Orden ECD/482/2017, de 24 de mayo, por la que se establece el currículo del ciclo de grado superior correspondiente al Título de Técnico Deportivo Superior en Baloncesto

• Defensa en el uno contra uno al jugador exterior con balón

• Utilización de manos.

• Utilización del cuerpo.

• Utilización de piernas.

• Concepto de finta defensiva como engaño al ataque para quitarle la iniciativa.

• Ángulos y espacios posicionales y de desplazamientos.

• Defensa al recibir un bloqueo directo.

• Defensa de un interior siendo exterior al poste bajo.

• Defensa en el uno contra uno al jugador exterior sin balón:

• Utilización de manos.

• Utilización del cuerpo.

• Utilización de piernas.

• Ángulos y espacios posicionales y de desplazamientos.

• Defensa previa tras un “miss match” con un interior.

• Defensa al recibir un bloqueo indirecto.

• Defensa al jugador que hace un bloqueo indirecto.

• Defensa al recibir un bloqueo doble (stack).

• Evolución defensiva de un jugador exterior en la etapa de alto rendimiento.

• Conocimiento del reglamento en la defensa al jugador lejos del aro.

• Habilidades defensivas para jugadores interiores en la etapa de alto rendimiento:

• Estándares para la etapa de alto rendimiento.

• Defensa en el uno contra uno al jugador interior con balón:

• Utilización de manos.

• Utilización del cuerpo.

• Utilización de piernas.

• Ángulos y espacios posicionales y de desplazamientos:

• Evitar tomas de posición.

• Defensa de un exterior lejos del aro.

• Defensa en el uno contra uno al jugador interior sin balón:

• Utilización de manos.

• Utilización del cuerpo.

• Utilización de piernas.

• Ángulos y espacios posicionales y de desplazamientos.

• Defensa previa tras un “miss match” con un exterior.

• Defensa del jugador que realiza un bloqueo directo.

• Defensa del jugador que realiza un bloqueo indirecto.

• Defensa al jugador que recibe un bloqueo indirecto.

• Defensa al jugador que realiza un bloqueo doble (stack).

• Evolución defensiva de un jugador interior en la etapa de alto rendimiento.

• Conocimiento del reglamento en la defensa al jugador cerca del aro.

• Entrenamiento de las habilidades técnicas defensivas en la etapa de alto rendimiento:

• Velocidad y fuerza en la ejecución defensiva: potencia técnica.

• Diseño y modificación de tareas de habilidades técnicas.

• Proceso completo de enseñanza de las habilidades técnicas defensivas.

• Evaluación de las habilidades técnicas defensivas en la etapa de alto rendimiento:

• Indicadores de evaluación en la ejecución de las habilidades técnicas defensivas.

• Criterios de observación de las habilidades técnicas defensivas.

• Errores en la ejecución de las habilidades técnicas defensivas en la etapa de alto rendimiento:

• Dificultades, problemas y errores más frecuentes.

• Causas y estrategias de resolución.

4. Analiza el talento del jugador de baloncesto, comparando las características individuales que presenta cada deportista, diseñando tareas de mejora y optimización y adaptando los movimientos tácticos colectivos del equipo a las características individuales y a los objetivos de conjunto.

• Talento en un jugador de baloncesto en la etapa de alto rendimiento:

• Características del talento de un jugador:

• Perfil individual del jugador con talento en cada posición en la etapa de alto rendimiento:

• Bases.

• Escoltas.

• Aleros.

• Ala pívots.

• Pívots.

• Ejemplos reales.

• Búsqueda de la excelencia en jugadores con talento.

• Aspectos analizables:

• Motivación.

• Ser triunfador.

• Inteligencia emocional.

• Capacidad táctica.

• Habilidad técnica.

• Capacidad cognitiva.

• Capacidad perceptiva.

• Liderazgo.

• Capacidad volitiva.

• Propuestas de juego que maximizan el talento según posiciones y características en la etapa de alto rendimiento:

• Propuestas tácticas ofensivas.

• Propuestas tácticas defensivas.

• Talento individual y rendimiento del equipo en la etapa de alto rendimiento.

• Tareas que maximizan el talento de los jugadores en la etapa de alto rendimiento:

• Metodologías favorecedoras de la potenciación del talento.

• Soluciones a dificultades en la búsqueda de la excelencia.

• Respuestas del técnico ante el jugador que domina el juego:

• Anticipación a problemas futuros.

• Mejora de la competición que experimenta el jugador.

• Aprovechamiento de la capacidad volitiva.

D) Estrategias metodológicas.

La metodología de la enseñanza debe ser activa, global y adaptada a los contenidos, a través de ella se promoverá el aprendizaje y la participación del alumno para llegar a la consecución de los RA.

Hay que incentivar la reflexión de que cada jugador ejecuta las acciones en función de sus características físicas y motrices, que cualquier mejora técnica debe partir de las consideraciones de cada individuo, y siempre fundamentada en base a la aplicación al juego presente o futuro. Para ello se deberán utilizar diferentes modelos de referencia: con características distintas e igual éxito deportivo.

La enseñanza de este módulo, con el objeto de facilitar la comprensión de los contenidos, debe utilizar con mucha frecuencia recursos audiovisuales basados en ejecuciones reales de modelos de referencia.

La reproducción de modelos exige un mayor nivel de creatividad al docente, al requerirse parámetros técnicos de cierta relevancia. Un buen recurso será utilizar a otros jugadores, o herramientas de video.

El enfoque debe ir hacia la línea de enseñar a enseñar, no de enseñar a realizar la habilidad.

Se debe fomentar el trabajo cooperativo en la búsqueda de soluciones a problemas planteados relacionados con errores en las habilidades ofensivas, defensivas y la capacidad de juego en etapas de tecnificación.

En el último R.A. el docente debe hacer reflexionar al alumno sobre la optimización del talento y su implicación en el equipo.

Puede ser una adecuada estrategia el plantear situaciones problema donde el alumno (individual o colectivamente) encuentre posibles soluciones tras el análisis y la evaluación.

E) Orientaciones pedagógicas.

Este módulo puede impartirse en cualquier momento y debería tener un carácter semipresencial.

