Orden ECD/481/2017, de 24 de mayo, por la que se establece el currículo de los ciclos inicial y final de grado medio correspondiente al Título de Técnico Deportivo en Baloncesto

• Con penetración desde calle central y dobla pase al lateral.

• Propuestas de tareas de enseñanza en etapas iniciales y criterios para su elaboración.

• Errores más frecuentes en los ataques dinámicos en equipos en etapas iniciales.

• Causas de los errores más frecuentes en los ataques dinámicos en equipos en etapas iniciales.

• Defensa dinámica:

• Ideas defensivas del juego dinámico.

• Estructura de la defensa dinámica:

• Defensa previa a la pérdida del balón.

• Defensa en el inicio del contraataque.

• Defensa en la organización del contraataque.

• Defensa en la finalización del contraataque.

• Defensa ante el seguir jugando.

• Propuestas de tareas de enseñanza en etapas iniciales y criterios para su elaboración.

• Errores más frecuentes en equipos en etapas iniciales.

• Causas de los errores más frecuentes en las defensas dinámicas en equipos en etapas iniciales.

• Principios generales de la táctica en baloncesto.

• Estructura de juego de un equipo de baloncesto.

• Historia de la evolución táctica en baloncesto.

• Simbología táctica básica en baloncesto.

• Recursos metodológicos y demostrativos en la enseñanza del juego dinámico en etapas iniciales.

• Aprendizaje progresivo de los conceptos básicos del juego dinámico.

2. Valora e inicia al jugador en el juego posicional en situaciones de partido, describiendo los conceptos, características y aspectos básicos del juego posicional en etapas iniciales y utilizando la simbología del baloncesto, aplicando técnicas y estrategias metodológicas de detección y corrección de errores y de adaptación de tareas.

• Conceptos básicos del Juego posicional.

• Ataque posicional:

• Definición de ataque posicional.

• Disposiciones iniciales básicas:

• Disposición 1-4.

• Disposición 1-2-2.

• Disposición 2-1-2.

• Movimientos básicos de desarrollo.

• Finalizaciones básicas en etapas iniciales.

• Segundas opciones básicas en etapas iniciales.

• Conceptos básicos del ataque en etapas iniciales:

• Ocupación de espacios:

• Ampliación.

• Vaciado.

• Pasar y moverse.

• Intercambio de posiciones.

• Atacar las ayudas.

• Inversiones:

• Directa o Pase Skip.

• Indirecta o De llegada.

• Ataque desde posiciones:

• Frontal.

• Diagonal.

• Esquina.

• Poste bajo.

• Poste alto.

• Triangulaciones:

• Triangulación Larga.

• Triangulación Corta.

• Estructuras de ataque posicional básico en etapas iniciales:

• El juego posicional en equipos principiantes.

• El juego posicional en equipos ya iniciados.

• Modelos de ataque posicional básico en etapas iniciales:

• PassingGame.

• Triple poste.

• Propuestas de tareas ofensivas de enseñanza en etapas iniciales y criterios para su elaboración.

• Errores más frecuentes en el ataque de equipos en etapas iniciales.

• Criterios en la identificación de errores en los ataques dinámicos en etapas iniciales y su priorización.

• Causas de los errores más frecuentes en los ataques dinámicos en equipos en etapas iniciales.

• Defensa posicional:

• Definición de defensa posicional.

• Conceptos básicos de la defensa posicional en etapas iniciales:

• La defensa al jugador con balón.

• La defensa al jugador sin balón.

• Ayuda defensiva:

• Preparación de la ayuda.

• Reacción en ayuda.

• Corrección posicional.

• Recuperación defensiva.

• Triángulo defensivo:

• Sobremarcar.

• Inframarcar.

• Tres cuartos.

• Estructuras básicas de defensas posicionales en etapas iniciales:

• Defensa de contención.

• Defensa por objetivos.

• Modelos de defensa posicional básica en etapas iniciales:

• Defensa para equipos principiantes.

• Defensa para equipos ya iniciados.

• Propuestas de tareas defensivas de enseñanza en etapas iniciales y criterios para su elaboración.

• Errores más frecuentes en la defensa de equipos en etapas iniciales

• Criterios en la identificación de errores en las defensas posicionales en etapas iniciales y su priorización.

• Causas de los errores más frecuentes en las defensas posicionales en equipos en etapas iniciales.

• Recursos metodológicos y demostrativos en la enseñanza del juego posicional (ofensivo y defensivo) en etapas iniciales.

• Aprendizaje progresivo de los conceptos básicos del juego posicional ofensivo y defensivo.

3. Valora e inicia al jugador en el juego de espacios en situaciones de partido, describiendo los conceptos, características y aspectos básicos del juego de espacios en etapas iniciales y utilizando la simbología básica del baloncesto, aplicando técnicas y estrategias metodológicas de detección y corrección de errores y de adaptación de tareas.

• Definición del Juego de espacios en etapas iniciales.

• Defensa de espacios en etapas iniciales:

• Definición de la defensa de espacios.

• Objetivos básicos de la defensa de espacios.

• Estructuras básicas de la defensa de espacios:

• Defensa de espacios “par”.

• Defensas de espacios “impar”.

• Propuestas de tareas de enseñanza de la defensa de espacios para equipos en etapas iniciales y criterios para su elaboración.

• Errores más frecuentes de la defensa de espacios en equipos en etapas iniciales.

• Criterios en la identificación de errores en las defensas de espacios en etapas iniciales y su priorización.

• Causas de los errores más frecuentes en las defensas de espacios en equipos en etapas iniciales.

• Ataque contra defensa de espacios en etapas iniciales:

• Definición del ataque a espacios.

• Premisas básicas del ataque a espacios.

• Conceptos básicos del ataque de espacios:

• Ocupación de espacios.

• Movimiento de balón.

• Divisiones.

• Estructuras elementales del ataque a espacios:

• Ataque con equipos de principiantes.

• Ataque con equipos ya iniciados.

• Propuestas de tareas de enseñanza para equipos en etapas iniciales y criterios para su elaboración.

• Errores más frecuentes en equipos en etapas iniciales.

• Criterios en la identificación de errores en los ataques de espacios en etapas iniciales y su priorización.

• Causas de los errores más frecuentes en los ataques de espacios en equipos en etapas iniciales.

• Características de los recursos metodológicos y demostrativos utilizados en la enseñanza del juego de espacios en etapas iniciales.

• La táctica al servicio del jugador, de sus capacidades y madurez.

D) Estrategias metodológicas.

Para la enseñanza de este módulo, el docente deberá potenciar la utilización de herramientas audiovisuales y tecnológicas, que permitan al alumno un mayor grado de comprensión de los contenidos, y una multiplicación de posibilidades de ejemplificaciones.

Es interesante el trabajo individual para la adquisición de contenidos conceptuales, pero también resulta muy oportuno el trabajo colectivo para identificar las situaciones propuestas, el debate en grupo y la reflexión.

Resulta muy motivante utilizar el juego pedagógico de responder al ataque con una determinada defensa, y viceversa. Esto permite el trabajo por pares y en grupos reducidos, y tanto de forma presencial como a distancia.

Este módulo también permite al docente ofrecer situaciones problema y retos tácticos (incluso sobre situaciones reales en video) a resolver por el alumno, ofreciendo un aprendizaje muy aplicado al alumno.

E) Orientaciones pedagógicas.

Este módulo debería llevarse a cabo después del módulo de formación del jugador en etapas iniciales, puesto que se apoya en él para su desarrollo.

A la hora de impartir los R.A. se debería seguir la estructura presentada en los contenidos; no obstante, se podría iniciar el módulo con los contenidos que se describen a continuación, puesto que reflejan una visión global de la táctica que ayudará al alumno a tener un plano de situación claro sobre el que apoyarse posteriormente:

• Principios generales de la táctica en baloncesto.

• Estructura de juego de un equipo de baloncesto.

• Historia de la evolución táctica en baloncesto.

• Simbología táctica básica en baloncesto.

