Real Decreto 911/2012, de 8 de junio, por el que se establece el título de Técnico Deportivo en Esgrima y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso

g. Se han definido los parámetros que se deben tener en cuenta en la evaluación de la implementación y la calidad del programa de iniciación en la esgrima.

h. Se ha asumido la importancia de realizar una programación detallada como elemento de calidad en la implementación del programa.

i. Se ha justificado la necesidad de secuenciar de forma adecuada el aprendizaje de la iniciación en la esgrima adaptándolo a las características de los grupos de tecnificación.

3. Colabora en el proceso de detección y selección de talentos deportivos de los deportistas de la esgrima analizando las características de los sistemas y programas de detección y selección y aplicando técnicas específicas.

a. Se han identificado las características técnicas, tácticas, físicas y psicológicas que describen el talento deportivo en la esgrima.

b. Se han descrito los criterios utilizados en la detección y selección de talentos en la esgrima.

c. Se han descrito los principios de los programas de detección y selección de talentos deportivos en la esgrima.

d. Se han descrito las funciones y el protocolo de actuación del técnico deportivo en esgrima en los programas de detección y selección de talentos de la esgrima.

e. Se han analizado los recursos materiales y humanos, que se necesitan en un supuesto práctico de programa de detección y selección de talentos en la esgrima.

f. Se ha valorado la importancia de una detección precoz del talento deportivo, en la consecución del alto rendimiento.

g. Se ha justificado la necesidad de respetar el desarrollo del individuo en el proceso de detección y selección de talentos deportivos en la esgrima.

4. Coordina la actividad de otros técnicos deportivos en la tecnificación en la esgrima, aplicando instrumentos de recogida de información sobre el desempeño del técnico, analizando el comportamiento y las funciones de los técnicos en los cursos y eventos de iniciación, y discriminando la estructura de una escuela de la esgrima.

a. Se ha descrito la estructura, componentes y objetivos de una escuela de esgrima.

b. Se han analizado las tareas y funciones de coordinación o dirección de cursos, eventos y competiciones de la modalidad, que realiza el técnico deportivo en esgrima.

c. Se han concretado los procedimientos de coordinación y comunicación con los técnicos responsables de la iniciación y tecnificación en la esgrima.

d. Se han descrito las distintas tareas que debe realizar el técnico en cursos, competiciones y actividades diversas de esgrima.

e. Se han identificado los criterios de distribución de tareas entre el equipo de técnicos en las distintas modalidades de cursos, actividades diversas y competiciones de esgrima.

f. Se han descrito procedimientos de comunicación de los cambios, necesidades o contingencias entre el equipo de técnicos.

g. Se han descrito los parámetros materiales, humanos y técnicos que determinan la calidad de una escuela de esgrima.

h. Se ha interiorizado la necesidad de coordinación de los equipos técnicos como medio eficaz y eficiente en la puesta en práctica de las actividades y eventos de iniciación a la esgrima.

i. Se han descrito las posibles contingencias en el funcionamiento de una escuela de iniciación en la esgrima.

j. Se han identificado los criterios de calidad en la organización y dirección de sesiones de preparación técnica del esgrimista.

k. Se han elaborado instrumentos de recogida de información sobre el desempeño del técnico deportivo durante la dirección de sesiones de preparación técnica del esgrimista.

Contenidos básicos

1. Adapta y concreta los ciclos y sesiones de entrenamiento del esgrimista, analizando las programaciones de referencia, la metodología, los medios específicos de preparación, y aplicando procedimientos.

– Programación específica para el deporte de la esgrima:

– Los objetivos del esgrimista: en la etapa de tecnificación. La programación de referencia en la etapa de tecnificación.

– El calendario de esgrima en relación a otros deportes. Su elaboración en función del programa de referencia y los objetivos del esgrimista.

– Los controles o test de rendimiento en la programación del esgrimista.

– Los diferentes sistemas de periodización de las cargas en la programación del esgrimista.

– Los diferentes sistemas de cuantificación de la carga en el esgrimista de tecnificación.

– La relación entre los diferentes medios específicos de preparación del esgrimista de tecnificación en relación a los objetivos de la programación de referencia.

– La importancia de la programación anticipada y evaluación continúa en el rendimiento del esgrimista.

– La relación entre los objetivos de la programación del esgrimista con su desarrollo técnico-táctico en la etapa de tecnificación.

– Programación completa de la preparación anual de un esgrimista de tecnificación.

2. Elabora programas de Iniciación a la esgrima concretando los contenidos y las adaptaciones en los grupos de edades, coordinando su desarrollo y aplicación con otros técnicos.

– Elaboración de un programa de iniciación en la esgrima. Teniendo en cuenta:

– Las características del grupo de iniciación en la esgrima.

– Nivel técnico y progresión de su aprendizaje.

– Los contenidos a desarrollar y su secuencia de aprendizaje.

– Los métodos y recursos didácticos a emplear en la iniciación de la esgrima.

– Los estándares técnicos del programa de iniciación en la esgrima.

– La evaluación de la enseñanza en la esgrima. Características, medios, objetivos, etc.

– La sistematización y programación de la enseñanza en la esgrima. Características, medios, objetivos, etc.

3. Colabora en el proceso de detección y selección de talentos deportivos de los deportistas de la esgrima analizando las características de los sistemas y programas de detección y selección y aplicando técnicas específicas.

– El proceso de captación y detención de talentos en la esgrima:

– La importancia del mismo en la consecución del alto rendimiento.

– Características que influyen en el talento deportivo en la esgrima.

– Criterios y principios seleccionados para la detección de talentos.

– Recursos humanos y de material necesarios para realizar la detección y selección de talentos en la esgrima.

– La figura del técnico deportivo en el proceso de detección y selección de talentos en la esgrima. Funciones de protocolo y actuación.

4. Coordina la actividad de otros técnicos deportivos en la tecnificación en la esgrima, aplicando instrumentos de recogida de información sobre el desempeño del técnico, analizando el comportamiento y las funciones de los técnicos en los cursos y eventos de iniciación, y discriminando la estructura de una escuela de la esgrima.

– La escuela de iniciación en la esgrima:

– Estructura, componentes y objetivos de la misma.

– Las tareas, funciones y procedimientos de comunicación, dirección y coordinación del técnico deportivo en la escuela de iniciación en la esgrima.

– Las contingencias en el funcionamiento de una escuela de iniciación en la esgrima.

– Los parámetros necesarios en la creación de una escuela de iniciación en la esgrima (materiales, humanos y técnicos).

– Las tareas y criterios en la distribución de las mismas entre el equipo de técnicos en las distintas modalidades de cursos, actividades diversas y competiciones de esgrima.

