LegalizeReal Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas
Este es el acto tal como se publicó. Las modificaciones posteriores no están incorporadas al texto: cada una es un acto aparte en este repositorio y una entrada en el historial de esta ley.
3 actos modificadores · 2024-05-28, Real Decreto 500/2024, de 21 de mayo, por el que se modifican determinados reales decreto…
Realización de actividades para el seguimiento y control de la intervención en la unidad de convivencia:
– Determinación del momento y la secuencia de las actividades de evaluación.
– Establecimiento de indicadores y protocolos de evaluación en la intervención en unidades de convivencia.
– Instrumentos de evaluación.
– Registro de datos en soportes adecuados.
– Elaboración de informes y memorias.
– Valoración de la importancia de la evaluación como recurso para la mejora de la intervención.
– Valoración de la evaluación como un instrumento útil en la toma de decisiones.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones consistentes en la planificación, organización, intervención/ejecución y evaluación de las intervenciones.
La función de planificación incluye aspectos como:
– La definición y secuenciación de las intervenciones.
– La planificación de la intervención y la evaluación.
– La planificación de la organización de los recursos.
– La definición y/o elaboración de la memoria, informes, protocolos, y otros.
La función de organización incluye aspectos como:
– Detección de necesidades.
– Programación de la intervención.
– Gestión de la intervención.
– Supervisión de la intervención.
La función de intervención/ejecución incluye aspectos como:
– Detección de necesidades.
– Ejecución de estrategias.
– Coordinación de la intervención.
– Elaboración de informes.
La función de evaluación incluye aspectos relacionadas con el diseño de los instrumentos de la valoración de la intervención, aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector de servicios a las personas en situación de dependencia, en el subsector de la atención de carácter psicosocial a las personas y en el apoyo a la gestión doméstica. Y en el sector de servicios a la comunidad, en los subsectores de atención psicosocial a colectivos y a personas en desventaja social.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), g), ñ), o), q), r), s), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), g), ñ), o), q), r), s), t) y u) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
– Una fase previa a la planificación que trata de contextualizar la atención a las unidades de convivencia.
– La planificación de intervenciones en las unidades de convivencia mediante el estudio de casos.
– La gestión y coordinación de intervenciones en las unidades de convivencia mediante casos simulados
– La elaboración de estrategias de prevención de la violencia doméstica.
– La detección y realización de actividades de asesoramiento y acompañamiento a las personas que han sufrido violencia doméstica, mediante el estudio de casos.
Módulo Profesional: Mediación comunitaria.
Equivalencia en créditos ECTS: 9
Código: 0340
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Planifica intervenciones de mediación, relacionándolas con los contextos en los que se desarrollan.
Criterios de evaluación:
Se han seleccionado los objetivos de la intervención, partiendo de las características del contexto en el que se desarrolla.
Se ha valorado la importancia de la planificación en el proceso de intervención.
Se han diseñado actividades o talleres favorecedores de la comunicación.
Se han diseñado actividades de encuentro, atendiendo a las necesidades detectadas en las potenciales personas usuarias.
Se ha identificado a los mediadores naturales como agentes posibilitadores de intercambio de comunicación.
Se han creado o revitalizado espacios de encuentro entre los individuos, grupos y entidades cuyas relaciones sean susceptibles de derivar en conflicto.
Se ha valorado la coherencia de la planificación de las actividades con los objetivos previstos en la intervención.
Se han detectado las situaciones de la violencia de género, derivando a las interesadas a los recursos específicos en este ámbito.
2. Organiza actuaciones para la prevención de conflictos, seleccionando las estrategias de intervención.
Criterios de evaluación:
Se han interpretado los principios que fundamentan los diferentes modelos de intervención.
Se han identificado las principales estrategias de intervención en la gestión de conflictos.
Se han seleccionado los modelos y técnicas que se van a emplear en el proceso de mediación, de acuerdo con el conocimiento de la situación previa.
Se han seguido criterios de confidencialidad y respeto en el tratamiento de la información sobre el conflicto.
Se ha planificado el encuentro inicial con las partes, potenciando el diálogo y la confianza.
Se han seleccionado los espacios, atendiendo a las características de los participantes.
Se ha ofertado el servicio de mediación voluntaria como una opción en la gestión de conflictos.
Se ha valorado el contraste de opiniones y el intercambio de experiencias de todos los participantes en la organización de la intervención.
3. Realiza actividades que favorecen los procesos de mediación, describiendo el desarrollo de los mismos.
Criterios de evaluación:
Se han adecuado o modificado los espacios, adaptándose a las necesidades de la intervención.
Se ha comunicado la localización del lugar de encuentro a todas las personas usuarias potenciales.
Se han empleado las técnicas de comunicación, favoreciendo el diálogo y la relación de las partes implicadas.
Se han aplicado técnicas para mantener un clima de serenidad en el proceso de mediación.
Se ha informado a las partes implicadas en el proceso de mediación sobre las fases del mismo para su conocimiento y aceptación.
Se ha derivado, en caso preciso, a las partes en conflicto a otros servicios de la comunidad.
Se han redactado los acuerdos por escrito y se le han facilitado a las partes para su posterior confirmación.
Se ha mostrado iniciativa ante las situaciones surgidas en el desarrollo de la intervención.
4. Realiza actividades de evaluación, comparando los resultados de la intervención con los objetivos previstos.
Criterios de evaluación:
Se han establecido los criterios e indicadores para llevar a cabo la evaluación.
Se han definido las estrategias para comprobar los resultados de la intervención realizada.
Se han seleccionado las técnicas e instrumentos para evaluar la intervención realizada.
Se ha comprobado sistemáticamente que la intervención se está realizando de manera correcta.
Se ha comprobado la funcionalidad y adecuación de los espacios y recursos empleados.
Se ha implicado a las personas que han participado en la intervención en la comprobación de los resultados de la misma.
Se ha comprobado el nivel de cumplimiento de los objetivos previstos.
Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio.
Duración 80 horas.
Contenidos básicos:
Planificación de las intervenciones de mediación:
– Orígenes y evolución de la mediación.
– Principios de la mediación.
– Análisis de diferentes modelos de mediación comunitaria.
– Legislación relacionada con la mediación.
– Valoración de la importancia de planificar la mediación.
– La Violencia de Género: Dimensión de la violencia sobre la mujer.
– Marco normativo sobre la Violencia de Género: Prohibición de la mediación en las situaciones de violencia de género.
Organización de las actuaciones para la prevención de conflictos:
– Valores culturales de los principales colectivos sociales.
– El fenómeno migratorio.
– Recursos de mediación comunitaria.
