LegalizeReal Decreto 933/2010, de 23 de julio, por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo en las disciplinas hípicas de salto, doma y concurso completo y Técnico Deportivo en las disciplinas hípicas de resistencia, orientación y turismo ecuestre, y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso
| Enseñanzas mínimas | |
|---|---|
| Bloque común | |
| MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo. | 25 h |
| MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo. | 35 h |
| MED-C206: Iniciación deportiva para personas con discapacidad. | 10 h |
| MED-C204: Organización y legislación. | 10 h |
| MED-C205: Género y deporte. | 5 h |
| Total. | 85 h |
| Bloque específico | |
| MED-HIHI202. Enseñanza y tecnificación hípica. | 10 h |
| MED-HIHI203: Bases del entrenamiento deportivo del caballo. | 20 h |
| MED-HIHI204: Preparación física del jinete. | 10 h |
| MED-HIHI205: Para-ecuestre. | 15 h |
| MED-HIHI206: Organización de eventos hípicos. | 5 h |
| MED-HITE211: Perfeccionamiento técnico en raid. | 30 h |
| MED-HITE212: Perfeccionamiento técnico en trec. | 30 h |
| MED-HITE213: Organización de itinerarios ecuestres. | 30 h |
| MED-HITE214: Medio natural. | 15 h |
| MED-HITE215: Formación práctica. | 110 h |
| Total. | 275 h |
| Total enseñanzas mínimas. | 360 h |
Se modifica por el art. 3.5 a 7 del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332
ANEXO II. Objetivos generales y módulos de enseñanza deportiva del ciclo inicial de grado medio en hípica
Se reordena el contenido de este Anexo, que pasa a integrar los Anexos II.a hasta el II.k, por el art. 3.8 del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332
ANEXO II.a. Objetivos generales
Ejecutar técnicas básicas de equitación propias de este nivel, con la seguridad suficiente y tomando conciencia de lo realizado, para servir de modelo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la iniciación a la equitación.
Establecer y transmitir la información sobre la actividad y recoger la información sobre los jinetes o las amazonas, analizando las características de la información y aplicando procedimientos establecidos, para atender y motivar a los jinetes o a las amazonas.
Analizar la ejecución técnica en el nivel de iniciación, utilizando procedimientos establecidos y comparando la ejecución técnica con los estándares de propios de la iniciación a la equitación para valorar la ejecución de los jinetes o las amazonas, determinar su nivel y concretar el agrupamiento.
Interpretar y, adaptar la programación de referencia y la organización de la sesión, utilizando criterios de elección y temporalización de las tareas, discriminando la información sobre las características del grupo y las condiciones materiales existentes, para concretar la sesión de enseñanza-aprendizaje de la iniciación a la equitación, todo ello dentro de la transmisión de valores de práctica saludable y del respeto y cuidado al caballo y a sí mismo.
Elegir y demostrar las técnicas de dirección y procedimientos de control de las contingencias, aplicando instrumentos de observación y control y resolviendo supuestos, para dinamizar sesiones de enseñanza-aprendizaje de iniciación a la equitación.
Seleccionar, comprobar y ajustar los medios materiales, instalaciones de la iniciación a la equitación, aplicando los procedimientos establecidos, operando con los instrumentos de reparación y mantenimiento, para facilitar la disponibilidad de los medios y la adecuada utilización de los mismos, en las mejores condiciones de seguridad y el respeto a la normativa medioambiental.
Identificar las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios de la iniciación deportiva a la equitación, aplicando procedimientos establecidos y la normativa vigente, para controlar la seguridad en la práctica de la equitación.
Elegir y demostrar las técnicas de ayuda y rescate, aplicando los procedimientos establecidos, para intervenir en situaciones de riesgo.
Describir, preparar y ejecutar los primeros auxilios, identificando las características de los supuestos y aplicando los protocolos establecidos, para asistir como primer interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.
Identificar las características de las competiciones y eventos hípicos propios de la iniciación a la equitación, analizando el reglamento y las bases de competición para seleccionar a los jinetes y amazonas en función de su nivel y características.
Identificar y describir los procesos de inscripción y acompañamiento de jinetes y amazonas así como los aspectos técnicos y tácticos de la competición y eventos hípicos propios de la iniciación a la equitación, analizando supuestos, aplicando los procedimientos establecidos y teniendo en cuenta las normativas y protocolos, para acompañar y dirigir a los deportistas en competiciones hípicas de nivel de iniciación.
Describir, elegir y demostrar las técnicas y estrategias de acompañamiento de personas por itinerarios a caballo, aplicando procedimientos de observación, control y dinamización, y resolviendo supuestos.
Identificar y describir las características organizativas de las competiciones y eventos hípicos propios de la iniciación a la equitación, enumerando los medios y recursos materiales y humanos necesarios, para colaborar e intervenir en la organización y gestión de este tipo de eventos.
Identificar los procedimientos, técnicas básicas y materiales necesarios, describiendo los principios para alimentar, mantener y realizar el manejo, cuidados básicos, higiene y primeros auxilios de los caballos.
ñ) Identificar y describir las variables que intervienen en el desarrollo de la actividad, aplicando los procedimientos establecidos y clasificando la información obtenida, para valorar el desarrollo de las actividades propias de la iniciación a la equitación.
Identificar y describir las características del proceso de adquisición de valores y actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en los jinetes y en las amazonas, para transmitir valores propios de la actividad deportiva a través del comportamiento ético personal.
Reconocer y promover los valores de compromiso, trabajo bien hecho y aprendizaje constante, describiendo las actitudes que reflejan estos valores, para mantener el espíritu de responsabilidad individual, esfuerzo personal e innovación en el desempeño de su labor como técnico.
Identificar y describir los principios que fundamentan el trabajo en equipo, siendo consciente de la importancia del liderazgo y la comunicación, para mantener la iniciativa y autonomía dentro del grupo de trabajo.
Identificar el carácter y aptitudes del caballo de escuela, proponiendo tareas para su corrección, con el fin de preparar los caballos para su monta en actividades de iniciación, en condiciones de seguridad.
Se numera como Anexo II.a por el art. 3.8.a) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.b. Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del comportamiento deportivo. Código: MED-C101
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
RA-1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de la persona deportista en la iniciación deportiva, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.
Se han descrito los diferentes estadios madurativos de la infancia, destacando las particularidades de cada uno.
Se han descrito las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de los niños y niñas en la primera etapa del proceso de aprendizaje motor.
Se han relacionado las características de los niños y niñas en la iniciación deportiva con el estadio madurativo en el que se encuentra, a partir de la observación y recogida de datos.
Se han identificado los intereses y las motivaciones características de las personas en la etapa de la infancia, en una muestra de deportistas con diferentes perfiles.
Se han analizado los efectos de la diversidad y variabilidad de la práctica deportiva en la consecución de un desarrollo natural del deportista acorde con su estado madurativo.
RA-2. Conduce el grupo describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación, dinámicas grupales y estrategias de resolución de conflictos, en un entorno motivante de aprendizaje.
Se han descrito las diferentes técnicas de comunicación verbal y no verbal, y las principales barreras e interferencias existentes.
Se han empleado las técnicas y estrategias de comunicación en la presentación de tareas propuestas, así como la disposición espacial y del alumnado, más oportunas en el intercambio de información.
Se ha valorado la importancia de contar con habilidades comunicativas y sociales en las relaciones interpersonales, a partir del análisis de situaciones simuladas.
Se han descrito las principales fuentes de conflicto, tanto individuales como grupales, condicionadas por la heterogeneidad de los/las deportistas.
Se han aplicado estrategias de recogida de información que permitan conocer mejor al grupo y prevenir conflictos.
Se han aplicado dinámicas de grupo, basadas en el aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo, orientadas hacia la eficiencia y la responsabilidad grupal.