Es fundamental utilizar medios audiovisuales y herramientas tecnológicas para poder maximizar el aprendizaje de los alumnos.

Recomendamos que se ofrezcan todos los contenidos iniciales de cada R.A. mediante la enseñanza a distancia (a través recursos en diferentes formatos –especialmente audiovisual-), y se dejen los contenidos referidos a propuestas de tareas de enseñanza, errores frecuentes, identificación y causas para la enseñanza presencial.

Este módulo, por tanto, se debería ofrecer de forma semipresencial.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación práctica.

Código: MED-BCBC106.

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a completar en un entorno deportivo y profesional real los objetivos generales y las competencias del ciclo inicial de grado medio en atletismo.

B) Finalidad del módulo de formación Práctica.

1. Completar la adquisición de competencias profesionales y deportivas propias del ciclo inicial de enseñanza deportiva, alcanzadas en el centro educativo.

2. Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida y para los cambios de las necesidades de cualificación.

3. Completar el conocimiento sobre la organización deportiva y laboral correspondiente, con el fin de facilitar su inserción.

4. Evaluar en un contexto real deportivo y laboral el grado de consecución de los objetivos alcanzados en el centro educativo.

C) Funciones o actividades que debe desempeñar el alumno en prácticas para la realización de las tareas propuestas.

− Identificación de la estructura y funcionamiento del club de baloncesto o escuela, así como las actividades que se realizan.

− Supervisión y reconocimiento de los peligros y riesgos existentes en la instalación, identificando su funcionamiento y aplicando protocolos específicos de prevención y vigilancia a los usuarios practicantes del baloncesto.

− Respeto de las medidas de seguridad de los deportistas y usuarios interviniendo en la gestión del riesgo durante la práctica deportiva.

− Supervisión del material del botiquín necesario para la aplicación de los primeros auxilios en caso de emergencia o urgente necesidad, aplicándolos en un supuesto práctico.

− Supervisión y selección del material, tanto para la seguridad de los usuarios como para el desarrollo de las sesiones de iniciación deportiva.

− Cumplimiento con la normativa de prevención de riesgos laborales propios de la actividad del monitor.

− Colaboración en el desarrollo de la programación de referencia en actividades de iniciación al baloncesto.

− Concreción y dirección de sesiones de iniciación en baloncesto.

− Corrección de errores durante la ejecución en el desarrollo de las sesiones de iniciación en baloncesto.

− Acompañamiento y dirección a los deportistas en eventos de iniciación al baloncesto interpretando normas y reglamentos y transmitiendo valores éticos de respeto a los demás, responsabilidad y esfuerzo personal.

− Colaboración en el desarrollo de una actividad, competición o evento propio de la iniciación deportiva en baloncesto.

− Dirección de un partido de baloncesto a un equipo en una competición de iniciación, respetando normas y reglamento, gestionando las relaciones y emociones que se dan en el juego, ejecutando los procedimientos y técnicas de transmisión de los valores propios de este deporte, y recogiendo información básica del juego.

D) Secuenciación y temporalización de las actividades que se deben realizar en el módulo de formación práctica.

El bloque de formación práctica, bajo la supervisión del técnico correspondiente, constará de tres fases:

− Fase de observación, en la que el alumno observará las tareas llevadas a cabo por el técnico supervisor.

− Fase de colaboración, en la que el alumno colaborará con las actividades y tareas desarrolladas y encomendadas por el tutor supervisor de la actividad.

− Fase de actuación supervisada, en la que el alumno asumirá de forma responsable el conjunto de tareas propias del ciclo inicial del técnico deportivo de grado medio en baloncesto, encomendadas por el técnico supervisor.

E) Características del centro o centro en el que se deben desarrollar las actividades formativas del módulo de formación práctica.

Las prácticas se llevaran a cabo en escuelas, clubs, asociaciones deportivas o entidades que incluyan la modalidad de baloncesto y que estén inscritas en el registro de entidades deportivas.

Los centros donde se desarrollen dichas prácticas deberán estar dotados de los medios y recursos humanos y materiales necesarios para poder llevar a cabo el desarrollo de las actividades correspondientes al ciclo inicial del técnico deportivo de grado medio en baloncesto.

Módulos de Enseñanza Deportiva del Ciclo Final

Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del aprendizaje deportivo

Código: MED-C201

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo general d y las competencias c, d, e del ciclo final de grado medio.

B) Línea maestra.

Este módulo proporciona conocimientos relativos a las características de la etapa de la adolescencia y al proceso de aprendizaje, capacitando al alumno para interpretar, concretar y evaluar programaciones deportivas orientadas al perfeccionamiento técnico; incidiendo sobre sus deportistas con un manejo adecuado de las técnicas de conducción de sesiones de entrenamiento y fomentando valores personales y sociales asociados a la práctica deportiva.

C) Contenidos.

1. Identifica las características del deportista de tecnificación deportiva (TD), relacionándolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicológicas implicadas en el rendimiento deportivo.

− Análisis de las características psico-sociales de los deportistas en la etapa de tecnificación deportiva:

− Características psicológicas de la adolescencia.

− Rasgos sociales de los adolescentes.

− Diferencias entre chicos y chicas en la adolescencia.

− Elementos del entorno familiar, social y deportivo en la TD.

− Aplicación de métodos para evaluar las características psico-sociales de los deportistas en la etapa de TD y de su entorno familiar, social y deportivo.

− Valoración de la necesidad de integrar los aspectos psico-sociales de la adolescencia en la preparación deportiva de la etapa de TD.

− Identificación y control de los factores psicológicos más relevantes en la etapa de tecnificación deportiva:

− La motivación:

− Características y tipos.

− Procedimientos para el mantenimiento de la motivación durante la etapa de TD.

− Valoración del papel destacado de la motivación en el fomento de la TD.

− La concentración:

− Definición y tipos.

− Aplicación de recursos para facilitar el mantenimiento de la concentración en entrenamientos y competiciones.

− La activación:

− Definición.

− Miedo al fracaso y ansiedad pre-competitiva.

− Síndrome del quemado (burn out) en jóvenes deportistas.

− Aplicación de recursos para facilitar la regulación de la activación durante los entrenamientos y las competiciones.

2. Valora el proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista, analizando las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen.

− Análisis de las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen:

− Teorías del aprendizaje motor.

− Mecanismos de aprendizaje: La percepción, la decisión, la ejecución y sus mecanismos de regulación.

− Fases del aprendizaje deportivo e intervención didáctica en cada una de ellas:

− Cognitiva (iniciación).

− Asociativa (perfeccionamiento).

− Automática (dominio).

− La importancia del aprendizaje en base a los mecanismos de percepción y decisión, sobre los aspectos de ejecución.

− Factores de los que depende el aprendizaje:

− Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del alumnado: Edad, sexo, conocimientos previos, coeficiente intelectual, motivación, capacidad individual de rendimiento, madurez motriz.

− Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes de la habilidad: Atendiendo al mecanismo implicado, a la naturaleza de la tarea y a la complejidad de la tarea.

− Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del proceso de enseñanza-aprendizaje: Transmisión de información inicial, progresión, distribución de la práctica, retroalimentación (feedback).

− Valoración de la importancia de adaptar las tareas a las necesidades del alumnado.

− Valoración de las tareas, propuestas en similares condiciones a las que le son propias a la situación deportiva a mejorar.

− Principios del aprendizaje motor:

− Aplicación de los principios del aprendizaje motor: Ejercicio, refuerzo, retención y transferencia.

− La transferencia: Tipos y aplicaciones al aprendizaje.

− La memoria.

− Importancia de la transferencia de lo aprendido a otros contextos.

− El proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista:

− Identificación de las características técnicas y tácticas propias de la etapa de perfeccionamiento.

− La evaluación: Concepto, características y tipos.

− Construcción de indicadores capaces de evaluar aquello en lo que se pretende mejorar.

− Diseño y aplicación de procedimientos e instrumentos de evaluación del proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista: Objetivos/subjetivos, cualitativos/cuantitativos.

