Besluit van 14 oktober 2021, houdende nadere regels over de inrichting, examinering en bekostiging van en deelname aan het voortgezet onderwijs (Uitvoeringsbesluit WVO 2020)

• g. het Besluit samenwerking VO-BVE;

• h. het Besluit samenwerking VO-BVE BES;

• i. het Eindexamenbesluit VO;

• j. het Eindexamenbesluit VO BES;

• k. het Inrichtingsbesluit WVO;

• l. het Inrichtingsbesluit WVO BES;

• m. het Staatsexamenbesluit VO;

• n. het Staatsexamenbesluit VO BES.

Artikel 11.2. Inwerkingtreding

Dit besluit treedt in werking op een bij koninklijk besluit te bepalen tijdstip, dat voor de verschillende artikelen of onderdelen daarvan en voor het Europese deel van Nederland en de openbare lichamen Bonaire, Sint Eustatius en Saba verschillend kan worden vastgesteld.

Artikel 11.3. Citeertitel

Dit besluit wordt aangehaald als: Uitvoeringsbesluit WVO 2020.

Bijlage 1. behorende bij artikel 2.1 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Kerndoelen eerste twee leerjaren voortgezet onderwijs

Kerndoelen eerste twee leerjaren voortgezet onderwijs

De eerste tien kerndoelen zijn vooral gericht op de communicatieve functie van de Nederlandse taal en kennen een belangrijke plaats toe aan strategische vaardigheden. Daarnaast wordt ook aandacht besteed aan culturele en literaire aspecten (kerndoelen 2 en 8).

Onderdeel B: Engels

Ook de acht kerndoelen voor het onderdeel Engelse taal zijn vooral gericht op de communicatieve functie. De nadruk ligt op Engels als wereldtaal. Vooral met de kerndoelen 11, 14, 15, 16 en 17 kan de relatie worden gelegd met het Europees Referentiekader [Council of Europe (1998), Modern languages; Learning, teaching, assessment. A Common European Framework of Reference (pp. 131–135). Strassbourg: Council of Europe]. Afhankelijk van de leerlingenpopulatie kan de school zich oriënteren op de resultaatbeschrijvingen van de cellen in A1, A2 en B1 in het Referentiekader.

Ook de acht kerndoelen voor het onderdeel Engelse taal zijn vooral gericht op de communicatieve functie. De nadruk ligt op Engels als wereldtaal. Vooral met de kerndoelen 11, 14, 15, 16 en 17 kan de relatie worden gelegd met het Europees Referentiekader [Council of Europe (1998), Modern languages; Learning, teaching, assessment. A Common European Framework of Reference (pp. 131–135). Strassbourg: Council of Europe]. Afhankelijk van de leerlingenpopulatie kan de school zich oriënteren op de resultaatbeschrijvingen van de cellen in A1, A2 en B1 in het Referentiekader.

Onderdeel C: rekenen en wiskunde

Er zijn negen kerndoelen die betrekking hebben op rekenen en wiskunde. Er wordt ruimte gelaten deze uit te werken op basis van verschillende opvattingen en leerstijlen. Uiteindelijk gaat het bij deze kerndoelen in de eerste plaats om de gebruiksmogelijkheden van (elementaire) rekenvaardigheden en van wiskunde buiten en binnen het onderwijsprogramma, zowel in de onderbouw als in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs (inclusief het derde leerjaar havo / vwo). Systematische aandacht in het onderwijsprogramma voor (elementaire) rekenvaardigheden is van belang om doorlopende leerlijnen te realiseren van primair onderwijs, via het voortgezet onderwijs, naar mbo en hoger onderwijs.

Onderdeel D: mens en natuur

De volgende acht kerndoelen bestrijken een groot inhoudelijk terrein, gericht op natuurwetenschappelijke, technologische en zorggerelateerde onderwerpen. Deze kerndoelen geven in globale termen aan waar het daarbij om gaat: een onderzoekende houding ten opzichte van de natuur, herkennen van samenhangen en wisselwerkingen, verbinden van theorieën en modellen met praktisch werk en waarneming, bevorderen van duurzaamheid. Het begint bij vragen stellen (28, 31) en gaat via de benadering van sleutelbegrippen (29, 30) naar kerndoelen waarin meer specifieke onderwerpen en vaardigheden worden genoemd (32 t/m 35).

Onderdeel E: mens en maatschappij

In de twaalf kerndoelen van het onderdeel mens en maatschappij is een enigszins vergelijkbare structuur te herkennen als bij de kerndoelen van het onderdeel mens en natuur: vragen stellen en onderzoek doen (36, 39), verschijnselen in tijd en ruimte plaatsen (37, 38), gebruik van bronnen (40, 41, 42) en de inhoudelijke thema’s (42 tot 47) geordend van dichtbij en kleinschalig naar verder weg of grootschalig. Verschillende kerndoelen concretiseren de opdracht aan elke school om aandacht te besteden aan burgerschap. Het gaat vooral om de kerndoelen 43 en 44, maar ook met andere kerndoelen wordt invulling gegeven aan deze opdracht: te denken valt aan de kerndoelen 6, 35, 36 en 56.

