Orden EDU/2449/2011, de 5 de septiembre, por la que se establece el currículo de los ciclos inicial y final de Grado Medio correspondientes a los títulos de Técnico Deportivo en vela con aparejo fijo y Técnico Deportivo en vela con aparejo libre

– Importancia de la transferencia de lo aprendido a otros contextos.

– El proceso de perfeccionamiento técnico-táctico del/de la deportista:

– Identificación de las características técnico-tácticas propias de la etapa de perfeccionamiento.

– La evaluación: Concepto, características y tipos.

– Construcción de indicadores, capaces de evaluar aquello en lo que se pretende mejorar.

– Diseño y aplicación de procedimientos e instrumentos de evaluación del proceso de perfeccionamiento técnico-táctico del/de la deportista: Objetivos/ subjetivos, cualitativos/cuantitativos.

– Valoración de la importancia de la evaluación para valorar la adquisición de nuevos aprendizajes y la estabilidad de los ya aprendidos.

3. Aplica las técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico analizando la metodología y los procedimientos de control y dinamización adecuados.

– Análisis de la metodología y los procedimientos de control y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico.

– Técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades.

– Los estilos de entrenador/a en la dirección de grupos (directivo, participativo y permisivo).

– Estrategias metodológicas y estilos de enseñanza en función de las características del grupo y la actividad.

– Valoración del tiempo de práctica del alumnado.

– Técnicas de gestión de las actividades para optimizar los tiempos de práctica y el control del grupo.

– Importancia de la posición estratégica de/de la técnico/a en la actividad.

– Implicación activa del/de la técnico/a en las tareas para involucrar y motivar al alumnado.

– Diferentes tipos de feedback, variables y tipos desde el punto de vista de la eficacia del mismo (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento).

– Identificación de la práctica concentrada o distribuida en función del tipo de actividad y características del grupo.

– Las conductas disruptivas y situaciones de conflicto en las actividades.

– Gestión de recursos frente a las conductas no deseadas.

– La creación de reglas y rutinas.

– El uso de los materiales como apoyo al trabajo técnico-táctico (creación de espacios adaptados, situaciones deportivas, etc.).

4. Interpreta la programación de la enseñanza deportiva analizando sus componentes y diseñando actividades en función de la etapa de aprendizaje del/de la deportista.

– Interpretación y diseño de programaciones:

– Tipos, principios y fases de la programación deportiva.

– Elementos de la programación de los aprendizajes deportivos: objetivos, contenidos, medios, métodos e instrumentos de evaluación.

– Interpretación de la programación de la enseñanza deportiva.

– Elaboración y aplicación de programas de iniciación deportiva.

– Diseño de sesiones de aprendizaje en la iniciación deportiva a partir de programaciones más genéricas.

– Elaboración de secuencias de aprendizaje, aplicación de criterios para la modificación de tareas de aprendizaje deportivo.

– La programación como elemento de evaluación de los aprendizajes deportivos.

– Reelaboración de programas deportivos a partir del análisis de su implementación.

– Elección y diseño de tareas motoras:

– La tarea motora: complejidad y dificultad, factores de los que depende.

– La progresión, significación e interferencia contextual en las tareas durante las secuencias de aprendizaje.

– Valoración de la progresión de los aprendizajes como elemento fundamental en el diseño y modificación/manipulación de tareas.

– Valoración de la importancia de adecuar las tareas a las características e intereses de los y las deportistas.

– Valoración de la conveniencia de diseñar tareas adaptadas al contexto real de aplicación deportiva.

5. Coordina la intervención del personal técnico a su cargo, aplicando técnicas de gestión de recursos humanos.

– Dirección y coordinación de grupos de trabajo:

– Dinámica y características de grupos de trabajo no jerarquizados.

– Asignación de roles: Claridad, aceptación y cumplimiento de las funciones del personal técnico.

– Justificación de la necesidad de cooperar.

– Liderazgo.

– Aplicación técnicas de comunicación y conducción de grupos:

– Técnicas de comunicación para la coordinación de grupos no jerarquizados.

– Adecuación de los estilos de conducción a las necesidades de la situación y de las personas.

– Dinámicas de grupo que potencian el trabajo en equipo y la capacidad de escucha.

– Gestión del trabajo colaborativo en equipos multidisciplinares.

6. Tutela a los deportistas durante su participación en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.

– Identificación de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición:

– Principales problemas éticos en la etapa de TD: abandono, exclusión de la práctica, búsqueda de resultados.

– El contexto de la práctica deportiva (clubes, asociaciones, organizadores deportivos, árbitros, medios de comunicación, etc.) en la promoción y desarrollo de valores en el deporte.

– Evaluación y medida de actitudes y valores en el deporte: técnicas e instrumentos de medida de los valores en el deporte (diario de sesiones, test sociométrico, cuestionarios, perfil de polaridad, etc.).

– Transmisión de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición:

– Características del técnico deportivo para favorecer la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte:

– Empatía, asertividad, sensibilidad moral, capacidad de liderazgo, fomento del trabajo en equipo, etc.

– Necesidad de desarrollo de la responsabilidad personal y la asertividad en la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.

– Estrategias para resolución de conflictos que puedan surgir durante la participación en eventos deportivos y competiciones (role-playing; banquillo de reflexión; dilemas morales, etc.).

– Principios deontológicos del técnico-deportivo.

– Adaptación de las estructuras competitivas al desarrollo de valores personales y sociales (mantenimiento del carácter lúdico y de participación de todos y todas, cambios reglamentarios).

– Análisis de los propios valores en relación con un código ético y deontológico deportivo.

D) Estrategias metodológicas.

Sería adecuado generar un conocimiento aplicado por parte del alumnado, para lo cual deberían predominar situaciones motrices sobre las que orientar los contenidos y la reflexión, además de episodios de enseñanza generados in situ por el propio grupo, así como análisis de observaciones aportadas como material audiovisual, procedente de situaciones reales de entrenamiento deportivo en un contexto de Tecnificación Deportiva (con las medidas éticas y legales que deben enmarcar toda grabación y consiguiente reproducción ante un público). Se aconseja generar materiales de apoyo para el alumnado.

E) Orientaciones pedagógicas.

Considerando este ciclo en su conjunto, lo más conveniente sería que este módulo se desarrollara antes «Bases del entrenamiento deportivo» y «Deporte adaptado y discapacidad» ya que sirven de base para su mejor comprensión. En relación a la secuencia de los diferentes R.A. que constituyen el módulo, se aconseja respetar el orden que evidencian los R.A 1-4 y manejar transversalmente en un sentido temporal los dos últimos. La época del año de aplicación del módulo es indiferente.

Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del Entrenamiento Deportivo

Código: MED-C202

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, e y las competencias b, del ciclo final de enseñanza deportiva.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno analice las funciones anatema-fisiológicas del organismo en la actividad física, promueva prácticas deportivas saludables en etapas de iniciación y tecnificación deportiva y valore, interprete y desarrolle las diferentes capacidades físicas utilizando los principios básicos del entrenamiento deportivo.

C) Contenidos.

1. Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.

– Células, tejidos y sistemas en el organismo: estructura y organización general.

– Descripción espacial del movimiento: posición anatómica, ejes y planos de anatómicos; Terminología de posición y dirección.

– Aparato Locomotor: principales huesos, articulaciones y músculos. Estructura y movilidad de las principales regiones anatómicas.

– Sistema nervioso: neurona, sinapsis y transmisión del impulso nervioso.

– Aparato cardiocirculatorio: el corazón, respuesta circulatoria al ejercicio, conceptos relacionados. Frecuencia cardiaca y volumen sistólico.

– Aparato respiratorio: estructura anatómica, capacidades y volúmenes pulmonares; respuesta ventilatoria al ejercicio.

