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Real Decreto 981/2015, de 30 de octubre, por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo en Piragüismo de Aguas Bravas, Técnico Deportivo en Piragüismo de Aguas Tranquilas, y Técnico Deportivo en Piragüismo Recreativo Guía en Aguas Bravas, y se fijan su currículo básico y los requisitos de acceso

Rango Real Decreto

Publicación 2015-11-25

Última actualización 2026-07-22

Estado Vigente

Departamento Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Fuente BOE

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2. Los órganos competentes en materia de deportes, o en su caso de formación deportiva de las comunidades autónomas y de las ciudades de Ceuta y Melilla establecerán el procedimiento adecuado, en el territorio de su competencia, para que quienes hubieran iniciado formaciones reguladas en la mencionada Orden ECD/3310/2002, de 16 de diciembre, por la que se regulan los aspectos curriculares, los requisitos generales y los efectos de la formación en materia deportiva, a los que se refiere la disposición transitoria primera del Real Decreto 1913/1997, de 19 de diciembre, en las especialidades deportivas de aguas bravas, aguas tranquilas y piragüismo recreativo atribuidas a la Real Federación Española de Piragüismo puedan completarla hasta su tercer nivel, durante los dos cursos académicos siguientes al de la implantación de las enseñanzas de este real decreto.

Disposición transitoria segunda. Reconocimiento de las formaciones deportivas y plazo para solicitar la homologación, convalidación y equivalencia de las formaciones a las que se refieren la disposición adicional quinta y la disposición transitoria primera del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, y la disposición transitoria primera del Real Decreto 1913/1997, de 19 de diciembre, en las especialidades deportivas de aguas bravas, aguas tranquilas y piragüismo recreativo atribuidas a la Real Federación Española de Piragüismo.

1. El reconocimiento de las formaciones deportivas anteriores, a las que se refiere la disposición adicional quinta del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, llevadas a cabo en las especialidades deportivas de aguas bravas, aguas tranquilas y piragüismo recreativo atribuidas a la Real Federación Española de Piragüismo, por los órganos competentes de las comunidades autónomas y de las ciudades de Ceuta y Melilla y las federaciones deportivas de la modalidad mencionada, podrá solicitarse ante el Consejo Superior Deportes por los órganos competentes de las comunidades autónomas y de las ciudades de Ceuta y Melilla y por la Real Federación Española de Piragüismo, dentro de los sesenta días naturales siguientes a la fecha de entrada en vigor del presente real decreto, conforme a lo que se dispone en la Orden de 30 de julio de 1999, por la que se regula el procedimiento para el reconocimiento de las formaciones de entrenadores deportivos y la disposición adicional quinta del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.

2. Corresponderá a la Dirección General de Deportes, del Consejo Superior de Deportes, la instrucción del procedimiento y, en el plazo máximo de seis meses contados a partir de la fecha de entrada en el registro del Consejo Superior de Deportes de la solicitud del reconocimiento, a propuesta del citado organismo, el Presidente del Consejo Superior de Deportes dictará y notificará la oportuna Resolución cuya parte dispositiva se publicará en el «Boletín Oficial del Estado».

3. El procedimiento de reconocimiento de las formaciones a las que se refieren la disposición transitoria primera del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, y la disposición transitoria primera del Real Decreto 1913/1997, de 19 de diciembre, en las especialidades deportivas de aguas bravas, aguas tranquilas y piragüismo recreativo atribuidas a la Real Federación Española de Piragüismo, se efectuará en cuanto a la solicitud y la documentación, los plazos de subsanación, las prácticas de diligencias y el trámite de audiencia, conforme a lo previsto en la ya citada Orden de 30 de julio de 1999. El reconocimiento se iniciará a instancia del órgano competente en materia de deporte o, en su caso, competente en materia de formación deportiva de la comunidad autónoma.

4. El plazo de presentación de las solicitudes de reconocimiento de formaciones deportivas a las que se refiere este apartado y que hayan finalizado antes de la publicación del presente real decreto, será de 90 días naturales a partir de su entrada en vigor. Para las formaciones realizadas durante el periodo de extinción marcado en la disposición transitoria primera de este real decreto el plazo de presentación será de 90 días naturales a partir de la finalización del plazo de extinción establecido en la misma.

5. Corresponderá a la Dirección General de Deportes del Consejo Superior de Deportes, la instrucción del procedimiento y, en el plazo máximo de tres meses contados a partir de su iniciación, a propuesta del citado organismo, el Presidente del Consejo Superior de Deportes dictará y notificará la oportuna resolución cuya parte dispositiva se publicará en el «Boletín Oficial del Estado».

6. Las solicitudes de homologación, convalidación y equivalencia a efectos profesionales, de las formaciones de entrenadores a las que se refiere la disposición adicional quinta del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, para la modalidad de piragüismo, serán resueltas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a propuesta del Consejo Superior de Deportes, y se ajustarán al procedimiento dispuesto en la Orden ECD/189/2004, de 21 de enero, modificada por la disposición adicional sexta del Real Decreto 706/2011, de 20 de mayo, por el que establece el título de Técnico Deportivo en Judo y Defensa Personal y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso. Las solicitudes las solicitudes se podrán formular individualmente por los interesados dentro del plazo de diez años, que empezará a contar desde el día siguiente al de la publicación en el «Boletín Oficial del Estado» de los criterios comunes de la modalidad, según se establece en el apartado 2 de esta disposición adicional. La resolución del procedimiento se notificará en el plazo máximo de seis meses contados a partir de la recepción de la solicitud, pondrá fin a la vía administrativa y no será de aplicación el plazo establecido para la resolución del expediente recogido en el artículo séptimo, apartado dos de la Orden ECD/189/2004, de 21 de enero

7. Si en los procedimientos regulados por este real decreto no recayera resolución expresa en los plazos señalados en cada caso, se entenderá desestimada de acuerdo con lo dispuesto en la disposición adicional vigésimo novena de la Ley 14/2000, de 29 de diciembre, de medidas fiscales, administrativas y del orden social, y del artículo 43.1 de la Ley. 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

Disposición transitoria tercera. Perfil de los evaluadores de las pruebas de carácter específico.

Hasta el momento de la publicación en el Boletín Oficial del Estado de los criterios comunes de las especialidades deportivas de aguas bravas, aguas tranquilas y piragüismo recreativo atribuidas a la Real Federación Española de Piragüismo, reguladas en este real decreto, a efectos de homologación, convalidación y equivalencia profesional, según se establece en el apartado 2 de la disposición adicional quinta del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, podrán ser evaluadores de las pruebas de carácter específico aquellos que estuvieran en disposición de homologar o tramitar la equivalencia profesional a Técnico Deportivo Superior en Aguas Tranquilas, o Técnico Deportivo Superior en Piragüismo de Aguas Bravas, o Técnico Deportivo en Piragüismo Recreativo Guía en Aguas Bravas, desde las formaciones a las que se refiere la disposición adicional quinta del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre y de la disposición transitoria primera de los Reales Decretos 1913/1997, de 19 de diciembre y 1363/2007, de 24 de octubre.

Disposición transitoria cuarta. Profesor especialista de los centros privados y de titularidad pública de administraciones distintas de la educativa.

De forma excepcional, durante los cursos académicos establecidos en la Disposición transitoria primera para la extinción del periodo transitorio, podrán ser profesores del bloque específico de los ciclos inicial de grado medio en piragüismo, final de grado medio en piragüismo de aguas bravas, final de grado medio en piragüismo de aguas tranquilas, y final de grado medio en piragüismo recreativo guía en aguas bravas, aquellos no titulados, que acrediten la experiencia en el ámbito laboral y deportivo, o la experiencia docente detallada en el anexo XIII-B.

