Real Decreto 911/2012, de 8 de junio, por el que se establece el título de Técnico Deportivo en Esgrima y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso

j. Se ha dirigido una sesión simulada de preparación las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4, de acuerdo con lo previsto en la programación y aplicando técnicas de control de las contingencias.

k. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno, utilizado los principios y estímulos propios de la asistencia técnica en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª.

l. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos, las ventajas tácticas de la utilización de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª en la competición del nivel de tecnificación en florete.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones de ataque y contraataque compuestas, de las respuestas compuestas y con el hierro por envolvimiento y de las acciones de continuación en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se analizado el modo de ejecución de cada uno de los elementos técnicos propios de las acciones de ataque y contraataque compuestos, de las respuestas compuestas y con el hierro por envolvimiento y de las acciones de continuación en el nivel de tecnificación en Florete conforme al modelo de referencia.

b. Se han demostrado las acciones de ataque y contraataque compuestos, de las respuestas compuestas y con el hierro por envolvimiento y de las acciones de continuación en florete, y se han descrito las partes en que se dividen y las cualidades de su modo de ejecución.

c. Se ha relacionado el concepto de convención con el uso de las acciones de ataque y contraataque compuestos, de las respuestas compuestas y con el hierro por envolvimiento y de las acciones de continuación para ganar la prioridad en los tocados.

d. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico y elaborado secuencias de aprendizaje y mejora de las acciones correspondientes a los ataques y contraataques compuestos, de las respuestas compuestas y con el hierro por envolvimiento y de las acciones de continuación utilizadas durante la tecnificación en Florete y de acuerdo con los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad.

e. Se han clasificado los instrumentos de observación de la ejecución de las acciones de ataque y contraataque compuestos, de las respuestas compuestas y con el hierro por envolvimiento y de las acciones de continuación en el nivel de tecnificación, y de su aplicación táctica en la etapa de tecnificación, así como sus protocolos de utilización.

f. Se ha seleccionado y realizado las adaptaciones en los medios y recursos didácticos específicos de la esgrima y del Florete adecuados a los objetivos y secuencias de aprendizaje establecidos en el desarrollo de las acciones de ataque y contraataque compuestos, de las respuestas compuestas y con el hierro por envolvimiento y de las acciones de continuación y de su aplicación táctica en la tecnificación.

g. Se han discriminado los errores mas frecuentes en la ejecución de las acciones de ataque y contraataque compuestos, de las respuestas compuestas y con el hierro y de las acciones de continuación, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas de corrección.

h. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de ataque y contraataque compuestos, de las respuestas compuestas y con el hierro y de las acciones de continuación.

i. Se han analizado las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de perfeccionamiento de las acciones ataque y contraataque compuestos, de las respuestas compuestas y con el hierro y de las acciones de continuación, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y del material, y al mantenimiento del nivel de práctica programado.

j. Se ha dirigido una sesión simulada de preparación las acciones de ataque y contraataque compuestos, de las respuestas compuestas y con el hierro y de las acciones de continuación de acuerdo con lo previsto en la programación y aplicando técnicas de control de las contingencias.

k. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno, utilizado los principios y estímulos propios de la asistencia técnica en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de ataque y contraataque compuestos, de las respuestas compuestas y con el hierro y de las acciones de continuación.

l. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos el orden jerárquico de cada acción en función de su eficacia dentro de la convención que rige en la práctica del Florete y de la eficacia intrínseca de la técnica.

4. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones de preparación y el uso de la segunda intención en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se ha analizado el modo de ejecución de cada uno de los elementos técnicos propios de las acciones preparación y de segunda intención en Florete conforme al modelo de referencia.

b. Se han demostrado las acciones de preparación y de segunda intención en Florete y se han descrito las partes en que se dividen y las cualidades de su modo de ejecución.

c. Se ha relacionado el concepto de convención con el uso de las acciones preparación y de segunda intención para ganar la prioridad en los tocados.

d. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico y elaborado secuencias de aprendizaje y mejora de las acciones de preparación y de segunda intención utilizadas durante la tecnificación en Florete y de acuerdo con los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad.

e. Se han clasificado los instrumentos de observación de la ejecución de las acciones de preparación y de segunda intención y de su aplicación táctica en la etapa de tecnificación, así como sus protocolos de utilización.

f. Se ha seleccionado y realizado las adaptaciones en los medios y recursos didácticos específicos de la esgrima y del Florete adecuados a los objetivos y secuencias de aprendizaje establecidos en el desarrollo de las acciones de preparación y de segunda intención y de su aplicación táctica en la tecnificación.

g. Se han discriminado los errores mas frecuentes en la ejecución de las acciones de preparación y de segunda intención, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas de corrección.

h. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de preparación y de segunda intención.

i. Se han analizado las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de perfeccionamiento de las acciones de preparación y de segunda intención, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y del material, y al mantenimiento del nivel de práctica programado.

j. Se ha dirigido una sesión simulada de preparación las acciones de preparación y de segunda intención, de acuerdo con lo previsto en la programación y aplicando técnicas de control de las contingencias.

k. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno, utilizado los principios y estímulos propios de la asistencia técnica en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de preparación y de segunda intención.

l. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos el carácter intelectual de las acciones de segunda intención y que su éxito depende de la correcta ejecución de las acciones de preparación.

5. Dirige al floretista en el entrenamiento y durante la competición de tecnificación, analizando los factores que condicionan el rendimiento, seleccionando las estrategias de intervención y los cuidados al floretista.

a. Se ha descrito las funciones del técnico deportivo en las competiciones de tecnificación deportiva de esgrima.

b. Se han explicado los factores técnicos y tácticos de los que depende el rendimiento deportivo del floretista durante la etapa de tecnificación deportiva.

c. Se ha descrito y demostrado un dominio de la teoría y terminología de las acciones propias de las frases de armas en el nivel de tecnificación en florete.

d. Se han analizado las características y exigencias básicas de las competiciones de la modalidad de esgrima en este nivel.

e. Se han relacionado las recomendaciones técnicas y tácticas al floretista con las características de la competición de esgrima y las condiciones del floretista.

f. Se han definido los criterios de selección y formación de equipos en la competición, en base a criterios técnicos, tácticos, físicos y psicológicos, en el nivel de tecnificación.

g. Se han clasificado los criterios de análisis del comportamiento técnico-táctico del floretista en el entrenamiento y en la competición de tecnificación.

h. Se han clasificado los errores tipo en el comportamiento técnico-táctico durante el entrenamiento y la competición relacionándolos con las posibles causas y las tareas para su solución.

i. Se han analizado en un supuesto práctico los errores en el comportamiento técnicotáctico del floretista durante el entrenamiento y la competición en la modalidad de florete, proponiendo tareas para su solución.

j. Se ha justificado la importancia de la valoración y el análisis del comportamiento técnico-táctico del floretista, dentro de las funciones del técnico deportivo.