– Sistema endocrino: principales hormonas y glándulas endocrinas. Respuesta hormonal al ejercicio.

– Ciclo menstrual: Características, influencia en la práctica actividad físico deportiva, menarquia, amenorrea primaria y secundaria.

– Sistema digestivo: anatomía y fisiología básica.

– Metabolismo energético: ATP y principales vías metabólicas.

– Adaptaciones de los diferentes sistemas implicados en el ejercicio físico.

2. Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

– Deporte-Salud: concepto, relación con otros ámbitos deportivos.

– Beneficios de la práctica físico-deportiva sobre el organismo: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.

– Riesgos propios de una práctica deportiva inadecuada: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.

– Contraindicaciones generales más importantes a la práctica de ejercicio físico: contraindicaciones absolutas y relativas; precauciones.

– Higiene Deportiva: pautas generales, hábitos y cuidados higiénico-corporales, equipación deportiva.

– Efectos del entrenamiento deportivo en la salud específica de las deportistas: beneficios (incremento capital óseo, entre otros) y riesgos de una práctica inadecuada (triada, entre otros).

– Higiene Postural en la práctica de ejercicios de Acondicionamiento Físico: pautas básicas de corrección postural, ejercicios desaconsejados.

– Higiene Postural en la práctica de actividades cotidianas.

– El calentamiento y la vuelta a la calma en la sesión deportiva.

– La alimentación y la hidratación vinculadas al ejercicio (antes, durante y después del ejercicio físico).

– Hábitos insalubres contraproducentes para la práctica deportiva: alcohol, tabaco y otras drogas. «Comida basura». Trastornos alimentarios.

3. Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y metodología de evaluación adecuadas distinguiendo las diferentes capacidades físicas básicas.

– Capacidades motrices: generalidades.

– Capacidades coordinativas: generalidades.

– Capacidades condicionales: generalidades.

– La resistencia.

– Aeróbica.

– Anaeróbica.

– La velocidad.

– Reacción.

– Aceleración.

– Mantenida.

– La fuerza.

– Fuerza máxima.

– Potencia máxima.

– ADM.

– Activa.

– Pasiva.

– La agilidad.

– La coordinación.

– El equilibrio.

– Control del entrenamiento: instrumentos y valoración de las capacidades condicionales y las capacidades coordinativas.

4. Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del entrenamiento deportivo.

– El entrenamiento deportivo: concepto, objetivos y características. Elementos configurativos.

– La carga de entrenamiento: conceptos, características, elementos básicos, medios y métodos de aplicación, control y incremento de la carga: volumen, intensidad, recuperación, densidad.

– Principios básicos del entrenamiento deportivo.

– Leyes básicas del entrenamiento deportivo: Síndrome general de adaptación, sobrecompensación, recuperación.

– Factores de rendimiento.

– Periodos y ciclos de entrenamiento:

– Programación del entrenamiento y la competición: objetivos, contenidos, periodización.

5. Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.

– Entrenamiento general y específico.

– La resistencia: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

– La velocidad: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

– La fuerza: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

– ADM: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

– Capacidades coordinativas: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

D) Estrategias metodológicas.

Sería conveniente la elaboración de materiales didácticos de apoyo en los que se recogieran los principales contenidos teóricos del módulo, y así servir de base conceptual para la aplicación práctica de los contenidos. Asimismo se debe valorar la creación de recursos que faciliten la comunicación interactiva (plataformas, recursos TICs) en la que el alumno pueda expresar sus dudas y donde el profesor pueda colgar todas las aportaciones que sirvan para mejorar la guía de contenidos. Los vídeos de ciertas prácticas pueden ser un gran apoyo.

E) Orientaciones pedagógicas.

El orden de impartición de los R.A. podría ser el mismo que el expuesto en el módulo, es decir: R.A.1-2-3-4-5.

Módulo común de enseñanza deportiva: Deporte Adaptado y Discapacidad

Código: MED-C203

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales q, del ciclo final de grado medio.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea competente a la hora de plantear u organizar sesiones de iniciación deportiva para personas con discapacidad en un contexto inclusivo, atendiendo a las características personales y los requerimientos de la tarea y fomentando la participación activa de estas personas. Igualmente el alumno ha de ser competente a la hora de conocer los principales deportes adaptados e interpretar sus clasificaciones funcionales.

C) Contenidos.

1. Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.

– Descripción de las discapacidades:

– Discapacidad sensorial: visual y auditiva.

– Discapacidad psíquica: intelectual y enfermedad mental.

– Discapacidad física-funcional.

– Tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo motor.

– Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad.

– Grado de desenvolvimiento autónomo.

– Desarrollo motor y motricidad gruesa y fina. Posibilidades y dificultades de movimiento.

– Control postural, neuromuscular y sensibilidad. Tono muscular.

– Ayudas técnicas relativas a la discapacidad y su uso.

– Utilización de herramientas básicas para la recogida de información de la competencia motriz en personas con discapacidad.

– Técnicas e instrumentos de observación, análisis y valoración de la discapacidad en un contexto deportivo.

– Diseño y aplicación de herramientas de observación y evaluación de la competencia motriz del deportista (habilidades motrices básicas, capacidades perceptivo-motrices, condición física, incidencia de la discapacidad, nivel técnico en la especialidad, experiencias previas en juegos y deportes, entre otros).

– La importancia de las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación deportiva de personas con discapacidad.

– Aplicación de las orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de discapacidad.

– Consideraciones metodológicas en las actividades físico deportivas según tipo de discapacidad.

– Estrategias metodológicas, motivacionales y de intervención de acuerdo con las necesidades y discapacidad de los participantes y características de la tarea.

– Adaptaciones en la actividad y tipo de discapacidad para favorecer participación.

– Sistemas de comunicación, soportes y materiales de apoyo para la comunicación.

– Aplicación de restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica deportiva según discapacidad.

– Medidas de seguridad básicas según tipo de discapacidad, propias de la actividad y las medidas de prevención de riesgos.

– Tiempos de trabajo y espacios a utilizar ajustados a las necesidades de los deportistas y la seguridad.

– Ayudas técnicas y complementarias para la movilidad, y la comunicación, el manejo de objetos. Ajuste y mantenimiento básico.

2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico deportivas analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.

– Justificación de la práctica deportiva de las personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida.

– Fundamentación legislativa sobre el derecho de las personas con discapacidad a la práctica deportiva.

– Beneficios de la práctica deportiva según discapacidad:

– Relativos a su discapacidad.

– Físicos.

– Psicológicos.

– Sociales.

– Las vías de incorporación a la práctica de personas con discapacidad.

– Actuaciones según ámbito de intervención: educativo, clínico asistencial, ocio- recreación, deportivo.

– El papel del movimiento asociativo de la discapacidad en la incorporación a la práctica deportiva.

– Identificación de las principales restricciones en la participación hacia la práctica deportiva provocados por el contexto.

– Identificación de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad.

– Barreras arquitectónicas en las instalaciones deportivas.

– Normativa básica a nivel estatal y autonómico sobre accesibilidad: aplicación a las instalaciones deportivas.

– La noción de «accesibilidad universal»: implicaciones en las actividades físico deportivas.

– Integración e inclusión a través de juegos y los deportes.

– Modalidades de integración en la práctica deportiva.

– Modalidades de participación en juegos y deportes: plena, modificada, paralela, de apoyo/asistencia (no activa).

– Consideraciones según tipo de discapacidad para fomentar la participación activa en juegos y deportes.

– Identificación y utilización de los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y deportes.

– Parámetros de adecuación de las tareas: el objetivo de la misma, el contexto de práctica y las características del participante.

– Criterios de adaptación en juegos y deportes:

– Adaptación de las tareas.