Disposición derogatoria única. Derogación de normas.

Quedan derogadas todas y cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este real decreto.

Disposición final primera. Título competencial.

El presente real decreto tiene carácter de norma básica y se dicta, al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artículo 149.1.30.ª de la Constitución para la regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.

Disposición final segunda. Implantación del Título.

Las Administraciones educativas podrán implantar, de forma progresiva ciclo a ciclo, el nuevo currículo de estas enseñanzas desde el curso escolar 2015-2016.

Disposición final tercera. Autorización para el desarrollo.

Con el objeto de actualizar los perfiles del profesorado a los nuevos títulos universitarios regulados por el RD 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, se autoriza al titular del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para la modificación y actualización de los anexos XII, XIII-A, y XIV de este real decreto.

Disposición final cuarta. Entrada en vigor.

El presente real decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

Dado en Madrid, el 30 de octubre de 2015.

FELIPE R.

El Ministro de Educación, Cultura y Deporte,

ÍÑIGO MÉNDEZ DE VIGO Y MONTOJO

ANEXO I. Distribución horaria del currículo básico

Ciclo inicial de grado medio en piragüismo

	Currículo básico
Bloque común
MED-C101 Bases del comportamiento deportivo.	10 h
MED-C102 Primeros auxilios.	15 h
MED-C104 Organización deportiva.	5 h
MED-C105 Actividad físico-deportiva para personas con discapacidad.	5 h
Total.	35 h
Bloque específico
MED-PIPI102 Técnica de aguas bravas.	15 h
MED-PIPI103 Técnica de aguas tranquilas.	15 h
MED-PIPI104 Técnica de kayak de mar.	10 h
MED-PIPI105 Técnica de kayak polo.	10 h
MED-PIPI106 Organización de evento de iniciación en piragüismo.	20 h
MED-PIPI107 Formación práctica.	75 h
Total.	145 h
Total del currículo básico.	180 h

Ciclo final de grado medio en piragüismo de aguas bravas

	Currículo básico
Bloque común
MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo.	25 h
MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo.	35 h
MED-C204 Organización y legislación deportiva.	10 h
MED-C205 Deporte y género.	5 h
MED-C206 Iniciación deportiva para personas con discapacidad.	10 h
Total.	85 h
Bloque específico
MED-PIPI202 Escuela de piragüismo.	20 h
MED-PIPI203 Piragüismo adaptado.	10 h
MED-PIPI204 Organización de eventos en piragüismo.	10 h
MED-PIAB205 Perfeccionamiento técnico en piragüismo de aguas bravas.	45 h
MED-PIAB206 Seguridad, lectura y material técnica de piragüismo de aguas bravas.	35 h
MED-PIAB207 Preparación física del piragüismo en aguas bravas.	20 h
MED-PIAB208 Formación práctica.	110 h
Total.	250 h
Total del currículo básico.	335 h

Ciclo final de grado medio en piragüismo de aguas tranquilas

	Currículo básico
Bloque común
MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo.	25 h
MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo.	35 h
MED-C204 Organización y legislación deportiva.	10 h
MED-C205 Deporte y género	5 h
MED-C206 Iniciación deportiva para personas con discapacidad	10 h
Total.	85 h
Bloque específico
MED-PIPI202 Escuela de piragüismo	20 h
MED-PIPI203 Piragüismo adaptado	10 h
MED-PIPI204 Organización de eventos en piragüismo	10 h
MED-PIAT209 Perfeccionamiento técnico en piragüismo de aguas tranquilas	35 h
MED-PIAT210 Entrenamiento en aguas tranquilas	40 h
MED-PIAT211 Manejo de embarcaciones de recreo	20 h
MED-PIAT212 Formación práctica	110 h
Total.	245 h
Total del currículo básico.	330 h

Ciclo final de grado medio en piragüismo recreativo guía en aguas bravas

	Currículo básico
Bloque común
MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo.	25 h
MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo.	35 h
MED-C204 Organización y legislación deportiva.	10 h
MED-C205 Deporte y género	5 h
MED-C206 Iniciación deportiva para personas con discapacidad	10 h
Total.	85 h
Bloque específico
MED-PIPI202 Escuela de piragüismo.	20h
MED-PIPI203 Piragüismo adaptado.	10 h
MED-PIPR214 Perfeccionamiento técnico en kayak.	35 h
MED- PIPR215 Perfeccionamiento técnico en balsa e hidrotrineo.	55 h
MED- PIPR216 Expedición, logística y materiales.	20 h
MED- PIPR217 Seguridad en itinerarios guiados.	35 h
MED- PIPR218 Formación práctica.	110 h
Total.	285 h
Total del currículo básico.	370 h

Se modifica por el art. 9.6 a 8 del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

ANEXO II. Objetivos generales y módulos de enseñanza deportiva del ciclo inicial de grado medio en piragüismo

Se reordena el contenido de este Anexo, que pasa a integrar los Anexos II.a hasta el II.k por el art. 9.9 del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

ANEXO II.a. Objetivos generales

Ejecutar técnicas básicas propias de este nivel, en un kayak polivalente en aguas tranquilas, con la seguridad suficiente y tomando conciencia de lo realizado, para servir de modelo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la iniciación a la modalidad.

Establecer y transmitir la información sobre la actividad y recoger la información sobre los participantes, analizando las características de la información y aplicando procedimientos establecidos, para atender y motivar al deportista.

Analizar la ejecución técnica en el nivel de iniciación, utilizando procedimientos establecidos y comparando la ejecución técnica con los estándares de propios de la iniciación en piragüismo, para valorar la ejecución de los deportistas, determinar su nivel y concretar el agrupamiento.

Interpretar y, adaptar la programación de referencia y la organización de la sesión, utilizando criterios de elección y temporalización de las tareas, discriminando la información sobre las características del grupo y las condiciones materiales y del medio existentes, para concretar la sesión de enseñanza-aprendizaje de la iniciación en piragüismo en las especialidades de aguas tranquilas, aguas bravas, kayak de mar y kayak polo.

Elegir y demostrar las técnicas de dirección, de dinamización y los procedimientos de control de las contingencias, aplicando instrumentos de observación y control y resolviendo supuestos, para dinamizar sesiones de enseñanza-aprendizaje de iniciación en piragüismo en las especialidades de aguas tranquilas, aguas bravas, kayak de mar y kayak polo.

Describir la programación de referencia de los recorridos de iniciación en piragüismo, y adaptarla a las características del grupo, del espacio navegable y a las condiciones materiales existentes, solucionando las posibles contingencias, para conducir al grupo en los espacios navegables propios del nivel de iniciación: Aguas tranquilas, aguas bravas hasta grado II, mar con vientos hasta valor 3 de la escala de Beaufort a menos de media milla de un punto de embarque.

Describir, elegir y demostrar las técnicas y estrategias de conducción de personas, de control de la contingencia propias de los recorridos en aguas tranquilas; aguas bravas hasta grado II; mar, con vientos hasta valor 3 de la escala Beaufort a menos de media milla de un punto de embarque, aplicando procedimientos de observación y control, resolviendo supuestos, para conducir a grupos.

Identificar y describir las variables que condicionan la navegación en un entorno propio de la iniciación en piragüismo en aguas tranquilas, aguas bravas y kayak de mar, describiendo las características hidrodinámicas del medio navegable, aplicando procedimientos y técnicas establecidos, para acotar los espacios de práctica.