Se propone estructurar los resultados de aprendizaje en el orden preestablecido.

De los tres primeros R.A., los apartados referidos al entrenamiento de habilidades y su evaluación deberían ser presenciales. El resto puede ser impartido a distancia.

El cuarto R.A. se podría trabajar a distancia salvo los contenidos referidos a las tareas y aspectos metodológicos que se recomienda sean presenciales.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Dirección de equipos en la etapa de alto rendimiento.

Código: MED-BCBC302.

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a, c, d, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o y p; y las competencias a, f, g, h, i, j, k, l y m del ciclo de grado superior en baloncesto.

B) Línea Maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de construir un equipo, liderarlo y gestionarlo en el alto rendimiento, conocer el trabajo con equipos multidisciplinares, el scouting y el reglamento en el alto rendimiento, así como dominar la gestión técnica de clubes y las especificidades de la organización de eventos propios de baloncesto. También busca que el alumno posea suficientes conocimientos en lo referente a las competencias profesionales del técnico.

C) Contenidos.

1. Construye y lidera un equipo de alto rendimiento analizando la estructura y los criterios de composición de los equipos de esta etapa, y aplicando dinámicas de grupo avanzadas y distribución de roles.

• Estructura de equipos en la etapa de alto rendimiento:

• Posiciones de juego.

• Necesidades según competiciones.

• Construcción de plantillas de clubes o selecciones:

• Objetivos y condicionantes.

• Estructuras de plantillas: modelos y ejemplos.

• Selección de jugadores:

• Informes de jugadores: elaboración, análisis e interpretación.

• Exigencias en el puesto de base en el alto rendimiento.

• Exigencias en el puesto de escolta en el alto rendimiento.

• Exigencias en el puesto de alero en el alto rendimiento.

• Exigencias en el puesto de ala-pívot en el alto rendimiento.

• Exigencias en el puesto de pívot en el alto rendimiento.

• Entrenador jefe:

• Definición.

• Funciones:

• Dirección del grupo-equipo.

• Dirección del entrenamiento del equipo.

• Dirección del partido.

• Relaciones con la prensa.

• Relaciones con la directiva.

• Otras.

• Equipo técnico multidisciplinar: roles y funciones:

• Equipos técnicos de clubes.

• Equipos técnicos de selecciones.

• Dirección deportiva:

• Funciones en el alto rendimiento.

• Relaciones con el técnico.

• Relaciones con el equipo técnico multidisciplinar.

• Relaciones con la plantilla.

• Gestión de equipos de alto rendimiento:

• Relaciones de los componentes del equipo técnico.

• Dinámicas de grupo:

• Resolución de problemas.

• Afrontar soluciones.

• Presión externa.

• Distribución de roles.

• Reglamento interno de equipos de alto rendimiento.

2. Demuestra las competencias profesionales propias del técnico de la etapa de alto rendimiento, analizando el contexto profesional del baloncesto, los valores necesarios para su formación continua, y aplicando procedimientos de comunicación con los medios y de creación de una marca personal.

• Competencias del entrenador de baloncesto en el alto rendimiento:

• Competencia comunicativa en el alto rendimiento.

• Competencia pedagógica en el alto rendimiento.

• Competencia directiva y gestora en el alto rendimiento.

• Competencia en conocimientos del juego y científicos en el alto rendimiento.

• Competencia social y en valores.

• Competencia en aprender a aprender.

• Habilidades del técnico en el alto rendimiento:

• Liderazgo profesional.

• Expresión oral y escucha.

• Lenguaje no verbal.

• Adaptación y flexibilidad.

• Valores y ética del técnico en el alto rendimiento.

• Aprendizaje permanente.

• Técnico y medios de comunicación en el alto rendimiento.

• Titulaciones deportivas.

• La innovación:

• La innovación.

• Procesos aplicados al baloncesto.

• Deporte profesional:

• Profesionalidad del técnico.

• Estructuras profesionales en el baloncesto.

• Contratos de entrenadores.

• Agencias de contratación y asesoramiento.

• Empleo en el baloncesto:

• Conceptos.

• Procedimientos de búsqueda.

• Imagen del técnico:

• Elementos externos.

• Elementos internos.

• Especificaciones de seleccionador.

• Representación institucional como seleccionador.

• Estudio de casos.

• Marca entrenador:

• Elementos estructurales.

• Creación de marca. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

• Componentes virtuales.

• Componentes presenciales.

• Estudio de casos.

• Asesoramiento personal o coaching:

• Conceptos.

• Proceso.

• Herramientas.

3. Gestiona el rendimiento de un equipo en un partido y/o competición, y coordina el trabajo del equipo técnico multidisciplinar durante el encuentro, empleando la terminología específica en inglés, aplicando estrategias en la toma de decisiones, en el control emocional y en el liderazgo del equipo en la etapa de alto rendimiento.

• Gestión del rendimiento de un equipo en partido y/o competición:

• Diseño de la semana de trabajo.

• Gestión de emociones.

• Diseño del “walkthrough” del partido.

• Trabajo en el vestuario.

• Gestión de los roles.

• Planes alternativos.

• Gestión de situaciones finales de partido.

• Análisis del rendimiento post-partido.

• Coordinación del equipo técnico:

• Asignación de roles por puestos.

• Funciones de cada rol en partido y/o competición.

• Resultados en el alto rendimiento:

• Influencias en los equipos.

• Influencias en los cargos directivos.

• Influencias en la afición.

• Conceptos específicos de baloncesto en el alto rendimiento:

• Nomenclatura específica.

• Conceptos y combinaciones.

• Terminología de baloncesto en inglés en el alto rendimiento:

• Frases y construcciones.

• Eficacia en la toma de decisiones en partido en el alto rendimiento:

• Valores asociados a la toma de decisiones:

• Autoridad.

• Coherencia.

• Liderazgo.

• Control del estrés.

• Gestión de la comunicación en los tiempos muertos.

• Relación de los cambios del quinteto y el máximo rendimiento.

• Rotaciones en partido según tipo de competición:

• Rotaciones en competiciones regulares (ligas).