Se han utilizado estrategias de resolución de conflictos en el grupo promoviendo y trasmitiendo principios de respeto, sinceridad, empatía, compromiso, igualdad y no discriminación por características personales y/o sociales de ningún tipo.
Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo, a partir del análisis de los modelos de intervención.
Se han descrito aquellos aspectos del entorno familiar y del contexto social que ejercen una influencia positiva o negativa en la iniciación deportiva de niños y niñas.
Se han aplicado estrategias de corrección de actitudes contrarias y discriminatorias o violentas del entorno familiar o del contexto social en la iniciación deportiva, a partir de una intervención directa sobre las causas del problema.
Se ha analizado la importancia de los valores positivos de la familia y del contexto social en la práctica deportiva, y su influencia en los comportamientos del deportista.
Se han aplicado estrategias de mantenimiento de la motivación y el disfrute de todas las personas como elementos clave en la fidelización con la práctica deportiva en etapas posteriores.
Se ha demostrado interés por valorar el proceso de aprendizaje y la actitud del deportista por encima del resultado obtenido y su aptitud.
RA-3. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y tomando conciencia sobre las propias actitudes y comportamientos.
Se han descrito los valores personales y sociales que se pueden transmitir a través del deporte, a partir de los comportamientos que los representan.
Se ha constatado la repercusión de los comportamientos y actitudes del técnico en la transmisión de valores personales y sociales en la iniciación deportiva.
Se ha valorado la importancia del respeto al juego limpio, a uno/a mismo/a, a los demás y al entorno durante la práctica deportiva, en contextos con comportamientos poco éticos.
Se han aplicado estrategias de transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.
Se ha demostrado interés por garantizar principios de igualdad y no discriminación, eliminando estereotipos y respondiendo a las diferencias individuales, en entornos diversos y heterogéneos.
Se ha reflexionado sobre los propios prejuicios y estereotipos que generan discriminación, a partir de situaciones de conflicto moral.
Contenidos básicos
RA-1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales del/de la deportista en la iniciación deportiva, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.
1. Crecimiento, maduración y desarrollo.
2. Patrones motores básicos en la infancia.
3. Características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de los niños y de las niñas.
4. Intereses y motivaciones en la infancia. Motivaciones intrínsecas y extrínsecas.
5. Técnicas elementales de recogida de información a partir de la Teoría del procesamiento de la información.
6. La actividad físico-deportiva en los estadios madurativos de la infancia:
– La iniciación deportiva.
– Diversidad y variabilidad de experiencias deportivas en la iniciación y sus efectos positivos sobre el desarrollo motor.
– Respeto de los estados madurativos y las diferencias interindividuales e intraindividuales.
RA-2. Conduce el grupo describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación, dinámicas grupales y estrategias de la resolución de conflictos, en un entorno motivante de aprendizaje.
1. Proceso de comunicación. Elementos, tipos y dificultades.
– Técnicas de comunicación: verbal y no verbal.
– Técnicas de escucha activa: parafrasear, reformular, hacer preguntas, evitar interrupciones.
– Valoración comunicativa del contexto: elementos facilitadores y obstáculos e inhibidores en el proceso de comunicación.
– Disposición del espacio y el alumnado para la mejora de la comunicación en la sesión deportiva.
– Información inicial y retroalimentación (Feedback) en la sesión deportiva.
– Habilidades comunicativas, personales y sociales, en las relaciones interpersonales.
– Uso no sexista del lenguaje.
2. Fuentes de conflicto en el grupo deportivo:
– Falta de confianza mutua.
– Competitividad y liderazgo.
– Discriminación: Por razones de género, de capacidad, actitudes xenófobas.
– Divergencia de intereses individuales en niños y en niñas.
3. La dinámica de grupos en la iniciación deportiva y su importancia.
– Conducción de dinámicas orientadas a la valoración sociológica del grupo. Dinámicas de presentación y conocimiento del grupo. Técnicas sociométricas.
4. Conducción de dinámicas de grupo orientadas al trabajo cooperativo y la resolución de conflictos:
– Dinámicas de autoconocimiento para la afirmación personal y la autoconfianza.
– Dinámicas socioafectivas para crear confianza mutua.
– Dinámicas de trabajo en equipo.
– Dinámicas de resolución de conflictos en pequeños grupos, para la identificación y solución del problema.
5. Modelos de intervención del Técnico/a en los grupos de iniciación deportiva:
– Modelo autoritario.
– Modelo permisivo.
– Modelo democrático.
6. Actitudes e influencia del contexto familiar en la iniciación deportiva.
– Contextos familiares que ejercen una influencia positiva en la iniciación deportiva de niños y de las niñas.
– Conductas y actitudes negativas más frecuentes protagonizadas por familiares en la iniciación deportiva.
7. Estrategias de intervención en el entorno familiar durante la iniciación deportiva. La entrevista con los responsables legales del deportista.
8. Motivaciones y actitudes propias de la infancia ante la práctica deportiva:
– Principales motivos de abandono en jóvenes deportistas. La trascendentalización competitiva.
– Estrategias para fomentar la participación, la motivación y el disfrute, como elementos clave para la fidelización deportiva, atendiendo a las diferencias de género.
– Valoración del proceso de aprendizaje por encima del resultado deportivo.
– Valoración de la actitud de los/las deportistas por encima de su aptitud.
RA-3. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y tomando conciencia sobre las propias actitudes y comportamientos.
1. La responsabilidad del técnico/a deportivo en la transmisión de valores éticos en el deporte y en evitar los contravalores.
2. Superación de la idea de bondad natural del deporte en cuanto a la transmisión de valores éticos.
3. Igualdad en el deporte: eliminación de estereotipos y respuesta a diferencias individuales (de sexo-género, capacidad, social, cultural, racial…). La interseccionalidad.
4. Juego limpio y deportividad (conductas éticas en la práctica deportiva).
5. Estrategias para la transmisión de valores en el deporte: reflexión, establecimiento de normas consensuadas, desarrollo del juicio moral, autocontrol de la conducta, análisis, desarrollo de la empatía y comprensión crítica de temas éticamente relevantes y encuentros de grupo.
6. Autoevaluación y reflexión de los propios prejuicios y estereotipos personales, incluidos los de género.
Se numera como Anexo II.b y se sustituye por el que figura en el Anexo I.a del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332, según establece su art. 3.8.b)
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.c. Módulo común de enseñanza deportiva: Primeros auxilios. Código: MED-C102
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
RA-1. Identifica los riesgos potenciales de la práctica deportiva aplicando protocolos de vigilancia y acciones preventivas en función del entorno.
Se han identificado los diferentes niveles de riesgo en función del entorno de actuación.
Se han aplicado los protocolos de vigilancia y acciones preventivas en situaciones simuladas de iniciación deportiva en la instalación o medio de actuación.
Se han descrito las características del equipamiento y materiales vinculados con la seguridad en la práctica deportiva.
RA-2. Valora de forma inicial la situación del accidente deportivo, aplicando protocolos establecidos.
Se ha utilizado la terminología médico-deportiva básica relacionada con los primeros auxilios destacando la diferencia entre emergencia y urgencia.
Se han identificado los protocolos universales relacionados con la alerta al deportista lesionado y la secuencia de actuación.
Se han aplicado justificadamente los protocolos de valoración en diferentes situaciones simuladas de accidente o lesión.
Se han identificado los signos y mecanismos de producción de los diferentes tipos de traumatismos, lesiones osteoarticulares y músculo-tendinosas más habituales en el deporte.
Se han identificado los signos y mecanismos de producción de los accidentes o lesiones provocadas por otros agentes externos (frío, calor, agentes químicos y biológicos).