Contenidos básicos

1. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de piernas, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, elaborando secuencia de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnica de piernas en la tecnificación al Florete: Clasificación: Básicos (salto adelante, atrás, la vuelta en guardia adelante) y Complejos (paso resbalado, cruzado, redoble, flecha).

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– Blanco posterior en Florete, Clasificación y errores más frecuentes.

– La verificación y observación de la técnica de piernas y distancia en la tecnificación al florete: protocolos y técnicas de aplicación.

– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de piernas para el mantenimiento del nivel de práctica programado.

– La asistencia en situaciones de colaboración-oposición en el entrenamiento de las acciones de técnica de piernas y distancia en la tecnificación deportiva en Florete.

– Características y cualidades de las acciones de técnica de piernas y distancia, la fuerza, la velocidad, el ritmo, la fluidez, etc., de su modo de ejecución en Florete.

– Medios de entrenamiento especifico de la tecnificación deportiva al florete. Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento del modo de tocar. Refuerzo del trabajo de piernas y mano.

– Espejo: autocorrección de la postura, de las posiciones de la mano, de las acciones de técnica de piernas, de sus combinaciones.

– Otros.

2. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y parada de cesión en 4.ª, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencia de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de acciones de tomas de hierro: el envolvimiento, clasificación, descripción, definición, ejecución, defectos a evitar.

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de técnicas de acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª en la tecnificación al Florete: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de acciones de tomas de hierro para el mantenimiento del nivel de práctica programado.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª en la tecnificación deportiva en Florete.

– Características y cualidades de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc., de su modo de ejecución en florete.

– Medios de entrenamiento especifico de la tecnificación deportiva al florete: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento en distancia corta.

– Espejo: autocorrección de la postura, de las posiciones de la mano, de la combinación de las acciones de la mano con las acciones de técnica de piernas, de sus combinaciones.

– Otros.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones de ataque y contraataque compuestas, de las respuestas compuestas y con el hierro por envolvimiento y de las acciones de continuación en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes de que están compuestas, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de ataque, contraataquey respuesta compuesta (Finta de golpe directo, pase, contrapase, cortado, doble finta) de respuesta con el hierro (envolvimiento) y de acciones de continuación (directa e indirecta).

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de técnicas de ataque, contraataque y respuesta compuesta de respuesta con el hierro y de acciones de continuación en la tecnificación al florete: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de ataque, contraataque y respuesta compuesta de respuesta con el hierro y de acciones de continuación para el mantenimiento del nivel de práctica programado.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque, contraataque y respuesta compuesta de respuesta con el hierro y de acciones de continuación en la tecnificación al Florete.

– Características y cualidades de la manera de ejecución de las acciones de ataque, contraataquey respuesta compuesta (finta de golpe directo, pase, contrapase, cortado, doble finta) de respuesta con el hierro (envolvimiento) y de acciones de continuación (directa e indirecta): la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– Medios de entrenamiento especifico de la tecnificación deportiva al Florete: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento de las combinaciones de acciones de la mano y de técnica de piernas.

– Espejo: visualización de la ejecución de las acciones programadas.

– Otros.

4. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones de preparación y el uso de la segunda intención en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de acciones de preparación y segunda intención. Definición, demostración. Clasificación: con la mano, con las piernas, con combinación de ambas.

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de técnicas de preparación y segunda intención en la tecnificación al florete: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de preparación y segunda intención para el mantenimiento del nivel de práctica programado.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de preparación y segunda intención en la tecnificación deportiva al florete.

– Características y cualidades de la manera de ejecución de las acciones de preparación y segunda intención: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– Medios de entrenamiento especifico de la tecnificación deportiva al florete: Características de uso:

– Espejo: representación de la preparación, segunda intención.

– Otros.

5. Dirige al floretista en el entrenamiento y durante la competición de tecnificación, analizando los factores que condicionan el rendimiento, seleccionando las estrategias de intervención y los cuidados al floretista.

– Teoría de Florete: conocimiento de los elementos técnicos y su valor de aplicación táctica.

– Factores de rendimiento del floretista: generales y específicos. Por edades, sexo y niveles deportivos.

– Estrategia y táctica: aplicación a la competición individual y por equipos. Adaptación a las características de los floretistas.

– Rol del técnico de esgrima durante el entrenamiento y la competición (Entrenador, Líder, Maestro, Capitán de Equipo en la competición individual, Jefe de Equipo, etc.).

– Criterios de análisis, valoración y reconocimiento del comportamiento técnico-táctico del floretista durante el combate en el entrenamiento y la competición para el nivel de tecnificación.

– Análisis de torneos, clasificaciones, puntuaciones, etc.

– Clasificación de los errores tipo, relación con las causas y tareas para su reparación.

Se numera este módulo como Anexo III.l por el art. 7.8.m) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo III.

ANEXO III.m. Módulo específico de enseñanza deportiva: Técnica de Sable. Código: MED-ESES207

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de piernas, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se han analizado las acciones de técnica piernas básicas y complejas, propias de la etapa de tecnificación en Sable.

b. Se han demostrado las acciones de técnica de piernas propias del nivel de tecnificación en Sable y se han descrito las partes en que se dividen y las cualidades de su modo de ejecución, clasificando los aspectos más importantes para su aprendizaje.

c. Se ha relacionado el concepto de convención con el uso de las acciones de técnica de piernas para ganar la prioridad en los tocados.

d. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico y elaborado secuencias de aprendizaje y mejora de las acciones de técnica de piernas utilizadas durante la tecnificación en Sable y de acuerdo con los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad.

e. Se han clasificado los instrumentos de observación de la ejecución de las acciones de técnica de piernas, de su aplicación táctica y de la distancia del sablista en la etapa de tecnificación, así como sus protocolos de utilización.

f. Se ha seleccionado y realizado las adaptaciones en los medios y recursos didácticos específicos de la esgrima y del Sable adecuados a los objetivos y secuencias de aprendizaje establecidos en el desarrollo de las acciones de técnica de piernas en la tecnificación.

g. Se han discriminado los errores más frecuentes en la ejecución de las acciones de técnica de piernas relacionándolos con las posibles causas y proponiendo tareas de corrección.

h. Se han analizado las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de perfeccionamiento de las acciones de técnica de piernas y la distancia, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y del material, y al mantenimiento del nivel de práctica programado.

i. Se ha dirigido una sesión simulada de preparación las acciones de técnica de piernas, de acuerdo con lo previsto en la programación y aplicando técnicas de control de las contingencias.

j. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno, utilizado los principios y estímulos propios de la asistencia técnica, en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de técnica de piernas y de desplazamiento.

k. Se ha interiorizado la necesidad de informar a los alumnos sobre la importancia de la técnica de piernas y el manejo de la distancia como base del rendimiento en el nivel de tecnificación.

2. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se ha analizado el modo de ejecución de cada uno de los elementos técnicos propios de las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas en Sable conforme al modelo de referencia.

b. Se han demostrado las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas en Sable y se han descrito las partes en que se dividen y las cualidades de su modo de ejecución.

c. Se ha relacionado el concepto de convención con el uso de las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas para ganar la prioridad en los tocados.

d. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico y elaborado secuencias de aprendizaje y mejora de las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas utilizadas durante la tecnificación en Sable y de acuerdo con los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad.

e. Se han clasificado los instrumentos de observación de la ejecución de las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas y de su aplicación táctica en la etapa de tecnificación, así como sus protocolos de utilización.

f. Se ha seleccionado y realizado las adaptaciones en los medios y recursos didácticos específicos de la esgrima y del Sable adecuados a los objetivos y secuencias de aprendizaje establecidos en el desarrollo de las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas y de su aplicación táctica en la tecnificación.

g. Se han discriminado los errores mas frecuentes en la ejecución de las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas de corrección.

h. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas.

i. Se han analizado las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de perfeccionamiento de las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y del material, y al mantenimiento del nivel de práctica programado.

j. Se ha dirigido una sesión simulada de preparación las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas, de acuerdo con lo previsto en la programación y aplicando técnicas de control de las contingencias.

k. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno, utilizado los principios y estímulos propios de la asistencia técnica en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas.

l. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos, las ventajas tácticas de la utilización de las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas en la competición del nivel de tecnificación en Sable.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones de ataque compuesto y con el hierro en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se analizado el modo de ejecución de cada uno de los elementos técnicos propios de las acciones de ataque compuesto y con el hierro en el nivel de tecnificación en Sable conforme al modelo de referencia.

b. Se han demostrado las acciones de ataque compuesto y con el hierro en Sable, y se han descrito las partes en que se dividen y las cualidades de su modo de ejecución.

c. Se ha relacionado el concepto de convención con el uso de las acciones de ataque compuesto y con el hierro para ganar la prioridad en los tocados.

d. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico y elaborado secuencias de aprendizaje y mejora de las acciones de ataque compuesto y con el hierro utilizadas durante la tecnificación en Sable y de acuerdo con los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad.

e. Se han clasificado los instrumentos de observación de la ejecución de las acciones de ataque compuesto y con el hierro en el nivel de tecnificación, y de su aplicación táctica en la etapa de tecnificación, así como sus protocolos de utilización.

f. Se ha seleccionado y realizado las adaptaciones en los medios y recursos didácticos específicos de la esgrima y del Sable adecuados a los objetivos y secuencias de aprendizaje establecidos en el desarrollo de las acciones de ataque compuesto y con el hierro y de su aplicación táctica en la tecnificación.

g. Se han discriminado los errores más frecuentes en la ejecución de las acciones de ataque compuesto y con el hierro, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas de corrección.

h. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de ataque compuesto y con el hierro.

i. Se han analizado las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de perfeccionamiento de las acciones de ataque compuesto y con el hierro, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y del material, y al mantenimiento del nivel de práctica programado.

j. Se ha dirigido una sesión simulada de preparación de las acciones de ataque compuesto y con el hierro de acuerdo con lo previsto en la programación y aplicando técnicas de control de las contingencias.

k. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno, utilizado los principios y estímulos propios de la asistencia técnica en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de ataque compuesto y con el hierro.

l. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos el orden jerárquico de cada acción en función de su eficacia dentro de la convención que rige en la práctica del Sable y de la eficacia intrínseca de la técnica.

4. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones de preparación y de contratiempo en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

a. Se ha analizado el modo de ejecución de cada uno de los elementos técnicos propios de las acciones de preparación y de contratiempo en Sable conforme al modelo de referencia.

b. Se han demostrado las acciones de preparación y de contratiempo en Sable y se han descrito las partes en que se dividen y las cualidades de su modo de ejecución.

c. Se ha relacionado el concepto de convención con el uso de las acciones de preparación y de contratiempo para ganar la prioridad en los tocados.

d. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico y elaborado secuencias de aprendizaje y mejora de las acciones de preparación y de contratiempo intención utilizadas durante la tecnificación en Sable y de acuerdo con los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad.

e. Se han clasificado los instrumentos de observación de la ejecución de las acciones de preparación y de contratiempo y de su aplicación táctica en la etapa de tecnificación, así como sus protocolos de utilización.

f. Se ha seleccionado y realizado las adaptaciones en los medios y recursos didácticos específicos de la esgrima y del Sable adecuados a los objetivos y secuencias de aprendizaje establecidos en el desarrollo de las acciones de preparación y de contratiempo y de su aplicación táctica en la tecnificación.

g. Se han discriminado los errores mas frecuentes en la ejecución de las acciones de preparación y de contratiempo, relacionándolos con las posibles causas, proponiendo tareas de corrección.

h. Se han clasificado los ejercicios de refuerzo técnico-táctico correspondientes a las acciones de preparación y de contratiempo.

i. Se han analizado las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de perfeccionamiento de las acciones de preparación y de contratiempo, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y del material, y al mantenimiento del nivel de práctica programado.

j. Se ha dirigido una sesión simulada de preparación las acciones de preparación y de contratiempo, de acuerdo con lo previsto en la programación y aplicando técnicas de control de las contingencias.

k. Se ha demostrado un comportamiento ajustado en modo y tiempo a las acciones del alumno, utilizado los principios y estímulos propios de la asistencia técnica en situaciones de colaboración oposición, en el trabajo de las acciones de preparación y de contratiempo.

l. Se ha interiorizado la necesidad de hacer entender a los alumnos el carácter intelectual de las acciones de preparación y de contratiempo y que su éxito depende de la correcta ejecución de las acciones de preparación.

