Real Decreto 911/2012, de 8 de junio, por el que se establece el título de Técnico Deportivo en Esgrima y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso

7. Valoración de trastornos derivados de agentes mecánicos. Lesiones en tejidos blandos: heridas, hemorragias y contusiones.

8. Valoración de trastornos derivados de factores ambientales.

– Efectos nocivos del calor, frío, tormentas y mal de altura.

– Lesiones acuáticas y subacuáticas. Ahogamiento y riesgos de la apnea.

– Mordeduras y picaduras.

– Intoxicación por alimentos.

RA-3. Interviene en situaciones de accidentes derivados de la práctica deportiva, describiendo los sistemas de emergencia, seleccionando el material necesario y aplicando los protocolos de intervención de primeros auxilios.

1. Sistemas de emergencias: modelos de coordinación.

– Modelos de coordinación de sistemas de emergencias.

– La importancia del 112.

– Triage como sistemática de actuación para valorar la prioridad de la intervención del técnico deportivo.

2. Conducta PAS: proteger, avisar, socorrer.

3. Accidentes urgentes:

– Primera fase: cadena de supervivencia.

– Soporte vital básico en el adulto (RCP básica).

– Soporte vital avanzado. Desfibrilación externa semiautomática.

– Desobstrucción de las vías aéreas en el deportista.

– RCP en personas ahogadas.

– Atención a situaciones de riesgo vital: pérdidas de conciencia y desmayos, traumatismos importantes, shock y crisis asmática.

4. Accidentes y traumatismos:

– Necesidad de traslado.

– Técnicas básicas de movilización rápida de urgencia.

– Conocimiento de las repercusiones de realizar una movilización no adecuada.

– Posiciones de seguridad y espera.

– Materiales de transporte e inmovilización en urgencias.

5. Atención trastornos osteoarticulares:

– Atención a fracturas.

– Atención a posibles luxaciones.

– Atención a posibles esguinces.

– Atención a posibles lesiones musculares.

6. Atención a trastornos derivados de agentes mecánicos. Lesiones en tejidos blandos: heridas, hemorragias y contusiones:

– Contusión de tejidos blandos.

– Heridas.

– Hemorragias.

7. Atención a trastornos vasculares provocados por agentes mecánicos: heridas y hemorragias:

– Atención a las contusiones.

– Atención a las heridas.

– Atención a las hemorragias.

8. Atención a problemas derivados de factores ambientales:

– Causados por el calor: golpe de calor e insolación.

– Causados por el frío: hipotermia y congelaciones.

– Causados por tormentas y causas eléctricas.

– Causados por la altitud.

– Problemas acuáticos y subacuáticos.

– Causados por mordeduras y picaduras.

– Causados por intoxicaciones alimentarias.

9. Atención a lesiones menores:

– Accidentes en la cabeza y la cara: accidentes dentales, oculares, nasales, óticos y cefaleas.

– Diarrea aguda.

– Infecciones músculo-esqueléticas: celulitis.

– Ampollas.

10. Material necesario para la atención a accidentes deportivos:

– Botiquín básico: botiquín de campo y/o de emergencia.

– Botiquín avanzado según entorno específico.

RA-4. Emplea técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico al accidentado y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.

1. Importancia de las estrategias de comunicación en los accidentes que se producen en la práctica deportiva:

– Finalidades y principios básicos.

2. Técnicas básicas de comunicación ante un accidente:

– Elementos de la comunicación verbal y no verbal.

– Empatía.

– Escucha activa y comprensión del mensaje.

– Técnicas de comunicación ante las personas cercanas al accidente: deportistas, auxiliares y/o familiares.

3. Pautas básicas de intervención psicológica tras accidentes deportivos:

– Reacciones iniciales.

– Fases de una crisis emocional en accidentes.

– Estrés postraumático.

4. Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia. Manejo y control del estrés:

– Reacciones ante el estrés.

– Orientaciones para controlar mejorar altos niveles de estrés del técnico deportivo.

5. Crisis de ansiedad:

– Signos y síntomas comunes.

– Acciones recomendadas para el control de la ansiedad del deportista y acompañantes.

– Conductas a evitar.

Se numera como Anexo II.c y se sustituye por el que figura como anexo I.b del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio, según establece su art. 7.7.b). Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.d. Módulo común de enseñanza deportiva: Organización deportiva. Código: MED-C104

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

RA-1. Diferencia la organización deportiva a nivel local y autonómico, identificando sus funciones generales y las características de sus programas, utilizando el marco legal correspondiente y aplicando para ello una terminología básica adecuada.

RA-2. Identifica las estructuras organizativas y estrategias del asociacionismo deportivo local y autonómico, analizando las formas de organización, la documentación necesaria para el apoyo institucional y describiendo las estrategias de promoción de la igualdad de acceso y participación.

Contenidos básicos

RA-1. Diferencia la organización deportiva a nivel local y autonómico, identificando sus funciones generales y las características de sus programas, utilizando el marco legal correspondiente y aplicando para ello una terminología básica adecuada.

1. La legislación básica del estado y de la comunidad autónoma:

– El marco competencial del deporte en el ámbito local y autonómico.

– Interpretación de la legislación deportiva básica: Objetivo y rango de la norma.

2. Las fuentes de información en normativa deportiva:

– La terminología básica en normativa deportiva.

– Las publicaciones oficiales que reflejan la normativa deportiva.

3. La legislación básica en el ámbito local y autonómico:

– Interpretación de la legislación deportiva básica: Objetivo y rango de la norma.

4. Funciones básicas de las organizaciones deportivas a nivel local y autonómico.

5. Características de los programas de las organizaciones deportivas locales y autonómicas.

RA-2. Identifica las estructuras organizativas y estrategias del asociacionismo deportivo local y autonómico, analizando las formas de organización, la documentación necesaria para el apoyo institucional y describiendo las estrategias de promoción de la igualdad de acceso y participación.

1. Estructura deportiva local y autonómica.

2. Principales formas de organización deportiva a nivel autonómico y local: asociaciones y federaciones deportivas.

3. Las características principales de las principales formas de organización deportiva local y autonómica.

4. El marco competencial del deporte en el ámbito local y autonómico.

5. Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo:

– Tipos y formas de ayudas: convocatorias a nivel local y autonómico.

– Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo.

– Procedimientos para la gestión de apoyos al asociacionismo deportivo en la administración local y autonómica.