Seleccionar, comprobar y ajustar los medios materiales y las instalaciones propias de la iniciación en piragüismo en las especialidades de aguas tranquilas, aguas bravas, kayak de mar y kayak polo, aplicando los procedimientos establecidos, operando con los instrumentos de reparación y mantenimiento, para facilitar la disponibilidad y la adecuada utilización de los medios necesarios.

Identificar las condiciones de seguridad del entorno, de las instalaciones y de los medios propios de la iniciación en piragüismo en las especialidades de aguas tranquilas, aguas bravas, kayak de mar y kayak polo, aplicando procedimientos establecidos y la normativa vigente, para controlar la seguridad en la práctica.

Elegir y demostrar las técnicas de ayuda y rescate, aplicando los procedimientos establecidos propios de la iniciación en piragüismo en las especialidades de aguas tranquilas, aguas bravas, kayak de mar y kayak polo, para intervenir en situaciones de riesgo.

Describir, preparar y ejecutar los primeros auxilios, identificando las características de los supuestos y aplicando los protocolos establecidos, para asistir como primer interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.

Identificar las características de las competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva, analizando el reglamento y las bases de competición para orientar a los deportistas en función de su nivel y características.

Identificar y describir los procesos de inscripción y acompañamiento de deportistas así como los aspectos técnicos y tácticos de la competición y eventos propios de la iniciación deportiva, analizando supuestos, aplicando los procedimientos establecidos y teniendo en cuenta el reglamento, para acompañar a los deportistas en competiciones de nivel de iniciación.

ñ) Identificar y describir las características organizativas de las competiciones y eventos propios de la iniciación en piragüismo en las especialidades de aguas tranquilas, aguas bravas, kayak de mar y kayak polo, enumerando los medios materiales y humanos necesarios, para colaborar e intervenir en la organización y gestión de este tipo de actos.

Identificar y describir las variables que intervienen en el desarrollo de la actividad, aplicando los procedimientos establecidos y clasificando la información obtenida, para valorar el desarrollo de la sesión de iniciación en piragüismo y ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Identificar y describir las características del proceso de adquisición de valores y actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en los deportistas, para transmitir valores propios de la actividad deportiva a través del comportamiento ético profesional.

Reconocer y promover los valores de compromiso, trabajo bien hecho y aprendizaje constante, describiendo las actitudes que reflejan estos valores, para mantener el espíritu de responsabilidad individual, esfuerzo personal e innovación en el desempeño de su labor como técnico.

Identificar y describir los principios que fundamentan el trabajo en equipo, siendo consciente de la importancia del liderazgo y la comunicación, para mantener la iniciativa y autonomía dentro del grupo de trabajo.

Identificar y describir las características básicas de las principales discapacidades, siguiendo los procedimientos de actuación establecidos y fijando las condiciones básicas de relación y comunicación, para facilitar la integración y normalización de las personas con discapacidad.

Se numera como Anexo II.a por el art. 9.9.a) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.b. Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del comportamiento deportivo.

Código: MED-C101

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

RA-1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de la persona deportista en la iniciación deportiva, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.

Se han descrito los diferentes estadios madurativos de la infancia, destacando las particularidades de cada uno.

Se han descrito las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de los niños y niñas en la primera etapa del proceso de aprendizaje motor.

Se han relacionado las características de los niños y niñas en la iniciación deportiva con el estadio madurativo en el que se encuentra, a partir de la observación y recogida de datos.

Se han identificado los intereses y las motivaciones características de las personas en la etapa de la infancia, en una muestra de deportistas con diferentes perfiles.

Se han analizado los efectos de la diversidad y variabilidad de la práctica deportiva en la consecución de un desarrollo natural del deportista acorde con su estado madurativo.

RA-2. Conduce el grupo describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación, dinámicas grupales y estrategias de resolución de conflictos, en un entorno motivante de aprendizaje.

Se han descrito las diferentes técnicas de comunicación verbal y no verbal, y las principales barreras e interferencias existentes.

Se han empleado las técnicas y estrategias de comunicación en la presentación de tareas propuestas, así como la disposición espacial y del alumnado, más oportunas en el intercambio de información.

Se ha valorado la importancia de contar con habilidades comunicativas y sociales en las relaciones interpersonales, a partir del análisis de situaciones simuladas.

Se han descrito las principales fuentes de conflicto, tanto individuales como grupales, condicionadas por la heterogeneidad de los/las deportistas.

Se han aplicado estrategias de recogida de información que permitan conocer mejor al grupo y prevenir conflictos.

Se han aplicado dinámicas de grupo, basadas en el aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo, orientadas hacia la eficiencia y la responsabilidad grupal.

Se han utilizado estrategias de resolución de conflictos en el grupo promoviendo y trasmitiendo principios de respeto, sinceridad, empatía, compromiso, igualdad y no discriminación por características personales y/o sociales de ningún tipo.

Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo, a partir del análisis de los modelos de intervención.

Se han descrito aquellos aspectos del entorno familiar y del contexto social que ejercen una influencia positiva o negativa en la iniciación deportiva de niños y niñas.

Se han aplicado estrategias de corrección de actitudes contrarias y discriminatorias o violentas del entorno familiar o del contexto social en la iniciación deportiva, a partir de una intervención directa sobre las causas del problema.

Se ha analizado la importancia de los valores positivos de la familia y del contexto social en la práctica deportiva, y su influencia en los comportamientos del deportista.

Se han aplicado estrategias de mantenimiento de la motivación y el disfrute de todas las personas como elementos clave en la fidelización con la práctica deportiva en etapas posteriores.

Se ha demostrado interés por valorar el proceso de aprendizaje y la actitud del deportista por encima del resultado obtenido y su aptitud.

RA-3. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y tomando conciencia sobre las propias actitudes y comportamientos.

Se han descrito los valores personales y sociales que se pueden transmitir a través del deporte, a partir de los comportamientos que los representan.

Se ha constatado la repercusión de los comportamientos y actitudes del técnico en la transmisión de valores personales y sociales en la iniciación deportiva.

Se ha valorado la importancia del respeto al juego limpio, a uno/a mismo/a, a los demás y al entorno durante la práctica deportiva, en contextos con comportamientos poco éticos.

Se han aplicado estrategias de transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.

Se ha demostrado interés por garantizar principios de igualdad y no discriminación, eliminando estereotipos y respondiendo a las diferencias individuales, en entornos diversos y heterogéneos.

Se ha reflexionado sobre los propios prejuicios y estereotipos que generan discriminación, a partir de situaciones de conflicto moral.

Contenidos básicos

RA-1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales del/de la deportista en la iniciación deportiva, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.

1. Crecimiento, maduración y desarrollo.

2. Patrones motores básicos en la infancia.

3. Características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de los niños y de las niñas.

4. Intereses y motivaciones en la infancia. Motivaciones intrínsecas y extrínsecas.

5. Técnicas elementales de recogida de información a partir de la Teoría del procesamiento de la información.

6. La actividad físico-deportiva en los estadios madurativos de la infancia:

– La iniciación deportiva.

– Diversidad y variabilidad de experiencias deportivas en la iniciación y sus efectos positivos sobre el desarrollo motor.

– Respeto de los estados madurativos y las diferencias interindividuales e intraindividuales.

RA-2. Conduce el grupo describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación, dinámicas grupales y estrategias de la resolución de conflictos, en un entorno motivante de aprendizaje.

1. Proceso de comunicación. Elementos, tipos y dificultades.

– Técnicas de comunicación: verbal y no verbal.