− Valoración de la importancia de la evaluación para valorar la adquisición de nuevos aprendizajes y la estabilidad de los ya aprendidos.

3. Aplica las técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico analizando la metodología y los procedimientos de control y dinamización adecuados.

− Análisis de la metodología y los procedimientos de control y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico:

− Técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades.

− Los estilos de entrenador en la dirección de grupos (directivo, participativo y permisivo).

− Estrategias metodológicas y estilos de enseñanza en función de las características del grupo y la actividad.

− Valoración del tiempo de práctica del alumnado.

− Técnicas de gestión de las actividades para optimizar los tiempos de práctica y el control del grupo.

− Importancia de la posición estratégica del técnico en la actividad.

− Implicación activa del técnico en las tareas para involucrar y motivar al alumnado.

− Diferentes tipos de retroalimentación (feedback), variables y tipos desde el punto de vista de la eficacia del mismo (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento).

− Identificación de la práctica concentrada o distribuida en función del tipo de actividad y características del grupo.

− Las conductas disruptivas y situaciones de conflicto en las actividades.

− Gestión de recursos frente a las conductas no deseadas.

− La creación de reglas y rutinas.

− El uso de los materiales como apoyo al trabajo técnico y táctico (creación de espacios adaptados, situaciones deportivas, etc.).

4. Interpreta la programación de la enseñanza deportiva analizando sus componentes y diseñando actividades en función de la etapa de aprendizaje del deportista.

− Interpretación y diseño de programaciones:

− Tipos, principios y fases de la programación deportiva.

− Elementos de la programación de los aprendizajes deportivos: Objetivos, contenidos, medios, métodos e instrumentos de evaluación.

− Interpretación de la programación de la enseñanza deportiva.

− Elaboración y aplicación de programas de iniciación deportiva.

− Diseño de sesiones de aprendizaje en la iniciación deportiva a partir de programaciones más genéricas.

− Elaboración de secuencias de aprendizaje, aplicación de criterios para la modificación de tareas de aprendizaje deportivo.

− La programación como elemento de evaluación de los aprendizajes deportivos.

− Reelaboración de programas deportivos a partir del análisis de su implementación.

− Elección y diseño de tareas motoras:

− La tarea motora: Complejidad y dificultad, factores de los que depende.

− La progresión, significación e interferencia contextual en las tareas durante las secuencias de aprendizaje.

− Valoración de la progresión de los aprendizajes como elemento fundamental en el diseño y modificación/manipulación de tareas.

− Valoración de la importancia de adecuar las tareas a las características e intereses de los deportistas.

− Valoración de la conveniencia de diseñar tareas adaptadas al contexto real de aplicación deportiva.

5. Coordina la intervención del personal técnico a su cargo, aplicando técnicas de gestión de recursos humanos.

− Dirección y coordinación de grupos de trabajo:

− Dinámica y características de grupos de trabajo no jerarquizados.

− Asignación de roles: Claridad, aceptación y cumplimiento de las funciones del personal técnico.

− Justificación de la necesidad de cooperar.

− Liderazgo.

− Aplicación de técnicas de comunicación y de conducción de grupos:

− Técnicas de comunicación para la coordinación de grupos no jerarquizados.

− Adecuación de los estilos de conducción a las necesidades de la situación y de las personas.

− Dinámicas de grupo que potencian el trabajo en equipo y la capacidad de escucha.

− Gestión del trabajo colaborativo en equipos multidisciplinares.

6. Tutela a los deportistas durante su participación en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.

− Identificación de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición:

− Principales problemas éticos en la etapa de TD: Abandono, exclusión de la práctica, búsqueda de resultados.

− El contexto de la práctica deportiva (clubes, asociaciones, organizadores deportivos, árbitros, medios de comunicación, etc.) en la promoción y desarrollo de valores en el deporte.

− Evaluación y medida de actitudes y valores en el deporte: Técnicas e instrumentos de medida de los valores en el deporte (diario de sesiones, test sociométrico, cuestionarios, perfil de polaridad, etc.).

− Transmisión de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición.

− Características del técnico deportivo para favorecer la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte:

− Empatía, asertividad, sensibilidad moral, capacidad de liderazgo, fomento del trabajo en equipo, etc.

− Necesidad de desarrollo de la responsabilidad personal y la asertividad en la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.

− Estrategias para resolución de conflictos que puedan surgir durante la participación en eventos deportivos y competiciones (role-playing; banquillo de reflexión; dilemas morales, etc.).

− Principios deontológicos del técnico deportivo.

− Adaptación de las estructuras competitivas al desarrollo de valores personales y sociales (mantenimiento del carácter lúdico y de participación de todos y todas, cambios reglamentarios).

− Análisis de los propios valores en relación con un código ético y deontológico deportivo.

D) Estrategias metodológicas.

Sería adecuado generar un conocimiento aplicado por parte del alumnado, para lo cual deberían predominar situaciones motrices sobre las que orientar los contenidos y la reflexión, además de episodios de enseñanza generados in situ por el propio grupo, así como análisis de observaciones aportadas como material audiovisual, procedente de situaciones reales de entrenamiento deportivo en un contexto de tecnificación deportiva (con las medidas éticas y legales que deben enmarcar toda grabación y consiguiente reproducción ante un público). Se aconseja generar materiales de apoyo para el alumnado.

E) Orientaciones pedagógicas.

Considerando este ciclo en su conjunto, lo más conveniente sería que este módulo se desarrollara previamente al de “Bases del entrenamiento deportivo” y al de “Deporte adaptado y discapacidad” ya que sirven de base para su mejor comprensión. En relación a la secuencia de los diferentes R.A. que constituyen el módulo, se aconseja respetar el orden que evidencian los R.A 1-4 y manejar transversalmente en un sentido temporal los dos últimos. La época del año de aplicación del módulo es indiferente

Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del entrenamiento deportivo

Código: MED-C202

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, c, d, j y las competencias c, d, j del ciclo final de grado medio.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno analice las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en la actividad física, promueva prácticas deportivas saludables en etapas de iniciación y tecnificación deportiva y valore, interprete y desarrolle las diferentes capacidades físicas utilizando los principios básicos del entrenamiento deportivo.

C) Contenidos.

1. Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.

− Células, tejidos y sistemas en el organismo: Estructura y organización general.

− Descripción espacial del movimiento: Posición anatómica, ejes y planos anatómicos; terminología de posición y dirección.

− Aparato locomotor: Principales huesos, articulaciones y músculos. Estructura y movilidad de las principales regiones anatómicas.

− Sistema nervioso: Neurona, sinapsis y transmisión del impulso nervioso.

− Aparato cardiocirculatorio: El corazón, respuesta circulatoria al ejercicio, conceptos relacionados. Frecuencia cardiaca y volumen sistólico.

− Aparato respiratorio: Estructura anatómica, capacidades y volúmenes pulmonares; respuesta ventilatoria al ejercicio.

− Sistema endocrino: Principales hormonas y glándulas endocrinas. Respuesta hormonal al ejercicio.

− Ciclo menstrual: Características, influencia en la práctica actividad física deportiva, menarquia, amenorrea primaria y secundaria.

− Sistema digestivo: Anatomía y fisiología básica.

− Metabolismo energético: ATP y principales vías metabólicas

− Adaptaciones de los diferentes sistemas implicados en el ejercicio físico.

2. Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

− Deporte-salud: Concepto, relación con otros ámbitos deportivos.

− Beneficios de la práctica físico-deportiva sobre el organismo: Repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.

− Riesgos propios de una práctica deportiva inadecuada: Repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.

− Contraindicaciones generales más importantes a la práctica de ejercicio físico: Contraindicaciones absolutas y relativas; precauciones.

− Higiene deportiva: Pautas generales, hábitos y cuidados higiénico-corporales, equipación deportiva.

− Efectos del entrenamiento deportivo en la salud específica de las deportistas: Beneficios (incremento capital óseo, entre otros) y riesgos de una práctica inadecuada (triada, entre otros).

− Higiene postural en la práctica de ejercicios de acondicionamiento físico: Pautas básicas de corrección postural, ejercicios desaconsejados.