6. Estrategias de inclusión y participación en el deporte desde el asociacionismo local y autonómico.

7. Iniciativas para promover la igualdad de género y accesibilidad en el deporte.

Se numera como Anexo II.d y se sustituye por el que figura como anexo I.c del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio, según establece su art. 7.7.e). Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.e. Módulo común de enseñanza deportiva: Actividad físico-deportiva para personas con discapacidad. Código: MED-C105

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

RA-1. Identifica los principales tipos de discapacidad describiendo sus características básicas, utilizando la terminología adecuada y el impacto de la práctica físico-deportiva.

RA-2. Informa a las personas con discapacidad sobre las posibilidades de práctica físico-deportivas, aplicando pautas de actuación específicas y mostrando actitudes positivas hacia la inclusión de personas con discapacidad.

Contenidos básicos

RA-1. Identifica los principales tipos de discapacidad describiendo sus características básicas, utilizando la terminología adecuada y el impacto de la práctica físico-deportiva.

1. Tipos de discapacidad: concepto, características y limitaciones siguiendo la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Salud y la Discapacidad.

2. Terminología específica relativa a las personas con discapacidad y su práctica deportiva.

3. Beneficios de la práctica deportiva para las personas con discapacidad.

4. Sensibilización hacia las limitaciones sensoriales, cognitivas y motrices.

RA-2. Informa a las personas con discapacidad sobre las posibilidades de práctica físico-deportivas, aplicando pautas de actuación específicas y mostrando actitudes positivas hacia la inclusión de personas con discapacidad.

1. Tipos de programas para la participación deportiva de personas con discapacidad.

2. Entornos deportivos convencionales, específicos e inclusivos.

3. Técnicas específicas de comunicación e interacción con personas con discapacidad.

4. Técnicas de recogida de información acerca de intereses, capacidades, experiencias previas y motivaciones relacionados con la práctica deportiva de personas con discapacidad.

5. Contacto directo y/o indirecto con personas con discapacidad en contextos deportivos.

6. Concepto y posibilidades de inclusión aplicados al deporte de personas con discapacidad.

Se añade como Anexo II.e, redactado conforme a lo establecido en el anexo I.d del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio, según establece su art. 7.7.f). Ref. BOE-A-2026-14332

El anterior «Módulo común de enseñanza deportiva: Actividad física adaptada y discapacidad. Código: MED-C103» se suprime por el art. 7.7.d) del citado Real Decreto.

ANEXO II.f. Módulo específico de enseñanza deportiva: Técnica de Espada. Código: MED-ESES102

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones básicas de técnica de piernas así como las posiciones de la mano en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se han definido y demostrado las acciones básicas de técnica de piernas y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación en espada.

b. Se han descrito la guardia, la toma de arma, las líneas y los envites correspondientes conforme al modelo de referencia y descrito los errores más frecuentes en su ejecución.

c. Se han definido y demostrado las posiciones de la mano y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación en espada.

d. Se han descrito las partes en que se dividen acciones básicas de técnica de piernas y posiciones de la mano y las cualidades (la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad) de su manera de ejecución en espada.

e. Se han descrito las características del comportamiento técnico-táctico del espadista en las acciones básicas de técnica de piernas y posiciones de la mano durante la competición de iniciación y sus posibles causas.

f. Se han enumerado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a la técnica de piernas (y distancia) en la iniciación a espada.

g. Se ha elaborado un protocolo de verificación de la técnica de piernas y la distancia en el nivel de iniciación, de aplicación durante la lección y la competición.

h. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno asistiéndole en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones básicas de técnica de piernas y de mano.

i. Se han descrito el uso de los medios de entrenamiento específicos (plastrón, espejo, y otros) en el aprendizaje de las acciones básicas de técnica de piernas y posiciones de la mano.

j. Se han aplicado los instrumentos de observación de la ejecución técnica y el uso táctico de las acciones básicas de técnica de piernas la distancia y las posiciones de la mano del espadista durante la lección y la competición de iniciación.

k. Se han identificado los errores más frecuentes en la ejecución de las acciones básicas de técnica de piernas y posiciones de la mano relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas para su solución.

l. Se ha interiorizado la necesidad de informar a los alumnos sobre los errores cometidos como factor de mejora de la técnica.

2. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones de ataque y contraataque simple y de parada respuesta en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se han descrito y demostrado el modo de ejecución de cada una de las acciones técnicas propias de los ataques y contraataques simples y de parada respuesta y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación en el nivel de iniciación en espada conforme al modelo de referencia.

b. Se han descrito y demostrado las partes en que se dividen las acciones de ataque y contraataque simple y de parada respuesta y las cualidades (la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.) de su modo de ejecución en espada.

c. Se han enumerado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de ataque y contraataque simple y de parada respuesta.

d. Se ha elaborado un protocolo de verificación de la ejecución de las acciones de ataque y contraataques simple y de parada respuesta en el nivel de iniciación, de aplicación durante la lección y la competición.

e. Se han descrito los principios y estímulos utilizados en la asistencia técnica en el trabajo individualizado de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada respuesta.

f. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno asistiéndole en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada respuesta.

g. Se han descrito el uso de los medios de entrenamiento específicos (plastrón, espejo, y otros) en el aprendizaje de las acciones de ataque y contraataques simple y de parada respuesta.

h. Se han aplicado los instrumentos de observación de la ejecución técnica y el empleo táctico de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada respuesta del espadista durante la lección y la competición de iniciación.

i. Se han identificado los errores más frecuentes en la ejecución de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada respuesta, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas para su solución.

j. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos el componente táctico en la correcta ejecución de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada respuesta.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones de ataque compuestos y de las acciones sobre el hierro en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se han descrito y demostrado el modo de ejecución de cada uno de los elementos técnicos propios de las acciones de ataque compuesto y de las acciones sobre el hierro en el nivel de iniciación en espada conforme al modelo de referencia.

b. Se han descrito y demostrado las partes en que se dividen las acciones técnicas de ataque compuestos y sobre el hierro y las cualidades (la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.) de su modo de ejecución en espada.

c. Se han enumerado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a los las acciones de ataque compuestos y acciones sobre el hierro.

d. Se ha elaborado un protocolo de verificación de la ejecución de las acciones las acciones de ataque compuestos y de las acciones sobre el hierro en el nivel de iniciación, de aplicación durante la lección y la competición.

e. Se han descrito los principios y estímulos utilizados en la asistencia técnica en el trabajo individualizado de las acciones de ataque compuestos y de las acciones sobre el hierro.

f. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno asistiéndole en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de ataque compuestos y de las acciones sobre el hierro.

g. Se han descrito el uso de los medios de entrenamiento específicos (plastrón, espejo, y otros) para el aprendizaje de las acciones técnicas de ataque compuestos y de las acciones sobre el hierro.

h. Se han aplicado los instrumentos de observación de la ejecución técnica y el empleo táctico de las acciones de ataque compuesto y de las acciones sobre el hierro del espadista durante la lección y la competición de iniciación.

i. Se han identificado los errores más frecuentes en la ejecución de las acciones de ataque compuestos y sobre el hierro, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas para su solución.

j. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos la eficacia intrínseca de la técnica.