RA-3. Interviene en situaciones de accidentes derivados de la práctica deportiva, describiendo los sistemas de emergencia, seleccionando el material necesario y aplicando los protocolos de intervención de primeros auxilios.
Se ha descrito la organización de los sistemas de emergencia que intervienen en la práctica de actividad físico-deportiva.
Se han aplicado de manera justificada los protocolos de intervención ante situaciones de emergencia o accidentes habituales en el deporte.
Se han aplicado las técnicas de primeros auxilios en situaciones prácticas en las que se presenten traumatismos osteoarticulares y músculo-tendinosas frecuentes en el deporte.
Se han descrito las técnicas básicas de movilización y traslado ante un accidente deportivo y las repercusiones de una mala movilización y de un traslado inadecuado.
Se han aplicado las técnicas y protocolos establecidos de Reanimación Cardio Pulmonar en el entorno deportivo por los comités internacionales de reanimación en situaciones de práctica.
Se han aplicado las técnicas de desobstrucción de la vía aérea en situaciones simuladas.
Se han aplicado los protocolos específicos de desfibrilación externa (DESA-DEA) en situaciones simuladas.
Se han ejecutado los procedimientos de actuación en situaciones simuladas de accidentes relacionados con hemorragias, shocks y síncopes.
Se han ejecutado los procedimientos de actuación en situaciones simuladas de accidentes o lesiones relacionados con otros agentes externos (frío, calor, agentes químicos y biológicos).
Se han seleccionado los materiales básicos de un botiquín de primeros auxilios adaptado a una situación práctica deportiva.
Se han descrito los límites de actuación del técnico deportivo en los procedimientos aplicados en accidentes deportivos.
RA-4. Emplea técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico al accidentado y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.
Se han descrito los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o lesiones derivadas de la práctica deportiva.
Se han identificado los posibles estados emocionales de los/las deportistas y las personas implicadas ante una lesión o accidente.
Se han descrito las técnicas de control de la ansiedad y el estrés más habituales en situaciones de lesión o accidente deportivo.
Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés producidas por un accidente deportivo.
Se han aplicado estrategias básicas de comunicación en situaciones de prestación de primeros auxilios.
Contenidos básicos
RA-1. Identifica los riesgos potenciales de la práctica deportiva aplicando protocolos de vigilancia y acciones preventivas en función del entorno.
1. Riesgos específicos en función del entorno o medio donde se desarrolla la actividad deportiva.
– Epidemiología de los accidentes según disciplinas deportivas y entornos para su prevención.
– Riesgos en las actividades físico-deportivo-recreativas en el medio natural.
– Riesgos en las actividades físico-deportivo-recreativas en el medio acuático.
– Riesgos en la práctica de actividades físico-deportivo-recreativas en instalaciones deportivas abiertas y cerradas.
2. Acciones preventivas en función del entorno de actuación en el medio natural, en el medio acuático y en instalaciones deportivas abiertas y cerradas.
– Acciones preventivas en función del entorno de práctica deportiva.
– Generación de entornos seguros y de autoprotección.
– Materiales de protección personal para el técnico deportivo y el deportista.
– Utilización del equipamiento deportivo para la prevención de accidentes en función del entorno en el que se desarrolla la práctica deportiva.
RA-2. Valora de forma inicial la situación del accidente deportivo, aplicando protocolos establecidos.
1. Terminología común relacionada con emergencias.
2. Relación entre conceptos de urgencia y emergencia.
3. Valoración de los signos vitales:
– Signos y síntomas para valorar en situaciones de urgencia (i).
– Signos frecuentes de consulta que indican gravedad.
4. Valoración primaria ABC:
– Signos de inconsciencia.
– Signos de ahogamiento y atragantamiento.
– Valoración de otras situaciones de riesgo vital: síncopes, desmayos, shock por traumatismos importantes o crisis asmática.
5. Valoración secundaria: localización de lesiones.
6. Traumatismos mecánicos: trastornos osteoarticulares. Concepto y valoración.
– Contusiones.
– Fracturas.
– Luxación.
– Esguinces.
– Lesiones musculares.
7. Valoración de trastornos derivados de agentes mecánicos. Lesiones en tejidos blandos: heridas, hemorragias y contusiones.
8. Valoración de trastornos derivados de factores ambientales.
– Efectos nocivos del calor, frío, tormentas y mal de altura.
– Lesiones acuáticas y subacuáticas. Ahogamiento y riesgos de la apnea.
– Mordeduras y picaduras.
– Intoxicación por alimentos.
RA-3. Interviene en situaciones de accidentes derivados de la práctica deportiva, describiendo los sistemas de emergencia, seleccionando el material necesario y aplicando los protocolos de intervención de primeros auxilios.
1. Sistemas de emergencias: modelos de coordinación.
– Modelos de coordinación de sistemas de emergencias.
– La importancia del 112.
– Triage como sistemática de actuación para valorar la prioridad de la intervención del técnico deportivo.
2. Conducta PAS: proteger, avisar, socorrer.
3. Accidentes urgentes:
– Primera fase: cadena de supervivencia.
– Soporte vital básico en el adulto (RCP básica).
– Soporte vital avanzado. Desfibrilación externa semiautomática.
– Desobstrucción de las vías aéreas en el deportista.
– RCP en personas ahogadas.
– Atención a situaciones de riesgo vital: pérdidas de conciencia y desmayos, traumatismos importantes, shock y crisis asmática.
4. Accidentes y traumatismos:
– Necesidad de traslado.
– Técnicas básicas de movilización rápida de urgencia.
– Conocimiento de las repercusiones de realizar una movilización no adecuada.
– Posiciones de seguridad y espera.
– Materiales de transporte e inmovilización en urgencias.
5. Atención trastornos osteoarticulares:
– Atención a fracturas.
– Atención a posibles luxaciones.
– Atención a posibles esguinces.
– Atención a posibles lesiones musculares.
6. Atención a trastornos derivados de agentes mecánicos. Lesiones en tejidos blandos: heridas, hemorragias y contusiones:
– Contusión de tejidos blandos.
– Heridas.
– Hemorragias.
7. Atención a trastornos vasculares provocados por agentes mecánicos: heridas y hemorragias:
– Atención a las contusiones.
– Atención a las heridas.
– Atención a las hemorragias.
8. Atención a problemas derivados de factores ambientales:
– Causados por el calor: golpe de calor e insolación.
– Causados por el frío: hipotermia y congelaciones.
– Causados por tormentas y causas eléctricas.
– Causados por la altitud.
– Problemas acuáticos y subacuáticos.
– Causados por mordeduras y picaduras.
– Causados por intoxicaciones alimentarias.
9. Atención a lesiones menores:
– Accidentes en la cabeza y la cara: accidentes dentales, oculares, nasales, óticos y cefaleas.
– Diarrea aguda.
– Infecciones músculo-esqueléticas: celulitis.
– Ampollas.
10. Material necesario para la atención a accidentes deportivos:
– Botiquín básico: botiquín de campo y/o de emergencia.
– Botiquín avanzado según entorno específico.
RA-4. Emplea técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico al accidentado y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.
1. Importancia de las estrategias de comunicación en los accidentes que se producen en la práctica deportiva:
– Finalidades y principios básicos.
2. Técnicas básicas de comunicación ante un accidente:
– Elementos de la comunicación verbal y no verbal.
– Empatía.
– Escucha activa y comprensión del mensaje.
– Técnicas de comunicación ante las personas cercanas al accidente: deportistas, auxiliares y/o familiares.
3. Pautas básicas de intervención psicológica tras accidentes deportivos:
– Reacciones iniciales.
– Fases de una crisis emocional en accidentes.
– Estrés postraumático.
4. Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia. Manejo y control del estrés:
– Reacciones ante el estrés.