− Higiene postural en la práctica de actividades cotidianas.

− El calentamiento y la vuelta a la calma en la sesión deportiva.

− La alimentación y la hidratación vinculadas al ejercicio (antes, durante y después del ejercicio físico).

− Hábitos insalubres contraproducentes para la práctica deportiva: Alcohol, tabaco y otras drogas. “Comida basura”. Trastornos alimentarios.

3. Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y metodología de evaluación adecuada distinguiendo las diferentes capacidades físicas básicas.

− Capacidades motrices: Generalidades.

− Capacidades coordinativas: Generalidades.

− Capacidades condicionales: Generalidades.

− La resistencia:

− Aeróbica.

− Anaeróbica.

− La velocidad:

− Reacción.

− Aceleración.

− Mantenida.

− La fuerza:

− Fuerza máxima.

− Potencia máxima.

− ADM:

− Activa.

− Pasiva.

− La agilidad.

− La coordinación.

− El equilibrio.

− Control del entrenamiento: Instrumentos y valoración de las capacidades condicionales y las capacidades coordinativas.

4. Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del entrenamiento deportivo.

− El entrenamiento deportivo: Concepto, objetivos y características. Elementos configurativos.

− La carga de entrenamiento: Conceptos, características, elementos básicos, medios y métodos de aplicación, control e incremento de la carga: Volumen, intensidad, recuperación, densidad.

− Principios básicos del entrenamiento deportivo.

− Leyes básicas del entrenamiento deportivo: Síndrome general de adaptación, sobrecompensación, recuperación.

− Factores de rendimiento.

− Periodos y ciclos de entrenamiento.

− Programación del entrenamiento y la competición: Objetivos, contenidos, periodización.

5. Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.

− Entrenamiento general y específico.

− La resistencia: Principios metodológicos y medios de entrenamiento.

− La velocidad: Principios metodológicos y medios de entrenamiento.

− La fuerza: Principios metodológicos y medios de entrenamiento.

− ADM: Principios metodológicos y medios de entrenamiento.

− Capacidades coordinativas: Principios metodológicos y medios de entrenamiento.

D) Estrategias metodológicas.

Sería conveniente la elaboración de materiales didácticos de apoyo en los que se recogieran los principales contenidos teóricos del módulo, y así servir de base conceptual para la aplicación práctica de los contenidos. Así mismo se debe valorar la creación de recursos que faciliten la comunicación interactiva (plataformas, recursos TICs,) en la que el alumno pueda expresar sus dudas y donde el profesor pueda colgar todas las aportaciones que sirvan para mejorar la guía de contenidos. Los videos de ciertas prácticas pueden ser un gran apoyo.

E) Orientaciones pedagógicas.

El orden de impartición de los R.A. podría ser el mismo que el expuesto en el módulo, es decir: R.A.1-2-3-4-5.

Módulo común de enseñanza deportiva: Deporte adaptado y discapacidad

Código: MED-C203

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales ñ y las competencias m. n del ciclo final de grado medio.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea competente a la hora de plantear u organizar sesiones de iniciación deportiva para personas con discapacidad en un contexto inclusivo, atendiendo a las características personales y los requerimientos de la tarea y fomentando la participación activa de estas personas. Igualmente el alumno ha de ser competente a la hora de conocer los principales deportes adaptados e interpretar sus clasificaciones funcionales.

C) Contenidos.

1. Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.

− Descripción de las discapacidades:

− Discapacidad sensorial: Visual y auditiva.

− Discapacidad psíquica: Intelectual y enfermedad mental.

− Discapacidad física–funcional.

− Tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo motor.

− Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad:

− Grado de desenvolvimiento autónomo.

− Desarrollo motor y motricidad gruesa y fina. Posibilidades y dificultades de movimiento.

− Control postural, neuromuscular y sensibilidad. Tono muscular.

− Ayudas técnicas relativas a la discapacidad y su uso.

− Utilización de herramientas básicas para la recogida de información de la competencia motriz en personas con discapacidad:

− Técnicas e instrumentos de observación, análisis y valoración de la discapacidad en un contexto deportivo.

− Diseño y aplicación de herramientas de observación y evaluación de la competencia motriz del deportista (habilidades motrices básicas, capacidades perceptivo-motrices, condición física, incidencia de la discapacidad, nivel técnico en la especialidad, experiencias previas en juegos y deportes, entre otros).

− La importancia de las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación deportiva de personas con discapacidad.

− Aplicación de las orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de discapacidad:

− Consideraciones metodológicas en las actividades físicas deportivas según tipo de discapacidad.

− Estrategias metodológicas, motivacionales y de intervención de acuerdo con las necesidades y discapacidad de los participantes y características de la tarea.

− Adaptaciones en la actividad y tipo de discapacidad para favorecer la participación.

− Sistemas de comunicación, soportes y materiales de apoyo para la comunicación.

− Aplicación de restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica deportiva según discapacidad:

− Medidas de seguridad básicas según tipo de discapacidad, propias de la actividad y las medidas de prevención de riesgos.

− Tiempos de trabajo y espacios a utilizar ajustados a las necesidades de los deportistas y la seguridad.

− Ayudas técnicas y complementarias para la movilidad, y la comunicación, el manejo de objetos. Ajuste y mantenimiento básico.

2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico deportivas analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.

− Justificación de la práctica deportiva de las personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida:

− Fundamentación legislativa sobre el derecho de las personas con discapacidad a la práctica deportiva.

− Beneficios de la práctica deportiva según discapacidad:

− Relativos a su discapacidad.

− Físicos.

− Psicológicos.

− Sociales.

− Las vías de incorporación a la práctica de personas con discapacidad:

− Actuaciones según ámbito de intervención: Educativo, clínico asistencial, ocio-recreación, deportivo.

− El papel del movimiento asociativo de la discapacidad en la incorporación a la práctica deportiva.

− Identificación de las principales restricciones en la participación hacia la práctica deportiva provocados por el contexto.

− Identificación de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad.

− Barreras arquitectónicas en las instalaciones deportivas:

− Normativa básica a nivel estatal y autonómico sobre accesibilidad: Aplicación a las instalaciones deportivas.

− La noción de “accesibilidad universal”: Implicaciones en las actividades físico deportivas.

− Integración e inclusión a través de juegos y los deportes:

− Modalidades de integración en la práctica deportiva.

− Modalidades de participación en juegos y deportes: Plena, modificada, paralela, de apoyo/asistencia (no activa).

− Consideraciones según tipo de discapacidad para fomentar la participación activa en juegos y deportes.

− Identificación y utilización de los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y deportes:

− Parámetros de adecuación de las tareas: El objetivo de la misma, el contexto de práctica y las características del participante.

− Criterios de adaptación en juegos y deportes:

− Adaptación de las tareas.

− Adaptación en las reglas.

− Adaptación en el equipamiento y el material.

− Adaptación en la metodología o modalidad de enseñanza.

− Otras adaptaciones: Personal de apoyo, ayudas técnicas en la práctica.

− Aplicación del juego y sus diferentes orientaciones como elemento de atención a la diversidad:

− Los juegos específicos para personas con discapacidad.

− El juego modificado y los juegos integrados – inclusivos.

− Los juegos motrices sensibilizadores.

− Características del material deportivo adaptado:

− Principales materiales adaptados según deporte y tipo de discapacidad.

− Uso y consideraciones reglamentarias.

− Las ayudas técnicas para la práctica deportiva:

− Principales ayudas técnicas (o productos de apoyo) según tipo de discapacidad y deporte. Aspectos básicos.

− Consideraciones relativas a la seguridad en el uso de las ayudas técnicas: La interacción deportista- ayuda técnica en la práctica.

− Valoración del papel de la integración-inclusión de las personas con discapacidad en juegos y deportes:

− La importancia de los entornos inclusivos para la normalización de la práctica deportiva de las personas con discapacidad.

− El juego como instrumento en el proceso de integración de personas con discapacidad.

