verhandlungs-

situationen durch

den Einsatz

verschiedener

Konzepte,

Techniken und

Strategien;

- über persönliche

Handlungsmuster

verfügen, um

Konflikt- und

Krisensituationen

zu erkennen, zu

analysieren und

Strategien zur

Bewältigung zu

entwickeln;

- persönliche

Grenzen in

Krisensituationen

erkennen und bei

Bedarf auf

regionale

Beratungs- und

Begleitungsein-

richtungen

verweisen;

- eigene Ressourcen

ökonomisch

einsetzen sowie

Methoden und

Möglichkeiten der

Psychohygiene

zielführend

anwenden;

- Strategien

entwickeln, um

sich selbst

gesund zu

erhalten und sich

situations-

angepasst

abzugrenzen

```

---

```

Abkürzung

GuK-LFV

Anlage 2/1

Gemeinsame Lernfelder der Sonderausbildungen für Lehraufgaben und für Führungsaufgaben

LERNFELD I Person – Interaktion – Kommunikation	Kompetenzen	Stunden	Leistungs-feststellung
In diesem Lernfeld sollen sozial-kommunikative Kompetenzen entwickelt und gefördert werden, um Auszubildende sowie Mitarbeiter/Mitarbeiterinnen führen, begleiten, anleiten, unterstützen und fördern zu können. Insofern steht hier die Entwicklung der eigenen Persönlichkeit einschließlich personaler Kompetenzen in der jeweils gewählten Berufsrolle im Zentrum des Lernens. Schwerpunkte des Lernfeldes: Soziales Lernen, Kommunikation, Gesprächsführung, Gruppendynamik, Selbstmanagement, Präsentationstechniken, Konflikt- und Krisenmanagement, Feedback und Leistungsbeurteilung sowie die Auseinandersetzung mit dem Rollenbegriff und der Berufsrolle.	– Reflexion der eigenen Rolle(n) im gesellschaftlichen und beruflichen Kontext und Entwickeln einer persönlichen Rollenperspektive; – Teamfähigkeit, um an gemeinsam gestellten Aufgaben arbeiten zu können; – Gruppenprozesse beobachten, analysieren und zielorientiert steuern/leiten sowie die eigene Rolle in diesem Prozess reflektieren; – Fähigkeit zu Feedback und Leistungsbeurteilung und zu konstruktivem Umgang mit Erfolg und Misserfolg; – zielgruppenorientierte Selbst- und Themenpräsentation; – Bewältigung von unterschiedlichen Gesprächs- und Verhandlungssituationen durch den Einsatz verschiedener Konzepte, Techniken und Strategien; – über persönliche Handlungsmuster verfügen, um Konflikt- und Krisensituationen zu erkennen, zu analysieren und Strategien zur Bewältigung zu entwickeln; – persönliche Grenzen in Krisensituationen erkennen und bei Bedarf auf regionale Beratungs- und Begleitungseinrichtungen verweisen; – eigene Ressourcen ökonomisch einsetzen sowie Methoden und Möglichkeiten der Psychohygiene zielführend anwenden; – Strategien entwickeln, um sich selbst gesund zu erhalten und sich situationsangepasst abzugrenzen.	200	Teilnahme

Anlage 2/2

```

---

```

LERNFELD II Leis-

Gesundheit – Krankheit – Kompetenzen Stunden tungs-

Gesellscha fest-

stel-

lung

```

---

```

In diesem Lernfeld soll ein - Basierend auf 100 Ein-

systematisches und Gesundheits- und zel-

sozialwissenschaftlich und Krankheits- prü-

sozialmedizinisch fundiertes konzepten Formen fung

Verständnis für Aufgaben, der Krankheitsbe-

Funktionsweisen und wältigung sowohl

Leistungen moderner auf individueller

Gesundheitssysteme sowie ihrer als auch gesell-

Veränderbarkeit erworben schaftlicher

werden. Ebene erkennen

Die in diesem Lernfeld und daraus neue

erworbenen Kenntnisse sollen Verhaltensweisen

einerseits als Grundlage für ableiten;

Entscheidungen in der - das nationale

täglichen Arbeit genutzt Gesundheitssystem

werden und andererseits die vor dem

Fähigkeit, Gesundheitsberufe Hintergrund

in einem breiten Kontext zu gesundheits- und

sehen, fördern. sozialpolitischer

Schwerpunkte des Lernfeldes: Ziele und

Gesundheits- und Leitlinien im

Krankheitskonzepte aus internationalen

sozialwissenschaftlicher und Kontext

sozialmedizinischer vergleichen und

Perspektive, Public Health, daraus

Gesundheitsversorgung in Konsequenzen und

Österreich sowie Entwicklungen Strategien für

ausgewählter das eigene

Gesundheitssysteme (national Handlungsfeld

und international) ableiten;

- gesundheits-

fördernde und

präventive

Programme und

Projekte im

eigenen

Arbeitsfeld

initiieren,

entwickeln, daran

mitarbeiten bzw.

leiten;

- Auswirkungen der

demographischen

Entwicklung

mittel- und

langfristig

erkennen und in

der Gesamtplanung

berücksichtigen;

- Ursachen,

Zusammenhänge und

Auswirkungen von

epidemiologischen

Entwicklungen

auch unter dem

Aspekt der

Globalisierung

einschätzen und

an

Lösungsansätzen

auf allen Ebenen

mitwirken;

- Diskussionsforen

zur ethischen

Entscheidungs-

findung innerhalb

der Organisation

initiieren;

- in multiprofessi-

onellen Teams an

Gesundheits-

förderung und

Prävention

mitwirken.

```

---

```

Anlage 2/2

LERNFELD II Gesundheit – Krankheit – Gesellschaft	Kompetenzen	Stunden	Leistungs-feststellung
In diesem Lernfeld soll ein systematisches und sozialwissenschaftlich und sozialmedizinisch fundiertes Verständnis für Aufgaben, Funktionsweisen und Leistungen moderner Gesundheitssysteme sowie ihrer Veränderbarkeit erworben werden. Die in diesem Lernfeld erworbenen Kenntnisse sollen einerseits als Grundlage für Entscheidungen in der täglichen Arbeit genutzt werden und andererseits die Fähigkeit, Gesundheitsberufe in einem breiten Kontext zu sehen, fördern. Schwerpunkte des Lernfeldes: Gesundheits- und Krankheitskonzepte aus sozialwissenschaftlicher und sozialmedizinischer Perspektive, Public Health, Gesundheitsversorgung in Österreich sowie Entwicklungen ausgewählter Gesundheitssysteme (national und international).	– Basierend auf Gesundheits- und Krankheitskonzepten Formen der Krankheitsbewältigung sowohl auf individueller als auch gesellschaftlicher Ebene erkennen und daraus neue Verhaltensweisen ableiten; – das nationale Gesundheitssystem vor dem Hintergrund gesundheits- und sozialpolitischer Ziele und Leitlinien im internationalen Kontext vergleichen und daraus Konsequenzen und Strategien für das eigene Handlungsfeld ableiten; – gesundheitsfördernde und präventive Programme und Projekte im eigenen Arbeitsfeld initiieren, entwickeln, daran mitarbeiten bzw. leiten; – Auswirkungen der demographischen Entwicklung mittel- und langfristig erkennen und in der Gesamtplanung berücksichtigen; – Ursachen, Zusammenhänge und Auswirkungen von epidemiologischen Entwicklungen auch unter dem Aspekt der Globalisierung einschätzen und an Lösungsansätzen auf allen Ebenen mitwirken; – Diskussionsforen zur ethischen Entscheidungsfindung innerhalb der Organisation initiieren; – in multiprofessionellen Teams an Gesundheitsförderung und Prävention mitwirken.	100	Einzelprüfung

Anlage 2/3

```

---

```

Leis-

tungs-

LERNFELD III Kompetenzen Stunden fest-

stel-

lung

```

---

```

Wissenschaft und Beruf - Zwischen den 100 Ein-

(Teil I) Grundlagen der zel-

In diesem Lernfeld sollen allgemeinen prü-

grundlegende Fähigkeiten Wissenschafts- fung

zum wissenschaftlichen theorie und dem

Arbeiten und zur eigenen

systematischen Betrachtung fachlichen

von Pflege aus einer Wissenschafts-

wissenschaftlichen bereich Bezüge

Perspektive erworben werden. herstellen;

Es soll der Umgang mit - wissenschaftliche

wissenschaftlicher Literatur Erkenntnisse,

sowie die Nutzung z.B. Forschungs-

wissenschaftlicher ergebnisse für

Erkenntnisse und des das eigene

wissenschaftlichen Berufsfeld nutzen

Instrumentariums für Praxis und umsetzen;

und Unterricht vermittelt - Forschungs-

werden. methoden für

Schwerpunkte des Lernfeldes: fachliche

Wissenschaftliche Grundlagen, Recherchen

Wissenschaftstheorie, nutzen;

Forschung, Techniken - forschungs-

wissenschaftlichen Arbeitens, relevante Fragen

Forschungsmethoden und erkennen,

Forschungsprozess formulieren und

Forschungs-

arbeiten

initiieren;

- systematische

Literatur-

recherchen

durchführen;

- schriftliche

Arbeiten unter

Beachtung

formaler

wissenschaft-

licher Kriterien

verfassen.

```

---

```

Anlage 2/3

LERNFELD III	Kompetenzen	Stunden	Leistungs-feststellung
Wissenschaft und Beruf (Teil I) In diesem Lernfeld sollen grundlegende Fähigkeiten zum wissenschaftlichen Arbeiten und zur systematischen Betrachtung von Pflege aus einer wissenschaftlichen Perspektive erworben werden. Es soll der Umgang mit wissenschaftlicher Literatur sowie die Nutzung wissenschaftlicher Erkenntnisse und des wissenschaftlichen Instrumentariums für Praxis und Unterricht vermittelt werden. Schwerpunkte des Lernfeldes: Wissenschaftliche Grundlagen, Wissenschaftstheorie, Forschung, Techniken wissenschaftlichen Arbeitens, Forschungsmethoden und Forschungsprozess.	– Zwischen den Grundlagen der allgemeinen Wissenschaftstheorie und dem eigenen fachlichen Wissenschaftsbereich Bezüge herstellen; – wissenschaftliche Erkenntnisse, z. B. Forschungsergebnisse für das eigene Berufsfeld nutzen und umsetzen; – Forschungsmethoden für fachliche Recherchen nutzen; – forschungsrelevante Fragen erkennen, formulieren und Forschungsarbeiten initiieren; – systematische Literaturrecherchen durchführen; – schriftliche Arbeiten unter Beachtung formaler wissenschaftlicher Kriterien verfassen.	100	Einzelprüfung

Anlage 2/4

```

---

```

Leis-

tungs-

LERNFELD III Kompetenzen Stunden fest-

stel-

lung

```

---

```

Wissenschaft und Beruf - Theoretische 200 Ein-

(Teil II) Grundlagen der zel-

In diesem Lernfeld sollen Pflege nach prü-

theoretische Grundlagen der anerkannten fung

Pflege, des Pflegeberufs sowie Kriterien

der Pflegewissenschaft und bewerten und

-forschung vertieft, aus einordnen,

kritischer Perspektive kritisch

betrachtet und diskutieren und

Handlungsmöglichkeiten für den für den

jeweiligen Bedarf erarbeitet jeweiligen

werden. Bedarf (z.B.

Die Auseinandersetzung mit Management und

pflegewissenschaftlichen Lehre) nutzen;

Erkenntnissen soll befähigen, - konzeptuelles

Innovationen einzuleiten, Pflegewissen

praxisnahe Fragestellungen systematisch

aufzugreifen und neue erweitern und für

verbesserte Handlungsmuster Theorie und

aufzuzeigen. Praxis nutzen;

Schwerpunkte des Lernfeldes: - aktuelle Themen

Pflegewissenschaft und der Pflegepraxis

-forschung, theoretische unter einem

Grundlagen der Pflege wissenschaft-

(Pflegetheorien), lichen

konzeptuelles Pflegewissen Blickwinkel

(Pflegekonzepte), aktuelles reflektieren und

Pflegewissen (aktuelle kritisch

berufsspezifische Themen – diskutieren sowie

national und international), Handlungs-

ethische Problemfelder der konsequenzen

Pflege, Professionalisierung ableiten;

und Professionalisierbarkeit - ethische

der Pflege, berufspolitische Problemfelder in

Strategien der Pflege und der Pflege

die Rolle des/der aufzeigen, vor

Pflegelehrers/Pflegelehrerin dem Hintergrund

bzw. des/der individueller

Pflegemanagers/Pflegemanagerin Haltungen und

wissenschaft-

licher Ergebnisse

diskutieren sowie

Handlungskonse-

quenzen begründen

und ableiten;

- aufbauend auf

Professionalisie-

rungskonzepten

die Professiona-

lisierungsdebatte

für die Pflege

fundiert führen

und die Professi-

onalisierung

vorantreiben;

- die

Berufsentwicklung

im europäischen

Kontext sehen,

aktuelle

berufspolitische

Fragen

diskutieren und

dazu Stellung

beziehen sowie

Zukunfts-

perspektiven für

die Pflege

entwickeln;