– La dirección y organización de una escuela de iniciación en la esgrima.

– El análisis de la dirección de la sesión de preparación técnica del esgrimista: criterios de calidad en la organización, instrumentos de recogida de información.

Se numera este módulo como Anexo III.g por el art. 7.8.h) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo III.

ANEXO III.h. Módulo específico de enseñanza deportiva: Preparación física del esgrimista. Código: MED-ESES202

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora la condición física del esgrimista, identificando las capacidades de las que depende su rendimiento tanto en entrenamiento como en competición, aplicando pruebas y test de campo, y analizando sus resultados.

a. Se han identificado las capacidades condicionales de las que depende la condición física específica del esgrimista.

b. Se han descrito las características de las capacidades condicionales de las que depende la condición física específica del esgrimista.

c. Se han descrito las características de los test y pruebas específicas de valoración de las capacidades condicionales de las que depende la condición física específica del esgrimista.

d. Se han descrito las normas de seguridad que se deben observar durante la realización de test o pruebas específicas de valoración de las capacidades condicionales de las que depende la condición física específica del esgrimista.

e. Se han reconocido e interpretado signos indicadores de riesgo antes y durante la ejecución de las pruebas o test específicos de valoración de las capacidades condicionales de las que depende la condición física específica del esgrimista.

f. Se han valorado, en un supuesto práctico de secuencia de medición de la condición física específica de un esgrimista, los cambios observados en las diferentes mediciones justificando las posibles relaciones causa-efecto.

g. Se han elaborado instrumentos de recogida de la información sobre la condición física específica del esgrimista, durante el entrenamiento y la competición.

h. Se han descrito los conceptos estadísticos básicos necesarios en el tratamiento de la información obtenida en la valoración de la condición física.

i. Se han aplicado las técnicas de tratamiento y procesamiento estadístico básico de la información obtenida.

j. Se han seleccionado las técnicas de tratamiento estadístico adecuadas al tipo de información obtenida y a la finalidad de la valoración.

k. Se ha interiorizado la necesidad de transmitir la información sobre la valoración de los deportistas de forma eficaz, discreta y reforzando su autoestima.

2. Adapta y concreta ciclos y sesiones de entrenamiento de la condición física del esgrimista, analizando la programación de referencia, la metodología, los medios específicos de preparación y aplicando procedimientos.

a. Se han descrito los objetivos de desarrollo de la condición física del esgrimista en las programaciones de referencia de la etapa de tecnificación deportiva.

b. Se han identificado las funciones de los instrumentos y medios de control de la condición física dentro de la programación de referencia.

c. Se han relacionado los medios específicos de mejora de la condición física del esgrimista, con los objetivos de la programación de referencia.

d. Se han explicado las características de los métodos específicos de desarrollo de las capacidades condicionales de las que depende la condición física específica del esgrimista.

e. Se han seleccionado los sistemas de cuantificación de la carga de trabajo en los métodos específicos.

f. Se han definido los factores que modifican la carga en los métodos específicos de desarrollo de la condición física del esgrimista.

g. Se han seleccionado las características específicas de una sesión de desarrollo de la condición física del esgrimista.

h. Se han identificado los tipos de actividades de esgrima y su relación con las capacidades condicionales del esgrimista.

i. Se han definido los ejercicios con los parámetros de carga adaptados a las necesidades de un esgrimista.

j. Se han analizado las características específicas de los diferentes ciclos de preparación física de un esgrimista, en función de su situación dentro de la programación de referencia y los objetivos de la misma.

k. Se ha elaborado un ciclo de preparación física completa, a partir de una programación de referencia, concretando: objetivos, medios, métodos, instrumentos de control, y dinámica de la carga.

l. Se ha relacionado la evolución de un esgrimista con los objetivos previamente establecidos, verificando que el programa de entrenamiento se ajusta a los mismos.

m. Se ha asumido la programación como factor de eficacia y calidad en la planificación del entrenamiento básico del esgrimista.

3. Dirige sesiones de desarrollo de la condición física del esgrimista aplicando técnicas de dirección, siguiendo una programación de referencia y aplicando técnicas de autoevaluación.

a. Se han analizado las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de desarrollo de la condición física del esgrimista, con especial atención a: la disposición en función del material, la optimización del espacio y del material, mantenimiento del nivel de práctica programado.

b. Se han descrito las características que debe cumplir la información al esgrimista, cuando se utilizan métodos de desarrollo de la condición física del esgrimista.

c. Se ha dirigido una sesión simulada de desarrollo de la condición física del esgrimista, de acuerdo con lo previsto en la programación.

d. Se han analizado las incidencias más habituales en las sesiones de desarrollo de la condición física del esgrimista, relacionándolas con las causas y posibles medidas para su solución.

e. Se han analizado las actitudes y acciones de motivación más adecuadas en las sesiones de desarrollo de la condición física del esgrimista.

f. Se han identificado los criterios de calidad en la organización y dirección de sesiones de desarrollo de la condición física del esgrimista.

g. Se han adaptado instrumentos de recogida de información sobre el desempeño personal del técnico deportivo durante la dirección de sesiones de desarrollo de la condición física del esgrimista.

h. Se ha analizado el comportamiento del técnico deportivo en la dirección de sesiones de preparación física del esgrimista, utilizando diferentes medios de registro de la información e identificando los errores y proponiendo alternativas.

4. Promueve prácticas deportivas saludables, analizando los gestos deportivos predominantes e identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva, para la prevención de lesiones y patologías propias del esgrimista.

a. Se han interpretado las bases biomecánicas del análisis de los gestos predominantes en la práctica deportiva de esgrima.

b. Se han analizado las consecuencias negativas: lesiones y enfermedades, que puede llevar consigo una práctica inadecuada de esgrima durante la etapa de iniciación y tecnificación.

c. Se han identificado las contraindicaciones generales más importantes propias del entrenamiento en esgrima, durante la etapa de iniciación y tecnificación.

d. Se han descrito las medidas preventivas de defensa de las condiciones de práctica que utiliza el esgrimista durante la práctica deportiva de la esgrima.

e. Se han aplicado actividades de calentamiento y enfriamiento específicos de la esgrima.

f. Se han descrito los hábitos posturales adecuados durante la práctica del deporte de la esgrima.

g. Se ha valorado la importancia de prever las consecuencias negativas de una mala práctica deportiva de la esgrima.

h. Se han analizado las características de las rutinas y programas de preparación física, para la prevención de las lesiones más comunes durante la etapa de iniciación y tecnificación en la esgrima.

Contenidos básicos

1. Valora la condición física del esgrimista, identificando las capacidades de las que depende su rendimiento, aplicando pruebas y test de campo, y analizando sus resultados.