– Orientaciones para controlar mejorar altos niveles de estrés del técnico deportivo.
5. Crisis de ansiedad:
– Signos y síntomas comunes.
– Acciones recomendadas para el control de la ansiedad del deportista y acompañantes.
– Conductas a evitar.
Se numera como Anexo II.c y se sustituye por el que figura en el Anexo I.b del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332, según establece su art. 3.8.c)
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.d. Módulo común de enseñanza deportiva: Organización deportiva. Código: MED-C104
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
RA-1. Diferencia la organización deportiva a nivel local y autonómico, identificando sus funciones generales y las características de sus programas, utilizando el marco legal correspondiente y aplicando para ello una terminología básica adecuada.
Se ha diferenciado entre la organización deportiva a nivel local y autonómico, empleando la terminología básica adecuada y conforme al marco legal vigente, a partir del análisis de un caso práctico.
Se han concretado las funciones generales de las organizaciones deportivas locales y autonómicas, a partir de la observación de organizaciones reales.
Se han enumerado las características principales de los programas y/o acciones de las organizaciones deportivas locales y autonómicas, a partir del análisis de casos reales.
RA-2. Identifica las estructuras organizativas y estrategias del asociacionismo deportivo local y autonómico, analizando las formas de organización, la documentación necesaria para el apoyo institucional y describiendo las estrategias de promoción de la igualdad de acceso y participación.
Se han identificado las formas principales de organización deportiva local y autonómica, mediante la comparación de sus características distintivas y competencias específicas.
Se ha enumerado la documentación básica necesaria para el apoyo institucional a asociaciones y federaciones deportivas en el ámbito local y autonómico, mediante el análisis de convocatorias reales.
Se han descrito las estrategias clave empleadas, desde el asociacionismo deportivo, en la mejora del acceso y fomento de la participación igualitaria en el deporte, a través del análisis de casos exitosos y la identificación de las barreras existentes.
Contenidos básicos
RA-1. Diferencia la organización deportiva a nivel local y autonómico, identificando sus funciones generales y las características de sus programas, utilizando el marco legal correspondiente y aplicando para ello una terminología básica adecuada.
1. La legislación básica del estado y de la comunidad autónoma:
– El marco competencial del deporte en el ámbito local y autonómico.
– Interpretación de la legislación deportiva básica: Objetivo y rango de la norma.
2. Las fuentes de información en normativa deportiva:
– La terminología básica en normativa deportiva.
– Las publicaciones oficiales que reflejan la normativa deportiva.
3. La legislación básica en el ámbito local y autonómico:
– Interpretación de la legislación deportiva básica: Objetivo y rango de la norma.
4. Funciones básicas de las organizaciones deportivas a nivel local y autonómico.
5. Características de los programas de las organizaciones deportivas locales y autonómicas.
RA-2. Identifica las estructuras organizativas y estrategias del asociacionismo deportivo local y autonómico, analizando las formas de organización, la documentación necesaria para el apoyo institucional y describiendo las estrategias de promoción de la igualdad de acceso y participación.
1. Estructura deportiva local y autonómica.
2. Principales formas de organización deportiva a nivel autonómico y local: asociaciones y federaciones deportivas.
3. Las características principales de las principales formas de organización deportiva local y autonómica.
4. El marco competencial del deporte en el ámbito local y autonómico.
5. Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo:
– Tipos y formas de ayudas: convocatorias a nivel local y autonómico.
– Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo.
– Procedimientos para la gestión de apoyos al asociacionismo deportivo en la administración local y autonómica.
6. Estrategias de inclusión y participación en el deporte desde el asociacionismo local y autonómico.
7. Iniciativas para promover la igualdad de género y accesibilidad en el deporte.
Se numera como Anexo II.d y se sustituye por el que figura en el Anexo I.c del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332, según establece su art. 3.8.e)
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.e. ANEXO II.e Módulo común de enseñanza deportiva: Actividad físico-deportiva para personas con discapacidad. Código: MED-C105
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
RA-1. Identifica los principales tipos de discapacidad describiendo sus características básicas, utilizando la terminología adecuada y el impacto de la práctica físico-deportiva.
Se han descrito las características y limitaciones de los tipos de discapacidad que conllevan alteraciones de la estructura y/o funciones corporales que condicionan la actividad sensorial, cognitiva o motriz en el ámbito deportivo.
Se ha aplicado la terminología específica relativa a las personas con discapacidad.
Se han descrito los beneficios que genera la práctica deportiva en las personas con discapacidad.
RA-2. Informa a las personas con discapacidad sobre las posibilidades de práctica físico-deportivas, aplicando pautas de actuación específicas y mostrando actitudes positivas hacia la inclusión de personas con discapacidad.
Se han descrito las posibilidades de práctica deportiva en entornos deportivos convencionales, específicos o inclusivos.
Se han escogido técnicas específicas de comunicación e interacción según el tipo de discapacidad.
Se han aplicado técnicas de recogida de información acerca de los intereses, capacidades, experiencias previas y motivaciones de las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva, en situaciones prácticas debidamente caracterizadas.
Se ha mostrado una actitud positiva hacia la inclusión y participación de las personas con discapacidad en el deporte, en situaciones prácticas de inclusión.
Se ha concienciado sobre la importancia de la práctica simulada de diferentes limitaciones sensoriales, cognitivas y motrices.
Contenidos básicos
RA-1. Identifica los principales tipos de discapacidad describiendo sus características básicas, utilizando la terminología adecuada y el impacto de la práctica físico-deportiva.
1. Tipos de discapacidad: concepto, características y limitaciones siguiendo la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Salud y la Discapacidad.
2. Terminología específica relativa a las personas con discapacidad y su práctica deportiva.
3. Beneficios de la práctica deportiva para las personas con discapacidad.
4. Sensibilización hacia las limitaciones sensoriales, cognitivas y motrices.
RA-2. Informa a las personas con discapacidad sobre las posibilidades de práctica físico-deportivas, aplicando pautas de actuación específicas y mostrando actitudes positivas hacia la inclusión de personas con discapacidad.
1. Tipos de programas para la participación deportiva de personas con discapacidad.
2. Entornos deportivos convencionales, específicos e inclusivos.
3. Técnicas específicas de comunicación e interacción con personas con discapacidad.
4. Técnicas de recogida de información acerca de intereses, capacidades, experiencias previas y motivaciones relacionados con la práctica deportiva de personas con discapacidad.
5. Contacto directo y/o indirecto con personas con discapacidad en contextos deportivos.
6. Concepto y posibilidades de inclusión aplicados al deporte de personas con discapacidad.
Se numera como Anexo II.e y se sustituye por el que figura en el Anexo I.d del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332, según establece su art. 3.8.f)
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.f. Módulo específico de enseñanza deportiva: Transporte y mantenimiento físico del caballo pie a tierra. Código: MED-HIHI102
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Transporta a los caballos de forma individual y en grupo, aplicando las técnicas adecuadas y analizando los materiales y medios de transporte y sus condiciones de seguridad.
a. Se ha aplicado las técnicas de embarque y desembarque de los caballos en los medios de transporte.
b. Se han descrito las principales técnicas de agrupamiento y traslado de caballos en grupo.
c. Se han identificado los diferentes medios de transporte de caballos.
d. Se han descrito las características mínimas que deben reunir los medios de transporte para el ganado equino.
e. Se han descrito los requisitos legales para el transporte de caballos, y los periodos de descanso necesarios.
f. Se han descrito las precauciones en la alimentación antes y durante el transporte del caballo.
g. Se han enumerado los diferentes materiales y equipos a emplear para el acondicionamiento y protección del ganado equino durante el transporte.
h. Se han aplicado las técnicas de preparación de un caballo para el transporte con las protecciones adecuadas al medio de transporte a utilizar.
i. Se han descrito los criterios para la elección del momento de transportar al ganado equino en función de la época, climatología, estado de los animales y duración del transporte en un supuesto práctico.
j. Se han descrito los cuidados del caballo posteriores al transporte.
k. Se ha valorado la importancia de la seguridad en el transporte de los caballos para su bienestar.
l. Se ha justificado la importancia de garantizar el bienestar del caballo durante el transporte.