− La importancia de la participación activa, la autodeterminación y libre elección de la persona con discapacidad hacia la práctica deportiva.

− Vivencia de situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad:

− Los juegos específicos para personas con discapacidad.

− El juego modificado y los juegos integrados-inclusivos.

3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes adaptados.

− Características del deporte adaptado:

− El deportista con discapacidad.

− La clasificación funcional.

− El material deportivo y las ayudas técnicas.

− Tipo de deporte adaptado en función del mecanismo funcional afectado:

− Deportes para personas con discapacidad sensorial (visual y auditiva).

− Deportes para personas discapacidad psíquica (discapacidad intelectual y enfermedad mental).

− Deportes para personas con discapacidad física–funcional (parálisis cerebral, lesión medular–espina bífida, amputaciones, otras discapacidades físicas).

− Las principales clasificaciones funcionales deportivas según tipo de discapacidad. El concepto de “mínima discapacidad”:

− La filosofía de la clasificación en los deportes para personas con discapacidad. Elegibilidad y discapacidad mínima.

− La clasificación deportiva en la discapacidad:

− La clasificación deportiva en la discapacidad visual.

− La clasificación deportiva en la discapacidad intelectual.

− La clasificación deportiva en parálisis cerebral.

− La clasificación deportiva en la discapacidad física.

− La clasificación en deportes multidiscapacidad: Baloncesto en silla de ruedas, tenis en silla de ruedas, rugby en silla de ruedas, entre otros.

− Las clasificaciones funcionales como proceso de homogenización para la participación:

− Equidad y fair play mediante la clasificación funcional como fundamento de la competición.

− La figura del clasificador en los deportes adaptados.

− Análisis de la participación de las personas con discapacidad, en función de la afectación y del sexo para una participación igualitaria:

− Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de personas con gran discapacidad.

− Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de mujeres con discapacidad.

− La práctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad como factor de integración y participación.

− Los deportes adaptados específicos:

− Para personas con parálisis cerebral: Boccia, entre otros.

− Para personas con discapacidad visual: Goalball entre otros.

− La participación de personas sin discapacidad en la práctica de deportes adaptados (“integración a la inversa”).

− Participación y vivencia de los principales deportes adaptados.

4. Orienta a la personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.

− Origen e historia del deporte adaptado:

− El origen del deporte adaptado: Contexto sociohistórico y primeras manifestaciones.

− Evolución histórica del deporte adaptado: Principales instituciones y eventos clave.

− Estructura del deporte adaptado:

− Las instituciones y las federaciones de deportes para personas con discapacidad en el mundo y en España: Evolución y contexto actual.

− Los clubes deportivos y las instituciones deportivas no competitivas.

− El Comité Paralímpico Internacional y el Comité Paralímpico Español.

− Los orígenes de la práctica deportiva de una persona con discapacidad y finalidades de la misma:

− Orígenes de la práctica de actividad físico-deportiva de personas con discapacidad.

− Finalidades de actividad físico-deportiva de personas con discapacidad.

− Los programas de difusión y desarrollo del deporte adaptado.

− El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica deportiva.

− Las principales fuentes de información sobre el deporte adaptado:

− Deporte adaptado de competición.

− Bibliografía específica sobre enseñanza, entrenamiento y competición en deportes adaptados.

− Representantes y/o plataformas representativas de personas con discapacidad.

− Promoción e iniciación deportiva de personas con discapacidad.

− Inclusión e integración en actividades físico-deportivas.

− Centros documentales y de recursos.

− El deporte adaptado como promotor de valores y vehículo de integración social.

D) Estrategias metodológicas.

El R.A.1, recuerda y extiende el conocimiento del módulo “Actividad física adaptada a personas con discapacidad” (ciclo inicial), incidiendo el actual R.A. más profundamente en aspectos relacionados con la evaluación del deportista y las condiciones del entorno.

El R.A.2 está centrado en la tarea y las condiciones contextuales donde se desarrolla la práctica, Por ello es fundamental que la práctica recoja las condiciones previas de partida (evaluación de la discapacidad, seguridad y ayudas técnicas utilizadas) así como modificaciones que fomentan la participación en la tarea, de manera que el alumno reflexione sobre la importancia del ajuste metodológico que fomente la participación activa y la motivación del deportista.

El tercer R.A. se refiere al conocimiento del deporte adaptado como tal a personas con discapacidad, por lo que es vital la práctica, en situación de iniciación, de un deporte adaptado, para la vivencia del mismo y como contexto para la ejemplificación de la progresión metodológica, clasificación funcional y requerimientos del mismo. Este tipo de prácticas se desarrollarían en las tutorías grupales en el caso de impartirse a distancia.

El cuarto R.A. informa al alumno del contexto histórico y situación actual del deporte adaptado a nivel organizativo, por lo que estos conocimientos han de vincularse con los recursos disponibles a nivel informativo. Este aspecto es fundamental, ya que el futuro técnico ha de saber cómo actualizar su conocimiento, saber más sobre un determinado deporte adaptado o derivar al deportista con discapacidad a un deporte de referencia.

E) Orientaciones pedagógicas.

Orientaciones específicas para la enseñanza a distancia:

El orden de los R.A. orienta la impartición de los contenidos, y se sugiere la progresión en los mismos. En relación a lo anteriormente indicado en las estrategias metodológicas, nos parece adecuado proponer la necesidad de la vivencia real mediante actividades presenciales para los R.A. 2 y 3, mientras que los 1 y 2 pueden ser impartidos a distancia.

Módulo común de enseñanza deportiva: Organización y legislación deportiva

Código: MED-C204

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales h, i y las competencias g, h del ciclo final de grado medio.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno identifique las instituciones deportivas en todos los niveles territoriales, aprenda las estructuras deportivas de la Administración y del asociacionismo deportivo y conozca las funciones de los órganos deportivos estatales y autonómicos.

C) Contenidos.

1. Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva nacional y su estructura administrativa y el régimen disciplinario deportivo.

− Legislación deportiva estatal y normativa relacionada: Objeto y rango y ámbito de aplicación:

− El deporte en la Constitución Española. Desarrollo normativo:

− Ley del deporte.

− Distribución de competencias en materia deportiva:

− Estado.

− CCAA.

− Elementos comunes de las leyes autonómicas del deporte.

− El Consejo Superior de Deportes. Estructura básica y funciones.

− Entidades deportivas españolas: Comité Olímpico Español, Comité Paralímpico Español. Estructura básica y funcionamiento.

− Entidades deportivas españolas: Federaciones españolas deportivas. Estructura básica y funcionamiento:

− Organizaciones deportivas:

− Los clubes deportivos.

− Las sociedades anónimas deportivas.

− Las ligas profesionales.

− Los entes de promoción deportiva.

− Las agrupaciones de clubes de ámbito estatal.

− Las fundaciones deportivas.

− Organismos internacionales.

− Régimen disciplinario deportivo y procedimientos sancionadores. Naturaleza, competencias de los órganos disciplinarios: Agencia Estatal Antidopaje, Comité Español de Disciplina Deportiva, Comisión Nacional contra la Violencia en los espectáculos deportivos:

− Infracciones y sanciones deportivas: Concepto, prescripción y régimen de suspensión.

− Comité Español de Disciplina Deportiva: Regulación, competencias, composición y funcionamiento.

− La conciliación y el arbitraje en el deporte: Resolución extrajudicial de los conflictos deportivos:

− El Tribunal Español de Arbitraje Deportivo.

2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionándola con la normativa vigente.

− Instalaciones deportivas: Concepto y características funcionales:

− Homologación de instalaciones deportivas y sistemas de gestión de instalaciones.

− Diseño y construcción de instalaciones.

− Medidas de protección del medio ambiente en las instalaciones deportivas:

− Ahorro y uso eficiente del agua y la energía.

− Las afecciones en entorno físico. Reducción de residuos, apoyo al reciclaje y reutilización.

− Actividad física y medio ambiente. Carta del Deporte y Medio Ambiente.

− Normativa sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Medidas de protección para usuarios y trabajadores.