– Determinación de espacios de encuentro.
– Los mediadores.
Realización de actividades de los procesos de mediación comunitaria:
– El conflicto.
– Técnicas de gestión de conflictos.
– Etapas en el proceso de mediación.
– Aplicación de técnicas utilizadas en la mediación comunitaria.
Realización de actividades de evaluación de la mediación:
– Determinación de criterios e indicadores de evaluación del proceso.
– Sistemas de recogida de información del proceso de mediación.
– Selección de estrategias de evaluación.
– Selección de técnicas e instrumentos para la evaluación de la mediación.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización, intervención y ejecución, coordinación y mediación, control de la calidad y evaluación de la intervención realizada.
La función de organización de la intervención incluye aspectos como:
– Detección de necesidades.
– Programación.
– Elaboración de informes.
La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:
– Recogida de información.
– Organización de la actuación.
– Desarrollo de la actuación.
– Aplicación de estrategias de intervención.
– Control, seguimiento y evaluación de las actividades.
– Información y comunicación a las personas usuarias y otros.
La función de coordinación y mediación incluye aspectos como:
– Gestión y coordinación de la intervención.
La función de control de la calidad y evaluación incluye aspectos como:
– Valoración del servicio.
– Control del proceso.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en el sector de servicios a la comunidad.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), m), ñ), o), q), r), t) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), m), ñ), o), q), s) y u) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán relacionadas con:
– La planificación de intervenciones de mediación aplicables a diferentes situaciones y contextos.
– La organización de actuaciones para la prevención de conflictos, seleccionando las estrategias más adecuadas en función de la situación.
– La práctica de actividades que permitan llevar a cabo de manera ágil los procesos de mediación.
– La realización de actividades de evaluación que permitan comparar los resultados de la intervención con los objetivos previstos.
Módulo Profesional: Apoyo a la intervención educativa.
Equivalencia en créditos ECTS: 6
Código: 0341
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Caracteriza el apoyo a la intervención educativa, relacionándolo con las competencias y el ámbito de actuación del técnico en el centro escolar.
Criterios de evaluación:
Se han identificado las personas susceptibles de intervención por parte del técnico, en el contexto educativo.
Se han descrito las estructuras organizativas de los centros que atienden alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Se ha analizado la legislación vigente en relación con la atención a la diversidad en los centros educativos.
Se han identificado los diferentes niveles de concreción curricular y los elementos básicos del currículo.
Se ha relacionado la intervención educativa dirigida al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con el proyecto educativo y los documentos de programación del centro.
Se han identificado las características, objetivos, organización y funcionamiento de los programas de atención a la diversidad.
Se ha identificado la estructura organizativa y funcional del equipo interdisciplinar de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Se ha identificado el ámbito de actuación del técnico en el contexto de la atención a la diversidad en los centros educativos.
Se ha valorado la importancia de la planificación y el trabajo en equipo en el proceso de intervención educativa.
2. Organiza el apoyo a la intervención educativa, aplicando las directrices del equipo interdisciplinar y los principios de inclusión e individualización.
Criterios de evaluación:
Se han descrito la estructura y los elementos de una adaptación curricular.
Se han relacionado las necesidades educativas específicas de apoyo educativo con las adaptaciones curriculares requeridas.
Se han identificado las actividades que hay que realizar con el alumnado, analizando las adaptaciones curriculares individuales.
Se han aplicado técnicas para la programación de actividades de apoyo a la intervención educativa, atendiendo a los principios de inclusión e individualización.
Se han seleccionado criterios metodológicos de acuerdo con los objetivos de la institución, el marco curricular y las necesidades e intereses del alumnado.
Se han identificado las medidas de acceso al currículo establecidas en una adaptación curricular.
Se ha valorado el papel de las actividades complementarias en la integración escolar.
Se han descrito las funciones del técnico para promover la participación en las actividades complementarias de las personas destinatarias.
3. Desarrolla actividades de apoyo a la intervención educativa, adecuando los materiales curriculares a las directrices del equipo interdisciplinar y las necesidades del alumnado.
Criterios de evaluación:
Se ha organizado el espacio y el mobiliario, atendiendo a los criterios establecidos en la programación y a las características de los destinatarios.
Se ha secuenciado la actividad, atendiendo a la temporalización establecida en la programación.
Se han seleccionado materiales curriculares acordes con las directrices establecidas por el equipo interdisciplinar.
Se han adecuado los materiales curriculares a las características del alumno o alumna.
Se han aplicado criterios de organización del espacio, de materiales y de mobiliario que garantizan la accesibilidad y el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.
Se han identificado ayudas técnicas para favorecer la autonomía en el aula.
Se ha valorado el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la adaptación de materiales curriculares a las características del alumnado.
Se ha sensibilizado a todos los que intervienen en el proceso educativo de la importancia de generar entornos seguros.
4. Realiza el seguimiento de los procesos de apoyo a la intervención educativa, transmitiendo la información al equipo interdisciplinar o al tutor o tutora del alumnado por los cauces establecidos.
Criterios de evaluación:
Se han descrito las técnicas e instrumentos para el control y seguimiento del apoyo a la intervención educativa.
Se han identificado las actividades de evaluación del programa educativo.
Se han seleccionado las estrategias y técnicas de evaluación de las actividades de apoyo a la intervención educativa.
Se han identificado indicadores de evaluación en las adaptaciones curriculares de la intervención educativa.
Se ha valorado la importancia de la evaluación en los diferentes momentos del proceso.
Se han utilizado instrumentos de evaluación en la aplicación de técnicas de prevención de accidentes en el aula.
Se ha interpretado la información obtenida de los diferentes instrumentos.
Se ha argumentado sobre la importancia del proceso de seguimiento de la actividad del técnico y de la eficacia de la intervención.
Duración: 65 horas.
Contenidos básicos:
Caracterización del apoyo a la intervención educativa:
– Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
– La integración en el ámbito educativo.
– Análisis de la legislación vigente en materia de integración escolar.
– Niveles de concreción curricular.
– Identificación de los elementos básicos del currículo.
– Documentos de programación del centro educativo.
– El plan de atención a la diversidad.
– El equipo interdisciplinar en la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo.
– Papel del técnico superior de Integración Social en el ámbito educativo.
– Valoración de la importancia de la planificación en la intervención educativa.
Organización del apoyo a la intervención educativa:
– Adaptaciones curriculares.
– Identificación de necesidades específicas de apoyo educativo. Adaptaciones más frecuentes.
– El proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
– Identificación de los principios psicopedagógicos que sustentan la intervención educativa con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
– Programación de actividades.