5. Dirige al sablista en el entrenamiento y durante la competición de tecnificación, analizando los factores que condicionan el rendimiento, seleccionando las estrategias de intervención y los cuidados al sablista.

a. Se ha descrito las funciones del técnico deportivo en las competiciones de tecnificación deportiva en Sable.

b. Se han explicado los factores técnicos y tácticos de los que depende el rendimiento deportivo del sablista durante la etapa de tecnificación deportiva.

c. Se ha descrito y demostrado un dominio de la teoría y terminología de las acciones propias de las frases de armas en el nivel de tecnificación en Sable.

d. Se han analizado las características y exigencias básicas de las competiciones de la modalidad de Sable en este nivel.

e. Se han relacionado las recomendaciones técnicas y tácticas al sablista con las características de la competición de esgrima y las condiciones del sablista.

f. Se han definido los criterios de selección y formación de equipos en la competición, en base a criterios técnicos, tácticos, físicos y psicológicos, en el nivel de tecnificación.

g. Se han clasificado los criterios de análisis del comportamiento técnico-táctico del sablista en el entrenamiento y en la competición de tecnificación.

h. Se han clasificado los errores tipo en el comportamiento técnico-táctico durante el entrenamiento y la competición relacionándolos con las posibles causas y las tareas para su solución.

i. Se han analizado en un supuesto práctico los errores en el comportamiento técnicotáctico del sablista durante el entrenamiento y la competición en la modalidad de Sable, proponiendo tareas para su solución.

j. Se ha justificado la importancia de la valoración y el análisis del comportamiento técnico-táctico del sablista, dentro de las funciones del técnico deportivo.

Contenidos básicos

1. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de piernas, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnica de piernas y de desplazamiento en la tecnificación al Sable: Clasificación (vuelta en guardia adelante, salto atrás, paso resbalado, la flecha de Sable).

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– Posiciones de la mano en Sable, Clasificación y errores mas frecuentes.

– La verificación y observación de la técnica de piernas y distancia en la tecnificación al Sable: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de piernas para el mantenimiento del nivel de práctica programado.

– La asistencia en situaciones de colaboración–oposición en el entrenamiento de las acciones de técnica de piernas y distancia en la tecnificación deportiva al Sable.

– Características y cualidades de las acciones de técnica de piernas y distancia, la fuerza, la velocidad, el ritmo, la fluidez, etc., de su modo de ejecución en Sable.

– Medios de entrenamiento especifico de la tecnificación deportiva en Sable: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento del modo de tocar. Refuerzo del trabajo de piernas y mano.

– Espejo: autocorrección de la postura, de las posiciones de la mano, de las acciones de técnica de piernas, de sus combinaciones.

– Otros.

2. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contrarespuestas, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de ataque y contraataque simple.

– Técnicas de parada y respuesta compuestas y contrarespuestas.

– Clasificación, descripción, definición, ejecución, defectos a evitar.

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de técnicas de ataque y contraataque simple y de parada y respuestas compuestas y contrarespuestas en la tecnificación al Sable: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las Técnicas de ataque y contraataque simple y de parada y respuestas compuestas y contrarespuestas para el mantenimiento del nivel de práctica programado.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada y respuestas compuestas y contrarespuestas en la tecnificación deportiva al Sable.

– Características y cualidades de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada y respuestas compuestas y contrarespuestas: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc., de su modo de ejecución en Sable.

– Medios de entrenamiento especifico de la tecnificación deportiva al Sable: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento en distancia corta.

– Espejo: autocorrección de la postura, de las posiciones de la mano, de la combinación de las acciones de la mano con las acciones de técnica de piernas, de sus combinaciones.

– Otros.

3. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones de ataque compuesto y con el hierro en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de ataque compuesto (finta) y de acciones sobre el hierro.

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de técnicas de ataque compuesto y de acciones sobre el hierro en la tecnificación al Sable: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de técnicas de ataque compuesto y de acciones sobre el hierro para el mantenimiento del nivel de práctica programado.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones técnicas de ataque compuesto y de acciones sobre el hierro en la tecnificación al Sable.

– Características y cualidades de la manera de ejecución de las acciones técnicas de ataque compuesto y de acciones sobre el hierro: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– Medios de entrenamiento especifico de la tecnificación deportiva al Sable: Características de uso:

– Plastrón: entrenamiento de las combinaciones de acciones de la mano y de técnica de piernas.

– Espejo: visualización de la ejecución de las acciones programadas.

– Otros.

4. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones de preparación y de contratiempo en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.

– Técnicas de acciones de preparación y de contratiempo. Definición, demostración. Clasificación: con la mano, con las piernas, con combinación de ambas.

– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.

– La verificación y observación de técnicas de preparación y de contratiempo en la tecnificación al Sable: Protocolos y técnicas de aplicación.

– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de preparación y de contratiempo para el mantenimiento del nivel de práctica programado.

– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de preparación y segunda intención en la tecnificación deportiva al Sable.

– Características y cualidades de la manera de ejecución de las acciones de preparación y de contratiempo: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.

– Medios de entrenamiento especifico de la tecnificación deportiva al Sable: Características de uso:

– Espejo: representación de la preparación, segunda intención.

– Otros.

5. Dirige al sablista en el entrenamiento y durante la competición de tecnificación, analizando los factores que condicionan el rendimiento, seleccionando las estrategias de intervención y los cuidados al sablista.

– Teoría de Sable: conocimiento de los elementos técnicos y su valor de aplicación táctica.

– Factores de rendimiento del sablista: generales y específicos. Por edades, sexo y niveles deportivos.

– Estrategia y táctica: aplicación a la competición individual y por equipos. Adaptación a las características de los sablistas.

– Rol del técnico de esgrima durante el entrenamiento y la competición (Entrenador, Líder, Maestro, Capitán de Equipo en la competición individual, Jefe de Equipo, etc.).

– Criterios de análisis, valoración y reconocimiento del comportamiento técnico-táctico del sablista durante el combate en el entrenamiento y la competición para el nivel de tecnificación.

– Análisis de torneos, clasificaciones, puntuaciones, etc.

– Clasificación de los errores tipo, relación con las causas y tareas para su reparación.

Se numera este módulo como Anexo III.m por el art. 7.8.n) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo III.

ANEXO III.n. Módulo de enseñanza deportiva: Formación práctica. Código: MED-ESES208

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del centro deportivo de prácticas (club, federación, escuela, empresa), relacionándola a su oferta de actividades de especialización, tecnificación deportiva, perfeccionamiento técnico y las actividades de gestión del mismo. Aplicando los procedimientos y protocolos de seguridad en la práctica.

a. Se ha identificado las relaciones del centro deportivo de prácticas con la Federación Española de Esgrima.

b. Se ha identificado la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas áreas del centro deportivo de prácticas.

c. Se han identificado las relaciones jerárquicas dentro del centro deportivo de prácticas.

d. Se ha identificado la oferta de actividades vinculadas a la tecnificación deportiva y el perfeccionamiento técnico en esgrima.

e. Se han identificado las vías de financiación económica utilizadas por el centro deportivo de prácticas.

f. Se ha distinguido la oferta de actividades orientada a la especialización, tecnificación deportivo o perfeccionamiento técnico de esgrima en las mujeres.