– Factores condicionales que inciden en la forma física y deportiva del esgrimista:Características.

– Instrumentos de recogida de información: pruebas de nivel, test, cuestionarios y observación. Características y aplicación.

– Normas de seguridad; prevención de riesgos en la elaboración de test.

– Interpretación de resultados.

– Estadística básica: Estadísticos, análisis e interpretación de datos.

– Evolución de la forma deportiva.

– Información al esgrimista.

2. Adapta y concreta ciclos y sesiones de entrenamiento de la condición física del esgrimista, analizando la programación de referencia, la metodología, los medios específicos de preparación y aplicando procedimientos.

– Objetivos del desarrollo de la condición física del esgrimista.

– Medios específicos de entrenamiento en la esgrima.

– Métodos específicos del entrenamiento del esgrimista.

– Periodización de la preparación física del esgrimista.

– Sesión de entrenamiento.

– Cargas: Adaptaciones al esgrimista.

3. Dirige sesiones de desarrollo de la condición física del esgrimista aplicando técnicas de dirección, siguiendo una programación de referencia y aplicando técnicas de autoevaluación.

– Técnicas de organización de sesiones de preparación física.

– Información al esgrimista en el desarrollo de la sesión.

– La sesión de entrenamiento de la preparación física; Incidencias y soluciones.

– La calidad en la organización y dirección de sesiones de preparación física en esgrima.

– Papel del técnico en el desarrollo de la sesión de condición física: Autoevaluación.

4. Promueve prácticas deportivas saludables, analizando los gestos deportivos predominantes e identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva, para la prevención de lesiones y patologías propias de la esgrima.

– El gesto técnico deportivo: bases biomecánicas.

– Lesiones debidas a la mala práctica de la esgrima, en estos niveles.

– El entrenamiento en la etapa de Tecnificación en la esgrima: contraindicaciones y beneficios.

– Actividades de calentamiento y enfriamiento específicos de la esgrima.

– Hábitos posturales adecuados durante la práctica de la esgrima.

– Análisis y valoración de las rutinas y programas de preparación física para la prevención de lesiones.

Se numera este módulo como Anexo III.h por el art. 7.8.i) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo III.

ANEXO III.i. Módulo específico de enseñanza deportiva: Esgrima adaptada. Código: MED-ESES203

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Organiza sesiones de iniciación en esgrima en silla de ruedas analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad.

a. Se han descrito las necesidades propias de cada discapacidad atendiendo al mecanismo funcional afectado y sus consecuencias a nivel perceptivo motor para la práctica de la esgrima en silla de ruedas.

b. Se han reconocido pautas de trabajo específicas en la iniciación en esgrima en silla de ruedas según los diferentes tipos de discapacidad.

c. Se han aplicado procedimientos básicos de recogida de información del comportamiento motor de la persona con discapacidad, en relación a su autonomía y habilidades motrices básicas para la práctica de la esgrima en silla de ruedas.

d. Se han determinado medidas de seguridad específicas en la iniciación de la esgrima en silla de ruedas, según los diferentes tipos de discapacidad.

e. Se han determinado las principales orientaciones metodológicas a emplear según tipo de discapacidad, especialmente en relación a la comunicación y la participación en la sesión de iniciación en esgrima en silla de ruedas.

f. Se ha argumentado la importancia de identificar, previamente a la práctica, las características propias e individuales de cada esgrimista con alguna discapacidad.

2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades propias de la iniciación en esgrima, analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica de la esgrima.

a. Se ha valorado la importancia de maximizar las oportunidades de participación de las personas con discapacidad en las tareas, juegos y actividades de esgrima.

b. Se han analizado las principales vías de incorporación a la práctica de la esgrima de personas con discapacidad.

c. Se han descrito los mecanismos de adaptación de tareas para la práctica de la esgrima dirigida a personas con discapacidad que compensan los déficits que se presentan.

d. Se han aplicado procedimientos de modificación de las tareas, juegos y actividades para favorecer la participación, el disfrute y las posibilidades de éxito de personas con discapacidad en la práctica de la esgrima.

e. Se han descrito las adaptaciones básicas del arbitraje en la esgrima en silla de ruedas.

f. Se ha valorado la importancia del fomento de la participación activa de personas con discapacidad en situaciones inclusivas de la práctica de la esgrima.

g. Se han identificado las principales limitaciones hacia la práctica de la esgrima en silla de ruedas provocada por la falta de accesibilidad en las instalaciones.

h. Se han examinado las limitaciones originadas por la falta de acceso a la información de la oferta de la práctica de la esgrima en silla de ruedas y la difusión de la misma.

i. Se ha valorado la importancia de una actitud positiva hacia la inclusión por parte de compañeros, técnicos, las propias familias y las instituciones hacia la práctica de la esgrima en silla de ruedas de las personas con discapacidad.

j. Se han descrito las posibilidades del material adaptado específico de los diferentes juegos y actividades de esgrima en silla de ruedas.

k. Se han enunciado las posibilidades de las ayudas técnicas atendiendo al tipo de discapacidad de los sujetos.

3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del esgrimista.

a. Se ha descrito el concepto de clasificación funcional del esgrimista y el concepto de discapacidad mínima.

b. Se han enunciado las clasificaciones funcionales de los esgrimistas según tipo de discapacidad.

c. Se ha justificado la importancia de las clasificaciones funcionales y su adaptación en la homogeneización de los procesos competitivos en el deporte de la esgrima en silla de ruedas argumentando las diferencias entre las mismas.

d. Se han aplicado criterios para fomentar la participación de mujeres con discapacidad en la esgrima en silla de ruedas.

e. Se han identificado los juegos de esgrima en silla de ruedas específicos para personas con discapacidad, incluyendo las características de aquellos que son específicos.

f. Se ha reconocido la importancia de vivenciar algunas actividades de esgrima practicados por personas con discapacidad a través de situaciones simuladas.

g. Se ha valorado la importancia de la participación de personas con discapacidad en esgrima como pieza clave de su integración social.

