Real Decreto 701/2019, de 29 de noviembre, por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo Superior en Alta Montaña y Técnico Deportivo Superior en Escalada y se fijan sus currículos básicos y los requisitos de acceso

– Del terreno y de su estado en el momento de la actividad.

– Características y criterios de valoración.

– Peligros subjetivos:

– Derivadas de factores psicosomáticos y conductuales. Características y criterios de valoración.

– Derivadas del grupo. Características y criterios de valoración.

– Derivadas de la percepción distorsionada de uno mismo y de los riesgos del medio. Características y criterios de valoración.

– Derivados de factores sociales y económicos: presión de grupo, demostrar competencia profesional, etc.

– Causas más frecuentes de accidentes y lesiones en los itinerarios en alta montaña.

– Análisis del riesgo en los itinerarios en alta montaña:

– Procedimiento de análisis y factores a tener en cuenta.

– La viabilidad del itinerario, criterios de valoración.

– Gestión de la seguridad en itinerarios en alta montaña.

– Prevención de accidentes:

– Actuaciones para minimizar la exposición a los peligros objetivos y reducir los peligros subjetivos.

– Utilización de protocolos de trabajo para la planificación de la actividad.

– Plan de prevención:

– Características y elementos que lo configuran.

– Metodología de elaboración de plan de prevención:

– Identificación y localización de puntos conflictivos.

– Localización y viabilidad de alternativas, zonas de refugio y zonas de solicitud de ayuda.

– Planes alternativos: características.

– Protocolo de intervención en accidente en alta montaña con un grupo:

– Características, elementos y fases que lo componen:

– Valoración de autorescate o necesidad de ayuda externa.

– Protocolo de actuación: características, elementos/fases que lo componen:

– Auxilio del o de los accidentados: actuaciones y criterios de toma de decisión.

– Colocación del grupo en situación de seguridad: actuaciones y criterios de toma de decisión.

3. Guía a grupos y usuarios por itinerarios en alta montaña, aplicando las técnicas de guiado y los procedimientos específicos de gestión del riesgo, de control y dirección más adecuados a las características de la ruta y a las de los participantes.

– Actitud del guía: liderazgo, imagen, ética profesional.

– Indicaciones al grupo antes, durante y al finalizar la actividad propuesta y en el desarrollo de la misma:

– Protocolo de control al inicio de la actividad: revisión del equipo.

– Comunicación eficaz con el grupo: claridad, objetividad, rigurosidad.

– Información al grupo durante la actividad.

– Organización del grupo durante el desarrollo de la actividad:

– Estrategias de gestión del riesgo y toma de decisiones.

– Estrategias de organización y progresión del grupo.

– Ventajas e inconvenientes:

– Grupo completo:

– Directrices específicas de funcionamiento.

– Protocolo de control de la planificación del itinerario.

– Posición del guía.

– Protocolos e instrucciones para el control del itinerario, del trazado, del ritmo.

– Paradas y esperas, directrices para el control del horario y la temporalización.

– Subgrupos:

– Criterios de agrupación y directrices específicas de funcionamiento.

– Protocolo de control de la planificación del itinerario.

– Posición del guía.

– Protocolos e instrucciones para el control del itinerario, del trazado, del ritmo.

– Paradas y esperas, directrices para el control del horario y la temporalización.

– Individualmente:

– Directrices específicas de funcionamiento.

– Protocolo de control de la planificación del itinerario.

– Posición del Guía.

– Protocolos e instrucciones para el control del itinerario, del trazado, del ritmo.

– Paradas y esperas, directrices para el control del horario y la temporalización.

– Técnicas específicas de aseguramiento en movimiento (cuerda corta):

– Aseguramiento: concepto y funciones:

– Tipos y características en función del momento de actividad.

– Fases del aseguramiento y de su planificación.

– Ventajas e inconvenientes.

– Riesgos asociados.

– Encordamiento del guía:

– Cuerda en bandolera.

– Cuerda en la mochila con bolsa de compresión.

– Sistemas de cierre: inglés, suizo, marchard a la italiana y otras posibilidades.

– Encordamiento al cliente en potencia:

– Concepto de potencia: diferentes tipos:

– Encordamiento del cliente con pescador doble o simple con mosquetón.

– Distancias entre clientes y sistemas de acortamiento.

– Trabajo con cuerda doble / cuerda simple (tipos de guantes).

– Colocación y longitud de los anillos de la mano:

– Nieve / roca.

– Sistemas de cierre. Gaza de retención.

– Orden de la cordada, colocación del guía y colocación de manos y brazos:

– Clientes en potencia («Y» invertida) o clientes en «V» invertida.

– Cuerda en racimo en travesías.

– Lateralidad de la cuerda en ascenso y descenso.

– Posición del guía.

– Cuerda lineal ascenso–descenso.

– Grado apropiado de tensión de la cuerda.

– Cambios de dirección.

– Cuerda en una o dos manos. Brazo encogido o estirado.

– Posición del guía y de su centro de gravedad para ganar estabilidad.

– Uso de anclajes naturales y anclajes recuperables.

– Descuelgue con clientes:

– Desde reunión con dinámico o cesta en zona cómoda.

– Dos a la vez con dos dinámicos.

– Uno por cada cabo de cuerda.

– El Guía destrepa o rapela.

– Ventajas e inconvenientes del nudo Dufour para el descenso del guía.

– Eficiencia en los cambios de sistema de encordamiento.

– Comunicación entre el guía y el grupo en la alta montaña en condiciones de mala audición o visibilidad:

– Signos manuales.

– A través de la cuerda.

– Con diferentes materiales: silbatos, telas, etc.

Se numera como Anexo II.g por el art. 9.3.g) del Real Decreto 535/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14333

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.h. Módulo específico de enseñanza deportiva: Escalada en hielo

Código: MED–MOAM304

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Selecciona, prepara y organiza el material de progresión individual, colectivo, y de seguridad de escalada en hielo y mixto, relacionando las características técnicas con las condiciones del grupo y las meteorológicas y dificultad técnica del recorrido, aplicando los criterios de adaptación protocolos de higiene, mantenimiento y revisión pertinentes.

a. Se han identificado y seleccionado el equipo y material técnico individual, colectivo de progresión y de seguridad adecuado a las características de un supuesto práctico de escalada en cascada de hielo, corredor o escalada mixta.

b. Se ha adaptado el equipamiento y material técnico individual de un grupo de participantes, justificando los criterios y procedimientos utilizados, en un supuesto practico de actividad de escalada en cascada de hielo, corredor o escalada mixta.

c. Se han analizado las características técnicas del equipo y material técnico individual y colectivo de progresión y material de autorrescate.

d. Se han aplicado las directrices de revisión, almacenaje y limpieza del equipo y material técnico individual y colectivo antes, durante y al finalizar un supuesto práctico de escalada en cascada de hielo, corredor o escalada mixta.

e. Se han justificado los criterios de selección del material de autorrescate necesario en una situación de intervención simulada en escalada en cascada de hielo, corredor o escalada mixta.

f. Se han aplicado criterios y procedimientos de organización del equipo y material durante un supuesto práctico de aproximación en escalada en cascada de hielo, corredor o escalada mixta.

g. Se ha valorado la implicación en las acciones de conservación del equipo y material técnico, y en la aplicación de las técnicas de reparación y reforzamiento del equipo individual.

h. Se ha demostrado determinación y rigor durante el asesoramiento a deportistas, sobre el equipo y material adecuados, en un supuesto práctico de actividad de escalada en cascada de hielo, corredor o escalada mixta.

i. Se ha demostrado interés por la información actualizada respecto al avance tecnológico del equipo y materiales técnicos en escalada en cascada de hielo, corredor o escalada mixta.

2. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y seguridad individual y colectiva en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta, analizando y demostrando los estándares técnicos, analizando cambios en las condiciones del terreno y de la montaña, y relacionando los errores de ejecución con las causas.

a. Se han analizado las técnicas de progresión en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

b. Se han categorizado los errores más habituales en la ejecución de las técnicas de progresión en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

c. Se han establecido pautas de observación, valoración y análisis de la técnica gestual de la escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta, describiendo los errores observados e interrelacionándolo con sus causas.

d. Se han analizado las diferencias técnicas de la escalada en cascada en escuela y la de escalada en corredor o en pared en cuanto al objetivo, la envergadura y exposición de la vía, la economía de esfuerzo y el material utilizado.

e. Se han analizado las diferencias técnicas de la escalada mixta en rutas equipadas y la escalada mixta sujeta a grados superiores de exposición, en cuanto al criterio de seguridad, la economía de esfuerzo, y de acuerdo con el material utilizado.

f. Se han analizado los criterios de elaboración de secuencias de aprendizaje de las tácticas de progresión en escalada en hielo en cascada, corredor, pared y escalada mixta.

g. Se han justificado las decisiones tomadas en cuanto a la elección del itinerario en un supuesto práctico en escalada en hielo en el que se debe preservar el ecosistema del recorrido y maximizar la seguridad personal.

h. Se ha valorado la importancia de la interpretación del terreno en cuanto a la eficacia y la seguridad en la elección del itinerario y en cuanto al respeto al medio natural.

3. Elabora programas de enseñanza de las técnicas de progresión, seguridad y autorescate en escalada en hielo en cascada, corredor y mixto, y dirige sesiones, evaluando las condiciones materiales y humanas existentes, aplicando procedimientos de adaptación y metodologías específicas.

a. Se han descrito las características de los objetivos, contenidos, medios para el desarrollo de un programa operativo de enseñanza de las técnicas de progresión en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta en función de las características del contexto de aprendizaje.

b. Se han explicado las características de los métodos específicos utilizados en la enseñanza de las técnicas de progresión en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

c. Se han concretado sesiones de enseñanza–aprendizaje de los aspectos técnicos de progresión, de acuerdo con el contexto de aprendizaje, en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

d. Se han analizado los criterios de elaboración y adaptación de secuencias de aprendizaje y contenidos de aprendizaje de las técnicas de progresión en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta de una programación de referencia.

e. Se han relacionado las formas de adecuación de la zona de trabajo con los riesgos más habituales en las sesiones de enseñanza aprendizaje de las técnicas gestuales de progresión en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

f. Se han analizado las formas de organización del grupo y la intervención docente del profesor en el desarrollo de un supuesto práctico de sesión de enseñanza de las técnicas de progresión en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

g. Se han analizado medidas de control y prevención de las posibles contingencias en el desarrollo de un supuesto práctico de sesión de aprendizaje de las técnicas de progresión en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

h. Se han descrito y aplicado las principales estrategias de dirección y dinamización en un supuesto práctico de sesión de aprendizaje de las técnicas de progresión en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

i. Se ha valorado la importancia de la preparación previa de la sesión de trabajo y la autoevaluación docente como factores indicativos de calidad de la enseñanza.

j. Se ha demostrado dirección y liderazgo en su intervención docente, expresándose y transmitiendo la información de forma clara y concisa, en un supuesto práctico debidamente caracterizado, de enseñanza de la escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

4. Elabora y prepara itinerarios en escalada en hielo en cascada, corredor y mixto, analizando las expectativas de los usuarios y las demandas y características físicas, técnicas y psicológicas de la actividad, aplicando los criterios de recogida e interpretación de información sobre el itinerario y sus contextos, y estableciendo los recursos humanos y materiales necesarios.

a. Se han analizado los elementos que configuran la logística en una escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

b. Se ha categorizado el nivel de dificultad del itinerario, relacionándola con las expectativas y características de los clientes.

c. Se han descrito y aplicado los criterios de recogida de información necesaria para elaborar el plan de actividad y la ficha técnica en una escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

d. Se han descrito y aplicado los criterios de recogida de información sobre el contexto administrativo, geográfico, meteorológico, y los recursos de la zona de escalada o del itinerario elegido.

e. Se ha elaborado, en un supuesto práctico, la ficha técnica de una escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta, determinando los aspectos técnicos y de seguridad.

f. Se han establecido los recursos humanos y materiales de un supuesto práctico de escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta en relación con las necesidades logísticas, la ficha técnica de la actividad, el número de participantes y las condiciones meteorológicas.

g. Se ha elaborado, a partir de un supuesto práctico debidamente caracterizado, el itinerario de una escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta, en el que se han realizado, al menos, las siguientes acciones:

– El análisis de los factores ambientales de la actividad.

– El análisis contextual de la actividad.

– La ficha técnica de la actividad.

h. Valora la importancia de realizar una adecuada logística para garantizar la seguridad y correcto desarrollo de la actividad.

i. Se han detectado antes y durante la realización de un supuesto práctico, las deficiencias logísticas y organizativas, y tomando las medidas necesarias para solucionarlas.

5. Previene la seguridad en el diseño de itinerarios en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta, analizando los peligros inherentes al mismo, el comportamiento del hielo en escalada en hielo y mixto y su meteorología específica, aplicando protocolos de análisis de la seguridad y analizando las medidas preventivas acordes con este tipo de actividades.

a. Se han analizado los conceptos generales de seguridad en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

b. Se ha categorizado los principales peligros objetivos y subjetivos en la práctica de la escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta, analizando las causas de sus accidentes más comunes.

c. Se ha analizado la incidencia de los fenómenos meteorológicos en la práctica de la escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

d. Se ha valorado, de forma justificada, la viabilidad y la seguridad de un itinerario en escalada en hielo en cascada, según las circunstancias del momento en los aspectos meteo–climáticos y las características del itinerario en un supuesto práctico.

e. Se ha valorado, de forma justificada, la viabilidad y la seguridad de un itinerario en escalada de una vía de mixto, según las circunstancias del momento en los aspectos meteo–climáticos y las características del itinerario en un supuesto práctico.

f. Se ha valorado, de forma justificada, la viabilidad y la seguridad de un itinerario en escalada de un corredor, según las circunstancias del momento en los aspectos meteo–climáticos y las características del itinerario en un supuesto práctico.

g. Se ha valorado, de forma justificada, los peligros subjetivos que provienen del grupo en un supuesto práctico de actividad de escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

h. Se ha elaborado, de forma justificada, un plan de actuación de prevención de accidentes, en un supuesto práctico, debidamente caracterizado, de itinerario de escalada en hielo.

i. Se ha valorado la importancia de una actitud rigurosa en la gestión de la seguridad de la actividad.

6. Guía a grupos y usuarios por itinerarios en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta, eligiendo las técnicas más adecuadas a las características de la ruta y a las características de los participantes.

a. Se han analizado las características de la información e instrucciones relevantes que se debe dar al grupo en los diferentes momentos de la actividad, en un supuesto práctico de escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

b. Se han aplicado de forma justificada, en un supuesto práctico de escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta, los procedimientos de seguridad correspondientes a los diferentes momentos de la actividad.

c. Se ha guiado al grupo, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de recorrido en escalada en hielo en cascada en el que se han aplicado correctamente las técnicas de conducción durante el ascenso y el descenso.

d. Se ha guiado al grupo en un supuesto práctico, debidamente caracterizado, de recorrido en escalada mixta en el que se han aplicado correctamente las técnicas de conducción durante el ascenso y el descenso.

e. Se ha guiado al grupo en un supuesto práctico, debidamente caracterizado, de recorrido en corredor en el que se han aplicado correctamente las técnicas de conducción durante el ascenso y el descenso.

f. Se han elegido y realizado los diferentes sistemas de encordamiento, en función de la experiencia del grupo y de la situación de la vía y la pared.

g. Se ha demostrado una actitud profesional, capacidad de liderazgo, de toma de decisiones y de resolución de contingencias técnicas y conductuales del grupo en los supuestos prácticos de guiado en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta.

h. Se ha demostrado una actitud positiva y empática con los participantes y una buena imagen personal durante la actividad realizada.