Contenidos básicos

1. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones básicas de técnica de piernas así como las posiciones de la mano en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Acciones básicas de Técnica de piernas en la iniciación al espada: Clasificación:

– Paso adelante.

– Paso atrás.

– Fondo.

– El medio fondo.

– La flecha.

– Vuelta en guardia: atrás.

– Aplicación: desplazamientos y distancia.

– Líneas, ausencias de hierro y envites en espada. Descripción Clasificación. Demostración. Cualidades en su manera de ejecución.

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de las acciones técnicas de piernas básicas y distancia en la iniciación a la espada: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Uso de las técnicas de piernas adecuadas para ganar la prioridad, modo de ejecución (velocidad, ritmo, fluidez, etc.).

– La asistencia en las acciones básicas de técnica de piernas y distancia en la iniciación deportiva a la espada.

– Medios de entrenamiento especifico de la iniciación deportiva a la espada: Características de uso:

– Plastrón: manera de tocar, coordinación con las acciones técnicas de piernas básicas y la distancia (paso adelante, fondo).

– Espejo: ausencias de hierro y envites, técnicas de piernas, posiciones de la mano (supinación, pronación).

– Otros.

2. Valora la ejecución técnico–táctica del espadista en las acciones de ataque y contraataque simple y de parada respuesta en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de ataque y contraataque simple: directo (recto, oposición) e indirecto (pase y contra pase: recto, oposición).

– Técnicas de parada y respuesta (Parada de golpeo, de oposición).

– Clasificación de las paradas simples:

– Según la trayectoria de la punta: Laterales (4.ª), circulares (contra de 6.ª), semicirculares (6.ª y 8.ª).

– Según la ejecución: De golpeo (tac au tac) y de oposición (corta y larga).

– Clasificación de las respuestas:

– Directas: Recta por oposición.

– Indirectas desde 8.ª: Pase.

– La verificación y observación de técnicas de ataque y contraataque simple y de parada y respuesta en la iniciación al espada: Protocolos y técnicas de aplicación.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada respuesta en la iniciación deportiva a espada.

– Medios de entrenamiento especifico de la iniciación deportiva a espada: Características de uso:

– Plastrón: combinaciones de acciones de técnica de la mano con acciones de técnica de piernas.

– Espejo: auto-observación de las posiciones y de la ejecución de las acciones de ataque simple y paradas simple y compuesta.

– Entrenamiento por parejas.

– Asaltos con reglas especiales.

– Otros.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones de ataque compuestos y de las acciones sobre el hierro en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de ataque compuesto (Finta de golpe: directo, pase, al cuerpo, a las avanzadas; de varias fintas).

– Técnicas de acciones sobre el hierro: Clasificación: Con un sólo punto de apoyo: batimiento (de 4.ª), ligamento (y cambio de ligamento); con dos puntos de apoyo: oposición (directa de 6.ª y de 8.ª e indirecta de 8.ª).

– La verificación y observación de técnicas de ataque compuesto y de acciones sobre el hierro en la iniciación al espada: Protocolos y técnicas de aplicación.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque compuesto y de acciones sobre el hierro en la iniciación deportiva a espada.

– Medios de entrenamiento especifico de la iniciación deportiva a espada: Características de uso:

– Plastrón, combinaciones de acciones de técnica de la mano con acciones de técnica de piernas básicas.

– Espejo: auto-observación de las posiciones y de la ejecución de las acciones de ataque compuestos y sobre el hierro.

– Entrenamiento por parejas: automatismos estímulo-respuesta.

– Asaltos con reglas especiales: convenciones con prioridad de acciones.

– Otros.

Se numera este módulo como Anexo II.f por el art. 7.7.g) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.g. Módulo específico de enseñanza deportiva: Técnica de Florete. Código: MED-ESES103

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones básicas de técnica de piernas así como las posiciones de la mano en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se han definido y demostrado las acciones básicas de técnica de piernas y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación en florete.

b. Se han descrito y demostrado la guardia, la toma de arma, las líneas y los envites correspondientes conforme al modelo de referencia y descrito los errores más frecuentes en su ejecución.

c. Se han definido y demostrado las posiciones de la mano y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación en florete.

d. Se han descrito las partes en que se dividen acciones básicas de técnica de piernas y posiciones de la mano y las cualidades (la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad) de su manera de ejecución en florete.

e. Se han descrito las características del comportamiento técnico-táctico del floretista en las acciones básicas de técnica de piernas y posiciones de la mano durante la competición de iniciación y sus posibles causas.

f. Se ha aplicado la convención del arma utilizando acciones básicas de técnica de piernas para ganar la prioridad de los tocados.

g. Se han enumerado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a la técnica de piernas básicas y la distancia en la iniciación al florete.

h. Se ha elaborado un protocolo de verificación de la técnica de piernas y la distancia en el nivel de iniciación, de aplicación durante la lección y la competición.

i. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno asistiéndole en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones básicas de técnica de piernas y de mano.

j. Se han descrito el uso de los medios de entrenamiento específicos (plastrón, espejo, y otros) en el aprendizaje de las acciones básicas de técnica de piernas y posiciones de la mano.

k. Se han aplicado los instrumentos de observación de la ejecución técnica y el uso táctico de las acciones básicas de técnica de piernas la distancia y las posiciones de la mano del floretista durante la lección y la competición de iniciación.

l. Se han relacionado los errores en la ejecución de las acciones básicas de técnica de piernas y posiciones de la mano con sus posibles causas y propuesto tareas para su solución.

m. Se ha interiorizado la necesidad de informar a los alumnos sobre los errores cometidos como factor de mejora de la técnica.

2. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones de ataque simple y paradas simples y compuestas en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se han descrito y demostrado el modo de ejecución de cada una de las acciones técnicas propias de los ataques simples y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación en florete conforme al modelo de referencia.

b. Se ha descrito y demostrado el modo de ejecución de cada una de las acciones técnicas propias de las paradas simples y compuestas y las respuestas y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación en florete conforme al modelo de referencia.

c. Se han descrito y demostrado las partes en que se dividen las acciones de ataque simple y paradas simples y compuestas y las cualidades (la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.) de su modo de ejecución en florete.

d. Se han enumerado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de ataque simple.

e. Se han enumerado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de parada simple y compuesta y respuesta.

f. Se han descrito las características del comportamiento técnico-táctico del floretista en las acciones de ataque simple y parada simple y compuesta durante la competición de iniciación y sus posibles causas.

g. Se ha elaborado un protocolo de verificación de la ejecución de las acciones de ataque simple y de parada simple y compuesta y respuesta en el nivel de iniciación, de aplicación durante la lección y la competición.

h. Se han descrito los principios y estímulos utilizados en la asistencia técnica en el trabajo individualizado de las acciones de ataque simple y de parada simple y compuesta y respuesta.

i. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno asistiéndole en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones técnicas de ataque simple y de parada simple y compuesta y respuesta.

j. Se han descrito el uso de los medios de entrenamiento específicos (plastrón, espejo, y otros) en el aprendizaje de las acciones técnicas de ataque simple y de parada simple y compuesta y respuesta.

k. Se han aplicado los instrumentos de observación de la ejecución técnica y el empleo táctico de las acciones de ataque simple y de parada simple y compuesta y respuesta del floretista durante la lección y la competición de iniciación.

l. Se han identificado los errores mas frecuentes en la ejecución de las acciones de ataque simple y de parada simple y compuesta y respuesta, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas para su solución.

m. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos la convención que rige en la práctica del florete.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones de ataque compuesto y de las acciones sobre el hierro en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se han descrito y demostrado el modo de ejecución de cada uno de las acciones técnicas propias de ataque compuesto en el nivel de iniciación en florete conforme al modelo de referencia.

b. Se han descrito y demostrado el modo de ejecución de cada uno de las acciones técnicas propias de las acciones sobre el hierro y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación en florete conforme al modelo de referencia.

c. Se han descrito las partes en que se dividen las acciones técnicas de los ataques compuestos y las acciones sobre el hierro y las cualidades (la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.) de su modo de ejecución en florete.

d. Se han enumerado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de ataque compuestos y acciones sobre el hierro.

e. Se han descrito las características del comportamiento técnico-táctico del floretista en las acciones de ataque compuestos y de las acciones sobre el hierro durante la competición de iniciación y sus posibles causas.

f. Se ha elaborado un protocolo de verificación de la ejecución de las acciones de ataque compuestos y sobre el hierro en el nivel de iniciación, de aplicación durante la lección y la competición.

g. Se han descrito los principios y estímulos utilizados en la asistencia técnica en el trabajo individualizado de las acciones de ataque compuestos y acciones sobre el hierro.

h. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno asistiéndole en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de ataque compuestos y sobre el hierro.

i. Se han descrito el uso de los medios de entrenamiento específicos (plastrón, espejo, y otros) en el aprendizaje de las acciones de ataque compuestos y de las acciones sobre el hierro.

j. Se han aplicado los instrumentos de observación de la ejecución técnica y el empleo táctico de las acciones de ataque compuestos y de las acciones sobre el hierro del floretista durante la lección y la competición de iniciación.

k. Se han identificado los errores mas frecuentes en la ejecución de las acciones de ataque compuestos y sobre el hierro, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas para su solución.

l. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos la convención que rige en la práctica del florete y de la eficacia intrínseca de la técnica.

Contenidos básicos

1. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones básicas de técnica de piernas así como las posiciones de la mano en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Acciones básicas de Técnica de piernas en la iniciación al florete: Clasificación:

– Paso adelante.

– Paso atrás.

– Fondo.

– Vuelta en guardia hacia atrás.

– Aplicación: desplazamientos y distancia.

– Las acciones básicas de técnica de piernas (desplazamiento y distancia) así como las posiciones de la mano (envites, ausencia de hierro, líneas) y de sus cualidades en su manera de ejecución.

– Líneas, ausencias de hierro y envites en florete. Descripción Clasificación. Demostración.

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de las acciones técnicas de piernas básicas y distancia en la iniciación al florete: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Uso de las técnicas de piernas adecuadas para ganar la prioridad, modo de ejecución (velocidad, ritmo, fluidez, etc.).

– La asistencia en las acciones básicas de técnica de piernas y distancia en la iniciación deportiva al florete.

– Medios de entrenamiento especifico de la iniciación deportiva al florete: Características de uso:

– Plastrón: manera de tocar, coordinación con las acciones técnicas de piernas básicas y la distancia (paso adelante, fondo).

– Espejo: ausencias de hierro y envites, técnicas de piernas, posiciones de la mano (supinación, pronación).

– Otros.

2. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones de ataque simple y paradas simples y compuestas en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Acciones de técnica de ataque simple (Golpe directo, pase, cortado): definición, descripción, demostración.

– Acciones de técnica de parada y respuesta (Parada de golpeo, de oposición): definición, descripción, demostración. Clasificación: lateral, semicircular, circular, diagonal; doble y mixta.

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de técnicas de ataque simple y compuesto y de parada y respuesta en la iniciación al florete: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Uso de las técnicas de ataque simple y compuesto y de parada y respuesta para ganar la prioridad, modo de ejecución (velocidad, ritmo, fluidez, etc.).

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de técnica de ataque simple, compuesto y de parada respuesta en la iniciación deportiva al florete.

– Medios de entrenamiento especifico de la iniciación deportiva al florete: Características de uso:

– Plastrón: combinaciones de acciones de técnica de la mano con acciones de técnica de piernas.

– Espejo: auto-observación de las posiciones y de la ejecución de las acciones de ataque simple y paradas simple y compuesta.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones de ataque compuestos y de las acciones sobre el hierro en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Acciones de técnica de ataque compuesto definición, descripción demostración.

– Clasificación: finta de golpe directo, de pase, de cortado; corta, larga, por su modo de iniciación.

– Acciones de técnica sobre el hierro. Definición, descripción demostración.

– Clasificación: por toma de hierro (ligamento, cambio de ligamento, presión) o por ataque al hierro (batimiento).

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de técnicas de ataque compuesto y sobre el hierro en la iniciación al florete: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Uso de las técnicas de ataque compuesto y sobre el hierro en tiempo y manera ajustados para ganar la prioridad en los tocados.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque compuesto y sobre el hierro en la iniciación deportiva al florete.