• Rotaciones en competiciones de playoffs.

• Rotaciones en competiciones de eliminatoria (final four o finales).

• Control del basket-average.

• Evaluación de la eficacia de la toma de decisiones en partido.

• Gestión mediática del partido:

• Victoria o derrota.

4. Dirige y coordina el trabajo del “scouter” o de los miembros del equipo técnico destinados a ello, mediante la utilización de herramientas específicas de tratamiento de la información multimedia en baloncesto.

• “Scouting” en el alto rendimiento:

• Características.

• “Scouting” propio, estructura.

• “Scouting” del rival, estructura.

• Contrascouting.

• Trabajo de “scouting” colectivo:

• Equipo técnico especialista.

• Información previa.

• Preparación del partido.

• Elaboración de montajes e informes.

• Prever situaciones.

• Concepto “caballo de troya”.

• “Scouter”:

• Funciones en el alto rendimiento.

• Habilidades necesarias.

• Herramientas específicas de “scouting” para el alto rendimiento:

• Aplicaciones específicas de baloncesto para la edición de movimientos tácticos.

• Aplicaciones específicas para la edición de video en baloncesto.

• Big Data y estadísticas avanzadas.

• Gestores integrales de intercambio de información de jugadores y equipos.

5. Participa en la gestión técnica de clubes de baloncesto de alto rendimiento, demostrando conocimientos organizacionales de la estructura deportiva del club, elaborando programas de referencia para los equipos de categorías inferiores en base al proyecto deportivo del club, y colaborando en la formación de los técnicos de esos equipos aportando conocimientos específicos de baloncesto para su mejora permanente.

• Clubes de alto rendimiento:

• Estructura organizativa.

• Diferencias con el club amateur.

• Gestión técnica de clubes.

• Proyecto deportivo de club:

• Estructura.

• Programas de referencia para los equipos de categorías inferiores.

• Programa de formación permanente de técnicos.

• Creación de un proyecto deportivo de club.

6. Participa en la organización de eventos de alto rendimiento, analizando la estructura de los diferentes modelos de eventos de este nivel, la estructura de las federaciones de baloncesto y de los distintos campeonatos existentes.

• Eventos de baloncesto en el alto rendimiento:

• Necesidades de un evento.

• Diseño estructural de eventos.

• Fases de la organización de un evento.

• Colaboración en eventos.

• Modelos de eventos.

• Estructura competitiva federativa y de clubes:

• Estructura de competiciones de clubes de alto rendimiento.

• Tipos de calendarios y competiciones. Sorteos.

• Diferencias entre competiciones de clubes y selecciones.

• Competiciones de las Federaciones Autonómicas de Baloncesto.

• Competiciones de la Federación Española de Baloncesto (FEB).

• Competiciones de la Federación Internacional de Baloncesto (FIBA).

• Comparativa organizativa entre eventos de clubes y eventos de selecciones.

• Organización y participación en eventos:

• Protocolos de funcionamiento.

• Gestión de recursos.

• Resolución de problemas organizativos.

• Gestión logística.

• Representación institucional del técnico de baloncesto.

• Protocolos institucionales en campeonatos.

• Baloncesto como deporte de masas:

• Baloncesto como espectáculo.

• Baloncesto y consumo de ocio.

• Baloncesto y patrocinio.

• Baloncesto y medios de comunicación de consumo.

• Baloncesto y rentabilidad.

7. Participa como técnico en el desarrollo reglamentario de un partido de alto rendimiento, conociendo reglas, procedimientos e interpretaciones en distintas competiciones de esta etapa, justificando la necesidad de respetar y comprender las decisiones de los jueces.

• Articulado del reglamento oficial de baloncesto para el alto rendimiento.

• Procedimientos y mecánicas arbitrales en el alto rendimiento.

• Árbitros y jueces en el alto rendimiento:

• Número de árbitros y jueces disponibles según competición.

• Funciones de los árbitros y jueces según su rol.

• Toma de decisiones arbitrales en partidos.

• Interpretaciones del reglamento actualizadas:

• Interpretaciones oficiales.

• Interpretaciones arbitrales según competiciones.

• Variaciones de las reglas según competiciones.

• Entrenadores: comprensión y respeto de las reglas.

• Análisis de situaciones de juego en el alto rendimiento.

D) Estrategias metodológicas.

Este módulo recoge diversos apartados que el alumno debe saber discernir: entrenador, equipo y deporte del baloncesto.

Se propone la utilización de metodologías activas que propicien la participación y reflexión del alumno mediante el desarrollo de actividades prácticas.

Es un módulo muy interesante para combinar el trabajo individual con el trabajo colectivo entre alumnos, en los que se pueda interactuar y enriquecerse entre todos.

La teoría aportará conocimientos y la práctica deberá plantear situaciones problema y retos para solventar sobre posibles escenarios que puedan encontrarse en la realidad.

La inmensa mayoría de contenidos de este módulo pueden aprenderse mediante materiales de texto y audiovisuales propios del alto nivel.

Las tecnologías de la comunicación y del aprendizaje deberán tener en este módulo un papel primordial para lograr los RA propuestos.

E) Orientaciones pedagógicas.

Este módulo puede impartirse en cualquier momento, recomendando que se haga el primero o el último del bloque específico.

Se propone estructurar los resultados de aprendizaje en 2 bloques, por un lado los relacionados con la tarea propiamente dicha de dirigir a un equipo en el alto rendimiento (RA1, RA3, RA4), y por otro lo referido a otros aspectos complementarios (RA5, RA6 y RA7). El RA2 podría tratarse el primero por la importancia del mismo para todos los demás.

Asimismo se recomienda que el RA3 pueda ser impartido de forma presencial, o al menos semipresencial ya que se considera importante el trabajo de experimentación real del alumno. El resto de RAs pueden ser impartidos a distancia.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto.

Código: MED-BCBC303.

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d, e, f, y ñ; y las competencias c, d, e, i y k del ciclo de grado superior en baloncesto.