– Adaptación en las reglas.

– Adaptación en el equipamiento y el material.

– Adaptación en la metodología o modalidad de enseñanza.

– Otras adaptaciones: personal de apoyo, ayudas técnicas en la práctica.

– Aplicación del juego y sus diferentes orientaciones como elemento de atención a la diversidad.

– Los juegos específicos para personas con discapacidad.

– El juego modificado y los juegos integrados-inclusivos.

– Los juegos motrices sensibilizadores.

– Características del material deportivo adaptado.

– Principales materiales adaptados según deporte y tipo de discapacidad.

– Uso y consideraciones reglamentarias.

– Las ayudas técnicas para la práctica deportiva.

– Principales ayudas técnicas (o productos de apoyo) según tipo de discapacidad y deporte. Aspectos básicos.

– Consideraciones relativas a la seguridad en el uso de las ayudas técnicas: la interacción deportista – ayuda técnica en la práctica.

– Valoración del papel de la integración-inclusión de las personas con discapacidad en juegos y deportes.

– La importancia de los entornos inclusivos para la normalización de la práctica deportiva de las personas con discapacidad.

– El juego como instrumento en el proceso de integración de personas con discapacidad.

– La importancia de la participación activa, la autodeterminación y libre elección de la persona con discapacidad hacia la práctica deportiva.

– Vivencia de situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad.

– Los juegos específicos para personas con discapacidad.

– El juego modificado y los juegos integrados-inclusivos.

3. Organiza a los/las deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes adaptados.

– Características del deporte adaptado.

– El deportista con discapacidad.

– La clasificación funcional.

– El material deportivo y las ayudas técnicas.

– Tipo de deporte adaptado en función del mecanismo funcional afectado.

– Deportes para personas con discapacidad sensorial (visual y auditiva).

– Deportes para personas discapacidad psíquica (discapacidad intelectual y enfermedad mental).

– Deportes para personas con discapacidad física-funcional (parálisis cerebral, lesión medular-espina bífida, amputaciones, otras discapacidades físicas).

– Las principales clasificaciones funcionales deportivas según tipo de discapacidad. El concepto de «mínima discapacidad».

– La filosofía de la clasificación en los deportes para personas con discapacidad. Elegibilidad y discapacidad mínima.

– La clasificación deportiva en la discapacidad:

– La clasificación deportiva en la discapacidad visual.

– La clasificación deportiva en la discapacidad intelectual.

– La clasificación deportiva en parálisis cerebral.

– La clasificación deportiva en la discapacidad física.

– La clasificación en deportes multidiscapacidad: baloncesto en silla de ruedas, tenis en silla de ruedas, rugby en silla de ruedas, entre otros.

– Las clasificaciones funcionales como proceso de homogenización para la participación.

– Equidad y fair play mediante la clasificación funcional como fundamento de la competición.

– La figura del clasificador en los deportes adaptados.

– Análisis de la participación de las personas con discapacidad, en función de la afectación y del sexo para una participación igualitaria.

– Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de personas con gran discapacidad.

– Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de mujeres con discapacidad.

– La práctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad como factor de integración y participación.

– Los deportes adaptados específicos.

– Para personas con parálisis cerebral: boccia, entre otros.

– Para personas con discapacidad visual: goalball entre otros.

– La participación de personas sin discapacidad en la práctica de deportes adaptados («Integración a la inversa»).

– Participación y vivencia de los principales deportes adaptados.

4. Orienta a la personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.

– Origen e historia del deporte adaptado.

– El origen del deporte adaptado: contexto sociohistórico y primeras manifestaciones.

– Evolución histórica del deporte adaptado: principales instituciones y eventos clave.

– Estructura del deporte adaptado.

– Las instituciones y las federaciones de deportes para personas con discapacidad en el mundo y en España: evolución y contexto actual.

– Los clubes deportivos y las instituciones deportivas no competitivas.

– El Comité Paralímpico Internacional y el Comité Paralímpico Español.

– Los origines de la práctica deportiva de una persona con discapacidad y finalidades de la misma.

– Orígenes de la práctica de actividad físico deportiva de personas con discapacidad.

– Finalidades de actividad físico deportiva de personas con discapacidad.

– Los programas de difusión y desarrollo del deporte adaptado.

– El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica deportiva.

– Las principales fuentes de información sobre el deporte adaptado.

– Deporte adaptado de competición.

– Bibliografía específica sobre enseñanza, entrenamiento y competición en deportes adaptados.

– Representantes y/o plataformas representativas de personas con discapacidad.

– Promoción e iniciación deportiva de personas con discapacidad.

– Inclusión e integración en actividades físico deportivas.

– Centros documentales y de recursos.

– El deporte adaptado como promotor de valores y vehículo de integración social.

D) Estrategias metodológicas.

El RA 1, recuerda y extiende el conocimiento del módulo «actividad física adaptada a personas con discapacidad» (ciclo inicial), incidiendo el actual RA más profundamente en aspectos relacionados con la evaluación del deportista y las condiciones del entorno.

El RA 2 está centrado en la tarea y las condiciones contextuales donde se desarrolla la práctica, Por ello es fundamental que la práctica recoja las condiciones previas de partida (evaluación de la discapacidad, seguridad y ayudas técnicas utilizadas) así como modificaciones que fomentan la participación en la tarea, de manera que el alumno reflexione sobre la importancia del ajuste metodológico que fomente la participación activa y la motivación del deportista.

El tercer RA se refiere al conocimiento del deporte adaptado como tal a personas con discapacidad, por lo que es vital la práctica, en situación de iniciación, de un deporte adaptado, para la vivencia del mismo y como contexto para la ejemplificación de la progresión metodológica, clasificación funcional y requerimientos del mismo. Este tipo de prácticas se desarrollarían en las tutorías grupales en el caso de impartirse a distancia.

El cuarto RA informa al alumno del contexto histórico y situación actual del deporte adaptado a nivel organizativo, por lo que estos conocimientos han de vincularse con los recursos disponibles a nivel informativo. Este aspecto es fundamental, ya que el futuro técnico ha de saber cómo actualizar su conocimiento, saber más sobre un determinado deporte adaptado o derivar al deportista con discapacidad a un deporte de referencia.

E) Orientaciones pedagógicas.

Orientaciones específicas de enseñanza a distancia.

El orden de los RA orienta la impartición de los contenidos, y se sugiere la progresión en los mismos. En relación a lo anteriormente indicado en las estrategias metodológicas, nos parece adecuado el proponer la necesidad de la vivencia real mediante actividades presenciales para los RA 2 y 3, mientras que los 1 y 2 pueden ser impartidos a distancia.

Módulo común de enseñanza deportiva: Organización y Legislación Deportiva

Código: MED-C204

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales k, n y las competencias j del final de grado medio.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno identifique las instituciones deportivas en todos los niveles territoriales, aprenda las estructuras deportivas de la Administración y del asociacionismo deportivo y conozca las funciones de los órganos deportivos estatales y autonómicos.

C) Contenidos.

1. Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva nacional y su estructura administrativa y el régimen disciplinario deportivo.

– Legislación deportiva estatal y normativa relacionada: Objeto y rango y ámbito de aplicación.

– El Deporte en la Constitución Española. Desarrollo normativo.

– Ley del Deporte.

– Distribución de competencias en materia deportiva.

– Estado.

– CCAA.

– Elementos comunes de las leyes autonómicas del Deporte.

– El Consejo Superior de Deportes. Estructura básica y funciones.

– Entidades Deportivas Españolas: Comité Olímpico Español, Comité Paralímpico Español. Estructura básica y funcionamiento.

– Entidades Deportivas Españolas: federaciones españolas deportivas. Estructura básica y funcionamiento.