– Papel de las actividades complementarias y extraescolares en la integración escolar.
Desarrollo de actividades de apoyo a la intervención educativa:
– Organización del espacio y del tiempo en el desarrollo de las actividades.
– Asignación de espacios, tiempos y recursos materiales de acuerdo con la planificación de la intervención educativa.
– Recursos curriculares.
– Utilización de ayudas técnicas.
– Aplicación de normas de prevención de accidentes e higiene en el aula.
– Valoración del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el apoyo a la intervención educativa.
Realización del seguimiento del proceso de apoyo a la intervención educativa:
– La evaluación del proceso de apoyo a la intervención educativa. Tipos, funciones, técnicas e instrumentos de evaluación.
– Selección y elaboración de instrumentos de evaluación.
– Cumplimentación de instrumentos de evaluación.
– Interpretación y transmisión de la información obtenida de los procesos de evaluación.
– Predisposición a la autocrítica y autoevaluación.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de diseño, planificación y evaluación de las intervenciones educativas que se llevan a cabo con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
El diseño y planificación incluye aspectos como:
– La definición y secuenciación de las intervenciones educativas.
– La planificación de la intervención y la evaluación.
– La planificación de la organización de los recursos.
– La definición y/o elaboración de la memoria, informes, protocolos y otros documentos.
La función de evaluación incluye aspectos relacionados con el diseño de la valoración de la intervención, aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el contexto escolar.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), d), f), h), j), ñ), o), q), r), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), d), f), h), j), ñ), o), q), s), t) y u) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permitan alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
– El análisis de casos, planes de atención a la diversidad, adaptaciones curriculares, programas de refuerzo y de apoyo.
– La programación de actividades de apoyo a la intervención educativa, a partir de adaptaciones curriculares individuales y programaciones diversas.
– La adecuación de los materiales curriculares a las características del alumnado.
– La reflexión crítica sobre la integración del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el ámbito educativo, así como sobre el grado de cumplimiento en la práctica de los principios que rigen la atención a la diversidad.
– El trabajo en equipo.
– La sensibilización acerca de la necesidad de acotar funciones y tareas de los profesionales que intervienen en la educación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Módulo Profesional: Promoción de la autonomía personal.
Equivalencia en créditos ECTS: 13
Código: 0342
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Elabora programas de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social, seleccionando las técnicas propias de la intervención.
Criterios de evaluación:
Se han identificado las fases de un programa de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social.
Se han determinado los elementos de un programa de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social.
Se ha valorado el estado de las personas usuarias a fin de determinar los objetivos del programa.
Se han identificado estrategias de intervención en el entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social.
Se han seleccionado técnicas de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social en función de la situación de intervención.
Se han secuenciado las actuaciones dirigidas al aprendizaje y mantenimiento de hábitos de autonomía personal y social.
Se han determinado los recursos del programa de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social.
Se han diseñado las adaptaciones necesarias en el programa de intervención para atender las necesidades individuales de las personas.
Se han establecido las pautas de actuación y colaboración con el equipo interdisciplinar y la familia.
Se ha argumentado la importancia de las habilidades de autonomía personal y social en la vida cotidiana de las personas.
2. Organiza actividades de adquisición de habilidades de la vida diaria, describiendo las fases del proceso de promoción de autonomía.
Criterios de evaluación:
Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.
Se han definido distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje de promoción de la autonomía en las actividades de la vida diaria.
Se han seleccionado las técnicas para favorecer la autonomía en las actividades de la vida diaria.
Se han seleccionado los medios y ayudas técnicas.
Se han secuenciado actividades de promoción de autonomía en las actividades de la vida diaria.
Se han establecido las adaptaciones de las ayudas técnicas en función de las características de la persona.
Se han establecido medidas de prevención y seguridad, siguiendo la normativa legal vigente.
Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboración con la familia.
3. Organiza actividades de adquisición de competencias básicas de movilidad, describiendo las fases del proceso.
Criterios de evaluación:
Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.
Se han seleccionado las técnicas de orientación y movilidad.
Se han seleccionado los medios y ayudas técnicas.
Se han secuenciado actividades de adquisición de competencias básicas de movilidad.
Se han establecido las adaptaciones de las ayudas técnicas en función de las características de la persona.
Se han establecido medidas de prevención y seguridad siguiendo la normativa legal vigente.
Se ha valorado la necesidad de controlar las variaciones en la situación de la persona con respecto a su movilidad.
Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboración con la familia.
4. Organiza actividades de entrenamiento y adquisición de habilidades sociales, justificando su elección.
Criterios de evaluación:
Se han identificado los principales obstáculos que dificultan la comunicación e interacción social de la persona.
Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.
Se han definido distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje de adquisición de habilidades sociales.
Se han concretado las estrategias metodológicas que se deben seguir en el proceso de intervención.
Se han seleccionado las técnicas y procedimientos que se deben aplicar en el desarrollo de habilidades sociales.
Se han organizado las tareas que hay que realizar para la adquisición de habilidades sociales.
Se ha valorado la importancia del papel del profesional como modelo en la adquisición de habilidades sociales.
Se ha determinado el protocolo de actuación para una situación de alteración de conducta.
5. Organiza actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas, seleccionándolas en función de las necesidades que presenten.
Criterios de evaluación:
Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.
Se han seleccionado estrategias de intervención dirigidas al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas.
Se han definido las técnicas y procedimientos que hay que aplicar en el desarrollo de actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas.
Se han seleccionado recursos para la realización de ejercicios y actividades propuestas.
Se han secuenciado actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas.
Se han establecido adaptaciones en las actividades en función de las características de las personas.
Se ha valorado la necesidad de controlar las variaciones en la situación de la persona con respecto a sus capacidades cognitivas.
Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboración con la familia.
6. Desarrolla actividades de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social, seleccionándolas en función de las características de las personas usuarias.
Criterios de evaluación:
Se han realizado actividades para el mantenimiento y mejora de la autonomía personal y social.
Se han adaptado las actividades a las necesidades de las personas usuarias.
Se han utilizado los medios y ayudas técnicas establecidos en el programa de intervención.
Se han utilizado los materiales con iniciativa y creatividad.
Se ha asesorado a la persona usuaria sobre los servicios y recursos comunitarios y su modo de utilización.
Se han aplicado protocolos de actuación ante situaciones de crisis en las personas.
Se han adoptado medidas de prevención y seguridad.
Se han resuelto de manera eficiente las contingencias surgidas.
Se ha valorado la importancia de respetar la capacidad de elección de las personas usuarias.