– Medios de entrenamiento especifico de la iniciación deportiva al florete: Características de uso:

– Plastrón, combinaciones de acciones de técnica de la mano con acciones de técnica de piernas básicas.

– Espejo: auto-observación de las posiciones y de la ejecución de las acciones de ataque compuestos y sobre el hierro.

Se numera este módulo como Anexo II.g por el art. 7.7.h) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.h. Módulo específico de enseñanza deportiva: Técnica de Sable. Código: MED-ESES104

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones básicas de técnica de piernas así como las posiciones de la mano en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se han definido y demostrado las acciones básicas de técnica de piernas y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación en sable.

b. Se han descrito y demostrado la guardia, la toma de arma, las líneas y los envites correspondientes conforme al modelo de referencia y descrito los errores más frecuentes en su ejecución.

c. Se han definido y demostrado las posiciones de la mano y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación en sable.

d. Se han descrito las partes en que se dividen acciones básicas de técnica de piernas y posiciones de la mano y las cualidades (la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad) de su manera de ejecución en sable.

e. Se han descrito las características del comportamiento técnico-táctico del sablista en las acciones básicas de técnica de piernas y posiciones de la mano durante la competición de iniciación y sus posibles causas.

f. Se ha aplicado la convención del arma utilizando acciones básicas de técnica de piernas para ganar la prioridad de los tocados.

g. Se han enumerado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a la técnica de piernas básicas y la distancia en la iniciación al sable.

h. Se ha elaborado un protocolo de verificación de la técnica de piernas y la distancia en el nivel de iniciación, de aplicación durante la lección y la competición.

i. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno asistiéndole en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones básicas de técnica de piernas y de mano.

j. Se han descrito el uso de los medios de entrenamiento específicos (plastrón, espejo, y otros) en el aprendizaje de las acciones básicas de técnica de piernas y posiciones de la mano.

k. Se han aplicado los instrumentos de observación de la ejecución técnica y el uso táctico de las acciones básicas de técnica de piernas la distancia y las posiciones de la mano del sablista durante la lección y la competición de iniciación.

l. Se han identificado los errores mas frecuentes en la ejecución de las acciones básicas de técnica de piernas y posiciones de la mano relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas para su solución.

m. Se ha interiorizado la necesidad de informar a los alumnos sobre los errores cometidos como factor de mejora de la técnica.

2. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones de ataque y contraataque simple y de las acciones de parada simple y respuesta en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se ha descrito y demostrado el modo de ejecución de cada una de las acciones técnicas propias de los ataques y contraataques simples y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación en sable conforme al modelo de referencia.

b. Se ha descrito y demostrado el modo de ejecución de cada una de las acciones técnicas propias de parada simple y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación en sable conforme al modelo de referencia.

c. Se han descrito y demostrado las partes en que se dividen las acciones de ataque y contraataque simple y paradas simples y las cualidades (la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.) de su modo de ejecución en sable.

d. Se han enumerado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de ataque y contraataque simple.

e. Se han enumerado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de parada simple y respuesta.

f. Se han descrito las características del comportamiento técnico-táctico del sablista en las acciones de ataque y contraataque simple y parada simple durante la competición de iniciación y sus posibles causas.

g. Se ha elaborado un protocolo de verificación de la ejecución de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada simple y respuesta en el nivel de iniciación, de aplicación durante la lección y la competición.

h. Se han descrito los principios y estímulos utilizados en la asistencia técnica en el trabajo individualizado de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada simple y respuesta.

i. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno asistiéndole en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones técnicas de ataque y contraataque simple y de parada simple y respuesta.

j. Se han descrito el uso de los medios de entrenamiento específicos (plastrón, espejo, y otros) en el aprendizaje de las acciones técnicas de ataque y contraataque simple y de parada simple y respuesta.

k. Se han aplicado los instrumentos de observación de la ejecución técnica y el empleo táctico de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada simple y respuesta del sablista durante la lección y la competición de iniciación.

l. Se han identificado los errores mas frecuentes en la ejecución de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada simple y respuesta, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas para su solución.

m. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos la convención que rige en la práctica del sable.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista de las acciones sobre el hierro y los envites en la lección y en la competición de iniciación, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se han descrito y demostrado el modo de ejecución de cada uno de las acciones técnicas propias de las acciones sobre el hierro y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación en sable conforme al modelo de referencia.

b. Se han descrito las partes en que se dividen las acciones técnicas sobre el hierro y los envites y las cualidades (la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.) de su modo de ejecución en sable.

c. Se han enumerado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes las acciones técnicas sobre el hierro y los envites.

d. Se han descrito las características del comportamiento técnico-táctico del sablista en las acciones técnicas sobre el hierro y los envites durante la competición de iniciación y sus posibles causas.

e. Se ha elaborado un protocolo de verificación de la ejecución de las acciones técnicas sobre el hierro y los envites en el nivel de iniciación, de aplicación durante la lección y la competición.

f. Se han descrito los principios y estímulos utilizados en la asistencia técnica en el trabajo individualizado de las acciones técnicas sobre el hierro y los envites.

g. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno asistiéndole en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones técnicas sobre el hierro y los envites.

h. Se han descrito el uso de los medios de entrenamiento específicos (plastrón, espejo, y otros) en el aprendizaje de las acciones técnicas sobre el hierro y los envites.

i. Se han aplicado los instrumentos de observación de la ejecución técnica y el empleo táctico de las acciones técnicas sobre el hierro y los envites del sablista durante la lección y la competición de iniciación.

j. Se han identificado los errores mas frecuentes en la ejecución de las acciones técnicas sobre el hierro y los envites, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas para su solución.

k. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos la convención que rige en la práctica del sable y de la eficacia intrínseca de la técnica.

Contenidos básicos

1. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones básicas de técnica de piernas así como las posiciones de la mano en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Acciones básicas de Técnica de piernas en la iniciación al sable: Clasificación:

– Paso adelante.

– Paso atrás.

– Fondo.

– Vuelta en guardia hacia atrás.

– Aplicación: desplazamientos y distancia.

– Líneas, ausencias de hierro y envites en sable. Descripción Clasificación. Demostración, cualidades en su manera de ejecución.

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de las acciones técnicas de piernas básicas y distancia en la iniciación al sable: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Uso de las técnicas de piernas adecuadas para ganar la prioridad, modo de ejecución (velocidad, ritmo, fluidez, etc.).