- Erkenntnisse aus

Pflegewissen-

schaft und

-forschung aktiv

in die Gestaltung

und

Weiterentwicklung

des

Gesundheitswesens

einbringen.

```

---

```

Anlage 2/4

LERNFELD III	Kompetenzen	Stunden	Leistungs-feststellung
Wissenschaft und Beruf (Teil II) In diesem Lernfeld sollen theoretische Grundlagen der Pflege, des Pflegeberufs sowie der Pflegewissenschaft und -forschung vertieft, aus kritischer Perspektive betrachtet und Handlungsmöglichkeiten für den jeweiligen Bedarf erarbeitet werden. Die Auseinandersetzung mit pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen soll befähigen, Innovationen einzuleiten, praxisnahe Fragestellungen aufzugreifen und neue verbesserte Handlungsmuster aufzuzeigen. Schwerpunkte des Lernfeldes: Pflegewissenschaft und -forschung, theoretische Grundlagen der Pflege (Pflegetheorien), konzeptuelles Pflegewissen (Pflegekonzepte), aktuelles Pflegewissen (aktuelle berufsspezifische Themen – national und international), ethische Problemfelder der Pflege, Professionalisierung und Professionalisierbarkeit der Pflege, berufspolitische Strategien der Pflege und die Rolle des/der Pflegelehrers/Pflegelehrerin bzw. des/der Pflegemanagers/Pflegemanagerin.	– Theoretische Grundlagen der Pflege nach anerkannten Kriterien bewerten und einordnen, kritisch diskutieren und für den jeweiligen Bedarf (z. B. Management und Lehre) nutzen; – konzeptuelles Pflegewissen systematisch erweitern und für Theorie und Praxis nutzen; – aktuelle Themen der Pflegepraxis unter einem wissenschaftlichen Blickwinkel reflektieren und kritisch diskutieren sowie Handlungskonsequenzen ableiten; – ethische Problemfelder in der Pflege aufzeigen, vor dem Hintergrund individueller Haltungen und wissenschaftlicher Ergebnisse diskutieren sowie Handlungskonsequenzen begründen und ableiten; – aufbauend auf Professionalisierungskonzepten die Professionalisierungsdebatte für die Pflege fundiert führen und die Professionalisierung vorantreiben; – die Berufsentwicklung im europäischen Kontext sehen, aktuelle berufspolitische Fragen diskutieren und dazu Stellung beziehen sowie Zukunftsperspektiven für die Pflege entwickeln; – Erkenntnisse aus Pflegewissenschaft und -forschung aktiv in die Gestaltung und Weiterentwicklung des Gesundheitswesens einbringen.	200	Einzelprüfung

Anlage 3/1

Spezifische Lernfelder der Sonderausbildung für Lehraufgaben

```

---

```

Leis-

tungs-

LERNFELD IV Kompetenzen Stunden fest-

stel-

lung

```

---

```

Lehren und Lernen (Teil I) - Aus beruflichen 220 Kom-

Dieses Lernfeld soll helfen, Anforderungen missi-

die unmittelbar und mittelbar Qualifikations- onelle

zugängliche Praxiswirklichkeit erfordernisse und Prü-

der Auszubildenden zu Lernziele fung

erschließen. Es werden Fragen, ableiten;

Probleme und Interessen - klassische und

aufgegriffen und bearbeitet, neue pädagogische

die für die gegenwärtige und Theorien und

zukünftige Berufssituation der Modelle kritisch

Auszubildenden von Bedeutung beleuchten und

sind. begründet in den

Die Allgemeine Didaktik soll Unterrichts-

Fähigkeiten, Kenntnisse und kontext

Verhaltensweisen vermitteln, übertragen;

die dazu beitragen, dass die - lernpsychologi-

Berufspraxis differenziert sche Erkenntnisse

gesehen und verstanden wird, zielgruppen-

dass man sich zunehmend orientiert im

selbständig darin Lehr-/Lernprozess

zurechtfinden kann und im umsetzen;

Beruf kompetent handelt. - den eigenen

Das Studium des Faches Unterricht in ein

qualifiziert für die umfassendes Aus-

wissenschaftliche Begründung, bildungskonzept

Planung, Durchführung und integrieren und

Auswertung des Unterrichts und gegebenenfalls

für die entsprechenden Lernziele des

Bildungsaufgaben. Es soll die Unterrichtsfaches

künftigen Lehrer/Lehrerinnen bzw. des

befähigen, Sachverhalte für Unterrichtsthemas

den Unterricht nach ihrer in Orientierung

Bedeutsamkeit für die an den berufs-

Gegenwart und Zukunft der spezifischen

Schüler/Schülerinnen Ausbildungszielen

auszuwählen, diese im Hinblick aktualisieren,

auf eine konkrete Lerngruppe modifizieren und

aufzubereiten und weiterentwickeln;

entsprechende Lernprozesse zu - auf Basis eines

organisieren. didaktisch-

Schwerpunkte des Lernfeldes: methodischen

Erziehungswissenschaft Handlungs-

(Grundlagen), Pädagogik repertoires

(Einführung), Berufspädagogik, Unterricht,

Didaktik und Methodik, Lehrauftritte und

Pädagogische Psychologie, Leistungsbeurtei-

Soziologie, lung in Theorie

Erwachsenenbildung, und Berufspraxis

Mediendidaktik, selbständig

Leistungsbeurteilung und die planen,

Rolle des Lehrers im dualen durchführen und

Ausbildungssystem. evaluieren;

- den Zusammenhang

zwischen Lehr-

und Lernzielen,

entsprechender

didaktisch-

methodischer

Aufbereitung und

geeigneter

Prüfungsform

herstellen,

verstehen sowie

argumentieren und

die Unterrichts-

gestaltung danach

ausrichten;

- Unterrichts-

inhalte nach

didaktischen

Gesichtspunkten

bündeln,

strukturieren und

aufbereiten;

- anregende und

effektive

Lernkontexte

organisieren und

ein vielfältiges

Repertoire an

Methoden

einsetzen;

- den Lernenden

kontinuierlich

konkrete und

lernanregende

Rückmeldungen

über ihren

Lernerfolg bzw.

ihre Kompetenz-

entwicklung

geben;

- unterschiedliche

Medien,

insbesondere aus

dem informations-

und kommunika-

tionstechnologi-

schen Bereich,

nach didaktischen

Gesichtspunkten

auswählen und

einsetzen;

- auf Basis von

individuellem

Förder(ungs)

bedarf

Selbständigkeit

und

Selbsttätigkeit

Lernender

fördern, fordern

und entwickeln;

- einen sinnvollen

und für Lernende

einsichtigen

Zusammenhang

zwischen

theoretischem

Unterricht und

praktischer

Ausbildung

herstellen;

- mit Kollegen/

Kolleginnen

professionell

kooperieren und

den eigenen

Unterricht mit

dem der anderen

Lehrenden

inhaltlich,

methodisch und

zeitlich

abstimmen.

```

---

```

Abkürzung

GuK-LFV

Anlage 3/1

Spezifische Lernfelder der Sonderausbildung für Lehraufgaben

LERNFELD IV	Kompetenzen	Stunden	Leistungs-feststellung
Lehren und Lernen (Teil I) Dieses Lernfeld soll helfen, die unmittelbar und mittelbar zugängliche Praxiswirklichkeit der Auszubildenden zu erschließen. Es werden Fragen, Probleme und Interessen aufgegriffen und bearbeitet, die für die gegenwärtige und zukünftige Berufssituation der Auszubildenden von Bedeutung sind. Die Allgemeine Didaktik soll Fähigkeiten, Kenntnisse und Verhaltensweisen vermitteln, die dazu beitragen, dass die Berufspraxis differenziert gesehen und verstanden wird, dass man sich zunehmend selbständig darin zurechtfinden kann und im Beruf kompetent handelt. Das Studium des Faches qualifiziert für die wissenschaftliche Begründung, Planung, Durchführung und Auswertung des Unterrichts und für die entsprechenden Bildungsaufgaben. Es soll die künftigen Lehrer/Lehrerinnen befähigen, Sachverhalte für den Unterricht nach ihrer Bedeutsamkeit für die Gegenwart und Zukunft der Schüler/Schülerinnen auszuwählen, diese im Hinblick auf eine konkrete Lerngruppe aufzubereiten und entsprechende Lernprozesse zu organisieren. Schwerpunkte des Lernfeldes: Erziehungswissenschaft (Grundlagen), Pädagogik (Einführung), Berufspädagogik (insbesondere Pflegepädagogik), Didaktik und Methodik, Pädagogische Psychologie, Soziologie, Erwachsenenbildung, Mediendidaktik, Leistungsbeurteilung und die Rolle des/der Lehrers/Lehrerin im dualen Ausbildungssystem.	– Aus beruflichen Anforderungen Qualifikationserfordernisse und Lernziele ableiten; – klassische und neue pädagogische Theorien und Modelle kritisch beleuchten und begründet in den Unterrichtskontext übertragen; – lernpsychologische Erkenntnisse zielgruppenorientiert im Lehr-/Lernprozess umsetzen; – den eigenen Unterricht in ein umfassendes Ausbildungskonzept integrieren und gegebenenfalls Lernziele des Unterrichtsfaches bzw. des Unterrichtsthemas in Orientierung an den berufsspezifischen Ausbildungszielen aktualisieren, modifizieren und weiterentwickeln; – auf Basis eines didaktisch-methodischen Handlungsrepertoires Unterricht, Lehrauftritte und Leistungsbeurteilung in Theorie und Berufspraxis selbständig planen, durchführen und evaluieren; – den Zusammenhang zwischen Lehr- und Lernzielen, entsprechender didaktischmethodischer Aufbereitung und geeigneter Prüfungsform herstellen, verstehen sowie argumentieren und die Unterrichtsgestaltung danach ausrichten; – Unterrichtsinhalte nach didaktischen Gesichtspunkten bündeln, strukturieren und aufbereiten; – anregende und effektive Lernkontexte organisieren und ein vielfältiges Repertoire an Methoden einsetzen; – den Lernenden kontinuierlich konkrete und lernanregende Rückmeldungen über ihren Lernerfolg bzw. ihre Kompetenzentwicklung geben; – unterschiedliche Medien, insbesondere aus dem informations- und kommunikationstechnologischen Bereich, nach didaktischen Gesichtspunkten auswählen und einsetzen; – auf Basis von individuellem Förder(ungs)bedarf Selbständigkeit und Selbsttätigkeit Lernender fördern, fordern und entwickeln; – einen sinnvollen und für Lernende einsichtigen Zusammenhang zwischen theoretischem Unterricht und praktischer Ausbildung herstellen; – mit Kollegen/Kolleginnen professionell kooperieren und den eigenen Unterricht mit dem der anderen Lehrenden inhaltlich, methodisch und zeitlich abstimmen.	220	Kommissionelle Prüfung

Anlage 3/2

```

---

```

Leis-

tungs-

LERNFELD IV Kompetenzen Stunden fest-

stel-

lung

```

---

```

Lehren und Lernen (Teil II) - Wissenschaftliche 150 Kom-

Die Kenntnisse der Auswahl und Erkenntnisse missi-

des sachlogischen Aufbaus des (insbesondere onelle

Bildungsgutes sollen den/die Forschungsergeb- Prü-

Teilnehmer/Teilnehmerin nisse) für den fung

befähigen, den Aufbau von Pflegeunterricht

Unterrichtsinhalten der nutzbar und

Gesundheits- und umsetzbar machen;

Krankenpflege, die - zielgruppenorien-

Schwerpunktsetzung und die tiert für die

logische Abfolge zu sichern Pflegetätigkeit

sowie den Unterricht relevante

praxisnah, nachvollziehbar Aufgaben und

und überprüfbar zu machen. Problemstellungen

Schwerpunkte des Lernfeldes: identifizieren;

Planung, Durchführung und - Lehrinhalte und

Evaluierung des Unterrichts Zieldimensionen

und des angeleiteten vor dem Anforde-

Praktikums nach rungsprofil

fachdidaktischen Prinzipien „Pflege“

auswählen,

aktualisieren,

reduzieren und

für den

Unterricht in

Theorie und

Praxis

legitimieren;

- im Unterrichts-

gegenstand

aufeinander

aufbauende

inhaltliche

Schwerpunkte

setzen und diese

laufend

adaptieren;

- Praxisaufgaben

und

Problemstellungen

relevanten Anwen-

dungskonzepten

zuführen;

- für die

Berufspraxis

relevante

Fertigkeiten

lehren und

trainieren;

- Unterricht

planen,

durchführen und

reflektieren.

```

---

```

Anlage 3/2

LERNFELD IV	Kompetenzen	Stunden	Leistungs-feststellung
Lehren und Lernen (Teil II) Die Kenntnisse der Auswahl und des sachlogischen Aufbaus der Ausbildungsinhalte sollen den/die Teilnehmer/Teilnehmerin befähigen, den Aufbau von Unterrichtsinhalten der Gesundheits- und Krankenpflege, die Schwerpunktsetzung und die logische Abfolge zu sichern sowie den Unterricht praxisnah, nachvollziehbar und überprüfbar zu machen. Schwerpunkte des Lernfeldes: Planung, Durchführung und Evaluierung des Unterrichts und des angeleiteten Praktikums nach fachdidaktischen Prinzipien.	– Wissenschaftliche Erkenntnisse (insbesondere Forschungsergebnisse) für den Pflegeunterricht nutzbar und umsetzbar machen; – zielgruppenorientiert für die Pflegetätigkeit relevante Aufgaben und Problemstellungen identifizieren; – Lehrinhalte und Zieldimensionen vor dem Anforderungsprofil „Pflege“ auswählen, aktualisieren, reduzieren und für den Unterricht in Theorie und Praxis legitimieren; – im Unterrichtsgegenstand aufeinander aufbauende inhaltliche Schwerpunkte setzen und diese laufend adaptieren; – Praxisaufgaben und Problemstellungen relevanten Anwendungskonzepten zuführen; – für die Berufspraxis relevante Fertigkeiten lehren und trainieren; – Unterricht planen, durchführen und reflektieren.	150	Kommissionelle Prüfung

Anlage 3/3

```

---

```

Leis-

tungs-

LERNFELD V Kompetenzen Stunden fest-

stel-

Bildungsmanageme lung

```

---

```

Durch die Aneignung von für - Theoretisches 150 Kom-

die Bildung relevanten Wissen über missi-

Kenntnissen der Organisationen onelle

Rechtsgrundlagen, der und deren Prü-

wissenschaftlichen Theorien Entwicklung am fung

und Methoden, der Beispiel Bil-

verschiedenen betrieblichen dungseinrichtung

Konzepte und Modelle sollen bzw. Schule

wissenschaftliche verdeutlichen;

Theorieansätze und - die eigene

Forschungsresultate mit Organisation im

betrieblicher Kontext ihrer

Personalentwicklung und relevanten

Bildungspraxis verbunden Umwelten erfassen

werden. und führen;

Schwerpunkte des Lernfeldes: - auf Basis

Bildungsspezifische theoretischer

Rechtsgrundlagen, Kenntnisse zu

Organisationsentwicklung, Organisationen

Wissens- und und Organisa-

Projektmanagement, tionsentwicklung

Qualitätsmanagement in die spezifische

Bildungseinrichtungen, Organisations-

Mitarbeiterführung, kultur

Auswahlverfahren, unterschiedlicher

Lernorganisation für die Arbeitsfelder der

theoretische und praktische Gesundheitsberufe

Ausbildung, verstehen und

Curriculumentwicklung bzw. Handlungsstrate-

Bildungsplanung, gien danach

Administration und ausrichten;

Marketing/PR. - Organisationsent-

wicklung im

eigenen

Arbeitsfeld

steuern bzw.

aktiv

unterstützen;

- Wissensmanagement

als wesentliches

Element einer

lernenden

Organisation

darstellen und in

den Strukturen

der Bildungsein-

richtung

verankern bzw.

aktiv dazu

beitragen;

- Qualitätsentwick-

lungsinstrumente

kritisch

überprüfen und

zur Sicherung von

Qualität in

Bildungseinrich-

tungen adäquat

einsetzen;

- unterschiedliche

Auswahlverfahren

adäquat

einsetzen;

- die eigene

Organisation in

der für den Beruf

relevanten

Öffentlichkeit

bekannt machen

und adäquat

darstellen;

- Bildung auf Basis

gültiger

Rechtsgrundlagen

organisieren und

ausführen;

- duale

Ausbildungen

zielorientiert

planen,

organisieren,

administrieren und

evaluieren;

- Curricula

entwickeln, die

Lehr- bzw.