– Técnicas de escucha activa: parafrasear, reformular, hacer preguntas, evitar interrupciones.

– Valoración comunicativa del contexto: elementos facilitadores y obstáculos e inhibidores en el proceso de comunicación.

– Disposición del espacio y el alumnado para la mejora de la comunicación en la sesión deportiva.

– Información inicial y retroalimentación (Feedback) en la sesión deportiva.

– Habilidades comunicativas, personales y sociales, en las relaciones interpersonales.

– Uso no sexista del lenguaje.

2. Fuentes de conflicto en el grupo deportivo:

– Falta de confianza mutua.

– Competitividad y liderazgo.

– Discriminación: Por razones de género, de capacidad, actitudes xenófobas.

– Divergencia de intereses individuales en niños y en niñas.

3. La dinámica de grupos en la iniciación deportiva y su importancia.

– Conducción de dinámicas orientadas a la valoración sociológica del grupo. Dinámicas de presentación y conocimiento del grupo. Técnicas sociométricas.

4. Conducción de dinámicas de grupo orientadas al trabajo cooperativo y la resolución de conflictos:

– Dinámicas de autoconocimiento para la afirmación personal y la autoconfianza.

– Dinámicas socioafectivas para crear confianza mutua.

– Dinámicas de trabajo en equipo.

– Dinámicas de resolución de conflictos en pequeños grupos, para la identificación y solución del problema.

5. Modelos de intervención del Técnico/a en los grupos de iniciación deportiva:

– Modelo autoritario.

– Modelo permisivo.

– Modelo democrático.

6. Actitudes e influencia del contexto familiar en la iniciación deportiva.

– Contextos familiares que ejercen una influencia positiva en la iniciación deportiva de niños y de las niñas.

– Conductas y actitudes negativas más frecuentes protagonizadas por familiares en la iniciación deportiva.

7. Estrategias de intervención en el entorno familiar durante la iniciación deportiva. La entrevista con los responsables legales del deportista.

8. Motivaciones y actitudes propias de la infancia ante la práctica deportiva:

– Principales motivos de abandono en jóvenes deportistas. La trascendentalización competitiva.

– Estrategias para fomentar la participación, la motivación y el disfrute, como elementos clave para la fidelización deportiva, atendiendo a las diferencias de género.

– Valoración del proceso de aprendizaje por encima del resultado deportivo.

– Valoración de la actitud de los/las deportistas por encima de su aptitud.

RA-3. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y tomando conciencia sobre las propias actitudes y comportamientos.

1. La responsabilidad del técnico/a deportivo en la transmisión de valores éticos en el deporte y en evitar los contravalores.

2. Superación de la idea de bondad natural del deporte en cuanto a la transmisión de valores éticos.

3. Igualdad en el deporte: eliminación de estereotipos y respuesta a diferencias individuales (de sexo-género, capacidad, social, cultural, racial…). La interseccionalidad.

4. Juego limpio y deportividad (conductas éticas en la práctica deportiva).

5. Estrategias para la transmisión de valores en el deporte: reflexión, establecimiento de normas consensuadas, desarrollo del juicio moral, autocontrol de la conducta, análisis, desarrollo de la empatía y comprensión crítica de temas éticamente relevantes y encuentros de grupo.

6. Autoevaluación y reflexión de los propios prejuicios y estereotipos personales, incluidos los de género.

Se numera como Anexo II.b y se sustituye por el que figura como anexo I.a del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio, según establece su art. 9.9.b). Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.c. Módulo común de enseñanza deportiva: Primeros auxilios.

Código: MED-C102

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

RA-1. Identifica los riesgos potenciales de la práctica deportiva aplicando protocolos de vigilancia y acciones preventivas en función del entorno.

Se han identificado los diferentes niveles de riesgo en función del entorno de actuación.

Se han aplicado los protocolos de vigilancia y acciones preventivas en situaciones simuladas de iniciación deportiva en la instalación o medio de actuación.

Se han descrito las características del equipamiento y materiales vinculados con la seguridad en la práctica deportiva.

RA-2. Valora de forma inicial la situación del accidente deportivo, aplicando protocolos establecidos.

Se ha utilizado la terminología médico-deportiva básica relacionada con los primeros auxilios destacando la diferencia entre emergencia y urgencia.

Se han identificado los protocolos universales relacionados con la alerta al deportista lesionado y la secuencia de actuación.

Se han aplicado justificadamente los protocolos de valoración en diferentes situaciones simuladas de accidente o lesión.

Se han identificado los signos y mecanismos de producción de los diferentes tipos de traumatismos, lesiones osteoarticulares y músculo-tendinosas más habituales en el deporte.

Se han identificado los signos y mecanismos de producción de los accidentes o lesiones provocadas por otros agentes externos (frío, calor, agentes químicos y biológicos).

RA-3. Interviene en situaciones de accidentes derivados de la práctica deportiva, describiendo los sistemas de emergencia, seleccionando el material necesario y aplicando los protocolos de intervención de primeros auxilios.

Se ha descrito la organización de los sistemas de emergencia que intervienen en la práctica de actividad físico-deportiva.

Se han aplicado de manera justificada los protocolos de intervención ante situaciones de emergencia o accidentes habituales en el deporte.

Se han aplicado las técnicas de primeros auxilios en situaciones prácticas en las que se presenten traumatismos osteoarticulares y músculo-tendinosas frecuentes en el deporte.

Se han descrito las técnicas básicas de movilización y traslado ante un accidente deportivo y las repercusiones de una mala movilización y de un traslado inadecuado.

Se han aplicado las técnicas y protocolos establecidos de Reanimación Cardio Pulmonar en el entorno deportivo por los comités internacionales de reanimación en situaciones de práctica.

Se han aplicado las técnicas de desobstrucción de la vía aérea en situaciones simuladas.

Se han aplicado los protocolos específicos de desfibrilación externa (DESA-DEA) en situaciones simuladas.

Se han ejecutado los procedimientos de actuación en situaciones simuladas de accidentes relacionados con hemorragias, shocks y síncopes.

Se han ejecutado los procedimientos de actuación en situaciones simuladas de accidentes o lesiones relacionados con otros agentes externos (frío, calor, agentes químicos y biológicos).

Se han seleccionado los materiales básicos de un botiquín de primeros auxilios adaptado a una situación práctica deportiva.

Se han descrito los límites de actuación del técnico deportivo en los procedimientos aplicados en accidentes deportivos.

RA-4. Emplea técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico al accidentado y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.

Se han descrito los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o lesiones derivadas de la práctica deportiva.

Se han identificado los posibles estados emocionales de los/las deportistas y las personas implicadas ante una lesión o accidente.

Se han descrito las técnicas de control de la ansiedad y el estrés más habituales en situaciones de lesión o accidente deportivo.

Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés producidas por un accidente deportivo.

Se han aplicado estrategias básicas de comunicación en situaciones de prestación de primeros auxilios.

Contenidos básicos

RA-1. Identifica los riesgos potenciales de la práctica deportiva aplicando protocolos de vigilancia y acciones preventivas en función del entorno.

1. Riesgos específicos en función del entorno o medio donde se desarrolla la actividad deportiva.

– Epidemiología de los accidentes según disciplinas deportivas y entornos para su prevención.

– Riesgos en las actividades físico-deportivo-recreativas en el medio natural.

– Riesgos en las actividades físico-deportivo-recreativas en el medio acuático.

– Riesgos en la práctica de actividades físico-deportivo-recreativas en instalaciones deportivas abiertas y cerradas.

