Orden ECD/2077/2014, de 4 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo de grado superior correspondiente al Título de Técnico Deportivo Superior en Esgrima

– Análisis de la técnica a través de la observación. Observación de la acción técnica. Observación general de la técnica. Metodología de la observación. Evaluación de la técnica.

– Análisis de la táctica a través de la observación. Selección y registro de los indicadores tácticos en la esgrima. Indicadores de la táctica deportiva. Registro de los indicadores tácticos.

– Adaptación y diseño de instrumentos específicos.

2. Utiliza las herramientas de edición y procesado de video en la observación y análisis técnico táctico, justificando el uso de las mismas y aplicando procedimientos específicos de elaboración de bases de datos de imágenes.

– Herramientas audiovisuales disponibles en el mercado, útiles para la observación y análisis de la técnica y de la táctica.

– Parámetros cuantificables con las herramientas de edición y procesado de vídeo. Métodos de medida. Influencia en el rendimiento deportivo.

– Métodos de comparación de imágenes utilizando herramientas de edición y procesado de video.

– Observación de los parámetros para el análisis de la táctica.

– Diseño y Generación de bases de datos de imágenes.

3. Procesa la información vinculada con el alto rendimiento en esgrima, aplicando hojas de cálculo, justificando la selección de las variables a estudiar, aplicando procedimientos de gestión las bases de datos de la información, de generación de gráficos e informes de resultados.

– Hojas de cálculo disponibles en el mercado. Características básicas, familiarización con el interfaz.

– Generación de bases de datos a partir de Hojas de cálculo.

– Gestión de las Hojas de cálculo. Ordenar filas/columnas. Mostrar/ocultar. Selección de datos.

– Criterios de Selección de variables a estudio.

– Realización de cálculos utilizando hojas de cálculo. Uso de las fórmulas.

– Generación de Gráficos utilizando hojas de cálculo. Tipos de gráficos, propiedades, personalización.

– Generación de Informes utilizando hojas de cálculo. Presentación de los resultados.

D) Estrategias metodológicas.

Se propone la utilización de metodologías activas que propicien la participación y reflexión del alumno mediante el desarrollo de supuestos prácticos, grupos de trabajo y discusión.

E) Orientaciones pedagógicas.

El RA1 se puede desarrollar con la enseñanza a distancia. El resto es recomendable la modalidad presencial.

Para el desarrollo de este módulo, es necesario que el centro esté dotado de ordenadores y sistemas que permitan el desarrollo práctico de las sesiones.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Técnica de Espada

Código: MED-ESES305

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a, b, c, e, f, h, i, ñ, o y las competencias a, b, c, d, e, f, h, i, ñ, o del ciclo de grado superior en esgrima.

B) Línea Maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz valorar la ejecución técnico- táctica y demostrar las acciones técnicas de espada en el nivel de alto rendimiento en esgrima, así como elaborar el sistema táctico.

C) Contenidos

1. Elabora un sistema táctico de combate y prepara al espadista para su ejecución, analizando los sistemas estratégicos y tácticos existentes y aplicando secuencias prácticas para su consolidación.

– Principales sistemas estratégicos utilizados en el espada de alto nivel: escuelas más influyentes. Evolución histórica.

– Principales sistemas tácticos utilizados en el espada de alto nivel.

– Modelos alternativos de actuación táctica (diferentes soluciones para obtener la prioridad según la convención del Espada ante un problema deportivo).

– Modelos estratégicos, sistemas tácticos y las razones para su evolución.

– Las características del espadista/as y su influencia en el elaboración del sistema táctico

– Capacidades técnico-tácticas de los esgrimistas según rol en el equipo.

– Valoración de los esgrimistas según sus capacidades para la elaboración de un sistema táctico para la competición por equipos.

– Procedimientos para la valoración del sistema táctico del/los esgrimistas en el entrenamiento y la competición.

– Valoración del rendimiento del sistema táctico para la obtención del alto nivel (estadística de eficacia de las actuaciones tácticas dentro de la interpretación de la convención).

– Técnicas y procedimientos aplicados.

– Análisis y discusión de los resultados.

