LegalizeReal Decreto 983/2015, de 30 de octubre, por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo Superior en Piragüismo de Aguas Bravas, y Técnico Deportivo Superior en Piragüismo de Aguas Tranquilas y se fijan su currículo básico y los requisitos de acceso
Se han programado los procesos relacionados con la forma en que el/la deportista de alto nivel afronta la competición en un supuesto práctico.
Se ha valorado la importancia de la gestión psicológica en el proceso de rehabilitación de lesiones en los/las deportistas de alto rendimiento.
Se ha valorado la importancia de la gestión psicológica en el proceso de finalización de la etapa competitiva en la vida del deportista y tránsito a la vida lejos de la competición.
RA-6. Coordina el equipo de personal técnico en ciencias aplicadas al deporte, identificando las funciones del/de la psicólogo/a y aplicando técnicas de liderazgo en la gestión de recursos humanos.
Se han definido los roles del/de la profesional de la psicología, diferenciándolos de las funciones del entrenador y de la entrenadora.
Se han descrito los diferentes estilos de liderazgo de que dispone el/la entrenador/a en la gestión del equipo del personal técnico especialista.
Se han descrito las pautas para desarrollar la cohesión del grupo de los recursos humanos del staff técnico.
Se han identificado aquellas pautas de comunicación que puede utilizar el/la entrenador/a que generan credibilidad en su equipo de técnicos/as especialistas.
Se han aplicado los estilos de liderazgo, las técnicas de cohesión de grupo y las pautas de comunicación en la gestión de los recursos humanos del staff técnico en situaciones simuladas de trabajo en equipo.
Se han descrito las pautas a seguir por parte del técnico en la incorporación de las aportaciones especializadas del/de la profesional de la psicología a la preparación del/de la deportista en función del grado de participación de la persona especialista con el/la deportista.
Se ha justificado la conveniencia de disponer de equipos de personal técnico especialista en ciencias del deporte.
Se han descrito los aspectos de la preparación deportiva susceptibles de ser derivados al/a la profesional de la psicología.
Contenidos básicos
RA-1. Identifica los factores psicológicos del deportista analizando los principales conceptos de la psicología del deporte, sus efectos en el rendimiento y el bienestar del deportista.
1. La psicología del deporte y el ejercicio físico: historia y evolución.
2. Objetivos principales de la psicología del deporte.
3. Funciones y áreas de estudio de la psicología del deporte.
4. Factores psicológicos y su contribución a la progresión y el rendimiento:
– La personalidad y su estructura de análisis.
– Motivación y competitividad.
– Arousal, estrés y ansiedad.
– Rasgos de la personalidad, estados emocionales y herramientas de medida: tests, inventarios y directrices para su uso.
– Fases de desarrollo de la motivación de logro y la competitividad.
– Teorías e hipótesis sobre el efecto del arousal y la ansiedad en la ejecución.
– Destrezas psicológicas que influyen en el rendimiento deportivo como la regulación del arousal, visualización, autoconfianza, establecimiento de objetivos y concentración.
– Contribuciones de las destrezas psicológicas del deportista a la progresión y el rendimiento de los/las deportistas de alto nivel según la modalidad deportiva.
– La necesidad de integrar aspectos psicológicos en la evaluación del deportista para la mejora del rendimiento deportivo.
– Influencia en el rendimiento deportivo de la motivación del deportista, los rasgos de personalidad, el nivel de competitividad o la gestión de la ansiedad.
– El autoconcepto, la conducta Tipo A y su relevancia en la salud mental del deportista.
RA-2. Selecciona al/a la deportista para la alta competición, analizando las características psicológicas de los/las deportistas y equipos de alto nivel y las exigencias psicológicas del alto rendimiento.
1. Características psicológicas óptimas de los/las deportistas y equipos de alto nivel en el entrenamiento y en la competición.
2. Modelo de salud mental positiva (Morgan 1979) para la predicción del éxito deportivo. El perfil de Iceberg.
3. Peculiaridades psicológicas y consideraciones específicas de la mujer deportista de alto rendimiento.
4. Condicionantes psicológicos y consideraciones específicas de los/las deportistas con discapacidad en el alto rendimiento.
5. Identificación del perfil psicológico de los/las deportistas y equipos de alto nivel.
6. Importancia de los aspectos psicológicos en los procesos de detección de deportistas de alto nivel.
7. Criterios psicológicos en la selección de deportistas de alto nivel.
8. Aplicación de procedimientos de selección psicológica de deportistas de alto nivel.
9. Métodos de evaluación de las destrezas psicológicas implicados en el entrenamiento y en la competición para su selección.
10. Registro y análisis de la actuación psicológica de los/las deportistas en entrenamiento y en competición para su selección.
11. La necesidad de integrar las destrezas psicológicas en la selección del deportista de alto nivel.
RA-3. Valora el entorno del/de la deportista, analizando los aspectos sociales que afectan a su rendimiento deportivo y facilitan su formación académica.
1. Aspectos sociales del entorno del/de la deportista de alto nivel relacionados con el rendimiento deportivo y académico (familia, relaciones sociales y afectivas, centro educativo y/o laboral, club, federación, patrocinadores, representantes, medios de comunicación y redes sociales).
2. Características específicas del entorno de la mujer deportista.
3. Características específicas del entorno del/de la deportista con discapacidad en el alto rendimiento.
4. Interacciones entre las características psicológicas de los/las deportistas de alto nivel y los aspectos sociales de su entorno.
5. Aspectos sociales del entorno del/de la deportista relacionados con su formación académica.
6. Evaluación de los aspectos sociales del entorno del/de la deportista relacionados con su progresión deportiva.
7. Medios de gestión del entorno por parte del/de la entrenador/a para que no interfiera en la preparación deportiva, académica o en el rendimiento deportivo del/de la deportista (formación de las familias, educación de los medios de comunicación, gestión de las redes sociales).
8. Desarrollo de una actitud en el/la entrenador/a que facilite al/a la deportista compaginar sus estudios con la práctica deportiva.
9. Conciliación personal-familiar y deportiva, las expectativas de maternidad de las deportistas durante la vida deportiva.
10. Problemas de inserción laboral más frecuentes en deportistas de alto nivel. Identificación de las ayudas y fuentes de información que facilitan la integración de los/las deportistas de alto nivel a la vida laboral.
11. Evaluación de los efectos del entorno del deportista en su rendimiento deportivo.
12. La actitud positiva del/de la entrenador/a hacia el reconocimiento y la prevención de problemas de inserción laboral en los/las deportistas de alto nivel.
13. La integración de los aspectos sociales del entorno del/de la deportista en la evaluación de su rendimiento.
RA-4. Participa en la preparación psicológica del deportista de alto rendimiento, analizando y aplicando actividades y técnicas de mejora de las destrezas psicológicas.
1. Técnicas para desarrollar y perfeccionar las habilidades psicológicas para la mejora del rendimiento.
– Técnicas de reducción de la ansiedad.
– Técnicas inductoras del arousal.
– Ejercicios para trabajar los diferentes tipos de visualización.
– Estrategias para trabajar la autoconfianza.
– Principios básicos del establecimiento de objetivos.
– Ejercicios para mejorar la concentración y el foco atencional.
2. Estrategias para conseguir un determinado estado mental para realizar conductas relevantes para la mejora del rendimiento y/o la salud psicológica.
3. Aplicación de situaciones de competitividad y cooperación como herramientas para el aumento del rendimiento.
4. Utilización del Feedback y técnicas de reforzamiento de la conducta.
5. Métodos aplicados para la preparación psicológica del afrontamiento de la competición deportiva de alto nivel.
6. Secuencias y progresiones de actividades para la mejora de las destrezas psicológicas específicas de la modalidad deportiva en función de las peculiaridades del deportista.
RA-5. Colabora en la planificación de la preparación psicológica del/de la deportista, analizando la estructura de la preparación y aplicando criterios de secuenciación de los procedimientos y métodos para afrontar la alta competición.