In de twaalf kerndoelen van het onderdeel mens en maatschappij is een enigszins vergelijkbare structuur te herkennen als bij de kerndoelen van het onderdeel mens en natuur: vragen stellen en onderzoek doen (36, 39), verschijnselen in tijd en ruimte plaatsen (37, 38), gebruik van bronnen (40, 41, 42) en de inhoudelijke thema’s (42 tot 47) geordend van dichtbij en kleinschalig naar verder weg of grootschalig. Verschillende kerndoelen concretiseren de opdracht aan elke school om aandacht te besteden aan burgerschap. Het gaat vooral om de kerndoelen 43 en 44, maar ook met andere kerndoelen wordt invulling gegeven aan deze opdracht: te denken valt aan de kerndoelen 6, 35, 36 en 56.

De leerling in het Europese deel van Nederland leert daarbij in elk geval de relatie te leggen tussen de gebeurtenissen en ontwikkelingen in de 20e eeuw (waaronder de Wereldoorlogen en de Holocaust), en hedendaagse ontwikkelingen. De vensters van de canon van Nederland dienen als uitgangspunt ter illustratie van de tijdvakken.

De eerste tien kerndoelen zijn vooral gericht op de communicatieve functie van de Nederlandse taal en kennen een belangrijke plaats toe aan strategische vaardigheden. Daarnaast wordt ook aandacht besteed aan culturele en literaire aspecten (kerndoelen 2 en 8).

De leerling in Bonaire, Sint Eustatius of Saba leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, Europees Nederland, Europa en de wereld te gebruiken om verschijnselen en ontwikkelingen in hun omgeving te plaatsen.

Kerndoelen eerste twee leerjaren voortgezet onderwijs

Er zijn geen kerndoelen geformuleerd voor andere moderne vreemde talen – in het bijzonder Duitse taal en Franse taal (in Bonaire, Sint Eustatius en Saba Spaanse taal, Papiaments en Franse taal)- die voor de eerste drie leerjaar op grond van de artikelen 2.3 en 2.4 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020 naast de Engelse taal verplicht worden gesteld. Wel kunnen scholen de kerndoelen voor Engels gebruiken als leidraad voor het onderwijs in andere moderne vreemde talen door overal waar «Engels» staat de benaming van de andere moderne vreemde taal te lezen.

Onderdeel C: rekenen en wiskunde

Er zijn negen kerndoelen die betrekking hebben op rekenen en wiskunde. Er wordt ruimte gelaten deze uit te werken op basis van verschillende opvattingen en leerstijlen. Uiteindelijk gaat het bij deze kerndoelen in de eerste plaats om de gebruiksmogelijkheden van (elementaire) rekenvaardigheden en van wiskunde buiten en binnen het onderwijsprogramma, zowel in de onderbouw als in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs (inclusief het derde leerjaar havo / vwo). Systematische aandacht in het onderwijsprogramma voor (elementaire) rekenvaardigheden is van belang om doorlopende leerlijnen te realiseren van primair onderwijs, via het voortgezet onderwijs, naar mbo en hoger onderwijs.

Bijlage 2. behorende bij artikel 2.68 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Ordening gegevens voor het beleid

Deze bijlage bevat een uitputtend overzicht van de gegevens waarover het bevoegd gezag of het samenwerkingsverband dient te beschikken om te kunnen voldoen aan de structurele gegevensvraag van Onze Minister voor zijn beleid voor het voortgezet onderwijs op grond van artikel 2.111 van de wet.

School, instelling, vestiging

De leerling in het Europese deel van Nederland leert daarbij in elk geval de relatie te leggen tussen de gebeurtenissen en ontwikkelingen in de 20e eeuw (waaronder de Wereldoorlogen en de Holocaust), en hedendaagse ontwikkelingen. De vensters van de canon van Nederland dienen als uitgangspunt ter illustratie van de tijdvakken.

Personeelsgegevens

De leerling in Bonaire, Sint Eustatius of Saba leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, Europees Nederland, Europa en de wereld te gebruiken om verschijnselen en ontwikkelingen in hun omgeving te plaatsen.

In de twaalf kerndoelen van het onderdeel mens en maatschappij is een enigszins vergelijkbare structuur te herkennen als bij de kerndoelen van het onderdeel mens en natuur: vragen stellen en onderzoek doen (36, 39), verschijnselen in tijd en ruimte plaatsen (37, 38), gebruik van bronnen (40, 41, 42) en de inhoudelijke thema’s (42 tot 47) geordend van dichtbij en kleinschalig naar verder weg of grootschalig. Verschillende kerndoelen concretiseren de opdracht aan elke school om aandacht te besteden aan burgerschap. Het gaat vooral om de kerndoelen 43 en 44, maar ook met andere kerndoelen wordt invulling gegeven aan deze opdracht: te denken valt aan de kerndoelen 6, 35, 36 en 56.