2. Actúa con autonomía, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostrando comportamiento ético, habilidades personales de comunicación, trabajo en equipo y aplicando los procedimientos establecidos por el centro deportivo de prácticas.

a. Se han identificado los requerimientos actitudinales del puesto de trabajo.

b. Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, y responsabilizado del trabajo asignado.

c. Se ha demostrado compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, así como respeto a los procedimientos y principios propios del club o entidad deportiva.

d. Se han establecido una comunicación y relación eficaz con el técnico responsable de la actividad y los miembros del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.

e. Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o imprevista que se presente en la actividad.

f. Se ha demostrado capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarquía establecida en el club o entidad deportiva.

3. Controla la seguridad en la práctica de tecnificación deportiva en esgrima, supervisando las instalaciones y medios utilizados, interpretando la normativa y aplicando los procedimientos, protocolos de acuerdo con la normativa e instrucciones establecidas.

a. Se han identificado los aspectos básicos de seguridad, planes de emergencia y evacuación de las instalaciones deportivas del centro de prácticas y su adecuación a su normativa de aplicación.

b. Se han identificado las normas de aplicación a la seguridad de las instalaciones deportivas del centro deportivo de prácticas de esgrima.

c. Se han aplicado medidas de señalización de seguridad, de protección contra actos antisociales y de violencia del deporte y los planes de emergencia y evacuación de la instalación deportiva de esgrima, siguiendo las instrucciones y normas establecidas.

d. Se ha actuado atendiendo a la seguridad personal, del equipo de trabajo y de los usuarios, cumpliendo con la normativa vigente y con los protocolos establecidos en el centro deportivo de prácticas.

e. Se han utilizado los equipos de prevención de riesgos laborales propios de la tecnificación deportiva en esgrima.

f. Se han aplicado los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, relacionados con las actividades, competiciones y eventos de la iniciación deportiva en esgrima.

g. Se han establecido las condiciones de control y de seguridad necesarias en el uso diario y mantenimiento de las tres armas durante la etapa de tecnificación, interpretando las instrucciones o normas y aplicando los procedimientos establecidos.

4. Organiza, acompaña y dirige a los deportistas en su participación en actividades, competiciones y otros eventos de tecnificación deportiva en esgrima, transmitiendo actitudes y valores, personales y sociales, propios de la ética deportiva: respeto a los demás, al entorno y al propio cuerpo, juego limpio y trabajo en equipo.

a. Se ha realizado la inscripción del esgrimista o grupo de esgrimistas en una competición de tecnificación deportiva en esgrima, de acuerdo con los protocolos y normas establecidos.

b. Se han realizado las operaciones de gestión del seguro de accidente y actividad de un grupo de esgrimistas que participan en una competición, de acuerdo con las instrucciones y normas recibidas.

c. Se ha reconocido y justificado la responsabilidad de un técnico en los desplazamientos de los esgrimistas para asistir a una competición.

d. Se ha elaborado el plan de viaje de un esgrimista o grupo de esgrimistas que participa en una competición de tecnificación deportiva, aplicando las instrucciones y procedimientos establecidos.

e. Se ha comprobado la cobertura legal del esgrimista, durante su participación en la competición, de acuerdo con la normativa establecida.

f. Se ha informado al esgrimista de las características de la competición, interpretando la documentación sobre la misma.

g. Se han aplicado procedimientos de reclamación en una competición de tecnificación deportiva en esgrima, aplicando los protocolos y normas establecidos.

h. Se han aplicado criterios de valoración de la ejecución técnico-táctica del esgrimista, utilizando técnicas y procedimientos de observación adecuadas al nivel de tecnificación deportiva.

i. Se han trasladado al esgrimista las instrucciones técnicas y tácticas durante la competición de tecnificación deportiva, teniendo en cuenta las características de la competición y del esgrimista.

j. Se ha acompañado a los deportistas en las competiciones, aplicando los procedimientos y siguiendo las instrucciones y normas establecidas.

k. Se ha velado por el respeto a los valores del juego limpio, el respeto a la salud personal y a los demás, durante la participación en la competición de tecnificación deportiva en esgrima, aplicando los procedimientos adecuados y respetando las normas de la misma.

5. Adapta, concreta los programas y dirige las sesiones de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico en las tres armas, interpretando la información recibida, aplicando las técnicas y procedimientos de acuerdo con las instrucciones y normas establecidas, y colaborando en la aplicación de técnicas de detección de talentos.

a. Se han identificado y seleccionado los medios y recursos necesarios para el desarrollo de la actividad.

b. Se ha recibido al esgrimista siguiendo el protocolo establecido e identificando sus demandas y necesidades.

c. Se han aplicado técnicas y protocolos de valoración técnica y de la condición motriz propios del esgrimista del nivel de tecnificación deportiva en las tres armas, valorando su estado inicial, el grado de consecución de los objetivos propuestos y los errores cometidos.

d. Se ha identificado y seleccionado los objetivos técnicos y de preparación de la condición motriz del esgrimista a partir de la programación de referencia del centro deportivo.

e. Se ha concretado la sesión de aprendizaje de la tecnificación en las tres armas, incluidos los elementos técnicos de la teoría de esgrima utilizando la terminología adecuada, definiéndolos y reconociendo las partes en que se dividen, siguiendo la programación de referencia, adecuándose al grupo y a las condiciones materiales existentes.

f. Se han ejemplificado las tareas propuestas, ejecutando las acciones técnicas según los estándares de la tecnificación a las tres armas y los procedimientos establecidos.

g. Se realizado la asistencia técnica durante la lección individual a las tres armas, en situación de colaboración-oposición utilizando los estímulos conformes al modelo de referencia.

h. Se han aplicado protocolos de control y cuantificación de la carga de entrenamiento de un esgrimista o grupo de esgrimistas en las sesiones de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico en esgrima.

i. Se han colaborado en la aplicación de técnicas de detección de talentos propias de la esgrima.

j. Se ha elaborado un ciclo de preparación completa de un esgrimista o grupo de esgrimistas a partir de la programación de referencia del centro deportivo, concretando:

– Objetivos de preparación y/o competición.

– Medios de entrenamiento.

– Instrumentos de control.

– Carga de trabajo y su dinámica durante el ciclo.

– Métodos de entrenamiento.

– Sesiones de entrenamiento.