Contenidos básicos

1. Selecciona, prepara y organiza el material de progresión individual, colectivo, y de seguridad de escalada en hielo y mixto, relacionando las características técnicas con las condiciones del grupo y las meteorológicas y dificultad técnica del recorrido, aplicando los criterios de adaptación protocolos de higiene, mantenimiento y revisión pertinentes.

– Equipo individual en escalada en hielo.

– Configuración de los elementos del equipo.

– Características generales.

– Criterios de adaptación morfológica de los materiales a los deportistas:

– Botas.

– Crampones.

– Piolets y tipos de hojas.

– Cintas elásticas anti pérdida de piolets.

– Arnés.

– Portatornillos.

– Tornillos de hielo: tipos y características.

– Ganchos para puentes de hielo.

– Guantes.

– Casco.

– Pantalla protectora (escalada en hielo).

– Vestimenta general adaptada a escalada en hielo.

– Implicación en la seguridad del usuario.

– Material técnico individual.

– Configuración de los elementos del material técnico individual en escalada en hielo:

– Material de escalada en hielo en cascada.

– Material de escalada en hielo y nieve en corredores y paredes.

– Material específico de escalada mixta clásica y dry tooling.

– Homologaciones y normativas de uso.

– Criterios de selección en base a las condiciones del grupo, las características y dificultades técnicas del recorrido y las condiciones meteorológicas.

– Material técnico colectivo:

– Configuración de los elementos del material técnico colectivo en escalada en hielo. Tipos y características.

– Homologaciones y normativas de uso.

– Criterios de selección en base a las condiciones del grupo, las dificultades técnicas del recorrido y las condiciones meteorológicas.

– Equipo de seguridad Individual y autorrescate. Criterios de elección del equipo y el material:

– En función de las características del grupo.

– En función de las condiciones meteorológicas.

– En función de la dificultad técnica del itinerario.

– En función de las características del itinerario (nieve, mixto, hielo de fusión o alpino, longitud, compromiso, etc).

– Otros criterios.

– Mantenimiento y revisión. Preparación y organización del material (en el almacén):

– Equipo individual:

– Medidas higiénicas.

– Almacenado del equipo.

– Reparaciones. Materiales específicos para la reparación y reforzamiento.

– Material técnico individual y colectivo:

– Limpieza.

– Almacenamiento materiales plásticos, textiles y metálicos. Vida útil; tiempo de almacenaje; tiempo de utilización medio aproximado.

– Precauciones a tener en cuenta en el uso.

– Revisión del material. Factores a tener en cuenta. Verificación visual y táctil; Indicios/signos de desgaste y zonas de mayor afectación.

– Protocolo de corte y marcación de cuerdas y cordinos.

– Preparación y organización del material antes de comenzar la escalada sobre el terreno:

– Disposición de los tornillos en el arnés.

– Colocación de friends y fisureros en el arnés.

– Colocación del material para la reunión (cesta, cintas, mosquetones de seguridad, etc.).

– Colocación del material específico de autorrescate.

2. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y seguridad individual y colectiva en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta, analizando y demostrando los estándares técnicos, analizando cambios en las condiciones del terreno y de la montaña, y relacionando los errores de ejecución con las causas.

– Técnica gestual de progresión individual en escalada en hielo y mixto:

– Escalada de cascadas de hielo:

– Técnica básica: paralelismo de piolets y crampones, secuencia de progresión, posición de equilibrio/desequilibrio, colocación de segmentos corporales.

– Técnica avanzada: optimización del movimiento, secuencia de progresión, colocación de segmentos corporales.

– Agarre, clavado del piolet y gancheos: distintos agarres, posición del brazo, antebrazo y muñeca, elección del punto de clavado.

– Colocación de las caderas y el centro de gravedad: posición con respecto al hielo, coordinación con las extremidades.

– Colocación de las piernas, pies y crampones: uso de la/s punta/s frontales del crampón, situación de los pies con respecto a las caderas, posiciones de equilibrio y reposo.

– Colocación de tornillos: posición de todos los segmentos corporales, ubicación del tornillo en el hielo, angulación con respecto al hielo, clavado inicial y atornillado con ambas manos, uso de cintas disipadoras.

– Aspectos tácticos de la escalada en hielo: estrategia previa, ritmo de progresión, reorganización del equipo, gestión del miedo a la caída.

– Montaje de reuniones con tornillos de hielo y mixtas, uso de anclajes naturales (columnas, arboles, etc.) y puentes de hielo abalakovs.

– Valoración de la ejecución de la técnica de progresión individual en cascadas de hielo.

– Errores más habituales y causas relacionadas.

– Pautas y criterios de observación de la ejecución.

– Criterios de valoración de la ejecución.

– Técnica gestual es escalada de vías de mixto y/o dry tooling:

– Agarre, y gancheo del piolet: distintos agarres, posición del brazo, antebrazo y muñeca, cambios de mano y piolet.

– Colocación de las caderas y el centro de gravedad: posición y coordinación de todos los segmentos corporales.

– Colocación de las piernas, pies y crampones: uso de la punta frontal del crampón, colocación de los pies, apoyo en regletas, agujeros, fisuras y romos.

– Paso a columnas y estalactitas de hielo: colocación de piolets y crampones, gancheos, apoyos y palancas, ubicación de los seguros.

– Técnicas específicas de escalada en desplome: yaniros, parabrisas, cuatro.

– Aspectos tácticos de la escalada en vías de mixto y/o dry tooling: estrategia previa, ritmo de progresión, reorganización del equipo, gestión del miedo a la caída.

– Valoración de la ejecución de la técnica de progresión individual en vías de mixto y/o dry tooling:

– Errores más habituales y causas relacionadas.

– Pautas y criterios de observación de la ejecución.

– Criterios de valoración de la ejecución.

– Técnicas de escalada en corredores:

– Adaptación de las técnicas de escalada en hielo y mixto a la escalada en corredores de nieve.

– Adaptación de las técnicas de progresión con crampones y piolet en alta montaña a la escalada de corredores de nieve.

– Valoración de la ejecución de la técnica de progresión individual en corredores.

– Errores más habituales y causas relacionadas.

– Pautas y criterios de observación de la ejecución.

– Criterios de valoración de la ejecución.

– Diferencias técnicas, en función de:

– Situación: escalada de cascada en escuela, escalada en corredor, en pared, escalada mixta en rutas equipadas, o en rutas de gran exposición.

– La envergadura y exposición de la vía.

– La economía del esfuerzo.

– El material utilizado.

– Interpretación y Valoración del terreno:

– Criterios. Peligros objetivos.

– Elección de itinerario, criterios de elección durante:

– La marcha de aproximación y descenso de la ruta elegida a salvo de desprendimientos, avalanchas y otros peligros objetivos.

– La escalada, en los aspectos relacionados con la seguridad, la dificultad y el estado del hielo:

– En función del tamaño y la estabilidad de la estructura helada: columnas, estalactitas, etc.

– En función de las condiciones meteorológicas previas y actuales y su influencia sobre el hielo:

– Bajadas bruscas de temperatura: hielo frágil y quebradizo.

– Periodo de temperaturas estables y próximas a 0°: hielo dúctil, plástico, que absorbe mejor los impactos del escalador.

– Periodo de temperaturas altas por encima de 0°: hielo demasiado húmedo y posiblemente despegado de la roca.

– Color y opacidad del hielo y su influencia en la escalada.

– Técnicas de autorrescate:

– Adaptación de las técnicas de autorrescate utilizada en escalda en roca:

– Criterios de selección del material para escalada en hielo.

– Criterios de adaptación de las técnicas de autorrescate en escalada en roca a la escalada en hielo.

3. Elabora programas de enseñanza de las técnicas de progresión, seguridad y autorrescate en escalada en hielo en cascada, corredor, y mixto y dirige sesiones, evaluando las condiciones materiales y humanas existentes, aplicando procedimientos de adaptación y metodologías específicas.

– La programación de la enseñanza de las técnicas de progresión en cascadas de hielo, vías de mixto y/o dry tooling y corredores. Estructura y elaboración:

– Objetivos en función de la motivación y finalidad del alumno:

– Escalada de cascadas de hielo en zonas de escuela.