– Organizaciones Deportivas:

– Los Clubes deportivos.

– Las Sociedades Anónimas Deportivas.

– Las Ligas Profesionales.

– Los Entes de promoción Deportiva.

– Las Agrupaciones de clubes de ámbito estatal.

– Las Fundaciones deportivas.

– Organismos internacionales.

– Régimen Disciplinario Deportivo y procedimientos sancionadores. Naturaleza, competencias de los órganos disciplinarios: Agencia Estatal Antidopaje, Comité Español de Disciplina Deportiva, Comisión Nacional contra la Violencia en los espectáculos deportivos.

– Infracciones y sanciones deportivas: concepto, prescripción y régimen de suspensión.

– Comité Español de Disciplina Deportiva: Regulación, competencias, composición y funcionamiento.

– La conciliación y el arbitraje en el deporte: Resolución extrajudicial de los conflictos deportivos.

– El Tribunal Español de Arbitraje Deportivo.

2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionándola con la normativa vigente.

– Instalaciones deportivas: concepto y características funcionales.

– Homologación de instalaciones deportivas y sistemas de gestión de instalaciones.

– Diseño y construcción de instalaciones.

– Medidas de protección del medio ambiente en las instalaciones deportivas:

– Ahorro y uso eficiente del agua y la energía.

– Las afecciones en entorno físico. Reducción de residuos, apoyo al reciclaje y reutilización.

– Actividad física y medio ambiente. Carta del Deporte y Medio Ambiente.

– Normativa sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Medidas de protección para usuarios y trabajadores.

– Protección contra actos antisociales y violencia en el deporte.

– Análisis y aplicación de los planes de emergencia y evacuación.

– La información sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretación de la señalización de seguridad.

– Procedimientos de revisión de los equipamientos deportivos.

3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.

– La organización del desplazamiento de los grupos deportivos:

– Características, cumplimentación y tipo de documentación y permisos de desplazamiento de los deportistas, normativa de aplicación.

– La elección de los seguros de accidentes y de actividad. Tipos y características. Normativa de aplicación.

– El Seguro Obligatorio Deportivo: R.D. 849/1993.

– Responsabilidad civil del técnico deportivo: características y normativa vigente. El acompañamiento o tutela de menores durante el desplazamiento.

– Asunción de normas y responsabilidades del personal técnico deportivo en los viajes de los grupos deportivos.

4. Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación deportiva analizando las características de organización de las competiciones.

– Análisis de los requisitos básicos para la participación en competiciones de tecnificación deportiva:

– Proceso de inscripción, documentación y plazos.

– Tramitación y características de la licencia federativa: autonómica y nacional.

– La tramitación del seguro obligatorio deportivo.

– Análisis de las funciones y responsabilidad del personal técnico deportivo durante la competición.

– Organización y estructura básica de las competiciones deportivas, las fases más relevantes. Funciones de la organización.

– Planificación y organización de competiciones deportivas. Modelos de organización.

– Coordinación Institucional.

– El Técnico en la competición. Preparación competitiva. Fases.

– Control y evaluación de la competición.

5. Realiza actividades de gestión de un Club Deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitución y puesta en marcha.

– El club deportivo. Tipos, características y estructura básica.

– Club Básico y Club Deportivo Elemental.

– Caso particular: S.A.D.

– Normativa de constitución y funcionamiento de un club deportivo.

– Procedimiento de constitución e inscripción de los clubes deportivos.

– Requisitos de inscripción y de constitución.

– Vías de financiación de los clubes deportivos: ingresos propios, ingresos indirectos, subvenciones de instituciones públicas:

– Tipos y modalidades de las ayudas y subvenciones a los clubes. Procedimiento de tramitación.

– Convenios de colaboración con la administración: protocolos, cláusulas, anexos.

– El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada:

– Patronazgo y mecenazgo.

– Estrategia de patrocinio.

– Marketing Deportivo. Fundamentos.

– Investigación en el mercado deportivo.

– Planificación del Marketing.

D) Estrategias metodológicas.

Trabajo en grupo preferentemente, resolución y exposición de casos prácticos, seminarios y trabajos de exposición oral (PowerPoint), para presentar en las sesiones de control/enlace, o bien como recurso para la evaluación en la sesión final.

Nuevas tecnologías: Uso de bases de datos legislativas e Internet (Webs de Derecho Deportivo), resolución de casos prácticos.

En la medida en que las explicaciones lo requieran, se utilizarán medios y aplicaciones informáticas.

Las exposiciones tendrán por objeto el comentario de sentencias, artículos doctrinales y periodísticos u otro material jurídico adecuado al contenido de la asignatura.

En los seminarios u exposiciones orales, se fomentará la participación de los estudiantes y su implicación en la exposición de los contenidos propios del programa.

Las clases prácticas siguen teniendo el mismo objetivo que en el ciclo anterior: la proposición, resolución, debate y comentario en grupo de casos relacionados con las materias de la asignatura.

E) Orientaciones pedagógicas.

La secuencia de impartición de contenidos está en relación con el RA4 y RA5, que constituyen el núcleo del módulo.

Módulo común de enseñanza deportiva: Género y Deporte

Código: MED-C205

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación de este módulo contribuye a alcanzar de manera transversal el objetivo general ñ y las competencias m y n del ciclo final de grado medio.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado identifique y reflexione sobre las desigualdades y los estereotipos de género existentes en el deporte, conozca las peculiaridades de la mujer deportista y las de su contexto y aplique estrategias de intervención adecuadas, con el fin de promover activamente la participación de las mujeres en la práctica de actividades físico-deportivas considerando las instituciones y líneas de apoyo al deporte femenino existentes.

C) Contenidos.

1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que le caracterizan.

– Terminología específica de carácter básico sobre género:

– sexo-género;

– prejuicio/estereotipo de género;

– igualdad de acceso/igualdad de oportunidades;

– modelos androcéntricos/sexismo;

– expectativas sociales…

– Prejuicios y estereotipos personales y sociales en relación al género y a la práctica de actividad físico-deportiva:

– Autoevaluación y reflexión sobre los propios prejuicios y estereotipos personales.

– Los agentes sociales en la reproducción de prejuicios y estereotipos (familia, entorno educativo, entorno deportivo, medios de comunicación, etc.).

– Evolución de la práctica de actividad físico-deportiva de las mujeres y factores determinantes.

– Modalidades deportivas con características diferenciales entre hombres y mujeres.

– En las modalidades deportivas pertinentes: diferencias en equipamiento y material deportivo, pruebas, etc.

– Índices de práctica físico-deportiva femenina en los diferentes ámbitos.

– Factores que determinan los índices de práctica deportiva femenina.

– La concepción de deporte.

– La diversidad de mujeres (etnia, edad, etc.).

– La modalidad deportiva y su asignación de género tradicional.

– Índices de práctica en diferentes ámbitos y su evolución:

– ámbito escolar;

– ámbito federado;

– ámbito universitario;

– ámbito recreativo.

– Análisis específico de los índices de práctica de la modalidad deportiva.

– Índices de abandono en los diferentes ámbitos (escolar, federado, universitario, recreativo, etc.).

– Causas del abandono de la práctica físico-deportiva femenina.

– La problemática específica de las chicas adolescentes.

– Los itinerarios deportivos de las mujeres.

– Las mujeres como técnicas, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas.

– Índices de participación de las mujeres en esos puestos.

– La relevancia de su presencia en los mismos y barreras para el acceso de las mujeres a esos puestos.

– Estilos de liderazgo femenino y masculino.

– Análisis específico de la situación en la modalidad deportiva.

2. Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando sus peculiaridades específicas, las de su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervención.

– Intereses y las motivaciones específicas de la mujer ante la práctica físico- deportiva.

– Barreras para el desarrollo de la práctica deportiva femenina.