Lernplanung auf

deren Basis

ausführen und sie

im reflexiven

Prozess

weiterentwickeln;

- Projekte

entwickeln,

leiten und sie

sowohl im Team

als auch mit

Auszubildenden

durchführen

```

---

```

Anlage 3/3

LERNFELD V Bildungsmanagement	Kompetenzen	Stunden	Leistungs-feststellung
Durch die Aneignung von für die berufliche Bildung relevanten Kenntnissen der Rechtsgrundlagen, der wissenschaftlichen Theorien und Methoden, der verschiedenen betrieblichen Konzepte und Modelle sollen wissenschaftliche Theorieansätze und Forschungsresultate mit betrieblicher Personalentwicklung und Bildungspraxis verbunden werden. Schwerpunkte des Lernfeldes: Bildungsspezifische Rechtsgrundlagen, Organisationsentwicklung, Wissens- und Projektmanagement, Qualitätsmanagement in Bildungseinrichtungen, Mitarbeiterführung, Auswahlverfahren, Lernorganisation für die theoretische und praktische Ausbildung, Curriculumentwicklung bzw. Bildungsplanung, Administration und Marketing/PR.	– Theoretisches Wissen über Organisationen und deren Entwicklung am Beispiel Bildungseinrichtung bzw. Schule verdeutlichen; – die eigene Organisation im Kontext ihrer relevanten Umwelten erfassen und führen; – auf Basis theoretischer Kenntnisse zu Organisationen und Organisationsentwicklung die spezifische Organisationskultur unterschiedlicher Arbeitsfelder der Gesundheitsberufe verstehen und Handlungsstrategien danach ausrichten; – Organisationsentwicklung im eigenen Arbeitsfeld steuern bzw. aktiv unterstützen; – Wissensmanagement als wesentliches Element einer lernenden Organisation darstellen und in den Strukturen der Bildungseinrichtung verankern bzw. aktiv dazu beitragen; – Qualitätsentwicklungsinstrumente kritisch überprüfen und zur Sicherung von Qualität in Bildungseinrichtungen adäquat einsetzen; – unterschiedliche Auswahlverfahren adäquat einsetzen; – die eigene Organisation in der für den Beruf relevanten Öffentlichkeit bekannt machen und adäquat darstellen; – Bildung auf Basis gültiger Rechtsgrundlagen organisieren und ausführen; – duale Ausbildungen zielorientiert planen, organisieren, administrieren und evaluieren; – Curricula entwickeln, die Lehr- bzw. Lernplanung auf deren Basis ausführen und sie im reflexiven Prozess weiterentwickeln; – Projekte entwickeln, leiten und sie sowohl im Team als auch mit Auszubildenden durchführen.	150	Kommissionelle Prüfung

Anlage 3/4

```

---

```

Leis-

tungs-

LERNFELD VI Kompetenzen Stunden fest-

stel-

Einrichtungsautonomer Bereich lung

```

---

```

Der autonome Bereich verfolgt - Sich mit den 180 Teil-

eine Vertiefung und/oder Anliegen des nahme

Erweiterung der in den anderen autonomen

Lernfeldern festgelegten Angebots vor dem

Wissensgebieten und Inhalten. Hintergrund der

Die Auszubildenden sollen sich eigenen

mit Anliegen des autonomen Erfordernisse

Angebots auseinandersetzen auseinander-

können und die Möglichkeit setzen;

erhalten, auf die konkreten - die eigene

Erfordernisse ihres künftigen Lernperspektive

bzw. schon bestehenden systematisch

Tätigkeitsbereichs Bezug zu entwickeln und

nehme erforderliche

Lernschritte

priorisiert

planen;

- individuell

ausgerichtete

Angebote im

Rahmen der

eigenen

Lernentwicklung

und -perspektive

nutzen.

```

---

```

LERNFELD VII

Kompetenzen Stunden

Praktik

```

---

```

Durch das Praktikum werden die - Das theoretische 300

schulbetrieblichen und Wissen über die

beruflichen Rahmenbedingungen Vorbereitung,

für Lehrer/Lehrerinnen der Durchführung und

Gesundheits- und Krankenpflege Evaluierung von

an verschiedenen Schularten Unterricht in die

anhand gezielter Aufgaben in Praxis umsetzen;

Erfahrung gebracht. - Durchführung von

Im Dialog mit anderen Unterricht,

Lehrpersonen sollen die experimentellem

Auszubildenden befähigt Lernen,

werden, den Unterricht anhand begleiteten

pädagogisch-didaktischer Lerngruppen und

Kriterien zu beobachten, Anleitung von

Abläufe zu erkennen und zu Praktika;

reflektieren. - Übertragung von

Der Unterricht in der durch den Besuch

Gesundheits- und Krankenpflege anderer Bildungs-

soll eigenständig geplant, einrichtungen

durchgeführt und reflektiert gewonnenen

werden Erkenntnissen und

Erfahrungen in

den eigenen Tä-

tigkeitsbereich.

```

---

```

Anlage 3/4

LERNFELD VI Einrichtungsautonomer Bereich	Kompetenzen	Stunden	Leistungs-feststellung
Der autonome Bereich verfolgt eine Vertiefung und/oder Erweiterung der in den anderen Lernfeldern festgelegten Wissensgebieten und Inhalten. Die Auszubildenden sollen sich mit Anliegen des autonomen Angebots auseinandersetzen können und die Möglichkeit erhalten, auf die konkreten Erfordernisse ihres künftigen bzw. schon bestehenden Tätigkeitsbereichs Bezug zu nehmen.	– Sich mit den Anliegen des autonomen Angebots vor dem Hintergrund der eigenen Erfordernisse auseinander setzen; – die eigene Lernperspektive systematisch entwickeln und erforderliche Lernschritte planen; – individuelle Angebote im Rahmen der eigenen Lernentwicklung und Lernperspektive nutzen.	180	Teilnahme
LERNFELD VII Praktikum	Kompetenzen	Stunden
Durch das Praktikum werden die schulbetrieblichen und beruflichen Rahmenbedingungen für Lehrer/Lehrerinnen der Gesundheits- und Krankenpflege an verschiedenen Schularten anhand gezielter Aufgaben in Erfahrung gebracht. Im Dialog mit anderen Lehrpersonen sollen die Auszubildenden befähigt werden, den Unterricht anhand pädagogisch-didaktischer Kriterien zu beobachten, Abläufe zu erkennenund zu reflektieren. Der Unterricht in der Gesundheits- und Krankenpflege soll eigenständig geplant, durchgeführt und reflektiert werden.	– Das theoretische Wissen über die Vorbereitung, Durchführung und Evaluierung von Unterricht in die Praxis umsetzen; – Durchführung von Unterricht, experimentellem Lernen, begleiteten Lerngruppen und Anleitung von Praktika; – Übertragung von durch den Besuch anderer Bildungseinrichtungen gewonnenen Erkenntnissen und Erfahrungen in den eigenen Tätigkeitsbereich.	300

Anlage 4/1

Spezifische Lernfelder der Sonderausbildung für Führungsaufgaben

```

---

```

Leis-

tungs-

LERNFELD IV Kompetenzen Stunden fest-

Führen und Leiten stel-

(personenbezogen) lung

```

---

```

Dieses Lernfeld soll den - Führungsaufgaben 150 Kom-

Auszubildenden den großen unter Nutzung der missi-

Bereich des Stärken und onelle

Personalmanagements Schwächen des Prü-

erschließen. Es sollen Fragen eigenen Führungs- fung

und Probleme aufgegriffen und verhaltens im

bearbeitet werden, die für die Hinblick auf die

gegenwärtige und zukünftige Gesamtzielsetzung

Berufssituation von Bedeutung der jeweiligen

sind. Einrichtung im

Die Auszubildenden sollen eigenen Bereich

befähigt werden, sich selbst wahrnehmen;

zu managen und Teams und - Teamentwicklung

Mitarbeiter/Mitarbeiterinnen und Personal-

zu führen. management für

Schwerpunkte des Lernfeldes: den zuständigen

Führungsmodelle, Bereich

Motivationstheorien, sicherstellen;

Teamentwicklung, - ausgehend von der

Personalmanagement (Bedarf, Berufspraxis

Auswahl, Einsatz, Entwicklung, multidisziplinäre

Controlling, und berufs-

Rechtsgrundlagen). übergreifende

Ansätze zur

Lösung von

Gesundheits-

problemen und zur

Lösung der

Schnittstellen-

problematik für

den/die

jeweiligen/

jeweilige

Patienten/

Patientin bzw.

Klienten/Klientin

treffen (Case

Management);

- Mitarbeiter/Mit-

arbeiterinnen

instruieren,

fördern und

beurteilen;

- Prioritäten für

die Aus-, Fort-

und Weiterbildung

von Mitarbeitern/

Mitarbeiterinnen

festlegen;

- Ausbildungs-

konzepte

umsetzen;

- Teams beraten und

begleiten;

- strategische

Führungsaufgaben

unter Reflexion

der Stärken und

Schwächen des

eigenen Führungs-

verhaltens im

Hinblick auf die

Gesamtzielsetzung

der jeweiligen

Einrichtung auf-

tragsorientiert

wahrnehmen;

- im Rahmen des

Personalmanage-

ments bedarfs-

und zukunfts-

orientierte

Konzepte

entwickeln und

umsetzen

```

---

```

Abkürzung

GuK-LFV

Anlage 4/1

Spezifische Lernfelder der Sonderausbildung für Führungsaufgaben

LERNFELD IV Führen und Leiten (personenbezogen)	Kompetenzen	Stunden	Leistungs-feststellung
Dieses Lernfeld soll den Auszubildenden den großen Bereich des Personalmanagements erschließen. Es sollen Fragen und Probleme aufgegriffen und bearbeitet werden, die für die gegenwärtige und zukünftige Berufssituation von Bedeutung sind. Die Auszubildenden sollen befähigt werden, sich selbst zu managen und Teams und Mitarbeiter/Mitarbeiterinnen zu führen. Schwerpunkte des Lernfeldes: Führungsmodelle, Motivationstheorien, Teamentwicklung, Personalmanagement (Bedarf, Auswahl, Einsatz, Entwicklung, Controlling, Rechtsgrundlagen)..	– Führungsaufgaben unter Nutzung der Stärken und Schwächen des eigenen Führungsverhaltens im Hinblick auf die Gesamtzielsetzung der jeweiligen Einrichtung im eigenen Bereich wahrnehmen; – Teamentwicklung und Personalmanagement für den zuständigen Bereich sicherstellen; – ausgehend von der Berufspraxis multidisziplinäre und berufsübergreifende Ansätze zur Lösung von Gesundheitsproblemen und zur Lösung der Schnittstellenproblematik für den/die jeweiligen/jeweilige Patienten/Patientin bzw. Klienten/Klientin treffen (Case Management); – Mitarbeiter/Mitarbeiterinnen instruieren, fördern und beurteilen; – Prioritäten für die Aus-, Fort- und Weiterbildung von Mitarbeitern/Mitarbeiterinnen festlegen; – Ausbildungskonzepte umsetzen; – Teams beraten und begleiten; – strategische Führungsaufgaben unter Reflexion der Stärken und Schwächen des eigenen Führungsverhaltens im Hinblick auf die Gesamtzielsetzung der jeweiligen Einrichtung auftragsorientiert wahrnehmen; – im Rahmen des Personalmanagements bedarfs- und zukunftsorientierte Konzepte entwickeln und umsetzen.	150	Kommissionelle Prüfung