2. Dirige y dinamiza la sesión de entrenamiento de los espadistas, asistiéndole durante la lección individual de esgrima adaptándose al nivel del espadista y al momento de la temporada de manera adecuada.

– La demostración de las Técnicas de Espada de alto nivel como medio de enseñanza-aprendizaje y entrenamiento. Asistencia.

– Los gestos técnicos y las cualidades de ejecución en el espada de alto nivel.

– Técnicas de asistencia en la lección individual de espada en el nivel de alto rendimiento.

– La actuación del técnico durante la dirección del entrenamiento.

– Estrategia de formación global de los espadistas.

– Las lecciones de entrenamiento en función de las capacidades de los deportistas, en momento de la temporada o su nivel de formación.

– Valoración y evaluación del rendimiento del entrenamiento específico para la obtención del alto nivel.

– Análisis y discusión de los resultados.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones de técnica de piernas compuestas, desplazamiento y distancia propias del alto nivel, en la lección y en la competición, analizando los elementos técnicos identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de piernas compuestas:

– Esquivas laterales.

– Patinando.

– Paso resbalado húngaro.

– Cualidades de la manera de ejecución de las acciones de técnica de piernas compuestas: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– La verificación y observación de las acciones de técnica de piernas compuestas: Protocolos y técnicas de aplicación

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de técnica de piernas compuestas

– Medios de entrenamiento específico de la tecnificación deportiva a la espada: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento de las combinaciones de acciones de la mano y de técnica de piernas.

– Espejo: visualización de la ejecución de las acciones programadas.

4. Valora ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones de golpe lanzado y cortado, propias del alto nivel, en la lección y en la competición, analizando los elementos técnicos identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de ataques simples directos e indirectos con golpe lanzado y su uso como finta.

– Técnicas de golpe cortado (coupe), y su uso como finta.

– Cualidades de la manera de ejecución de las acciones con golpe lanzado y con golpe cortado: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– La verificación y observación de técnicas de las acciones con golpe lanzado y con golpe cortado): Protocolos y técnicas de aplicación.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones con golpe lanzado y con golpe cortado.

– Medios de entrenamiento específicos en espada: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento de las combinaciones de acciones de la mano y de técnica de piernas.

– Espejo: visualización de la ejecución de las acciones programadas.

5. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en el uso de las paradas según la distancia, por cesión en 1.ª y laterales de 7.ª y 8.ª en la lección y en la competición, describiendo los elementos técnicos identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de Paradas según la distancia: cortas y largas:

– Cortas.

– Medias.

– Largas.

– Técnicas de Paradas según la trayectoria de la punta:

– laterales (7.ª y 8.ª), circulares (7.ª), semicirculares (4.ª y 7.ª) y diagonales

– 8.ª

– Técnicas de Paradas según su manera de ejecución:

– Cesión de 1.ª y contrarespuesta de 1.ª

– Todas las posiciones menos la de 4.ª (vista ya en el nivel anterior) y las cambio-paradas.

– Cualidades de la manera de ejecución de las acciones de paradas según la distancia, según su manera de ejecución, y según la trayectoria de la punta: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– La verificación y observación de técnicas de las acciones de paradas según la distancia, según su manera de ejecución, y según la trayectoria de la punta: Protocolos y técnicas de aplicación

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de paradas según la distancia, según su manera de ejecución y según la trayectoria de la punta.

– Medios de entrenamiento específico a la espada: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento de las combinaciones de acciones de la mano y de técnica de piernas.

– Espejo: visualización de la ejecución de las acciones programadas.

6. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en el uso de la segunda intención en el alto nivel en la lección y en la competición, describiendo los elementos técnicos identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de acciones de segunda intención: las preparaciones con las acciones de piernas, de la mano y las combinaciones de ambas.

– Las acciones de segunda intención:

– Contratiempo defensivo.

– Contratiempo contraofensivo.

– Finta en tiempo: contraataque compuesto.

– Cualidades de la manera de ejecución de las acciones de segunda intención: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– La verificación y observación de técnicas de las acciones de segunda intención: Protocolos y técnicas de aplicación.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de segunda intención.