– Escalada de cascadas de hielo de varios largos.

– Escalada de vías mixto de gran envergadura.

– Escalada de vías de dry tooling (mixto deportivo, vías equipadas)

– Escalada de corredores.

– Métodos de enseñanza:

– Enseñanza basada en el descubrimiento guiado (durante la actividad).

– Enseñanza basada en el método analítico–sintético: demostración global, prueba del alumno y fraccionamiento de los diferentes elementos técnicos y tácticos.

– Enseñanza basada en el método de ensayo y error: ejercicios con diferentes técnicas y empleando diferentes materiales para valorar cual es el más correcto.

– Medios didácticos:

– Uso del video.

– Análisis del gesto técnico y las secuencias de movimientos.

– La sesión de enseñanza de las técnicas de progresión en cascadas de hielo, vías de mixto y/o dry tooling y corredores:

– Estructura de la sesión: objetivo general, contenidos, metodología y ejercicios.

– Organización de la sesión en función de:

– Objetivo general de la sesión.

– Número de alumnos y su nivel técnico.

– Número de vías disponibles, su dificultad y las condiciones del hielo.

– Tipos y características de las sesiones en función de:

– El tipo de vía: cascada de hielo, vías de mixto, corredores.

– Las técnicas a trabajar: clavado o gancheo de piolets, colocación de crampones, equilibrio y centro de gravedad, colocación de seguros, montaje de reuniones.

– Elección de la zona de trabajo para la sesión. Valoración y gestión de los posibles peligros objetivos (caídas de piedras y/o hielo, riesgo de avalanchas, etc.) y subjetivos (relaciones entre clientes, presencia de otros grupos, etc.).

– Dirección de la sesión de enseñanza–aprendizaje: posición del profesor en relación al grupo, distribución del grupo y las vías para la mejor recepción de la información y ejecución de los ejercicios.

– Gestión del riesgo en las sesiones de enseñanza–aprendizaje y elección de las zonas de trabajo: colocación del grupo durante los ejercicios y las explicaciones para una adecuada gestión del riesgo.

– Comunicación en la sesión de enseñanza, común a otras situaciones de alta montaña.

– Dinamización de la sesión de enseñanza – aprendizaje:

– Variedad en la elección del terreno de la misma.

– Variación en la elección de los métodos de enseñanza.

– Variación en la elección de los medios y recursos didácticos.

– Variación en la elección de los ejercicios aplicados.

– Variación de los materiales utilizados durante las prácticas.

– Focalización de objetivos al alumno como recurso motivacional.

– Secuencias de aprendizaje. Criterios de elaboración y adaptación, propuestas prácticas:

– Ejercicios de técnica de gancheo y clavado del piolet en hielo.

– Ejercicios de gancheo del piolet en vías de mixto.

– Ejercicios de clavado y apoyo del piolet en corredores.

– Uso de diferentes puntos de agarre en el piolet.

– Ejercicios de escalada en travesía y cambios de manos en el piolet.

– Ejercicios de corrección de la posición del centro de gravedad en cascadas de hielo y vías de mixto.

– Colocación de pies y crampones: secuencia de movimientos.

– Ejercicios de mejora del equilibrio en cascadas de hielo y vías de mixto.

– Ejercicios de colocación de tornillos en cascadas de hielo.

– Ejercicios de montaje de reuniones.

– Uso de recursos metodológicos audiovisuales.

4. Elabora y prepara itinerarios en escalada en hielo en cascada, corredor y mixto, analizando las expectativas de los usuarios y las demandas y características físicas, técnicas y psicológicas de la actividad, aplicando los criterios de recogida e interpretación de información sobre el itinerario y sus contextos, y estableciendo los recursos humanos y materiales necesarios.

– Desarrollo de la logística en la escalada en hielo, en cascadas, corredores y escalada mixta:

– Programación de la actividad:

– Búsqueda de información previa (libros, refugios, federaciones, etc.).

– Elección del itinerario en función de:

– Características técnicas, físicas y psicológicas del grupo.

– Condiciones actuales del itinerario (estado del hielo, etc.).

– Previsión meteorológica y nivológica.

– Temporalización de la actividad.

– Detección y prevención de posibles peligros objetivos y subjetivos.

– El grupo:

– Tipología.

– Perfil del grupo. Expectativas, Capacidades técnicas, físicas y psicológicas.

– Ficha personal de los integrantes del grupo.

– Equipo y material:

– Material técnico y de seguridad del guía.

– Equipo y material técnico del grupo.

– Material técnico colectivo.

– Factores ambientales:

– Condiciones óptimas para la realización de la actividad y predicción meteorológica.

– Ubicación administrativa y geográfica:

– Recursos naturales y culturales.

– La ficha técnica. Aspectos técnicos y de seguridad del itinerario elegido:

– Aspectos técnicos:

– Dificultad técnica del itinerario.

– Compromiso y grado de exposición del itinerario.

– Aspectos de seguridad:

– Peligros objetivos a gestionar y medios para hacerlo.

– Peligros subjetivos a gestionar y medios para hacerlo.

– Fuentes de información:

– Información local.

– Publicaciones especializadas.

– Otros documentos.

– Federaciones autonómicas y nacionales.

– Páginas web. Especializadas.

– Información meteorológica.

– Informaciones del entorno profesional.

– Instituciones públicas.

– Establecimiento y gestión de recursos humanos y materiales.

– Criterios de elección de los recursos humanos (ratios):

– En función de la dificultad de la actividad elegida.

– En función de la longitud y envergadura de la actividad.

– En función del nivel técnico y físico de los deportistas.

– En función de las características psicológicas de los deportistas.

– En función de otros peligros objetivos y subjetivos a gestionar.

– Criterios de elección de materiales específicos para la actividad propuesta.

5. Previene la seguridad en el diseño de itinerarios en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta, analizando los peligros inherentes al mismo, el comportamiento del hielo en escalada en hielo y mixto y su meteorología específica, aplicando protocolos de análisis de la seguridad y analizando las medidas preventivas acordes con este tipo de actividades.

– Conceptos generales. Peligros Objetivos y Subjetivos asociados a la práctica de la escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta:

– Peligros objetivos:

– Meteorológicos.

– Nivológicos.

– Otros.

– Peligros subjetivos:

– Los derivados de las características técnicas, físicas y psicológicas del grupo (competitividad, baja forma física, mal estado anímico, etc.).

– Socioeconómicos.

– Otros.

– Viabilidad del itinerario:

– Factores a considerar: horario, temperatura ambiente, velocidad del viento, orientación de la vía y/o la pared, estado físico y anímico del grupo.

– Criterios de viabilidad y seguridad en escalada en cascada, en vías de mixto y en corredor.

– Actuaciones para minimizar la exposición a los peligros objetivos y reducir los peligros subjetivos:

– Medidas de seguridad durante la escalada: montaje y colocación de las reuniones, ritmo de escalada del grupo, coordinación entre los integrantes del grupo, etc.

– Protocolos de gestión del riesgo y análisis de la seguridad: listas de comprobación (check list).

– Gestión de la seguridad en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta:

– Prevención de accidentes. Plan de actuación:

– Consulta de la previsión nivo–meteorológica pasada y presente y su evolución.

– Elección correcta del itinerario en función de las características del grupo.

– Temporalización de la actividad.

– Elección del material de seguridad apropiado.

– Transmisión de la información al grupo: horarios, material necesario, características técnicas, duración, longitud.

– Identificación y localización de puntos conflictivos.

– Localización y viabilidad de alternativas, zonas de refugio y zonas de solicitud de ayuda.

6. Guía a grupos y usuarios por itinerarios en escalada en hielo en cascada, corredor y escalada mixta, eligiendo las técnicas más adecuadas a las características de la ruta y a las características de los participantes.

– Información para los participantes en escalada en hielo, corredor y escalada mixta. Procedimientos de prevención y seguridad:

– Información a transmitir:

– Antes del inicio de la actividad.

– Al comienzo de la actividad.

– Durante la actividad. Dinamización del recorrido. Instrucciones pertinentes.