– La asistencia en las acciones básicas de técnica de piernas y distancia en la iniciación deportiva al sable.

– Medios de entrenamiento especifico de la iniciación deportiva al sable: Características de uso:

– Plastrón: manera de tocar, coordinación con las acciones técnicas de piernas básicas y la distancia (paso adelante, fondo).

– Espejo: auto-corrección de las acciones de ausencias de hierro y envites, técnicas de piernas, posiciones de la mano (supinación, pronación).

2. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones de ataque y contraataque simple y de las acciones de parada simple y respuesta en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de ataque y contraataque simple: golpe directo a cabeza, figura externa e interna, travesón sin pasar, flanco, avanzadas y punta.

– Técnicas de parada simple (3.ª, 4.ª y 5.ª) y respuesta en la iniciación al sable: Protocolos y técnicas de aplicación.

– La verificación y observación de técnicas de ataque y contraataque simple en la iniciación al sable: Protocolos y técnicas de aplicación.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada simple y respuesta en la iniciación deportiva al sable.

– Medios de entrenamiento especifico de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada simple y respuesta de la iniciación deportiva al sable: Características de uso:

– Plastrón: golpeo directo, pasando el travesón, etc.

– Espejo: posiciones de la mano en la realización de las paradas.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista de las acciones sobre el hierro y los envites en la lección y en la competición de iniciación, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de acciones sobre el hierro: ligamentos y batimientos de 3.ª y 4.ª.

– Técnicas de envite: todas las líneas. Ausencia de hierro.

– La verificación y observación de técnicas de acciones sobre el hierro y de envite en la iniciación al sable: Protocolos y técnicas de aplicación.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de acciones sobre el hierro y de envite en la iniciación deportiva al sable.

– Medios de entrenamiento especifico de la iniciación deportiva al sable: Características de uso:

– Espejo: auto-corrección de las posiciones de la mano.

– Otros.

Se numera este módulo como Anexo II.h por el art. 7.7.i) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.i. Módulo específico de enseñanza deportiva: Didáctica en la iniciación en la esgrima. Código: MED-ESES105

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Concreta la sesión de iniciación en la esgrima a partir de la programación de referencia, describiendo los elementos y organización de la programación y adaptando secuencias de aprendizaje.

a. Se han descrito las características de los objetivos, contenidos, medios y métodos que forman un programa de referencia de iniciación, en función de las características de los alumnos, espacios y material disponible.

b. Se han descrito los criterios de utilización del tiempo, espacio y material necesarios a utilizar en función de los objetivos de la sesión.

c. Se han descrito los criterios de adaptación de secuencias de aprendizaje y sus contenidos, a las condiciones de la iniciación en la esgrima.

d. Se han elaborado secuencias de aprendizaje, propias de la iniciación en las diferentes armas, siguiendo una programación de referencia.

e. Se ha asumido la programación como factor de eficacia y calidad en la metodología deportiva.

f. Se han identificado las posibles respuestas frente a las contingencias que se puedan presentar durante el desarrollo de la sesión.

g. Se ha valorado la importancia de la preparación previa de la sesión de iniciación como factor de calidad de la enseñanza.

h. Se han concretado las sesiones de iniciación en la esgrima de acuerdo con un programa de referencia.

i. Se han descrito las medidas de seguridad que se deben adaptar en una sesión de iniciación en esgrima.

j. Se han descrito las alternativas de afrontamiento de las incidencias más habituales que se puedan presentar durante el desarrollo de un supuesto de sesión de iniciación de la esgrima.

2. Selecciona y dirige juegos utilizados en la sesión de esgrima, utilizando materiales alternativos, analizando sus características y los criterios de aplicación.

a. Se han descrito e identificado los diferentes materiales alternativos en la sesión de iniciación de la esgrima, siguiendo la programación de referencia.

b. Se han descrito las características pedagógicas, didáctica y de utilización en la enseñanza de los diversos materiales alternativos en la iniciación a la esgrima.

c. Se ha descrito la importancia del juego en la iniciación a la esgrima.

d. Se han identificado los diversos juegos y cualidades de los mismos en la aplicación de la sesión de iniciación a la esgrima.

e. Se han elegido y dirigido juegos de iniciación a la esgrima, de acuerdo con los objetivos de referencia y los medios disponibles.

f. Se ha descrito las características pedagógicas, didáctica y de utilización de los diversos juegos en la iniciación a la esgrima.

g. Se han descrito los criterios de selección los diferentes juegos en la sesión de iniciación de la esgrima, siguiendo la programación de referencia.

h. Se ha valorado la importancia del juego y de los materiales alternativos en la sesión de iniciación como factor de calidad de la enseñanza y de desarrollo integral del esgrimista.

3. Dirige a los esgrimistas en sesiones de iniciación a la esgrima describiendo y aplicando procedimientos de dinamización, evaluación y control.

a. Se han descrito las formas de organización del grupo y el comportamiento del profesor en el desarrollo de la sesión de iniciación en la esgrima.

b. Se han descrito los criterios de temporalización de la sesión utilizados en la iniciación deportiva a las tres armas.

c. Se han aplicado las técnicas de comunicación, así como la disposición espacial del material y los alumnos a la hora de transmitir la información.

d. Se han descrito y aplicado medidas de control para prevenir los posibles riesgos en el desarrollo de la sesión.

e. Se ha descrito la ubicación del técnico durante el desarrollo de la actividad que facilite la percepción y compresión de sus indicaciones.

f. Se han descrito y aplicado las principales estrategias de dirección y dinamización en las sesiones de esgrima.

g. Se han descrito los tipos de refuerzo y conocimiento de los resultados en la iniciación a la esgrima.

h. Se han descrito las funciones del técnico de iniciación, en el desarrollo de la sesión en esta etapa.

i. Se ha argumentado la importancia de una atención constante y de una intervención rápida sobre las incidencias que puedan ocurrir en las actividades de iniciación a la esgrima.