– Medios de entrenamiento específico a la espada: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento de las combinaciones de acciones de la mano y de técnica de piernas.

– Espejo: visualización de la ejecución de las acciones programadas.

D) Estrategias metodológicas.

La enseñanza de este módulo será recíproca y se realizara por parejas entre los alumnos que estén realizando el modulo.

El profesor responsable del desarrollo del módulo, tendrá que realizar las demostraciones técnicas necesarias, para que los alumnos entiendan y realicen correctamente los contenidos a desarrollar en los RA.

La metodología utilizada debe ser una metodología activa y que promueva la participación y reflexión del alumno sobre los contenidos de aprendizaje en busca de la consecución del RA.

Se propone la utilización de recursos audiovisuales para facilitar la compresión de los contenidos a desarrollar en las diferentes sesiones.

E) Orientaciones pedagógicas.

Es importante respetar el orden de impartición de los RA, a excepción del RA1, que puede desarrollarse en cualquier momento.

Para facilitar el correcto aprendizaje de los módulos técnicos, se recomienda no impartirlos simultáneamente.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Técnica de Florete

Código: MED-ESES306

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a,b,c,e, f,h,i,ñ,o y las competencias a,b,c,d,e,f,h,i,ñ,o del ciclo de grado superior en esgrima.

B) Línea Maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de dirigir al floretista en competiciones de alto nivel, así como a elaborar el sistema táctico.

C) Contenidos.

1. Elabora un sistema táctico de combate y prepara al floretista para su ejecución, analizando los sistemas estratégicos y tácticos existentes y aplicando secuencias prácticas para su consolidación.

– Principales sistemas estratégicos utilizados en el florete de alto nivel: escuelas más influyentes. Evolución histórica.

– Principales sistemas tácticos utilizados en el florete de alto nivel.

– Modelos alternativos de actuación táctica (diferentes soluciones para obtener la prioridad según la convención del Florete ante un problema deportivo).

– Modelos estratégicos, sistemas tácticos y las razones para su evolución.

– Las características del floretista/as y su influencia en el elaboración del sistema táctico

– Capacidades técnico-tácticas de los esgrimistas según rol en el equipo.

– Valoración de los esgrimistas según sus capacidades para la elaboración de un sistema táctico para la competición por equipos.

– Procedimientos para la valoración del sistema táctico del/los esgrimistas en el entrenamiento y la competición.

– Valoración del rendimiento del sistema táctico para la obtención del alto nivel (estadística de eficacia de las actuaciones tácticas dentro de la interpretación de la convención).

– Técnicas y procedimientos aplicados.

– Análisis y discusión de los resultados.

2. Dirige y dinamiza la sesión de entrenamiento de los floretistas, asistiéndole durante la lección individual de esgrima adaptándose al nivel del floretista y al momento de la temporada de manera adecuada.

– La demostración de las Técnicas de Florete de alto nivel como medio de enseñanza-aprendizaje y entrenamiento. Asistencia.

– Los gestos técnicos y las cualidades de ejecución en el florete de alto nivel.

– Técnicas de asistencia en la lección individual de florete en el nivel de alto rendimiento.

– La actuación del técnico durante la dirección del entrenamiento.

– Estrategia de formación global de los floretistas.

– Selección de las lecciones en función de las capacidades de los deportistas, el momento de la temporada o su nivel de formación.

– Valoración y evaluación del rendimiento del entrenamiento específico para la obtención del alto nivel.

– Análisis y discusión de los resultados.

3. Dirige al floretista en competiciones de alto nivel, analizando los factores que condicionan el rendimiento, seleccionando las estrategias de intervención, mediando en los procesos de inscripción y reclamación en el idioma oficial de la FIE.

– Funciones del técnico deportivo superior. Análisis y valoración de la actuación del técnico durante la competición.

– Exigencias físicas, técnicas, tácticas, fisiológicas, psicológicas, etc., en la competición de alto nivel individual y por equipos.

– El idioma francés en la esgrima. Las frases de armas y los mecanismos de reclamación en el idioma oficial de la FIE.

– Protocolos de reclamación y de inscripción en competiciones.