– Barreras personales (biológicas y psicológicas).

– Barreras deportivas.

– Barreras sociales.

– Barreras culturales.

– Imagen corporal en la mujer deportista:

– Rasgos característicos de una imagen corporal positiva y negativa.

– Los trastornos del comportamiento alimentario.

– Estrategias para fomentar una imagen corporal positiva en la mujer deportista.

– Características biológicas específicamente femeninas.

– Ciclo menstrual (amenorrea, menarquía y desarrollo puberal, triada de la mujer deportista) y embarazo.

– Su impacto en la salud y en el desarrollo psico-social de la deportista.

– Estrategias de actuación para considerar las características biológicas de la deportista.

– Estrategias de intervención para la plena incorporación de las mujeres a la práctica físico-deportiva.

– Oportunidades de participación.

– Vías de incorporación.

– Prácticas inclusivas.

– Estrategias metodológicas.

– Fomento de actitudes positivas en los diferentes agentes sociales (compañeros/as, personal técnico, las propias familias, etc.).

– Influencia de los agentes sociales en la práctica deportiva femenina:

– Entorno social próximo (compañeros/as, personal técnico, familia).

– Entorno deportivo.

– Entorno sociocultural (medios de comunicación).

– Estrategias de actuación para fomentar una actitud positiva en los agentes sociales vinculados con la práctica deportiva de las mujeres...

– Lenguaje, deporte y género.

– Código ético apropiado en la interacción con las deportistas.

– Usos sexistas del lenguaje.

– Estrategias básicas para el uso de un lenguaje de género inclusivo.

3. Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las líneas de apoyo al deporte femenino.

– Órganos responsables del deporte femenino dentro de las instituciones y organismos:

– Normativa básica relacionada.

– Órganos responsables del deporte femenino en diferentes ámbitos:

– Ámbito nacional.

– Ámbito autonómico.

– Ámbito local.

– Otros: federaciones deportivas, asociaciones, clubes.

– Coordinación y colaboración ínter-institucional en el fomento de hábitos de práctica físico-deportiva en las mujeres.

– Programas de promoción y desarrollo del deporte femenino.

– Características principales.

– Ejemplos de buenas prácticas.

– La actividad físico-deportiva como generadora de actitudes y valores igualitarios, en la población femenina y como vehículo de integración social.

– Valores personales.

– Valores sociales.

– Integración social de la población femenina a través del deporte.

D) Estrategias metodológicas.

Exposición magistral.

Talleres.

Trabajo en grupos reducidos.

Lecturas.

Observación y análisis.

Debates y puestas en común.

Autoevaluación.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Escuela de Vela

Código: MED-VEVE201

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, n y s y las competencias a, d y k del ciclo final de grado medio en vela con aparejo fijo y aparejo libre.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de colaborar en el proceso de detección y selección de talentos deportivos, elaborar programas de iniciación a la vela, basados en los estándares de la RFEV y coordinar las actividades de otros técnicos deportivos en la iniciación a la vela.

C) Contenidos.

1. Colabora en el proceso de detección y selección de talentos deportivos de los regatistas analizando las características de los sistemas y programas de detección y selección y, aplicando técnicas específicas.

– Características técnicas, tácticas, físicas y psicológicas que describen el talento deportivo en vela.

– Criterios utilizados en la detección y selección de talentos en vela.

– Principios básicos del proceso de detección y selección de talentos:

– Objetivos deportivos y sociales de cada uno de ellos.

– Su estructura según las distintas Secciones y Clases y protocolo.

– Fases de su aplicación, calendario regatas RFEV.

– Ubicación temporal y/o estacionalidad del mismo.

– Instalaciones, embarcaciones, recursos humanos y materiales y las posibles colaboraciones.

– Campañas de detección de talentos:

– Objetivos y fases de aplicación.

– Funciones y protocolo de actuación del técnico.

– Pruebas, Regatas y/o concentraciones a utilizar. Relación con el calendario de la RFEV.

– Análisis de los resultados.

– Selección de los regatistas.

– Edades a seguir. Seguimiento según las edades.

– Recursos humanos y su calificación.

– Equipos de trabajo y su coordinación.

– Recursos materiales, embarcaciones y equipamiento.

2. Elabora programas de iniciación a la vela con aparejo fijo y libre, según los estándares de la RFEV, concretando los contenidos y las adaptaciones en los grupos de edades, coordinando su desarrollo y aplicación con otros técnicos.

– Programa de enseñanza de los estándares de iniciación a vela con aparejo fijo y libre, de la RFEV o FFDDAA.

– Metodología de enseñanza de las actividades de iniciación a la vela con aparejo fijo y libre.

– Objetivos y contenidos de una sesión de iniciación a la vela con aparejo fijo y libre. Según los estándares de la RFEV.

– Elaboración de progresiones técnicas en un ciclo de iniciación a la vela con aparejo fijo y libre.

– Secuenciación de las actividades: Elaboración de los criterios para la secuenciación.

– Temporalización de actividades de iniciación a la vela con aparejo fijo y libre.

– Recursos didácticos para la iniciación a la vela con aparejo fijo y libre.

– Evaluación de los programas de iniciación a la vela con aparejo fijo y libre.

– Elaboración de cuestionarios de recogida de la información, que se realiza al inicio y al final de cada curso.

3. Coordina la actividad de otros técnicos deportivos en la iniciación a la vela, analizando las funciones de los técnicos en los cursos y eventos de iniciación, y discriminando la estructura de una escuela de vela.

– Estructura y objetivos de una escuela de vela.

– Tipos y modelos de EV.

– Procedimientos de coordinación y comunicación entre técnicos.

– Funciones y tareas del director/coordinador de la actividad.

– Antes del inicio de la actividad, durante y después de la actividad.

– Funciones y tareas de los técnicos.

– Antes del inicio de la actividad, durante y después de la actividad.

– Procedimientos de comunicación de cambios, necesidades o contingencias, entre técnicos.

– Gestión básica de una escuela.

– Métodos de promoción de la EV

– Parámetros de calidad de una escuela de vela:

– Sistemas de gestión.

– Los estándares de enseñanza.

– Recursos humanos.

– Recursos materiales, didácticos y de seguridad.

– Seguros.

– Nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos.

– Nivel de satisfacción de los alumnos.

D) Estrategias metodológicas.

Desde el punto de vista metodológico es muy importante para la adquisición del RA2 tener en cuenta las fases del aprendizaje de la vela y el sistema de enseñanza basado en los estándares de la RFEV y en las áreas esenciales de la enseñanza.

Apoyarse en las nuevas tecnologías para la exposición de los contenidos, utilizando simuladores de navegación en ordenador y material audiovisual. Elaborar ejercicios y supuestos prácticos con auto evaluación.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Competiciones y Eventos a Vela

Código: MED-VEVE202

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m y n y las competencias j del ciclo final de grado medio en vela con aparejo fijo y aparejo libre.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de gestionar y organizar eventos y competiciones de promoción e iniciación a la vela en un club náutico, así como colaborar en la gestión, organización y desarrollo de los eventos de tecnificación.

C) Contenidos.

1. Concreta la temporalización de los eventos náuticos analizando las características de los clubes náuticos y la oportunidad en el programa de actividades.

– Análisis de los Calendarios de regatas de la RFEV y FFDDAA.

– Requisitos y medios que tienen que tener los clubes según el Reglamento de Competiciones, de acuerdo a la Guía de la RFEV.

– Organización de los clubes según los Estatutos de la RFEV.

– Estructura de un club náutico, organigrama.

– Instrumentos de promoción a utilizar por los clubes náuticos.

– Procedimiento de gestión de licencias: Reglamento de licencias RFEV y FFDDAA.