1. Los programas de entrenamiento de las destrezas psicológicas y su integración en la planificación deportiva general.
2. Estructura y diseño de las sesiones de entrenamiento de las destrezas psicológicas del deportista de alta competición como unidad de programación.
3. Programas de sesiones para la mejora de las distintas destrezas psicológicas que influyen en el rendimiento deportivo.
4. Distribución de las cargas de trabajo de las distintas destrezas psicológicas a lo largo de la temporada deportiva.
5. Diseño y evaluación de programas de mejora de las destrezas psicológicas.
6. Procedimientos psicológicos para mantener la motivación de deportistas de alto nivel a lo largo de la temporada.
7. Métodos de preparación psicológica para mejorar el afrontamiento que los/las deportistas de alto nivel hacen de la competición.
8. Planificación de los procesos de afrontamiento de la competición implicados en el alto rendimiento deportivo.
9. Elaboración de programaciones deportivas que integren los procesos de motivación y de afrontamiento de la competición.
10. Relevancia del trabajo psicológico para deportistas de alto nivel en situaciones de riesgo para su salud mental:
– Procesos de rehabilitación de lesiones.
– Finalización de la etapa competitiva en la vida del deportista y tránsito a la vida lejos de la competición.
RA-6. Coordina el equipo de personal técnico en ciencias aplicadas al deporte, identificando las funciones del/de la psicólogo/a y aplicando técnicas de liderazgo en la gestión de recursos humanos.
1. Funciones del/de la profesional de la psicología aplicada al deporte y del técnico en los programas de entrenamiento de las destrezas psicológicas:
– Detección de necesidades.
– Diseño de la planificación.
– Implementación del programa.
– Supervisión y evaluación del programa.
2. Estilos de liderazgo aplicados en la conducción de equipos de trabajo.
3. Pautas para el desarrollo de un buen liderazgo de equipos de trabajo.
4. Pautas para el desarrollo de la cohesión de grupo y su medición.
5. Análisis de la comunicación para generar credibilidad en el conjunto de especialistas en ciencias aplicadas al deporte.
6. Protocolos para integrar la aportación del/de la profesional de la psicología en la preparación de deportistas de alto nivel.
7. La necesidad de disponer de equipos técnicos multidisciplinares.
8. La derivación de aspectos de la preparación de deportistas de alto nivel a profesionales de la psicología. Pautas de actuación.
Se numera como Anexo II.c y se sustituye por el que figura como anexo II del Real Decreto 535/2026, de 30 de junio, según establece su art. 8.3.c). Ref. BOE-A-2026-14333
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.d. Módulo común de enseñanza deportiva: Formación de formadores deportivos.
Código: MED-C303
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
RA-1. Elabora la programación didáctica de los módulos de enseñanzas deportivas, analizando la normativa de ordenación de las mismas, de los centros docentes, del profesorado y de la evaluación, aplicando los procesos de programación y secuenciación.
Se ha analizado la organización básica de las enseñanzas deportivas en relación con el sistema educativo.
Se ha analizado la normativa que rige el funcionamiento y organización de los diferentes tipos de centros docentes en los que se puede impartir las enseñanzas deportivas de régimen especial.
Se han analizado las diferentes formas de colaboración entre las administraciones educativas y las federaciones deportivas, para impartir las enseñanzas deportivas.
Se han relacionado las competencias del perfil profesional y los objetivos generales de un ciclo de enseñanzas deportivas con los resultados de aprendizaje de uno de los módulos y sus criterios de evaluación, mediante la valoración de sus características.
Se han analizado los conceptos, procedimientos y actitudes que soportan los criterios de evaluación de los resultados de aprendizaje de un módulo específico de enseñanza deportiva.
Se ha elaborado la programación didáctica de un módulo específico, en situaciones simuladas que concreten, entre otras, el tipo de enseñanza y el entorno docente.
Se ha valorado justificadamente la importancia de programar en la formación de técnicos deportivos.
RA-2. Elabora las sesiones de formación de técnicos deportivos de la programación didáctica conforme a sus elementos, valorando las características del alumnado adulto, y analizando, seleccionando y diseñando recursos didácticos propios de las enseñanzas deportivas.
Se han valorado las características individuales y psicosociales del alumnado, en una situación simulada de formación de técnicos deportivos con un grupo diverso que incluya elementos de atención a las personas con discapacidad.
Se han analizado las características de los recursos didácticos (actividades, tareas, materiales y medios) y las pautas didácticas que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje presencial y a distancia, en un supuesto práctico de sesión de formación de técnicos deportivos.
Se han seleccionado y diseñado actividades, tareas, materiales y medios didácticos (tradicionales, digitales y multimedia), en una sesión de trabajo donde se establezca el tipo de sesión (teórica, práctica, presencial y a distancia), el módulo específico, la concreción curricular y la estructura de sesión.
Se han seleccionado y diseñado recursos didácticos alternativos en una situación simulada de una incidencia técnica, debidamente caracterizada de atención a una necesidad educativa especial o aplicación del principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en la formación de técnicos deportivos.
Se ha valorado justificadamente la importancia de seleccionar y diseñar recursos didácticos en la programación didáctica previamente a su utilización en la formación de técnicos deportivos, así como recursos didácticos alternativos frente a posibles incidencias y en atención a la diversidad.
RA-3. Imparte formación de técnicos deportivos conforme a la programación didáctica, aplicando la metodología de enseñanza-aprendizaje y analizando la disposición docente que facilita el aprendizaje y la evaluación.
Se han demostrado comportamientos y actitudes docentes que potencien y afiancen el rendimiento y la implicación del alumnado adulto en su formación deportiva, en situaciones simuladas de dirección de sesiones donde se establezcan las características del alumnado.
Se han aplicado los estilos de enseñanza y las estrategias pedagógicas de fomento de los estilos de aprendizaje adecuados a la adquisición de competencias profesionales, en un supuesto practico debidamente caracterizado en el que se establezca el tipo de práctica, la modalidad de enseñanza, el módulo específico y las características del alumnado.
Se ha dirigido una sesión de formación de enseñanzas deportivas, en un supuesto practico debidamente caracterizado en el que se establezca el tipo de sesión (teórica o práctica), la modalidad de enseñanza y la programación de la sesión.
Se han aplicado recursos didácticos alternativos, en un supuesto práctico de una incidencia técnica y en otro de atención a la diversidad en la formación de técnicos deportivos, poniendo en práctica los recursos que resulten más adecuados en cada caso.
Se han aplicado las estrategias, instrumentos y formas de evaluación de competencias profesionales en las enseñanzas deportivas, en una situación simulada donde se establezcan las características de los alumnos y los criterios de evaluación de los resultados de aprendizaje de un módulo específico.
Se ha resuelto de forma argumentada una reclamación de calificación presentada por un/a alumno/a de enseñanzas deportivas, en una situación simulada en la que se concrete la comunidad autónoma y la normativa a utilizar.
RA-4. Tutoriza técnicos deportivos en su proceso de formación específica (módulos específicos, de formación práctica y proyecto final), analizando y aplicando las estrategias y procedimientos específicos de tutorización.
Se han comparado las diferentes estrategias y procedimientos que permiten establecer una línea de trabajo continua y coherente entre los módulos del bloque específico y los del bloque común de las enseñanzas deportivas.
Se han analizado las estrategias y procedimientos de actuación en la tutorización de técnicos deportivos y en la dirección de su proyecto final, para su seguimiento y orientación.
Se han categorizado y aplicado las diferentes formas de contacto y colaboración con los centros de prácticas para la formalización del convenio de colaboración del módulo de formación práctica.
Se han concretado los conceptos, procedimientos y actitudes establecidos en los criterios de evaluación del módulo de formación práctica que deben formar parte del guion de la memoria de prácticas.
Se ha valorado la importancia de que el alumnado en prácticas recoja en un diario de campo el registro de lo realizado como elemento de aprendizaje reflexivo.