– Normativas internacionales sobre sellos identificativos de homologación del material competitivo. Normativas actualizadas sobre publicidad y logotipos sobre el traje del tirador.

D) Estrategias metodológicas.

La enseñanza de este módulo será recíproca y se realizara por parejas entre los alumnos que estén realizando el modulo.

El profesor responsable del desarrollo del módulo, tendrá que realizar las demostraciones técnicas necesarias, para que los alumnos entiendan y realicen correctamente los contenidos a desarrollar en los RA.

La metodología utilizada debe ser una metodología activa y que promueva la participación y reflexión del alumno sobre los contenidos de aprendizaje en busca de la consecución del RA.

Se propone la utilización de recursos audiovisuales para facilitar la compresión de los contenidos a desarrollar en las diferentes sesiones.

E) Orientaciones pedagógicas.

Es importante respetar el orden de impartición de los RA.

Para facilitar el correcto aprendizaje de los módulos técnicos, se recomienda no impartirlos simultáneamente.

Se recomienda no dejar mucho tiempo entre la terminación del módulo y las actividades de evaluación.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Técnica de sable

Código: MED-ESES307

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a,b,c,e, f,h,i,ñ,o y las competencias a,b,c,d,e,f,h,i,ñ,o del ciclo de grado superior en esgrima.

B) Línea Maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz valorar la ejecución técnico- táctica y demostrar las acciones técnicas de sable en el nivel de alto rendimiento en esgrima, así como elaborar el sistema táctico.

C) Contenidos.

1. Elabora un sistema táctico de combate y prepara al sablista para su ejecución, analizando los sistemas estratégicos y tácticos existentes y aplicando secuencias prácticas para su consolidación.

– Principales sistemas estratégicos utilizados en el sable de alto nivel: escuelas más influyentes. Evolución histórica.

○ aplicados.

– Análisis y discusión de los resultados.

2. Dirige y dinamiza la sesión de entrenamiento de los sablistas, asistiéndole durante la lección individual de esgrima adaptándose al nivel del sablista y al momento de la temporada de manera adecuada.

– La demostración de las Técnicas de sable de alto nivel como medio de enseñanza-aprendizaje y entrenamiento. Asistencia.

– Los gestos técnicos y las cualidades de ejecución en el sable de alto nivel.

– Técnicas de asistencia en la lección individual de sable en el nivel de alto rendimiento.

– La actuación del técnico durante la dirección del entrenamiento.

– Estrategia de formación global de los sablistas.

– Las lecciones de entrenamiento en función de las capacidades de los deportistas, en momento de la temporada o su nivel de formación.

– Valoración y evaluación del rendimiento del entrenamiento específico para la obtención del alto nivel.

– Análisis y discusión de los resultados.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones de técnica de piernas compuestas, desplazamiento y distancia propias del alto nivel, en la lección y en la competición, analizando los elementos técnicos identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de piernas compuestas: el cambio de guardia atrás y el redoble; las esquivas.

– Los contraataques: acciones contraofensivas compuestas (la finta en tiempo.

– Cualidades de la manera de ejecución de las acciones de Técnicas de piernas compuestas: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– La verificación y observación de técnicas de piernas compuestas: Protocolos y técnicas de aplicación

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de Técnicas de piernas compuestas.

– Medios de entrenamiento específico de la tecnificación deportiva al sable: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento de las combinaciones de acciones de la mano y de técnica de piernas.

– Espejo: visualización de la ejecución de las acciones programadas.

4. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones de técnica de contraataques, continuación de ataque y ataques simples diagonales y sobre la preparación, propias del alto nivel, en la lección y en la competición, analizando los elementos técnicos identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de ataques simples: diagonales por abajo con pronación, con supinación y en punta. Los ataques sobre la preparación: con fondo y con flecha de sable.

– Técnicas de contraataques:

– acciones contraofensivas directas.

– acciones contraofensivas indirectas.

– Las continuaciones de ataque: simples y compuestas.