– Beneficios obtenidos por los clubes con la celebración de eventos.

– Importancia para los clubes de la promoción de la vela.

2. Gestiona y organiza eventos de vela de promoción e iniciación deportiva, de un club náutico analizando las características y requisitos materiales y humanos de los eventos de acuerdo con la clase y las características técnicas de los recorridos.

– Procedimientos de elaboración de presupuestos.

– Procedimientos y fuentes de financiación.

– Viabilidad del proyecto.

– Requisitos administrativos: Reglamento de Competiciones y Guía de la RFEV.

– Organización y gestión de actividades y eventos:

– Calendario de pruebas de la competición.

– Gestión de patrocinadores y publicidad.

– Seguridad.

– Recursos materiales y humanos necesarios.

– Distribución, ubicación, alojamiento y manutención de los participantes.

– Funciones de los distintos componentes de la organización de una competición o evento deportivo.

– Recorridos de competición según la Guía de la RFEV.

– Reglamento de Regatas a Vela partes:

– K- Guía para el Anuncio de Regatas.

– L- Guía para las Instrucciones de Regata.

3. Colabora en la gestión, organización y desarrollo de eventos a vela de tecnificación, analizando las condiciones de organización de los eventos y el reglamento de competición.

– Recursos humanos y materiales necesarios para la realización de los eventos.

– Dirección técnica en desarrollo de competiciones y eventos en vela.

– Organización de eventos (Oficina de regatas, Secretaría, gestión de alojamiento).

– La organización de regatas oficiales, según la Guía de la RFEV: normativa de aplicación.

– Organización de regatas:

– Instalaciones y organigrama.

– Formatos y recorridos de competición.

– Salvamento.

– Reglamento de Competiciones de la Guía de la RFEV.

– Reglamento de Regatas a Vela: Parte 7: Organización de Regatas.

– Normativa de salvamento marítimo sobre protección del medio ambiente.

– La celebración de eventos deportivos según RD 62/2008, de 25 de enero: normativa de aplicación.

4. Recoge la información sobre el desarrollo del evento deportivo de promoción e iniciación a la vela, analizando los sistemas de recogida de datos, la documentación utilizable y aplicando técnicas para su procesamiento y archivo.

– Instrumentos de recogida de información (la observación, la encuesta y el cuestionario).

– Informes elaborados por el comité organizador de la regata, sobre infraestructura y presupuesto de gastos e ingresos.

– Modelos de informe de la RFEV, realizado por el Comité de Regatas.

– Análisis de datos, interpretación de la información y los cuestionarios (criterios de selección y de valoración), confidencialidad de los datos.

– Incidencias durante la celebración del evento o regata a vela. Recogida y análisis de información, actuaciones para resolverlas.

– Cuestionarios de evaluación de incidencias y decisiones tomadas.

– Sistemas de información en el desarrollo de una regata o evento a vela.

– Análisis de la información para la mejora continúa de la organización de eventos y regatas a vela.

D) Estrategias metodológicas.

Apoyarse en las nuevas tecnologías para la exposición de los contenidos, utilizando simuladores de navegación en ordenador y material audiovisual. Elaborar ejercicios y supuestos prácticos con auto evaluación.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Seguridad en la Navegación a Vela

Código: MED-VEVE203

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales g, h k, l y r y las competencias f y o del ciclo final de grado medio en vela con aparejo fijo y aparejo libre.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de intervenir en el rescate de personas y embarcaciones aplicando las técnicas y protocolos de ayuda y rescate, gobernar embarcaciones de recreo a motor y vela de hasta 12 metros de eslora y utilizar aparatos de comunicación.

C) Contenidos.

1. Identifica las condiciones de seguridad de la navegación en la etapa de tecnificación, interpretando las normas de seguridad y protección medio-ambiental que son de aplicación.

– Reglamento y señales.

– Reglamento Internacional para prevenir los abordajes en la mar. Reglas 1 a 37 y Anexo IV.

– Reglamento de Policía de Puertos: extracto de las normas que afectan a las embarcaciones de recreo respecto al tráfico marítimo y navegación interior.

– Limitaciones a las navegaciones en playas, lugares próximos a la costa, playas balizadas, canales de acceso, reservas marítimas.

– Prevención de la contaminación: prohibiciones, recogida de residuos, idea de lo que afecta a las embarcaciones de recreo según lo dispuesto en el Anexo V del convenio MARPOL.

– Señales de socorro en situaciones de peligro.

– Conocimiento de las recomendaciones de Salvamento Marítimo con respecto a la protección del medio ambiente.

– Permisos y autorizaciones de acuerdo con la zona elegida.

– Conocimiento de la normativa legal correspondiente a la seguridad en eventos deportivos según RD 62/2008, de 25 de enero.

2. Interviene en el rescate de personas y embarcaciones de aparejo fijo y aparejo libre en condiciones de navegación propias del entrenamiento en la tecnificación deportiva, aplicando las técnicas y protocolos de ayuda y rescate.

– Medios de seguridad durante el entrenamiento.

– Descripción y utilización del GPS.

– Pantalla de posición, marcación, waypoint y navegación.

– Hombre al agua utilizando GPS (M.O.B.).

– Función de la tecla de hombre al agua.

– Activación M.O.B.

– Navegación hacia M.O.B.

– Técnicas de recuperación de náufragos en Crucero.

– Maniobra de rescate.

– Pasos a seguir.

– Aproximación.

– Primer contacto.

– Rescate a motor y vela.

– Consideraciones izado a bordo.

– Uso del arnés.

– Técnicas de remolque en Crucero.

– Fondear y levar ancla.

– Condiciones de seguridad de las áreas de navegación.

3. Resuelve situaciones de emergencia en el gobierno de embarcaciones de recreo a motor y vela, hasta 12 metros de eslora y potencia de motor adecuada para navegaciones realizadas entre la costa y la línea de 12 millas paralela a la misma, identificando las funciones del patrón de embarcaciones de recreo, analizando las medidas a tomar y las características de las situaciones de emergencia.

– Atribuciones del título de Patrón de Embarcaciones de Recreo, bandera, prestación de auxilio.

– Medidas a tomar con mal tiempo: revisión de zonas estancas, escotillas. - Derrota a seguir. Capear o correr el temporal. Ancla de capa, Maniobras al paso de un chubasco. Utilización de las velas de capa y tormentín. Reducción de superficie vélica, cambios de velas, rizos y enrolladores.

– Protección de las tormentas eléctricas e influencia en el compás.

– Baja visibilidad: Precauciones en la navegación con niebla, reflector de radar, evitar el tráfico marítimo.

– Material de seguridad reglamentario para la zona de navegación C, según la normativa de la Marina Mercante.

– Botiquín para la zona de navegación C, según la normativa de la Marina Mercante.

– Varada involuntaria, medidas a tomar para salir de la embarrancada.

– Vías de agua e inundación: puntos de mayor riesgo: bocina, limera del timón, orificio de fondo, manguitos. Bombas de achique.

– Prevención de incendios y explosiones. Lugares de riesgo. Modo de proceder al declararse un incendio.

– Sociedad Estatal de Salvamento Marítimo. Centros locales regionales y zonales, ubicación y cobertura, forma de contactar con ellos.

– Manejo de la embarcación a motor. Puesta en Marcha y parada. Avante y atrás, maniobras.

4. Emplea aparatos de comunicación, demostrando sus características, aplicando técnicas de preparación y mantenimiento de los aparatos y analizando los sistemas y códigos de comunicación adecuados a la navegación.

– Definiciones básicas en la comunicación. Terminación de una transmisión.

– El empleo de la radiofonía: Criterios de uso, interferencias, transmisión sin distintivo de identificación.

– Procedimiento de enlace: canal de llamada y de trabajo con las estaciones de barco, entre barcos y clubes náuticos.