De leerling in het Europese deel van Nederland leert daarbij in elk geval de relatie te leggen tussen de gebeurtenissen en ontwikkelingen in de 20e eeuw (waaronder de Wereldoorlogen en de Holocaust), en hedendaagse ontwikkelingen. De vensters van de canon van Nederland dienen als uitgangspunt ter illustratie van de tijdvakken.

De leerling in Bonaire, Sint Eustatius en Saba leert over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken: Precolumbiaanse culturen, kolonisatie en verdeling van de Cariben, Nederlandse koloniën en Afrikaanse slavernij, opkomst olie-industrie en de toename van migratie binnen de Antillen en de leerling leert elementen van de Nederlandse geschiedenis waarbij de canon als leidraad kan worden gebruikt

De leerling in Bonaire, Sint Eustatius of Saba leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, Europees Nederland, Europa en de wereld te gebruiken om verschijnselen en ontwikkelingen in hun omgeving te plaatsen.

De leerling in Bonaire, Sint Eustatius of Saba leert over overeenkomsten, verschillen en veranderingen in cultuur en levensbeschouwing, leert eigen en andermans leefwijze daarmee in verband te brengen, leert de betekenis voor de samenleving te zien van respect voor elkaars opvattingen en leefwijzen, en leert respectvol om te gaan met seksualiteit en met diversiteit binnen de samenleving, waaronder seksuele diversiteit.

Administratienummer werkgever

Met de vijf kerndoelen voor het onderdeel kunst en cultuur wordt het gemeenschappelijke en het gelijkwaardige van de verschillende kunstzinnige disciplines benadrukt. Doel is een brede oriëntatie op kunst en cultuur. Deze kerndoelen geven ook variatie in activiteiten aan: eigen werk maken en presenteren, andermans werk ervaren en plaatsen, verslag doen van activiteiten, en reflecteren op eigen en andermans werk.

Deze bijlage bevat een uitputtend overzicht van de gegevens waarover het bevoegd gezag of het samenwerkingsverband dient te beschikken om te kunnen voldoen aan de structurele gegevensvraag van Onze Minister voor zijn beleid voor het voortgezet onderwijs op grond van artikel 2.111 van de wet.

In de zes kerndoelen voor het onderdeel bewegen en sport gaat het om een brede oriëntatie op verschillende soorten bewegingsactiviteiten en daarin het verkennen en uitbreiden van de eigen mogelijkheden (53 t/m 55). Omdat sport en bewegen bij uitstek samenwerking vereisen, zijn daarvoor afzonderlijke kerndoelen opgenomen (56 en 57). Het laatste kerndoel (58) expliciteert de relatie met gezondheid en welzijn. Onderwijs in lichamelijke opvoeding, voornamelijk bestaande uit praktische bewegingsactiviteiten, vindt plaats gespreid over het gehele schooljaar, en in zodanige omvang dat wordt voldaan aan de inhoudelijke eisen op het gebied van kwaliteit en variëteit zoals neergelegd in deze kerndoelen.

Richting school/instelling

Administratienummer instelling/school (waar te werk gesteld)

Deze bijlage bevat een uitputtend overzicht van de gegevens waarover het bevoegd gezag of het samenwerkingsverband dient te beschikken om te kunnen voldoen aan de structurele gegevensvraag van Onze Minister voor zijn beleid voor het voortgezet onderwijs op grond van artikel 2.111 van de wet.

Geboortedatum

Richting school/instelling

Burgerservicenummer (Bonaire, Sint Eustatius en Saba: personeelsnummer)

Persoonsgegevens

Geboortedatum

Geslachtsaanduiding

Burgerservicenummer (Bonaire, Sint Eustatius en Saba: personeelsnummer)

Bijlage 3. behorende bij artikel 6.23 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Ordening gegevens voor berekening van de hoogte van de bekostiging

Datum begin en einde arbeidsverhouding

Soort arbeidsverhouding (waaronder vast of tijdelijk)

A. Instellingsgegevens

A. Instellingsgegevens

Administratienummer instelling/school (waar te werk gesteld)

Betrekkinggegevens, waaronder betrekkingsomvang en de

Bevordering Arbeidsparticipatie Ouderen (bapo) in fulltime equivalenten (fte)

Functie (code en omschrijving)

Functiecategorie

A2.. School, instelling, vestiging

Salarisnummer

Bruto salaris

Toelagen

Ziekte en verlofgegevens

Een administratienummer

Naam en adresgegevens

A3. Samenwerkingsverbanden

Per rubriek (A1, A2, enz.) is aangegeven op welk niveau de gevraagde informatie geleverd wordt.

Naam en adresgegevens

Communicatiegegevens, zoals telefoonnummer en e-mailadres

Datum oprichting en opheffing

Bijlage 4. behorende bij artikel 7.2, eerste lid, van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Ordening gegevens voor het lerarenregister en het registervoorportaal

Communicatiegegevens, zoals telefoonnummer en e-mailadres

Lasten en bevelen dat dit besluit met de daarbij behorende nota van toelichting in het Staatsblad zal worden geplaatst.