– Cualidades de la manera de ejecución de las acciones de ataque simples (diagonales por abajo con pronación, con supinación y en punta), de los ataques sobre la preparación (con fondo y con flecha de sable), de las acciones contraofensivas compuestas (la finta en tiempo, y de las continuaciones de ataque (simples y compuestas): la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– La verificación y observación de técnicas de ataque simples (diagonales por abajo con pronación, con supinación y en punta),de los ataques sobre la preparación (con fondo y con flecha de sable), de las acciones contraofensivas compuestas (la finta en tiempo, y de las continuaciones de ataque (simples y compuestas): Protocolos y técnicas de aplicación

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de de ataque simples (diagonales por abajo con pronación, con supinación y en punta), de los ataques sobre la preparación (con fondo y con flecha de sable), de las acciones contraofensivas compuestas (la finta en tiempo, y de las continuaciones de ataque (simples y compuestas).

– Medios de entrenamiento específico de la tecnificación deportiva al sable: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento de las combinaciones de acciones de la mano y de técnica de piernas.

– Espejo: visualización de la ejecución de las acciones programadas.

5. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en el uso de las paradas complementarias en el alto nivel en la lección y en la competición, analizado los elementos técnicos identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas paradas complementarias: de contra de 2.ª, 3.ª, 4.ª y 5.ª

– Cualidades de la manera de ejecución de las acciones de paradas complementarias: de contra de 2.ª, 3.ª, 4.ª y 5.ª: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– La verificación y observación de técnicas de las acciones de paradas complementarias: de contra de 2.ª, 3.ª, 4.ª y 5.ª: Protocolos y técnicas de aplicación

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de paradas complementarias: de contra de 2.ª, 3.ª, 4.ª y 5.ª

– Medios de entrenamiento específico de la tecnificación deportiva al sable: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento de las combinaciones de acciones de la mano y de técnica de piernas.

– Espejo: visualización de la ejecución de las acciones programadas.

6. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en el uso de la segunda intención en el alto nivel en la lección y en la competición, describiendo los elementos técnicos identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de acciones de segunda intención: las preparaciones con las acciones de piernas, de la mano y las combinaciones de ambas.

– Las acciones de segunda intención:

– Contratiempo defensivo.

– Contratiempo contraofensivo.

– Finta en tiempo: contraataque compuesto.

– Cualidades de la manera de ejecución de las acciones de segunda intención: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– La verificación y observación de técnicas de las acciones de segunda intención: Protocolos y técnicas de aplicación

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones las acciones de segunda intención.

– Medios de entrenamiento específico de la tecnificación deportiva al sable: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento de las combinaciones de acciones de la mano y de técnica de piernas.

– Espejo: visualización de la ejecución de las acciones programadas.

D) Estrategias metodológicas.

La enseñanza de este módulo será recíproca y se realizara por parejas entre los alumnos que estén realizando el modulo.

El profesor responsable del desarrollo del módulo, tendrá que realizar las demostraciones técnicas necesarias, para que los alumnos entiendan y realicen correctamente los contenidos a desarrollar en los RA

La metodología utilizada debe ser una metodología activa y que promueva la participación y reflexión del alumno sobre los contenidos de aprendizaje en busca de la consecución del RA.

Se propone la utilización de recursos audiovisuales para facilitar la compresión de los contenidos a desarrollar en las diferentes sesiones.

E) Orientaciones pedagógicas.

Es importante respetar el orden de impartición de los RA, a excepción del RA1, que puede desarrollarse en cualquier momento.

Para facilitar el correcto aprendizaje de los módulos técnicos, se recomienda no impartirlos simultáneamente.

Se recomienda no dejar mucho tiempo entre la terminación del módulo y las actividades de evaluación.

El RA1, se puede impartir a través de la enseñanza a distancia.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Proyecto Final

Código: MED-ESES308

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

El módulo de proyecto final tendrá carácter integrador de los objetivos y competencias adquiridos durante el periodo de formación.

B) Finalidad del módulo de Proyecto final:

El proyecto final concreta las funciones y procesos más relevantes de la competencia general del título de Técnico deportivo superior en Esgrima, además de integrar otros conocimientos relacionados con la calidad del servicio, el desarrollo de valores éticos, la integración y normalización de las personas con discapacidad, la mujer y el deporte, y el espíritu emprendedor.