B) Línea Maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de planificar tanto la mejora individual de un jugador, como la colectiva de un equipo durante distintos períodos en el alto rendimiento. También permitirá que el alumno sea capaz de dirigir y controlar la condición física de los jugadores, así como gestionar la misma con otros especialistas; por último, este módulo les preparará para diseñar y dirigir sesiones de entrenamiento a jugadores y equipos en el alto rendimiento.

C) Contenidos.

1. Planifica la temporada de baloncesto en un equipo de alto rendimiento, analizando las características de la programación individual y colectiva a corto, medio, largo plazo y los periodos que las integran, eligiendo los procedimientos de determinación de objetivos, medios, metodología y evaluación, y categorizando las cargas específicas que se utilizan en él.

• Planificación en baloncesto:

• Elementos que la componen.

• Influencias en la planificación en el alto rendimiento.

• El trabajo del equipo técnico multidisciplinar en la planificación.

• Diseño de objetivos.

• Tipos de planificación:

• Planificación de temporada:

• Estudio del calendario.

• Pretemporada.

• Elección de rivales.

• Temporada o Fase regular.

• Playoffs o fase final.

• Postemporada.

• Planificación de campeonato:

• Concentraciones.

• Campeonato.

• Mecanismos de control del proceso de planificación.

• Condicionantes del entorno:

• Condicionantes de un equipo:

• Recursos e instalaciones.

• Otros condicionantes.

• Condicionantes de los miembros del equipo:

• Características y condiciones de los jugadores.

• Programación:

• Tipos de programación:

• Programación a largo plazo.

• Programación a medio plazo.

• Programación a corto plazo.

• Programación individual.

• Estructura de la programación individual.

• Programas individuales de desarrollo global del jugador.

• Programas individuales de desarrollo específico del jugador.

• Programas de desarrollo técnico.

• Programas de desarrollo táctico.

• Programas de desarrollo físico.

• Programas de desarrollo psicológico.

• Integración con la programación colectiva.

• Programación colectiva.

• Elementos de la programación:

• Objetivos.

• Medios.

• Metodología.

• Evaluación del programa y del deportista o equipo.

• Instrumentos de evaluación.

• Procedimientos para determinar elementos de la programación.

• Carga de entrenamiento en el alto rendimiento:

• Planificación de cargas.

• Modelo de propuesta de valoración de cargas.

• Las cargas en los ciclos de entrenamiento.

• Ciclos de entrenamiento en el alto rendimiento:

• Especificidades.

2. Programa, dirige y evalúa la condición física en la etapa de alto rendimiento, analizando las necesidades de intervención de otros especialistas y justificando las características de los medios y métodos de entrenamiento de las distintas capacidades físicas, a las demandas del alto rendimiento.

• Perfiles físicos del jugador de la etapa de alto rendimiento:

• Jugador en posiciones exteriores.

• Jugador en posiciones interiores.

• Entrenamiento de la condición física:

• Objetivos en el alto rendimiento.

• Condicionantes de la planificación y de la programación.

• Condición física en baloncesto en el alto rendimiento:

• Requerimientos y necesidades del base.

• Requerimientos y necesidades del alero.

• Requerimientos y necesidades del pívot.

• Proceso de integración al entrenamiento colectivo.

• Equipo biomédico en equipos de alto rendimiento:

• Componentes y funciones:

• Médico.

• Fisioterapeuta.

• Preparador Físico.

• Psicólogo.

• Nutricionista.

• Fisiólogo.

• Individualización del entrenamiento de la condición física en el alto rendimiento:

• Bases y características del programa de entrenamiento individualizado.

• Entrenamiento de las capacidades físicas en baloncesto de alto rendimiento:

• Las capacidades físicas en baloncesto.

• Entrenamiento de la resistencia en baloncesto de alto rendimiento:

• Medios y métodos:

• Método continuo.

• Métodos fraccionados.

• Sistemas de valoración y control:

• Sistemas de valoración.

• Sistemas de control.

• Entrenamiento de la fuerza en baloncesto de alto rendimiento:

• Medios y métodos.

• Sistemas de control y valoración.

• Entrenamiento de la velocidad en baloncesto de alto rendimiento:

• Medios y métodos.

• Sistemas de valoración y control.

• Entrenamiento de la flexibilidad en baloncesto de alto rendimiento:

• Medios y métodos.

• Sistemas de valoración y control.

• Ciclos de entrenamiento de la condición física en el alto rendimiento:

• Características propias del baloncesto.

• Condicionantes.

• Errores en los programas de desarrollo de la condición física en el alto rendimiento:

• Causas.

• Propuestas de solución.

• Evaluación de los programas de desarrollo de la condición física en el alto rendimiento:

• Instrumentos de evaluación.

• Herramientas de recogida de información.

• Evaluación según rendimiento:

• En competición.

• En entrenamiento.

• Tareas para desarrollar la condición física en el alto rendimiento:

• Características.

• Condicionantes.

3. Diseña y dirige sesiones de entrenamiento colectivas e individuales para equipos o jugadores en la etapa de alto rendimiento, fundamentando los objetivos en este nivel, categorizando la complejidad, dificultad y carga de las tareas propias de este nivel y las variables que la modifican.

• La sesión de entrenamiento en baloncesto en la etapa de rendimiento:

• Diferencias entre la sesión de entrenamiento según las etapas de progresión del jugador.

• Tipos de sesiones en baloncesto para la etapa de rendimiento:

• Según el número de participantes:

• Sesiones de entrenamiento individuales.

• Sesiones de entrenamiento colectivo.

• Según el momento del microciclo:

• Sesiones iniciales.

• Sesiones de preparación.

• Sesiones prepartido.

• Sesiones post-partido.

• Distribución de sesiones de entrenamiento en un microciclo en la etapa de alto rendimiento:

• Sesiones dobles diarias.

• Sesiones únicas diarias.

• Propuestas y ejemplos de distribución.

• La disposición de la carga en la sesión de entrenamiento en la etapa de alto rendimiento.

• Evaluación de las sesiones en el alto rendimiento:

• Procedimientos de observación.

• Herramientas de recogida de información.

• Instrumentos de evaluación.

• Dirección de sesiones en la etapa de rendimiento:

• Dinamización y coordinación de sesiones en el alto rendimiento.