Anlage 4/2

```

---

```

Leis-

tungs-

LERNFELD V Kompetenzen Stunden fest-

stel-

lung

```

---

```

Management (Teil I) - Bereichsrelevante 220 Kom-

Dieses Lernfeld umfasst alle Daten und missi-

praxisrelevanten Inhalte, die Ergebnisse onelle

zur Analyse, Strukturierung darstellen, Prü-

und Evaluierung einer interpretieren fung

Organisation notwendig sind. und Konsequenzen

Durch die Er- und Bearbeitung ableiten;

der Inhalte sollen die - im eigenen

Auszubildenden befähigt Bereich wirksame

werden, die Ressourcen im betriebswirt-

Gesamtsystem des schaftliche

Gesundheitswesens unter Prinzipien

Bedachtnahme auf berücksichtigen

betriebswirtschaftliche, und danach

ökonomische und ökologische handeln;

Grundsätze sowie die - im Rahmen der

Rechtsgrundlagen zu Funktion als

berücksichtigen. Budget- und

Schwerpunkte des Lernfeldes: Kostenstellenver-

- Organisationsentwicklung antwortliche Bud-

(Organisationstheorie, getdispositionen

Qualitätsmanagement, vornehmen und

Wissensmanagement, durchsetzen;

Projektmanagement); - Organisationsab-

- Ressourcenmanagement läufe analysieren

(Rechnungswesen, und optimieren

Finanzierungsstrukturen, sowie unter

Materialwirtschaft); Verwendung

- Controlling (strategische anerkannter

und operative Steuerung); Methoden Schritte

- Strategieentwicklung im Sinne der

(Gesundheitspolitik/-systeme Organisationsent-

einschließlich wicklung

Gesundheitsförderung, initiieren;

Gesundheitsökonomie, - betriebswirt-

Leitbild/ schaftliche sowie

Unternehmenskultur); biostatistische

- Marketing, Werbung, Daten und

Öffentlichkeitsarbeit; Statistiken

- einschlägige nutzen und

Rechtsgrundlagen zu den erstellen;

jeweiligen - die für die

Themenschwerpunkten jeweiligen Ar-

beitssituationen

relevanten

Rechtsgrundlagen

heranziehen und

im eigenen

Kompetenzbereich

adäquat handeln;

- Betriebsabläufe

entsprechend den

rechtlichen

Bestimmungen

sicherstellen;

- auf Grund der Be-

triebsergebnisse

in gesamtbetrieb-

licher Sicht

steuernd

einwirken;

- die Einrichtung

in pflegerischen

Belangen in der

Öffentlichkeit

repräsentieren;

- an der

Entwicklung und

Umsetzung eines

umfassenden

Krisenmanagements

für den Betrieb

mitwirken;

- moralische

Mitverantwortung

für

Entscheidungen

der Leitung einer

Einrichtung

tragen und

Diskussionsforen

zur ethischen

Entscheidungs-

findung innerhalb

der Einrichtung

initiieren und

leiten;

- Leitbilder

erstellen bzw.

aktualisieren und

deren Umsetzung

in die Praxis

sichern.

```

---

```

Anlage 4/2

LERNFELD V	Kompetenzen	Stunden	Leistungs-feststellung
Management Dieses Lernfeld umfasst alle praxisrelevanten Inhalte, die zur Analyse, Strukturierung und Evaluierung einer Organisation notwendig sind. Durch die Er- und Bearbeitung der Inhalte sollen die Auszubildenden befähigt werden, die Ressourcen im Gesamtsystem des Gesundheitswesens unter Bedachtnahme auf betriebswirtschaftliche, ökonomische und ökologische Grundsätze sowie die Rechtsgrundlagen zu berücksichtigen. Schwerpunkte des Lernfeldes: – Organisationsentwicklung (Organisationstheorie, Qualitätsmanagement, Wissensmanagement, Projektmanagement); – Ressourcenmanagement (Rechnungswesen, Finanzierungsstrukturen, Materialwirtschaft); – Controlling (strategische und operative Steuerung); – Strategieentwicklung (Gesundheitspolitik/ – systeme einschließlich Gesundheitsförderung, Gesundheitsökonomie, Leitbild/Unternehmenskultur); – Marketing, Werbung, Öffentlichkeitsarbeit; – einschlägige Rechtsgrundlagen zu den jeweiligen Themenschwerpunkten.	– Bereichsrelevante Daten und Ergebnisse darstellen, interpretieren und Konsequenzen ableiten; – im eigenen Bereich wirksame betriebswirtschaftliche Prinzipien berücksichtigen und danach handeln; – im Rahmen der Funktion als Budget- und Kostenstellenverantwortliche Budgetdispositionen vornehmen und durchsetzen; – Struktur-, Prozess- und Ergebnisqualität analysieren, evaluieren und optimieren sowie unter Verwendung anerkannter Methoden Schritte im Sinne der Organisationsentwicklung initiieren; – betriebswirtschaftliche sowie biostatistische Daten und Statistiken nutzen und erstellen; – die für die jeweiligen Arbeitssituationen relevanten Rechtsgrundlagen heranziehen und im eigenen Kompetenzbereich adäquat handeln; – Betriebsabläufe entsprechend den rechtlichen Bestimmungen sicherstellen; – auf Grund der Betriebsergebnisse in gesamtbetrieblicher Sicht steuernd einwirken; – die Einrichtung in pflegerischen Belangen in der Öffentlichkeit repräsentieren; – an der Entwicklung und Umsetzung eines umfassenden Krisenmanagements für den Betrieb mitwirken; – moralische Mitverantwortung für Entscheidungen der Leitung einer Einrichtung tragen und Diskussionsforen zur ethischen Entscheidungsfindung innerhalb der Einrichtung initiieren und leiten; – Leitbilder erstellen bzw. aktualisieren und deren Umsetzung in die Praxis sichern.	220	Kommissionelle Prüfung

Anlage 4/3

```

---

```

Leis-

tungs-

LERNFELD V Kompetenzen Stunden fest-

stel-

lung

```

---

```

Angewandtes Pflegemanagement - Betriebsabläufe 150 Kom-

(Teil II) entsprechend den missi-

In diesem Lernfeld werden rechtlichen onelle

konkrete Bestimmungen Prü-

Pflegemanagementaufgaben sicherstellen; fung

unter Berücksichtigung der - Anliegen, Fragen

Inhalte und Kompetenzen aus und

den Lernfeldern I, II und III Stellungnahmen

(gemeinsame Lernfelder) der Pflege auf

bearbeitet. gesundheits-

Die Auszubildenden sollen politischer,

befähigt werden, dem volkswirtschaft-

berufsspezifischen licher und ge-

Managementalltag gerecht zu sellschaftlicher

werden. Ebene prospektiv

Schwerpunkte dieses einbringen;

Lernfeldes: - Personal

Berufsspezifische entsprechend der

Rechtsgrundlagen, spezielle Qualifikation und

berufsrelevante Fragen des unter

Gesundheitsrechts unter Berücksichtigung

besonderer Berücksichtigung wirtschaftlicher,

des Europarechts; Pflege vor humaner und

dem Hintergrund der rechtlicher

Gesundheits- und Grundlagen pfle-

Sozialpolitik; gebedarfsgerecht

Pflegeorganisation und einsetzen;

Betriebsführung im intra- und - für die Pflege

extramuralen Bereich; relevante

betriebliche Entwicklungs- und ökonomische und

Bildungsplanung, volkswirtschaft-

Pflegequalitätsentwicklung und liche

-management Zusammenhänge

herstellen und in

betriebliche

Entscheidungen

effizient

einbringen;

- Fortbildungs- und

Entwicklungs-

konzepte

erstellen;

- Programme und

Instrumente zur

Qualitäts-

entwicklung und

-sicherung

anwenden und

Qualitätssiche-

rungsmaßnahmen

initiieren und

fördern;

- Konzepte und

Maßstäbe für

Pflegequalität

erstellen,

implementieren

und evaluieren;

- Auswirkungen

verschiedener

Pflegemodelle und

Konzepte

abschätzen, über

deren Einsatz

entscheiden und

die dafür

notwendigen

Rahmenbedingungen

schaffen;

- Methoden und

Instrumente der

Pflegearbeit auf

ihre Effizienz in

der Pflegepraxis

überprüfen und

Konsequenzen

ableiten;

- Forschungsarbei-

ten initiieren,

fördern und daran

mitwirken.

```

---

```

Anlage 4/3

LERNFELD V	Kompetenzen	Stunden	Leistungs-feststellung
Angewandtes Pflegemanagement In diesem Lernfeld werden konkrete Pflegemanagementaufgaben unter Berücksichtigung der Inhalte und Kompetenzen aus den Lernfeldern I, II und III (gemeinsame Lernfelder) bearbeitet. Die Auszubildenden sollen befähigt werden, dem berufsspezifischen Managementalltag gerecht zu werden. Schwerpunkte dieses Lernfeldes: – berufsspezifische Rechtsgrundlagen, spezielle berufsrelevante Fragen des Gesundheitsrechts unter besonderer Berücksichtigung des Europarechts; – Pflege vor dem Hintergrund der Gesundheitsund Sozialpolitik; – Pflegeorganisation und Betriebsführung im intra- und extramuralen Bereich; – betriebliche Entwicklungs- und Bildungsplanung; – Pflegequalitätsentwicklung und -management.	– Betriebsabläufe entsprechend den rechtlichen Bestimmungen sicherstellen; – Anliegen, Fragen und Stellungnahmen der Pflege auf gesundheitspolitischer, volkswirtschaftlicher und gesellschaftlicher Ebene prospektiv einbringen; – Personal entsprechend der Qualifikation und unter Berücksichtigung wirtschaftlicher, humaner und rechtlicher Grundlagen pflegebedarfsgerecht einsetzen; – für die Pflege relevante ökonomische und volkswirtschaftliche Zusammenhänge herstellen und in betriebliche Entscheidungen effizient einbringen; – Fortbildungs- und Entwicklungskonzepte erstellen; – Programme und Instrumente zur Qualitätsentwicklung und -sicherung anwenden und Qualitätssicherungsmaßnahmen initiieren und fördern; – Konzepte und Maßstäbe für Pflegequalität erstellen, implementieren und evaluieren; – Auswirkungen verschiedener Pflegemodelle und Konzepte abschätzen, über deren Einsatz entscheiden und die dafür notwendigen Rahmenbedingungen schaffen; – Methoden und Instrumente der Pflegearbeit auf ihre Effizienz in der Pflegepraxis überprüfen und Konsequenzen ableiten; – Forschungsarbeiten initiieren, fördern und daran mitwirken.	150	Kommissionelle Prüfung

Anlage 4/4

```

---

```

Leis-

tungs-

LERNFELD VI Kompetenzen Stunden fest-

stel-

Einrichtungsautonomer Bereich lung

```

---

```

Dieses Lernfeld verfolgt eine - Sich mit den 180 Teil-

Vertiefung und/oder Anliegen des nahme

Erweiterung der in den anderen autonomen

Lernfeldern festgelegten Angebots vor

Wissensgebiete und Inhalte. dem Hintergrund

Die Auszubildenden sollen sich der eigenen

mit Anliegen des autonomen Erfordernisse

Angebots auseinandersetzen und auseinander-

die Möglichkeit erhalten, setzen;

konkrete Erfordernisse ihres - die eigene

künftigen bzw. schon Lernperspektive

bestehenden Tätigkeitsbereichs systematisch

einzubeziehe entwickeln und

erforderliche

Lernschritte

priorisiert

planen;

- individuell

ausgerichtete

Angebote im

Rahmen der

eigenen

Lernentwicklung

und

Lernperspektive

nutzen.

```

---

```

LERNFELD VII

Kompetenzen Stunden

Praktik

```

---

```

Das Praktikum soll die - An spezifischen 300

Möglichkeit bieten, instrumentellen

Managementkonzepte der Aufgabenstel-

verschiedenen Leitungs- und lungen, die die

Führungsebenen in Anwendungskompe-

unterschiedlichen tenz in der

Einrichtungen des eigenen Praxis

Gesundheitswesens und anderer vertiefen sollen,

Dienstleistungsbetriebe mit arbeiten;

den eigenen Anforderungen zu - an innovativen

vergleichen. Aufgabenstel-

lungen zur

Harmonisierung

der Vorkenntnisse

im Hinblick auf

die Wahrnehmung

von Führungsauf-

gaben im Akut-

und

Langzeitbereich,

im ambulanten

Bereich sowie im

Bereich der

Gesundheitsförde-

rung und

-vorsorge

arbeiten.

```

---

```

Anlage 4/4

LERNFELD VI Einrichtungsautonomer Bereich	Kompetenzen	Stunden	Leistungs-feststellung
Dieses Lernfeld verfolgt eine Vertiefung und/oder Erweiterung der in den anderen Lernfeldern festgelegten Wissensgebiete und Inhalte. Die Auszubildenden sollen sich mit Anliegen des autonomen Angebots auseinandersetzen und die Möglichkeit erhalten, konkrete Erfordernisse ihres künftigen bzw. schon bestehenden Tätigkeitsbereichs einzubeziehen.	– Sich mit den Anliegen des autonomen Angebots vor dem Hintergrund der eigenen Erfordernisse auseinandersetzen; – die eigene Lernperspektive systematisch entwickeln und erforderliche Lernschritte planen; – individuelle Angebote im Rahmen der eigenen Lernentwicklung und Lernperspektive nutzen.	180	Teilnahme
LERNFELD VII Praktikum	Kompetenzen	Stunden
Das Praktikum soll die Möglichkeit bieten, Managementkonzepte der verschiedenen Leitungs- und Führungsebenen in unterschiedlichen Einrichtungen des Gesundheitswesens und anderer Dienstleistungsbetriebe mit den eigenen Anforderungen zu vergleichen.	– An spezifischen instrumentellen Aufgabenstellungen, die die Anwendungskompetenz in der eigenen Praxis vertiefen sollen, arbeiten; – an innovativen Aufgabenstellungen zur Harmonisierung der Vorkenntnisse im Hinblick auf die Wahrnehmung von Führungsaufgaben im Akut- und Langzeitbereich, im ambulanten Bereich sowie im Bereich der Gesundheitsförderung und -vorsorge arbeiten.	300

Anlage 5

Bezeichnung, Adresse und Rechtsträger der

Ausbildungseinrichtung sowie DVR-Nummer

DIPLOM

Herr/Frau ..........................................................

geboren am ..................... in ................................

hat die Sonderausbildung für

...................................................... *1)

gemäß der Gesundheits- und Krankenpflege-Lehr- und

Führungsaufgaben-Verordnung – GuK-LFV, BGBl. II Nr. 453/2005,

absolviert und die kommissionelle Abschlussprüfung

mit ......................... *2) Erfolg

bestanden.