4. Colabora en la recogida de información del proceso de iniciación a la esgrima identificando las características de los instrumentos y soportes de recogida de la información, así como de los procedimientos de tratamiento de la misma.

a. Se han identificado los aspectos a valorar en el desarrollo de la sesión durante el proceso de iniciación en la esgrima.

b. Se han descrito las características de los protocolos de recogida de información utilizados en la iniciación en esgrima.

c. Se han descrito los criterios temporales de aplicación de los instrumentos de recogida de información en actividades de iniciación en la esgrima.

d. Se han descrito los métodos de control del proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación en la esgrima.

e. Se han descrito las características de un informe que recoja la información sobre el desarrollo de una sesión o sesiones de iniciación en la esgrima.

f. Se han descrito los instrumentos de recogida de información sobre los parámetros a valorar en una sesión de iniciación.

g. Se ha justificado la importancia de la valoración de la imagen y el comportamiento que caracteriza al técnico en la iniciación en la esgrima.

h. Se ha valorado la importancia del establecimiento de protocolos en la recogida de información.

i. Se ha justificado la importancia de la recogida sistemática de información como base de una valoración constructiva, eficaz y objetiva del proceso de iniciación a la esgrima.

Contenidos básicos

1. Concreta la sesión de iniciación en la esgrima a partir de la programación de referencia, describiendo los elementos y organización de la programación y adaptando secuencias de aprendizaje.

– Programación de referencia en la iniciación deportiva en las tres armas.

– Estructura. Unidad didáctica.

– Objetivos.

– Contenidos, medios métodos.

– Secuencias de aprendizaje. Criterios de adaptación, criterios de elaboración de secuencias.

– La sesión de iniciación deportiva en esgrima.

– Organización de la sesión. Criterios de uso, espacio, tiempo y material.

– Contingencia en la sesión de iniciación deportiva en esgrima. Respuestas del profesor.

– Concreción y preparación de la sesión de esgrima.

– Medidas de seguridad en la sesión de iniciación deportiva en esgrima.

2. Selecciona y dirige juegos utilizados en la sesión de esgrima, utilizando materiales alternativos, analizando sus características y los criterios de aplicación.

– El juego y los materiales alternativos en la sesión de iniciación a la esgrima:

– Características pedagógicas y didácticas del Juego.

– Características pedagógicas y didácticas del material alternativo.

– Selección de juegos adaptados a su uso en la esgrima.

– Selección del material alternativo en la esgrima.

– Utilización del juego como principal instrumento en las sesiones de iniciación a la esgrima.

– Utilización del material alternativo en las sesiones de iniciación a la esgrima.

3. Dirige a los esgrimistas en sesiones de iniciación a la esgrima describiendo y aplicando procedimientos de dinamización, evaluación y control.

– Organización y dirección de la sesión de iniciación a la esgrima a las tres armas.

– El rol del profesor, funciones y competencias en la iniciación en la esgrima.

– La organización del grupo. Estrategias de dirección y dinamización de los grupos.

– Temporalización de la sesión.

– Refuerzos utilizados y conocimiento de los resultados.

– La utilización y colocación del material.

– Medidas de control y prevención ante posibles contingencias.

4. Colabora en la recogida de información del proceso de iniciación a la esgrima identificando las características de los instrumentos y soportes de recogida de la información, así como de los procedimientos de tratamiento de la misma.

– El proceso sistemático de recogida de información en la en la sesión de iniciación de esgrima a las tres armas:

– Instrumentos, soportes y aspectos a valorar en la recogida de la información.

– Protocolos y criterios en la recogida de la información.

– El informe de evaluación. Características principales.

– Métodos de control del proceso enseñanza-aprendizaje.

– La figura del técnico en el proceso de recogida de la información.

Se numera este módulo como Anexo II.i por el art. 7.7.j) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.j. Módulo específico de enseñanza deportiva: Reglamento, historia y material. Código: MED-ESES106

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora el comportamiento técnico del esgrimista y su equipación, de acuerdo con el reglamento, identificando las características y convenciones del combate en las diferentes armas, en competición individual o por equipos, interpretando las faltas en el asalto, identificando las sanciones y demostrando los procesos de inscripción y de reclamación a las autoridades disciplinarias.

a. Se han descrito las características y conceptos del combate de esgrima, utilizando la terminología adecuada.

b. Se ha explicado e identificado, en una situación simulada, el concepto de traspaso de límites.

c. Se han diferenciado las superficies validas y forma de tocado en las tres armas.

d. Se han explicado los principios y reglas fundamentales del juicio del tocado en cada una de las tres armas.

e. Se ha interpretado un juicio de tocado de acuerdo con el reglamento de esgrima en las tres armas.

f. Se ha descrito las normas de comportamiento del esgrimista durante la competición.

g. Se han descrito las sanciones y relacionado con los diferentes tipos de faltas que pueden ocurrir en un combate.

h. Se han examinado las características de los materiales de esgrima de acuerdo con el reglamento.

i. Se ha descrito las funciones y competencias de las autoridades disciplinarias y ejemplificado el procedimiento de reclamación y apelación a las decisiones del árbitro en competiciones.

j. Se ha interiorizado la importancia del compromiso de honor en el comportamiento del esgrimista.

2. Transmite en su comportamiento valores propios de la esgrima, describiendo los orígenes y evolución de la esgrima en modalidad deportiva y la evolución de la esgrima española contemporánea, así como de los valores y normas de conducta propios.

a. Se han descrito los orígenes de las armas y su manejo, relacionándolos con el contexto histórico de la Edad de Bronce y de Hierro.

b. Se han descrito las normas de comportamiento cortes, relacionándolos con los valores el duelo de esgrima en el siglo XV.

c. Se han descrito los principales hechos históricos durante los siglos XVI al XVIII relacionándolos con la evolución de la esgrima y sus valores intrínsecos.

d. Se han descrito los principales hechos históricos de la esgrima española contemporánea relacionándolos con la evolución de la esgrima deportiva española desde el siglo XIX hasta nuestros días.

e. Se ha relacionado la regla del saludo en la competición de esgrima con la evolución histórica de las normas del duelo de esgrima del siglo XVI.

f. Se ha descrito el predominio de la espada sobre las demás armas en finales del s. XV.

g. Se han descrito las características de la esgrima científica y empírica según D. Francisco Román, Director de la Escuela de Armas de Sevilla, (1522).

h. Se han descrito las causas y motivos del inicio del juego de punta, relacionándolo con el momento histórico de los siglos XVI al XVIII.

i. Se han descrito las causas que originan las especialidades deportivas de espada, sable y florete en la esgrima moderna.

j. Se ha interiorizado la importancia de la transmisión de conocimientos de una generación de Maestros de Esgrima a otros, como factor de desarrollo en el nivel deportivo.