Artikel 4.21a. Aangepaste uitslagbepaling 2023

Vervallen

Paragraaf 6. Cijferlijsten, diploma’s en certificaten

Paragraaf 7. Specifieke voorzieningen staatsexamen

Paragraaf 8. Maatregelen in geval van onregelmatigheden

Paragraaf 9. Gegevensverstrekking en bewaren examenwerk

Hoofdstuk 5. Specifieke bepalingen voorzieningenplanning vmbo

Hoofdstuk 6. Bekostiging en verantwoording

Paragraaf 1. Vaststelling omvang bekostiging

Paragraaf 2. Leerlingentelling

Paragraaf 3. Betaling van de bekostiging

Paragraaf 4. Boekhouding, financieel beheer en financiële controle

Paragraaf 5. Informatie voor bekostiging

Paragraaf 5. Informatie voor bekostiging

Paragraaf 7. Samenwerkingsverbanden

Hoofdstuk 7. Dit hoofdstuk treedt niet meer in werking. Het hoofdstuk is ingetrokken door Stb. 2024/14.

Hoofdstuk 8. Deelname

Paragraaf 1. Toelating en voorwaardelijke bevordering

Paragraaf 2. Leerlingenadministratie

Paragraaf 3. Melding en vaststelling langdurige afwezigheid in verband met WTOS

Hoofdstuk 8a. Tijdelijke nieuwkomersvoorzieningen

Paragraaf 1. Algemeen

Paragraaf 2. Wijze van toepassing hoofdstuk 2 (Onderwijs)

Paragraaf 3. Wijze van toepassing hoofdstuk 3 (Eindexamen)

Paragraaf 3. Wijze van toepassing hoofdstuk 3 (Eindexamen)

Paragraaf 5. Wijze van toepassing hoofdstuk 5 (Specifieke bepalingen voorzieningenplanning vmbo)

Paragraaf 6. Wijze van toepassing hoofdstuk 6 (Bekostiging en verantwoording)

Paragraaf 7. Wijze van toepassing hoofdstuk 7 (Lerarenregister en registervoorportaal)

Paragraaf 8. Wijze van toepassing hoofdstuk 8 (Deelname)

Hoofdstuk 10. Invoerings- en overgangsrecht

Paragraaf 1. Invoeringsrecht

Paragraaf 8. Wijze van toepassing hoofdstuk 8 (Deelname)

Hoofdstuk 11. Slotbepalingen

Bijlage 1. behorende bij artikel 2.1 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Onderdeel A: Nederlands

De eerste tien kerndoelen zijn vooral gericht op de communicatieve functie van de Nederlandse taal en kennen een belangrijke plaats toe aan strategische vaardigheden. Daarnaast wordt ook aandacht besteed aan culturele en literaire aspecten (kerndoelen 2 en 8).

Onderdeel B: Engels

Er zijn geen kerndoelen geformuleerd voor andere moderne vreemde talen – in het bijzonder Duitse taal en Franse taal (in Bonaire, Sint Eustatius en Saba Spaanse taal, Papiaments en Franse taal)- die voor de eerste drie leerjaar op grond van de artikelen 2.3 en 2.4 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020 naast de Engelse taal verplicht worden gesteld. Wel kunnen scholen de kerndoelen voor Engels gebruiken als leidraad voor het onderwijs in andere moderne vreemde talen door overal waar «Engels» staat de benaming van de andere moderne vreemde taal te lezen.

Onderdeel C: rekenen en wiskunde

Er zijn negen kerndoelen die betrekking hebben op rekenen en wiskunde. Er wordt ruimte gelaten deze uit te werken op basis van verschillende opvattingen en leerstijlen. Uiteindelijk gaat het bij deze kerndoelen in de eerste plaats om de gebruiksmogelijkheden van (elementaire) rekenvaardigheden en van wiskunde buiten en binnen het onderwijsprogramma, zowel in de onderbouw als in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs (inclusief het derde leerjaar havo / vwo). Systematische aandacht in het onderwijsprogramma voor (elementaire) rekenvaardigheden is van belang om doorlopende leerlijnen te realiseren van primair onderwijs, via het voortgezet onderwijs, naar mbo en hoger onderwijs.

Onderdeel D: mens en natuur

De volgende acht kerndoelen bestrijken een groot inhoudelijk terrein, gericht op natuurwetenschappelijke, technologische en zorggerelateerde onderwerpen. Deze kerndoelen geven in globale termen aan waar het daarbij om gaat: een onderzoekende houding ten opzichte van de natuur, herkennen van samenhangen en wisselwerkingen, verbinden van theorieën en modellen met praktisch werk en waarneming, bevorderen van duurzaamheid. Het begint bij vragen stellen (28, 31) en gaat via de benadering van sleutelbegrippen (29, 30) naar kerndoelen waarin meer specifieke onderwerpen en vaardigheden worden genoemd (32 t/m 35).