Er/Sie hat die Berechtigung zur Ausübung von

................................................................ *1)

erlangt und ist zur Führung der Zusatzbezeichnung

................................................................ *3)

berechtigt.

..............., am ...............

Für die Prüfungskommission:

Der/Die Vorsitzende: Der/Die Leiter/Leiterin

der Sonderausbildung:

Rundsiegel der

Ausbildungseinrichtung

```

---

```

1) Zutreffendes („Lehraufgaben“ oder „Führungsaufgaben“) einfügen. 2) Zutreffendes („ausgezeichnetem“, „gutem“, „—“) einfügen. *3) Zutreffendes „(Lehraufgaben) / (Lehrer/Lehrerin für Gesundheits- und Krankenpflege)“ oder „(Führungsaufgaben)“ einfügen.

Anlage 5

Bezeichnung, Adresse und Rechtsträger der

Ausbildungseinrichtung sowie DVR-Nummer

D I P L O M

Herr/Frau ...................................................................................................................................

geboren am .......................................................... in .................................................................

hat die Sonderausbildung für

……………….………………………………... ¹

gemäß der Gesundheits- und Krankenpflege-Lehr- und Führungsaufgaben-Verordnung – GuK-LFV, BGBl. II Nr. 453/2005, absolviert und die kommissionelle Abschlussprüfung

mit ....................................................... ² Erfolg

bestanden.

Er/Sie hat die Berechtigung zur Ausübung von ......................................................................¹

erlangt und ist zur Führung der Zusatzbezeichnung

……………………………………………….............................................................................³

berechtigt.

.................................., am .................................

Für die Prüfungskommission:

Der/Die Vorsitzende: Der/Die Leiter/Leiterin

der Sonderausbildung:

Rundsiegel derAusbildungseinrichtung

---

Abkürzung

GuK-LFV

Anlage 5

Bezeichnung, Adresse und Rechtsträger der

Ausbildungseinrichtung sowie DVR-Nummer

D I P L O M

Herr/Frau ...................................................................................................................................

geboren am .......................................................... in .................................................................

hat die Sonderausbildung für

……………….………………………………... ¹

gemäß der Gesundheits- und Krankenpflege-Lehr- und Führungsaufgaben-Verordnung – GuK-LFV, BGBl. II Nr. 453/2005, absolviert und die kommissionelle Abschlussprüfung

mit ....................................................... ² Erfolg

bestanden.

Er/Sie hat die Berechtigung zur Ausübung von ......................................................................¹

erlangt und ist zur Führung der Zusatzbezeichnung

……………………………………………….............................................................................³

berechtigt. Die absolvierte Ausbildung entspricht einem Diplom gemäß Artikel 11 lit. c ii) der Richtlinie 2005/36/EG über die Anerkennung von Berufsqualifikationen, ABl. Nr. L 255 vom 30.9.2005 S.22.

.................................., am .................................

Für die Prüfungskommission:

Der/Die Vorsitzende: Der/Die Leiter/Leiterin

der Sonderausbildung:

Rundsiegel derAusbildungseinrichtung

---

1 Zutreffendes („Lehraufgaben“ oder „Führungsaufgaben“) einfügen.

2 Zutreffendes („ausgezeichnetem“, „gutem“, „ – “) einfügen.

3 Zutreffendes „(Lehraufgaben)/(Lehrer/Lehrerin für Gesundheits- und Krankenpflege)“ oder „(Führungsaufgaben)“ einfügen.

Anlage 6

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochhochschulausbildungen

Lehraufgaben

```

---

```

Bezeichnung der Ausbildung Ausbildungsanbieter

```

---

```

Fachhochschul-Studiengang Technikum Kärnten, Feldkirchen

„Gesundheits- und Pflegemanagement“

und

Aufbaumodul auf Grund der

Kooperationsvereinbarung mit dem

Institut für Erziehungs- und

Bildungsforschung der Universität

Klagenfurt vom November 200

```

---

```

Universitätslehrgang „Nursing Donau-Universität Krems

Science“

```

---

```

Universitätslehrgang Donau-Universität Krems

„Pflegepädagogik“

```

---

```

Universitätslehrgang für lehrendes Sozial- und

Personal im gehobenen Dienst für Wirtschaftswissenschaftliche

Gesundheits- und Krankenpflege und Fakultät der Universität Linz

in den gehobenen in Kooperation mit dem Land

medizinisch-technischen Dienste Oberösterreich

```

---

```

Universitätslehrgang für lehrendes Sozial- und

Pflegepersonal Wirtschaftswissenschaftliche

Fakultät der Universität Linz

```

---

```

Universitätslehrgang für Geisteswissenschaftliche

Gesundheitswissenschaft Fakultät der Universität

Salzburg in Kooperation mit

dem Bildungszentrum der

Landeskliniken Salzburg

```

---

```

Universitätslehrgang für Lehrer und Geisteswissenschaftliche

Lehrerinnen der Gesundheits- und Fakultät der Universität

Krankenpflege Graz in Kooperation mit dem

Amt der Steiermärkischen

Landesregierung

```

---

```

Universitätslehrgang „Lehrpersonen Medizinische Universität

für Gesundheitsberufe“ Innsbruck in Kooperation mit

dem Ausbildungszentrum West

für Gesundheitsberufe

```

---

```

Universitätslehrgang für lehrendes Medizinische Universität Wien

Krankenpflegepersonal in Kooperation mit der

Niederösterreichischen

Landesakademie für höhere

Fortbildung in der Pflege

```

---

```

Universitätslehrgang für Medizinische Universität Wien

Pflegepädagogik in Kooperation mit der

Niederösterreichischen

Landesakademie für höhere

Fortbildung in der Pflege

```

---

```

Universitätslehrgang für Human- und

Lehrerinnen und Lehrer für Sozialwissenschaftliche

Gesundheits- und Krankenpflege Fakultät der Universität Wien

in Kooperation mit dem Wiener

Krankenanstaltenverbund

```

---

```

Universitätslehrgang für Human- und

Lehrerinnen und Lehrer für Sozialwissenschaftliche

Gesundheits- und Krankenpflege und Fakultät der Universität Wien

Lehrhebammen in Kooperation mit dem Wiener

Krankenanstaltenverbund

```

---

```

Anlage 6

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Lehraufgaben

```

---

```

Bezeichnung der Ausbildung Ausbildungsanbieter

```

---

```

Fachhochschul-Studiengang „Gesundheits- Technikum Kärnten,

und Pflegemanagement“ Feldkirchen

und

Aufbaumodul auf Grund der

Kooperationsvereinbarung mit dem Institut

für Erziehungs- und Bildungsforschung der

Universität Klagenfurt

```

---

```

Universitätslehrgang „Nursing Science“ Universität für

Weiterbildung Krems

```

---

```

Universitätslehrgang „Pflegepädagogik“ Universität für

Weiterbildung Krems

```

---

```

Universitätslehrgang für lehrendes Sozial- und Wirtschafts-

Personal im gehobenen Dienst für wissenschaftliche

Gesundheits- und Krankenpflege und in Fakultät der Universität

den gehobenen medizinisch-technischen Linz in Kooperation mit

Diensten dem Land Oberösterreich

```

---

```

Universitätslehrgang für lehrendes Sozial- und Wirtschafts-

Pflegepersonal wissenschaftliche

Fakultät der Universität

Linz

```

---

```

Universitätslehrgang für Geisteswissenschaftliche

Gesundheitswissenschaft Fakultät der Universität

Salzburg in Kooperation

mit dem Bildungszentrum

der Landeskliniken

Salzburg

```

---

```

Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Universität Salzburg in

Lehrer in Gesundheits- und Pflegeberufen Kooperation mit der SALK

– Gemeinnützige

Salzburger Landeskliniken

Betriebsges.m.b.H.

```

---

```

Universitätslehrgang für Lehrer und Geisteswissenschaftliche

Lehrerinnen der Gesundheits- und Fakultät der Universität

Krankenpflege Graz in Kooperation mit

dem Amt der

Steiermärkischen

Landesregierung

```

---

```

Universitätslehrgang „Lehrpersonen für Medizinische Universität

Gesundheitsberufe“ Innsbruck in Kooperation

mit dem

Ausbildungszentrum West

für Gesundheitsberufe

```

---

```

Bakkalaureatsstudium Pflegewissenschaft Private Universität für

(Schwerpunkt Lehre) Gesundheitswissen-

schaften, Medizinische

Informatik und Technik

(UMIT), Hall in Tirol

```

---

```

Universitätslehrgang für lehrendes Medizinische Universität

Krankenpflegepersonal Wien in Kooperation mit

der

Niederösterreichischen

Landesakademie für höhere

Fortbildung in der Pflege

```

---

```

Universitätslehrgang für Pflegepädagogik Medizinische Universität

Wien in Kooperation mit

der

Niederösterreichischen

Landesakademie für höhere

Fortbildung in der Pflege

```

---

```

Universitätslehrgang für Lehrerinnen Human- und

und Lehrer für Gesundheits- und Sozialwissenschaftliche

Krankenpflege Fakultät der Universität

Wien in Kooperation mit

dem Wiener

Krankenanstaltenverbund

```

---

```

Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Human- und

Lehrer für Gesundheits- und Krankenpflege Sozialwissenschaftliche

und Lehrhebammen Fakultät der Universität

Wien in Kooperation mit

dem Wiener

Krankenanstaltenverbund

```

---

```

Anlage 6

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Lehraufgaben

Ausbildungsanbieter		von / ab	bis
1.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Nursing Science“ (Schwerpunkt Lehraufgaben)	Sommersemester 2004	Wintersemester 2006/2007
2.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Pflegepädagogik“ (MSc)	Sommersemester 2006
3.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Land Oberösterreich	Universitätslehrgang für lehrendes Personal im gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege und in den gehobenen medizinisch-technischen Diensten	Sommersemester 2000
4.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät	Universitätslehrgang für lehrendes Pflegepersonal	Sommersemester 1994	Wintersemester 1999/2000
5.	Universität Salzburg, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Landeskliniken Salzburg	Universitätslehrgang für Gesundheitswissenschaft (Schwerpunkt Lehre)	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
6.	Universität Salzburg in Kooperation mit der SALK – Gemeinnützige Salzburger Landeskliniken Betriebsges.m.b.H.	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer in Gesundheits- und Pfgeberufen	Sommersemester 2006	Sommersemester 2008
7.	Universität Graz, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Amt der Steiermärkischen Landesregierung	Universitätslehrgang für Lehrer und Lehrerinnen der Gesundheits- und Krankenpflege	Wintersemester 1992/1993	Sommersemester 2009
8.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang „Lehrer/in für Gesundheitsberufe“	Sommersemester 2000	Wintersemester 2001/2002
9.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang „Lehrkräfte für Gesundheitsberufe“	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
10.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für lehrendes Krankenpflegepersonal	Wintersemester 1981/1982	Sommersemester 2006
11.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für Pflegepädagogik	Wintersemester 2005/2006
12.	Universität Wien, Human- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer für Gesundheits- und Krankenpflege und Lehrhebammen	Wintersemester 1995
1.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“ und Aufbaumodul auf Grund der Kooperationsvereinbarung mit dem Institut für Erziehungs- und Bildungsforschung der Universität Klagenfurt	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2010
2.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Pädagogik für Gesundheitsberufe“	Wintersemester 2008/2009
1.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bakkalaureatsstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Lehre)	Wintersemester 2005/2006

Anlage 6

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Lehraufgaben

Ausbildungsanbieter		von / ab	bis
1.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Nursing Science“ (Schwerpunkt Lehraufgaben)	Sommersemester 2004	Wintersemester 2006/2007
2.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Pflegepädagogik“ (MSc)	Sommersemester 2006
3.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Land Oberösterreich	Universitätslehrgang für lehrendes Personal im gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege und in den gehobenen medizinisch-technischen Diensten	Sommersemester 2000
4.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät	Universitätslehrgang für lehrendes Pflegepersonal	Sommersemester 1994	Wintersemester 1999/2000
5.	Universität Salzburg, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Landeskliniken Salzburg	Universitätslehrgang für Gesundheitswissenschaft (Schwerpunkt Lehre)	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
6.	Universität Salzburg in Kooperation mit der SALK – Gemeinnützige Salzburger Landeskliniken Betriebsges.m.b.H.	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer in Gesundheits- und Pfgeberufen	Sommersemester 2006	Sommersemester 2008
6a.	Universität Salzburg in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Salzburger Landeskliniken	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer in Gesundheits- und Pflegeberufen – Wissenschaftliche Grundlagen des Unterrichtens in Gesundheits- und Krankenpflege (ULG Grundlagen) und Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer in Gesundheits- und Pflegeberufen – Master of Health Professional Education (ULG MHPE)	Wintersemester 2011/2012
7.	Universität Graz, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Amt der Steiermärkischen Landesregierung	Universitätslehrgang für Lehrer und Lehrerinnen der Gesundheits- und Krankenpflege	Wintersemester 1992/1993	Sommersemester 2009
7a.	Universität Graz in Kooperation mit dem Land Steiermark	Universitätslehrgang für Lehrer und Lehrerinnen der Gesundheits- und Krankenpflege	Wintersemester 2009/2010
8.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang „Lehrer/in für Gesundheitsberufe“	Sommersemester 2000	Wintersemester 2001/2002
9.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang „Lehrkräfte für Gesundheitsberufe“	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
10.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für lehrendes Krankenpflegepersonal	Wintersemester 1981/1982	Sommersemester 2006
11.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für Pflegepädagogik	Wintersemester 2005/2006
12.	Universität Wien, Human- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer für Gesundheits- und Krankenpflege und Lehrhebammen	Wintersemester 1995
1.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“ und Aufbaumodul auf Grund der Kooperationsvereinbarung mit dem Institut für Erziehungs- und Bildungsforschung der Universität Klagenfurt	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2010
2.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Pädagogik für Gesundheitsberufe“	Wintersemester 2008/2009
3.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Advanced Nursing Practice“, Studienschwerpunkt Pflegeentwicklung und Patienteneducation und Zusatzmodul Pädagogik auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule Wien/Krems	Wintersemester 2008/2009
1.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bakkalaureatsstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Lehre)	Wintersemester 2005/2006