7. Realiza actividades de seguimiento del proceso de promoción de habilidades de autonomía personal y social justificando la selección de las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
Criterios de evaluación:
Se han seleccionado criterios e indicadores para la evaluación del programa de entrenamiento.
Se han elaborado instrumentos de evaluación para el programa de entrenamiento.
Se han registrado los datos en los soportes establecidos.
Se han elaborado informes sobre el desarrollo del programa.
Se han transmitido los resultados de la evaluación a las personas implicadas.
Se ha respondido de manera eficaz a las contingencias surgidas en la intervención.
Se ha valorado la importancia de la transmisión de la información al equipo interdisciplinar.
Se ha argumentado la importancia del seguimiento de la intervención para la mejora de la misma.
Duración: 115 horas.
Contenidos básicos:
Elaboración de programas de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social:
– Promoción de la autonomía personal.
– Autonomía, dependencia y autodeterminación.
– Habilidades de autonomía personal y social.
– Proceso general de adquisición de habilidades básicas.
– Fundamentos de psicología del aprendizaje.
– Programas de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social.
– Coordinación con el equipo interdisciplinar y la familia.
Organización de actividades de adquisición de habilidades de la vida diaria:
– Habilidades de la vida diaria.
– Programas de entrenamiento de habilidades de la vida diaria.
– Técnicas de entrenamiento de habilidades de la vida diaria.
– Ayudas técnicas para las actividades de la vida diaria.
– Alfabetización tecnológica.
– Adaptación del entorno.
– Valoración de la importancia de promover entornos seguros.
Organización de actividades de adquisición de competencias básicas de movilidad:
– Orientación y movilidad.
– Programas de entrenamiento de competencias básicas de movilidad.
– Técnicas de entrenamiento de competencias básicas de movilidad.
– Ayudas técnicas para la prevención de la pérdida y mantenimiento de movilidad.
– Accesibilidad.
– Valoración de la importancia de promover entornos seguros.
Organización de actividades de entrenamiento y adquisición de habilidades sociales:
– Adquisición de habilidades sociales.
– Programas de entrenamiento y adquisición de habilidades sociales.
– Técnicas de entrenamiento y adquisición de habilidades sociales.
Organización de actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas:
– Estimulación y mantenimiento cognitivo.
– Programas de entrenamiento, de estimulación y mantenimiento cognitivo.
– Técnicas de entrenamiento de estimulación y mantenimiento cognitivo.
– Diseño de actividades de mantenimiento y mejora de la capacidad cognitiva.
– Valoración del carácter preventivo de los programas de estimulación cognitiva.
Desarrollo de actividades de adquisición y entrenamiento de habilidades básicas de autonomía personal y social:
– Adaptación de actividades según los casos y niveles de autonomía.
– Adaptación de ayudas técnicas según los casos y niveles de autonomía.
– Elaboración de materiales.
– Papel del técnico.
– Respeto por la autodeterminación de la persona usuaria.
Realización de actividades de seguimiento del proceso de promoción de habilidades de autonomía personal y social:
– Indicadores del nivel de autonomía de la persona usuaria.
– Técnicas e instrumentos de evaluación de la autonomía personal y social.
– Elaboración de informes.
– Transmisión de la información.
– Valoración de la importancia de la coordinación y el trabajo en equipo en la evaluación de la intervención.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de planificación, ejecución y evaluación de las intervenciones con personas en situación de dependencia en el entrenamiento de habilidades.
La función de planificación incluye aspectos como:
– Detección de necesidades.
– Programación.
La función de ejecución incluye:
– Recogida de información.
– Organización de la planificación.
– Desarrollo de la actividad.
– Aplicación de estrategias y la
– Elaboración y cumplimentación de la documentación asociada al proceso.
La función de evaluación se refiere al control y seguimiento del proceso.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en el sector de los servicios sociales, en programas que impliquen entrenamiento de habilidades con personas en situación de dependencia.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales: a), b), d), f), h), i), j), ñ), o), q), r), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), d), f), h), i), j), ñ), o), q), s), t) y u) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
– El diseño de programas y actividades de intervención para la adquisición y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social.
– La planificación de estrategias, actividades y recursos para la intervención en la adquisición y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social.
– El desarrollo de actividades para la intervención en la adquisición y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social y de inserción laboral.
– La evaluación del proceso de intervención.
Siempre teniendo como líneas de acción el trabajo en equipo, la creatividad, la aplicación de criterios que permitan la eficacia y la mejora de la calidad en el servicio y la autoevaluación del trabajo realizado.
Módulo Profesional: Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.
Equivalencia en créditos ECTS: 10
Código: 0343
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Detecta las necesidades comunicativas del usuario, relacionándolas con los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
Criterios de evaluación:
Se han identificado las necesidades comunicativas del usuario.
Se han identificado los recursos que favorecen el proceso de comunicación.
Se ha valorado la influencia de la comunicación en el desenvolvimiento diario de las personas.
Se han descrito los aspectos que determinan la elección de uno u otro sistema de comunicación en función de las características motóricas, cognitivas y actitudinales del usuario.
Se han analizado las diferentes formas de interacción y las condiciones más favorables para que la comunicación se establezca.
Se han identificado elementos externos, que pueden afectar al correcto uso de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
Se han aplicado estrategias de fomento de la implicación familiar y de su entorno social, en la intervención con sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
Se han analizado las principales informaciones y orientaciones ofrecidas a los cuidadores y cuidadoras, favoreciendo la generalización de conductas comunicativas establecidas.
2. Organiza la intervención para potenciar la comunicación, interpretando las características del usuario y del contexto.
Criterios de evaluación:
Se ha valorado la importancia de la comunicación en las intervenciones.
Se han definido los objetivos de acuerdo con las necesidades del usuario.
Se ha evaluado el contexto comunicativo del entorno en el que se va a realizar la intervención.
Se han seleccionado las estrategias y la metodología comunicativa para las distintas propuestas de intervención.
Se han identificado procedimientos de intervención adecuados.
Se han seleccionado los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación de acuerdo con los objetivos previstos. Se han identificado las ayudas técnicas adecuadas.
Se ha valorado la importancia de organizar la intervención en el ámbito del apoyo a la comunicación.
3. Aplica programas de intervención en el ámbito de la comunicación, empleando sistemas alternativos y aumentativos con ayuda.
Criterios de evaluación:
Se han descrito las características y utilizaciones básicas de los principales sistemas alternativos de comunicación con ayuda.
Se han creado mensajes con los diferentes sistemas de comunicación con ayuda, facilitando la comunicación y atención al usuario.
Se han descrito los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atención social y educativa.
Se han comprendido mensajes expresados mediante sistemas de comunicación con ayuda.