Onderdeel E: mens en maatschappij

Ook de acht kerndoelen voor het onderdeel Engelse taal zijn vooral gericht op de communicatieve functie. De nadruk ligt op Engels als wereldtaal. Vooral met de kerndoelen 11, 14, 15, 16 en 17 kan de relatie worden gelegd met het Europees Referentiekader [Council of Europe (1998), Modern languages; Learning, teaching, assessment. A Common European Framework of Reference (pp. 131–135). Strassbourg: Council of Europe]. Afhankelijk van de leerlingenpopulatie kan de school zich oriënteren op de resultaatbeschrijvingen van de cellen in A1, A2 en B1 in het Referentiekader.

Onderdeel A: Nederlands

De eerste tien kerndoelen zijn vooral gericht op de communicatieve functie van de Nederlandse taal en kennen een belangrijke plaats toe aan strategische vaardigheden. Daarnaast wordt ook aandacht besteed aan culturele en literaire aspecten (kerndoelen 2 en 8).

Onderdeel B: Engels

Ook de acht kerndoelen voor het onderdeel Engelse taal zijn vooral gericht op de communicatieve functie. De nadruk ligt op Engels als wereldtaal. Vooral met de kerndoelen 11, 14, 15, 16 en 17 kan de relatie worden gelegd met het Europees Referentiekader [Council of Europe (1998), Modern languages; Learning, teaching, assessment. A Common European Framework of Reference (pp. 131–135). Strassbourg: Council of Europe]. Afhankelijk van de leerlingenpopulatie kan de school zich oriënteren op de resultaatbeschrijvingen van de cellen in A1, A2 en B1 in het Referentiekader.

Bijlage 2. behorende bij artikel 2.68 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Onderdeel C: rekenen en wiskunde

Er zijn negen kerndoelen die betrekking hebben op rekenen en wiskunde. Er wordt ruimte gelaten deze uit te werken op basis van verschillende opvattingen en leerstijlen. Uiteindelijk gaat het bij deze kerndoelen in de eerste plaats om de gebruiksmogelijkheden van (elementaire) rekenvaardigheden en van wiskunde buiten en binnen het onderwijsprogramma, zowel in de onderbouw als in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs (inclusief het derde leerjaar havo / vwo). Systematische aandacht in het onderwijsprogramma voor (elementaire) rekenvaardigheden is van belang om doorlopende leerlijnen te realiseren van primair onderwijs, via het voortgezet onderwijs, naar mbo en hoger onderwijs.

Onderdeel D: mens en natuur

De volgende acht kerndoelen bestrijken een groot inhoudelijk terrein, gericht op natuurwetenschappelijke, technologische en zorggerelateerde onderwerpen. Deze kerndoelen geven in globale termen aan waar het daarbij om gaat: een onderzoekende houding ten opzichte van de natuur, herkennen van samenhangen en wisselwerkingen, verbinden van theorieën en modellen met praktisch werk en waarneming, bevorderen van duurzaamheid. Het begint bij vragen stellen (28, 31) en gaat via de benadering van sleutelbegrippen (29, 30) naar kerndoelen waarin meer specifieke onderwerpen en vaardigheden worden genoemd (32 t/m 35).

Onderdeel E: mens en maatschappij

Arbeidsrelatiegegevens

Bijlage 3. behorende bij artikel 6.23 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Ordening gegevens voor berekening van de hoogte van de bekostiging

Zij-instroom

A1. Bevoegd gezag

Salarisschaal

A2.. School, instelling, vestiging

Deze bijlage bevat een uitputtend overzicht van de gegevens waarover het bevoegd gezag of het samenwerkingsverband dient te beschikken om te kunnen voldoen aan de structurele gegevensvraag van Onze Minister op grond van artikel 5.48 van de wet voor de berekening van de hoogte van de bekostiging. Dit laat onverlet dat daarnaast in geval van aanvullende bekostiging de daarvoor benodigde gegevens opgevraagd kunnen worden.

A3. Samenwerkingsverbanden

Een administratienummer

Bijlage 4. behorende bij artikel 7.2, eerste lid, van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Ordening gegevens voor het lerarenregister en het registervoorportaal

Gegevens voor betalingen, zoals bankgegevens

Lasten en bevelen dat dit besluit met de daarbij behorende nota van toelichting in het Staatsblad zal worden geplaatst.

Artikel 8.15. Begripsbepalingen

In dit hoofdstuk wordt verstaan onder:

• inrichtingsplan: inrichtingsplan, bedoeld in artikel 9.3h, derde lid, van de wet;

• instellingscode: code bestaande uit twee cijfers en twee hoofdletters waarmee de school uniek is te identificeren in de Registratie Instellingen en Opleidingen;

• vestigingscode: nummer dat bestaat uit de instellingscode, aangevuld met de twee cijfers die de vestiging aanduiden.