2. Acciones preventivas en función del entorno de actuación en el medio natural, en el medio acuático y en instalaciones deportivas abiertas y cerradas.

– Acciones preventivas en función del entorno de práctica deportiva.

– Generación de entornos seguros y de autoprotección.

– Materiales de protección personal para el técnico deportivo y el deportista.

– Utilización del equipamiento deportivo para la prevención de accidentes en función del entorno en el que se desarrolla la práctica deportiva.

RA-2. Valora de forma inicial la situación del accidente deportivo, aplicando protocolos establecidos.

1. Terminología común relacionada con emergencias.

2. Relación entre conceptos de urgencia y emergencia.

3. Valoración de los signos vitales:

– Signos y síntomas para valorar en situaciones de urgencia (i).

– Signos frecuentes de consulta que indican gravedad.

4. Valoración primaria ABC:

– Signos de inconsciencia.

– Signos de ahogamiento y atragantamiento.

– Valoración de otras situaciones de riesgo vital: síncopes, desmayos, shock por traumatismos importantes o crisis asmática.

5. Valoración secundaria: localización de lesiones.

6. Traumatismos mecánicos: trastornos osteoarticulares. Concepto y valoración.

– Contusiones.

– Fracturas.

– Luxación.

– Esguinces.

– Lesiones musculares.

7. Valoración de trastornos derivados de agentes mecánicos. Lesiones en tejidos blandos: heridas, hemorragias y contusiones.

8. Valoración de trastornos derivados de factores ambientales.

– Efectos nocivos del calor, frío, tormentas y mal de altura.

– Lesiones acuáticas y subacuáticas. Ahogamiento y riesgos de la apnea.

– Mordeduras y picaduras.

– Intoxicación por alimentos.

1. Sistemas de emergencias: modelos de coordinación.

– Modelos de coordinación de sistemas de emergencias.

– La importancia del 112.

– Triage como sistemática de actuación para valorar la prioridad de la intervención del técnico deportivo.

2. Conducta PAS: proteger, avisar, socorrer.

3. Accidentes urgentes:

– Primera fase: cadena de supervivencia.

– Soporte vital básico en el adulto (RCP básica).

– Soporte vital avanzado. Desfibrilación externa semiautomática.

– Desobstrucción de las vías aéreas en el deportista.

– RCP en personas ahogadas.

– Atención a situaciones de riesgo vital: pérdidas de conciencia y desmayos, traumatismos importantes, shock y crisis asmática.

4. Accidentes y traumatismos:

– Necesidad de traslado.

– Técnicas básicas de movilización rápida de urgencia.

– Conocimiento de las repercusiones de realizar una movilización no adecuada.

– Posiciones de seguridad y espera.

– Materiales de transporte e inmovilización en urgencias.

5. Atención trastornos osteoarticulares:

– Atención a fracturas.

– Atención a posibles luxaciones.

– Atención a posibles esguinces.

– Atención a posibles lesiones musculares.

6. Atención a trastornos derivados de agentes mecánicos. Lesiones en tejidos blandos: heridas, hemorragias y contusiones:

– Contusión de tejidos blandos.

– Heridas.

– Hemorragias.

7. Atención a trastornos vasculares provocados por agentes mecánicos: heridas y hemorragias:

– Atención a las contusiones.

– Atención a las heridas.

– Atención a las hemorragias.

8. Atención a problemas derivados de factores ambientales:

– Causados por el calor: golpe de calor e insolación.

– Causados por el frío: hipotermia y congelaciones.

– Causados por tormentas y causas eléctricas.

– Causados por la altitud.

– Problemas acuáticos y subacuáticos.

– Causados por mordeduras y picaduras.

– Causados por intoxicaciones alimentarias.

9. Atención a lesiones menores:

– Accidentes en la cabeza y la cara: accidentes dentales, oculares, nasales, óticos y cefaleas.

– Diarrea aguda.

– Infecciones músculo-esqueléticas: celulitis.

– Ampollas.

10. Material necesario para la atención a accidentes deportivos:

– Botiquín básico: botiquín de campo y/o de emergencia.

– Botiquín avanzado según entorno específico.

RA-4. Emplea técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico al accidentado y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.

1. Importancia de las estrategias de comunicación en los accidentes que se producen en la práctica deportiva:

– Finalidades y principios básicos.

2. Técnicas básicas de comunicación ante un accidente:

– Elementos de la comunicación verbal y no verbal.

– Empatía.

– Escucha activa y comprensión del mensaje.

– Técnicas de comunicación ante las personas cercanas al accidente: deportistas, auxiliares y/o familiares.

3. Pautas básicas de intervención psicológica tras accidentes deportivos:

– Reacciones iniciales.

– Fases de una crisis emocional en accidentes.

– Estrés postraumático.

4. Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia. Manejo y control del estrés:

– Reacciones ante el estrés.

– Orientaciones para controlar mejorar altos niveles de estrés del técnico deportivo.

5. Crisis de ansiedad:

– Signos y síntomas comunes.

– Acciones recomendadas para el control de la ansiedad del deportista y acompañantes.

– Conductas a evitar.

Se numera como Anexo II.c y se sustituye por el que figura como anexo I.b del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio, según establece su art. 9.9.c). Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.d. Módulo común de enseñanza deportiva: Organización deportiva.

Código: MED-C104

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

RA-1. Diferencia la organización deportiva a nivel local y autonómico, identificando sus funciones generales y las características de sus programas, utilizando el marco legal correspondiente y aplicando para ello una terminología básica adecuada.

Se ha diferenciado entre la organización deportiva a nivel local y autonómico, empleando la terminología básica adecuada y conforme al marco legal vigente, a partir del análisis de un caso práctico.

Se han concretado las funciones generales de las organizaciones deportivas locales y autonómicas, a partir de la observación de organizaciones reales.

Se han enumerado las características principales de los programas y/o acciones de las organizaciones deportivas locales y autonómicas, a partir del análisis de casos reales.

RA-2. Identifica las estructuras organizativas y estrategias del asociacionismo deportivo local y autonómico, analizando las formas de organización, la documentación necesaria para el apoyo institucional y describiendo las estrategias de promoción de la igualdad de acceso y participación.

Se han identificado las formas principales de organización deportiva local y autonómica, mediante la comparación de sus características distintivas y competencias específicas.

Se ha enumerado la documentación básica necesaria para el apoyo institucional a asociaciones y federaciones deportivas en el ámbito local y autonómico, mediante el análisis de convocatorias reales.

Se han descrito las estrategias clave empleadas, desde el asociacionismo deportivo, en la mejora del acceso y fomento de la participación igualitaria en el deporte, a través del análisis de casos exitosos y la identificación de las barreras existentes.

Contenidos básicos

1. La legislación básica del estado y de la comunidad autónoma:

– El marco competencial del deporte en el ámbito local y autonómico.

– Interpretación de la legislación deportiva básica: Objetivo y rango de la norma.

2. Las fuentes de información en normativa deportiva:

– La terminología básica en normativa deportiva.

– Las publicaciones oficiales que reflejan la normativa deportiva.

3. La legislación básica en el ámbito local y autonómico:

– Interpretación de la legislación deportiva básica: Objetivo y rango de la norma.

4. Funciones básicas de las organizaciones deportivas a nivel local y autonómico.

5. Características de los programas de las organizaciones deportivas locales y autonómicas.

1. Estructura deportiva local y autonómica.

2. Principales formas de organización deportiva a nivel autonómico y local: asociaciones y federaciones deportivas.

3. Las características principales de las principales formas de organización deportiva local y autonómica.

4. El marco competencial del deporte en el ámbito local y autonómico.

5. Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo:

– Tipos y formas de ayudas: convocatorias a nivel local y autonómico.

– Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo.

– Procedimientos para la gestión de apoyos al asociacionismo deportivo en la administración local y autonómica.

6. Estrategias de inclusión y participación en el deporte desde el asociacionismo local y autonómico.

7. Iniciativas para promover la igualdad de género y accesibilidad en el deporte.

Se numera como Anexo II.d y se sustituye por el que figura como anexo I.c del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio, según establece su art. 9.9.e). Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.e. Módulo común de enseñanza deportiva: Actividad físico-deportiva para personas con discapacidad.

Código: MED-C105

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

RA-1. Identifica los principales tipos de discapacidad describiendo sus características básicas, utilizando la terminología adecuada y el impacto de la práctica físico-deportiva.

Se han descrito las características y limitaciones de los tipos de discapacidad que conllevan alteraciones de la estructura y/o funciones corporales que condicionan la actividad sensorial, cognitiva o motriz en el ámbito deportivo.

Se ha aplicado la terminología específica relativa a las personas con discapacidad.

Se han descrito los beneficios que genera la práctica deportiva en las personas con discapacidad.

RA-2. Informa a las personas con discapacidad sobre las posibilidades de práctica físico-deportivas, aplicando pautas de actuación específicas y mostrando actitudes positivas hacia la inclusión de personas con discapacidad.

Se han descrito las posibilidades de práctica deportiva en entornos deportivos convencionales, específicos o inclusivos.

Se han escogido técnicas específicas de comunicación e interacción según el tipo de discapacidad.

Se han aplicado técnicas de recogida de información acerca de los intereses, capacidades, experiencias previas y motivaciones de las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva, en situaciones prácticas debidamente caracterizadas.

Se ha mostrado una actitud positiva hacia la inclusión y participación de las personas con discapacidad en el deporte, en situaciones prácticas de inclusión.

Se ha concienciado sobre la importancia de la práctica simulada de diferentes limitaciones sensoriales, cognitivas y motrices.

Contenidos básicos

RA-1. Identifica los principales tipos de discapacidad describiendo sus características básicas, utilizando la terminología adecuada y el impacto de la práctica físico-deportiva.

1. Tipos de discapacidad: concepto, características y limitaciones siguiendo la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Salud y la Discapacidad.

2. Terminología específica relativa a las personas con discapacidad y su práctica deportiva.

3. Beneficios de la práctica deportiva para las personas con discapacidad.

4. Sensibilización hacia las limitaciones sensoriales, cognitivas y motrices.

1. Tipos de programas para la participación deportiva de personas con discapacidad.

2. Entornos deportivos convencionales, específicos e inclusivos.

3. Técnicas específicas de comunicación e interacción con personas con discapacidad.

4. Técnicas de recogida de información acerca de intereses, capacidades, experiencias previas y motivaciones relacionados con la práctica deportiva de personas con discapacidad.

5. Contacto directo y/o indirecto con personas con discapacidad en contextos deportivos.

6. Concepto y posibilidades de inclusión aplicados al deporte de personas con discapacidad.

Se añade como Anexo II.e, redactado conforme a lo establecido en el anexo I.d del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio, según establece su art. 9.9.f). Ref. BOE-A-2026-14332

El anterior «Módulo común de enseñanza deportiva: Actividad física adaptada y discapacidad. Código: MED-C103» se suprime por el art. 9.9.d) del citado Real Decreto.

ANEXO II.f. Módulo específico de enseñanza deportiva: Técnica de aguas bravas.

Código: MED-PIPI102

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora y demuestra la ejecución de la técnica de navegación en aguas bravas hasta grado II en la iniciación en piragüismo, identificando los aciertos y los errores más habituales y relacionándolos con las tareas de refuerzo y corrección respectivamente.

Se ha demostrado y descrito el embarque, el desembarque y la posición base del kayakista de aguas bravas identificando los errores más frecuentes y proponiendo tareas de corrección.

Se ha demostrado y descrito la ejecución de la técnica de paleo en kayak de aguas bravas identificando los errores más frecuentes y proponiendo tareas de corrección.

Se ha demostrado y descrito la ejecución de las técnicas de rotación del kayak sobre el eje vertical, transversal y longitudinal identificando los errores más frecuentes y proponiendo tareas de corrección.

Se han descrito las diferencias de la posición de base y las técnicas de paleo y gobierno de la canoa de aguas bravas respecto al kayak de aguas bravas.

Se han descrito e identificado en situaciones reales los movimientos, formas características del agua y sus peligros en las aguas bravas hasta grado II, relacionándolos con los elementos hidrotopográficos utilizando la terminología adecuada.

Se han descrito e identificado en situaciones reales las características y elementos más frecuentes de los diferentes grados de dificultad de los rápidos, utilizando la terminología adecuada.

Se han relacionado las condiciones de la corriente y movimientos del agua en aguas bravas hasta grado II con las trayectorias básicas de navegación, describiendo sus aspectos fundamentales, identificando los errores más frecuentes y proponiendo las tareas para su solución en la etapa de iniciación, utilizando la terminología adecuada.

Se ha demostrado la realización de las trayectorias básicas de navegación en aguas bravas hasta grado II, utilizando y adaptándose a las condiciones de la corriente y movimientos del agua.

Se han descrito las normas elementales de los reglamentos de slalom y descenso de aguas bravas a nivel de iniciación a las aguas bravas.

Se ha interiorizado la necesidad de informar a los alumnos sobre los elementos claves de la ejecución de la técnica de navegación en aguas bravas como factor de mejora de la técnica.

Se han aplicado los instrumentos simples de observación de la técnica de navegación a nivel de iniciación en aguas bravas.

2. Demuestra y valora la ejecución de las técnicas de seguridad y rescate en piragüismo de aguas bravas hasta grado II, seleccionando la más adecuada a la contingencia.

Se han descrito las medidas preventivas que minimizan el riesgo de los peligros de los cauces de aguas bravas hasta grado II.

Se han demostrado y descrito las técnicas de seguridad a ejecutar durante la navegación frente a los peligros habituales de las aguas bravas hasta grado II cuando son ya inevitables, identificando los errores más frecuentes y proponiendo tareas de corrección.

Se han demostrado y descrito las técnicas de autorescate en caso de vuelco en aguas bravas hasta grado II, evaluándolas, identificando los errores más frecuentes y proponiendo tareas de corrección.

Se han demostrado las técnicas de seguridad a ejecutar desde la piragua para la ayuda y recuperación de otro piragüista volcado y/o material en aguas bravas hasta grado II.

Se han demostrado las técnicas de seguridad a ejecutar desde la orilla para la ayuda y recuperación de otro piragüista volcado y/o material en aguas bravas hasta grado II.

Se han descrito las características y formas de uso del equipamiento y material auxiliar de seguridad propios de la práctica de las aguas bravas hasta grado II.

3. Concreta y dirige las sesiones de iniciación en piragüismo de aguas bravas hasta grado II a partir de la programación de referencia, describiendo los elementos y organización de la programación, adaptando secuencias de aprendizaje, y describiendo y aplicando procedimientos de dinamización, evaluación y control.

Se han descrito los objetivos de adquisición de las técnicas de navegación y seguridad a alcanzar durante la fase de iniciación en aguas bravas hasta grado II.

Se han establecido los principios de selección de los contenidos y de las secuencias de aprendizaje en piragüismo de aguas bravas.