Se han elaborado de forma justificada los apartados clave a incluir en el guion de la presentación oral y escrita de un proyecto final de las enseñanzas deportivas, en un supuesto práctico en el que se establezca la temática del proyecto.
Se han ejemplificado estrategias de orientación a aplicar a un/a supuesto/a alumno/a en una situación simulada de seguimiento realizado en un ciclo superior de las enseñanzas deportivas, detectando los momentos en los que habrían sido necesarias.
Se ha evaluado una memoria de prácticas o un proyecto final, en una situación simulada donde se establezca dicho documento y los criterios de evaluación de los resultados de aprendizaje de un módulo de formación práctica o de proyecto final.
Se ha elaborado de forma justificada el modelo de informe de evaluación, en un supuesto práctico en el que se establece el tipo de módulo a informar.
RA-5. Promueve el desarrollo ético y moral de técnicos y deportistas de alto rendimiento, valorando el impacto que sus comportamientos y actitudes tienen a nivel social, especialmente a través de los medios de comunicación.
Se han analizado los valores y antivalores más relevantes relacionados con el alto rendimiento deportivo en la prensa y en las redes sociales.
Se han analizado las características que ha de tener el tratamiento de la información deportiva en los medios de comunicación para transmitir valores, especialmente haciendo efectiva la no promoción de la violencia y la valoración del éxito deportivo de otros colectivos normalmente menos valorados como mujeres y personas con discapacidad.
Se ha valorado el impacto social de actitudes y comportamientos deportivos y antideportivos de miembros del cuerpo técnico y de deportistas de alto rendimiento, en supuestos prácticos de interacción con los medios de comunicación.
Se han analizado los estereotipos de género u otro tipo, conductas de violencia, valores y antivalores, en un supuesto práctico de actuación del equipo de alto rendimiento frente a un conflicto, o en uno personal de resolución de una conducta poco ética y moral del equipo.
Se han aplicado estrategias de desarrollo ético y moral personal y del equipo a reflejar en los comportamientos y actitudes ante los medios de comunicación, en un supuesto práctico de dirección de un equipo de alto rendimiento.
Se han aplicado estrategias de resolución de conductas poco éticas y morales ante los medios de comunicación, en un supuesto práctico personal o de un deportista de alto rendimiento.
Contenidos básicos
RA-1. Elabora la programación didáctica de los módulos de enseñanzas deportivas, analizando la normativa de ordenación de las mismas, de los centros docentes, del profesorado y de la evaluación, aplicando los procesos de programación y secuenciación.
1. Enumeración de elementos y secuenciación de la programación didáctica.
2. Programación didáctica en enseñanza presencial y a distancia: características diferenciales.
3. Ubicación de las enseñanzas deportivas en el sistema educativo.
– Ordenación, estructura y organización básica.
– Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional: oferta formativa en relación con las enseñanzas deportivas.
4. Normativa específica básica de las enseñanzas deportivas a tener en cuenta en la programación didáctica.
– Centros de enseñanzas deportivas.
– Características del profesorado de enseñanzas deportivas.
– Perfil profesional de los ciclos de enseñanzas deportivas.
– Objetivos generales de los diferentes ciclos de las enseñanzas deportivas.
– Ciclos, bloques y módulos de las enseñanzas deportivas.
– Elementos curriculares de los módulos de las enseñanzas deportivas.
– Normativa de evaluación en las enseñanzas deportivas.
RA-2. Elabora las sesiones de formación de técnicos deportivos de la programación didáctica conforme a sus elementos, valorando las características del alumnado adulto, y analizando, seleccionando y diseñando recursos didácticos propios de las enseñanzas deportivas.
1. Valoración de las características psicosociales del alumnado adulto propio de las enseñanzas deportivas.
– Aprendizaje de personas adultas. Teorías cognitivas del aprendizaje.
– Métodos de valoración psicosocial.
– Implicaciones de las características psicosociales en el aprendizaje adulto.
2. Atención a la diversidad en el alumnado de enseñanzas deportivas, Principio de individualización en la enseñanza-aprendizaje y medidas para su fomento en las mismas.
– Atención a las personas con discapacidad. Principio de normalización.
– Principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
– Adaptación curricular.
– Situaciones de aprendizaje coeducativas, cooperativas e interactivas.
3. Elementos de la sesión en la planificación de sesiones en la formación de técnicos deportivos.
– Concreción curricular.
– Estructura.
4. Recursos didácticos a utilizar en las sesiones de formación técnicos deportivos. Características y criterios de selección y elaboración para enseñanza presencial y a distancia.
– Actividades y tareas.
– Medios didácticos: tradicionales, digitales (nuevas tecnologías –las TIC– aplicadas a la educación) y multimedia.
– Materiales específicos de las disciplinas deportivas.
– Pautas didácticas para la adecuación de los recursos didácticos.
– Alternativas en caso de fallo técnico de los recursos didácticos y frente a otras posibles incidencias en las enseñanzas deportivas.
– Diseño de los recursos didácticos para la individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje y en atención a la diversidad en las enseñanzas deportivas.
RA-3. Imparte formación de técnicos deportivos conforme a la programación didáctica, aplicando la metodología de enseñanza-aprendizaje y analizando la disposición docente que facilita el aprendizaje y la evaluación.
1. Desarrollo de la actitud de disposición del profesorado en la intervención docente en la formación de técnicos deportivos, para potenciar y afianzar el rendimiento y la implicación del alumnado adulto en el aprovechamiento de su formación.
– Componentes cognitivos, afectivos y conductuales de la actitud de disposición docente.
2. Aspectos metodológicos de la enseñanza-aprendizaje en la formación de técnicos deportivos.
– Estilos y estrategias de aprendizaje en personas adultas.
– Modelos de formación del profesorado en las enseñanzas deportivas.
– Estilos de enseñanza en modalidad presencial y a distancia.
– Dirección de sesiones en la formación de técnicos deportivos.
3. Evaluación de la formación de técnicos deportivos.
– Estrategias de evaluación.
– Instrumentos de evaluación.
– Formas de evaluación.
– Pautas y proceso para la adecuada atención de reclamaciones de calificaciones.
RA-4. Tutoriza técnicos deportivos en su proceso de formación específica (módulos específicos, de formación práctica y proyecto final), analizando y aplicando las estrategias y procedimientos específicos de tutorización.
1. Análisis de la relación curricular existente entre los distintos módulos de los bloques común y específico de las enseñanzas deportivas a tener en cuenta en la tutorización.
– Implicaciones en el seguimiento y orientación en la tutorización.
2. Seguimiento educativo en la tutorización grupal, personal, presencial y a distancia de los módulos del bloque específico en la formación de técnicos deportivos.
– Estrategias para la monitorización y control del proceso educativo.
– Aplicaciones informáticas específicas de gestión y seguimiento.
3. Orientación educativa en la tutorización grupal, personal, presencial y a distancia de los módulos del bloque específico en la formación de técnicos deportivos.
– Potenciación y afianzamiento del rendimiento y la implicación del alumnado adulto en el aprovechamiento de su formación deportiva.
4. Aspectos específicos a tener en cuenta en la tutorización del módulo de formación práctica de las enseñanzas deportivas.
– Establecimiento de contactos y convenios con entidades colaboradoras.
– Estrategias y procedimientos de actuación específicos en su seguimiento y orientación.
– Memoria de prácticas.
– Diario de campo.
5. Aspectos específicos a tener en cuenta en la tutorización del módulo de proyecto final de las enseñanzas deportivas.
– Dirección y tutorización de proyectos: estrategias y procedimientos de actuación específicos en su seguimiento y orientación.
– Proyecto.
– Presentación oral.
6. Funciones y efectos específicos de la tutorización en el proceso de evaluación de los diferentes módulos de las enseñanzas deportivas.
– Análisis de la progresión en la consecución de los criterios de evaluación de los resultados de aprendizaje de los distintos módulos a lo largo del ciclo de la enseñanza deportiva.