Artikel 8.16. De melding en het inrichtingsplan van een tijdelijke nieuwkomersvoorziening

• a. de naam van de contactpersoon;

• b. het correspondentieadres van de contactpersoon;

• c. het telefoonnummer van de contactpersoon;

• d. het e-mailadres van de contactpersoon;

• e. de naam en het bestuursnummer van het bevoegd gezag;

• f. de naam en de instellingscode van de school en de vestigingscode waarvan de tijdelijke nieuwkomersvoorziening een uitbreiding is;

• g. het vestigingsadres;

• h. de startdatum;

• i. het aantal leerlingen in de tijdelijke nieuwkomersvoorziening of het aantal leerlingen dat naar verwachting de tijdelijke nieuwkomersvoorziening zal bezoeken en het aantal groepen of klassen;

• j. indien van toepassing de specifieke opvanglocatie waaraan de tijdelijke nieuwkomersvoorziening is verbonden; en

• k. de contactgegevens van de betrokken samenwerkingsverbanden.

Artikel 8.17. Doorstroomperspectief

Artikel 8.18. Onderwijsprogramma en de inrichting van onderwijstijd

Indien een vacature voor het geven van onderwijs in een tijdelijke nieuwkomersvoorziening niet kan worden vervuld door een bevoegde leraar of door onderwijspersoneel als bedoeld in artikel 9.3h van de wet, dan kan het bevoegd gezag in afwijking van de artikelen 2.38, eerste tot en met negende lid, en 2.39 eerste en tweede lid, van de wet het aantal klokuren onderwijs in de tijdelijke nieuwkomersvoorziening tijdelijk beperken, met dien verstande dat:

• a. de onderwijstijd niet meer en langer dan strik noodzakelijk wordt beperkt;

• b. leerlingen ten minste 12,5 klokuren per week onderwijs ontvangen verspreid over ten minste 3 onderwijsdagen per week; en

• c. leerlingen ten minste 10 klokuren per week onderwijs ontvangen in de Nederlandse taal.

Artikel 8.19. Schoolplan en schoolgids

Bij vaststelling van het schoolplan en de schoolgids, bedoeld in de artikelen 2.88, 2.89, 2.90, 2.91 en 2.92 van de wet, wordt de tijdelijke nieuwkomersvoorziening niet betrokken.

Artikel 8.20. Opheffing tijdelijke nieuwkomersvoorziening door het bevoegd gezag

• a. de gegevens, bedoeld in artikel 8.16; en

• b. een uitfaseringsplan.

Artikel 8.21. Opheffing tijdelijke nieuwkomersvoorziening na verstrijken van de wettelijke termijn

Artikel 8.22. Horizonbepaling

Hoofdstuk 8a vervalt op het tijdstip waarop hoofdstuk 9, paragraaf 2a, van de wet vervalt.

Hoofdstuk 9. Caribisch Nederland

Paragraaf 2. Wijze van toepassing hoofdstuk 2 (Onderwijs)

Paragraaf 4. Wijze van toepassing hoofdstuk 4 (Staatsexamen)

Paragraaf 5. Wijze van toepassing hoofdstuk 5 (Specifieke bepalingen voorzieningenplanning vmbo)

Paragraaf 6. Wijze van toepassing hoofdstuk 6 (Bekostiging en verantwoording)

Paragraaf 7. Wijze van toepassing hoofdstuk 7 (Lerarenregister en registervoorportaal)

Paragraaf 9. Wijze van toepassing hoofdstuk 8a (Tijdelijke nieuwkomersvoorzieningen)

Artikel 9.43. Toepassing hoofdstuk 8a

Hoofdstuk 10. Invoerings- en overgangsrecht

Paragraaf 1. Invoeringsrecht

Paragraaf 2. Overgangsrecht

Hoofdstuk 11. Slotbepalingen

Bijlage 1. behorende bij artikel 2.1 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Kerndoelen eerste twee leerjaren voortgezet onderwijs

Onderdeel A: Nederlands

Onderdeel B: Engels

Onderdeel D: mens en natuur

Er zijn geen kerndoelen geformuleerd voor andere moderne vreemde talen – in het bijzonder Duitse taal en Franse taal (in Bonaire, Sint Eustatius en Saba Spaanse taal, Papiaments en Franse taal)- die voor de eerste drie leerjaar op grond van de artikelen 2.3 en 2.4 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020 naast de Engelse taal verplicht worden gesteld. Wel kunnen scholen de kerndoelen voor Engels gebruiken als leidraad voor het onderwijs in andere moderne vreemde talen door overal waar «Engels» staat de benaming van de andere moderne vreemde taal te lezen.