Se han descrito los criterios de adaptación de secuencias de aprendizaje y contenidos de aprendizaje a las condiciones de la iniciación en piragüismo de aguas bravas.

Se han descrito los criterios de selección de las normas del reglamento de aguas bravas a aplicar en la iniciación en piragüismo de aguas bravas.

Se ha identificado el tiempo, espacio y material necesarios a utilizar en función de los objetivos de la sesión.

Se han identificado las posibles respuestas frente a las dificultades didácticas que se puedan presentar durante el desarrollo de la sesión.

Se han concretado las sesiones de iniciación en piragüismo de aguas bravas de acuerdo con un programa de referencia.

Se han descrito y aplicado las medidas de seguridad y control que se deben adoptar en una sesión de iniciación en piragüismo de aguas bravas.

Se han previsto respuestas frente a las incidencias organizativas que se puedan presentar durante el desarrollo de un supuesto de sesión de iniciación en piragüismo de aguas bravas.

Se han descrito las formas de organización del grupo y el comportamiento del profesor en el desarrollo de la sesión de iniciación en piragüismo de aguas bravas.

Se han descrito las técnicas de comunicación y de disposición espacial del material y alumnado más habituales en el desarrollo de la sesión de iniciación en piragüismo de aguas bravas.

Contenidos básicos

– Técnica básica de Kayak en aguas bravas: Posición de base, embarque y desembarque, técnicas y coordinación de las rotaciones

– Técnica de canoa en aguas bravas: Posición de base, técnica de paleo y técnicas de rotación en los tres ejes.

– Hidrotopografía elemental. El río, la corriente, desnivel, pendiente, caudal.

– Formaciones elementales y otros elementos: Corriente, poza, ola, salto, rebufo, drosage, sifón, roca, obstáculos artificiales.

– Escala de dificultad de aguas bravas. Características de los rápidos en cada grado.

– Lectura de río: Identificación de las formas, interacción de las corrientes con el kayak.

– Maniobras elementales: Entrada y salida de la corriente, bac y figuras básicas.

– Instrumentos de observación de la técnica: Planillas de control.

– Reglamento de slalom y descenso de aguas bravas a nivel de iniciación.

2. Demuestra y valora la ejecución de las técnicas de seguridad y rescate en piragüismo de aguas bravas hasta grado II, seleccionando la más adecuada a la contingencia.

– Medidas preventivas para reducir el riesgo. Normas generales de seguridad en aguas bravas.

– Material de seguridad.

– Técnicas de afrontamiento cuando la prevención no ha sido eficaz: Corbatas, rulos, obstáculos artificiales, etc.

– Vuelco, autorescate, esquimotaje con ayuda, esquimotaje solo. Natación en aguas bravas.

– Remolque de piragua y piragüista.

– Vaciado de piraguas solo, con ayuda y reembarque solo o con ayuda.

– Rescate desde embarcación.

– Rescate desde la orilla, uso de bolsa de seguridad y otros materiales.

– Vigilancia y actitud de seguridad.

– Objetivos en el aprendizaje de las técnicas de aguas bravas a nivel de Iniciación.

– Selección, secuenciación y adaptación de contenidos en la enseñanza de aguas bravas a nivel de iniciación.

– Medios, espacio y tiempo como factores de la enseñanza de las aguas bravas.

– Métodos en la enseñanza de las aguas bravas a nivel de iniciación.

– Dificultades y consideraciones pedagógicas para la enseñanza de aguas bravas.

– Aplicación selectiva del reglamento de aguas bravas a nivel de iniciación.

– La sesión de iniciación a las aguas bravas. Sus partes.

– Sesiones de iniciación en piragüismo de aguas bravas.

– Programas de iniciación tipo en la enseñanza de aguas bravas.

– Medidas preventivas y de control aplicadas a la enseñanza de las aguas bravas a nivel de iniciación.

– Estrategias de resolución de imprevistos y adaptación de la programación de referencia.

– Organización del grupo y del espacio respecto a la posición del profesor en la enseñanza de las aguas bravas a nivel de iniciación.

– Comunicación en las sesiones de aguas bravas a nivel de iniciación.

Se numera este módulo como Anexo II.f por el art. 9.9.g) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.g. Módulo específico de enseñanza deportiva: Técnica de aguas tranquilas.

Código: MED-PIPI103

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora y demuestra la ejecución de la técnica de navegación en kayak de aguas tranquilas en la iniciación en piragüismo, identificando los aciertos y los errores más habituales y relacionándolos con las tareas de refuerzo y corrección respectivamente.

Se ha demostrado el embarque, el desembarque y la posición base del kayakista identificando los errores más frecuentes y proponiendo tareas de corrección.

Se ha demostrado y descrito las técnicas de recuperación y vaciado del kayak de aguas tranquilas tras vuelco identificando los errores más frecuentes y proponiendo tareas de corrección.

Se ha demostrado y descrito la ejecución de las técnicas de apoyo que permitan reequilibrios en kayak de aguas tranquilas identificando los errores más frecuentes y proponiendo tareas de corrección.

Se ha demostrado y descrito la ejecución de las técnicas de manejo del timón identificando los errores más frecuentes y proponiendo tareas de corrección.

Se han descrito los errores más habituales en las tareas tipo de iniciación a la navegación en las aguas tranquilas.

Se han relacionado los errores tipo en las técnicas de navegación en kayak de aguas tranquilas en la etapa de iniciación, con las posibles causas y las tareas para su solución.

Se ha interiorizado la necesidad de informar a los alumnos sobre los elementos claves de la ejecución de la técnica de navegación en kayak de aguas tranquilas como factor de mejora de la técnica.

Se han aplicado los instrumentos simples de observación de la técnica de navegación en kayak de aguas tranquilas.

2. Valora y demuestra en situaciones de alta estabilidad la ejecución de la técnica de navegación en canoa de aguas tranquilas en la iniciación en piragüismo, identificando los aciertos y los errores más habituales y relacionándolos con las tareas de refuerzo y corrección respectivamente.

Se ha demostrado y descrito el embarque, el desembarque y la posición base del canoísta identificando los errores más frecuentes y proponiendo tareas de corrección.

Se ha demostrado y descrito la ejecución de las técnicas de apoyo que permitan reequilibrios en canoa identificando los errores más frecuentes y proponiendo tareas de corrección.

Se ha demostrado, en condiciones de alta estabilidad, y descrito la ejecución de las técnicas control de la dirección en canoa identificando los errores más frecuentes y proponiendo tareas de corrección.

Se han descrito los errores más habituales en las tareas tipo de iniciación a la navegación en canoa de aguas tranquilas.

Se han relacionado los errores tipo de las técnicas de navegación en canoa de aguas tranquilas en la etapa de iniciación, con las posibles causas y las tareas para su solución.

Se ha interiorizado la necesidad de informar a los alumnos sobre los elementos claves de la ejecución de la técnica de navegación en canoa de aguas tranquilas como factor de mejora de la técnica.

Se han utilizado correctamente los instrumentos simples de observación de la técnica de navegación en canoa de aguas tranquilas.

3. Demuestra el dominio de la navegación en embarcaciones colectivas y la dirección de los tripulantes, describiendo las características de la navegación y aplicando técnicas específicas.

Se han descrito las características de cada una de las posiciones de paleo en la navegación en embarcaciones colectivas.

Se han descrito las distribuciones habituales de posición de los palistas en embarcaciones colectivas, relacionándolas con las funciones, equilibrio y distribución del peso en cada una de las posiciones de paleo.