Y adecuándose a las características del esgrimista o grupo de esgrimistas y los medios entrenamientos existentes.

k. Se han explicado los contenidos de la sesión de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico en esgrima siguiendo los protocolos y técnicas establecidas de forma clara y motivadora.

l. Se ha dirigido la sesión de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico, solucionando las contingencias existentes, aplicando técnicas de dinámica de grupos y de motivación adecuadas al esgrimista o grupo de esgrimistas.

m. Se ha demostrado interés por la transmisión de valores éticos, personales y sociales a través de la práctica deportiva: juego limpio, respeto a la salud personal y a los demás.

6. Organiza sesiones de iniciación deportiva en esgrima para personas con discapacidad, aplicando recursos que fomenten su participación en función de sus limitaciones.

a. Se ha valorado la importancia de atender a las características únicas de la persona con discapacidad previamente a la realización de la práctica de esgrima.

b. Se ha orientado a las personas con discapacidad hacia las prácticas deportivas más adecuadas en cada caso.

c. Se han determinado las ayudas técnicas y las medidas de seguridad específicas según los diferentes tipos de discapacidad y las características de la práctica deportiva de la esgrima.

d. Se han establecido las principales orientaciones metodológicas en relación a la comunicación y la participación en la tarea de las personas con discapacidad.

e. Se han aplicado procedimientos de adaptación de las tareas y juegos favoreciendo la participación, el disfrute y las posibilidades de éxito de personas con discapacidad en la práctica de la esgrima.

f. Se han identificado las principales limitaciones hacia la práctica provocadas por la falta de accesibilidad en las instalaciones y espacios deportivos en el centro deportivo de prácticas.

g. Se han examinado las limitaciones originadas por la falta de acceso a la información de la oferta deportiva de la esgrima y la difusión de la práctica en el centro deportivo de prácticas.

h. Se ha propiciado una actitud positiva hacia la inclusión por parte de compañeros, técnicos, las propias familias y las instituciones hacia la práctica deportiva de esgrima de personas con discapacidad.

7. Coordina el proceso de iniciación deportiva en esgrima, elaborando las programaciones de referencia, analizando la estructura de la escuela de iniciación deportiva, y aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas.

a. Se ha identificado la estructura y funciones de la escuela de iniciación deportiva en esgrima en el centro deportivo de prácticas.

b. Se han realizado funciones y aplicado protocolos de coordinación de los técnicos de iniciación deportiva en esgrima en el centro deportivo de prácticas.

c. Se han identificado las necesidades materiales y humanas de la escuela de iniciación deportiva en esgrima del centro deportivo de prácticas.

d. Se han identificado los estándares técnicos del programa de iniciación deportiva en esgrima del centro deportivo de prácticas.

e. Se ha elaborado un programa de iniciación deportiva en esgrima de acuerdo con las características del grupo, del entorno, y la programación del centro deportivo de prácticas.

8. Colabora en la organización de actividades y competiciones de tecnificación deportiva en esgrima, interpretando instrucciones y normas relacionadas, identificando y preparando los medios necesarios y aplicando los procedimientos establecidos.

a. Se ha identificado el calendario de actividades, eventos y competiciones de iniciación o tecnificación deportivo en esgrima del centro deportivo de prácticas.

b. Se ha seleccionado la información necesaria en la organización de un evento o competición de iniciación o tecnificación deportivo en esgrima del centro deportivo de prácticas.

c. Se han realizado operaciones de gestión y organización de los espacios, materiales y recursos humanos de un evento o competición de iniciación o tecnificación deportivo en esgrima del centro deportivo de prácticas.

d. Se han aplicado técnicas de recogida de información sobre los aspectos organizativos y logísticos de un evento o competición de iniciación o tecnificación deportivo en esgrima del centro deportivo de prácticas.

e. Se han aplicado las herramientas informáticas específicas a la gestión técnica de una competición de tecnificación en esgrima.

f. Se han aplicado herramientas informáticas específicas a la generación de ranking y resultados en una competición de tecnificación en esgrima.

g. Se han realizado operaciones de distribución, ubicación, alojamiento y circulación de los participantes y públicos asistente en un evento o competición de iniciación o tecnificación deportivo en esgrima del centro deportivo de prácticas.

h. Se han realizado operación de apoyo administrativo a la organización de un evento o competición de iniciación o tecnificación deportivo en esgrima del centro deportivo de prácticas.

i. Se han elaborado los documentos informativos de un evento o competición de iniciación o tecnificación deportivo en esgrima dentro del centro deportivo de prácticas.

j. Se ha velado por el respeto a los valores del juego limpio, el respeto a la salud personal y a los demás, durante la participación en la competición de iniciación en la esgrima, aplicando los procedimientos adecuados y respetando las normas de la misma.

Se numera este módulo como Anexo III.n por el art. 7.8.ñ) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo III.

ANEXO IV. Ratio profesor/alumno

	Ratio profesor/alumno
Bloque específico ciclo inicial
MED-ESES102: Técnica de Espada.	1/20
MED-ESES103: Técnica de Florete.	1/20
MED-ESES104: Técnica de Sable.	1/20
MED-ESES105: Didáctica en la iniciación en la esgrima.	1/30
MED-ESES106: Reglamento, historia y material.	1/30
MED-ESES107: Organización de eventos.	1/30
Bloque específico ciclo final
MED-ESES201: Escuela de la esgrima.	1/30
MED-ESES202: Preparación física del esgrimista.	1/30
MED-ESES203: Esgrima adaptada.	1/30
MED-ESES204: Organización de eventos.	1/30
MED-ESES205: Técnica de Espada.	1/30
MED-ESES206: Técnica de Florete.	1/30
MED-ESES207: Técnica de Sable.	1/30

ANEXO V. Acceso módulo formación práctica

Acceso módulo formación práctica	Módulos a superar
MED-ESES108: Formación práctica.	Del bloque común del ciclo inicial: MED-C101: Bases del comportamiento deportivo. MED-C102: Primeros auxilios. Del bloque específico: MED-ESES102: Técnica de Espada. MED-ESES103: Técnica de Florete. MED-ESES104: Técnica de Sable. MED-ESES105: Didáctica en la iniciación en la esgrima.
MED-ESES208: Formación práctica.	Del bloque común del ciclo final: MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo. MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo. MED-C206: Iniciación deportiva para personas con discapacidad. Del bloque específico: MED-ESES205: Técnica de Espada. MED-ESES206: Técnica de Florete. MED-ESES207: Técnica de Sable.