• El equipo técnico en la organización de sesiones:

• Funciones.

• Posicionamiento.

• Contingencias durante las sesiones:

• Tipos de contingencias en el alto rendimiento.

• Propuestas de resolución.

• Tareas complejas para la etapa de rendimiento:

• Variables que modifican las tareas en la etapa de alto rendimiento.

D) Estrategias metodológicas.

Este módulo debería llevarse a cabo tras los módulos MED-BCBC301 y MED- BCBC304, al menos detrás del primero.

Aunque incluye contenidos conceptuales, la mayor parte de los contenidos de este módulo corresponden a aspectos procedimentales, donde el alumno debe tener un papel activo.

Se debe potenciar la metodología basada en la búsqueda y fomentar el trabajo en equipo para el diseño, análisis y evaluación de propuestas.

Es un módulo que permite una gran cantidad de supuestos prácticos que permitan constatar el aprendizaje y la evolución de las competencias del alumnado.

E) Orientaciones pedagógicas.

Se propone estructurar los resultados de aprendizaje secuenciando el RA1 y el RA2 uno tras otro, pudiendo dejar el RA3 tanto para el inicio (estableciéndolo como base de conocimiento aplicado a los otros dos) o para el final (como especificidad propia del técnico).

Asimismo se recomienda que el RA3 sea impartido de forma presencial, o al menos semipresencial ya que se considera importante el trabajo de experimentación real del alumno. El RA1 y el RA2 pueden ser impartidos a distancia.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Táctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

Código: MED-BCBC304.

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales g y j; y la competencia f del ciclo de grado superior en baloncesto.

B) Línea Maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de diseñar, evaluar y aplicar distintas tácticas propias del juego en el alto rendimiento, tanto defensivas como ofensivas, y según las características de los jugadores.

C) Contenidos.

1. Diseña el juego dinámico, a partir de la evaluación de su rendimiento en situaciones de partido, fundamentando el modelo de juego según las características de los jugadores, aplicando técnicas y estrategias de detección y corrección de errores, así como de elaboración de tareas de entrenamiento.

• El juego dinámico y su historia en el baloncesto profesional.

• El juego dinámico y su relación con el espectáculo en baloncesto.

• Características idóneas de los jugadores para un eficiente juego dinámico.

• Juego dinámico ofensivo: conceptos:

• Contraataque:

• Espacios y momentos de inicio.

• Disposición según número de jugadores, velocidades y desplazamientos.

• Finalizaciones.

• Seguir jugando:

• Situaciones de 1x1 desde el exterior.

• Situaciones de 2x2:

• desde pick and roll.

• de mano a mano.

• juego con poste bajo.

• Inversiones.

• Transición:

• Sistemas en transición.

• Juego dinámico ofensivo a partir de respuestas defensivas.

• Juego dinámico defensivo: conceptos:

• Contraataque:

• Responsabilidades individuales.

• Ajustes y desajustes.

• Seguir defendiendo:

• Defensa del 1x1.

• Defensa del “pick and roll”.

• Defensa de espacios.

• Defensa de poste bajo.

• Defensa de inicio de ataque posicional.

• Juego dinámico defensivo a partir de acciones ofensivas.

• Diseño y creación de tareas de entrenamiento del juego dinámico en la etapa de tecnificación.

• Errores más frecuentes en el diseño del juego dinámico en equipos en la etapa de tecnificación y estrategias de corrección en esta etapa.

• Diseño de juego dinámico para un equipo en etapa de alto rendimiento.

• Evaluación del juego dinámico según criterios de eficacia y eficiencia.

2. Diseña el juego posicional, a partir de la evaluación de su rendimiento en situaciones de partido, fundamentando el modelo de juego según las características de los jugadores, aplicando técnicas y estrategias de detección y corrección de errores, así como de elaboración de tareas de entrenamiento.

• El juego posicional: evolución histórica.

• Ataque posicional en la etapa de alto rendimiento:

• Espacios ofensivos según características de los jugadores:

• “Spacing”:

• A partir de bloqueo directo.

• A partir de balón interior.

• A partir de penetraciones.

• Con dos interiores.

• “Pick and roll”:

• Bloqueo.

• Mano a mano.

• Central.

• Lateral.

• Frontal.

• “Repick”.

• Ángulos de bloqueo cambiantes.

• Ciego.

• Según defensa: bloqueo liberado, bloqueo defendido.

• Continuaciones.

• Roll largo.

• Roll corto.

• Pop largo.

• Pop estático.

• Bloqueos Indirectos:

• De salida.

• Carretón.

• “Zipper”.

• “Staggers”.

• “Flare”.

• “Stack”.

• Flex de salida.

• De entrada.

• “Box to box”.

• “Shuffle”.

• Flex de entrada.

• Ciego.

• Disposiciones de sistemas:

• 1-4 alto.

• 1-4 bajo.

• 1-2-2.

• 1-3-1.

• 2-1-2.

• No bilaterales.

• Focus de sistemas:

• 1c1 exterior.

• 1c1 poste bajo.

• “Pick&roll”.

• Tiradores.

• Puertas atrás.

• Cortes.

• Poste alto.

• Sistemas con varios focos.

• Sistemas:

• Largos/cortos.

• Rígidos/abiertos.

• Laterales o bilaterales.

• Conversiones de sistemas.

• Secuenciales.

• Series ofensivas.

• Movimientos sorpresa.

• Movimientos mutables.

• Movimientos de líneas:

• De fondo campo delantero:

• Focus específicos.

• “Timing” de crono.

• “Timing” de juego.

• Movimientos de línea de banda en campo delantero:

• Focus específicos.

• “Timing” de posesión.

• Defensa posicional en la etapa de alto rendimiento:

• Aspectos complejos:

• Agresividad.

• Anticipación (negación).

• Reacción al ataque.

• Comunicación.

• Proactividad.

• Encadenación de esfuerzos.

• Incomodidad del rival.

• 1x1:

• Defensa del tirador exterior:

• Salida de bloqueos indirectos.

• “Pick & pop”.

• Bloqueo + recibir bloqueo.

• “Close out” o recuperaciones en situaciones estáticas o dinámicas.