– Mensajes de urgencia, socorro y seguridad. Señal, llamada y mensaje.

– Acuse de recibo. Escucha canal 16, periodos de silencio en radiotelefonía.

– Obligación de llevar el VHF en la zona de navegación C.

– Zonas de navegación según normativa de la Marina Mercante.

– Servicios especiales: radio médico, avisos a los navegantes, avisos de temporal, boletines meteorológicos.

– Los aparatos de comunicación: VHF. Descripción, utilización y mantenimiento.

5. Dirige la navegación de la embarcación, interpretando las cartas de navegación, aplicando las técnicas y procedimientos adecuados, así como los instrumentos de navegación, para situarse en la carta.

– Cartas de navegación costera, recalada, portulanos.

– Meridianos, paralelos, escalas de latitudes y longitudes.

– Declinación magnética, desvío, corrección total.

– Clases de rumbos: verdadero, magnético y de aguja.

– Líneas de posición: enfilaciones, demoras, distancias, veriles.

– Empleo de las enfilaciones, demoras y sondas como líneas de posición de seguridad.

– Rumbo para pasar a una distancia determinada de la costa o peligro.

– Ayudas a la navegación: marcas, luces y señales marítimas.

– Concepto elemental de navegación por estima gráfica en la carta.

– Trazado y medida de demoras y enfilaciones con el transportador.

– La enfilación y la oposición como demoras verdaderas. Cálculo de la corrección total.

– Instrumentos de navegación: sonda, corredera, indicadores de viento, compás electrónico.

6. Controla y organiza la seguridad de la práctica deportiva de la vela y de las instalaciones deportivas utilizadas, interpretando y analizando la normativa de aplicación y las medidas de protección del medio ambiente.

– Análisis del plan de seguridad en una competición o entrenamiento de tecnificación, en tierra y en el agua.

– Control de la señalización necesaria en las instalaciones náuticas.

– Control de la seguridad pasiva (equipamientos barcos, personales, revisión material, alumnos, técnicos).

– Organización del plan de emergencia y evacuación de las instalaciones.

– Análisis de los protocolos de actuación: sucesos y contingencias más frecuentes.

– Organización y control del personal de seguridad y del material.

– Embarcaciones, tripulaciones.

– Preparación de lo logística necesaria para el plan de actuación de salvamento en el agua:

– Desde el puerto hasta el área de regatas (antes de la salida, después de la salida, después de la llegada).

– Instrucciones al equipo de salvamento:

– Antes de hacerse a la mar.

– Durante el desarrollo de la prueba.

– Después de finalizadas las pruebas.

– La importancia de una formación permanente y actualizada del técnico en la resolución de situaciones de peligro.

– Medidas de protección del medio ambiente:

– Ahorro y uso eficiente del agua y la energía.

– Las afecciones en entorno físico. Reducción de residuos, apoyo al reciclaje y reutilización.

D) Estrategias metodológicas.

Apoyarse en las nuevas tecnologías para la exposición de los contenidos, utilizando simuladores de navegación en ordenador y material audiovisual. Elaborar ejercicios y supuestos prácticos con auto evaluación.

Aunque no son cuestiones propiamente metodológicas, es conveniente a la hora de impartir este módulo prestar atención a factores relacionados con la seguridad, sin los cuales, no debería desarrollarse las tareas de enseñanza aprendizaje:

– Utilización obligatoria de los chalecos salvavidas.

– Se debe de realizar una revisión a fondo de la embarcación antes de salir.

– Prestar atención al equipamiento que debe de llevar cada embarcación de acuerdo con las normas de seguridad.

– Comprobar los equipos de comunicación.

– Las zonas de navegación deben estar dentro de las atribuciones del título.

E) Orientaciones pedagógicas.

Orden de impartición:

RA3, Resuelve situaciones de emergencia….

RA2, Interviene en el rescate de personas y embarcaciones.

RA4, Empela aparatos de comunicación...

RA5, Dirige la navegación de la embarcación…

RA1, Identifica las condiciones de seguridad…

RA6, Controlo y organiza la seguridad…

Se considera prioritario dominar el manejo de las embarcaciones a utilizar en el rescate.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Preparación Física del Regatista

Código: MED-VEVE204

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, d y s y las competencias b del ciclo final de grado medio en vela con aparejo fijo y aparejo libre.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de valorar la condición física del regatista, identificando las capacidades de las que depende su rendimiento en entrenamiento y competición, así como a adaptar y concretar ciclos y sesiones de entrenamiento.

C) Contenidos.

1. Valora la condición física del regatista, identificando las capacidades de las que depende su rendimiento en entrenamiento y competición, aplicando pruebas y tests de campo, y analizando sus resultados.

– Factores condicionales que inciden en la forma física y deportiva del regatista: capacidades condicionales y coordinativas: características e importancia según rol y embarcación.

– Instrumentos de recogida de información: pruebas de nivel, test, cuestionarios, observación. Características y aplicación.

– Elaboración de tests específicos.

– Normas de seguridad; prevención de riesgos en la elaboración de test.

– Interpretación de resultados.

– Estadística básica: conceptos, análisis e interpretación de datos.

– Evolución de la forma deportiva.

– Información al deportista.

2. Adapta y concreta ciclos y sesiones de entrenamiento de la condición física del regatista, analizando la programación de referencia, la metodología, los medios específicos de preparación y aplicando procedimientos.

– Objetivos del desarrollo de la condición física del regatista.

– Medios de control de la evolución de la condición física del regatista.

– Medios y métodos específicos del entrenamiento del regatista: aplicación de los principios de entrenamiento.

– Cargas de entrenamiento: aplicación al regatista.

– Medios de cuantificación y control de la carga de entrenamiento.

– Periodización de la preparación física del regatista. Los ciclos de preparación física en vela.

– Sesión de entrenamiento físico: En tierra y en agua.

3. Dirige sesiones de desarrollo de la condición física del regatista aplicando técnicas de dirección, siguiendo una programación de referencia y aplicando técnicas de autoevaluación.

– Las sesiones de preparación física en tierra y en agua: técnicas de organización temporal, espacial, material y del grupo.

– Información al regatista en el desarrollo de la sesión.

– La sesión de entrenamiento de la preparación física; incidencias y soluciones.

– Papel del técnico en el desarrollo de la sesión de condición física: autoevaluación, actitudes y acciones motivadoras.

– La calidad de las sesiones de preparación física del regatista. Criterios, instrumentos de recogida de información.

4. Promueve prácticas deportivas saludables, analizando los gestos deportivos predominantes e identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva, para la prevención de lesiones y patologías propias de la navegación a vela con aparejo fijo y aparejo libre.

– Aspectos negativos, contraindicaciones y consecuencias en la práctica de la vela.

– Medidas preventivas.

– Calentamiento y vuelta a la calma específicos.

– Características de las rutinas y programas para la prevención de lesiones.

– Métodos de entrenamiento orientados a la variación y control del peso corporal.

– Pautas de alimentación e hidratación adaptadas a la práctica de la vela.

D) Estrategias metodológicas.

Tanto las sesiones teóricas como las prácticas, serán desarrolladas utilizando diferentes estilos de enseñanza. Se propone una metodología activa en la que el profesor oriente y facilite el aprendizaje de los alumnos, buscando que su intervención sea fundamentalmente de ayuda y orientación.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Vela Adaptada

Código: MED-VEVE205

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales q del ciclo final de grado medio en vela con aparejo fijo y aparejo libre.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de organizar sesiones de iniciación a la vela adaptada y aplicar recursos que fomenten la participación de personas con discapacidad y orientar a las personas con discapacidad hacia la práctica de la vela.

C) Contenidos.