– Final de la actividad. Evaluación participante y guía.

– Conducción de grupos en escalada en hielo, corredor y escalada mixta:

– Técnicas de conducción para la ascensión y el descenso:

– Situación guía/grupo en ascenso y descenso. Disposición de los participantes dentro del grupo. Aspectos a considerar.

– Sistema de encordamiento de la cordada:

– Cordada de dos.

– Cordada de tres.

– Encordamiento en racimo (corredores).

– Reuniones: ubicación, montaje y orden.

– Ritmo y orden de progresión de los componentes del grupo en la escalada.

– Maniobras de descenso y rapel.

Se numera como Anexo II.h por el art. 9.3.h) del Real Decreto 535/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14333

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.i. Módulo específico de enseñanza deportiva: Esquí de montaña

Código: MED–MOAM305

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Selecciona, prepara y organiza el material de progresión individual y colectivo, y de seguridad de esquí de montaña, relacionando las características técnicas con las condiciones del grupo y las meteorológicas y la dificultad técnica del recorrido, aplicando los criterios técnicos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de higiene, mantenimiento y revisión pertinentes.

a. Se han identificado y seleccionado el equipo y material técnico individual, colectivo de progresión y de seguridad adecuado a las características de un supuesto práctico de recorrido en esquí de montaña.

b. Se ha adaptado el equipamiento y material técnico individual de un grupo de participantes, justificando los criterios y procedimientos utilizados, en un supuesto practico de actividad de esquí de montaña.

c. Se han categorizado las características técnicas del equipo y material técnico individual y colectivo de progresión y material de autorrescate.

d. Se han aplicado las directrices de revisión, almacenaje y limpieza del equipo y material técnico individual y colectivo antes, durante y al finalizar un supuesto práctico de esquí de montaña.

e. Se han justificado los criterios de selección del material de autorrescate necesario en una situación de intervención simulada en esquí de montaña.

f. Se han aplicado criterios y procedimientos de organización del equipo y material durante un supuesto práctico de aproximación, ascenso y descenso esquí de montaña.

g. Se ha valorado la implicación en las acciones de conservación del equipo y material técnico, y en la aplicación de las técnicas de reparación y reforzamiento del equipo individual.

h. Se ha demostrado determinación y rigor durante el asesoramiento a deportistas, sobre el equipo y material adecuados, en un supuesto práctico de actividad de esquí de montaña.

i. Se ha demostrado interés por la información actualizada respecto al avance tecnológico del equipo y materiales técnicos en esquí de montaña.

2. Valora la ejecución de los fundamentos de la técnica gestual y la táctica de progresión individual en esquí de montaña en ascenso y descenso, analizando y demostrando los estándares técnicos y relacionando los errores de ejecución con las causas.

a. Se han analizado las características de la técnica gestual de ascenso en esquí de montaña y de sus variantes.

b. Se han relacionado las posibles adaptaciones de la técnica gestual de ascenso en esquí de montaña con las condiciones nivológicas y meteorológicas, y el nivel de los clientes.

c. Se han justificado los criterios de análisis y valoración de la ejecución de la técnica gestual de ascenso en esquí de montaña y de sus variantes, describiendo posibles errores y sus posibles causas.

d. Se han analizado las características de la técnica gestual de descenso en esquí de montaña y fuera pistas, y sus diferencias respecto de la de descenso de esquí alpino en pista: en cuanto al objetivo, los criterios de seguridad y economía de esfuerzo, y de acuerdo con el material utilizado.

e. Se han relacionado las posibles adaptaciones de la técnica gestual de descenso en esquí de montaña y fuera pista, con las condiciones nivológicas y meteorológicas, y el nivel de los clientes.

f. Se han justificado los criterios de análisis y valoración de la ejecución de la técnica gestual de descenso en esquí de montaña y fuera pistas, describiendo los posibles errores y sus posibles causas.

g. Se han analizado los aspectos a tener en cuenta a la hora de establecer la estrategia de ascenso en esquí de montaña.

h. Se han justificado los criterios de valoración de la elección y ejecución de la estrategia de ascenso en esquí de montaña.

3. Elabora programas de enseñanza y secuencias de aprendizaje de las técnicas de progresión en ascenso y descenso en esquí de montaña, dirige sesiones, evaluando las condiciones materiales y humanas existentes, aplicando procedimientos de adaptación y metodologías específicas.

a. Se han descrito las características de los objetivos, contenidos, medios y métodos para el desarrollo de un programa operativo de enseñanza de las técnicas de progresión en esquí de montaña en función de las características del contexto de aprendizaje.

b. Se han explicado las características de los métodos específicos utilizados en la enseñanza de las técnicas de progresión en esquí de montaña.

c. Se han analizado los criterios de elaboración y elaborado secuencias de aprendizaje de las técnicas gestuales de ascenso y descenso en esquí alpino, fuera pista, y sus posibles adaptaciones a las condiciones nivológicas y meteorológicas y el nivel de los clientes.

d. Se han relacionado las formas de adecuación de la zona de trabajo con los riesgos más habituales en las sesiones de enseñanza–aprendizaje de las técnicas de progresión en esquí de montaña.

e. Se han identificado y analizado las posibles situaciones y contingencias que se pueden presentar en el desarrollo de una sesión de enseñanza–aprendizaje.

f. Se han analizado las formas de organización del grupo y la intervención docente del profesor en el desarrollo de un supuesto práctico de sesión de enseñanza de las técnicas de progresión en esquí de montaña.

g. Se han descrito y aplicado las principales estrategias de dirección y dinamización en un supuesto práctico de sesión de aprendizaje de las técnicas de progresión en esquí de montaña.

h. Se ha valorado la importancia de la preparación previa de la sesión de trabajo y la autoevaluación docente como factores indicativos de calidad de la enseñanza.

i. Se ha demostrado dirección y liderazgo en su intervención docente, expresándose y transmitiendo la información de forma clara y concisa, en un supuesto práctico debidamente caracterizado, dando pautas y modelos de tipo de comunicación necesaria en situaciones de riesgo en esquí de montaña.

4. Elabora y prepara itinerarios en esquí de montaña, analizando las expectativas de los usuarios, sus demandas y características físicas, técnicas y psicológicas de la actividad, aplicando los criterios de recogida e interpretación de información sobre el itinerario y sus contextos, y estableciendo los recursos humanos y materiales necesarios.

a. Se han analizado los elementos que configuran la logística en esquí de montaña.

b. Se ha categorizado el nivel de dificultad del itinerario, relacionándola con las expectativas y características de los clientes.

c. Se han descrito y aplicado los criterios de recogida de información necesaria para elaborar el plan de actividad y la ficha técnica en esquí de montaña.

d. Se han descrito y aplicado los criterios de recogida de información sobre el contexto administrativo, geográfico, meteorológico, nivológico, y los recursos de la zona de escalada o del itinerario elegido.

e. Se ha elaborado, en un supuesto práctico, la ficha técnica de una salida de esquí de montaña.

f. Se han establecido los recursos humanos y materiales de un supuesto práctico de esquí de montaña en relación con las necesidades logísticas, la ficha técnica de la actividad, el número de participantes y las condiciones meteorológicas y nivológicas.

g. Se ha valorado la importancia de realizar una adecuada logística para garantizar la seguridad y correcto desarrollo de la actividad.

h. Se han detectado antes y durante la realización de un supuesto práctico, las deficiencias logísticas y organizativas, y tomando las medidas necesarias para solucionarlas.