Se han realizado los ajustes necesarios en función de las características particulares de los usuarios.
Se han identificado las ayudas técnicas que se podrían aplicar en casos prácticos caracterizados y los requisitos de ubicación y uso que deberían mantenerse.
Se han aplicado estrategias comunicativas analizando distintos contextos.
Se ha analizado la importancia de incrementar el número de símbolos y pictogramas atendiendo a los intereses y necesidades de la persona usuaria.
Se ha comprobado el uso correcto de aquellos sistemas en los que sea precisa la participación de terceras personas.
4. Aplica programas de intervención en el ámbito de la comunicación, empleando lengua de signos y sistemas alternativos y aumentativos sin ayuda.
Criterios de evaluación:
Se han descrito las estructuras básicas de los sistemas alternativos sin ayuda y los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atención social y educativa.
Se han creado mensajes en lengua de signos y en diferentes sistemas de comunicación sin ayuda, facilitando la comunicación y atención a las personas usuarias.
Se han aplicado los ajustes necesarios en función de las características particulares de los usuarios.
Se han comprendido mensajes expresados en lengua de signos y mediante sistemas de comunicación sin ayuda.
Se han aplicado estrategias comunicativas, analizando distintos contextos comunicativos.
Se ha analizado la importancia de aumentar el número de signos y su contenido atendiendo a los intereses y necesidades de la persona usuaria.
Se ha comprobado el uso correcto de aquellos sistemas en los que sea precisa la participación de terceras personas.
5. Comprueba la eficacia de la intervención, detectando los aspectos susceptibles de mejora en el ámbito comunicativo.
Criterios de evaluación:
Se ha registrado el nivel de competencia comunicativa en los principales sistemas de comunicación de la persona usuaria.
Se ha comprobado la correcta utilización de los elementos que componen el sistema de comunicación elegido.
Se han registrado elementos ajenos a los sistemas de comunicación aplicados, que pudieran interferir en el desarrollo de la intervención en la comunicación.
Se han identificado los desajustes entre la persona usuaria y el sistema de comunicación establecido.
Se ha determinando el nivel de cumplimiento de los objetivos previstos.
Se ha valorado la importancia de realizar registros comunicativos como medio de evaluación de la competencia comunicativa de la persona usuaria.
Duración: 80 horas.
Contenidos básicos:
Detección de necesidades comunicativas de las personas usuarias:
– Valoración de necesidades y proceso de intervención.
– Sistemas de comunicación.
– Comunicación aumentativa y alternativa.
– Comunicación con ayuda y sin ayuda.
– Candidatos para la comunicación aumentativa.
Organización de la intervención:
– Proyectos de intervención en la comunicación.
– Programas específicos para fomentar la comunicación.
– Estrategias de intervención.
– Organización de recursos y actividades.
– Establecimiento de rutinas y contextos significativos.
Aplicación de sistemas de comunicación alternativa con ayuda:
– Características de los principales sistemas.
– Utilización del sistema SPC.
– Utilización del sistema Bliss.
– Tipos de símbolos para la comunicación.
– Establecimiento y utilización de códigos.
– Modo de acceso a los sistemas de comunicación con ayuda.
– Utilización de otros sistemas no estandarizados de comunicación con ayuda.
– Ayudas de alta y baja tecnología.
– Valoración del ajuste del sistema a la persona usuaria.
Aplicación de sistemas de comunicación sin ayuda:
– Lengua de signos: estructura, parámetros y clasificadores.
– Utilización de la lengua de signos.
– Utilización del sistema bimodal.
– Utilización de otros sistemas de comunicación sin ayuda no generalizados.
– Valoración del ajuste del sistema a la persona usuaria.
Comprobación de la eficacia del sistema de comunicación:
– Indicadores significativos en los registros de competencias comunicativas.
– Sistemas de registro de competencias comunicativas en función de los elementos que hay que evaluar.
– Criterios que determinan el ajuste o cambio del sistema de comunicación.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización, intervención y ejecución, coordinación y mediación, calidad y evaluación de la intervención realizada.
La función de organización de la intervención incluye aspectos como:
– Detección de necesidades.
– Programación.
– Gestión/coordinación de la intervención.
– Supervisión de la intervención.
– Elaboración de informes.
La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:
– Recogida de información.
– Organización de la actuación.
– Aplicación de ayudas técnicas.
– Desarrollo de la actuación.
– Aplicación de estrategias de intervención.
– Control, seguimiento y evaluación de las actividades.
– Elaboración de la documentación asociada.
– Información y comunicación a los usuarios y otros.
La función de coordinación y mediación incluye aspectos como:
– Establecimiento de retroalimentación.
– Derivación a otros servicios.
La función de calidad y evaluación incluye aspectos como:
– Valoración del servicio.
– Control del proceso.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en comunicación alternativa y aumentativa dentro del sector de servicios a la comunidad.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), d), h), j), l), ñ), o), q), r), t), u) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), d), h), j), l), ñ), o), q), s), t) y u) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán relacionadas con:
– La identificación de las necesidades comunicativas de los diferentes usuarios.
– La organización de intervenciones que potencien la comunicación de los diferentes usuarios.
– La utilización de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación con ayuda.
– La utilización de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación sin ayuda.
– La realización de actividades de evaluación de los procesos de comunicación establecidos con las personas usuarias.
Módulo Profesional: Metodología de la intervención social.
Equivalencia en créditos ECTS: 7
Código: 0344
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Determina métodos, técnicas e instrumentos para el análisis de la realidad social, interpretando sus características y el ámbito de aplicación.
Criterios de evaluación:
Se han identificado los principales métodos, técnicas e instrumentos de obtención de información.
Se han concretado los requisitos de aplicación de los diferentes instrumentos y recursos.
Se han identificado las aplicaciones, posibilidades y limitaciones de las diversas técnicas e instrumentos.
Se han elaborado instrumentos coherentes con su finalidad.
Se han empleado las tecnologías de la comunicación en la elaboración de instrumentos para la obtención de información.
Se han seleccionado las técnicas de análisis adecuadas a la situación.
Se ha justificado el papel del análisis de la realidad en el éxito de la intervención.
Se han valorado los aspectos éticos de la recogida y tratamiento de la información.
2. Determina los elementos que constituyen un proyecto de intervención social, relacionándolos con los diferentes modelos de planificación.
Criterios de evaluación:
Se han comparado diversos modelos teóricos de intervención social.
Se han identificado los diferentes niveles de planificación en la intervención social.
Se han comparado diferentes modelos de planificación.
Se han descrito las fases del proceso de planificación.