C) Contenidos:

1. Diseña proyectos relacionados con las competencias del técnico deportivo superior en Esgrima, fundamentando el proyecto en la información recogida, desarrollando las fases que lo componen y realizando las previsiones de recursos humanos y materiales.

– Análisis de contexto y justificación del proyecto.

– Fases del proyecto.

– Objetivos generales del proyecto.

– Oportunidades y amenazas del proyecto en relación a los objetivos establecidos.

– Recursos materiales y personales.

– Previsión económica y las fuentes de financiación.

2. Planifica y programa la ejecución del proyecto, determinando las fases o ciclos de preparación, la metodología utilizada y los recursos necesarios.

– Planificación del proyecto:

– Temporalización y secuenciación del mismo (Planning, cronogramas tiempos y secuencias de ejecución).

– Valoración de los recursos materiales y humanos.

– Logística.

– Permisos y autorizaciones necesarias para el desarrollo del proyecto.

– Análisis de los riesgos del proyecto y su inclusión en el plan de prevención de riesgos.

3. Selecciona los procedimientos de seguimiento y control de la elaboración y ejecución del proyecto, justificando las funciones dentro del proyecto, la selección de variables e instrumentos empleados.

– Procedimientos de evaluación de las actividades.

– La evaluación del proyecto: indicadores de calidad.

– Análisis y solución de las posibles contingencias encontradas en el desarrollo del proyecto.

– Documentación necesaria en la evaluación de las actividades del proyecto.

– Procedimiento de participación en la evaluación de los deportistas o usuarios/clientes.

4. Presenta el proyecto, seleccionando los aspectos relevantes del mismo, justificando las decisiones tomadas y utilizando los recursos didácticos y técnicos más adecuados en cada caso.

– Documentación necesaria en la presentación y comunicación del proyecto.

– Presentación del proyecto: comunicación, recursos didácticos y técnicos.

– Bibliografía del proyecto. Procedimiento de referencia.

D) Orientaciones pedagógicas:

Dado el carácter integrador del módulo de proyecto final, se presentará y se evaluará junto con el módulo de formación práctica, con el objeto de permitir la incorporación en el mismo de competencias adquiridas durante el periodo de prácticas. Se organizará sobre la base de la tutorización individual y colectiva, y la evaluación la realizara el equipo docente representado en un tribunal en el que participará el tutor del proyecto.

Módulo enseñanzas deportivas: Formación Práctica en esgrima.

Código: MED- ESES309

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a completar en un entorno deportivo y profesional real los objetivos generales y las competencias del ciclo de grado superior en esgrima.

B) Finalidad del módulo de formación Práctica:

Completar la adquisición de competencias profesionales y deportivas propias del ciclo de grado superior de enseñanza deportiva, alcanzadas en el centro educativo.

Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida y para los cambios de las necesidades de cualificación.

Completar el conocimiento sobre la organización deportiva y laboral correspondiente, con el fin de facilitar su inserción.

Evaluar en un contexto real deportivo y laboral el grado de consecución de los objetivos alcanzados en el centro educativo.

C) Funciones o actividades que debe desempeñar el alumno en prácticas para la realización de las tareas propuestas.

– Identificar la estructura y funcionamiento de un centro o instalación de alto rendimiento en esgrima.

– Establecer la relación entre la oferta de actividades de especialización y alto rendimiento en esgrima.

– Identificar los riesgos inherentes al espacio de práctica y tomar las medidas de prevención necesarias para la realización de actividades.

– Realizar las operaciones de mantenimiento correspondientes al material para la seguridad de los usuarios, deportistas y al material auxiliar utilizado durante las actividades de alto rendimiento en esgrima.

– Elaborar la preparación completa de los deportistas a partir de la programación de referencia.

– Dirigir las sesiones de entrenamiento y perfeccionamiento técnico de alto rendimiento en esgrima

– Coordinar el proceso de alto rendimiento en la esgrima, analizando la estructura de la escuela deportiva y elaborando un programa de referencia.

– Organizar actividades de alto rendimiento en esgrima para personas con discapacidad teniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones.