Anlage 6

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Lehraufgaben

Ausbildungsanbieter	Bezeichnung der Ausbildung	von / ab	bis
1.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Nursing Science“ (Schwerpunkt Lehraufgaben)	Sommersemester 2004	Wintersemester 2006/2007
2.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Pflegepädagogik“ (MSc)	Sommersemester 2006
3.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Land Oberösterreich	Universitätslehrgang für lehrendes Personal im gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege und in den gehobenen medizinisch-technischen Diensten	Sommersemester 2000
4.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät	Universitätslehrgang für lehrendes Pflegepersonal	Sommersemester 1994	Wintersemester 1999/2000
5.	Universität Salzburg, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Landeskliniken Salzburg	Universitätslehrgang für Gesundheitswissenschaft (Schwerpunkt Lehre)	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
6.	Universität Salzburg in Kooperation mit der SALK – Gemeinnützige Salzburger Landeskliniken Betriebsges.m.b.H.	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer in Gesundheits- und Pfgeberufen	Sommersemester 2006	Sommersemester 2008
6a.	Universität Salzburg in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Salzburger Landeskliniken	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer in Gesundheits- und Pflegeberufen – Wissenschaftliche Grundlagen des Unterrichtens in Gesundheits- und Krankenpflege (ULG Grundlagen) und Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer in Gesundheits- und Pflegeberufen – Master of Health Professional Education (ULG MHPE)	Wintersemester 2011/2012
7.	Universität Graz, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Amt der Steiermärkischen Landesregierung	Universitätslehrgang für Lehrer und Lehrerinnen der Gesundheits- und Krankenpflege	Wintersemester 1992/1993	Sommersemester 2009
7a.	Universität Graz in Kooperation mit dem Land Steiermark	Universitätslehrgang für Lehrer und Lehrerinnen der Gesundheits- und Krankenpflege	Wintersemester 2009/2010
8.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang „Lehrer/in für Gesundheitsberufe“	Sommersemester 2000	Wintersemester 2001/2002
9.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang „Lehrkräfte für Gesundheitsberufe“	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
10.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für lehrendes Krankenpflegepersonal	Wintersemester 1981/1982	Sommersemester 2006
11.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für Pflegepädagogik	Wintersemester 2005/2006
12.	Universität Wien, Human- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer für Gesundheits- und Krankenpflege und Lehrhebammen	Wintersemester 1995
1.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“ und Aufbaumodul auf Grund der Kooperationsvereinbarung mit dem Institut für Erziehungs- und Bildungsforschung der Universität Klagenfurt	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2010
2.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Pädagogik für Gesundheitsberufe“	Wintersemester 2008/2009
3.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Advanced Nursing Practice“, Studienschwerpunkt Pflegeentwicklung und Patienteneducation und Zusatzmodul Pädagogik auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule Wien/Krems	Wintersemester 2008/2009
4.	fhg – Zentrum für Gesundheitsberufe Tirol GmbH	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Pädagogik in Gesundheitsberufen“ und Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Wissenschaft und Beruf für Gesundheits- und Krankenpflegepersonen“ und Praktikum auf Grund des Kooperationsvertrags mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe der TILAK GmbH	Sommersemester 2009
5.	fhg – Zentrum für Gesundheitsberufe Tirol GmbH	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Akademische Gesundheitspädagogik“	Wintersemester 2011/2012
1.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bakkalaureatsstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Lehre) bzw. (Schwerpunkt Pflegepädagogik)	Wintersemester 2005/2006	Sommersemester 2013
2.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bachelorstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Pflegepädagogik)	Wintersemester 2010/2011

Anlage 6

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Lehraufgaben

Ausbildungsanbieter	Bezeichnung der Ausbildung	von / ab	bis
1.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Nursing Science“ (Schwerpunkt Lehraufgaben)	Sommersemester 2004	Wintersemester 2006/2007
2.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Pflegepädagogik“ (MSc)	Sommersemester 2006
3.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Land Oberösterreich	Universitätslehrgang für lehrendes Personal im gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege und in den gehobenen medizinisch-technischen Diensten	Sommersemester 2000
4.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät	Universitätslehrgang für lehrendes Pflegepersonal	Sommersemester 1994	Wintersemester 1999/2000
5.	Universität Salzburg, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Landeskliniken Salzburg	Universitätslehrgang für Gesundheitswissenschaft (Schwerpunkt Lehre)	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
6.	Universität Salzburg in Kooperation mit der SALK – Gemeinnützige Salzburger Landeskliniken Betriebsges.m.b.H.	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer in Gesundheits- und Pfgeberufen	Sommersemester 2006	Sommersemester 2008
6a.	Universität Salzburg in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Salzburger Landeskliniken	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer in Gesundheits- und Pflegeberufen – Wissenschaftliche Grundlagen des Unterrichtens in Gesundheits- und Krankenpflege (ULG Grundlagen) und Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer in Gesundheits- und Pflegeberufen – Master of Health Professional Education (ULG MHPE)	Wintersemester 2011/2012
7.	Universität Graz, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Amt der Steiermärkischen Landesregierung	Universitätslehrgang für Lehrer und Lehrerinnen der Gesundheits- und Krankenpflege	Wintersemester 1992/1993	Sommersemester 2009
7a.	Universität Graz in Kooperation mit dem Land Steiermark	Universitätslehrgang für Lehrer und Lehrerinnen der Gesundheits- und Krankenpflege	Wintersemester 2009/2010
8.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang „Lehrer/in für Gesundheitsberufe“	Sommersemester 2000	Wintersemester 2001/2002
9.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang „Lehrkräfte für Gesundheitsberufe“	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
10.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für lehrendes Krankenpflegepersonal	Wintersemester 1981/1982	Sommersemester 2006
11.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für Pflegepädagogik	Wintersemester 2005/2006
12.	Universität Wien, Human- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer für Gesundheits- und Krankenpflege und Lehrhebammen	Wintersemester 1995
1.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“ und Aufbaumodul auf Grund der Kooperationsvereinbarung mit dem Institut für Erziehungs- und Bildungsforschung der Universität Klagenfurt	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2010
2.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Pädagogik für Gesundheitsberufe“	Wintersemester 2008/2009
3.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Advanced Nursing Practice“, Studienschwerpunkt Pflegeentwicklung und Patienteneducation und Zusatzmodul Pädagogik auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule Wien/Krems	Wintersemester 2008/2009
4.	fhg – Zentrum für Gesundheitsberufe Tirol GmbH	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Pädagogik in Gesundheitsberufen“ und Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Wissenschaft und Beruf für Gesundheits- und Krankenpflegepersonen“ und Praktikum auf Grund des Kooperationsvertrags mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe der TILAK GmbH	Sommersemester 2009
5.	fhg – Zentrum für Gesundheitsberufe Tirol GmbH	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Akademische Gesundheitspädagogik“	Wintersemester 2011/2012
6.	FH Gesundheitsberufe OÖ GmbH	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Hochschuldidaktik für Gesundheitsberufe“ und Zusatzmodul „Wissenschaft und Beruf“	Wintersemester 2012/2013
7.	FH Campus Wien	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Advanced Nursing Education“	Wintersemester 2011/2012
1.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bakkalaureatsstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Lehre) bzw. (Schwerpunkt Pflegepädagogik)	Wintersemester 2005/2006	Sommersemester 2013
2.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bachelorstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Pflegepädagogik)	Wintersemester 2010/2011

Anlage 6

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Lehraufgaben

Ausbildungsanbieter	Bezeichnung der Ausbildung	von / ab	bis
1.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Nursing Science“ (Schwerpunkt Lehraufgaben)	Sommersemester 2004	Wintersemester 2006/2007
2.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Pflegepädagogik“ (MSc)	Sommersemester 2006
3.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Land Oberösterreich	Universitätslehrgang für lehrendes Personal im gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege und in den gehobenen medizinisch-technischen Diensten	Sommersemester 2000
4.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät	Universitätslehrgang für lehrendes Pflegepersonal	Sommersemester 1994	Wintersemester 1999/2000
5.	Universität Salzburg, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Landeskliniken Salzburg	Universitätslehrgang für Gesundheitswissenschaft (Schwerpunkt Lehre)	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
6.	Universität Salzburg in Kooperation mit der SALK – Gemeinnützige Salzburger Landeskliniken Betriebsges.m.b.H.	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer in Gesundheits- und Pfgeberufen	Sommersemester 2006	Sommersemester 2008
6a.	Universität Salzburg in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Salzburger Landeskliniken	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer in Gesundheits- und Pflegeberufen – Wissenschaftliche Grundlagen des Unterrichtens in Gesundheits- und Krankenpflege (ULG Grundlagen) und Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer in Gesundheits- und Pflegeberufen – Master of Health Professional Education (ULG MHPE)	Wintersemester 2011/2012
7.	Universität Graz, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Amt der Steiermärkischen Landesregierung	Universitätslehrgang für Lehrer und Lehrerinnen der Gesundheits- und Krankenpflege	Wintersemester 1992/1993	Sommersemester 2009
7a.	Universität Graz in Kooperation mit dem Land Steiermark	Universitätslehrgang für Lehrer und Lehrerinnen der Gesundheits- und Krankenpflege	Wintersemester 2009/2010
7b.	Medizinische Universität Graz	Bachelorstudiengang „Gesundheits- und Pflegewissenschaft“ oder ein gleichwertiger Bachelorstudiengang und Masterstudiengang „Gesundheits- und Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Lehre)“	Wintersemester 2004/2005 Wintersemester 2007/2008
8.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang „Lehrer/in für Gesundheitsberufe“	Sommersemester 2000	Wintersemester 2001/2002
9.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang „Lehrkräfte für Gesundheitsberufe“	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
10.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für lehrendes Krankenpflegepersonal	Wintersemester 1981/1982	Sommersemester 2006
11.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für Pflegepädagogik	Wintersemester 2005/2006
12.	Universität Wien, Human- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer für Gesundheits- und Krankenpflege und Lehrhebammen	Wintersemester 1995
1.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“ und Aufbaumodul auf Grund der Kooperationsvereinbarung mit dem Institut für Erziehungs- und Bildungsforschung der Universität Klagenfurt	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2010
2.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Pädagogik für Gesundheitsberufe“	Wintersemester 2008/2009
3.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Advanced Nursing Practice“, Studienschwerpunkt Pflegeentwicklung und Patienteneducation und Zusatzmodul Pädagogik auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule Wien/Krems	Wintersemester 2008/2009
4.	fhg – Zentrum für Gesundheitsberufe Tirol GmbH	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Pädagogik in Gesundheitsberufen“ und Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Wissenschaft und Beruf für Gesundheits- und Krankenpflegepersonen“ und Praktikum auf Grund des Kooperationsvertrags mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe der TILAK GmbH	Sommersemester 2009
5.	fhg – Zentrum für Gesundheitsberufe Tirol GmbH	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Akademische Gesundheitspädagogik“	Wintersemester 2011/2012
6.	FH Gesundheitsberufe OÖ GmbH	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Hochschuldidaktik für Gesundheitsberufe“ und Zusatzmodul „Wissenschaft und Beruf“	Wintersemester 2011/2012
7.	FH Campus Wien	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Advanced Nursing Education“	Wintersemester 2011/2012
1.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bakkalaureatsstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Lehre) bzw. (Schwerpunkt Pflegepädagogik)	Wintersemester 2005/2006	Sommersemester 2013
2.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bachelorstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Pflegepädagogik)	Wintersemester 2010/2011
3.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Universitätslehrgang „Lehraufgaben in der Gesundheits- und Krankenpflege“	Wintersemester 2015/2016