Se ha justificado la necesidad de fundamentar adecuadamente los proyectos de intervención social.
Se han identificado los elementos fundamentales de la planificación.
Se han comparado métodos, técnicas e instrumentos aplicables en la intervención social.
3. Determina estrategias de promoción y difusión de proyectos de intervención social, relacionando los recursos disponibles con los objetivos que se persiguen.
Criterios de evaluación:
Se han explicado los conceptos y procesos básicos relativos a la publicidad y los medios de comunicación.
Se ha argumentado la importancia de los medios de comunicación en la promoción y difusión de los proyectos sociales.
Se han identificado los elementos fundamentales de una campaña de promoción y difusión.
Se han descrito los principales medios, estrategias y técnicas para la promoción y difusión de los proyectos sociales.
Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración de materiales de promoción y difusión.
Se han diseñado campañas de promoción y difusión de proyectos sociales utilizando recursos de diversa índole.
Se ha argumentado la necesidad de promocionar y difundir los proyectos sociales.
Se ha justificado la necesidad de garantizar la veracidad informativa en los procesos de promoción y difusión de los proyectos sociales.
4. Incorpora la perspectiva de género en la elaboración de los proyectos de intervención social, relacionando las estrategias y criterios utilizados con el marco teórico y legal vigente.
Criterios de evaluación:
Se ha argumentado la importancia del análisis de la realidad desde la perspectiva de género.
Se ha argumentado la necesidad de incorporar la perspectiva de género en la elaboración de los proyectos de intervención social.
Se ha interpretado el marco legislativo que promueve la igualdad de oportunidades.
Se ha analizado la información y los recursos de las instituciones y organismos de igualdad que existan en el entorno de la intervención.
Se han identificado los criterios para incorporar la perspectiva de género en los proyectos.
Se han analizado los protocolos internacionales sobre el uso del lenguaje no sexista.
Se ha asegurado el uso no sexista del lenguaje en la planificación de los proyectos de intervención social.
Se han identificado las estrategias para incorporar la perspectiva de género en los instrumentos de promoción y difusión.
Se han identificado las principales manifestaciones de violencia de género como un reflejo de la desigualdad entre hombres y mujeres.
5. Define procedimientos de evaluación de proyectos de intervención social, analizando los diferentes modelos teóricos y teniendo en cuenta la perspectiva de género.
Criterios de evaluación:
Se han descrito modelos, técnicas e instrumentos de evaluación en la intervención social.
Se han explicado las funciones y principios generales de la evaluación.
Se han descrito las diferentes fases de la evaluación.
Se han concretado las técnicas, indicadores, criterios e instrumentos de evaluación de proyectos de intervención social.
Se han establecido los procedimientos generales para la gestión de la calidad en los proyectos diseñados.
Se han determinado estrategias e instrumentos para verificar la incorporación de la perspectiva de género en proyectos de intervención social.
Se ha argumentado la necesidad de la evaluación para optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar su calidad.
Se han empleado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración y presentación de informes de evaluación y memorias.
Duración: 70 horas.
Contenidos básicos:
Determinación de métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad:
– Métodos y técnicas de la investigación social.
– Análisis de las principales fuentes y sistemas de registro de la información: la observación, la entrevista, el cuestionario, la encuesta y la recopilación documental.
– Elaboración y aplicación de instrumentos de recogida de información.
– Posibilidades y limitaciones de las diferentes técnicas e instrumentos.
– Las fuentes de información.
– Fiabilidad y validez de la información.
– Uso de las TIC en la investigación social.
– Valoración de los aspectos éticos de la recogida de información.
Determinación de los elementos de proyectos de intervención social:
– Modelos teóricos en la intervención social.
– La planificación en la intervención social.
– Técnicas de programación características de la intervención social.
– El proceso de planificación.
– Valoración del proyecto como eje de la intervención del técnico.
Determinación de estrategias de promoción y difusión de proyectos de intervención:
– Conceptos básicos de publicidad y comunicación.
– Publicidad y medios de comunicación en la intervención social.
– Elaboración de materiales para la promoción y difusión de proyectos sociales.
– Uso de tecnologías de la información y la comunicación en la promoción y difusión de proyectos sociales.
Incorporación de la perspectiva de género en los proyectos de intervención social:
– Análisis de la realidad desde la perspectiva de género.
– La perspectiva de género en el diseño de proyectos de intervención social.
– Marco legal de la igualdad de oportunidades.
– Análisis de diferentes recursos y/u organismos que promueven la igualdad entre mujeres y hombres.
– Protocolos internacionales. Guías y manuales de lenguaje no sexista.
– Incorporación de la perspectiva de género en los instrumentos de promoción y difusión.
– La violencia de género. Factores. Manifestaciones y consecuencias.
Definición de procedimientos de evaluación de proyectos de intervención social:
– Evaluación de proyectos.
– Análisis del proceso de evaluación.
– Los soportes informáticos en el tratamiento y organización de la información.
– Elaboración de informes y memorias.
– La gestión de la calidad en los proyectos de intervención social.
– Evaluación y seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad entre hombres y mujeres.
– Valoración de la objetividad en la evaluación.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización, intervención y ejecución, evaluación, promoción y difusión, gestión de calidad y administración, pues permite conocer los principales modelos de intervención social y los métodos, estrategias e instrumentos para realizar el análisis de la realidad en la que se interviene, así como los modelos y principios generales de planificación.
La función de organización incluye aspectos como:
– Detección de necesidades.
– Programación.
– Gestión y coordinación de la intervención.
– Elaboración de informes.
La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:
– Recogida de información.
– Organización de la actuación.
– Aplicación de estrategias de intervención.
– Control, seguimiento y evaluación de las actividades.
– Elaboración y cumplimentación de la documentación asociada.
La función de evaluación hace referencia a la aplicación de los procedimientos diseñados para el control y seguimiento de la intervención en su conjunto.
La función de promoción y difusión incluye aspectos como:
– Promoción de campañas y proyectos.
– Elaboración de soportes publicitarios.
La función de gestión de calidad incluye aspectos como:
– Valoración del servicio.
– Control del proceso.
La función de administración incluye aspectos como:
– Gestión de inventarios y documentación.
– Gestión de recursos humanos, materiales y económicos.
– Atención al cliente.
– Gestión de licencias, autorizaciones, permisos y otros.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de servicios a las personas, en los subsectores:
– Atención de carácter asistencial a las personas.
– Apoyo en la gestión doméstica.
– Atención de carácter psicosocial a las personas.
Y en el sector de servicios a la comunidad, en los subsectores:
– Atención psicosocial a colectivos y personas en desventaja social.