− Protección contra actos antisociales y violencia en el deporte.

− Análisis y aplicación de los planes de emergencia y evacuación.

− La información sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretación de la señalización de seguridad.

− Procedimientos de revisión de los equipamientos deportivos.

3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.

− La organización del desplazamiento de los grupos deportivos:

− Características, cumplimentación y tipo de documentación y permisos de desplazamiento de los deportistas, normativa de aplicación.

− La elección de los seguros de accidentes y de actividad. Tipos y características. Normativa de aplicación:

− El seguro obligatorio deportivo: Real Decreto 849/1993.

− Responsabilidad civil del técnico deportivo: Características y normativa vigente. El acompañamiento o tutela de menores durante el desplazamiento.

− Asunción de normas y responsabilidades del personal técnico deportivo en los viajes de los grupos deportivos.

4. Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación deportiva analizando las características de organización de las competiciones.

− Análisis de los requisitos básicos para la participación en competiciones de tecnificación deportiva:

− Proceso de inscripción, documentación y plazos.

− Tramitación y características de la licencia federativa: Autonómica y nacional.

− La tramitación del seguro obligatorio deportivo.

− Análisis de las funciones y responsabilidad del personal técnico deportivo durante la competición.

− Organización y estructura básica de las competiciones deportivas, las fases más relevantes. Funciones de la organización.

− Planificación y organización de competiciones deportivas. Modelos de organización:

− Coordinación institucional.

− El técnico en la competición. Preparación competitiva. Fases:

− Control y evaluación de la competición.

5. Realiza actividades de gestión de un club deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitución y puesta en marcha.

− El club deportivo. Tipos, características y estructura básica:

− Club básico y club deportivo elemental.

− Caso particular: S.A.D.

− Normativa de constitución y funcionamiento de un club deportivo.

− Procedimiento de constitución e inscripción de los clubes deportivos:

− Requisitos de inscripción y de constitución.

− Vías de financiación de los clubes deportivos: Ingresos propios, ingresos indirectos, subvenciones de instituciones públicas:

− Tipos y modalidades de las ayudas y subvenciones a los clubes. Procedimiento de tramitación.

− Convenios de colaboración con la administración: Protocolos, cláusulas, anexos.

− El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada:

− Patronazgo y mecenazgo.

− Estrategia de patrocinio.

− Marketing Deportivo. Fundamentos:

− Investigación en el mercado deportivo.

− Planificación del marketing.

D) Estrategias metodológicas.

Trabajo en grupo preferentemente, resolución y exposición de casos prácticos, seminarios y trabajos de exposición oral, para presentar en las sesiones de control/enlace, o bien como recurso para la evaluación en la sesión final.

Nuevas tecnologías: Uso de bases de datos legislativas e internet (webs de Derecho Deportivo), resolución de casos prácticos.

En la medida en que las explicaciones lo requieran, se utilizarán medios y aplicaciones informáticas.

Las exposiciones tendrán por objeto el comentario de sentencias, artículos doctrinales y periodísticos u otro material jurídico adecuado al contenido de la asignatura.

En los seminarios u exposiciones orales, se fomentará la participación de los estudiantes y su implicación en la exposición de los contenidos propios del programa.

Las clases prácticas siguen teniendo el mismo objetivo que en el ciclo anterior: La proposición, resolución, debate y comentario en grupo de casos relacionados con las materias de la asignatura.

E) Orientaciones pedagógicas.

La secuencia de impartición de contenidos está en relación con el R.A.4 y R.A.5, que constituyen el núcleo del módulo.

Módulo común de enseñanza deportiva: Género y deporte

Código: MED-C205

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación de este módulo contribuye a alcanzar de manera transversal los objetivos generales k, l y las competencias k del ciclo final de grado medio.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado identifique y reflexione sobre las desigualdades y los estereotipos de género existentes en el deporte, conozca las peculiaridades de la mujer deportista y las de su contexto y aplique estrategias de intervención adecuadas, con el fin de promover activamente la participación de las mujeres en la práctica de actividades físico-deportivas considerando las instituciones y líneas de apoyo al deporte femenino existentes.

C) Contenidos.

1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que le caracterizan.

− Terminología específica de carácter básico sobre género:

− Sexo-género.

− Prejuicio/estereotipo de género.

− Igualdad de acceso/igualdad de oportunidades.

− Modelos androcéntricos/sexismo.

− Expectativas sociales.

− Prejuicios y estereotipos personales y sociales en relación al género y a la práctica de actividad físico-deportiva:

− Autoevaluación y reflexión sobre los propios prejuicios y estereotipos personales.

− Los agentes sociales en la reproducción de prejuicios y estereotipos (familia, entorno educativo, entorno deportivo, medios de comunicación, etc.).

− Evolución de la práctica de actividad físico-deportiva de las mujeres y factores determinantes.

− Modalidades deportivas con características diferenciales entre hombres y mujeres:

− En las modalidades deportivas pertinentes: Diferencias en equipamiento y material deportivo, pruebas, etc.

− Índices de práctica físico-deportiva femenina en los diferentes ámbitos:

− Factores que determinan los índices de práctica deportiva femenina.

− La concepción de deporte.

− La diversidad de mujeres (etnia, edad, etc.).

− La modalidad deportiva y su asignación de género tradicional.

− Índices de práctica en diferentes ámbitos y su evolución:

− Ámbito escolar.

− Ámbito federado.

− Ámbito universitario.

− Ámbito recreativo.

− Análisis específico de los índices de práctica de la modalidad deportiva.

− Índices de abandono en los diferentes ámbitos (escolar, federado, universitario, recreativo, etc.).

− Causas del abandono de la práctica físico-deportiva femenina:

− La problemática específica de las chicas adolescentes.

− Los itinerarios deportivos de las mujeres.

− Las mujeres como técnicas, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas:

− Índices de participación de las mujeres en esos puestos.

− La relevancia de su presencia en los mismos y barreras para el acceso de las mujeres a esos puestos.

− Estilos de liderazgo femenino y masculino.

− Análisis específico de la situación en la modalidad deportiva.

2. Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando sus peculiaridades específicas, las de su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervención.

− Los intereses y las motivaciones específicas de la mujer ante la práctica físico-deportiva.

− Barreras para el desarrollo de la práctica deportiva femenina:

− Barreras personales (biológicas y psicológicas).

− Barreras deportivas.

− Barreras sociales.

− Barreras culturales.

− Imagen corporal en la mujer deportista:

− Rasgos característicos de una imagen corporal positiva y negativa.

− Los trastornos del comportamiento alimentario.

− Estrategias para fomentar una imagen corporal positiva en la mujer deportista.

− Características biológicas específicamente femeninas:

− Ciclo menstrual (amenorrea, menarquia y desarrollo puberal, triada de la mujer deportista) y embarazo.

− Su impacto en la salud y en el desarrollo psico-social de la deportista.

− Estrategias de actuación para considerar las características biológicas de la deportista.

− Estrategias de intervención para la plena incorporación de las mujeres a la práctica físico-deportiva:

− Oportunidades de participación.

− Vías de incorporación.

− Prácticas inclusivas.

− Estrategias metodológicas.

− Fomento de actitudes positivas en los diferentes agentes sociales (compañeros, personal técnico, las propias familias, etc.):

− Influencia de los agentes sociales en la práctica deportiva femenina:

− Entorno social próximo (compañeros, personal técnico, familia).

− Entorno deportivo.

− Entorno sociocultural (medios de comunicación).

− Estrategias de actuación para fomentar una actitud positiva en los agentes sociales vinculados con la práctica deportiva de las mujeres.

− Lenguaje, deporte y género:

− Código ético apropiado en la interacción con las deportistas.

− Usos sexistas del lenguaje.

− Estrategias básicas para el uso de un lenguaje de género inclusivo.

3. Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las líneas de apoyo al deporte femenino.

− Órganos responsables del deporte femenino dentro de las instituciones y organismos:

− Normativa básica relacionada.

− Órganos responsables del deporte femenino en diferentes ámbitos:

− Ámbito nacional.