2. Realiza el mantenimiento físico del caballo, utilizando técnicas de trabajo pie a tierra y relacionándolas con los materiales y equipos necesarios.
a. Se ha descrito la finalidad y principios básicos del trabajo del caballo pie a tierra.
b. Se han enumerado las diferentes formas de trabajo del caballo pie a tierra.
c. Se han descrito los criterios de adaptación del trabajo pie a tierra en función de las características del caballo.
d. Se han identificado las características particulares de los materiales y equipos que se utilizan para el trabajo del caballo pie a tierra.
e. Se han colocado y ajustado al caballo los equipos necesarios para los trabajos pie a tierra.
f. Se han aplicado las técnicas de trabajo del caballo a la cuerda, utilizando los medios y materiales necesarios de acuerdo a los objetivos propuestos.
g. Se han aplicado las técnicas de trabajo con riendas largas, utilizando los medios y materiales necesarios de acuerdo a los objetivos propuestos.
h. Se han aplicado las técnicas de trabajos a la mano, utilizando los medios y materiales necesarios de acuerdo a los objetivos propuestos.
i. Se han aplicado las técnicas adecuadas para el trabajo del caballo en un caminador automático.
j. Se ha argumentado la importancia del mantener el estado físico del caballo.
Contenidos básicos
1. Transporta a los caballos de forma individual y en grupo, aplicando las técnicas adecuadas y analizando los materiales y medios de transporte y sus condiciones de seguridad.
– Medios de transporte de caballos.
– Normativa y requisitos legales para transporte de caballos.
– Materiales y equipos de protección.
– Técnicas de embarque, desembarque.
– Técnicas de conducción con caballos y plan de viaje.
– Alimentación antes y durante el transporte.
– Cuidados posteriores al transporte.
– Medidas de seguridad durante el embarque, desembarque y traslado del caballo.
– El bienestar del caballo durante el transporte del mismo.
2. Realiza el mantenimiento físico del caballo, utilizando técnicas de trabajo pie a tierra y relacionándolas con los materiales y equipos necesarios.
– Finalidad y principios del trabajo pie a tierra.
– Materiales adecuados para los trabajos pie a tierra.
– Técnicas de trabajo pie a tierra (en libertad, a la cuerda, a la mano, en riendas largas y en el caminador).
– Organización y adaptaciones del trabajo pie a tierra.
– Beneficios del trabajo pie a tierra.
– Las medidas de seguridad en el trabajo pie a tierra.
– Equipo del caballo para el trabajo pie a tierra. Colocación y ajuste.
Se numera como Anexo II.f por el art. 3.8.g) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.g. Módulo específico de enseñanza deportiva: Hipología. Código: MED-HIHI103
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Alimenta al caballo, describiendo los principios generales de la alimentación, relacionándolas con las necesidades de nutrición del caballo y aplicando los procedimientos de alimentación establecidos.
a. Se han descrito los principios generales de alimentación.
b. Se han descrito las características nutritivas de los ingredientes y complementos de la dieta del caballo.
c. Se ha enumerado la relación de los alimentos más importantes que componen la dieta del caballo y sus porcentajes habituales.
d. Se han descrito las necesidades hídricas del caballo en función de la actividad.
e. Se ha calculado y preparado la ración conforme en un supuesto práctico de peso del caballo, actividad y edad del mismo.
f. Se han identificado los diferentes métodos de distribución de las raciones y los lugares de suministro de cada una de ellas.
g. Se han descrito los criterios de respeto del medio ambiente en la preparación y distribución de la alimentación del caballo.
h. Se ha preparado y distribuido la ración respetando el medio ambiente.
i. Se ha valorado la importancia de la alimentación y rehidratación del caballo en la mejora de su salud y rendimiento.
j. Se ha justificado la importancia de respetar el medioambiente en la preparación y distribución de la alimentación.
2. Aplica los primeros auxilios del caballo, relacionándolos con los síntomas de traumatismos, heridas, enfermedades y parásitos más comunes.
a. Se han enumerado las lesiones en el box, las cojeras y las enfermedades del casco y sus causas más comunes.
b. Se han descrito los protocolos de actuación ante traumatismos y/o síntomas de enfermedad en los animales que deben ser tratados de urgencia.
c. Se han reconocido los diferentes productos que se emplean en el tratamiento de traumatismos y/o heridas.
d. Se han descrito y reconocido los síntomas de cólico en sus diferentes tipos.
e. Se han descrito y reconocido los síntomas de las enfermedades respiratorias más comunes.
f. Se han descrito y reconocido los síntomas de las enfermedades transmitidas por picadura de insecto (piroplasmosis, anemia infecciosa equina, peste equina africana, encefalitis equina).
g. Se han identificado los parásitos externos e internos propios del ganado equino.
h. Se ha realizado una cura de urgencia sobre un supuesto de caballo herido en alguna de las situaciones más frecuentes (aplicación de vendajes, corte de hemorragias, tratamiento de contusiones, tratamiento de estados de shock).
i. Se han enumerado los medios materiales básicos del botiquín de urgencia.
j. Se han efectuado tomas de las constantes vitales del caballo.
k. Se ha valorado la importancia de aplicar con precisión los protocolos para asegurar el bienestar del animal.
l. Se ha valorado la importancia de impedir la transmisión de enfermedades infecciosas.
3. Realiza los cuidados básicos al ganado equino, identificando la morfología del caballo, relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología del caballo, y aplicando las técnicas básicas.
a. Se ha definido zoológicamente el caballo describiendo su evolución, orígenes e historia.
b. Se han identificado y descrito las regiones externas del caballo sus huesos, articulaciones, tendones y músculos más importantes.
c. Se ha descrito la dentición del caballo, su relación con la edad y los principales problemas dentarios.
d. Se han descrito los principios básicos de los sistemas: nervioso, digestivo, circulatorio, respiratorio, renal y reproductor del caballo.
e. Se ha identificado los diferentes tipos morfológicos de los caballos de deporte.
f. Se han enumerado las bellezas y defectos de las diferentes regiones, de los aplomos y las taras duras y blandas que afectan a la funcionalidad del caballo de deporte.
g. Se han descrito e interpretado las características de la reseña.
h. Se han descrito y reconocido las características de las capas del caballo.
i. Se ha descrito la herradura, sus partes, los tipos y su finalidad, así como las herramientas necesarias para herraje.
j. Se han reconocido, en un supuesto práctico, los diferentes tipos de herraje dependiendo del uso deportivo del caballo, de sus aplomos y de las superficies de trabajo.
k. Se ha revisado el herraje y aplicado las técnicas de ajuste necesarios, en un supuesto práctico.
l. Se han reconocido alteraciones en el movimiento natural de los animales que pudieran estar asociados a problemas de herraje.
m. Se ha valorado la importancia de los cuidados básicos para mantener un caballo en adecuado estado de salud.
n. Se ha argumentado la importancia de la revisión periódica del caballo como factor de prevención.