– Dirigir y acompañar a los deportistas antes, durante y después de su participación en actividades, eventos o competiciones de alto rendimiento en esgrima.

– Informar a los deportistas antes, durante y después de las competiciones, sobre el desarrollo de la misma y sus ejecuciones, transmitiendo actitudes y valores de respeto a los demás y al entorno.

– Respetar las normativas de competición y de utilización del espacio, aplicando protocolos establecidos con una actitud clara de respeto.

D) Secuenciación y temporalización de las actividades que se deben realizar en el módulo de formación práctica.

Realizar actividades relacionadas con la especialización y tecnificación deportiva en esgrima, como la elaboración de programas, colaboración en la organización de actividades y competiciones de tecnificación, etc.

El bloque de formación práctica, bajo la supervisión del técnico correspondiente, constará de tres fases:

– Fase de observación, en la que el alumno observará las tareas llevadas a cabo por el técnico supervisor.

– Fase de colaboración, en la que el alumno colaborará con las actividades y tareas desarrolladas y encomendadas por el tutor supervisor de la actividad.

– Fase de actuación supervisada, en la que el alumno asumirá de forma responsable el conjunto de tareas propias del ciclo final del técnico deportivo de grado medio en esgrima, encomendadas por el técnico supervisor.

E) Características del centro o centro en el que se deben desarrollar las actividades formativas del módulo de formación práctica.

Las prácticas se llevaran a cabo en escuelas, asociaciones deportivas o entidades que incluyan la modalidad de esgrima y que estén inscritas en el registro de entidades deportivas.

Los centros donde se desarrollen dichas prácticas deberán estar dotados de los medios y recursos humanos y materiales necesarios para poder llevar a cabo el desarrollo de las actividades de formación práctica correspondientes al ciclo superior del técnico deportivo superior en esgrima.

ANEXO II. Distribución horaria

Ciclo Superior en esgrima

Bloque común	Carga horaria	Equivalencia Créditos ECTS
Distribución horaria.	Distribución horaria.	Distribución horaria.
MED-C301: Factores fisiológicos del alto rendimiento.	60	5
MED-C302: Factores psicosociales del alto rendimiento.	45	3
MED-C303: Formación de formadores deportivos.	55	4
MED-C304: Organización y gestión aplicada al alto rendimiento.	40	4
Total Bloque Común:	200	16
Bloque específico	Carga horaria	Equivalencia Créditos ECTS
---	---	---
MED-ESES301 Planificación del alto rendimiento en esgrima.	20	2
MED-ESES302 Preparación complementaria en esgrima.	50	3
MED-ESES303 Dirección técnica y organización de eventos.	30	2
MED-ESES304 Nuevas tecnologías en esgrima.	25	2
MED-ESES305 Técnica de Espada.	60	5
MED-ESES306 Técnica de Florete.	60	5
MED-ESES307 Técnica de Sable.	60	5
MED-ESES308 Proyecto.	75	6
MED-ESES309 Formación práctica.	200	16
Total Bloque Específico	580	46
Total ciclo superior (BC+BE):	780	62

ANEXO III. Acceso al módulo de formación práctica.

Acceso módulo formación práctica	Módulos a superar
Módulos bloque común	MED-C301 Factores fisiológicos del alto rendimiento. MED-C303 Formación de formadores deportivos.
Módulos bloque específico	MED-ESES305 Técnica de Espada. MED-ESES306 Técnica de Florete MED-ESES307 Técnica de Sable.