• Defensa de aclarados exteriores.

• Defensa de poste bajo.

• Defensa del jugador interior.

• Defensa del jugador sin balón:

• Tránsitos.

• Lectura de bloqueos.

• Defensa según “scouting”.

• 2x2 “Pick and roll”:

• Defensa del bloqueo:

• Central normal.

• Central hacia 2 exteriores abiertos.

• Central con intercambio vertical de interiores.

• Central con intercambio horizontal de interiores.

• Lateral normal.

• Lateral bajo.

• Lateral hacia fuera –cambiado-.

• Frontal hacia el centro.

• Frontal con doble pick.

• Frontal en vertical.

• “Repick”.

• Enlace de bloqueos directos, indirectos, mano a mano, pick y repick, y flares.

• Defensa de las continuaciones:

• Roll largo.

• Roll corto.

• Pop largo.

• Pop corto.

• Enlace de bloqueos directos, indirectos, mano a mano, pick y repick, y flares.

• Defensa según “scouting”.

• 3x3 Defensa de indirectos:

• Indirectos de salida:

• Defensa de Carretón.

• Defensa de “Zipper”.

• Defensa de “Flare”.

• De entrada:

• “Shuffle”.

• Ciego.

• 4x4 Defensa de indirectos:

• Defensa de “staggers”.

• Defensa de “box to box”.

• Defensa de triple poste.

• Defensa de “flex”.

• Defensa de “stack”.

• Diseño del juego posicional para la etapa de alto rendimiento:

• Combinación de conceptos.

• Características y talento de los jugadores.

• Criterios para la detección de errores.

• Estrategias de corrección de errores.

• Diseño y creación de tareas de entrenamiento para mejorar el juego posicional en la etapa de alto rendimiento.

• Evaluación del juego posicional según criterios de eficacia y eficiencia.

3. Diseña el juego de espacios, a partir de la evaluación de su rendimiento en situaciones de partido, fundamentando el modelo de juego según las características de los jugadores, aplicando técnicas y estrategias de detección y corrección de errores, así como de elaboración de tareas de entrenamiento.

• El juego de espacios: evolución histórica.

• Defensa de espacios en la etapa de alto rendimiento:

• Defensa de espacios desde la disposición 1-2-2:

• Consideraciones generales.

• Variantes más comunes.

• Movimientos y posicionamiento.

• Defensa de espacios desde la disposición 2-1-2:

• Consideraciones generales.

• Variantes más comunes.

• Movimientos y posicionamiento.

• Defensa de espacios según “scouting”.

• Ataque a espacios en la etapa de alto rendimiento:

• Conceptos:

• Bloqueo directo en el ataque a espacios.

• Sistemas estructurados de ataque a defensas de espacios:

• Ataque a zona con disposición inicial 2-3.

• Ataque a zona con disposición inicial 1-2-2.

• Ataque a zona con disposición inicial 2-1-2.

• Ataque a zona con disposición inicial 3-2.

• Ataque a zona con disposición inicial 1-3-1.

• Ataque a espacios según “scouting”.

• Diseño del juego de espacios en la etapa de alto rendimiento:

• Combinación de conceptos.

• Características y talento de los jugadores.

• Criterios para la detección de errores.

• Estrategias de corrección de errores.

• Diseño y creación de tareas de entrenamiento para mejorar el juego de espacios en la etapa de alto rendimiento.

• Evaluación del juego de espacios según criterios de eficacia y eficiencia.

• El juego de espacios y la riqueza táctica.

4. Diseña otras formas de juego alternativas (defensas especiales y situaciones especiales condicionadas), a partir de la evaluación de su rendimiento en situaciones de partido, fundamentando el modelo de juego según las características de los jugadores, aplicando técnicas y estrategias de detección y corrección de errores, así como de elaboración de tareas de entrenamiento.

• Defensas especiales:

• Importancia del “scouting”.

• Defensas mutantes:

• Variantes más comunes.

• Movimientos y posicionamiento.

• Defensa “match-up”.

• Consideraciones generales.

• Variantes más comunes.

• Movimientos y posicionamiento.

• Defensas alternativas:

• Variantes más comunes.

• Movimientos y posicionamiento.

• Ataques a defensas especiales:

• Ataque a defensas mutantes.

• Ataque a defensa “match-up”.

• Ataque a defensas alternativas.

• Situaciones especiales condicionadas:

• El tiempo del reloj.

• El timming o tempo del movimiento.

• El condicionante de faltas.

• Saques de banda:

• Situaciones de éxito.

• Situaciones con reacciones defensivas distintas

• Saques de fondo:

• Situaciones de éxito.

• Situaciones con reacciones defensivas distintas

• Jugadas de últimos segundos:

• Situaciones de éxito.

• Importancia del “scouting”.

• Influencia de las características de los jugadores.

D) Estrategias metodológicas.

Para la enseñanza de este módulo, el docente deberá potenciar la utilización de herramientas audiovisuales y tecnológicas, que permitan al alumno un mayor grado de comprensión de los contenidos, y un mayor número de posibilidades de ejemplificaciones.

Es interesante el trabajo individual para la adquisición de contenidos conceptuales, pero también resulta muy oportuno el trabajo colectivo para la identificación de situaciones propuestas, debate en grupo y reflexión.

Este módulo también permite al docente ofrecer situaciones problema y retos tácticos (incluso sobre situaciones reales en video) a resolver por el alumno, ofreciendo un aprendizaje muy aplicado al alumno.

La reflexión, discusión y debate en base al respeto a todas las construcciones tácticas debe ser un marco metodológico fundamental. Ninguna táctica es mejor que otra, la táctica la hacen buena los jugadores.

El alumno debe construir su idea táctica de juego siempre en función de los jugadores que tenga en cada momento, bajo el concepto de que la táctica debe estar al servicio del talento.

E) Orientaciones pedagógicas

Este módulo debería llevarse a cabo con posterioridad al módulo MED-BCBC301, puesto que se apoya en él para su desarrollo.

Se propone estructurar los resultados de aprendizaje en la misma secuencia preestablecida, aunque también podría comenzarse por el RA2, en lugar del RA1.