Anlage 7

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochhochschulausbildungen

Führungsaufgaben

```

---

```

Bezeichnung der Ausbildung Ausbildungsanbieter

```

---

```

Fachhochschul-Studiengang Technikum Kärnten, Feldkirchen

„Gesundheits- und Pflegemanagement

```

---

```

Fachhochschul-Bakkalaureats- Technikum Kärnten, Feldkirchen

studiengang „Gesundheits- und

Pflegemanagement – berufsbegleitend

```

---

```

Fachhochschul-Weiterbildungs- Technikum Kärnten, Feldkirchen

lehrgang „Akademische/r

PflegemanagerIn

```

---

```

Fachhochschul-Studiengang IMC Fachhochschule Krems

„Gesundheitsmanagement“

```

---

```

Universitätslehrgang „Nursing Donau-Universität Krems

Science“

```

---

```

Universitätslehrgang Donau-Universität Krems

„Pflegemanagement“

```

---

```

Universitätslehrgang für leitendes Sozial- und

Personal im gehobenen Dienst für Wirtschaftswissenschaftliche

Gesundheits- und Krankenpflege und Fakultät der Universität Linz

in den gehobenen in Kooperation mit dem Land

medizinisch-technischen Dienste Oberösterreich

```

---

```

Universitätslehrgang für Geisteswissenschaftliche

Gesundheitswissenschaft Fakultät der Universität

Salzburg in Kooperation mit

dem Bildungszentrum der

Landeskliniken Salzburg

```

---

```

Lehrgang universitären Charakters Verein für Bildungsinnovation

„Führungsaufgaben in Einrichtungen im Gesundheitswesen, Graz

des Sozial- und Gesundheitswesens

```

---

```

Universitätslehrgang für Medizinische Universität

Führungsaufgaben im Innsbruck in Kooperation mit

Gesundheitswesen dem Ausbildungszentrum West

für Gesundheitsberufe

```

---

```

Universitätslehrgang für leitendes Medizinische Universität Wien

Krankenpflegepersonal in Kooperation mit der

Niederösterreichischen

Landesakademie für höhere

Fortbildung in der Pflege

```

---

```

Universitätslehrgang für Medizinische Universität Wien

Pflegemanagement in Kooperation mit der

Niederösterreichischen

Landesakademie für höhere

Fortbildung in der Pflege

```

---

```

Universitätslehrgang „Management im Human- und

Gesundheits- und Krankenhauswesen“ Sozialwissenschaftliche

Fakultät der Universität Wien

in Kooperation mit dem Wiener

Krankenanstaltenverbund

```

---

```

Universitätslehrgang für Wirtschaftsuniversität Wien

Krankenhausmanagement

und

Pflegemodul auf Grund des

Kooperationsvertrags mit dem

Wiener Krankenanstaltenverbund vom

```

```

```

---

```

Anlage 7

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Führungsaufgaben

```

---

```

Bezeichnung der Ausbildung Ausbildungsanbieter

```

---

```

Fachhochschul-Studiengang „Gesundheits- Technikum Kärnten,

und Pflegemanagement“ Feldkirchen

```

---

```

Fachhochschul-Bakkalaureatsstudiengang Technikum Kärnten,

„Gesundheits- und Pflegemanagement – Feldkirchen

berufsbegleitend“

```

---

```

Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang Technikum Kärnten,

„Akademische/r PflegemanagerIn“ Feldkirchen

```

---

```

Fachhochschul-Studiengang IMC Fachhochschule Krems

„Gesundheitsmanagement“

```

---

```

Universitätslehrgang „Nursing Science“ Universität für

Weiterbildung Krems

```

---

```

Universitätslehrgang „Pflegemanagement“ Universität für

Weiterbildung Krems

```

---

```

Universitätslehrgang für leitendes Sozial- und Wirtschafts-

Personal im gehobenen Dienst für wissenschaftliche

Gesundheits- und Krankenpflege und in den Fakultät der Universität

gehobenen medizinisch-technischen Dienste Linz in Kooperation mit

dem Land Oberösterreich

```

---

```

Universitätslehrgang für Geisteswissenschaftliche

Gesundheitswissenschaft Fakultät der Universität

Salzburg in Kooperation

mit dem Bildungszentrum

der Landeskliniken

Salzburg

```

---

```

Lehrgang universitären Charakters Verein für

„Führungsaufgaben in Einrichtungen des Bildungsinnovation im

Sozial- und Gesundheitswesens“ Gesundheitswesen, Graz

```

---

```

Universitätslehrgang für Führungsaufgaben Medizinische Universität

im Gesundheitswesen Innsbruck in Kooperation

mit dem

Ausbildungszentrum West

für Gesundheitsberufe

```

---

```

Bakkalaureatsstudium Pflegewissenschaft Private Universität für

(Schwerpunkt Führungsaufgaben) Gesundheitswissen-

schaften, Medizinische

Informatik und Technik

(UMIT), Hall in Tirol

```

---

```

Universitätslehrgang für leitendes Medizinische Universität

Krankenpflegepersonal Wien in Kooperation mit

der

Niederösterreichischen

Landesakademie für höhere

Fortbildung in der Pflege

```

---

```

Universitätslehrgang für Pflegemanagement Medizinische Universität

Wien in Kooperation mit

der

Niederösterreichischen

Landesakademie für höhere

Fortbildung in der Pflege

```

---

```

Universitätslehrgang „Management im Human- und

Gesundheits- und Krankenhauswesen“ Sozialwissenschaftliche

Fakultät der Universität

Wien in Kooperation mit

dem Wiener

Krankenanstaltenverbund

```

---

```

Universitätslehrgang für Wirtschaftsuniversität

Krankenhausmanagement Wien

und

Pflegemodul auf Grund des

Kooperationsvertrags mit dem Wiener

Krankenanstaltenverbund

```

---

```

Universitätslehrgang für Health Care Wirtschaftsuniversität

Management Wien

und

Pflegemodul auf Grund des

Kooperationsvertrags mit der Akademie für

Fortbildungen und Sonderausbildungen,

Wiener Krankenanstaltenverbund

```

---

```

Anlage 7

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Führungsaufgaben

Ausbildungsanbieter	Bezeichnung der Ausbildung	von / ab	bis
1.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Nursing Science“ (Schwerpunkt Führungsaufgaben)	Sommersemester 2004	Wintersemester 2006/2007
2.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Pflegemanagement“ (MSc)	Sommersemester 2004
3.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Land Oberösterreich	Universitätslehrgang für leitendes Personal im gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege und in den gehobenen medizinisch-technischen Diensten	Wintersemester 1999/2000 Wintersemester 2004/2005	Sommersemester 2002 Sommersemester 2006
4.	Universität Salzburg, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Landeskliniken Salzburg	Universitätslehrgang für Gesundheitswissenschaft (Schwerpunkt Management)	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
5.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang für Führungsaufgaben im Gesundheitswesen	Sommersemester 1995	Sommersemester 2003
6.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für leitendes Krankenpflegepersonal	Wintersemester 1981/1982	Sommersemester 2006
7.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für Pflegemanagement	Wintersemester 2005/2006
8.	Wirtschaftsuniversität Wien	Universitätslehrgang für Krankenhausmanagement und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Wintersemester 1987/1988	Sommersemester 2005
9.	Wirtschaftsuniversität Wien	Universitätslehrgang für Health Care Management und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Akademie für Fortbildungen und Sonderausbildungen, Wiener Krankenanstaltenverbund	Wintersemester 2005/2006
10.	Universität Wien, Human- und Sozial-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Universitätslehrgang „Management im Gesundheits- und Krankenhauswesen“	Sommersemester 2002	Wintersemester 2003/2004
1.	Fachhochschulstudiengänge Burgenland Ges.m.b.H	und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Medizinischen Universität Graz	Wintersemester 2004/2005
2.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2010
3.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“	Wintersemester 2007/2008
4.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Bakkalaureatsstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement – berufsbegleitend“	Wintersemester 2004/2005	Sommersemester 2008
5.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Akademische/r PflegemanagerIn“	Sommersemester 2008
6.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheitsmanagement“	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2008
7.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Advanced Nursing Practice“, Studienschwerpunkt Pflegemanagement	Wintersemester 2008/2009
1.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bakkalaureatsstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Management)	Wintersemester 2005/2006
1.	Verein für Bildungsinnovation im Gesundheitswesen, Graz	Lehrgang universitären Charakters „Führungsaufgaben in Einrichtungen des Sozial- und Gesundheitswesens“	Wintersemester 2000/2001	Sommersemester 2009

Anlage 7

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Führungsaufgaben

Ausbildungsanbieter	Bezeichnung der Ausbildung	von / ab	bis
1.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Nursing Science“ (Schwerpunkt Führungsaufgaben)	Sommersemester 2004	Wintersemester 2006/2007
2.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Pflegemanagement“ (MSc)	Sommersemester 2004
3.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Land Oberösterreich	Universitätslehrgang für leitendes Personal im gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege und in den gehobenen medizinisch-technischen Diensten	Wintersemester 1999/2000 Wintersemester 2004/2005	Sommersemester 2002 Sommersemester 2006
4.	Universität Salzburg, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Landeskliniken Salzburg	Universitätslehrgang für Gesundheitswissenschaft (Schwerpunkt Management)	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
4a.	Universität Graz in Kooperation mit dem Land Steiermark	Universitätslehrgang „Führungsaufgaben (Pflegemanagement) in Einrichtungen des Gesundheits- und Sozialwesens“	Wintersemester 2009/2010
5.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang für Führungsaufgaben im Gesundheitswesen	Sommersemester 1995	Sommersemester 2003
6.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für leitendes Krankenpflegepersonal	Wintersemester 1981/1982	Sommersemester 2006
7.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für Pflegemanagement	Wintersemester 2005/2006
8.	Wirtschaftsuniversität Wien	Universitätslehrgang für Krankenhausmanagement und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Wintersemester 1987/1988	Sommersemester 2005
9.	Wirtschaftsuniversität Wien	Universitätslehrgang für Health Care Management und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Akademie für Fortbildungen und Sonderausbildungen, Wiener Krankenanstaltenverbund	Wintersemester 2005/2006
10.	Universität Wien, Human- und Sozial-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Universitätslehrgang „Management im Gesundheits- und Krankenhauswesen“	Sommersemester 2002	Wintersemester 2003/2004
1.	Fachhochschulstudiengänge Burgenland Ges.m.b.H	und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Medizinischen Universität Graz	Wintersemester 2004/2005
2.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2010
3.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“	Wintersemester 2007/2008
4.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Bakkalaureatsstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement – berufsbegleitend“	Wintersemester 2004/2005	Sommersemester 2008
5.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Akademische/r PflegemanagerIn“	Sommersemester 2008
6.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheitsmanagement“	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2008
7.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Advanced Nursing Practice“, Studienschwerpunkt Pflegemanagement	Wintersemester 2008/2009
1.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bakkalaureatsstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Management)	Wintersemester 2005/2006
1.	Verein für Bildungsinnovation im Gesundheitswesen, Graz	Lehrgang universitären Charakters „Führungsaufgaben in Einrichtungen des Sozial- und Gesundheitswesens“	Wintersemester 2000/2001	Sommersemester 2009

Anlage 7

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Führungsaufgaben

Ausbildungsanbieter	Bezeichnung der Ausbildung	von / ab	bis
1.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Nursing Science“ (Schwerpunkt Führungsaufgaben)	Sommersemester 2004	Wintersemester 2006/2007
2.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Pflegemanagement“ (MSc)	Sommersemester 2004
3.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Land Oberösterreich	Universitätslehrgang für leitendes Personal im gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege und in den gehobenen medizinisch-technischen Diensten	Wintersemester 1999/2000 Wintersemester 2004/2005	Sommersemester 2002 Sommersemester 2006
4.	Universität Salzburg, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Landeskliniken Salzburg	Universitätslehrgang für Gesundheitswissenschaft (Schwerpunkt Management)	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
4a.	Universität Graz in Kooperation mit dem Land Steiermark	Universitätslehrgang „Führungsaufgaben (Pflegemanagement) in Einrichtungen des Gesundheits- und Sozialwesens“	Wintersemester 2009/2010
4b.	Universität Graz in Kooperation mit der connexia – Gesellschaft für Gesundheit und Pflege gem. GmbH	Universitätslehrgang „Führungsaufgaben (Pflegemanagement Teil II) in Einrichtungen des Gesundheits- und Sozialwesens“	Wintersemester 2009/2010
5.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang für Führungsaufgaben im Gesundheitswesen	Sommersemester 1995	Sommersemester 2003
6.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für leitendes Krankenpflegepersonal	Wintersemester 1981/1982	Sommersemester 2006
7.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für Pflegemanagement	Wintersemester 2005/2006
8.	Wirtschaftsuniversität Wien	Universitätslehrgang für Krankenhausmanagement und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Wintersemester 1987/1988	Sommersemester 2005
9.	Wirtschaftsuniversität Wien	Universitätslehrgang für Health Care Management und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Akademie für Fortbildungen und Sonderausbildungen, Wiener Krankenanstaltenverbund	Wintersemester 2005/2006
10.	Universität Wien, Human- und Sozial-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Universitätslehrgang „Management im Gesundheits- und Krankenhauswesen“	Sommersemester 2002	Wintersemester 2003/2004
1.	Fachhochschulstudiengänge Burgenland Ges.m.b.H	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Gesundheitsmanagement und Gesundheitsförderung“ und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Medizinischen Universität Graz	Wintersemester 2004/2005
2.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2010
3.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“	Wintersemester 2007/2008
4.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Bakkalaureatsstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement – berufsbegleitend“	Wintersemester 2004/2005	Sommersemester 2008
5.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Akademische/r PflegemanagerIn“	Sommersemester 2008
6.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheitsmanagement“	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2008
7.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Advanced Nursing Practice“, Studienschwerpunkt Pflegemanagement	Wintersemester 2008/2009
1.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bakkalaureatsstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Management) bzw. (Schwerpunkt Pflegemanagegement)	Wintersemester 2005/2006	Sommersemester 2013
2.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bachelorstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Pflegemanagement)	Wintersemester 2010/2011
1.	Verein für Bildungsinnovation im Gesundheitswesen, Graz	Lehrgang universitären Charakters „Führungsaufgaben in Einrichtungen des Sozial- und Gesundheitswesens“	Wintersemester 2000/2001	Sommersemester 2009