Onderdeel F: kunst en cultuur

Onderdeel G: bewegen en sport

Bijlage 2. behorende bij artikel 2.68 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Ordening gegevens voor het beleid

School, instelling, vestiging

Ordening gegevens voor het beleid

Administratienummer werkgever

Functie, betrekking en salarisgegevens

Bijlage 3. behorende bij artikel 6.23 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Ordening gegevens voor berekening van de hoogte van de bekostiging

A. Instellingsgegevens

Ordening gegevens voor berekening van de hoogte van de bekostiging

A2.. School, instelling, vestiging

Naam en adresgegevens

Een administratienummer

Gegevens over de datum oprichting en opheffing

Datum ingang en einde bekostiging

A3. Samenwerkingsverbanden

Een administratienummer

Naam en adresgegevens

Communicatiegegevens, zoals telefoonnummer en e-mailadres

Administratienummers scholen in samenwerkingsverband, inclusief de vestigingsnummers/administratienummers van de vestigingen

Bijlage 4. behorende bij artikel 7.2, eerste lid, van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Ordening gegevens voor het lerarenregister en het registervoorportaal

Naam

Lasten en bevelen dat dit besluit met de daarbij behorende nota van toelichting in het Staatsblad zal worden geplaatst.

Artikel 2.17a. Praktijkgerichte vakken theoretische leerweg vmbo

• a. dienstverlening en producten;

• b. economie en ondernemen;

• c. informatietechnologie;

• d. technologie en toepassing;

• e. techniek en innovatief vakmanschap;

• f. zorg en welzijn.

Paragraaf 4.2. Profielen beroepsgerichte leerwegen vmbo

Paragraaf 4.3. Profielen gemengde leerweg vmbo

Artikel 2.25a. Praktijkgerichte vakken gemengde leerweg vmbo

Het bevoegd gezag kan in de gemengde leerweg vmbo één of meer van de achter het profiel vermelde praktijkgerichte vakken aanbieden:

• a. het profiel bouwen, wonen en interieur:

• 1°. het praktijkgerichte vak bouwen, wonen en interieur;

• 2°. het praktijkgerichte vak techniek en innovatief vakmanschap;

• 3°. het praktijkgerichte vak technologie en toepassing;

• 4°. het praktijkgerichte vak informatietechnologie;

• b. het profiel produceren, installeren en energie:

• 1°. het praktijkgerichte vak produceren, installeren en energie;

• 2°. het praktijkgerichte vak techniek en innovatief vakmanschap;

• 3°. het praktijkgerichte vak technologie en toepassing;

• 4°. het praktijkgerichte vak informatietechnologie;

• c. het profiel mobiliteit en transport:

• 1°. het praktijkgerichte vak mobiliteit en transport;

• 2°. het praktijkgerichte vak techniek en innovatief vakmanschap;

• 3°. het praktijkgerichte vak technologie en toepassing;

• 4°. het praktijkgerichte vak informatietechnologie;

• d. het profiel media, vormgeving en ICT:

• 1°. het praktijkgerichte vak media, vormgeving en ICT;

• 2°. het praktijkgerichte vak technologie en toepassing

• 3°. het praktijkgerichte vak informatietechnologie.

• e. het profiel maritiem en techniek:

• 1°. het praktijkgerichte vak maritiem en techniek;

• 2°. het praktijkgerichte vak techniek en innovatief vakmanschap;

• 3°. het praktijkgerichte vak technologie en toepassing;

• 4°. het praktijkgerichte vak informatietechnologie;

• f. het profiel zorg en welzijn:

• 1°. het praktijkgerichte vak zorg en welzijn;

• 2°. het praktijkgerichte vak technologie en toepassing;

• 3°. het praktijkgerichte vak informatietechnologie;

• g. het profiel economie en ondernemen:

• 1°. het praktijkgerichte vak economie en ondernemen;

• 2°. het praktijkgerichte vak technologie en toepassing;

• 3°. het praktijkgerichte vak informatietechnologie;

• h. het profiel horeca, bakkerij en recreatie:

• 1°. het praktijkgerichte vak horeca, bakkerij en recreatie;

• 2°. het praktijkgerichte vak technologie en toepassing;

• 3°. het praktijkgerichte vak informatietechnologie;

• i. het profiel groen:

• 1°. het praktijkgerichte vak groen;

• 2°. het praktijkgerichte vak technologie en toepassing;

• 3°. het praktijkgerichte vak informatietechnologie;

• j. het profiel dienstverlening en producten:

• 1°. het praktijkgerichte vak dienstverlening en producten;

• 2°. het praktijkgerichte vak technologie en toepassing

• 3°. het praktijkgerichte vak informatietechnologie.

Paragraaf 4.4. Beroepsgerichte keuzevakken vmbo

Paragraaf 4.4a. Praktijkgerichte vakken

Artikel 2.31a. Samenwerking praktijkgerichte vakken

Het bevoegd gezag dat een praktijkgericht vak, genoemd in artikel 2.17a of artikel 2.25a, aanbiedt, werkt indien mogelijk, samen met ten minste één regionale arbeidsmarktpartij, dan wel instelling voor educatie en beroepsonderwijs bij het uitvoeren van het praktijkgericht vak.