Asimismo se recomienda que todos los RAs sean impartidos de forma semipresencial, pudiendo trabajar a distancia los contenidos conceptuales y de forma presencial los contenidos enfocados al diseño, creación y evaluación de las tácticas estudiadas.

Es fundamental utilizar medios audiovisuales y herramientas tecnológicas para poder maximizar el aprendizaje de los alumnos.

Recomendamos que se ofrezcan todos los contenidos iniciales de cada R.A. mediante la enseñanza a distancia (mediante recursos en diferentes formatos –especialmente audiovisual-), y se dejen los contenidos referidos a diseño del juego, creación de tareas de enseñanza y evaluación para la enseñanza presencial.

Este módulo, por tanto, se debería ofrecer de forma semipresencial.

Módulo de enseñanza deportiva: Proyecto

Código: MED- BCBC305

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

El módulo de proyecto final tendrá carácter integrador de los objetivos y competencias adquiridos durante el periodo de formación.

B) Finalidad del módulo de Proyecto final.

El proyecto final concreta las funciones y procesos más relevantes de la competencia general del título de Técnico Deportivo Superior en Baloncesto además de integrar otros conocimientos relacionados con la calidad del servicio, el desarrollo de valores éticos, la integración y normalización de las personas con discapacidad, la mujer y el deporte, y el espíritu emprendedor.

C) Contenidos:

1. Diseña proyectos individuales o colectivos relacionados con las competencias del técnico deportivo superior en baloncesto, fundamentando el proyecto en la información recogida, desarrollando las fases que lo componen y realizando las previsiones de recursos humanos y materiales.

− Análisis de contexto y justificación del proyecto.

− Fases del proyecto.

− Objetivos generales del proyecto.

− Oportunidades y amenazas del proyecto en relación a los objetivos establecidos.

− Recursos materiales y personales.

− Previsión económica y las fuentes de financiación.

2. Planifica y programa la ejecución del proyecto, determinando las fases o ciclos de preparación, la metodología utilizada y los recursos necesarios.

− Planificación del proyecto:

− Temporalización y secuenciación del mismo (Planning, cronogramas tiempos y secuencias de ejecución).

− Valoración de los recursos materiales y humanos.

− Logística.

− Permisos y autorizaciones necesarias para el desarrollo del proyecto.

− Análisis de los riesgos del proyecto y su inclusión en el plan de prevención de riesgos.

3. Selecciona los procedimientos de seguimiento y control de la elaboración y ejecución del proyecto, justificando las funciones dentro del proyecto, la selección de variables e instrumentos empleados

− Procedimientos de evaluación de las actividades.

− La evaluación del proyecto: indicadores de calidad.

− Análisis y solución de las posibles contingencias encontradas en el desarrollo del proyecto.

− Documentación necesaria en la evaluación de las actividades del proyecto.

− Procedimiento de participación en la evaluación de los deportistas o usuarios/clientes.

4. Presenta el proyecto, seleccionando los aspectos relevantes del mismo, justificando las decisiones tomadas y utilizando los recursos didácticos y técnicos más adecuados en cada caso.

− Documentación necesaria en la presentación y comunicación del proyecto.

− Presentación del proyecto: comunicación, recursos didácticos y técnicos.

− Bibliografía del proyecto. Procedimiento de referencia.

D) Orientaciones pedagógicas:

Dado el carácter integrador del módulo de proyecto final, se presentará y se evaluará junto con el módulo de formación práctica, con el objeto de permitir la incorporación en el mismo de competencias adquiridas durante el periodo de prácticas. Se organizará sobre la base de la tutorización individual y colectiva, la evaluación la realizará el equipo docente representado en un tribunal en el que participará el tutor del proyecto.

Módulo de enseñanza deportiva: Formación práctica

Código: MED-BCBC306

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a completar en un entorno deportivo y profesional real los objetivos generales y las competencias del ciclo de grado superior en baloncesto.

B) Finalidad del módulo de formación práctica.

Completar la adquisición de competencias profesionales y deportivas propias del ciclo de grado superior de baloncesto, alcanzadas en el centro educativo.

Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida y para los cambios de las necesidades de cualificación.

Completar el conocimiento sobre la organización deportiva y laboral correspondiente, con el fin de facilitar su inserción.

Evaluar en un contexto real deportivo y laboral el grado de consecución de los objetivos alcanzados en el centro educativo.

C) Funciones o actividades que debe desempeñar el alumno en prácticas para la realización de las tareas propuestas.

− Identificación de la estructura y funcionamiento del club o entidad deportiva.

− Concreción de la oferta de actividades de alto rendimiento deportivo y gestionar las mismas.

− Análisis de la normativa de aplicación y poner en marcha los procedimientos y protocolos de seguridad.

− Colaboración con el centro de prácticas en la gestión económica del mismo

− Participación en el trabajo en equipo de forma responsable y ética

− Aplicación de habilidades de comunicación, autonomía e iniciativa personal en su puesto de trabajo

− Organización y colaboración en competiciones y eventos de baloncesto, participando en su gestión y diseño.

− Orientación a los jugadores de alto nivel y los dirige en competiciones propias

− Demostración del conocimiento de la normativa del juego en el alto rendimiento durante su desarrollo “in situ”.

− Colaboración con la dirección de partidos de alto rendimiento.

− Valoración de aspectos tácticos y decisionales tanto antes como durante o después de un partido de alto rendimiento.

− Planificación de entrenamientos aplicando información, modelos y técnicas adecuadas en el alto rendimiento

− Dirección y organización de entrenamientos aplicando nuevas tecnologías y métodos específicos.

− Colaboración con los planes de recuperación de jugadores lesionados

− Participación en la formación de técnicos deportivos, impartiendo clases y tutorizándolos

− Dirección de un scouting en alto rendimiento, aplicando y utilizando recursos avanzados

− Elaboración de informes propios de scouter en alto rendimiento

− Participación en la construcción de un equipo y selección de jugadores para el alto nivel

− Colaboración con la elaboración de programas de referencia que se utilizan en la dirección técnica.

D) Secuenciación y temporalización de las actividades que se deben realizar en el módulo de formación práctica.