Se modifica por el art. 7.5 del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

ANEXO VI A. Espacios y equipamientos mínimos del ciclo inicial

Espacios: ciclo inicial

Espacio formativo	Superficie 30 alumnos	Superficie 20 alumnos	Módulo de enseñanza deportiva
Aula polivalente.	60 m2	40 m2	Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo inicial.
Gimnasio.	120 m2	90 m2	MED-C101: Bases del comportamiento Deportivo. MED-C102: Primeros auxilios. MED-C105: Actividad físico-deportiva para personas con discapacidad.
Sala polivalente.	250 m2	175 m2	MED-ESES102: Técnica de Espada. MED-ESES103: Técnica de Florete. MED-ESES104: Técnica de Sable. MED-ESES105: Didáctica en la iniciación en la esgrima. MED-ESES106: Reglamento, historia y material.

Equipamientos: ciclo inicial

Equipamiento del aula polivalente	Módulo de enseñanza deportiva
Equipos audiovisuales. Cañón de proyección. PCs instalados en red con conexión a Internet. Software específico.	Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo inicial.
Equipamiento del gimnasio	Módulo de enseñanza deportiva
---	---
– Maniquíes de primeros auxilios (adulto y bebe). – Material de inmovilización y movilización. – Material de cura. – Desfibrilador externo semiautomático.	MED-C102: Primeros auxilios.
– Material deportivo adaptado.	MED-C105: Actividad físico-deportiva para personas con discapacidad.
Equipamiento de la sala polivalente	Módulo de enseñanza deportiva
---	---
Torno, herramientas de montaje y arreglo de armas y material eléctrico. – Material auxiliar de una sala de esgrima (plastrones, espejo y armeros. – Pista de esgrima de 14 × 2 m.	MED-ESES102: Técnica de Espada. MED-C105: Actividad físico-deportiva para personas con discapacidad. MED-ESES104: Técnica de Sable. MED-ESES105: Didáctica en la iniciación en la esgrima. MED-ESES106: Reglamento, historia y material.

Se modifica por el art. 7.4 del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

ANEXO VI B. Espacios y equipamientos del ciclo final

Espacios: ciclo final

Espacio formativo	Superficie 30 alumnos	Superficie 20 alumnos	Módulo de enseñanza deportiva
Aula polivalente.	60 m2	40 m2	Todos los módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo final.
Gimnasio.	120 m2	90 m2	MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo. MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo. MED-C206: Iniciación deportiva para personas con discapacidad. MED-ESES202: Preparación física del esgrimista.
Pista polideportiva 44 m × 22 m.			MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo. MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo. MED-C206: Iniciación deportiva para personas con discapacidad. MED-ESES202: Preparación física del esgrimista.
Sala polivalente.	250 m2	175 m2	MED-ESES203: Esgrima adaptada. MED-ESES205: Técnica de Espada. MED-ESES206: Técnica de Florete. MED-ESES207: Técnica de Sable.

Equipamientos: ciclo final

Equipamiento del aula polivalente	Módulo de enseñanza deportiva
Equipos audiovisuales. Cañón de proyección. PCs instalados en red con conexión a Internet. Software específico. Software específico de organización de competiciones de esgrima.	Todos los módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo final.
Equipamiento del gimnasio	Módulo de enseñanza deportiva
---	---
Material deportivo adaptado. Material ortopédico.	MED-C206: Iniciación deportiva para personas con discapacidad.
Material deportivo. Muñecos desmembrados. Láminas de anatomía. Pulsímetros.	MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo. MED-ESES202: Preparación física del esgrimista.
Equipamiento de la sala polivalente	Módulo de enseñanza deportiva
---	---
Torno, herramientas de montaje y arreglo de armas y material eléctrico. Material auxiliar de una sala de esgrima (plastrones, espejo y armeros. Pista de esgrima de 14 × 2 m.	MED-ESES205: Técnica de Espada. MED-ESES206: Técnica de Florete. MED-ESES207: Técnica de Sable.

Se modifica por el art. 7.5 del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

ANEXO VII. Prueba RAE-ESES101, de carácter específico para el acceso a las enseñanzas de ciclo inicial de grado medio en Esgrima

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Identifica las características básicas de la sala de esgrima, describiendo las diferentes partes de la misma, así como los diversos materiales que la componen.

a. Se han identificado los componentes específicos, que forman la sala de esgrima.

b. Se han enumerado, las distintas partes y líneas de una pista de esgrima.

c. Se han identificado, los diferentes medios auxiliares que encontramos en la sala de esgrima.

PRUEBA ASOCIADA: «LA SALA DE ESGRIMA»

El alumno situado en una sala de esgrima con al menos el siguiente material y equipamiento: 1 pista de esgrima, rulos o aéreos montados, materiales auxiliares (espejo, plastrón, pelotita, brazo), y repetidor, responderá a las preguntas del tribunal.

2. Identifica el material básico utilizado en la práctica de la esgrima, distinguiendo entre el utilizado por el esgrimista y el entrenador.

a. Se han identificado el diferente material utilizado por el esgrimista. La careta, traje, guante, armas, pasante.

b. Se ha identificado el diferente material utilizado por el entrenador. La careta, peto, guante, armas, manga y pierna.

c. Se han identificado las diferentes armas y las partes que las componen.

PRUEBA ASOCIADA: «EL MATERIAL DE ESGRIMA»

Se le presentan los materiales e indumentarias básicos utilizados por el esgrimista y el entrenador, así como armas de distintos tipos, respondiendo a las preguntas del tribunal.

3. Ejecuta el saludo de esgrima e identifica las reglas básicas de un asalto, enunciando las diferentes frases de armas utilizadas al inicio y finalización del asalto, los blancos validos según el arma utilizada y la forma de tocar en cada blanco según el reglamento.

a. Se ha enunciado la frase de armas de inicio, parada y finalización de un asalto de esgrima.

b. Se ha identificado la zona de colocación del esgrimista en la pista al inicio y finalización de un asalto de esgrima.

c. Se ha ejecutado el saludo inicial y final de un asalto de esgrima.

d. Se ha descrito el tanteo de un asalto de esgrima tanto en las eliminatorias como en la eliminación directa.

e. Se ha identificado las formas de tocado y blancos validos en relación a las tres armas.

PRUEBA ASOCIADA: «EL ASALTO DE ESGRIMA»

Situado en la pista de esgrima responderá a las peguntas referentes a las frases de armas, colocación del esgrimista, tanteos, zonas y formas de tocado según las armas, así como la realización del saludo de esgrima.

4. Ejecuta los desplazamientos básicos a las tres armas, aplicando las técnicas básicas de los desplazamientos y la guardia.

a. Se ha ejecutado la guardia básica en función del arma utilizada.

b. Se ha ejecutado el paso adelante y atrás.

c. Se ha ejecutado el fondo.

d. Se ha demostrado combinaciones de los desplazamientos básicos.