5. Guía a grupos y usuarios por itinerarios en esquí de montaña eligiendo las técnicas más adecuadas a las características de la ruta y a las características de los participantes, aplicando procedimientos, de gestión del riesgo, de control y dirección específicos, analizando las posibles contingencias, sus causas, las medidas preventivas y correctivas.

a. Se han analizado las características de la información e instrucciones relevantes que se debe dar al grupo en los diferentes momentos de la actividad, en un supuesto práctico de esquí de montaña.

b. Se han aplicado de forma justificada, en un supuesto práctico de esquí de montaña, los procedimientos de seguridad correspondientes a los diferentes momentos de la actividad.

c. Se han valorado los diferentes protocolos de seguridad en un supuesto práctico de esquí de montaña y fuera de pistas.

d. Se han aplicado las diferentes técnicas y tácticas en cada momento de la actividad en un supuesto práctico de salida de esquí de montaña.

e. Se ha justificado en todo momento la elección del itinerario y la táctica de ascenso y descenso en un supuesto práctico de salida de esquí de montaña.

f. Se han analizado los elementos a tener en cuenta en la gestión de los factores de riesgo en el guiado de grupos o individuo en esquí de montaña.

g. Se ha demostrado una correcta actitud profesional y capacidad de toma de decisiones y resolución de contingencias técnicas y conductuales del grupo en las situaciones prácticas de guiado en esquí de montaña.

h. Se ha analizado la normativa, señalización y comportamiento necesarios en el esquí en fuera de pistas en una estación de esquí y en un espacio natural protegido.

i. Se ha demostrado una actitud positiva y empática con los participantes y una buena imagen personal durante la actividad realizada.

j. Se han justificado las decisiones adoptadas durante un supuesto práctico de guiado a un grupo en esquí de montaña, teniendo en cuenta de forma equilibrada los intereses y objetivos deportivos del grupo, y los criterios de seguridad y gestión del riesgo de la actividad.

Contenidos básicos

1. Selecciona, prepara y organiza el material de progresión individual y colectivo, y de seguridad de esquí de montaña relacionando las características técnicas con las condiciones del grupo y las meteorológicas y la dificultad técnica del recorrido, aplicando los criterios técnicos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de higiene, mantenimiento y revisión pertinentes.

– Equipo individual en esquí de montaña:

– Configuración de los elementos del equipo.

– Características generales.

– Implicación en la seguridad del usuario.

– Material técnico individual:

– Configuración de los elementos del material técnico individual en esquí de montaña:

– Material de esquí de montaña:

– Esquís y fijaciones: tipos y características.

– Bastones: tipos y características.

– Pieles de foca: tipos y características.

– Botas: tipos y características.

– Cuchillas: tipos y características.

– Material usado en esquí fuera de pistas: similitudes y diferencias.

– Material para reparaciones de fortuna.

– Criterios de elección y adaptación del equipo individual, en función de las características físicas, del nivel técnico y del objetivo deportivo del cliente:

– Criterios de adaptación del equipo individual:

– Regulación de las fijaciones.

– Medidas de los esquís (altura, líneas de cotas).

– Selección de las botas en función del objetivo del deportista.

– Altura de los bastones, tipos y uso de las dragoneras del bastón en función de las circunstancias. Tipos y uso de rosetas.

– Selección de las pieles de foca en función del objetivo del deportista y otros criterios (durabilidad frente a deslizamiento). Sistemas de fijación de las pieles al esquí; tipos, ventajas e inconvenientes.

– Homologaciones y normativas de uso.

– Material técnico colectivo.

– Configuración de los elementos del material técnico colectivo en esquí de montaña: Tipos y características.

– Homologaciones y normativas de uso.

– Equipo de seguridad Individual y autorrescate:

– Material de autorrescate en esquí de montaña:

– Características técnicas.

– Criterios de selección del material.

– Adaptaciones y uso del material técnico individual como material de autorescate.

– Revisión de los elementos de seguridad individual en nieve.

– Revisión de los protocolos de uso del DVA adaptados al esquí de montaña.

– Revisión de la estrategia de búsqueda y rescate en avalanchas en esquí de montaña.

– Configuración de los elementos del equipo de seguridad individual en esquí de montaña:

– Mochilas airbag, avalung: Tipos y características.

– Criterios de elección del equipo y el material:

– En función de las características del grupo.

– En función de las condiciones meteorológicas.

– En función de la dificultad técnica del itinerario.

– Otros criterios.

– Mantenimiento y revisión. Preparación y organización del material:

– Equipo individual:

– Medidas higiénicas.

– Almacenado del equipo.

– Reparaciones. Materiales específicos para la reparación y reforzamiento.

– Material técnico individual y colectivo:

– Limpieza.

– Precauciones a tener en cuenta en el uso.

– Revisión del material. Factores a tener en cuenta. Verificación visual y táctil; Indicios/signos de desgaste y zonas de mayor afectación.

– Preparación y organización del material.

2. Valora la ejecución de los fundamentos de la técnica gestual y la táctica de progresión individual en esquí de montaña en ascenso y descenso, analizando y demostrando los estándares técnicos y relacionando los errores de ejecución con las causas.

– Técnica gestual de ascenso en esquí de montaña:

– Técnica gestual de foqueo:

– Similitudes con la técnica del esquí nórdico.

– Posición del cuerpo y centro de gravedad.

– Clavado y apoyo del bastón.

– Longitud del paso.

– Adaptaciones a la pendiente o al estado de la nieve y al nivel físico – técnico del grupo.

– Tipos de cambios de dirección en ascenso:

– Cambio de dirección progresivo.

– Diferentes tipos de «vuelta María al monte».

– Vuelta María al valle.

– Cambios de dirección rápidos de adaptación en competición.

– Uso de las alzas y su relación con la huella y la fatiga.

– Uso de los bastones y diferentes alturas según la traza de la huella y el momento.

– Valoración de la técnica gestual en ascenso en esquí de montaña para la corrección del deportista. Errores y causas más probables, criterios a utilizar.

– Táctica de ascenso en esquí de montaña:

– Estrategia durante el ascenso:

– Criterios de elección de la estrategia.

– Huella y traza.

– Cambios de dirección.

– Usos de los materiales.

– La huella y su adaptación al grupo:

– Utilización de toda la ladera.

– Minimizar los cambios de dirección.

– Adaptación al nivel de los clientes.

– Adaptación a la forma e inclinación de la pendiente.

– Los cambios de dirección en ascenso:

– Comodidad – facilidad.

– Elección del sitio para el cambio de dirección.

– Acondicionamiento de terreno para facilitar el cambio de dirección al grupo.

– Ayudas concretas al grupo: preparación del cambio con pala de nieve y otros.

– Diferencias entre foqueo deportivo de competición y foqueo adaptado al nivel de los clientes.

– El ritmo de ascenso.

– Colocación y quitado de pieles de foca: diferentes métodos.

– Uso de las cuchillas y alzas:

– En función de la seguridad en la progresión.

– En función de la comodidad en la progresión.

– En función del resultado de la traza.

– En función de las condiciones de la nieve.

– Valoración de la táctica de ascenso en esquí de montaña para su corrección al deportista. Errores y causas más probables, criterios a utilizar.

– Adaptación de la técnica gestual de descenso al esquí de montaña:

– Técnica gestual de descenso:

– Diferencias con respecto al esquí en pistas:

– El objetivo.

– Criterios de seguridad y economía de esfuerzo.

– Adaptación al material de esquí de montaña.

– Adaptación del tipo de viraje al estado de la nieve.

– Revisión de la posición fundamental de descenso directo y en la diagonal.

– Adaptación de los virajes al esquí de montaña:

– Stemm Cristiania.

– Paralelo por extensión.

– Paralelo por flexión.

– Por salto.

– Por salto alternativo (tip–tap).

– Técnicas específicas para esquí de pendiente fuerte y esquí extremo.

– Valoración de la posición y técnica gestual del deportista por parte del guía para la corrección del deportista. Errores y causas más probables, criterios a utilizar.

3. Elabora programas de enseñanza y secuencias de aprendizaje de las técnicas de progresión en ascenso y descenso en esquí de montaña, dirige sesiones, evaluando las condiciones materiales y humanas existentes, aplicando procedimientos de adaptación y metodologías específicas.

– Los recursos materiales y humanos: elección del terreno y equipamientos.

– Elección de la zona de trabajo para la sesión. Valoración y gestión de los posible peligros objetivos (caídas de piedras, riesgo de avalanchas, etc.) y subjetivos (relaciones entre clientes, presencia de otros grupos, etc.).