– Elaboración de informes de evaluación.
RA-5. Promueve el desarrollo ético y moral de técnicos y deportistas de alto rendimiento, valorando el impacto que sus comportamientos y actitudes tienen a nivel social, especialmente a través de los medios de comunicación.
1. Ética y moral en el deporte de alto rendimiento. Valores propios.
– Antivalores más relevantes y comunes. Estereotipos y violencia en el deporte de alto rendimiento.
– Valores y rendimiento deportivo.
2. Deporte de alto rendimiento, su impacto social y su desarrollo ético y moral en relación con los medios de comunicación.
– Interacción de los diferentes agentes del ámbito del alto rendimiento deportivo con los medios de comunicación: deportistas y cuerpo técnico.
– Análisis del contenido de la información deportiva en los medios de comunicación: transmisión de valores y valoración del éxito en mujeres y personas con discapacidad.
– Repercusión mediática de actitudes y comportamientos deportivos y antideportivos de las/os deportistas y del cuerpo técnico ante los medios de comunicación.
– Estrategias para el análisis y la difusión de valores deportivos a través de los medios.
Se numera como Anexo II.d y se sustituye por el que figura como anexo III del Real Decreto 535/2026, de 30 de junio, según establece su art. 8.3.d). Ref. BOE-A-2026-14333
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.e. Módulo común de enseñanza deportiva: Organización y gestión aplicada al alto rendimiento.
Código: MED-C304
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
RA-1. Revisa las condiciones de seguridad de los recursos materiales y equipamientos deportivos en instalaciones de alto rendimiento, utilizando la normativa vigente y aplicando criterios de protección contra riesgos, además de medidas de protección avanzadas.
Se ha identificado la normativa básica y complementaria relativa a la seguridad aplicable a un supuesto práctico donde se concretan las características de una instalación deportiva de alto rendimiento.
Se han aplicado los principales criterios de seguridad que deben cumplir las instalaciones y equipamientos deportivos de instalaciones de alto rendimiento, en un supuesto práctico donde se establece el marco normativo a utilizar y las características específicas de la instalación.
Se han analizado las características de un plan de emergencia y evacuación en una instalación deportiva de alto rendimiento.
Se han detallado estrategias y medidas de protección avanzadas contra riesgos antisociales y de violencia en el deporte, aplicables a una situación simulada debidamente caracterizada propia del alto rendimiento.
RA-2. Organiza competiciones y eventos propios del nivel de tecnificación deportiva, analizando los requisitos administrativos, medios materiales y humanos necesarios, en relación con el marco legal que las regula y valorando los criterios de igualdad de género y sostenibilidad.
Se ha identificado la estructura organizativa y la persona responsable de la competición de tecnificación deportiva, diferenciando sus funciones esenciales a partir de la normativa vigente.
Se han categorizado de manera justificada las estrategias o herramientas utilizables en la búsqueda de financiación o apoyo económico de eventos y competiciones deportivas.
Se ha elaborado el procedimiento de comunicación y difusión de los resultados, así como la gestión del protocolo de manera eficiente, aplicables en eventos reales o simulados.
Se ha valorado el impacto ambiental y social de la celebración de eventos deportivos acorde a criterios de sostenibilidad, mediante la participación en espacios de discusión y análisis colectivo.
RA-3. Acompaña a deportistas o equipos a competiciones de alto nivel y alto rendimiento, identificando el marco legislativo y organizativo de dichas competiciones y analizando las normativas de aplicación a deportistas profesionales, deportistas de alto nivel y alto rendimiento.
Se ha analizado la normativa deportiva de ámbito internacional y su relación con la estructura administrativa del deporte, mediante un escenario de estudio realista.
Se ha descrito la organización, estructura y funciones de los organismos deportivos internacionales más importantes, mediante el análisis de casos prácticos.
Se ha descrito el régimen disciplinario y antidopaje y su relación con los organismos del deporte.
Se ha analizado la normativa que afecta a Deportistas de Alto Nivel y Alto Rendimiento en España, a través de la revisión de casos representativos.
Se han analizado las características de los programas de ayuda a la preparación de Deportistas de Alto Nivel y Alto Rendimiento de los deportes olímpicos, a través de la revisión de programas de apoyo reales.
RA-4. Identifica las formas jurídicas y estructuras de las organizaciones deportivas, relacionándolas con la normativa vigente y aplicando procedimientos básicos de gestión económica.
Se ha distinguido el grado de responsabilidad de las personas propietarias y gestoras de organizaciones deportivas, en función de su forma jurídica, mediante el análisis comparativo de distintas estructuras organizativas.
Se han identificado los procedimientos de creación y puesta en marcha de una organización deportiva, en un supuesto práctico de emprendimiento en el que se establece la forma jurídica y la estructura de la organización deportiva.
Se han enumerado los trámites de obtención de apoyo económico exigidos por la normativa vigente en los procesos de creación de organizaciones deportivas, adecuándolos a las características de cada organización.
Se han seleccionado los procedimientos de gestión económica esenciales en la organización deportiva, a partir de una organización ficticia.
RA-5. Selecciona las oportunidades de empleo, identificando itinerarios formativos profesionales, realizando una autovaloración de características personales y reconociendo organizaciones útiles para el asesoramiento en la búsqueda.
Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave en la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del mercado laboral y de la modalidad deportiva, mediante la participación en espacios de discusión y análisis colectivo.
Se han identificado los itinerarios formativos profesionales que completan su perfil profesional y aumentan su empleabilidad, a partir de la búsqueda en bases de datos educativas y ofertas formativas actualizadas.
Se han descrito posibilidades de empleo relacionadas con su perfil profesional, a partir de la búsqueda de oportunidades en el mercado.
Se han analizado y aplicado herramientas de autoevaluación de las aspiraciones, actitudes y formación vinculadas con la búsqueda de empleo.
Se han seleccionado de manera justificada las organizaciones de asesoramiento en la búsqueda de empleo, a partir de la consulta de portales de empleo y orientación profesional.
Contenidos básicos
RA-1. Revisa las condiciones de seguridad de los recursos materiales y equipamientos deportivos en instalaciones de alto rendimiento, utilizando la normativa vigente y aplicando criterios de protección contra riesgos, además de medidas de protección avanzadas.
1. Instalaciones deportivas: concepto y características funcionales.
2. Fundamentos normativos sobre seguridad en las instalaciones deportivas.
3. La información sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretación de la señalización de seguridad. Accesibilidad en instalaciones deportivas.
4. Procedimientos de revisión de los equipamientos deportivos.
5. Análisis y aplicación de los planes de emergencia y evacuación.
6. Medidas básicas de protección para las personas usuarias y las personas trabajadoras.
7. Protección contra actos antisociales y violencia en el deporte.
RA-2. Organiza competiciones y eventos propios del nivel de tecnificación deportiva, analizando los requisitos administrativos, medios materiales y humanos necesarios, en relación con el marco legal que las regula y valorando los criterios de igualdad de género y sostenibilidad.
1. Competiciones deportivas. Estructura organizativa básica. Funciones y responsabilidades.
2. Vías de apoyo económicas y materiales.
3. Apoyo a la esponsorización del deporte femenino, su importancia en la organización de eventos de esta naturaleza.
4. Organización de actos de protocolo.
5. Gestión y difusión de los resultados de las competiciones deportivas.
6. Sostenibilidad en competiciones y eventos deportivos.
– Medidas para minimizar las afecciones en la Biodiversidad y de restauración de zonas afectadas. Preservación de zonas frágiles, patrimonio arqueológico, histórico y cultural.
– Medidas de ahorro y uso eficiente del agua.
– Gestión de residuos y limpieza.
– Minimizar el uso de energía, fomento de energías renovables.
RA-3. Acompaña a deportistas o equipos a competiciones de alto nivel y alto rendimiento, identificando el marco legislativo y organizativo de dichas competiciones y analizando las normativas de aplicación a deportistas profesionales, deportistas de alto nivel y alto rendimiento.