4. Orienta a la personas con discapacidad hacia la práctica de la esgrima reconociendo su estructura y las fuentes de información disponibles.

a. Se ha relacionado el origen de la esgrima para personas con discapacidad con la estructura actual del deporte adaptado.

b. Se han identificado los organismos reguladores del deporte de la esgrima a nivel internacional, nacional y regional.

c. Se ha valorado el papel de las instituciones (federaciones de esgrima, asociaciones, clubes, etc.) en la organización y fomento de la competición, la recreación y la práctica saludable de la esgrima.

d. Se han diferenciado los orígenes de la práctica de la esgrima en silla de ruedas de una persona con discapacidad y las diferentes finalidades (rehabilitadora, terapéutica, recreativa, deportiva, etc.) de la práctica de la esgrima.

e. Se han descrito los principales programas de difusión y desarrollo de la esgrima adaptada como ejemplos de buena práctica.

f. Se han utilizado las fuentes de información disponibles en el deporte de la esgrima adaptada como recurso básico para orientar a lo/as esgrimistas con discapacidad.

g. Se ha valorado la importancia de la promoción de la esgrima adaptada como generador de valores personales y sociales y vehículo de integración social.

5. Valora el comportamiento técnico del esgrimista con discapacidad de acuerdo con el reglamento, describiendo las características del material específico de la esgrima adaptada, interpretando las convenciones del combate en las diferentes armas, e identificando las faltas en el asalto y sus sanciones.

a. Se han descrito las características y conceptos básicos del combate de esgrima en silla de ruedas, utilizando la terminología adecuada.

b. Se ha explicado e identificado, en una situación simulada, el concepto de traspaso de límites.

c. Se han diferenciado las superficies validas y forma de tocado en las tres armas.

d. Se han explicado los principios y reglas fundamentales del jucio del tocado en cada una de las tres armas durante la iniciación a la esgrima en silla de ruedas.

e. Se ha interpretado un juicio de tocado de acuerdo con el reglamento de esgrima en silla de ruedas.

f. Se ha descrito las normas de comportamiento del esgrimista durante la competición.

g. Se han descrito las funciones y competencias de las autoridades disciplinarias en una competición de iniciación en esgrima en silla de ruedas.

h. Se han descrito y diferenciado los diferentes tipos de faltas en un combate de esgrima en silla de ruedas.

i. Se han descrito las sanciones y relacionado con los diferentes tipos de faltas que pueden ocurrir en un combate de iniciación.

j. Se ha descrito y ejemplificado el procedimiento de reclamación y apelación a las decisiones del árbitro en competiciones de iniciación.

k. Se han descrito las plataformas de sujeción de los esgrimistas en silla de ruedas y su montaje y desmontaje.

l. Se han descrito las sillas de ruedas que utilizan los esgrimistas en la sesión y competición de esgrima en silla de ruedas.

m. Se han descrito los cojines que se utilizan en las sillas de ruedas.

n. Se ha interiorizado la importancia del compromiso de honor en el comportamiento del esgrimista.

6. Valora y demuestra la ejecución técnico-táctica de la esgrima adaptada a las tres armas, en la lección y la competición, identificando los errores mas habituales y las tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se han definido las acciones de técnica del movimiento del tronco y descrito los errores más frecuentes en su ejecución en el nivel de iniciación a las tres armas.

b. Se han descrito las diferencias en la ejecución técnico-táctica de las tres armas en la esgrima adaptada respecto de la esgrima.

c. Se han descrito las diferencias en la asistencia a las tres armas en la esgrima adaptada respecto de la esgrima.

d. Se han identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, a las tres armas en la esgrima adaptada.

e. Se han enumerado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a la técnica del movimiento del tronco y distancia en la iniciación a las tres armas.

f. Se ha elaborado un protocolo de verificación de la técnica del movimiento del tronco y la distancia en el nivel de iniciación, de aplicación durante la lección y la competición.

g. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno asistiéndole en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de técnica de movimiento del tronco y de mano.

h. Se han descrito el uso de los medios de entrenamiento específicos (plastrón, espejo, y otros) en el aprendizaje de las acciones técnicas a las tres armas.

i. Se han aplicado los instrumentos de observación de la ejecución técnica a las tres armas durante la lección y la competición de iniciación.

j. Se han relacionado los errores más frecuentes en la ejecución de la iniciación con las posibles causas, y propuesto tareas para su solución.

k. Se ha interiorizado la necesidad de informar a los alumnos sobre los errores cometidos como factor de mejora de la técnica.

Contenidos básicos

1. Organiza sesiones de iniciación en esgrima en silla de ruedas analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad.

– Descripción de las necesidades propias de cada discapacidad para la práctica de la esgrima:

– Discapacidad física: paralíticos cerebrales, parapléjicos, poliomielíticos y amputaciones.

– Tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo motor.

– Dificultades para la práctica de la esgrima.

– Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad para la práctica de la esgrima.

– Herramientas básicas para la recogida de información de la competencia motriz en personas con discapacidad aplicables a la práctica de la esgrima.

– Las orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de discapacidad durante el desarrollo de una sesión de esgrima.

– Restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica de la esgrima según discapacidad.

– Las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación a la esgrima en personas con discapacidad.

2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades propias de la iniciación en esgrima, analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica de la esgrima.

– La práctica de la esgrima por personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida. Justificación.

– Las vías de incorporación a la práctica de la esgrima de personas con discapacidad.

– Principales restricciones en la participación hacia la práctica deportiva provocados por el contexto.

– Las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad.

– Barreras arquitectónicas en las instalaciones de esgrima y espacios sociales.

– Integración e inclusión a través de juegos, tareas y actividades de esgrima.

– Los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y actividades de esgrima. Identificación y criterios utilización.

– Aplicación del juego y sus diferentes orientaciones como elemento de atención a la diversidad.

– Características del material adaptado.

– Las ayudas técnicas para la práctica de la esgrima.

– El papel de la integración-inclusión de las personas con discapacidad en juegos y actividades de esgrima.

– Situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad en las actividades de esgrima. Vivencia.

– El arbitraje en Esgrima en Silla de Ruedas y sus adaptaciones.

3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales.

– Las principales clasificaciones funcionales del esgrimista según el tipo de discapacidad. El concepto de «mínima discapacidad».

– Los juegos de esgrima adaptados.

– La esgrima como elemento normalizador de la persona con discapacidad. La integración a través de las escuelas de esgrima.

4. Orienta a la personas con discapacidad hacia la práctica de la esgrima reconociendo su estructura y las fuentes de información disponibles.

– Origen e historia de la esgrima dirigida a personas con discapacidad.

– Estructura de la esgrima adaptada dentro de la organización nacional e internacional del deporte de la esgrima.

– Relación entre el Comité Paralímpico Internacional, el Comité Paralímpico Español y Real Federación Española de Esgrima y la FEDC (Federación Española de Deporte de Personas con Discapacidad Física).

– Los programas de difusión y desarrollo de actividades de esgrima dirigidas a personas con discapacidad a través de federaciones territoriales de esgrima. Características.

– El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica de la esgrima.

– Las principales fuentes de información sobre las actividades de esgrima dirigidas a personas con discapacidad.