– Dirección de la sesión de enseñanza–aprendizaje de las técnicas de ascenso y descenso en esquí de montaña: posición del profesor en relación al grupo, distribución del grupo para la mejor recepción de la información.

– Gestión del riesgo en las sesiones de enseñanza–aprendizaje y elección de las zonas de trabajo: colocación del grupo para una adecuada gestión del riesgo.

– Comunicación en la sesión de enseñanza, común a otras situaciones de alta montaña.

– Dinamización de la sesión de enseñanza – aprendizaje:

– Variedad en la elección del terreno de la misma.

– Variación en la elección de los métodos de enseñanza.

– Variación en la elección de los medios y recursos didácticos.

– Variación en la elección de los ejercicios aplicados.

– Focalización de objetivos aplicada al alumno como recurso motivacional.

– La programación de la enseñanza de la técnica gestual de progresión en ascenso en esquí de montaña: estructura, objetivos y sesión de enseñanza.

– Objetivos en función de la motivación y finalidad del alumno:

– Esquí de montaña como medio de progresión en la montaña invernal.

– Esquí de montaña con finalidad deportivo–recreativa.

– Esquí de montaña como medio de entrenamiento aeróbico.

– Esquí de montaña con finalidad de competición de diferentes niveles.

– Métodos de enseñanza:

– Enseñanza basada en el descubrimiento guiado (durante la actividad).

– Enseñanza basada en el método analítico – sintético: demostración global y prueba del alumno y fraccionamiento de los diferentes elementos técnicos y tácticos.

– Enseñanza basada en el método de ensayo y error: probando diferentes medios de ascenso (con o sin alzas) y valorando las ventajas e inconvenientes.

– Enseñanza basada en métodos globales que aglutinan varias técnicas: pequeñas competiciones entre el grupo con transiciones de uso del material y subidas y bajas en un mismo itinerario, entre otras.

– Medios didácticos:

– Uso del video.

– Análisis de la huella y la traza.

– Secuencias de aprendizaje. Criterios de elaboración, propuestas prácticas:

– Ejercicios de técnica base de foqueo: paso alterno en llano.

– Cambios de dirección progresivos:

– Ejercicios de corrección de apoyo del bastón y del paso.

– Ejercicios de ensayo – prueba.

– Técnica de la «vuelta Maria al monte»: Con y sin bastones, en pendientes fuertes.

– «Vuelta María al valle»: Con y sin bastones, en situaciones de dificultad.

– Gynkanas de variación de trazas y cambios de dirección.

– Uso de recursos metodológicos audiovisuales.

– La programación de la enseñanza de la táctica de progresión en ascenso en esquí de montaña: estructura, objetivos y sesión de enseñanza:

– Secuencias de aprendizaje. Criterios de elaboración, propuestas prácticas:

– Ejercicios de análisis de la pendiente.

– Elección de posibles trazas e itinerarios.

– Prueba de diferentes trazas y puesta en común: pros y contras de unas y otras.

– Pruebas de diferentes trazas y uso de materiales: alzas y cuchillas.

– La programación de la enseñanza de la técnica gestual de descenso en esquí de montaña: estructura, objetivos y sesión de enseñanza:

– Corrección de la posición fundamental de descenso directo y diagonal: Flexión de las articulaciones, posición del tronco y de los brazos, de la cabeza, del centro de gravedad.

– Secuencias de aprendizaje. Criterios de elaboración, propuestas prácticas.

– Viraje «Stemm Cristiania»: finalidad y técnica gestual:

– Secuencias de aprendizaje. Criterios de elaboración, propuestas prácticas.

– Ejercicios de progresión.

– Viraje paralelo por extensión: finalidad y técnica gestual.

– Secuencias de aprendizaje. Criterios de elaboración, propuestas prácticas.

– Ejercicios de progresión.

– Viraje paralelo por salto: finalidad y técnica gestual:

– Ejercicios de progresión.

– Viraje por salto «tip – tap»: finalidad y técnica gestual:

– Secuencias de aprendizaje. Criterios de elaboración, propuestas prácticas.

– Ejercicios de progresión.

– Viraje por salto de pendientes fuertes y esquí extremo: finalidad y técnica gestual:

– Secuencias de aprendizaje. Criterios de elaboración, propuestas prácticas.

– Ejercicios de progresión.

– Uso de recursos metodológicos audiovisuales.

4. Elabora y prepara itinerarios en esquí de montaña, analizando las expectativas de los usuarios, sus demandas y características físicas, técnicas y psicológicas de la actividad, aplicando los criterios de recogida e interpretación de información sobre el itinerario y sus contextos, y estableciendo los recursos humanos y materiales necesarios.

– Desarrollo de la logística en esquí de montaña:

– Plan de actividad y adaptación al grupo.

– El grupo:

– Tipología.

– Perfil del grupo. Expectativas, capacidades técnicas, físicas y psicológicas.

– Ficha personal de los integrantes del grupo.

– Equipo y material:

– Material técnico y de seguridad del guía.

– Equipo y material técnico del grupo.

– Material técnico colectivo.

– Factores ambientales:

– Condiciones óptimas para la realización de la actividad y predicción meteorológica.

– Parte nivológico y evolución del manto nivoso.

– Estado actual del itinerario.

– Análisis contextual de la actividad:

– Ubicación administrativa y geográfica.

– Recursos naturales y culturales.

– La ficha técnica. Aspectos técnicos y de seguridad del itinerario elegido:

– Aspectos técnicos.

– Aspectos de seguridad.

– Nivel de dificultad: duración, pendientes y exposición.

– Nivel de los clientes.

– Peligros objetivos y subjetivos vinculados a la actividad.

– Fuentes de información. Criterios de recogida de información:

– Información local.

– Publicaciones especializadas.

– Otros documentos.

– Federaciones autonómicas y nacionales.

– Páginas web. Especializadas.

– Información meteorológica.

– Informaciones del entorno profesional.

– Instituciones públicas.

– Establecimiento y gestión de recursos humanos y materiales:

– Recursos humanos:

– Ratios guía/clientes en función de las características del itinerario.

5. Guía a grupos y usuarios por itinerarios en esquí de montaña eligiendo las técnicas más adecuadas a las características de la ruta y a las características de los participantes, aplicando procedimientos, de gestión del riesgo, de control y dirección específicos, analizando las posibles contingencias, sus causas, las medidas preventivas y correctivas.

– Gestión de la seguridad en esquí de montaña:

– Prevención de accidentes. Plan de actuación. Elementos a tener en cuenta.

– Protocolos de seguridad: planificación previa, identificación de posibles peligros, etc.

– Identificación y localización de puntos conflictivos.

– localización y viabilidad de alternativas, zonas de refugio y zonas de solicitud de ayuda.

– Consulta de la meteorología y nivología pasada y presente y su evolución.

– Toma de decisiones basada en la observación meticulosa del medio y análisis exhaustivo de las circunstancias que rodean a la actividad.

– Métodos globales de prevención de accidente en esquí de montaña:

– 3 × 3.

– «Nivo Card».

– «Stop or go».

– Otros protocolos de gestión del riesgo en esquí de montaña.

– Establecimiento plan alternativo.

– Elección de las técnicas de ascenso y descenso más adecuadas al itinerario:

– Criterios en cuanto al uso de alzas y/o cuchillas.

– Criterios en cuanto al tipo de cambio de dirección.

– Criterio en cuanto a las transiciones (mantener o quitar pieles en pequeños descensos, etc.).

– Criterios en cuanto a medida de los bastones y otros usos de los mismos.

– Criterios en cuanto al tipo de viraje elegido en el descenso.

– Elección de itinerario y la táctica en el ascenso y el descenso:

– Elección de la ruta con respecto a las avalanchas.

– Elección de la ruta con respecto a la inclinación y forma de la pendiente y el estado de la nieve.

– Planificación del horario y adaptación a las condiciones.

– Estrategias de descenso: traza única o libre, descenso simultáneo o fraccionado, etc.

– Órdenes de bajada y normas de seguridad:

– Órdenes generales de seguridad.

– Órdenes específicas en función del grupo y el medio.