− Ámbito autonómico.

− Ámbito local.

− Otros: Federaciones deportivas, asociaciones, clubes.

− Coordinación y colaboración inter-institucional en el fomento de hábitos de práctica físico-deportiva en las mujeres.

− Programas de promoción y desarrollo del deporte femenino:

− Características principales.

− Ejemplos de buenas prácticas.

− La actividad físico-deportiva como generadora de actitudes y valores igualitarios, en la población femenina y como vehículo de integración social.

− Valores personales.

− Valores sociales.

− Integración social de la población femenina a través del deporte.

D) Estrategias metodológicas.

Exposición magistral.

Talleres.

Trabajo en grupos reducidos.

Lecturas.

Observación y análisis.

Debates y puestas en común.

Autoevaluación.

Módulos específicos de Enseñanza Deportiva del ciclo final.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación del jugador en la etapa de tecnificación.

Código: MED-BCBC201.

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a, c, e y k; y las competencias a, i y k del ciclo final de grado medio en Baloncesto.

B) Línea Maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de examinar y perfeccionar al jugador en la etapa de tecnificación al baloncesto, tanto en cuanto a sus habilidades defensivas como ofensivas, en la capacidad de juego en situaciones reducidas, describir estándares propios de la etapa, aplicar técnicas de corrección errores, construir tareas de aprendizaje, así como analizar y perfeccionar el talento de los jugadores en esta etapa.

C) Contenidos.

1. Examina y perfecciona la capacidad de juego del deportista en la etapa de tecnificación, explicando los conceptos a partir del juego reducido, así como los procesos de acción-reacción que resultan, aplicando técnicas de identificación y corrección de errores, modificando y construyendo tareas de aprendizaje y aplicando metodologías específicas de explicación o demostración.

• Etapa de tecnificación:

• Objetivos.

• Orientación general de la etapa.

• Fundamentos individuales y colectivos:

• Categoría cadete.

• Categoría junior.

• Capacidad de juego en etapas de tecnificación:

• Capacidad de pase.

• Capacidad de ampliación atencional.

• Capacidad de anticipación.

• Capacidad de tiro.

• Capacidad de juego sin balón.

• Capacidad de rebote.

• Capacidad de desplazamiento.

• Situaciones de juego reducidas:

• Uno contra uno en la etapa de tecnificación:

• Ataque con balón:

• Jugador interior.

• Jugador exterior:

• Trabajo específico del jugador exterior.

• Ataque sin balón:

• Trabajar a favor del balón.

• Trabajar para el balón.

• Trabajar para un compañero.

• Leer ventajas/desventajas.

• Defensa del uno contra uno:

• Consideraciones defensivas.

• Defensa al jugador con balón.

• Defensa al jugador sin balón.

• Toma de decisiones en la defensa del uno contra uno.

• Entrenamiento del uno contra uno:

• Tareas y criterios de elaboración.

• Recursos metodológicos y demostrativos.

• Errores en el uno contra uno en la tecnificación: tipos, causas, criterios de identificación y estrategias de corrección.

• Ataque y defensa del dos contra dos en la etapa de tecnificación:

• Opciones de 2x2 según jugadores:

• Dos contra dos con 2 jugadores exteriores.

• Dos contra dos con 1 exterior y 1 interior.

• Dos contra dos con 2 jugadores interiores.

• Opciones tácticas en el 2x2:

• Aclarado.

• Pasar y cortar.

• Cortes desde el lado contrario al balón.

• Dividir y doblar (penetrar y ceder).

• Pase mano a mano.

• Bloqueo directo.

• Entrenamiento del dos contra dos:

• Tareas y criterios de elaboración.

• Recursos metodológicos y demostrativos.

• Errores en el dos contra dos en la tecnificación: tipos, causas, criterios de identificación y estrategias de corrección.

• Ataque y defensa del Tres contra tres en la etapa de tecnificación:

• Opciones de 3x3 según jugadores:

• Dos exteriores y 1 interior.

• Un exterior y 2 interiores.

• Tres exteriores.

• Tres interiores.

• Opciones tácticas en el 3x3:

• Bloqueos indirectos.

• Triangular pases.

• Pasar, cortar y reemplazar.

• Cruces (cortes de aleros).

• Pantalla.

• Entrenamiento del tres contra tres:

• Tareas y criterios de elaboración.

• Recursos metodológicos y demostrativos.

• Errores en el tres contra tres en la tecnificación: tipos, causas, criterios de identificación y estrategias de corrección.

• Ataque y defensa de la Superioridad numérica en la etapa de tecnificación:

• Finalización de contraataque:

• 2x1.

• 3x1.

• 3x2.

• 4x3.

• Entrenamiento y recursos metodológicos y demostrativos de las situaciones de superioridad en la tecnificación.

• Errores en situaciones de superioridad en la tecnificación: tipos, causas, criterios de identificación y estrategias de corrección.

• Ataque y defensa de la Inferioridad numérica en la etapa de tecnificación:

• 1x2:

• Defensa trap.

• Ataque del trap.

• Entrenamientos y recursos metodológicos y demostrativos de las situaciones de inferioridad en la tecnificación.

• Errores en situaciones de inferioridad en la tecnificación: tipos, causas, criterios de identificación y estrategias de corrección.

• Jugadores preparados para todo:

• Proceso de acción-reacción en el juego:

• El jugador con balón:

• Sin defensor directo:

• Fijar a un defensor.

• Jugar para canasta.

• Ante un defensor directo:

• De cara al aro.

• De espaldas al aro

• Ante dos defensores:

• De cara al aro.

• De espaldas al aro.

• El jugador sin balón:

• Sin defensor directo:

• Ocupar espacios libres.

• Crear ventajas activas.

• Ante un defensor directo:

• Juego en movimiento.

• Juego posicional.

• Si al jugador con balón le hacen un 2c1.

• Según el objetivo del juego.

2. Analiza y perfecciona las habilidades técnicas ofensivas del jugador en las etapas de tecnificación, describiendo los estándares de ejecución en esta etapa, aplicando técnicas de identificación y corrección de errores, diseñando y adaptando tareas de aprendizaje, y aplicando metodologías específicas de explicación o demostración.

• Habilidades técnicas ofensivas en baloncesto para etapas de tecnificación:

• Juego sin balón básico:

• Consideraciones técnicas y estándares de ejecución:

• Pivote interior.

• Pivote exterior.

• Pivote de circulación o “envolver”.

• Desmarque:

• Desmarque por fintas de recepción:

• Engaño interior-recepción interior.

• Recepción:

• Desmarque por finta de autobloqueo.

• Finta de autobloqueo de cara.

• Autobloqueo en reverso.

• Recepción en estático.

• Recepción en movimiento.

• Utilización táctica del juego sin balón:

• Ocupación de espacios:

• Ganar una posición exterior:

• En estático:

• Posición preferente con relación a un pase interior.

• En movimiento:

• Dividir la defensa.

• Desmarcarse.

• Ganar una posición interior:

• En estático:

• Posición preferente con relación a un pase lateral exterior.

• Posición preferente con relación a un pase vertical exterior.

• En movimiento.

• Pivotar:

• Pivotes:

• Pivote directo o ventral.

• Pivote reverso o dorsal.

• Utilización táctica de los pivotes.

• Estándares de ejecución.

• Paradas:

• Parada combinada.

• Utilización táctica de las paradas según posición del defensor.

• Estándares de ejecución.

• Arrancadas:

• Contrapié.

• Utilización táctica de las arrancadas.

• Estándares de ejecución.

• Dribbling:

• Consideraciones técnicas y estándares de ejecución.

• Tipos de bote:

• Bote para mejorar el ángulo de pase.

• Bote de división.

• Bote de escape.

• Pases:

• Consideraciones técnicas y estándares de ejecución:

• Pases periféricos.

• Pases penetrantes.

• Tipos de pases:

• Pase lateral a una mano.

• Pase por la espalda.

• Pase mano a mano.

• Pase después de pivotar.

• Utilización táctica del pase:

• Primer pase de contraataque.