– Las actividades de esgrima dirigidas a personas con discapacidad como promotor de valores y vehículo de integración social en los centros de esgrima.

5. Valora el comportamiento técnico del esgrimista con discapacidad de acuerdo con el reglamento, describiendo las características del material específico de la esgrima adaptada, interpretando las convenciones del combate en las diferentes armas, e identificando las faltas en el asalto y sus sanciones.

– Reglamento Técnico:

– Capítulo I: Aplicabilidad de las reglas.

– Capítulo II: Terminología.

– Capítulo III: Terreno.

– Capítulo IV: Material de los tiradores.

– Capítulo V: Combate.

– Capítulo VI: Arbitraje y juicio de los tocados.

– Armas: Espada, Florete y Sable.

– Código Disciplinario. Capítulo I: Campo de aplicación. Gestos y Sanciones.

– Plataformas de anclaje.

– Sillas de ruedas.

– Cojines.

6. Valora y demuestra la ejecución técnico-táctica de la esgrima adaptada a las tres armas, en la lección y la competición, identificando los errores mas habituales y las tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnica de movimiento del tronco en la iniciación a las tres armas y distancia: errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– Diferencias en la ejecución técnica-táctica en comparación a las técnicas-tácticas utilizados en la esgrima de validos en la iniciación a la esgrima.

– La verificación y observación de la técnica del movimiento del tronco y la distancia en el nivel de iniciación, de aplicación durante la lección y la competición.

– La asistencia en el movimiento del tronco en la iniciación deportiva a las tres armas.

– Medios de entrenamiento especifico de la iniciación deportiva a las tres armas:

– Características de uso:

– Plastrón.

– Espejo.

– Otros.

Se numera este módulo como Anexo III.i por el art. 7.8.j) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo III.

ANEXO III.j. Módulo específico de enseñanza deportiva: Organización de eventos. Código: MED-ESES204

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Realiza la gestión administrativa y concreta la temporalización de eventos de promoción de la esgrima analizando sus características y la infraestructura necesaria para su desarrollo.

a. Se han analizado los instrumentos de promoción de la esgrima que pueden utilizar los clubes deportivos así como los medios básicos de los que debe disponer un club de esgrima para el desarrollo de un evento de promoción de la esgrima.

b. Se han analizado las fases necesarias en la organización de un evento de promoción de la esgrima, sus características y duración en el tiempo elaborando un calendario de actuación.

c. Se ha realizado un presupuesto que valore los costes de un supuesto de evento de promoción de la esgrima y se ha analizado su viabilidad.

d. Se han analizado las características de las fuentes de financiación de un evento de promoción de la esgrima.

e. Se han analizado los procedimientos de gestión de patrocinios y publicidad que avalen un evento de esgrima.

f. Se han identificado los requisitos administrativos que han de cumplirse en la organización de un evento de promoción de la esgrima.

g. Se ha analizado los medios materiales y humanos necesarios para el desarrollo de un evento de promoción de la esgrima.

h. Se han seleccionado las formas de difusión de los eventos de promoción de la esgrima.

i. Se ha interiorizado la importancia de la organización de eventos de promoción de la esgrima en los momentos adecuados, en función del calendario de competición y el calendario escolar para favorecer la captación de tiradores para su iniciación a la esgrima.

j. Se ha valorado la importancia de preparar con antelación los aspectos organizativos y de financiación en un evento de promoción de la esgrima.

2. Colabora en la gestión, organización y desarrollo técnico de competiciones de tecnificación de la esgrima, usando las herramientas informáticas específicas, analizando las condiciones de organización técnica de la competición, los procesos de inscripción y el reglamento de competición.

a. Se han identificado las características de una competición de tecnificación de esgrima a tener en cuenta para la organización de la misma.

b. Se han descrito los tipos de competiciones propias de la tecnificación en la esgrima y sus fórmulas.

c. Se han descrito las características básicas de la organización (normativas y reglamentos federativos aplicables, objetivos, fases de desarrollo) de los diferentes tipos de competiciones propias de la tecnificación de la esgrima.

d. Se han descrito los procesos de inscripción en competiciones propias de la tecnificación de la esgrima, sus plazos, las limitaciones de participación en función de la edad y las cuotas obligatorias de aportación de árbitros descritas en las normativas federativas.

e. Se han aplicado las herramientas informáticas específicas a la gestión técnica de una competición de tecnificación en esgrima.

f. Se han aplicado herramientas informáticas específicas a la generación de ranking y resultados en una competición de tecnificación en esgrima.

g. Se han identificando los recursos humanos y materiales necesarios en la realización de competición de tecnificación de esgrima.

h. Se han descrito las características y aplicado el protocolo básico en la ceremonia de entrega de trofeos en una competición de tecnificación en la esgrima.

i. Se ha mostrado una actitud crítica ante la práctica mal entendida de la competición y favorable al juego limpio.

j. Se ha tomado conciencia de la magnitud y dificultad de la organización de competición de tecnificación a la esgrima, valorando el trabajo en equipo y la diversificación de tareas.

3. Identifica la estructura y funcionamiento de la Real Federación Española de Esgrima, describiendo sus órganos de gobierno, competencias y reglamentos.

a. Se ha descrito la estructura y el funcionamiento de la Real Federación Española de Esgrima.

b. Se han descrito los Órganos de gobierno de la Real Federación Española de Esgrima, sus competencias y la forma de elección de los mismos.

c. Se han descrito los procedimientos de adscripción de un club de esgrima a la Federación Autonómica y a la Real Federación Española de Esgrima.

d. Se han enumerado las diferentes normativas y reglamentos existentes en la Real Federación Española de Esgrima, los aspectos que se regulan en las mismas y sus características básicas.

e. Se ha interiorizado la importancia del asociacionismo deportivo, las ventajas de constituir un club de esgrima y de estar adscrito a las Federaciones correspondientes.

Contenidos básicos

1. Realiza la gestión administrativa y concreta la temporalización de eventos de promoción de la esgrima analizando sus características y la infraestructura necesaria para su desarrollo.

– Instrumentos de Promoción de la esgrima. Medios para su desarrollo.

– Fases necesarias en el desarrollo de un evento de promoción de la esgrima. Temporalización. Calendario de actuación.

– Elaboración de presupuestos. Desarrollo de un Proyecto económicamente viable.

– Fuentes de financiación: públicas (subvenciones, colaboración), privadas (patrocinadores).

– Requisitos administrativos para la organización de un evento de esgrima.

– Recursos humanos y materiales para la organización de un evento.

– Difusión de la actividad. Protocolo en el diseño de cartelería, elaboración de dossier de presentación, comunicaciones a prensa e Instituciones.