Se ha demostrado y descrito la ejecución de las técnicas de mantenimiento de rumbo en embarcaciones colectivas, identificando los errores más frecuentes y proponiendo tareas de corrección.

Se han descrito las características de la ejecución coordinada del paleo en embarcaciones colectivas, identificando los errores y proponiendo tareas de corrección.

Se han descrito los errores más habituales en las tareas tipo de iniciación a la navegación en embarcaciones colectivas.

Se han relacionado los errores tipo de las técnicas de navegación en embarcaciones colectivas en la etapa de iniciación, con las posibles causas y las tareas para su solución.

Se ha interiorizado la necesidad de informar a los alumnos sobre los elementos claves de la ejecución de la técnica de navegación en embarcaciones colectivas como factor de mejora de la técnica.

Se han aplicado los instrumentos simples de observación de la técnica de navegación en embarcaciones colectivas.

4. Concreta la sesión de iniciación en piragüismo de aguas tranquilas en kayak, canoa y/o embarcación colectiva de aguas tranquilas, a partir de la programación de referencia, describiendo los elementos y organización de la programación y adaptando secuencias de aprendizaje.

Se han descrito los objetivos en la enseñanza del piragüismo de aguas tranquilas a alcanzar durante la fase de iniciación.

Se han establecido los principios de selección de los contenidos y de las secuencias de aprendizaje en la iniciación en piragüismo de aguas tranquilas.

Se han descrito los criterios de adaptación de las secuencias de aprendizaje y los contenidos de aprendizaje a las condiciones de la iniciación en piragüismo de aguas tranquilas.

Se ha asumido la programación como factor de eficacia y calidad en la metodología deportiva.

Se han descrito las características de los medios y métodos utilizados en un programa operativo de iniciación, en función de las características de los alumnos, espacios y material disponible.

Se ha identificado el tiempo, espacio y material necesarios en función de los objetivos de la sesión.

Se han identificado las posibles respuestas frente a las dificultades didácticas que se puedan presentar durante el desarrollo de la sesión.

Se ha valorado la importancia de la preparación previa de la sesión de iniciación como factor de calidad de la enseñanza.

Se han concretado las sesiones de iniciación en piragüismo de aguas tranquilas de acuerdo con un programa de referencia.

Se han descrito las medidas de seguridad que se deben adoptar en una sesión de iniciación en piragüismo de aguas tranquilas.

Se han previsto las respuestas frente a las incidencias organizativas que se puedan presentar durante el desarrollo de un supuesto de sesión de iniciación en piragüismo de aguas tranquilas.

5. Dirige a los deportistas en sesiones de iniciación en piragüismo de aguas tranquilas, describiendo y aplicando procedimientos de dinamización, evaluación y control.

Se han descrito las formas de organización del grupo y el comportamiento del profesor en el desarrollo de la sesión de iniciación en piragüismo de aguas tranquilas.

Se han aplicado las técnicas de comunicación, así como la disposición espacial del material y los alumnos a la hora de transmitir la información.

Se han aplicado medidas de control para prevenir los posibles riesgos en el desarrollo de un supuesto práctico de sesión de piragüismo de aguas tranquilas.

Se ha descrito la ubicación del técnico durante el desarrollo de un supuesto práctico de actividad que facilite la percepción y compresión de sus indicaciones.

Se han descrito y aplicado las principales estrategias de dirección y dinamización en un supuesto practico de sesiones de iniciación piragüismo.

Se han descrito los tipos de refuerzo y conocimiento de los resultados en la iniciación en piragüismo.

Se han descrito las funciones del técnico de iniciación, en el desarrollo de la sesión en esta etapa.

Se ha argumentado la importancia de una atención constante y de una intervención rápida sobre las incidencias que puedan ocurrir en las actividades de iniciación en piragüismo.

Se ha justificado la importancia de la valoración de la imagen y el comportamiento que caracteriza al técnico en la iniciación en piragüismo durante la valoración del proceso.

6. Colabora en la recogida de información del proceso de iniciación en piragüismo identificando las características de los instrumentos y soportes de recogida de la información, así como de los procedimientos de tratamiento de la misma.

Se han identificado los aspectos a valorar en el desarrollo de la sesión durante el proceso de iniciación al piragüismo.

Se han descrito las características de un informe que recoja la información sobre el desarrollo de una sesión o sesiones de iniciación en piragüismo.

Se han descrito los métodos de control y de auto evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación en piragüismo.

Se han descrito los instrumentos de recogida de información sobre los parámetros a valorar en una sesión de iniciación.

Se ha demostrado la aplicación de los métodos de recogida de información en diferentes soportes en un supuesto de sesión práctica.

Contenidos básicos

– Posición de base, adaptaciones al kayak.

Embarque y desembarque del kayak. Triangulo de apoyo.

Vuelco. Recuperación. Vaciado. Reembarque.

Técnica de paleo en kayak de aguas tranquilas. Fases del paleo. Retropaleo. Tracción lateral.

Equilibrio sobre el kayak. Apoyos de suspensión y presión.

Manejo del timón.

– Conducción en el kayak, palada circular, pívot, manejo del timón.

– Fichas de control de la técnica en kayak de aguas tranquilas.

– Errores frecuentes en las técnicas del kayak en aguas tranquilas.

– Ejercicios y tareas para la corrección y mejora de la técnica de kayak en aguas tranquilas.

– Técnica básica de canoa en aguas tranquilas.

Posición de base, adaptaciones a la canoa.

Embarque y desembarque de la canoa. Triangulo de apoyo.

Técnica de paleo en canoa de aguas tranquilas. Fases del paleo. Retropaleo. Tracción lateral.

– Equilibrio sobre la canoa. Apoyos de suspensión y presión.

– Conducción en el canoa, palada circular, pívot, repaleo y timoneo.

– Fichas de control de la técnica en canoa de aguas tranquilas.

– Errores frecuentes en las técnicas de canoa en aguas tranquilas.

– Ejercicios y tareas para la corrección y mejora de la técnica de canoa en aguas tranquilas.

3. Demuestra el dominio de la navegación en embarcaciones colectivas y la dirección de los tripulantes, describiendo las características de la navegación y aplicando técnicas específicas.

– Embarcaciones colectivas. Posiciones en las embarcaciones. Características y funciones de cada posición: Ritmo, equilibrio, propulsión y conducción.

– Distribución adecuada para la navegación por pesos y funciones.

– Técnica de paleo coordinado en embarcación colectiva.

– Conducción en la embarcación colectiva: Palada circular, pívot, soporte, repaleo y timoneo.

– Equilibrio en la embarcación colectiva.

– Errores frecuentes en las técnicas de embarcación colectiva en aguas tranquilas.

– Ejercicios y tareas para la corrección y mejora de la técnica en embarcación colectiva en aguas tranquilas.

– Objetivos en el aprendizaje de la navegación en aguas tranquilas a nivel de Iniciación.

– Selección, secuenciación y adaptación de contenidos en la enseñanza de aguas tranquilas a nivel de iniciación.

– Programación de la sesión en piragüismo. Programas de iniciación tipo en la enseñanza de aguas tranquilas.

– Medios, espacio y tiempo como factores de la enseñanza.

– Métodos en la enseñanza del piragüismo a nivel de iniciación.

– Dificultades y consideraciones pedagógicas para la enseñanza de aguas tranquilas.

– La sesión de iniciación en piragüismo de aguas tranquilas.

– Medidas preventivas aplicadas a la enseñanza de las aguas tranquilas a nivel de iniciación.

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