– Mediación comunitaria.
– Inserción ocupacional y laboral.
– Promoción de la igualdad entre hombres y mujeres.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), m), ñ) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), m), ñ) y u) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
– El análisis documental de programas.
– El trabajo en equipo para:
· Elaborar y aplicar instrumentos de análisis de la realidad social.
· Diseñar estrategias y campañas de promoción y difusión, elaborando los materiales pertinentes.
· Evaluar proyectos de intervención social.
– La utilización de tecnologías de la información y comunicación para obtener, gestionar y comunicar información así como para promocionar y difundir proyectos.
– La sensibilización acerca del valor de la planificación en la intervención social.
Módulo Profesional: Primeros auxilios.
Equivalencia en créditos ECTS: 3
Código: 0020
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia, describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria.
Criterios de evaluación:
Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno.
Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.
Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.
Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas.
Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas.
Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenación.
Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragias.
Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.
Se han tomado las constantes vitales.
Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).
2. Aplica técnicas de soporte vital básico, describiéndolas y relacionándolas con el objetivo que se quiere conseguir.
Criterios de evaluación:
Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonar.
Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.
Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.
Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA).
Se han aplicado medidas post-reanimación.
Se han indicado las lesiones, patologías o traumatismos más frecuentes.
Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado.
Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.
Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia.
Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir.
3. Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas, seleccionando los medios materiales y las técnicas.
Criterios de evaluación:
Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctima.
Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilización.
Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionado.
Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados.
Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos/accidentados con materiales convencionales e inespecíficos o medios de fortuna.
Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
4. Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación adecuadas.
Criterios de evaluación:
Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con el accidentado y sus acompañantes.
Se han detectado las necesidades psicológicas del accidentado.
Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar el estado emocional del accidentado.
Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuación.
Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo.
Se han especificado las técnicas a emplear para controlar una situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividad.
Se han especificado las técnicas a emplear para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio.
Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés.
Duración: 35 horas.
Contenidos básicos:
Valoración inicial de la asistencia en urgencia:
– Sistemas de emergencias.
– Objetivos y límites de los primeros auxilios.
– Marco legal, responsabilidad y ética profesional.
– Tipos de accidentes y sus consecuencias.
– Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante
– Métodos y materiales de protección de la zona.
– Medidas de autoprotección personal.
– Botiquín de primeros auxilios.
– Prioridades de actuación en múltiples víctimas. Métodos de triaje simple.
– Signos y síntomas de urgencia.
– Valoración del nivel de consciencia.
– Toma de constantes vitales.
– Protocolos de exploración.
– Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.
– Protocolo de transmisión de la información.
Aplicación de técnicas de soporte vital:
– Control de la permeabilidad de las vías aéreas.
– Resucitación cardiopulmonar básica.
– Desfibrilación externa semiautomática (DEA).
– Valoración del accidentado.
– Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones).
– Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.
– Atención inicial en patología orgánica de urgencia.
– Actuación limitada al marco de sus competencias.
Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización:
– Evaluación de la necesidad de traslado.
– Posiciones de seguridad y espera.
– Técnicas de inmovilización.
– Técnicas de movilización.
– Confección de camillas y materiales de inmovilización.
Aplicación de técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol:
– Estrategias básicas de comunicación.
– Valoración del papel del primer interviniente.
– Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.
– Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de prevención y seguridad.
Esta función de prevención y seguridad incluye aspectos como:
– Aplicación de primeros auxilios.
– Generación de entornos seguros.
Los aprendizajes realizados en este módulo son de aplicación en los siguientes sectores:
– Servicios educativos.
– Servicios a las personas.
– Servicios a la comunidad.
– Servicios culturales.
– Servicios de ocio y tiempo libre.
La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo general n) del ciclo formativo y la competencia n) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:
– La valoración inicial de posibles accidentados y la selección de las técnicas de primeros auxilios oportunas.
– La correcta aplicación de las técnicas de primeros auxilios.
– La correcta aplicación de las técnicas de soporte vital.
– La aplicación estrategias de comunicación adecuadas para el apoyo psicológico a los accidentados y a sus familiares.
Módulo Profesional: Habilidades sociales.
Equivalencia en créditos ECTS: 6
Código: 0017
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Implementa estrategias y técnicas para favorecer la comunicación y relación social con su entorno, relacionándolas con los principios de la inteligencia emocional y social.
Criterios de evaluación:
Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social.
Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el desempeño de la labor profesional.
Se han caracterizado las distintas etapas de un proceso comunicativo.
Se han identificado los diferentes estilos de comunicación, sus ventajas y limitaciones.
Se ha valorado la importancia del uso de la comunicación tanto verbal como no verbal en las relaciones interpersonales.
Se ha establecido una eficaz comunicación para asignar tareas, recibir instrucciones e intercambiar ideas o información.
Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situación y atendiendo a la diversidad cultural.
Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos, personalidad.
Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de todo lo que sucede.
Se ha valorado la importancia de la autocrítica y la autoevaluación en el desarrollo de habilidades de relación interpersonal y de comunicación adecuadas.
2. Dinamiza el trabajo del grupo, aplicando las técnicas adecuadas y justificando su selección en función de las características, situación y objetivos del grupo.
Criterios de evaluación:
Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura y dinámica así como los factores que pueden modificarlas.
Se han analizado y seleccionado las diferentes técnicas de dinamización y funcionamiento de grupos.
Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual.
Se han diferenciado los diversos roles que pueden darse en un grupo y las relaciones entre ellos.
Se han identificado las principales barreras de comunicación grupal.
Se han planteado diferentes estrategias de actuación para aprovechar la función de liderazgo y los roles en la estructura y funcionamiento del grupo.
Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo grupo.
Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo.
Se ha logrado un ambiente de trabajo relajado y cooperativo.
Se han respetado las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de grupo.
3. Conduce reuniones analizando las distintas formas o estilos de intervención y de organización en función de las características de los destinatarios y el contexto.
Criterios de evaluación:
Se han descrito los diferentes tipos y funciones de las reuniones.
Se han descrito las etapas del desarrollo de una reunión.
Se han aplicado técnicas de moderación de reuniones, justificándolas.
Se ha demostrado la importancia de la capacidad de exponer ideas de manera clara y concisa.
Se han descrito los factores de riesgo, los sabotajes posibles de una reunión, justificando las estrategias de resolución.
Se ha valorado la necesidad de una buena y diversa información en la convocatoria de reuniones.
Se ha descrito la importancia de la motivación y de las estrategias empleadas, para conseguir la participación en las reuniones.
Se han aplicado técnicas de recogida de información y evaluación de resultados de una reunión.