2. Colabora en la gestión, organización y desarrollo técnico de competiciones de tecnificación de la esgrima, usando las herramientas informáticas específicas, analizando las condiciones de organización técnica de la competición, los procesos de inscripción y el reglamento de competición.

– Características de una competición de tecnificación de esgrima.

– Tipos de competiciones propias de la tecnificación de esgrima. Fórmulas.

– Normativa complementaria de Competición de la Real Federación Española de Esgrima. Reglamento de Organización y Código de la Publicidad FIE.

– Procesos de tramitación de licencias e inscripciones en competiciones propias de la tecnificación deportiva.

– Herramientas informáticas específicas para el desarrollo de competiciones y la generación de ranking y resultados.

– Recursos humanos y materiales necesarios para desarrollar una competición de tecnificación de esgrima.

– Normas de protocolo en las competiciones de tecnificación de esgrima.

3. Identifica la estructura y funcionamiento de la Real Federación Española de Esgrima, describiendo sus órganos de gobierno, competencias y reglamentos.

– Estructura y funcionamiento de la Real Federación Española de Esgrima.

– Órganos de Gobierno de la Real Federación Española de Esgrima. Competencias.

– Procesos de adscripción de un club a la Federación Autonómica y a la Real Federación Española de Esgrima.

– Normativas y Reglamentos de la Real Federación Española de Esgrima. Función y características básicas.

Se numera este módulo como Anexo III.j por el art. 7.8.k) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo III.

ANEXO III.k. Módulo específico de enseñanza deportiva: Técnica de Espada. Código: MED-ESES205

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de piernas simples y combinadas, así como de las posiciones de la mano, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se han analizado las acciones de técnica de piernas básicas y combinadas, y descrito las posiciones de la mano, correspondientes del espadista, propias de la etapa de tecnificación.

b. Se han demostrado las acciones de técnica de piernas propias del nivel de tecnificación en Espada y se han descrito las partes en que se dividen y las cualidades de su modo de ejecución, clasificando los aspectos más importantes para su aprendizaje.

c. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico y elaborado secuencias de aprendizaje y mejora de las acciones de técnica de piernas utilizadas durante la tecnificación en Espada y de acuerdo con los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad.

d. Se han clasificado los instrumentos de observación de la ejecución de las acciones de técnica de piernas, de su aplicación táctica y de la distancia del espadista en la etapa de tecnificación, así como sus protocolos de utilización.

e. Se ha seleccionado y realizado las adaptaciones en los medios y recursos didácticos específicos de la esgrima y de la Espada adecuados a los objetivos y secuencias de aprendizaje establecidos en el desarrollo de las acciones de técnica de piernas en la tecnificación.

f. Se han discriminado los errores más frecuentes en la ejecución de las acciones de técnica de piernas relacionándolos con las posibles causas y proponiendo tareas de corrección.

g. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de las acciones de técnica de piernas.

h. Se han analizado las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de perfeccionamiento de las acciones de técnica de piernas y la distancia, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y del material, y al mantenimiento del nivel de práctica programado.

i. Se ha dirigido una sesión simulada de preparación las acciones de técnica de piernas, de acuerdo con lo previsto en la programación y aplicando técnicas de control de las contingencias.

j. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno, utilizando los principios y estímulos propios de la asistencia técnica, en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de técnica de piernas y de desplazamiento.

k. Se ha interiorizado la necesidad de informar a los alumnos sobre la importancia de la técnica de piernas y el manejo de la distancia como base del rendimiento en el nivel de tecnificación.

2. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de ataque y contraataque simple con angulación, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se ha analizado el modo de ejecución de cada uno de los elementos técnicos propios de las acciones de ataque y contraataque simple con angulación, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas en Espada conforme al modelo de referencia.

b. Se han demostrado las acciones de ataque y contraataque simple con angulación, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas en Espada y se han descrito las partes en que se dividen y las cualidades de su modo de ejecución.

c. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico y elaborado secuencias de aprendizaje y mejora de las acciones de ataque y contraataque simple con angulación, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas utilizadas durante la tecnificación en Espada y de acuerdo con los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad.

d. Se han clasificado los instrumentos de observación de la ejecución de las acciones de ataque y contraataque simple con angulación, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas y de su aplicación táctica en la etapa de tecnificación, así como sus protocolos de utilización.

e. Se ha seleccionado y realizado las adaptaciones en los medios y recursos didácticos específicos de la esgrima y del Espada adecuados a los objetivos y secuencias de aprendizaje establecidos en el desarrollo de las acciones de ataque y contraataque simple con angulación, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas y de su aplicación táctica en la tecnificación.

f. Se han discriminado los errores mas frecuentes en la ejecución de las acciones de ataque y contraataque simple con angulación, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas de corrección.

g. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de ataque y contraataque simple con angulación, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas.

h. Se han analizado las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de perfeccionamiento las acciones de ataque y contraataque simple con angulación, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y del material, y al mantenimiento del nivel de práctica programado.

i. Se ha dirigido una sesión simulada de preparación las acciones de ataque y contraataque simple, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas, de acuerdo con lo previsto en la programación y aplicando técnicas de control de las contingencias.

j. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno, utilizado los principios y estímulos propios de la asistencia técnica en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de ataque y contraataque simple con angulación, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas.

k. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos, las ventajas tácticas de la utilización de las acciones de ataque y contraataquesimple con angulación, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas en la competición del nivel de tecnificación en Espada.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones de ataque compuestos, a la retirada de la mano y de las acciones sobre el hierro en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se ha analizado el modo de ejecución de cada uno de los elementos técnicos propios de las acciones de ataque compuestos, a la retirada de la mano y de las acciones sobre el hierro en el nivel de tecnificación en Espada conforme al modelo de referencia.

b. Se han demostrado las acciones de ataque compuestos, a la retirada de la mano y de las acciones sobre el hierro en Espada, y se han descrito las partes en que se dividen y las cualidades de su modo de ejecución.

c. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico y elaborado secuencias de aprendizaje y mejora de las acciones correspondientes a las acciones de ataque compuestos, a la retirada de la mano y de las acciones sobre el hierro utilizadas durante la tecnificación en Espada y de acuerdo con los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad.

d. Se han clasificado los instrumentos de observación de la ejecución de las acciones de ataque compuestos, a la retirada de la mano y de las acciones sobre el hierro en el nivel de tecnificación, y de su aplicación táctica en la etapa de tecnificación, así como sus protocolos de utilización.