4. Colabora en la aplicación de los tratamientos sanitarios básicos del ganado equino, describiendo los protocolos de vacunación, desparasitación y desinfección establecidos.
a. Se han descrito las técnicas utilizadas en la toma de muestras al caballo.
b. Se han identificado y descrito los protocolos de actuación en la aplicación de los tratamientos sanitarios básicos en la vacunación del ganado equino.
c. Se han identificado y descrito los protocolos de actuación en la aplicación de los tratamientos sanitarios básicos de desparasitación del ganado equino.
d. Se han identificado y descrito los protocolos de actuación en la aplicación de los tratamientos sanitarios básicos de desinfección del ganado equino.
e. Se han reconocido los diferentes productos que se emplean en este tipo de tratamientos.
f. Se han analizado los modos de aplicación de los productos más habituales en los tratamientos sanitarios básicos del ganado equino.
g. Se ha justificado la responsabilidad exclusiva del veterinario en la aplicación de los tratamientos sanitarios al ganado equino.
Contenidos básicos
1. Alimenta al caballo, describiendo los principios generales de la alimentación, relacionándolas con las necesidades de nutrición del caballo y aplicando los procedimientos de alimentación establecidos.
– Principios generales de alimentación.
– Objetivos y necesidades de la nutrición.
– Alimentos más importantes que componen la dieta del caballo.
– Almacenaje y conservación.
– La importancia de la dieta en la salud y el rendimiento deportivo.
– Preparación de la ración. Pesaje y medición.
– Los malos comedores.
– Distribución de raciones y lugares de suministro según instalación y actividad.
– Respeto al medio ambiente en la preparación y distribución.
2. Aplica los primeros auxilios del caballo, relacionándolos con los síntomas de traumatismos, heridas, enfermedades y parásitos más comunes.
– Lesiones más comunes.
– Protocolos de actuación ante traumatismos y/o síntomas de enfermedad.
– Enfermedades más comunes.
– Botiquín de urgencias.
– Protocolos de actuación de primeros auxilios.
– Protocolos de comunicación con el veterinario.
– La importancia del control de enfermedades infecciosas.
3. Realiza los cuidados básicos al ganado equino, identificando la morfología del caballo, relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología del caballo, y aplicando las técnicas básicas.
– Zoología del caballo. Evolución y razas.
– Morfología del caballo.
– Bases anatomo-fisiológicas del caballo.
– Herraje del caballo. Alteraciones del caballo debidas al herraje.
– Importancia de los cuidados básicos del caballo en el mantenimiento de la salud.
– Importancia de la revisión periódica del caballo.
4. Colabora en la aplicación de los tratamientos sanitarios básicos del ganado equino, describiendo los protocolos de vacunación, desparasitación y desinfección establecidos.
– Tratamientos sanitarios básicos del caballo:
– Productos que se emplean para cada tratamiento.
– Toma de muestras: protocolo de actuación.
– Funciones del veterinario.
– Protocolos de aplicación de tratamientos.
– Toma de conciencia sobre la importancia de seguir el tratamiento designado por el facultativo.
– Protocolo de actuación ante las reacciones provocadas por la aplicación de las vacunas.
– Desparasitación, protocolo de actuación.
Se numera como Anexo II.g por el art. 3.8.h) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.h. Módulo específico de enseñanza deportiva: Metodología de la enseñanza de la hípica. Código: MED-HIHI104
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Concreta sesiones y actividades de iniciación a la equitación, describiendo las características de una programación de referencia e identificando las características de los materiales y caballos más adecuados a los objetivos y tareas.
a. Se han identificado los objetivos, medios, contenidos, orientaciones metodológicas y las partes de una sesión, a partir de un supuesto de una sesión programada de iniciación a la hípica.
b. Se han concretado las sesiones de iniciación a la equitación de acuerdo con un programa de referencia.
c. Se han elegido los medios, equipos y caballos necesarios de acuerdo con los objetivos de un supuesto de sesión de iniciación a la equitación.
d. Se han descrito las características y los rasgos de comportamiento que definen un caballo utilizable en sesiones y actividades de acompañamiento en la iniciación a la hípica.
e. Se han adaptado los medios y caballos a las diferentes características de los alumnos y de acuerdo a su potencial de motivación.
f. Se han descrito procedimientos de selección del material y ganado en función a los diversos factores externos de programación de rutas, medioambientales y climatológicos.
g. Se han descrito las medidas de seguridad que se deben adaptar en una sesión de iniciación a la hípica.
h. Se han previsto respuestas para afrontar las incidencias que se puedan presentar durante el desarrollo de un supuesto de sesión de iniciación hípica.
i. Se ha promovido la preparación previa de la actividad de aprendizaje o acompañamiento como factor de mejora de la calidad.
j. Se han descrito los criterios mínimos de calidad que debe reunir una actividad de aprendizaje o acompañamiento en la etapa de iniciación a la hípica.
k. Se ha elaborado el guión de un informe sobre una actividad de iniciación o de acompañamiento en el nivel de iniciación que recoja aquellos aspectos relevantes: comportamiento de los caballos, incidencias del material, comportamiento de los jinetes, etc.
2. Valora la ejecución técnica de los jinetes en las actividades de iniciación a la equitación, describiendo las etapas de adquisición de la técnica en equitación, aplicando técnicas de observación e identificación de los errores tipo de esta etapa, relacionando los errores con las tareas de corrección más usuales.
a. Se han descrito los objetivos técnicos a alcanzar en las diferentes etapas de adquisición de la técnica durante la fase de iniciación.
b. Se han descrito los aspectos fundamentales de las diferentes técnicas de equitación en la etapa de iniciación, utilizando la terminología adecuada.
c. Se han elaborado tareas secuenciadas de iniciación a la hípica, adaptadas al objetivo de la sesión y al nivel de jinete.
d. Se han descrito los errores más comunes en la ejecución ocasionados por la conducta del jinete.
e. Se han descrito los criterios de valoración de la ejecución técnica del jinete en relación con conductas anómalas del caballo.
f. Se han descrito los errores más habituales en las tareas tipo de iniciación a la equitación.
g. Se han aplicado los criterios de evaluación de la técnica propios de la iniciación a la hípica, en un supuesto práctico.
h. Se ha elaborado un protocolo de verificación de la técnica de equitación en el nivel de iniciación.
i. Se han enumerado las titulaciones de los jinetes (galopes) con los que se define el nivel técnico del jinete o de la amazona.
j. Se han descrito las características de cada uno de los galopes y los correspondientes criterios de evaluación.
k. Se ha interiorizado la labor del técnico en la corrección y mejora técnica del binomio.
3. Dirige a los jinetes en sesiones de iniciación hípica, relacionando las disciplinas ecuestres con las diferentes técnicas de equitación, demostrando y aplicando técnicas de control y organización de la actividad en situaciones simuladas.
a. Se ha utilizado un emplazamiento que permita una correcta percepción y comprensión de la información por parte de los alumnos en un supuesto práctico de actividad de iniciación.
b. Se ha utilizado un emplazamiento que permita la dirección del grupo durante un supuesto de sesión de iniciación a la equitación.
c. Se han descrito las situaciones de aprendizaje que hacen necesaria la demostración de la tarea a realizar por parte del técnico.
d. Se ha justificado la importancia de la demostración de las tareas por parte del técnico como factor de motivación en las actividades de iniciación a la equitación.
e. Se han descrito las actitudes, acciones de motivación y dirección más adecuadas en las sesiones de iniciación a la equitación.
f. Se han demostrado los gestos técnicos de corrección a los errores más comunes en la iniciación a la equitación.
g. Se han descrito y demostrado las diferentes técnicas de equitación relacionándolas con sus correspondientes disciplinas ecuestres y señalando los aspectos más importantes para su aprendizaje.
h. Se han utilizado técnicas para comprobar la comprensión de la información por parte de los jinetes en un supuesto de actividades de iniciación o acompañamiento a la equitación.
i. Se ha argumentado la importancia de una atención constante y de una intervención rápida sobre las incidencias que ocurren en las actividades de aprendizaje en la iniciación a la equitación.