1. Deporte internacional. Normativa de referencia:
– Carta Olímpica.
– Carta Europea del Deporte: personas con discapacidad.
– Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
– Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad: resolución de la Asamblea General de la ONU del 13 de diciembre de 2006 (artículo 30.5).
2. Organismos Internacionales.
– Estructura y funciones: Comité Paralímpico Internacional, Comité Olímpico Internacional. Tribunal de Arbitraje del Deporte. Agencia Mundial Antidopaje.
– Régimen Disciplinario.
3. Deporte Profesional. Concepto.
– Ley del deporte.
– Ligas profesionales españolas. Características.
4. Deporte de Alto Nivel (DAN) y de Alto Rendimiento (DAR).
– Normativa de aplicación DAN y DAR.
– Plan ADO y «Team España». Características.
– Plan ADOP. Características.
– Programas de apoyo a las deportistas DAN y DAR.
RA-4. Identifica las formas jurídicas y estructuras de las organizaciones deportivas, relacionándolas con la normativa vigente y aplicando procedimientos básicos de gestión económica.
1. Organizaciones y empresas deportivas. Formas jurídicas. Estructura y funciones.
2. Elección de la forma jurídica.
3. Requisitos legales de constitución de organizaciones deportivas y empresas.
4. Vías de financiación de las organizaciones y empresas deportivas. Ayudas y subvenciones. Tramitación de solicitudes de ayudas y subvenciones.
5. Nociones básicas de contabilidad.
6. Análisis de la información contable.
RA-5. Selecciona las oportunidades de empleo, identificando itinerarios formativos profesionales, realizando una autovaloración de características personales y reconociendo organizaciones útiles para el asesoramiento en la búsqueda.
1. Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del personal técnico deportivo superior.
2. Identificación de los itinerarios formativos relacionados con el personal técnico deportivo superior.
3. El proceso de búsqueda de empleo.
4. Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.
5. El proceso de toma de decisiones.
6. Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.
7. Análisis del mercado de entidades públicas y privadas orientadas al asesoramiento en la búsqueda de empleo.
Se numera como Anexo II.e y se sustituye por el que figura como anexo IV del Real Decreto 535/2026, de 30 de junio, según establece su art. 8.3.e). Ref. BOE-A-2026-14333
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.f. Módulo específico de enseñanza deportiva: Planificación del alto rendimiento.
Código: MED-PIAB301
1. Programa y valora la preparación a largo plazo del palista de slalom en el alto rendimiento, analizando los modelos de preparación a largo plazo, las características de los entornos académicos y profesionales habituales, seleccionando la información necesaria y aplicando instrumentos de recogida de la misma.
a. Se han analizado las características de los diferentes modelos de programación de los ciclos de preparación supranual (vida deportiva y ciclo olímpico) según la etapa deportiva del palista.
b. Se han jerarquizado los objetivos de cada una de las etapas en una planificación a largo plazo de un palista de slalom, identificando los factores determinantes de cada etapa.
c. Se han analizado las características de los diferentes modelos de planificación de los macrociclos, mesociclos y microciclos en slalom en función de los objetivos establecidos y de su adecuación a la etapa deportiva del palista en el alto rendimiento.
d. Se han identificado y explicado los diferentes factores que influyen en la elaboración de un programa de entrenamiento anual y cuatrienal.
e. Se han elaborado los objetivos de preparación y rendimiento en un programa anual, en función del modelo de programación y de la etapa deportiva del palista en el alto rendimiento.
f. Se han definido los diferentes entornos académicos y profesionales habituales y su efecto sobre las programaciones en el alto rendimiento.
g. Se ha analizado las consecuencias del calendario de competición y las condiciones de las competiciones en la planificación del entrenamiento a corto, medio y largo plazo del palista de slalom de alto rendimiento.
h. Se han caracterizado las diferentes etapas, ciclos o periodos en los que se subdivide una programación anual (mesociclos y microciclos).
i. Se ha elaborado un programa de preparación anual y cuatrienal, presentando adaptaciones a diferentes objetivos.
j. Se ha identificado el tipo de información que se debe tener en cuenta en la programación a largo plazo, en especial la de los especialistas colaboradores.
k. Se ha aplicado métodos de recogida y análisis de la información sobre el deportista y el entorno a tener en cuenta en la programación a largo plazo.
2. Registra y valora la carga de entrenamiento en la preparación del deportista de slalom, analizando los factores que determinan la carga de entrenamiento en slalom y aplicando instrumentos de cuantificación y procesamiento de la información.
a. Se han caracterizado los indicadores que permiten la cuantificación de la carga de trabajo técnico táctico y psicológico en el entrenamiento de slalom.
b. Se han caracterizado los indicadores que permiten la cuantificación de la carga de trabajo condicional en el entrenamiento de slalom.
c. Se han analizado los métodos o sistemas de cuantificación de la carga de trabajo condicional en el entrenamiento de slalom.
d. Se ha justificado la dinámica de cargas de los diferentes factores de rendimiento deportivo en una programación anual de slalom, en función de las características de la programación y de los objetivos planteados.
e. Se han aplicado programas informáticos específicos a la cuantificación de la carga de trabajo en el entrenamiento de slalom.
f. Se han aplicado instrumentos de representación gráfica de la carga de trabajo en el entrenamiento de slalom.
g. Se han analizado las utilidades de la cuantificación y seguimiento de la carga del entrenamiento en el control y ajuste de la preparación en slalom.
h. Se ha valorado la importancia de la cuantificación y el seguimiento de la carga de entrenamiento en la optimización de la preparación en slalom.
3. Elabora programas de detección de talentos de las modalidades de aguas bravas, analizando las características de las etapas del desarrollo de la vida deportiva de los palistas de slalom y justificando los criterios de detección y/o selección y relacionándolo con los programas de trabajo a largo plazo.
a. Se han caracterizado los factores que influyen en el desarrollo del talento deportivo en slalom.
b. Se han analizado las fases de desarrollo del palista de slalom y los objetivos y capacidades de cada fase hasta la consecución del alto rendimiento deportivo y el abandono de la vida deportiva.
c. Se han relacionado los objetivos de cada fase del desarrollo del palista de slalom con los programas adecuados de entrenamiento.
d. Se han caracterizado los conceptos y fases del proceso de detección, identificación y selección de talentos.
e. Se han analizado los programas de detección de talentos deportivos en slalom establecidos por las administraciones deportivas de acuerdo con las características específicas de la modalidad de slalom.
f. Se han seleccionado los medios materiales y humanos necesarios para la implantación e implementación de un programa de detección, identificación y selección de talentos en slalom.
g. Se han justificado los criterios de detección, identificación y selección de talentos en función de la etapa deportiva del palista.
h. Se han seleccionado y descrito las técnicas e instrumentos de valoración de las capacidades y modos de comportamiento propios del alto nivel en slalom y de la etapa deportiva del palista.
i. Se ha elaborado un proyecto de programa de detección de talentos en slalom.
Contenidos básicos
1. Programa y valora la preparación a largo plazo del palista de slalom en el alto rendimiento, analizando los modelos de preparación a largo plazo, las características de los entornos académicos y profesionales habituales, seleccionando la información necesaria y aplicando instrumentos de recogida de la misma.
– Planificación a largo plazo: el desarrollo de las diferentes capacidades del palista en el tiempo.
– Características de las etapas de crecimiento y su relación con las capacidades a desarrollar por el deportista de slalom.
– La importancia para el slalom de la edad biológica.
– El entrenamiento a largo plazo y el entrenamiento multilateral.
– Factores determinantes de un programa.
– Factores fisiológicos.
– Factores técnicos.
– El programa de entrenamiento: ciclos anuales y olímpicos.
– La planificación del entrenamiento en slalom.
– El objetivo deportivo en una planificación a medio y largo plazo.
– Etapas deportivas del palista de slalom. Objetivos y características.
– Los entornos educativos actuales en las edades del alto rendimiento.