e. Se ha seleccionado y realizado las adaptaciones en los medios y recursos didácticos específicos de la esgrima y de la Espada adecuados a los objetivos y secuencias de aprendizaje establecidos en el desarrollo de las acciones de ataque compuestos, a la retirada de la mano y de las acciones sobre el hierro y de su aplicación táctica en la tecnificación.

f. Se han discriminado los errores mas frecuentes en la ejecución de las acciones de ataque compuestos, a la retirada de la mano y de las acciones sobre el hierro, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas de corrección.

g. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de ataque compuestos, a la retirada de la mano y de las acciones sobre el hierro.

h. Se han analizado las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de perfeccionamiento de las acciones de ataque compuestos, a la retirada de la mano y de las acciones sobre el hierro, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y del material, y al mantenimiento del nivel de práctica programado.

i. Se ha dirigido una sesión simulada de preparación de las acciones de ataque compuestos, a la retirada de la mano y de las acciones sobre el hierro de acuerdo con lo previsto en la programación y aplicando técnicas de control de las contingencias.

j. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno, utilizado los principios y estímulos propios de la asistencia técnica en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de ataque compuestos, a la retirada de la mano y de las acciones sobre el hierro.

k. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos el orden jerárquico de cada acción en función de su eficacia dentro del juego táctico que rige la práctica de la Espada y de la eficacia intrínseca de la técnica.

4. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones de contratiempo y de continuación en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se ha analizado el modo de ejecución de cada uno de los elementos técnicos propios de las acciones de contratiempo y de continuación en Espada conforme al modelo de referencia.

b. Se han demostrado las acciones de contratiempo y de continuación en Espada y se han descrito las partes en que se dividen y las cualidades de su modo de ejecución.

c. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico y elaborado secuencias de aprendizaje y mejora de las acciones de contratiempo y de continuación utilizadas durante la tecnificación en Espada y de acuerdo con los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad.

d. Se han clasificado los instrumentos de observación de la ejecución de las acciones de contratiempo y de continuación y de su aplicación táctica en la etapa de tecnificación, así como sus protocolos de utilización.

e. Se ha seleccionado y realizado las adaptaciones en los medios y recursos didácticos específicos de la esgrima y del Espada adecuados a los objetivos y secuencias de aprendizaje establecidos en el desarrollo de las acciones de contratiempo y de continuación y de su aplicación táctica en la tecnificación.

f. Se han discriminado los errores mas frecuentes en la ejecución de las acciones de preparación y de segunda intención, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas de corrección.

g. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de contratiempo y de continuación.

h. Se han analizado las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de perfeccionamiento de las acciones de contratiempo y de continuación, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y del material, y al mantenimiento del nivel de práctica programado.

i. Se ha dirigido una sesión simulada de preparación las acciones de contratiempo y de continuación, de acuerdo con lo previsto en la programación y aplicando técnicas de control de las contingencias.

j. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno, utilizado los principios y estímulos propios de la asistencia técnica en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de contratiempo y de continuación.

k. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos el carácter de las acciones de contratiempo y de continuación y que su éxito depende de la correcta ejecución de las acciones de preparación.

5. Dirige al espadista en el entrenamiento y durante la competición de tecnificación, analizando los factores que condicionan el rendimiento, seleccionando las estrategias de intervención y los cuidados al espadista.

a. Se ha descrito las funciones del técnico deportivo en las competiciones de tecnificación deportiva de esgrima.

b. Se han explicado los factores técnicos y tácticos de los que depende el rendimiento deportivo del espadista durante la etapa de tecnificación deportiva.

c. Se ha descrito y demostrado un dominio de la teoría y terminología de las acciones propias de las frases de armas en el nivel de tecnificación en Espada.

d. Se han analizado las características y exigencias básicas de las competiciones de la modalidad de Espada en este nivel.

e. Se han relacionado las recomendaciones técnicas y tácticas al espadista con las características de la competición y las condiciones del espadista.

f. Se han definido los criterios de selección y formación de equipos en la competición, en base a criterios técnicos, tácticos, físicos y psicológicos, en el nivel de tecnificación.

g. Se han clasificado los criterios de análisis del comportamiento técnico-táctico del espadista en el entrenamiento y en la competición de tecnificación.

h. Se han clasificado los errores tipo en el comportamiento técnico-táctico durante el entrenamiento y la competición relacionándolos con las posibles causas y las tareas para su solución.

i. Se han analizado en un supuesto práctico los errores en el comportamiento técnicotáctico del espadista durante el entrenamiento y la competición en la modalidad de Espada, proponiendo tareas para su solución.

j. Se ha justificado la importancia de la valoración y el análisis del comportamiento técnico-táctico del espadista, dentro de las funciones del técnico deportivo.

Contenidos básicos

1. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de piernas simples y combinadas, así como de las posiciones de la mano, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnica de piernas: en la tecnificación al Espada: Clasificación: Básicos (salto adelante, atrás, la vuelta en guardia adelante) y Complejos (paso resbalado, cruzado, redoble, flecha, etc.).

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– Posiciones de la mano en Espada. Clasificación y errores más frecuentes.

– La verificación y observación de la técnica de piernas y distancia en la tecnificación al Espada: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de piernas para el mantenimiento del nivel de práctica programado.

– La asistencia en situaciones de colaboración-oposición en el entrenamiento de las acciones de técnica de piernas y distancia en la tecnificación deportiva al Espada.

– Características y cualidades de las acciones de técnica de piernas y distancia, la fuerza, la velocidad, el ritmo, la fluidez, etc., de su modo de ejecución en Espada.

– Medios de entrenamiento especifico de la tecnificación deportiva al Espada: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento del modo de tocar. Refuerzo del trabajo de piernas y mano.

– Espejo: autocorrección de la postura, de las posiciones de la mano, de las acciones de técnica de piernas, de sus combinaciones.

– Otros.

2. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de ataque y contraataque simple con angulación, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de ataque y contraataque simple (Golpe y cortado), clasificación, descripción, definición, ejecución, defectos a evitar.

– Técnicas de paradas simples (según la trayectoria de la punta: circular 8.ª, semicircular 2.ª y según su modo de ejecución: cesión de 4.ª y paradas compuestas.

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de técnicas de acciones ataque y contraataque simple (Golpe, angulación y cortado en la tecnificación al Espada: Protocolos y técnicas de aplicación.

– La verificación y observación de técnicas de paradas simples y de cesión de 4.ª y paradas compuestas.

– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las Técnicas de ataque y contraataque simple (Golpe directo-recto y oposición, pase, cortado) para el mantenimiento del nivel de práctica programado.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque y contraataque simple y de paradas simples y de cesión de 4.ª y paradas compuestas en la tecnificación deportiva al Espada.