3. Selecciona y valora los materiales para el montaje de una sala de esgrima y la práctica deportiva segura, describiendo las características de los mismos, y aplicando procedimientos específicos según el reglamento.

a. Se han descrito el material necesario, (chaquetillas, pasantes, armas y material auxiliar) para el desarrollo del entrenamiento y la competición en esgrima.

b. Se han descrito los estándares reglamentarios de seguridad en el material del esgrimista.

c. Se han descrito las partes que componen las armas y el proceso de montaje de las mismas.

d. Se han descrito los procedimientos de mantenimiento preventivo del material eléctrico.

e. Se han descrito los protocolos utilizados en la localización y arreglo de los desperfectos producidos en el material eléctrico de los esgrimistas (arma, pasante, etc.).

f. Se han descrito y demostrado las modificaciones recomendadas en las armas para la práctica segura y satisfactoria de los esgrimistas.

g. Se ha descrito la indumentaria apropiada para el técnico de esgrima (chándal completo, peto, guante, careta específica, etc.).

h. Se ha descrito el mobiliario y las condiciones necesarias para el montaje de una sala de esgrima:

i. Se ha interiorizado la importancia de controlar y conservar el buen estado del material como factor de seguridad Y de rendimiento en el entrenamiento y la competición de esgrima.

Contenidos básicos

1. Valora el comportamiento técnico del esgrimista y su equipación, de acuerdo con el reglamento, identificando las características y convenciones del combate en las diferentes armas, en competición individual o por equipos, interpretando las faltas en el asalto, identificando las sanciones y demostrando los procesos de inscripción y de reclamación a las autoridades disciplinarias.

– El combate de esgrima: Concepto, características y terminología.

– El traspaso de límites.

– Formas de tocado y superficies válidas en las tres armas.

– El juicio de tocado en las tres armas.

– Reglamento de competición:

– Normas de comportamiento.

– Autoridades disciplinarias: Funciones y competencias.

– Tipos de faltas.

– Sanciones.

– Procedimientos de reclamación y apelación.

– El compromiso de honor.

– Reglamento de Material:

– Equipamiento y vestimenta.

– Armamento.

2. Transmite en su comportamiento valores propios de la esgrima, describiendo los orígenes y evolución de la esgrima en modalidad deportiva, así como de los valores y normas de conducta propios.

– Las armas y su manejo. Orígenes y evolución:

– (Desde el Paleolítico Hasta los egipcios, Indus y Griegos –Edad de Bronce–).

– Ars gladiatoria y los lanistae como ascendientes de la esgrima española.

– Las normas de comportamiento cortes. El duelo de esgrima (desde el siglo X hasta el último tercio del siglo XV) y su influencia en el reglamento deportivo.

– Principales hechos históricos desde el s.XV al s.XX y su influencia en el reglamento deportivo.

– Normas de comportamiento cortés tradicionales y su evolución hasta el reglamento de esgrima.

– La esgrima española contemporánea (de finales del XIX a nuestros días): Relación con la esgrima deportiva española.

3. Selecciona y valora el estado de los materiales para la práctica deportiva segura, describiendo las características de los mismos, y aplicando procedimientos específicos.

– Material de iniciación a la esgrima y la competición: (chaquetillas, pasantes, armas y material auxiliar).

– Estándares reglamentarios de seguridad del material de iniciación.

– Partes del arma y proceso de montaje.

– Procedimientos de mantenimiento del material eléctrico de esgrima.

– Localización y arreglo de los desperfectos más frecuentes.

– Modificaciones de seguridad recomendadas en las armas al nivel de iniciación.

– Indumentaria del técnico de esgrima: (chándal completo, peto, guante, careta específica etc.).

– Proyecto de montaje de una sala de esgrima.

– El material auxiliar específico de la sala de esgrima: plastrones, brazo armado, pelotas de tenis colgadas y espejo.

– Características y mobiliario de la sala de esgrima: la luminosidad de la sala, el tipo de suelo, la climatización.

– Material específico fijo: armeros, pistas metálicas, rulos, aéreos, aparatos eléctricos, luz, tipo de suelo, climatización, etc.

– Ajustes del material del esgrimista a las normas del Reglamento de material de la FIE.

Se numera este módulo como Anexo II.j por el art. 7.7.k) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.

ANEXO II.k. Módulo específico de enseñanza deportiva: Organización de eventos. Código: MED-ESES107

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Colabora en la preparación de eventos y actividades de iniciación a la esgrima, identificando los requisitos de la actividad y describiendo/analizando las características del reglamento y los procesos de inscripción.

a. Se han descrito los tipos de competiciones apropiadas a la iniciación en la esgrima y sus fórmulas.

b. Se han descrito las características básicas de la organización (normativas y reglamentos federativos aplicables, objetivos, fases de desarrollo) de los diferentes tipos de eventos y competiciones propias de la iniciación a la esgrima.

c. Se han descrito los diferentes tipos de licencias necesarios para participar en competiciones de esgrima, describiendo el procedimiento de solicitud, los plazos y la entidad responsable de emitirlas.

d. Se han descrito los procedimientos de selección de deportistas para su participación en competiciones propias de la iniciación deportiva, siguiendo la programación de referencia, y atendiendo a las características de cada competición.

e. Se han descrito las acciones a realizar en el acompañamiento de esgrimistas durante competiciones propias de la iniciación a la esgrima, que aseguren su participación en condiciones de seguridad y dentro de un ambiente motivante y cordial entre ellos.

f. Se han descrito los procesos de inscripción en competiciones propias de la iniciación deportiva, sus plazos, las limitaciones de participación en función de la edad y las cuotas obligatorias de aportación de árbitros descritas en las normativas federativas.

g. Se ha descrito la información que se debe facilitar a padres o tutores y deportistas para su participación en actividades, eventos o competiciones propias de la iniciación deportiva a la esgrima.

h. Se han descrito los procedimientos de autorización que deben cumplimentar los padres o tutores para que puedan participar los hijos o tutelados en actividades, eventos o competiciones propias de la iniciación deportiva a la esgrima.

i. Se ha mostrado una actitud crítica ante la práctica mal entendida de la competición y favorable al juego limpio.

2. Participa en el desarrollo de las actividades propias de la iniciación en la esgrima (competiciones, eventos, actividades) describiendo las características organizativas y necesidades materiales y de recursos humanos del evento, aplicando procedimientos específicos.

a. Se han descrito los procedimientos de acondicionado de las instalaciones y recursos materiales para el desarrollo de la actividad programada.

b. Se han establecido las características y requisitos mínimos del espacio necesario para la organización de competiciones o eventos propios de iniciación a la esgrima.