– Sistemas y posibilidades.
– Diferentes modelos de nuestro entorno.
– Los entornos profesionales en las etapas de alto rendimiento y post-competitivo.
– Sistemas y posibilidades.
– Diferentes modelos de nuestro entorno.
– Modelos de planificación tipo: adaptaciones respecto los modelos estándar e individualizaciones.
– Macrociclos, mesociclos y microciclos en el alto rendimiento.
– Características según la etapa deportiva del palista.
– El calendario como factor determinante de una programación.
– Calendario de competición en el alto nivel.
– Análisis de factores de influencia: calendario nacional-calendario internacional.
– Calendario nacional-calendario actividades regionales.
– Criterios de ubicación de los diferentes eventos deportivos.
– Procedimientos y requisitos en la elaboración de un calendario internacional.
2. Registra y valora la carga de entrenamiento en la preparación del deportista de slalom, analizando los factores que determinan la carga de entrenamiento en slalom y aplicando instrumentos de cuantificación y procesamiento de la información.
– La carga de entrenamiento en alto rendimiento.
– Los componentes de la carga de entrenamiento en el alto rendimiento.
– Las relaciones entre volumen, Intensidad, densidad y frecuencia en el caso del slalom.
– El entrenamiento técnico específico y su cuantificación.
– Indicadores de medida de la carga condicional, técnica, táctica y psicológica.
– Elementos de medida de los componentes de la carga.
– Dinámica de la carga del trabajo condicional, técnico, táctico y psicológico.
– La cuantificación y el registro.
– Pulsímetros.
– Registros.
– Procesamiento de la información.
– Herramientas representativas de la evolución de la carga.
– Gestión informática de la información:
– Gráficas.
– Tablas.
– Comparativas.
– Sistemas y criterios de almacenamiento y control de la información.
3. Elabora programas de detección de talentos de las modalidades de aguas bravas, analizando las características de las etapas del desarrollo de la vida deportiva de los palistas de slalom y justificando los criterios de detección y/o selección y relacionándolo con los programas de trabajo a largo plazo.
– Fases de desarrollo del palista de slalom. Objetivos y capacidades.
– El programa de detección de talentos como base del deporte nacional.
– Principios del programa.
– Pruebas de condición física. Test de aptitud física para la identificación de talentos.
– Bases para la identificación y conducción de talentos en slalom: La aptitud.
– Objetivos por edades. La maduración como eje de la planificación.
– Las variables a valorar en función de sexo, edad y madurez.
– Criterios de detección: la importancia de la homogeneización de los principios.
– Criterios de selección: características básicas y su encaje con el resto de programas.
– Instrumentos de valoración.
– Evaluación de los programas de detección de talentos.
– Evaluación inmediata.
– Evaluación a medio y largo plazo.
– Seguimiento.
– Herramientas de los técnicos: plantillas técnicas.
– Los programas de detección de talentos en vigor.
– Programas nacionales. Estructura, medios humanos y materiales.
– Programas autonómicos. Estructura, medios humanos y materiales.
– Otros modelos en nuestro entorno.
Se numera como Anexo II.f por el art. 8.3.f) del Real Decreto 535/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14333
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.g. Módulo específico de enseñanza deportiva: Perfeccionamiento técnico en slalom.
Código: MED-PIAB302
1. Interpreta el campo de fuerzas en aguas bravas y analiza las consecuencias sobre la navegación, identificando los parámetros que intervienen en la definición de trayectorias y categorizando la dificultad de las situaciones.
a. Se han identificado los movimientos del agua, relacionándolos con los efectos sobre la navegación.
b. Se ha estructurado el modelo de análisis de las situaciones básicas de navegación identificando, los parámetros que condicionan las trayectorias de navegación.
c. Se han justificado los criterios que categorizan la complejidad de las situaciones básicas de navegación en relación con el objetivo buscado.
d. Se han jerarquizado los criterios de análisis del equilibrio en una situación de navegación.
e. Se han jerarquizado los criterios de análisis de la conducción en una situación de navegación.
f. Se han jerarquizado los criterios de análisis de la propulsión en una situación de navegación.
g. Se han jerarquizado los trazados que se pueden establecer, en un supuesto de zona de navegación acotada, en función de su dificultad y del objetivo a conseguir (técnico o condicional).
h. Se han analizado los protocolos básicos del diseño de trazados según los objetivos de trabajo técnico a desarrollar.
i. Se han relacionado los factores relevantes de cada trayectoria de navegación con los recorridos tipo adecuados para su entrenamiento.
j. Se ha diseñado un trazado, en un supuesto práctico en el que se establecen las características de la zona de navegación, las maniobras básicas a utilizar, las características de la sesión y el objetivo técnico previsto.
k. Se ha justificado la necesidad de diseñar trazados con todo tipo de puertas y movimientos de agua, de cara a enriquecer al deportista.
2. Valora la ejecución del gesto técnico del palista de slalom de alto rendimiento, identificando los fundamentos biomecánicos del trabajo gestual, fundamentando el repertorio de maniobras y trayectorias, relacionando los errores con las correcciones.
a. Se han caracterizado los diferentes modelos gestuales básicos de conducción, propulsión y equilibrio en agua lisa en kayak y canoa de slalom.
b. Se han clasificado los grupos de ejercicios de trabajo de los modelos gestuales básicos en kayak y canoa de slalom.
c. Se han concretado para un supuesto práctico de palista de kayak o canoa, los grupos de ejercicios de trabajo gestual.
d. Se han relacionado los diversos modelos gestuales con los campos de fuerzas en agua viva y los efectos en combinación con el trabajo en los ejes longitudinal y transversal.
e. Se han comparado las diversas maniobras básicas de slalom en agua lisa y agua viva y sus adaptaciones a diferentes trayectorias.
f. Se han clasificado los principios biomecánicos utilizados en el análisis de los gestos técnicos del kayakísta o canoísta de slalom de alto rendimiento.
g. Se ha justificado la eficacia de los diferentes modelos gestuales de kayak o canoa en cada maniobra técnica básica de slalom.
h. Se ha relacionado, en un supuesto práctico de trayectoria ejecutada por un kayakísta o canoísta de slalom de alto rendimiento, la morfología del deportista con la forma de utilización del gesto técnico.
i. Se ha analizado la metodología de elaboración de trayectorias de forma progresiva a partir de la combinación de las maniobras básicas en K-1, C-1 y C-2.
j. Se han diferenciado las diferentes progresiones didácticas en el trabajo de trayectorias, estableciendo los sistemas de corrección de errores de forma categorizada.
k. Se han clasificado las trayectorias en relación con el gesto técnico, la morfología y la estrategia de realización de cada palista.
l. Se ha valorado la complejidad de las soluciones en relación al objetivo buscado.
3. Valora el rendimiento técnico táctico del palista de slalom de alto rendimiento en el entrenamiento y la competición, analizando la relación entre el proyecto de navegación, la ejecución y la autopercepción por parte del palista, las estrategias y métodos de trabajo de ajuste entre proyecto y realización, e identificando los errores y las estrategias de corrección.
a. Se ha justificado la relación entre el proyecto de navegación y el rendimiento técnico-táctico en el slalom de alto rendimiento.
b. Se han analizado las características de la información propioceptiva que el palista utiliza en la autoevaluación del resultado obtenido en un proyecto de navegación.
c. Se ha analizado la relación entre el ritmo de navegación, con la expectativa de resultado del proyecto de navegación y la duración del circuito o proyecto.
d. Se han analizado los factores internos que determinan la autopercepción del palista de slalom respecto de su rendimiento en entrenamiento y competición.
e. Se han analizado los elementos que definen el proyecto de navegación de un palista de alto rendimiento.
f. Se han identificado los medios y métodos de presentación del proyecto de navegación de un palista de slalom de alto rendimiento.
g. Se ha analizado las estrategias cognitivas que el palista utiliza en el ajuste entre el proyecto de navegación y la autopercepción del rendimiento.
h. Se han justificado las características de los métodos específicos del alto rendimiento en slalom en el desarrollo técnico y psicológico del palista de alto rendimiento.
i. Se han descrito las formas de intervención del entrenador en el entrenamiento técnico-psicológico del palista de slalom en el alto rendimiento.
j. Se han analizado las estrategias de identificación y corrección de los errores en el trabajo de ajuste entre el proyecto de navegación y la autopercepción del palista.
k. Se ha interiorizado la importancia de la búsqueda de la excelencia en el trabajo técnico táctico del palista de slalom de alto rendimiento.