− Realizar actividades relacionadas con el alto rendimiento deportivo en baloncesto, como la elaboración de programas, colaboración en la organización de actividades y competiciones de alto nivel, dirección de un club deportivo, etc.

− El bloque de formación práctica, bajo la supervisión del técnico superior correspondiente, constará de tres fases:

− Fase de observación, en la que el alumno observará las tareas llevadas a cabo por el técnico supervisor.

− Fase de colaboración, en la que el alumno colaborará con las actividades y tareas desarrolladas y encomendadas por el tutor supervisor de la actividad.

− Fase de actuación supervisada, en la que el alumno asumirá de forma responsable el conjunto de tareas propias del ciclo de técnico deportivo superior en baloncesto, encomendadas por el técnico supervisor.

E) Características del centro o centro en el que se deben desarrollar las actividades formativas del módulo de formación práctica.

− Las prácticas se llevaran a cabo en escuelas, asociaciones deportivas o entidades que incluyan la modalidad de baloncesto.

− Los centros donde se desarrollen dichas prácticas deberán estar dotados de los medios y recursos humanos y materiales necesarios para poder llevar a cabo el desarrollo de las actividades correspondientes al grado superior del técnico deportivo en baloncesto.

ANEXO II. Distribución horaria

Ciclo Superior en baloncesto

Distribución horaria.

Bloque común	Carga horaria	Equivalencia Créditos ECTS
MED-C301: Factores fisiológicos del alto rendimiento	60	5
MED-C302: Factores psicosociales del alto rendimiento	45	3
MED-C303: Formación de formadores deportivos	55	4
MED-C304: Organización y gestión aplicada al alto rendimiento	40	4
Total Bloque Común	200	16
Bloque específico	Carga horaria	Equivalencia Créditos ECTS
---	---	---
MED-BCBC301 Formación del jugador en la etapa de alto rendimiento	60	5
MED-BCBC302 Dirección de equipos en la etapa de alto rendimiento	85	8
MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto	60	5
MED- BCBC304 Táctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento	75	5
MED- BCBC305 Proyecto	75	6
MED- BCBC306 Formación práctica	200	19
Total Bloque Específico	555	48
Total ciclo superior (BC+BE):	755	64

ANEXO III. Acceso al módulo de formación práctica

Acceso módulo formación práctica	Módulos a superar
MED- BCBC306 Formación práctica.	Del bloque común. • MED-C301. Factores fisiológicos del alto rendimiento. • MED-C303. Formación de formadores deportivos. Del bloque específico. • MED-BCBC301 Formación del jugador en la etapa de alto rendimiento. • MED-BCBC302 Dirección de equipos en la etapa de alto rendimiento. • MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto.

ANEXO IV. Espacios y equipamientos del ciclo

Espacios: Ciclo de grado superior

Espacio formativo	Superficie m2 30 alumnos	Superficie m2 20 alumnos	Módulo de enseñanza deportiva
Aula polivalente.	60 m2	40 m2	Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo superior.
Gimnasio.	120 m2	90 m2	Módulos de enseñanza deportiva del bloque común.
Espacio formativo.	Espacio formativo.	Espacio formativo.	Módulo de enseñanza deportiva.
Pista de baloncesto.	Pista de baloncesto.	Pista de baloncesto.	MED-BCBC301 Formación del jugador en la etapa de alto rendimiento. MED-BCBC302 Dirección de equipos en la etapa de alto rendimiento. MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto. MED-BCBC304 Táctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

Equipamientos: Ciclo de grado superior

Equipamiento del aula polivalente	Módulo de enseñanza deportiva
• Equipos audiovisuales. Cañón de proyección. • PCs instalados en red con conexión a Internet. • Software específico.	Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo superior.
Equipamiento del gimnasio.	Módulo de enseñanza deportiva.
• Balones medicinales (3kg, 4kg, 5kg). • Colchonetas. • Mancuernas de diferentes pesos. • Barras de levantamientos. • Discos (diversos pesos). • Bancos para ejercicios de musculación: horizontal, inclinado y/o reclinable. • Balones inflables 65cm. • Gomas elásticas. • Espalderas. • Bancos suecos.	Módulos de enseñanza deportiva del bloque común.
Equipamiento pista de baloncesto.	Módulo de enseñanza deportiva.
• Canasta de baloncesto. • Balón de baloncesto. • Material señalizador.	MED-BCBC301 Formación del jugador en la etapa de alto rendimiento. MED-BCBC302 Dirección de equipos en la etapa de alto rendimiento. MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto. MED-BCBC304 Táctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento.

ANEXO V. Formación a distancia y orientaciones generales para su impartición

Módulos bloque común	Grado superior
	MED-C301 Factores fisiológicos del alto rendimiento MED-C302 Factores psicosociales del alto rendimiento. MED-C303 Formación de formadores deportivos. MED-C304 Organización y gestión aplicada al alto rendimiento.
Módulos bloque específico.	MED-BCBC301 Formación del jugador en la etapa de alto rendimiento. MED-BCBC302 Dirección de equipos en la etapa de alto rendimiento. MED-BCBC303 Entrenamiento de alto rendimiento en baloncesto. MED- BCBC304 Táctica de ataque y defensa en la etapa de alto rendimiento. MED-BCBC305 Proyecto.

En caso de que la enseñanza se imparta a distancia se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones:

Utilizar imágenes que puedan servir de ejemplo de una correcta adaptación de los contenidos a las características de los alumnos y a los objetivos que se persiguen en cada etapa de la formación deportiva.

Generar materiales que sirvan de base para cada uno de los temas que componen el programa, con actividades de recapitulación que garanticen la comprensión de los contenidos.

Plantear supuestos prácticos que obliguen a los alumnos a integrar los conocimientos recibidos con la finalidad de resolver las necesidades de sus deportistas.

Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal.

Establecer tutorías individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y posibilitar la realización de actividades presenciales en aquellos RA que así lo aconsejen tal como establece el artículo 11.1 de la presente orden.

Los Centros dispondrán de los medios didácticos específicos para el desarrollo de estas enseñanzas.