Anlage 7

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Führungsaufgaben

Ausbildungsanbieter	Bezeichnung der Ausbildung	von / ab	bis
1.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Nursing Science“ (Schwerpunkt Führungsaufgaben)	Sommersemester 2004	Wintersemester 2006/2007
2.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Pflegemanagement“ (MSc)	Sommersemester 2004
3.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Land Oberösterreich	Universitätslehrgang für leitendes Personal im gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege und in den gehobenen medizinisch-technischen Diensten	Wintersemester 1999/2000 Wintersemester 2004/2005	Sommersemester 2002 Sommersemester 2006
4.	Universität Salzburg, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Landeskliniken Salzburg	Universitätslehrgang für Gesundheitswissenschaft (Schwerpunkt Management)	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
4a.	Universität Graz in Kooperation mit dem Land Steiermark	Universitätslehrgang „Führungsaufgaben (Pflegemanagement) in Einrichtungen des Gesundheits- und Sozialwesens“	Wintersemester 2009/2010
4b.	Universität Graz in Kooperation mit der connexia – Gesellschaft für Gesundheit und Pflege gem. GmbH	Universitätslehrgang „Führungsaufgaben (Pflegemanagement Teil II) in Einrichtungen des Gesundheits- und Sozialwesens“	Wintersemester 2009/2010
5.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang für Führungsaufgaben im Gesundheitswesen	Sommersemester 1995	Sommersemester 2003
6.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für leitendes Krankenpflegepersonal	Wintersemester 1981/1982	Sommersemester 2006
7.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für Pflegemanagement	Wintersemester 2005/2006
8.	Wirtschaftsuniversität Wien	Universitätslehrgang für Krankenhausmanagement und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Wintersemester 1987/1988	Sommersemester 2005
9.	Wirtschaftsuniversität Wien	Universitätslehrgang für Health Care Management und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Akademie für Fortbildungen und Sonderausbildungen, Wiener Krankenanstaltenverbund	Wintersemester 2005/2006
10.	Universität Wien, Human- und Sozial-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Universitätslehrgang „Management im Gesundheits- und Krankenhauswesen“	Sommersemester 2002	Wintersemester 2003/2004
1.	Fachhochschulstudiengänge Burgenland Ges.m.b.H	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Gesundheitsmanagement und Gesundheitsförderung“ und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Medizinischen Universität Graz	Wintersemester 2004/2005
2.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2010
3.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“	Wintersemester 2007/2008
4.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Bakkalaureatsstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement – berufsbegleitend“	Wintersemester 2004/2005	Sommersemester 2008
5.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Akademische/r PflegemanagerIn“	Sommersemester 2008
6.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheitsmanagement“	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2008
7.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Advanced Nursing Practice“, Studienschwerpunkt Pflegemanagement	Wintersemester 2008/2009
8.	FH Gesundheitsberufe OÖ GmbH	Masterstudiengang „Management for Health Professionals“ und Zusatzmodul „Wissenschaft und Beruf“	Wintersemester 2011/2012
9	FH Oberösterreich	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Interkulturelles Pflegemanagement“	Wintersemester 2014/2015
10.	FH Campus Wien	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Advanced Nursing Practice – Schwerpunkt Pflegemanagement“	Wintersemester 2012/2013
1.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bakkalaureatsstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Management) bzw. (Schwerpunkt Pflegemanagegement)	Wintersemester 2005/2006	Sommersemester 2013
2.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bachelorstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Pflegemanagement)	Wintersemester 2010/2011
1.	Verein für Bildungsinnovation im Gesundheitswesen, Graz	Lehrgang universitären Charakters „Führungsaufgaben in Einrichtungen des Sozial- und Gesundheitswesens“	Wintersemester 2000/2001	Sommersemester 2009

Abkürzung

GuK-LFV

Anlage 7

Gleichgehaltene Universitäts- und Fachhochschulausbildungen

Führungsaufgaben

Ausbildungsanbieter	Bezeichnung der Ausbildung	von / ab	bis
1.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Nursing Science“ (Schwerpunkt Führungsaufgaben)	Sommersemester 2004	Wintersemester 2006/2007
2.	Universität für Weiterbildung Krems	Universitätslehrgang „Pflegemanagement“ (MSc)	Sommersemester 2004
3.	Universität Linz, Sozial- und Wirtschafts-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Land Oberösterreich	Universitätslehrgang für leitendes Personal im gehobenen Dienst für Gesundheits- und Krankenpflege und in den gehobenen medizinisch-technischen Diensten	Wintersemester 1999/2000 Wintersemester 2004/2005	Sommersemester 2002 Sommersemester 2006
4.	Universität Salzburg, Geisteswissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Bildungszentrum der Landeskliniken Salzburg	Universitätslehrgang für Gesundheitswissenschaft (Schwerpunkt Management)	Wintersemester 2002/2003	Sommersemester 2004
4a.	Universität Graz in Kooperation mit dem Land Steiermark	Universitätslehrgang „Führungsaufgaben (Pflegemanagement) in Einrichtungen des Gesundheits- und Sozialwesens“	Wintersemester 2009/2010
4b.	Universität Graz in Kooperation mit der connexia – Gesellschaft für Gesundheit und Pflege gem. GmbH	Universitätslehrgang „Führungsaufgaben (Pflegemanagement Teil II) in Einrichtungen des Gesundheits- und Sozialwesens“	Wintersemester 2009/2010
4c.	Medizinische Universität Graz	Bachelorstudiengang „Gesundheits- und Pflegewissenschaft“ oder ein gleichwertiger Bachelorstudiengang und Masterstudiengang „Gesundheits- und Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Management)“	Wintersemester 2004/2005 Wintersemester 2007/2008
5.	Medizinische Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe	Universitätslehrgang für Führungsaufgaben im Gesundheitswesen	Sommersemester 1995	Sommersemester 2003
6.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für leitendes Krankenpflegepersonal	Wintersemester 1981/1982	Sommersemester 2006
7.	Medizinische Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege	Universitätslehrgang für Pflegemanagement	Wintersemester 2005/2006
8.	Wirtschaftsuniversität Wien	Universitätslehrgang für Krankenhausmanagement und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Wintersemester 1987/1988	Sommersemester 2005
9.	Wirtschaftsuniversität Wien	Universitätslehrgang für Health Care Management und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Akademie für Fortbildungen und Sonderausbildungen, Wiener Krankenanstaltenverbund	Wintersemester 2005/2006
10.	Universität Wien, Human- und Sozial-wissenschaftliche Fakultät, in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund	Universitätslehrgang „Management im Gesundheits- und Krankenhauswesen“	Sommersemester 2002	Wintersemester 2003/2004
1.	Fachhochschulstudiengänge Burgenland Ges.m.b.H	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Gesundheitsmanagement und Gesundheitsförderung“ und Pflegemodul auf Grund des Kooperationsvertrags mit der Medizinischen Universität Graz	Wintersemester 2004/2005
2.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2010
3.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement“	Wintersemester 2007/2008
4.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Bakkalaureatsstudiengang „Gesundheits- und Pflegemanagement – berufsbegleitend“	Wintersemester 2004/2005	Sommersemester 2008
5.	Fachhochschule Kärnten	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Akademische/r PflegemanagerIn“	Sommersemester 2008
6.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Diplomstudiengang „Gesundheitsmanagement“	Wintersemester 2001/2002	Sommersemester 2008
7.	IMC Fachhochschule Krems	Fachhochschul-Bachelorstudiengang „Advanced Nursing Practice“, Studienschwerpunkt Pflegemanagement	Wintersemester 2008/2009
8.	FH Gesundheitsberufe OÖ GmbH	Masterstudiengang „Management for Health Professionals“ und Zusatzmodul „Wissenschaft und Beruf“	Wintersemester 2011/2012
9	FH Oberösterreich	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Interkulturelles Pflegemanagement“	Wintersemester 2014/2015
10.	FH Campus Wien	Fachhochschul-Weiterbildungslehrgang „Advanced Nursing Practice – Schwerpunkt Pflegemanagement“	Wintersemester 2012/2013
1.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bakkalaureatsstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Management) bzw. (Schwerpunkt Pflegemanagegement)	Wintersemester 2005/2006	Sommersemester 2013
2.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Bachelorstudium Pflegewissenschaft (Schwerpunkt Pflegemanagement)	Wintersemester 2010/2011
3.	Private Universität für Gesundheitswissenschaften, Medizinische Informatik und Technik (UMIT), Hall	Universitätslehrgang „Führungsaufgaben in der Gesundheits- und Krankenpflege“	Wintersemester 2015/2016
1.	Verein für Bildungsinnovation im Gesundheitswesen, Graz	Lehrgang universitären Charakters „Führungsaufgaben in Einrichtungen des Sozial- und Gesundheitswesens“	Wintersemester 2000/2001	Sommersemester 2009

Abkürzung

GuK-LFV

Anlage 8

ÜBERGANGSRECHT

(Beginn vor 1. September 1998)

Gleichgehaltene Ausbildungen

Bezeichnung der Ausbildung	Ausbildungsanbieter
Hochschullehrgang für Lehrkräfte in Gesundheitsberufen	Fakultät für Kulturwissenschaften der Universität Klagenfurt
Hochschullehrgang für lehrendes Pflegepersonal	Sozial- und Wirtschaftswissenschaftliche Fakultät der Universität Linz
Hochschullehrgang für Lehrende in Gesundheits- und Pflegeberufen	Geisteswissenschaftliche Fakultät der Universität Salzburg
Universitätslehrgang für Lehrerinnen und Lehrer der Gesundheits- und Krankenpflege	Geisteswissenschaftliche Fakultät der Universität Graz
Hochschullehrgang für Lehrkräfte in den Gesundheitsberufen	Geisteswissenschaftliche Fakultät der Universität Innsbruck
Universitätslehrgang für Lehrende im Gesundheitswesen	Medizinische Fakultät der Universität Innsbruck
Universitätslehrgang für Lehraufgaben	Medizinische Fakultät der Universität Innsbruck in Kooperation mit dem Ausbildungszentrum West für Gesundheitsberufe
Universitätslehrgang für lehrendes Krankenpflegepersonal	Grund- und Integrativwissenschaftliche Fakultät der Universität Wien in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund
Hochschullehrgang für lehrendes Krankenpflegepersonal	Medizinische Fakultät der Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege
Hochschullehrgang für lehrendes Krankenpflegepersonal	Grund- und Integrativwissenschaftliche Fakultät der Universität Wien in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund

Bezeichnung der Ausbildung	Ausbildungsanbieter
Universitätslehrgang für leitende Fachkräfte im Gesundheitswesen	Fakultät für Kulturwissenschaften der Universität Klagenfurt
Universitätslehrgang für leitende Pflegefachkräfte im Sozialmedizinischen Dienst	Fakultät für Kulturwissenschaften der Universität Klagenfurt
Universitätslehrgang für leitendes Pflegepersonal	Sozial- und Wirtschaftswissenschaftliche Fakultät der Universität Linz
Universitätslehrgang für leitendes Krankenpflegepersonal	Grund- und Integrativwissenschaftliche Fakultät der Universität Wien in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund
Hochschullehrgang für leitendes Krankenpflegepersonal	Medizinische Fakultät der Universität Wien in Kooperation mit der Niederösterreichischen Landesakademie für höhere Fortbildung in der Pflege
Hochschullehrgang für leitendes Krankenpflegepersonal	Grund- und Integrativwissenschaftliche Fakultät der Universität Wien in Kooperation mit dem Wiener Krankenanstaltenverbund

Anlage 8/1

ÜBERGANGSRECHT

(Beginn vor 1. September 1998)

Gleichgehaltene Ausbildungen

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Bezeichnung der Ausbildung Ausbildungsanbieter

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Hochschullehrgang für Lehrkräfte Fakultät für

in Gesundheitsberufen Kulturwissenschaften der

Universität Klagenfurt

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Hochschullehrgang für lehrendes Sozial- und

Pflegepersonal Wirtschaftswissenschaftliche

Fakultät der Universität Linz

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Hochschullehrgang für Lehrende in Geisteswissenschaftliche

Gesundheits- und Pflegeberufen Fakultät der Universität

Salzburg

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Universitätslehrgang für Geisteswissenschaftliche

Lehrerinnen und Lehrer der Fakultät der Universität Graz

Gesundheits- und Krankenpfleg

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Hochschullehrgang für Lehrkräfte in Geisteswissenschaftliche

den Gesundheitsberufe Fakultät der Universität

Innsbruck

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Universitätslehrgang für Lehrende Medizinische Fakultät der

im Gesundheitswesen Universität Innsbruck

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Universitätslehrgang für Medizinische Fakultät der

Lehraufgaben Universität Innsbruck in

Kooperation mit dem

Ausbildungszentrum West für

Gesundheitsberufe

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Universitätslehrgang für lehrendes Grund- und

Krankenpflegepersonal Integrativwissenschaftliche

Fakultät der Universität Wien

in Kooperation mit dem Wiener

Krankenanstaltenverbund

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Hochschullehrgang für lehrendes Medizinische Fakultät der

Krankenpflegepersonal Universität Wien in

Kooperation mit der

Niederösterreichischen

Landesakademie für höhere

Fortbildung in der Pflege

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Hochschullehrgang für lehrendes Grund- und

Krankenpflegepersonal Integrativwissenschaftliche

Fakultät der Universität Wien

in Kooperation mit dem Wiener

Krankenanstaltenverbund

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Anlage 8/2

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Bezeichnung der Ausbildung Ausbildungsanbieter

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Universitätslehrgang für leitende Fakultät für

Fachkräfte im Gesundheitswese Kulturwissenschaften der

Universität Klagenfurt

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Universitätslehrgang für leitende Fakultät für

Pflegefachkräfte im Kulturwissenschaften der

Sozialmedizinischen Diens Universität Klagenfurt

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Universitätslehrgang für leitendes Sozial- und

Pflegepersonal Wirtschaftswissenschaftliche

Fakultät der Universität Linz

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Universitätslehrgang für leitendes Grund- und

Krankenpflegepersonal Integrativwissenschaftliche

Fakultät der Universität Wien

in Kooperation mit dem Wiener

Krankenanstaltenverbund

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Hochschullehrgang für leitendes Medizinische Fakultät der

Krankenpflegepersonal Universität Wien in

Kooperation mit der

Niederösterreichischen

Landesakademie für höhere

Fortbildung in der Pflege

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Hochschullehrgang für leitendes Grund- und

Krankenpflegepersonal Integrativwissenschaftliche

Fakultät der Universität Wien

in Kooperation mit dem Wiener

Krankenanstaltenverbund

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