4. Dirige al deportista en competiciones de alto nivel, analizando los recorridos, fundamentando la preparación específica de la competición, las modificaciones durante la misma y estableciendo estrategias con el palista.
a. Se han relacionado los métodos de adaptación previa a la competición, con las características de las competiciones de slalom de alto nivel.
b. Se han jerarquizado los factores relevantes en la preparación específica de la estrategia del palista sobre un recorrido.
c. Se ha justificado la necesidad de mantener una continuidad entre el entrenamiento y la preparación de competición, relacionándolo con protocolos individualizados.
d. Se ha identificado y analizado, en un supuesto práctico de competición, la información que un palista de alto rendimiento necesita para establecer su estrategia de competición.
e. Se han elegido, en un supuesto práctico de competición de alto nivel de slalom, el protocolo individualizado de preparación de la estrategia de recorrido y el sistema de entrenamiento específico.
f. Se han justificado los protocolos de actuación del técnico sobre el palista de alto rendimiento en la preparación de una competición.
g. Se han justificado los criterios de selección de información del rendimiento del palista (tiempos parciales, imágenes, etc.) en la preparación de una competición de slalom de alto nivel.
h. Se han seleccionado de forma justificada, en un supuesto práctico de competición, la información sobre tiempos parciales e imágenes que el técnico aporta al palista de alto rendimiento.
i. Se ha establecido, en un supuesto práctico de competición de slalom de alto nivel, los protocolos de trabajo con el palista entre las mangas de la competición.
j. Se han argumentado y jerarquizado las formas de actuación del técnico entre clasificatorias y en semifinales en función del palista y del objetivo.
k. Se ha asumido como prioridad la individualización del trabajo de preparación de competición por parte del palista y el rol de colaborador del técnico para ayudar en el establecimiento de estrategias.
5. Utiliza medios audiovisuales en la valoración del rendimiento del palista de slalom en el alto nivel, aplicando procedimientos de procesamiento de la imagen y métodos de análisis específico.
a. Se han analizado los diferentes tipos de aparatos (cámaras, tabletas, videocanal) de los que se disponen para la captura de imágenes.
b. Se han justificado los diferentes usos de cada sistema y sus indicaciones en las diversas situaciones.
c. Se han analizado los sistemas de análisis y evaluación utilizados en la sesión de vídeo.
d. Se ha analizado la utilidad de los medios ubicados en internet en la recogida de información sobre el rendimiento del palista en la competición.
e. Se han analizado los principales programas especializados en gestión de imágenes de entrenamiento o competición.
f. Se han analizado los diferentes usos de los programas genéricos de análisis simple en relación con el gesto técnico o al análisis de trayectoria.
g. Se ha demostrado, en un supuesto práctico de valoración técnica post-competición, el uso de los programas genéricos de análisis multipista (paralelos y superpuestos).
h. Se han aplicado los sistemas de transferencia de imágenes e información y las al ordenador.
i. Se han jerarquizado los criterios de almacenamiento de imágenes y permanencia de las mismas.
j. Se han aplicado sistemas de almacenamiento y acceso a las grabaciones.
k. Se ha justificado la necesidad de conseguir una buena comunicación y transmisión de la información al palista y aplicando los sistemas actuales, conociendo sus utilidades e inconvenientes.
6. Adapta y concreta los ciclos y sesiones de entrenamiento técnico-táctico en el alto rendimiento, analizando las programaciones, la metodología y los medios específicos de preparación y aplicando técnicas de dirección, organización e individualización.
a. Se han definido las etapas y los objetivos del entrenamiento técnico-táctico del alto rendimiento establecidos en la programación de referencia.
b. Se ha caracterizado la progresión técnico-táctica como mecanismo de mejora del rendimiento del palista del alto rendimiento.
c. Se han analizado los objetivos técnico-tácticos del palista de slalom de alto rendimiento en relación con las particularidades del entorno del palista y de las características de la temporada y la competición.
d. Se han analizado los criterios de adaptación de los medios y métodos de trabajo técnico-táctico en función de la etapa y momento de la temporada.
e. Se han descrito los protocolos básicos de preparación de una sesión según los objetivos de trabajo técnico a desarrollar.
f. Se han justificado los criterios de individualización del entrenamiento técnico-táctico en función de las características del palista, de su entorno y de sus objetivos a corto y medio plazo.
g. Se ha elaborado una programación de preparación técnico-táctica de un ciclo o etapa de entrenamiento, en un supuesto práctico de palista de alto rendimiento, concretando los objetivos, métodos y las adaptaciones.
h. Se han analizado las incidencias más habituales en la sesión de trabajo técnico-táctico en el alto nivel, relacionándolas con las causas y con las diferentes estrategias de corrección.
i. Se han analizado y descrito los principales sistemas y métodos de motivación en la preparación técnico-táctica en el alto rendimiento y su inclusión de forma continuada en la sesión de entrenamiento.
j. Se han identificado los criterios de calidad que definen la intervención del entrenador en la sesión de entrenamiento técnico-táctico.
k. Se ha justificado la necesidad de realizar adaptaciones continuas sobre el programa e individualizaciones de los mismos.
Contenidos básicos
1. Interpreta el campo de fuerzas en aguas bravas y analiza las consecuencias sobre la navegación, identificando los parámetros que intervienen en la definición de trayectorias y categorizando la dificultad de las situaciones.
– Estudio del campo de fuerzas.
– Movimientos de agua y sus efectos en la navegación.
– Análisis de las situaciones básicas de navegación.
– Fundamentos físicos.
– Línea de flotabilidad.
– Centro de gravedad.
– Centro de carena
– Los ejes de equilibrio. Efectos del movimiento de agua sobre los distintos ejes.
– Adaptaciones (amplificaciones y reducciones del efecto del movimiento de agua).
– Fundamentos técnicos.
– Análisis de situaciones de equilibrio.
– Análisis de situaciones de conducción.
– Análisis de situaciones de propulsión.
– La técnica de lectura, realización y adaptación.
– El diseño del trazado según trabajo técnico a desarrollar.
– Altura de los palos, número de palos por puerta, numero de puertas por recorrido, flexibilidad de cambio rápido.
– Trazados para: decalé, remontes, chicane, puerta ski, marcha atrás.
– Trazados para la combinación de figuras.
– La simetría del trazado en entrenamiento y competición a la hora de definir el recorrido.
– La dificultad de los trazados según el nivel de palista y los objetivos a conseguir:
2. Valora la ejecución del gesto técnico del palista de slalom de alto rendimiento, identificando los fundamentos biomecánicos del trabajo gestual, fundamentando el repertorio de maniobras y trayectorias, relacionando los errores con las correcciones.
– El trabajo gestual en K-1, C-1 y C-2.
– Modelos gestuales básicos: conducción, propulsión, equilibrio.
– Relación de los modelos gestuales con: los campos de fuerza, la morfología del palista.
– Repertorio de maniobras técnicas tipo en agua lisa y formas de trabajo en el alto nivel.
– Repertorio de maniobras técnicas tipo en agua viva.
– Las especificidades del K-1, C-1 y C-2 en el alto nivel.
– Ejercicios generales, individuales.
– Principios biomecánicos.
– Situaciones tipo: sobre el eje vertical, sobre el eje longitudinal y sobre el eje transversal.
– Biomecánica: antecedentes, aplicaciones y tipos.