4. Observa y asesora al jinete o a la amazona durante la competición de iniciación a la equitación, analizando las características técnicas y ambientales de las competiciones de este nivel y aplicando las técnicas de observación y valoración de la ejecución técnica del jinete.
a. Se han enumerado los beneficios de la competición de iniciación.
b. Se han descrito los instrumentos de observación, valoración y evaluación de las competiciones de iniciación hípica.
c. Se ha descrito una sesión tipo para el calentamiento de caballos y jinetes, atendiendo a las necesidades de cada binomio y de su nivel técnico.
d. Se han analizado las características técnicas de un supuesto de recorrido de salto de obstáculos propio de la iniciación deportiva a la equitación.
e. Se han analizado las características técnicas de un supuesto de recorrido de cross propio de la iniciación deportiva a la equitación.
f. Se han analizado las características técnicas de un supuesto de reprise de doma propio de la iniciación deportiva a la equitación.
g. Se han descrito los aspectos a observar en la ejecución técnica de los binomios en una competición en el nivel de iniciación de las tres disciplinas olímpicas.
h. Se ha identificado los errores en la ejecución técnica y táctica de los binomios en una competición en el nivel de iniciación de las tres disciplinas olímpicas.
i. Se ha valorado la importancia de la competición como factor de motivación y de fidelización del jinete o de la amazona a la práctica de la equitación.
5. Dinamiza actividades lúdicas-recreativas, describiendo las actividades más usuales, explicando sus características y las adaptaciones necesarias respecto de la dirección de las actividades de iniciación a la equitación.
a. Se han descrito las características de la metodología recreativa y sus consecuencias en la actuación del técnico deportivo.
b. Se han clasificado los juegos y actividades lúdico-recreativas en función de sus características y de su posible utilización en actividades de iniciación o acompañamiento en la iniciación a la equitación.
c. Se han descrito las características de los juegos y los criterios de modificación que se pueden utilizar en función de las características de los jinetes.
d. Se han elegido y organizado las instalaciones, medios y materiales para un supuesto práctico de juego o actividad lúdico- recreativa.
e. Se han informado del desarrollo y las normas de juego de forma motivadora, ordenada y clara, durante la realización de un supuesto práctico.
f. Se han descrito las incidencias más usuales en el desarrollo de los juegos y actividades lúdicas y del comportamiento del técnico ante ellas.
g. Se han establecido los procedimientos para detectar y solucionar las incidencias presentadas durante el desarrollo del juego.
h. Se han aplicado de forma justificada las acciones para estimular la participación de los jinetes en un supuesto de actividades lúdico-recreativas, en función de las características de los participantes.
i. Se ha argumentado la importancia del disfrute en la iniciación deportiva a la equitación.
Contenidos básicos
1. Concreta sesiones y actividades de iniciación a la equitación, describiendo las características de una programación de referencia e identificando las características de los materiales y caballos más adecuados a los objetivos y tareas.
– La programación de actividades de iniciación a la actividad hípica:
– Estructura de un programa de actividades de iniciación hípica y ecuestre.
– Elementos de la programación de actividades de iniciación hípica y ecuestre.
– Concreción de los programas operativos a partir de programas de referencia.
– Objetivos de la iniciación hípica. Programa de titulación de jinetes (galopes).
– Estructura de las sesiones de iniciación hípica. Medidas de seguridad.
– Desarrollo de las primeras sesiones de la iniciación hípica. Elaboración de fichas acordes con la sesión y objetivos de los galopes.
– Elección de materiales y caballos de acuerdo con la sesión. Características de los caballos, criterios de selección para las diferentes actividades:
– Caballos de tanda.
– Doma.
– Saltos.
– Cross.
– Excursiones.
– La calidad en las actividades de iniciación a la equitación. Concepto y criterios de calidad de las actividades: instalaciones, servicio.
– El informe en las actividades de iniciación a la equitación. Formato, aspectos que debe recoger, su importancia en la mejora del servicio.
2. Valora la ejecución técnica de los jinetes en las actividades de iniciación a la equitación, describiendo las etapas de adquisición de la técnica en equitación, aplicando técnicas de observación e identificación de los errores tipo de esta etapa, relacionando los errores con las tareas de corrección más usuales.
– Principios fundamentales de la equitación.
– Etapas en la adquisición de la técnica de equitación. Las primeras sesiones en la iniciación hípica. Desarrollo de sesiones de equitación básica.
– Los exámenes de galopes. Los criterios de evaluación de los galopes.
– Desarrollo de sesiones de equitación, ejercicios para mejorarlo, errores más frecuentes:
– El asiento a caballo, las ayudas, el acuerdo de ayudas.
– La doma: el asiento de doma, las transiciones, paradas, círculos, vueltas, cambios de mano, movimientos laterales: ceder a la pierna.
– Salto de obstáculos: el asiento en suspensión, el equilibrio en el salto, el punto de batida, laboratorios, barras de tranqueo.
– Cross: el asiento y equilibrio en el campo, saltos cuesta arriba y cuesta abajo, banquetas, salto al agua.
– La corrección como factor básico en el proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Dirige a los jinetes en sesiones de iniciación hípica, relacionando las disciplinas ecuestres con las diferentes técnicas de equitación, demostrando y aplicando técnicas de control y organización de la actividad en situaciones simuladas.
– Perfil del monitor de equitación.
– Técnicas de control de las sesiones de iniciación hípica:
– Emplazamiento del monitor según la sesión y los ejercicios programados.
– La motivación en las sesiones de iniciación hípica.
– Las disciplinas ecuestres. Técnicas básicas. Ejecución y demostración de las diferentes técnicas básicas de las disciplinas ecuestres.
– Interiorización de la ejecución de las técnicas básicas de las disciplinas ecuestres.
– La importancia del técnico como demostrador de la técnica de la equitación.
4. Observa y asesora al jinete o a la amazona durante la competición de iniciación a la equitación, analizando las características técnicas y ambientales de las competiciones de este nivel y aplicando las técnicas de observación y valoración de la ejecución técnica del jinete.
– La competición de iniciación, sus beneficios para la formación de jinetes. La competición como factor de motivación y de fidelización a la práctica de la equitación.
– Características de los recorridos y las reprises en la iniciación deportiva a la equitación. El análisis de las características técnicas de la competición de iniciación a la equitación.
– Las tácticas de competición en la iniciación deportiva a la equitación.
– El calentamiento antes de la competición.
– El asesoramiento a jinetes y amazonas antes de la prueba sobre:
– El tipo de calentamiento necesario.
– La táctica a seguir.
– La valoración de la actuación de jinetes y amazonas durante la competición, la identificación de los errores técnicos cometidos por los binomios y la identificación de soluciones.
5. Dinamiza actividades lúdico-recreativas, describiendo las actividades más usuales, explicando sus características y las adaptaciones necesarias respecto de la dirección de las actividades de iniciación a la equitación.
– La equitación como deporte al aire libre y contacto con la naturaleza, ventajas.
– Características de las clases de tanda.
– Características de los juegos con ponis y caballos.
– Juegos para mejorar el equilibrio, asiento y confianza de los alumnos.
– Las disciplinas hípicas relacionadas con los juegos (horseball, trec, etc.).
– Metodología en el desarrollo de los juegos. Información y motivación.
– El juego como factor de motivación del jinete en la etapa de iniciación a la equitación.