ANEXO IV. Espacios y equipamientos del ciclo

Espacios: Ciclo de grado superior

Espacio formativo	Superficie m2 30 alumnos	Superficie m2 20 alumnos	Módulo de enseñanza deportiva
Aula polivalente	60 m2	40 m2	Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo superior.
Gimnasio	120 m2	90 m2	Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común. MED-ESES302 Preparación complementaria en esgrima.
Pista polideportiva	44 x 22 mts	44 x 22 mts	MED-ESES301 Planificación del alto rendimiento en esgrima. MED-ESES302 Preparación complementaria en esgrima. MED-ESES303 Dirección técnica y organización de eventos. MED-ESES304 Nuevas tecnologías en esgrima. MED-ESES305 Técnica de Espada. MED-ESES306 Técnica de Florete MED-ESES307 Técnica de Sable. MED-ESES308 Proyecto. MED-ESES309 Formación práctica.
Sala polivalente	250 m2	175 m2	MED-ESES301 Planificación del alto rendimiento en esgrima. MED-ESES302 Preparación complementaria en esgrima. MED-ESES303 Dirección técnica y organización de eventos. MED-ESES304 Nuevas tecnologías en esgrima. MED-ESES305 Técnica de Espada. MED-ESES306 Técnica de Florete MED-ESES307 Técnica de Sable. MED-ESES308 Proyecto. MED-ESES309 Formación práctica.

Equipamientos: Ciclo de grado superior

Equipamiento del aula polivalente	Módulo de enseñanza deportiva
Equipos audiovisuales. Cañón de proyección PCs instalados en red con conexión a Internet. Software específico.	Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo superior
Equipamiento del gimnasio	Módulo de enseñanza deportiva
15 balones medicinales (3kg, 4kg, 5kg) 15 colchonetas Mancuernas de diferentes pesos 3 Barras de levantamientos Discos (diversos pesos) Bancos para ejercicios de musculación: horizontal, inclinado y/o reclinable Balones inflables 65cm Gomas elásticas Espalderas Bancos suecos	Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común. MED-ESES302 Preparación complementaria en esgrima.
Equipamiento de la sala polivalente	Módulo de enseñanza deportiva
	MED-ESES301 Planificación del alto rendimiento en esgrima. MED-ESES302 Preparación complementaria en esgrima. MED-ESES303 Dirección técnica y organización de eventos. MED-ESES304 Nuevas tecnologías en esgrima. MED-ESES305 Técnica de Espada. MED-ESES306 Técnica de Florete MED-ESES307 Técnica de Sable.

ANEXO V. Formación a distancia y orientaciones generales para su impartición

	Ciclo superior
Módulos bloque común	MED-C301. Factores fisiológicos del alto rendimiento. MED-C302. Factores psicosociales del alto rendimiento. MED-C303. Formación de formadores deportivos. MED-C304. Organización y gestión aplicada al alto rendimiento.
Módulos bloque específico	MED-ESES301 Planificación del alto rendimiento en esgrima. MED-ESES302 Preparación complementaria en esgrima. MED-ESES303 Dirección técnica y organización de eventos. MED-ESES304 Nuevas tecnologías en esgrima. MED-ESES308 Proyecto.
En caso de que la enseñanza deba impartirse a distancia se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones: Utilizar imágenes que puedan servir de ejemplo de una correcta adaptación de los contenidos a las características de los alumnos y a los objetivos que se persiguen en cada etapa de la formación deportiva. Generar materiales que sirvan de base para cada uno de los temas que componen el programa, con actividades de recapitulación que garanticen la comprensión de los contenidos. Plantear supuestos prácticos que obliguen a los alumnos a integrar los conocimientos recibidos con la finalidad de resolver las necesidades de sus deportistas. Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal. Establecer tutorías individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y posibilitar la realización de actividades presenciales en aquellos RAs que así lo aconsejen tal como establece el artículo 11.1 de la presente orden. Los Centros dispondrán de los medios didácticos específicos para el desarrollo de estas enseñanzas.	En caso de que la enseñanza deba impartirse a distancia se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones: Utilizar imágenes que puedan servir de ejemplo de una correcta adaptación de los contenidos a las características de los alumnos y a los objetivos que se persiguen en cada etapa de la formación deportiva. Generar materiales que sirvan de base para cada uno de los temas que componen el programa, con actividades de recapitulación que garanticen la comprensión de los contenidos. Plantear supuestos prácticos que obliguen a los alumnos a integrar los conocimientos recibidos con la finalidad de resolver las necesidades de sus deportistas. Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal. Establecer tutorías individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y posibilitar la realización de actividades presenciales en aquellos RAs que así lo aconsejen tal como establece el artículo 11.1 de la presente orden. Los Centros dispondrán de los medios didácticos específicos para el desarrollo de estas enseñanzas.