1. Organiza sesiones de iniciación a la vela adaptada analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad.

– Descripción de las necesidades propias de cada discapacidad para la práctica de la vela adaptada:

– Características específicas.

– Contraindicaciones, precauciones a tener en cuenta.

– Tipo de discapacidad, su relación con el mecanismo perceptivo motor y las dificultades para la práctica de la vela adaptada.

– Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad para la práctica de la vela adaptada.

– Utilización de herramientas básicas para la recogida de información de la aptitud en personas con discapacidad aplicables a la práctica de la vela adaptada.

– Adaptaciones metodológicas en la sesión de vela adaptada en función del tipo de discapacidad.

– Accesibilidad de las instalaciones.

– Inclusión social.

– Ayudas técnicas.

2. Organiza sesiones teórico-prácticas sobre conocimientos básicos de vela adaptada y fundamentos básicos de la navegación analizando las necesidades de las personas con discapacidad.

– Actividades de familiarización con el agua y con el mar.

– Actividades previas en embarcaciones a motor para discapacidades severas.

– Equilibrios sobre superficies flotantes y/o embarcaciones.

– Partes de una embarcación.

– Nudos.

– Rumbos.

– Maniobras en diferentes embarcaciones.

– La importancia de las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación a la vela adaptada.

– Organización de los RR.HH.

3. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en la vela adaptada analizando las características de la tarea, de los materiales, e identificando las limitaciones para la práctica de la vela adaptada originadas por el contexto.

– Las vías específicas de incorporación a la práctica vela adaptada de personas con discapacidad.

– Justificación de la práctica de la vela adaptada por personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida.

– Identificación de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad hacia la práctica de la vela adaptada.

– Barreras arquitectónicas en las instalaciones deportivas adecuadas para la práctica de la vela y espacios sociales.

– Integración e inclusión a través de juegos, tareas y actividades relacionados con la vela adaptada.

– Identificación y utilización de los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y actividades de vela, al tipo de discapacidad.

– Vivencia de situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad en las actividades de vela adaptada.

– Características del material de vela adaptada. Tipos de adaptación en las embarcaciones.

– Las ayudas técnicas para la práctica de la vela adaptada.

– Valoración del papel de la integración-inclusión de las personas con discapacidad en juegos y actividades relacionados con la vela adaptada.

4. Orienta a la personas con discapacidad hacia la práctica de la vela adaptada reconociendo la estructura del deporte de la vela y el deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.

– Origen e historia de la vela dirigida a personas con discapacidad.

– Estructura del deporte de vela adaptada dentro de la organización nacional e internacional del deporte de la vela.

– Relación entre las Federaciones Internacional y Nacional de Vela, el Comité Paralímpico Internacional, el Comité Paralímpico Español y las Federaciones Internacional y Nacional de Personas con Discapacidad.

– Special Olimpics y otras organizaciones.

– Los programas de difusión y desarrollo de actividades de vela adaptadas dirigidas a personas con discapacidad a través de federaciones territoriales de vela y federaciones territoriales de personas con discapacidad física.

– El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica de la vela adaptada.

– Las principales fuentes de información sobre las actividades de vela adaptada dirigidas a personas con discapacidad.

– La integración a través de las escuelas de vela adaptada.

D) Estrategias metodológicas.

Es primordial presentar al alumno situaciones de práctica (prioritariamente de forma jugada) en las cuales vivencie la situación de discapacidad ajustándola en función de la tarea, ya sea en un entorno específico (todos los participantes tiene similar tipo de discapacidad), o integrado-inclusivo (situaciones en las que el deportista con discapacidad participa con otros sin discapacidad).

Por ello es fundamental que la práctica recoja las condiciones previas de partida (evaluación de la discapacidad, seguridad y ayudas técnicas utilizadas) así como modificaciones que fomentan la participación activa y la motivación del deportista.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Perfeccionamiento Técnico-Táctico de la Vela con AF

Código: MED-VEAF206

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c, d, e, f, j, y m y las competencias c, e, h, i, l del ciclo final de grado medio en vela con aparejo fijo.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de valorar el rendimiento del regatista en el entrenamiento y la competición, adaptar y concretar los ciclos y sesiones de entrenamiento, dirigir el entrenamiento y la competición aplicando técnicas de dirección y organización.

C) Contenidos.

1. Valora el rendimiento del regatista en el entrenamiento y durante la competición en la etapa de tecnificación deportiva, analizando los estándares técnicos y las situaciones tácticas, elaborando secuencias de aprendizaje, y relacionando los errores de ejecución con sus causas.

– Factores técnicos-tácticos que condicionan el rendimiento del regatista.

– Estándares técnico-tácticos en la tecnificación en vela con aparejo fijo:

– Técnicas de Navegación.

– Técnica de Maniobras.

– Táctica.

– Análisis de los elementos que constituyen los diversos estándares técnicos.

– Descomposición de las maniobras y movimientos técnicos en movimientos más sencillos.

– Instrumentos de representación gráfica.

– Instrumentos de recogida de información.

– Clasificaciones.

– Pasos de Baliza.

– Ficha de actividad en el mar.

– Ficha de actividad personal.

– Medios audiovisuales (vídeos, grabadoras). Fotografías.

– Análisis de la ejecución de las maniobras y los movimientos técnicos en el agua.

– Errores tipo en el comportamiento técnico y táctico: causas y soluciones.

– Fallo en la virada.

– Fallo en la trasluchada.

– Fallo en la toma de balizas.

– Fallo en la salida.

– Fallo en los marcajes.

– Fallo en la aproximación a balizas.

– Fallo en el cambio de velas.

2. Adapta y concreta los ciclos y sesiones de entrenamiento del regatista, analizando las programaciones de referencia, la metodología, los medios específicos de preparación, y aplicando procedimientos.

– Objetivos técnicos y tácticos del regatista en tecnificación.

– Organización de una temporada deportiva de vela.

– Programación y organización de los periodos de entrenamiento.

– Programación y organización de los periodos de competición.

– Periodos de descanso. Programación de los mismos.

– Análisis del calendario de competición y clasificación de las regatas en el programa de entrenamiento.

– Análisis de los criterios de selección de regatas del calendario de competición.

– Sesiones de entrenamiento de navegación con embarcaciones con aparejo fijo:

– Objetivos de la sesión.

– Fases de una sesión de entrenamiento.

– Métodos de aprendizaje.

– Medios y recursos materiales.

– Actividades alternativas a las sesiones de entrenamiento.

– Métodos de aprendizaje en la etapa de tecnificación de la vela con AF.

– Características del aprendizaje de los movimientos óptimos en las maniobras. Paso a paso y conscientemente. Estudio de distintas alternativas en tierra y en el agua.

– Características de la automatización.

– En condiciones favorables, individualmente, sin fatiga.

– Introducir dificultades (fatiga, competidores, contrarreloj, etc.).

– Búsqueda del movimiento óptimo de las maniobras y movimientos:

– Documentación (vídeos, libros).

– Observación (vídeos de las maniobras propias), (vídeos de los modelos de maniobras).

– Capacidad de análisis y reflexión.

– Actividades adoptadas a la tipología y expectativas de los deportistas.

3. Dirige sesiones de entrenamiento del regatista, demostrando las técnicas propias de este nivel, analizando y aplicando las técnicas de dirección y organización, y aplicando técnicas de autoevaluación.

– Ejecución de los estándares técnicos a alcanzar en la etapa de la tecnificación, vocabulario técnico.

– Formularios a utilizar para el registro de los resultados de la actividad.

– Técnicas de organización de sesiones de preparación técnica del regatista.

– Dirección de sesiones de tecnificación de vela con aparejo fijo.

– Criterios de calidad en la organización y dirección de sesiones de preparación técnica del regatista.