– Lugar y formas de reagrupamiento.

– Situaciones especiales: ayudas al cliente.

– Protección y ayuda a los clientes en cambios de dirección difíciles o peligrosos.

– Situación guía/grupo en ascenso y descenso. Disposición de los participantes dentro del grupo. Aspectos a considerar.

– Maniobras de cuerda en esquí de pendiente o esquí extremo:

– Pasamanos.

– Rapel con esquís.

– Esquí asegurado con cuerda.

– Códigos de comunicación en esquí de montaña:

– El mensaje. Interpretación.

– Código gestual.

– Código auditivo.

– Información para los participantes en esquí de montaña:

– Procedimientos de prevención y seguridad.

– Información a transmitir y procedimientos de seguridad antes del inicio de la actividad.

– Al comienzo de la actividad:

– Procedimientos de seguridad.

– Durante la actividad:

– Dinamización del recorrido. Instrucciones pertinentes.

– Final de la actividad. Evaluación participante y guía:

– Normativa en estaciones de esquí:

– Señalización de itinerarios.

– Esquí fuera de pistas en el marco de la estación de esquí.

– Normativa en espacios naturales protegidos y esquí de montaña:

– Itinerarios restringidos.

– Especies protegidas.

– Recomendaciones de progresión y elección del itinerario.

Se numera como Anexo II.i por el art. 9.3.i) del Real Decreto 535/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14333

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.j. Módulo específico de enseñanza deportiva: Preparación física del deportista de alta montaña

Código: MED–MOAM306

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Evalúa la condición física del deportista de alta montaña, en esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo, analizando las demandas específicas de cada actividad y aplicando procedimientos específicos de valoración.

a. Se han clasificado los factores que determinan el rendimiento en las actividades de: esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña.

b. Se han descrito las características del proceso de evaluación de la condición física del deportista de alta montaña, así como los factores a la hora de administrar un test.

c. Se han seleccionado y aplicado métodos e instrumentos para la valoración de las capacidades físicas durante el entrenamiento y la práctica de actividades de: esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña.

d. Se ha adaptado el proceso de evaluación de la condición física en relación a las características específicas del esquí de montaña, la alta montaña y la escalada en hielo realizada en alta montaña.

e. Se ha justificado el perfil fisiológico del deportista de alta montaña en relación con las características de las actividades de esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña.

f. Se han determinado herramientas válidas para el control de variables morfológicas y estructurales del deportista de alta montaña.

g. Se han explicado los criterios para el diseño de tests de campo específicos de las actividades de esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña.

h. Se han establecido modelos para la recogida de información subjetiva por parte de los deportistas de alta montaña en relación al nivel rendimiento físico y fatiga presentado durante el entrenamiento y la práctica, en función de las características de las actividades de esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña.

i. Se han aplicado métodos y técnicas de procesamiento de los registros obtenidos durante la valoración del rendimiento físico del deportista de alta montaña.

j. Se ha justificado la relación entre los factores condicionales y el rendimiento durante las actividades de esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña.

k. Se ha asimilado la necesidad de compartir la información resultante de las valoraciones con el deportista de alta montaña.

l. Se ha interiorizado la obligación de respetar la dignidad del deportista de alta montaña a la hora de realizar cualquier tipo de evaluación.

2. Identifica las necesidades ergogénicas y ergonutricionales del deportista en las actividades de alta montaña, analizando las demandas específicas, aplicando procedimientos para la elaboración de dietas y valorando los procedimientos y normas de control antidopaje.

a. Se han identificado las necesidades nutricionales de las actividades de esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña.

b. Se han justificado diferentes tipos de ayudas ergonutricionales en función de las características y necesidades de las actividades de esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña.

c. Se han relacionado los aspectos fisiológicos de la hidratación: antes, durante y después de la actividad física, con el rendimiento en las actividades de esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña.

d. Se ha justificado la elección de dietas específicas dirigidas al control del peso en los deportistas de alta montaña.

e. Se han descrito las pautas generales para la elaboración de dietas dirigidas principalmente al control de peso del deportista de alta montaña.

f. Se ha realizado una propuesta de aplicación práctica en la utilización de ayudas ergogénicas en la práctica de las actividades de esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña.

g. Se ha analizado la lista de «sustancias prohibidas» establecida por la Agencia Mundial Antidopaje (AMA).

h. Se han explicado y analizado los procedimientos establecidos por la AMA en lo que se refiere a los controles antidopaje, la solicitud de exenciones terapéuticas y localización de los deportistas de alta montaña.

i. Se ha valorado la importancia de un comportamiento ético vinculado con el respeto y el cuidado del propio cuerpo en el desarrollo de las actividades en alta montaña.

3. Programa a largo, medio y corto plazo la preparación condicional del deportista de alta montaña, analizando los modelos de preparación, las características de los diferentes ciclos o periodos de preparación y los criterios de combinación y evolución de los medios y métodos empleados.

a. Se han analizado las características de los diferentes modelos de planificación de la preparación del deportista de alta montaña en función de los objetivos establecidos, de la dinámica de cargas que conlleva, y de su adecuación a la edad y la etapa deportiva del deportista.

b. Se ha identificado el tipo de información que se debe tener en cuenta en la programación a largo plazo.

c. Se han aplicado métodos de recogida y análisis de la información sobre el deportista de alta montaña y el entorno, a tener en cuenta en la programación a largo plazo.

d. Se han analizado los procedimientos de selección de los objetivos a alcanzar en los factores de rendimiento en las actividades de esquí de montaña, alta montaña de gran dificultad y escalada en hielo realizada en alta montaña, en función del tipo de ciclo o periodo de preparación utilizado, de la edad y de la etapa deportiva del deportista de alta montaña.

e. Se han caracterizado las diferentes etapas, ciclos o periodos en los que se subdivide una programación, y su relación con los objetivos del ciclo.

f. Se han seleccionado los medios y métodos de control de los factores de rendimiento en las actividades de esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña, en función de la situación dentro de la programación y de los objetivos de la misma.

g. Se ha justificado la dinámica de cargas de los diferentes factores de rendimiento deportivo en las actividades de esquí de montaña, alta montaña de gran dificultad y escalada en hielo realizada en alta montaña, de una programación anual en función de las características de la programación y de los objetivos planteados.

h. Se han seleccionado los medios y métodos de entrenamiento acordes con el tipo de ciclo o periodo de preparación elegido.

i. Se han justificado los criterios de evolución y modificación de los métodos de entrenamiento de los factores de rendimiento en los diferentes tipos de ciclos o periodos de preparación a medio y corto plazo.

j. Se ha diseñado un programa de preparación a largo plazo, a partir de una situación simulada debidamente caracterizada, en la que se determinan las características del sujeto, de su entorno, la actividad a desarrollar en alta montaña y el objetivo a conseguir.

k. Se ha justificado la importancia de adaptar la programación a las modificaciones de la forma deportiva del deportista de alta montaña y al grado de consecución de los objetivos propuestos.

l. Se ha valorado la importancia de establecer metas adecuadas a la edad, la evolución del deportista de alta montaña, y la dinámica de cargas, en la programación a largo, medio y corto plazo.

4. Dirige la recuperación y adaptación motriz del deportista de alta montaña lesionado, analizando los tipos de lesión y seleccionando y aplicando programa adaptados.

a. Se han descrito las características y evolución de las patologías más frecuentes, provocadas por el entrenamiento y la práctica de actividades de esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña.

b. Se han clasificado las lesiones del aparato locomotor más comunes y específicas en la práctica de actividades de esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña.

c. Se han identificado las causas de las lesiones más comunes y los métodos y procedimientos de prevención de las mismas.

d. Se ha analizado la disponibilidad y uso de elementos de protección para la prevención de lesiones en la práctica de actividades de esquí de montaña, alta montaña y escalada en hielo realizada en alta montaña.

e. Se han analizado los fundamentos de trabajo de las capacidades físicas para aplicar cargas de entrenamiento en diferentes sujetos, como medio de prevención de lesiones.