Se numera como Anexo II.h por el art. 3.8.i) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.i. Módulo específico de enseñanza deportiva: Acompañamiento por itinerarios a caballo. Código: MED-HIHI105
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Acompaña por itinerarios ecuestres, analizando los criterios de adaptación del recorrido y aplicando las técnicas de comprobación del equipo, y de conducción de grupos.
a. Se ha interpretado la información de una ruta ecuestre, analizando sus características técnicas y de seguridad.
b. Se han clasificado los elementos que pueden ser causa de peligro o emergencia en un itinerario ecuestre.
c. Se han descrito las normas básicas de conducción vial a caballo.
d. Se han descrito los criterios de elección de los caballos en función de las características de la ruta y de los usuarios.
e. Se han descrito y aplicado los procedimientos de comprobación de los equipos en la conducción de grupos por itinerarios ecuestres.
f. Se han descrito las técnicas de comunicación específicas para la conducción por itinerarios ecuestres.
g. Se ha analizado la información que debe recibir el usuario en las diferentes fases de un itinerario ecuestre.
h. Se han descrito y aplicado los criterios de distribución, organización y control del grupo, ritmo de marcha y maniobras de apoyo durante la realización de los itinerarios ecuestres.
i. Se han relacionado las posibles contingencias que ocurren durante la conducción de un itinerario ecuestre, con las acciones de control e intervención del técnico.
j. Se han descrito las características de los puntos de reunión del grupo ante situaciones de riesgo y el comportamiento de los usuarios.
k. Se han descrito los criterios de valoración de una actividad de acompañamiento por itinerarios ecuestres.
l. Se ha realizado el análisis crítico, la valoración y la propuesta de mejora de un supuesto de actividad realizada.
m. Se ha valorado la importancia de una actitud asertiva y empática por parte del técnico en el acompañamiento de deportistas por itinerarios ecuestres.
2. Orienta en las actividades de conducción por itinerarios ecuestres, interpretando la información cartográfica, manejando sistemas de orientación, y aplicando técnicas de orientación en el medio.
a. Se han descrito los procedimientos para la orientación del mapa y el cálculo de las distancias y tiempos en base a los accidentes del terreno.
b. Se han descrito las características y señalización de los diferentes tipos de rutas: vías pecuarias, calzadas, gran recorrido (GR) y pequeño recorrido (PR), entre otras.
c. Se han identificado y reconocido sobre el mapa los elementos naturales más característicos.
d. Se han localizado las zonas de abastecimiento de agua para el caballo, en un mapa de referencia.
e. Se han identificado los accidentes geológicos y estructuras construidas por el hombre que aparecen representadas en el mapa, durante una simulación de itinerario ecuestre.
f. Se han ubicado sobre el mapa y localizado sobre el terreno los puntos críticos o las referencias que permitan confirmar que se está en el recorrido establecido, durante una simulación de itinerario ecuestre.
g. Se han descrito las técnicas empleadas en orientación en condiciones de mala visibilidad, utilizando: mapa, brújula altímetro y sistemas de posicionamiento global (GPS).
h. Se han calculado rumbos y azimuts utilizando el mapa, brújula, GPS y altímetro, durante una simulación de itinerario ecuestre.
i. Se ha calculado las coordenadas de puntos de referencia del recorrido para introducirlos en el GPS, durante una simulación de itinerario ecuestre.
j. Se ha recuperado el recorrido realizado desde el GPS, durante una simulación de itinerario ecuestre.
k. Se ha justificado la importancia de recoger información previa para garantizar la calidad de la actividad.
l. Se valora positivamente la utilización de los medios de orientación como elementos que nos permiten interpretar el medio natural y realizar actividades con seguridad.
Contenidos básicos
1. Acompaña por itinerarios ecuestres, analizando los criterios de adaptación del recorrido y aplicando las técnicas de comprobación del equipo de conducción de grupos.
– La ruta ecuestre. Características técnicas y de seguridad.
– Prevención de riesgos. Causas de peligro o emergencia.
– Normas de seguridad en los desplazamientos a caballo. Señales identificativas en marchas diurnas y nocturnas. Normas de conducción vial a caballo.
– Criterios de asignación de caballos en función a sus aptitudes, grado de doma y edad.
– Equipos del caballo idóneos para rutas ecuestres. Complementos. Equipo básico del guía. Normas de elección y colocación de los equipos.
– Técnicas de distribución, organización y control del grupo en función de los conocimientos prácticos en equitación, carácter y tipos de caballos.
– Normas de actuación del técnico y actitud del mismo ante diferentes contingencias que se pueden producir durante la marcha. Maniobras de apoyo. Puntos de reunión.
– Medios y medidas de comunicación y transmisión de instrucciones durante la marcha.
– Valoración de la ruta. Criterios, documentación básica.
2. Orienta en las actividades de conducción por itinerarios ecuestres, interpretando la información cartográfica, manejando sistemas de orientación, y aplicando técnicas de orientación en el medio.
– Lectura e interpretación de la cartografía. Escala numérica y gráfica. Leyenda. Referencias.
– Tipos de Caminos: vías pecuarias, caminos vecinales, GR, PR, calzada romana, cañada real etc. Señalización.
– Topografía:
– Representación e interpretación del terreno: perfiles, curvas de nivel, equidistancia, cota de un punto.
– Formas y accidentes del terreno, identificación sobre el plano. Distancia real o topográfica, natural o geométrica, horizontal, reducida o reducida al horizonte. Determinación de distancias.
– Procedimientos de orientación y orientación del plano.
– Determinación de puntos en el terreno y en el plano.
– La brújula.
– Designación de puntos en el plano por coordenadas.
– Meridianos y ángulos que determinan el cuadriculado de un plano.
– El GPS. Características y funciones.
– Técnicas de orientación en condiciones de baja visibilidad.
– Internet: obtención de información sobre rutas ecuestres.
Se numera como Anexo II.i por el art. 3.8.j) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.j. Módulo específico de enseñanza deportiva: Eventos hípicos. Código: MED-HIHI106
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Acompaña a jinetes y amazonas a las competiciones y rutas ecuestres, interpretando y aplicando la normativa y los protocolos de seguridad relacionados con la práctica de la iniciación hípica y el transporte de los caballos, los reglamentos aplicables a las competiciones hípicas en los niveles de promoción e iniciación hípica.
a. Se ha descrito los requisitos de las titulaciones de jinetes y amazonas (galopes) para su participación en competiciones de iniciación hípica.
b. Se han enumerado los procedimientos de localización de la normativa de protección del medio natural en las actividades de iniciación hípica.
c. Se han descrito las conductas de obligado cumplimiento en zonas de iniciación deportiva hípica y ecuestre.
d. Se han descrito los requisitos documentales necesarios para el transporte de los caballos.
e. Se han descrito los requisitos y procedimientos de obtención de la documentación requerida para la participación de jinetes y caballos en competiciones oficiales de promoción e iniciación deportiva.
f. Se han descrito los requisitos documentales necesarios para la práctica de jinetes y caballos en rutas ecuestres.
g. Se ha descrito la reglamentación aplicable para la realización de las actividades hípicas de iniciación y promoción deportiva, según la disciplina hípica.
h. Se han interpretado las instrucciones y el reglamento de utilización de la indumentaria y material de seguridad.
i. Se han descrito los materiales de socorro mínimos que debe portar el guía en función del tipo de actividad, el lugar por donde discurre el itinerario, el tipo y número de usuarios.
j. Se han descrito el plan de emergencia y los protocolos de actuación ante un supuesto de accidente en las actividades de conducción por itinerarios ecuestres.
k. Se han aplicado los modelos de comportamiento del técnico y de los alumnos, en situaciones simuladas de peligro en las actividades de iniciación a la equitación o en el acompañamiento por itinerarios ecuestres.
l. Se ha interiorizado el respeto de la reglamentación deportiva y de protección del medio natural en la realización de actividades de iniciación a la equitación.
m. Se ha justificado la importancia de que el técnico se actualice de forma permanente en planes de emergencia y formas de intervención en situaciones de peligro.
n. Se ha interpretado el avance de programa de los diferentes eventos deportivos de promoción e iniciación hípica.
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