Se han demostrado actitudes de respeto y tolerancia en la conducción de reuniones.
4. Implementa estrategias de gestión de conflictos y resolución de problemas, seleccionándolas en función de las características del contexto y analizando los diferentes modelos.
Criterios de evaluación:
Se han analizado e identificado las principales fuentes de los problemas y conflictos grupales
Se han descrito las principales técnicas y estrategias para la gestión de conflictos.
Se han identificado y descrito las estrategias más adecuadas para la búsqueda de soluciones y resolución de problemas.
Se han descrito las diferentes fases del proceso de toma de decisiones.
Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos adecuados a cada caso.
Se han respetado las opiniones de los demás respecto a las posibles vías de solución de problemas y conflictos.
Se han aplicado correctamente técnicas de mediación y negociación.
Se ha tenido en cuenta a las personas (usuarios), sea cual sea su edad o condición física y mental, en el proceso de toma de decisiones.
Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la autoevaluación del proceso.
Se ha valorado la importancia del intercambio comunicativo en la toma de decisiones.
5. Evalúa los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.
Criterios de evaluación:
Se han seleccionado los indicadores de evaluación.
Se han aplicado técnicas de investigación social y sociométricas.
Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del profesional.
Se han diseñado instrumentos de recogida de información.
Se han registrado los datos en soportes establecidos.
Se ha interpretado los datos recogidos.
Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar.
Se han marcado las pautas a seguir en la mejora.
Se ha realizado una autoevaluación final del proceso trabajado por el profesional.
Duración: 60 horas.
Contenidos básicos:
Implementación de estrategias y técnicas que favorezcan la relación social y la comunicación:
– Habilidades sociales y conceptos afines.
– Análisis de la relación entre comunicación y calidad de vida en los ámbitos de intervención.
– El proceso de comunicación. La comunicación verbal y no verbal.
– Valoración comunicativa del contexto: facilitadores y obstáculos en la comunicación.
– Valoración de la importancia de las actitudes en la relación de ayuda.
– La inteligencia emocional. La educación emocional. Las emociones y los sentimientos.
– Los mecanismos de defensa.
– Programas y técnicas de comunicación y habilidades sociales.
Dinamización del trabajo en grupo:
– El grupo. Tipos y características. Desarrollo grupal.
– Análisis de la estructura y procesos de grupos.
– Técnicas para el análisis de los grupos.
– Valoración de la importancia de la comunicación en el desarrollo del grupo.
– La comunicación en los grupos. Estilos de comunicación. Comunicación verbal y gestual. Otros lenguajes: icónico, audiovisual, las tics. Obstáculos y barreras. Cooperación y competencia en los grupos.
– Dinámicas de grupo. Fundamentos psicosociológicos aplicados a las dinámicas de grupo.
– El equipo de trabajo. Estrategias de trabajo cooperativo. Organización y el reparto de tareas.
– El trabajo individual y el trabajo en grupo.
– La confianza en el grupo.
– Valoración del papel de la motivación en la dinámica grupal.
– Toma de conciencia acerca de la importancia de respetar las opiniones no coincidentes con la propia.
Conducción de reuniones:
– La reunión como trabajo en grupo.
– Tipos de reuniones y funciones.
– Etapas en el desarrollo de una reunión.
– Técnicas de moderación de reuniones.
– Identificación de la tipología de participantes en una reunión.
– Análisis de factores que afectan al comportamiento de un grupo: boicoteadores y colaboradores.
Implementación de estrategias de gestión de conflictos y toma de decisiones:
– Valoración del conflicto en las dinámicas grupales.
– Análisis de técnicas de resolución de problemas.
– El proceso de toma de decisiones.
– Gestión de conflictos grupales. Negociación y mediación.
– Aplicación de las estrategias de resolución de conflictos grupales.
– Valoración del papel del respeto y la tolerancia en la resolución de problemas y conflictos.
Evaluación de la competencia social y los procesos de grupo:
– Recogida de datos. Técnicas.
– Evaluación de la competencia social.
– Evaluación de la estructura y procesos grupales.
– Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos.
– Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.
– Sociometría básica.
– Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno adquiera las habilidades sociales necesarias para desarrollar una profesión de ayuda e interactuar adecuadamente en sus relaciones profesionales con otras personas, adaptando su comportamiento a las características de las mismas y del contexto.
Se trata de un módulo eminentemente procedimental y actitudinal en el que se da respuesta a la función de intervención/ejecución y evaluación de la competencia social del profesional, tanto en lo relativo a las relaciones interpersonales como para la dinamización de grupos o la participación en ellos desempeñando diferentes roles. Asimismo, pretende dar respuesta a la función de gestión de conflictos.
La función de intervención/ejecución incluye la recogida de información acerca de las habilidades sociales que se poseen o de las que se carece, la organización de la actuación y la previsión de contingencias, el establecimiento, en su caso, de ayudas técnicas para la comunicación y la puesta en práctica de las habilidades sociales adquiridas.
Por su parte, la función de evaluación se refiere al control y seguimiento de la propia evolución en la adquisición de la competencia social necesaria para relacionarse adecuadamente con los demás en el desempeño de sus funciones.
Finalmente, la función de gestión de conflictos hace referencia a la puesta en marcha de todos los mecanismos disponibles para su solución y supone mediación y negociación.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m), o), q), r), s), t) y w) del ciclo formativo, y las competencias m), o), q), r), s) y u) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:
– La selección e implementación de estrategias que permitan el establecimiento de relaciones de comunicación e interpersonales adecuadas, la dinamización y conducción de grupos, la gestión eficaz de los conflictos, la toma de decisiones.
– El trabajo en equipo: pequeño y gran grupo.
– La reflexión sobre las actitudes profesionales.
– La autoevaluación de la competencia social profesional.
Módulo Profesional: Proyecto de integración social.
Equivalencia en créditos ECTS: 5
Código: 0345
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con proyectos tipo que las puedan satisfacer.
Criterios de evaluación:
Se han clasificado las empresas del sector por sus características organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen.
Se han caracterizado las empresas tipo, indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento.
Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresas.
Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.
Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas.
Se han determinado las características específicas requeridas en el proyecto.
Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos, y sus condiciones de aplicación.
Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de las nuevas tecnologías de producción o de servicio que se proponen.
Se ha elaborado el guión de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto.
2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen.
Criterios de evaluación:
Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.
Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismo.
Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido.
Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.
Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo.
Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente.
Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del mismo.
Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño.
Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto.
3. Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de intervención y la documentación asociada.
Criterios de evaluación:
Se han secuenciado las actividades ordenándolas en función de las necesidades de desarrollo.
Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada actividad.
Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades.
Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades.
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