• Pases interiores.

• Utilización de los pivotes previos al pase.

• Utilización del bote y las fintas.

• Lanzamientos a canasta:

• Consideraciones técnicas y estándares de ejecución.

• Lanzamientos en carrera.

• Detalles:

• Acciones anteriores al lanzamiento.

• Apoyos.

• Mano de tiro.

• Forma de tiro.

• Lanzamiento a canasta pasada.

• Tiro en elevación.

• Lanzamiento en estático:

• Tiro en suspensión.

• Tiro de tres puntos.

• Palmeo.

• Tiro de gancho.

• Tiro de semigancho en suspensión.

• Utilización táctica del lanzamiento:

• Secuencia de selección de tiro.

• Fintas:

• Consideraciones generales y estándares de ejecución.

• Fintas de cabeza.

• Fintas de piernas.

• Finta de penetración hacia delante.

• Fintas de salida:

• Finta de salida abierta y salida abierta.

• Finta de salida abierta y salida cruzada.

• Finta de salida y tiro.

• Finta de salida abierta y salida en reverso.

• Finta de salida en reverso y salida abierta.

• Utilización táctica de las fintas.

• Rebote ofensivo:

• Consideraciones técnicas y estándares de ejecución.

• Utilización táctica del rebote ofensivo:

• La acción de ir al rebote de ataque.

• La lucha por el camino.

• Ángulos:

• Consideraciones técnicas y estándares de ejecución.

• Tipos de ángulos:

• Ángulos de pase.

• Ángulos de juego.

• Ángulos de bloqueo.

• Segundos ángulos de bloqueo.

• Utilización táctica de los ángulos.

• Elaboración de tareas de entrenamiento de las habilidades técnicas ofensivas en etapas de tecnificación y criterios para su elaboración.

• Errores más frecuentes en las ejecuciones de habilidades técnicas ofensivas en etapas de tecnificación.

• Criterios en la identificación de errores en las habilidades técnicas ofensivas en tecnificación.

• Causas de los errores más frecuentes en las habilidades técnicas ofensivas en etapas de tecnificación y estrategias de corrección.

• Recursos metodológicos y de demostración en la enseñanza de las habilidades técnicas ofensivas en etapas de tecnificación.

3. Analiza y perfecciona las habilidades técnicas defensivas del jugador en las etapas de tecnificación, describiendo los estándares de ejecución en esta etapa, aplicando técnicas de identificación y corrección de errores, diseñando y adaptando tareas de aprendizaje, y aplicando metodologías específicas de explicación o demostración.

• Habilidades técnicas defensivas en baloncesto en etapas de tecnificación:

• Generalidades:

• Aptitud física.

• Voluntad.

• Espíritu de trabajo en equipo.

• Roles de los jugadores en defensa.

• Fintas defensivas:

• Consideraciones técnicas y estándares de ejecución.

• Defensa del jugador con balón:

• Consideraciones técnicas y estándares de ejecución.

• Defensa del atacante con balón que no ha iniciado el bote:

• Paso de ataque.

• Paso atrás.

• Paso deslizado.

• Defensa del atacante con balón que está botando:

• Defensa contenida.

• Defensa invasiva.

• Defensa táctica.

• Defensa al jugador sin balón:

• Consideraciones técnicas y estándares de ejecución.

• Defensa de posición:

• Defensa abierta.

• Defensa cerrada.

• Otros conceptos importantes:

• Defensa de actitud.

• Recuperación de la posición defensiva.

• Defensa de las posiciones interiores a atacantes sin balón:

• Defensa por detrás.

• Defensa en tres cuartos por el lado balón.

• Defensa en tres cuartos por el lado contrario.

• Defensa por delante.

• Ajuste en función del movimiento de balón.

• Principios y normas defensivas:

• Defensa para los jugadores situados en el lado fuerte:

• Presionar al jugador con balón.

• Detener las penetraciones.

• Saltar para ayudar dentro.

• Defensa para los jugadores situados en el lado de ayuda:

• Cuando el balón está por debajo de la línea de tiros libres.

• Cuando el balón está por encima de la línea de tiros libres.

• Cuando se produce una penetración desde el lado fuerte.

• Al producirse una primera ayuda.

• Otras consideraciones importantes:

• Comunicación motriz.

• Comunicación verbal defensiva.

• Picardía.

• Movimientos de riesgo:

• Consideraciones técnicas y estándares de ejecución.

• Robo de balón.

• Tapón:

• Tapón frontal.

• Tapón lateral.

• Tapón posterior.

• Interceptación del pase.

• Falta de ataque.

• Elaboración de tareas de entrenamiento de las habilidades técnicas defensivas en etapas de tecnificación y criterios para su elaboración.

• Errores más frecuentes en las ejecuciones de habilidades técnicas defensivas en etapas de tecnificación.

• Criterios en la identificación de errores en las habilidades técnicas defensivas en la tecnificación.

• Causas de los errores más frecuentes en las habilidades técnicas defensivas en etapas de tecnificación y estrategias de corrección.

• Estrategias de corrección de errores de las habilidades técnicas defensivas en etapas de tecnificación.

• Recursos metodológicos y de demostración en la enseñanza de las habilidades técnicas defensivas en etapas de tecnificación.

4. Analiza y perfecciona el talento de los jugadores de baloncesto, describiendo las características individuales que presenten, aplicando técnicas de identificación del talento de cada jugador y diseñando tareas para entrenarlo.

• El Talento deportivo.

• Entrenar a jugadores con talento.

• Baterías de identificación del talento del jugador.

• Elementos básicos a considerar en la detección del talento:

• Características biológicas.

• Características morfológicas y antropométricas.

• Determinación de edad biológica.

• Capacidades físicas.

• Características psicológicas.

D) Estrategias metodológicas.

La metodología de la enseñanza debe de ajustarse a la tecnificación deportiva, y tiene que ser activa, global y adaptada a los contenidos, a través de ella se promoverá el aprendizaje y la participación del alumno para llegar a la consecución de los RA.

Es fundamental que el alumno comprenda la necesidad de perfeccionar al jugador a partir de situaciones de juego, en el proceso constante de acción-reacción.

Resulta importante que el alumno entienda que las habilidades ofensivas y defensivas tienen sentido en cuanto a que mejoran la capacidad de juego, no en sí mismas, huyendo de una concepción de la técnica fuera del juego.

Hay que orientar hacia la reflexión de que cada jugador ejecuta las acciones en función de sus características físicas y motrices, y que cualquier mejora técnica debe partir de las consideraciones de cada individuo, y siempre fundamentada en base a la aplicación al juego presente o futuro (en etapas superiores).Para ello se deberán utilizar diferentes modelos técnicos de referencia con características distintas e igual éxito deportivo.

La enseñanza de este módulo debe utilizar con mucha frecuencia recursos audiovisuales basados en ejecuciones reales de modelos de referencia, que faciliten la comprensión de los contenidos.

La reproducción de modelos exige un mayor nivel de creatividad al docente, al requerirse parámetros técnicos de cierta relevancia. Un buen recurso será utilizar a otros jugadores, o herramientas de video.

El enfoque debe ir hacia la línea de enseñar a enseñar, no de enseñar a realizar la habilidad.

Se debe fomentar el trabajo cooperativo en la búsqueda de soluciones a problemas planteados relacionados con errores en las habilidades ofensivas, defensivas y la capacidad de juego en etapas de tecnificación.

En el último R.A. el docente debe hacer reflexionar al alumno sobre el término talento, y sus múltiples manifestaciones posibles, presentes o futuras.

Es un módulo eminentemente práctico donde el alumno debe ser protagonista y debe vivenciar muchas situaciones para poder aprenderlas con garantías.

Puede ser una adecuada estrategia el plantear situaciones problema donde el alumno (individual o colectivamente) encuentre posibles soluciones tras el análisis y la evaluación.

E) Orientaciones pedagógicas.

Este módulo debería impartirse en primer lugar, puesto que propone la base para entender los fundamentos del baloncesto y debería ser eminentemente semipresencial.