– Características y cualidades de las acciones de ataque y contraataque simple y de paradas simples y de cesión de 4.ª y paradas compuestas: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc., de su modo de ejecución en Espada.

– Medios de entrenamiento especifico de la tecnificación deportiva al Espada: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento en distancia corta.

– Espejo: autocorrección de la postura, de las posiciones de la mano, de la combinación de las acciones de la mano con las acciones de técnica de piernas, de sus combinaciones.

– Otros.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones de ataque a la retirada de la mano y de las acciones sobre el hierro en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de ataque compuesto (finta filo y a la retirada de la mano).

– Técnicas de acciones sobre el hierro: con un punto de apoyo: batir, presión, filo de 6.ª y 8.ª, y con dos: oposición directa de 4.ª, indirecta de 6.ª, transporte diagonal de 4.ª-8.ª,7.ª-6.ª.

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de técnicas de ataque compuesto, a la retirada de la mano y de acciones sobre el hierro en la tecnificación al Espada: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de ataque compuesto, a la retirada de la mano y de acciones sobre el hierro para el mantenimiento del nivel de práctica programado.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque compuesto, a la retirada de la mano y de acciones sobre el hierro en la tecnificación a Espada.

– Características y cualidades de la manera de ejecución de las acciones de ataque compuesto, a la retirada de la mano y de acciones sobre el hierro: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– Medios de entrenamiento especifico de la tecnificación deportiva al Espada: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento de las combinaciones de acciones de la mano y de técnica de piernas.

– Espejo: visualización de la ejecución de las acciones programadas.

– Otros.

4. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones de contratiempo y de continuación en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de acciones de contratiempo (con parada o con contraataque). Definición, demostración. Clasificación: con la mano, con las piernas, con combinación de ambas.

– Técnicas de acciones de continuación.

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de técnicas de contratiempo y de continuación en la tecnificación al Espada: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de contratiempo y de continuación para el mantenimiento del nivel de práctica programado.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de contratiempo y de continuación en la tecnificación deportiva al Espada.

– Características y cualidades de la manera de ejecución de las acciones de contratiempo y de continuación: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– Medios de entrenamiento especifico de la tecnificación deportiva al Espada: Características de uso:

– Espejo: representación de la preparación, segunda intención.

– Otros.

5. Dirige al espadista en el entrenamiento y durante la competición de tecnificación, analizando los factores que condicionan el rendimiento, seleccionando las estrategias de intervención y los cuidados al espadista.

– Teoría de Espada: conocimiento de los elementos técnicos y su valor de aplicación táctica.

– Factores de rendimiento del espadista: generales y específicos. Por edades, sexo y niveles deportivos.

– Estrategia y táctica: aplicación a la competición individual y por equipos. Adaptación a las características de los espadistas.

– Rol del técnico de esgrima durante el entrenamiento y la competición (Entrenador, Líder, Maestro, Capitán de Equipo en la competición individual, Jefe de Equipo, etc.).

– Criterios de análisis, valoración y reconocimiento del comportamiento técnico-táctico del espadista durante el combate en el entrenamiento y la competición para el nivel de tecnificación.

– Análisis de torneos, clasificaciones, puntuaciones, etc.

– Clasificación de los errores tipo, relación con las causas y tareas para su reparación.

Se numera este módulo como Anexo III.k por el art. 7.8.l) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo III.

ANEXO III.l. Módulo específico de enseñanza deportiva: Técnica de Florete. Código: MED-ESES206

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de piernas, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, elaborando secuencia de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se han analizado las acciones de técnica piernas básicas y complejas, y descrito el blanco posterior correspondiente del floretista, propias de la etapa de tecnificación.

b. Se han demostrado las acciones de técnica de piernas propias del nivel de tecnificación en Florete y se han descrito las partes en que se dividen y las cualidades de su modo de ejecución, clasificando los aspectos más importantes para su aprendizaje.

c. Se ha relacionado el concepto de convención con el uso de las acciones de técnica de piernas para ganar la prioridad en los tocados.

d. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico y elaborado secuencias de aprendizaje y mejora de las acciones de técnica de piernas utilizadas durante la tecnificación en Florete y de acuerdo con los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad.

e. Se han clasificado los instrumentos de observación de la ejecución de las acciones de técnica de piernas, de su aplicación táctica y de la distancia del floretista en la etapa de tecnificación, así como sus protocolos de utilización, así como sus protocolos de utilización.

f. Se ha seleccionado y realizado las adaptaciones en los medios y recursos didácticos específicos de la esgrima y del Florete adecuados a los objetivos y secuencias de aprendizaje establecidos en el desarrollo de las acciones de técnica de piernas en la tecnificación.

g. Se han discriminado los errores más frecuentes en la ejecución de las acciones de técnica de piernas relacionándolos con las posibles causas y proponiendo tareas de corrección.

h. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª.

i. Se han analizado las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de perfeccionamiento de las acciones de técnica de piernas y la distancia, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y del material, y al mantenimiento del nivel de práctica programado.

j. Se ha dirigido una sesión simulada de preparación las acciones de técnica de piernas, de acuerdo con lo previsto en la programación y aplicando técnicas de control de las contingencias.

k. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno, utilizado los principios y estímulos propios de la asistencia técnica, en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de técnica de piernas y de desplazamiento.

l. Se ha interiorizado la necesidad de informar a los alumnos sobre la importancia de la técnica de piernas y el manejo de la distancia como base del rendimiento en el nivel de tecnificación.

2. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y parada de cesión en 4.ª, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencia de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se ha analizado el modo de ejecución de cada uno de los elementos técnicos propios de acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª en Florete conforme al modelo de referencia.

b. Se han demostrado las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª en Florete y se han descrito las partes en que se dividen y las cualidades de su modo de ejecución.

c. Se ha relacionado el concepto de convención con el uso de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª para ganar la prioridad en los tocados.

d. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico y elaborado secuencias de aprendizaje y mejora de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª utilizadas durante la tecnificación en Florete y de acuerdo con los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad.

e. Se han clasificado los instrumentos de observación de la ejecución de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª y de su aplicación táctica en la etapa de tecnificación, así como sus protocolos de utilización.

f. Se ha seleccionado y realizado las adaptaciones en los medios y recursos didácticos específicos de la esgrima y del Florete adecuados a los objetivos y secuencias de aprendizaje establecidos en el desarrollo de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª y de su aplicación táctica en la tecnificación.

g. Se han discriminado los errores mas frecuentes en la ejecución de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y parada de cesión en 4.ª, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas de corrección.

h. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª.

i. Se han analizado las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de perfeccionamiento de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y del material, y al mantenimiento del nivel de práctica programado.