– La contextualización del equilibrio en la biomecánica: centro de gravedad, de masas y base de sustentación.
– Alineación de fuerzas: inercia, palancas, coordinación.
– Análisis biomecánico de los gestos técnicos.
– Técnicas instrumentales de biomecánica: Protocolos y aparatos de análisis utilizables en slalom.
– Elaboración de las trayectorias respecto a la interrelación de maniobras técnicas.
– Metodología y criterios de progresividad.
– El uso del modelo como base para la individualización.
– La búsqueda cómo sistema de entrenamiento.
– Corrección de errores.
3. Valora el rendimiento técnico táctico del palista de slalom de alto rendimiento en el entrenamiento y la competición, analizando la relación entre el proyecto de navegación, la ejecución y la autopercepción por parte del palista, las estrategias y métodos de trabajo de ajuste entre proyecto y realización, e identificando los errores y las estrategias de corrección.
– El entrenamiento psicológico como parte inherente al entrenamiento técnico.
– Las adaptaciones de los sistemas de entrenamiento psicológico al caso del slalom de alto nivel.
– El trabajo de la visualización en el entrenamiento diario de slalom.
– Las estrategias de motivación en el entrenamiento.
– La adaptación de los protocolos de entrenamiento psicológico a la modalidad de slalom.
– La preparación de la competición.
– La progresión en el entrenamiento psicológico en el perfeccionamiento del palista en el camino al alto rendimiento.
– Factores internos:
– Los ritmos de entrenamiento y su relación con el entrenamiento técnico-psicológico.
– Factores que determinan la percepción del palista sobre su realización.
– Elementos que definen el proyecto de navegación.
– Esquema general de análisis: Equilibrio-conducción-propulsión.
– El entrenamiento con evaluación y autoevaluación técnica.
– Los formatos de autoevaluación.
– La presentación del proyecto de navegación del palista de alto rendimiento: evaluación.
– Su uso como herramienta de mejora inmediata.
– La búsqueda de la excelencia como factor de entrenamiento psicológico.
– Sistemas de entrenamiento:
– Evaluación externa e interna por objetivos.
– Las situaciones de presión como entrenamiento técnico-psicológico.
4. Dirige al deportista en competiciones de alto nivel, analizando los recorridos, fundamentando la preparación específica de la competición, las modificaciones durante la misma y estableciendo estrategias con el palista.
– Las competiciones internacionales de alto nivel: características generales.
– La preparación en el periodo de entrenamientos oficiales previo a la competición.
– Reconocimiento del campo de competición.
– Adaptación al campo.
– Preparación específica de la competición.
– Análisis de recorridos: individualización y protocolos.
– Información necesaria, protocolos de recogida y selección.
– Especificidades en cuanto a clasificatorias y semifinales-finales.
– Entrenamiento específico.
– Métodos específicos de preparación de la competición.
– Actuación del técnico. El uso de la información por el palista: tiempo y mecanismos de actuación.
– El técnico como soporte psicológico.
– La individualización del protocolo de preparación de competición como factor de éxito.
– Adaptaciones después de clasificatorias y de semifinales, acciones entre mangas.
– El uso de las informaciones de tiempos e imágenes.
5. Utiliza medios audiovisuales en la valoración del rendimiento del palista de slalom en el alto nivel, aplicando procedimientos de procesamiento de la imagen y métodos de análisis específico.
– Técnicas de gestión de las imágenes en el entrenamiento.
– Recogida de datos: captura de vídeo.
– Tipos de aparatos: cámaras de vídeo, foto, tabletas, videocanal...) Colocación, velocidad de captura, resolución, formato…
– Cronometraje: tipos de aparatos (células, ordenador, sistemas de videotracking entre otros).
– Evaluación de la sesión.
– Métodos en internet: facilidades para la transmisión de información al palista y las posibilidades tecnológicas.
– La transmisión de la información al palista: nuevas orientaciones del trabajo de vídeo (web 2.0).
– Transferencia de la información al ordenador.
– Sistemas y métodos de transferencia.
– Sistemas de trabajo con el vídeo.
– La sesión técnica grupal e individualizada:
– Objetivos y formas de trabajo.
– Sistemas de evaluación y autoevaluación de la sesión de vídeo.
– Programas de vídeo y trabajo sobre el mismo.
– Programas especializados: Kinovea (Open source), Darfish, sports-code.
– Programas genéricos: Final cut, Adobe Premier.
– Análisis simple: análisis del gesto técnico (medida de parámetros biomecánicos, ángulos de articulaciones, entre otras) y análisis de trayectorias.
– Análisis multipista: paralelos y superpuestos.
– Persistencia y almacenamiento de los datos:
– Formatos y medios de almacenamiento y acceso a los vídeos de forma rápida.
6. Adapta y concreta los ciclos y sesiones de entrenamiento técnico-táctico en el alto rendimiento, analizando las programaciones, la metodología y los medios específicos de preparación y aplicando técnicas de dirección, organización e individualización.
– Programación del entrenamiento técnico-táctico.
– Periodos y objetivos durante la temporada.
– Jerarquización de objetivos, criterios de evolución y progresión.
– Factores condicionantes: entorno del palista, características de la temporada y de la competición.
– Adaptación de los medios y métodos de entrenamiento técnico-táctico.
– Evolución a lo largo de la temporada.
– La progresión como método de entrenamiento técnico-táctico en el alto nivel.
– La sesión de trabajo técnico-táctico.
– Estructura y objetivos.
– Criterios de individualización y adaptación.
– Incidencias, causas y estrategias de corrección.
– Formas de intervención del entrenador en el alto nivel. Proceso de intervención y metodología.
– Objetividad y comunicación.
– Verificación y valoración en la sesión.
– Sistemas de corrección durante la sesión y durante la temporada.
– Motivación y adaptación a la situación del palista y del entrenador.
Se numera como Anexo II.g por el art. 8.3.g) del Real Decreto 535/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14333
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.h. Módulo específico de enseñanza deportiva: Preparación física en seco y en agua en slalom de alto nivel.
Código: MED-PIAB303
1. Valora la condición física del palista de slalom de alto rendimiento, identificando los parámetros de los que depende, justificando y aplicando las pruebas y test específicos, y tratando la información obtenida.
a. Se han categorizado los factores condicionales de los que depende el rendimiento del palista de slalom de alto rendimiento.
b. Se han precisado las características del proceso de evaluación de la condición física del palista así como los factores necesarios para realizar un test con las especificidades de cada modalidad (K-1, C-1, C-2).
c. Se han justificado los procedimientos de evaluación de las capacidades físicas requeridas por el palista durante el entrenamiento y la competición.
d. Se ha justificado el perfil fisiológico del palista de slalom en relación con las particularidades de la competición.
e. Se han fundamentado los criterios de diseño de test de campo específicos en slalom.
f. Se han establecido protocolos de recogida de información subjetiva en relación al nivel de rendimiento físico y de fatiga presentado por el palista.
g. Se han valorado métodos de recogida de información objetiva sobre el rendimiento físico y técnico del palista y su interrelación.
h. Se han aplicado métodos y técnicas de procesamiento de los registros obtenidos durante la valoración del rendimiento físico del palista para su posterior utilización y registro.
i. Se han aplicado técnicas de archivo de datos sobre el rendimiento físico.
j. Se ha justificado la relación entre los factores condicionales del rendimiento y el rendimiento tanto en el entrenamiento como en la competición.
k. Se han decidido los métodos para compartir con el palista la información resultante de las valoraciones.
l. Se ha interiorizado la obligación de respetar la dignidad del palista a la hora de realizar cualquier tipo de evaluación.
2. Adapta, concreta y dirige ciclos y sesiones de entrenamiento de la condición física del palista de alto rendimiento, analizando la programación de referencia, la metodología y los medios específicos de preparación.
a. Se han definido las etapas y los objetivos del entrenamiento de la condición física del palista de slalom desde la tecnificación hasta el alto rendimiento.
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