Paragraaf 4.5. Vrijstellingen en ontheffingen profielen vmbo

Paragraaf 5. Stage beroepsgerichte leerwegen en gemengde leerweg

Paragraaf 6. Inrichting praktijkonderwijs

Paragraaf 7. Overige bepalingen inrichting onderwijs

Paragraaf 8. Onderwijstijd, vakanties

Paragraaf 9. Extra begeleiding en ondersteuning van leerlingen

Paragraaf 11. Monitor veiligheid op school

Paragraaf 12. Onderwijskundige verbanden en samenwerking

Paragraaf 12.1. Samenwerking tussen scholen onderling en met instellingen voor educatie en beroepsonderwijs voor doelmatig en doeltreffend onderwijs

Paragraaf 12.2. Entreeopleiding in plaats van basisberoepsgerichte leerweg vmbo

Paragraaf 12.3. Leer-werktrajecten als anders ingerichte basisberoepsgerichte leerweg

Paragraaf 12.4. Samenwerking voor examenbevoegdheid aangewezen onbekostigde scholen en onbekostigd vavo

Paragraaf 13. Beleidsinhoudelijke informatie

Hoofdstuk 3. Eindexamen

Paragraaf 1. Inhoud van het eindexamen

Paragraaf 2. Het schoolexamen

Paragraaf 3. Het centraal examen

Paragraaf 4. De uitslag van het eindexamen en herkansing centraal examen

Paragraaf 5. Cijferlijsten, diploma’s en certificaten

Paragraaf 6. Specifieke voorzieningen eindexamen

Paragraaf 7. Maatregelen in geval van onregelmatigheden

Paragraaf 8. Het eindexamen bij opleidingen vavo aan een instelling voor educatie en beroepsonderwijs

Paragraaf 9. Experimenten

Hoofdstuk 4. Staatsexamen

Paragraaf 2. Inhoud van het staatsexamen

Paragraaf 4. Centraal examen van het staatsexamen

Paragraaf 5. Uitslag en herkansing staatsexamen

Paragraaf 6. Cijferlijsten, diploma’s en certificaten

Paragraaf 7. Specifieke voorzieningen staatsexamen

Paragraaf 8. Maatregelen in geval van onregelmatigheden

Paragraaf 9. Gegevensverstrekking en bewaren examenwerk

Hoofdstuk 5. Specifieke bepalingen voorzieningenplanning vmbo

Hoofdstuk 6. Bekostiging en verantwoording

Paragraaf 1. Vaststelling omvang bekostiging

Paragraaf 3. Betaling van de bekostiging

Paragraaf 4. Boekhouding, financieel beheer en financiële controle

Paragraaf 7. Samenwerkingsverbanden

Hoofdstuk 8. Deelname

Paragraaf 1. Toelating en voorwaardelijke bevordering

Hoofdstuk 8a. Tijdelijke nieuwkomersvoorzieningen

Hoofdstuk 9. Caribisch Nederland

Paragraaf 1. Algemeen

Paragraaf 2. Wijze van toepassing hoofdstuk 2 (Onderwijs)

Paragraaf 3. Wijze van toepassing hoofdstuk 3 (Eindexamen)

Paragraaf 4. Wijze van toepassing hoofdstuk 4 (Staatsexamen)

Paragraaf 5. Wijze van toepassing hoofdstuk 5 (Specifieke bepalingen voorzieningenplanning vmbo)

Paragraaf 6. Wijze van toepassing hoofdstuk 6 (Bekostiging en verantwoording)

Paragraaf 7. Wijze van toepassing hoofdstuk 7 (Lerarenregister en registervoorportaal)

Paragraaf 8. Wijze van toepassing hoofdstuk 8 (Deelname)

Paragraaf 9. Wijze van toepassing hoofdstuk 8a (Tijdelijke nieuwkomersvoorzieningen)

Hoofdstuk 10. Invoerings- en overgangsrecht

Paragraaf 1. Invoeringsrecht

Paragraaf 2. Overgangsrecht

Hoofdstuk 11. Slotbepalingen

Bijlage 1. behorende bij artikel 2.1 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Onderdeel F: kunst en cultuur

Onderdeel G: bewegen en sport

Bijlage 2. behorende bij artikel 2.68 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

School, instelling, vestiging

Personeelsgegevens

Bijlage 3. behorende bij artikel 6.23 van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

A. Instellingsgegevens

A1. Bevoegd gezag

A2.. School, instelling, vestiging

Schoolsoort en code gedoceerd onderwijs

A3. Samenwerkingsverbanden

Administratienummer

Datum ingang en einde bekostiging

Administratienummers scholen in samenwerkingsverband, inclusief de vestigingsnummers/administratienummers van de vestigingen

Bijlage 4. behorende bij artikel 7.2, eerste lid, van het Uitvoeringsbesluit WVO 2020

Ordening gegevens voor het lerarenregister en het registervoorportaal

Deze bijlage treedt niet meer in werking. De bijlage is ingetrokken door Stb. 2024/14.

Lasten en bevelen dat dit besluit met de daarbij behorende nota van toelichting in het Staatsblad zal worden geplaatst.