PRUEBA ASOCIADA: «LOS DESPLAZAMIENTOS BÁSICOS DE ESGRIMA»

Situado en la pista de esgrima, a petición del tribunal el aspirante ejecutara la guardia, los desplazamientos básicos y combinaciones de estos.

5. Ejecuta la toma de las tres armas, aplicando el modelo establecido y las posiciones de la mano armada.

a. Se ha ejecutado la toma del sable según el modelo establecido.

b. Se ha ejecutado la toma del florete, con un puño ortopédico.

c. Se ha ejecutado la toma de la espada, con un puño ortopédico.

d. Se han ejecutado las posiciones de 3.ª, 4.ª, 5.ª al sable.

e. Se han ejecutado las posiciones de 6.ª, 4.ª, 8.ª al florete.

f. Se han ejecutado las posiciones de 6.ª, 4.ª, 8.ª a la espada.

PRUEBA ASOCIADA: «LA TOMA DEL ARMA»

En una pista de esgrima, a petición del tribunal el aspirante realizara la toma de las diferentes armas y las posiciones de la mano armada.

6. Ejecuta el ataque simple a las tres armas sobre un compañero, en diferentes distancias aplicando las técnicas específicas.

a. Se ha ejecutado el ataque simple a la cabeza, flanco, travesón y punta con el sable. Realizándolo a pie firme y con fondo.

b. Se ha ejecutado el ataque simple al brazo, pecho, muslo y píe con la espada. Realizándolo a pie firme y con fondo.

c. Se ha ejecutado el ataque simple al pecho, al flanco al florete. Realizándolo a pie firme y con fondo.

PRUEBA ASOCIADA: «EL ATAQUE SIMPLE»

En la pista de esgrima, con un compañero situado en guardia, el aspirante realizara los ataques simples a los diferentes blancos en las tres armas, desde las distancias de pie firme y fondo.

Condiciones básicas de realización de la prueba de carácter específico

Espacios y equipamientos

Espacios:

– Aula de 40 a60 m².

– Sala de esgrima con dos pistas.

Equipamientos y materiales

– Equipación completa de sable.

– Equipación completa de florete.

– Equipación completa de espada.

– Pista de esgrima con sus líneas y distancias marcadas.

– Rulos y/o aéreos.

– Aparatos señalizadores.

– Plastrones.

– Equipación completa del entrenador.

ANEXO VIII. Requisitos de titulación del profesorado de los módulos del bloque común de los ciclos inicial y final de grado medio, en centros públicos de la Administración educativa

Serán impartidas por quienes posean la especialidad que a continuación se detalla:

Módulo de enseñanza deportiva

Ciclo inicial	Especialidad	Cuerpo
MED-C101: Bases del comportamiento deportivo.	Educación Física.	Catedrático de Enseñanza Secundaria. Profesor de Enseñanza Secundaria.
MED-C102: Primeros auxilios.	Educación Física. Procesos sanitarios.	Catedrático de Enseñanza Secundaria. Profesor de Enseñanza Secundaria.
MED-C102: Primeros auxilios.	Procedimientos sanitarios y asistenciales.	Profesores Técnicos de Formación Profesional.
MED-C105: Actividad físico-deportiva para personas con discapacidad.	Educación Física.	Catedrático de Enseñanza Secundaria. Profesor de Enseñanza Secundaria.
MED-C104: Organización deportiva.	Educación Física.	Catedrático de Enseñanza Secundaria. Profesor de Enseñanza Secundaria.
Ciclo final	Especialidad	Cuerpo
---	---	---
MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo.	Educación Física.	Catedrático de Enseñanza Secundaria. Profesor de Enseñanza Secundaria.
MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo.	Educación Física.	Catedrático de Enseñanza Secundaria. Profesor de Enseñanza Secundaria.
MED-C206: Iniciación deportiva para personas con discapacidad.	Educación Física.	Catedrático de Enseñanza Secundaria. Profesor de Enseñanza Secundaria.
MED-C204: Organización y legislación deportiva.	Educación Física.	Catedrático de Enseñanza Secundaria. Profesor de Enseñanza Secundaria.
MED-C205. Deporte y género.	Educación Física.	Catedrático de Enseñanza Secundaria. Profesor de Enseñanza Secundaria.

Se modifica por el art. 7.4 a 6 del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

ANEXO IX A. Requisitos de titulación del profesorado de los módulos del bloque específico de los ciclos inicial y final de grado medio, en centros públicos de la Administración educativa

Serán impartidas por quienes posean la especialidad o condición que a continuación se detalla:

Módulo de enseñanza deportiva

Ciclo inicial	Especialidad	Cuerpo
MED-ESES102: Técnica de Espada. MED-ESES103: Técnica de Florete. MED-ESES104: Técnica de Sable. MED-ESES105: Didáctica en la iniciación en la esgrima. MED-ESES106: Reglamento, historia y material. MED-ESES107: Organización de eventos. MED-ESES108: Formación práctica.	Especialidad Educación Física con el Título de Técnico Deportivo Superior en Esgrima.	Catedráticos de Enseñanza Secundaria. Profesores de Enseñanza Secundaria.
MED-ESES102: Técnica de Espada. MED-ESES103: Técnica de Florete. MED-ESES104: Técnica de Sable. MED-ESES105: Didáctica en la iniciación en la esgrima. MED-ESES106: Reglamento, historia y material. MED-ESES107: Organización de eventos. MED-ESES108: Formación práctica.	Profesor especialista.
Ciclo final	Especialidad	Cuerpo
---	---	---
MED-ESES201: Escuela de la esgrima. MED-ESES202: Preparación física del esgrimista. MED-SES203: Esgrima adaptada. MED-ESES204: Organización de eventos. MED-ESES205: Técnica de Espada. MED-ESES206: Técnica de Florete. MED-ESES207: Técnica de Sable. MED-ESES208: Formación práctica.	Especialidad Educación Física con el Título de Técnico Deportivo Superior en Esgrima.	Catedráticos de Enseñanza Secundaria. Profesores de Enseñanza Secundaria.
MED-ESES201: Escuela de la esgrima. MED-ESES202: Preparación física del esgrimista. MED-SES203: Esgrima adaptada. MED-ESES204: Organización de eventos. MED-ESES205: Técnica de Espada. MED-ESES206: Técnica de Florete. MED-ESES207: Técnica de Sable. MED-ESES208: Formación práctica.	Profesor especialista.

ANEXO IX B. Condición de Profesor especialista en centros públicos de la Administración educativa: Acreditación de experiencia docente, o actividad en el ámbito deportivo y laboral

Ciclos inicial y final