Orden ECD/481/2017, de 24 de mayo, por la que se establece el currículo de los ciclos inicial y final de grado medio correspondiente al Título de Técnico Deportivo en Baloncesto

Es interesante partir del RA1 para relacionar los contenidos de los RA2 y RA3 en función de los contenidos del primero, ganando en un conocimiento global del juego, y transmitiendo la necesidad de enseñar desde las exigencias que genera el juego, y de esta manera aprenderlo mejor.

En su enseñanza, cada bloque de estudio debería contener situaciones de juego, habilidades ofensivas y defensivas implicadas, y situaciones de aplicaciones prácticas propuestas.

En cuanto al RA 1, los conceptos básicos de las situaciones de juego reducidas pueden ofrecerse mediante la enseñanza a distancia, gracias a herramientas audiovisuales y digitales. Los contenidos referidos al aprendizaje progresivo de esas situaciones, errores, corrección, estrategias y recursos metodológicos son convenientes que sean enseñados de forma presencial, para potenciar el trabajo práctico del alumno.

El R.A. 4 podrá ser trabajado completamente a distancia, aunque se recomienda alguna situación práctica presencial para trabajar la reflexión colectiva.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Dirección de equipos en la etapa de tecnificación.

Código: MED-BCBC202.

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d, f, g, h, i, j, k, l, m, n y o; así como las competencias e, f, g, h, j, k y l del ciclo final de grado medio en Baloncesto.

B) Línea Maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de gestionar un grupo de jugadores de baloncesto en etapa de tecnificación, mejorar sus habilidades y formar parte de un equipo técnico, dirigir partidos y competiciones en etapas de tecnificación, conocer el lenguaje avanzado y en inglés del juego, analizar e interpretar información, realizar scouting y manejar herramientas avanzadas de observación. Por último, el alumno debe ser capaz de conocer la legislación, participar y colaborar en la gestión de clubes, conocer su marco laboral, organizar eventos de baloncesto, así como saber interpretar los procedimientos de arbitraje y el reglamento de la etapa de tecnificación.

C) Contenidos.

1. Gestiona las relaciones dentro de un equipo en la etapa de tecnificación, analizando las características psicosociales de los jugadores en esta etapa, describiendo las habilidades del entrenador de baloncesto y las funciones de su equipo técnico, aplicando técnicas y dinámicas de grupo.

• Objetivos del entrenador de baloncesto de equipos en la etapa de tecnificación.

• Capacidades de cada una de las competencias básicas del entrenador de baloncesto.

• Características psicosociales de los jugadores en la etapa de tecnificación.

• Habilidades comunicativas avanzadas del entrenador de baloncesto.

• Conceptos avanzados de control emocional del entrenador de baloncesto:

• Liderazgo.

• Empatía.

• Autoridad.

• Habilidades sociales.

• Motivación.

• Construcción de equipos de baloncesto:

• Objetivos de los equipos en la etapa de tecnificación.

• El entrenador de baloncesto:

• Funciones del entrenador.

• Relaciones del entrenador con otros.

• El entrenador ayudante de baloncesto:

• Funciones del entrenador ayudante.

• Relaciones del entrenador ayudante con otros.

• Otros miembros del equipo técnico de un equipo de baloncesto.

• Técnicas y dinámicas de grupo en un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación:

• Trabajo en equipo en la etapa de tecnificación.

• Cohesión de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

• Competitividad de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

• Afectividad en un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

• Mecanismos de control del grupo de jugadores de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

• Resolución de problemas en un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

• Normativa y reglamento de un equipo de baloncesto en la etapa de:

• Normas de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

• Reglamento interno de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

2. Dirige partidos y competiciones en la etapa de tecnificación, utilizando un lenguaje avanzado específico de baloncesto y su terminología en inglés, gestionando y aplicando los criterios avanzados de actuación y de toma de decisiones en los diferentes momentos del partido en esta etapa.

• Dirección de partidos de baloncesto en la etapa de tecnificación: consideraciones importantes.

• Momentos de un partido:

• Preparación de un partido: criterios avanzados.

• Trabajo durante un partido: criterios avanzados.

• Alternativas del entrenador: criterios avanzados.

• Estrategias del final de partido: criterios avanzados.

• Actuación y análisis post-partido: criterios avanzados.

• Toma de decisiones en un partido:

• Actitudes y reacciones ante fallos y aciertos de los jugadores.

• Utilización de tiempos muertos: criterios avanzados.

• Utilización de cambios: criterios avanzados.

• Utilización del reglamento interno.

• Utilización de los descansos.

• Actuación ante situaciones especiales.

• Actuación ante imprevistos:

• Lesiones, peleas, y otros.

• Desarrollo personal del entrenador de baloncesto:

• Valores del entrenador de baloncesto.

• Vocabulario técnico específico de baloncesto en inglés.

• Imagen y comportamiento del entrenador de baloncesto.

• Lenguaje específico avanzado de baloncesto.

3. Analiza e interpreta información recogida mediante la observación del juego (“scouting”) en la etapa de tecnificación, desde algunas fuentes, aplicando la mecánica de observación, y utilizando las herramientas y recursos tecnológicos avanzados de recogida, registro e interpretación.

• Lectura y observación del juego:

• El entrenador como observador del juego en baloncesto.

• El “scouting” y el scouter en baloncesto.

• Habilidades del buen observador del juego en baloncesto.

• La observación como anticipación.

• Mecánica de observación:

• Proceso mecánico.

• Aspectos a observar en la etapa de tecnificación: parámetros avanzados.

• Tipos de observación:

• Reales.

• Visionados.

• Informes.

• Fuentes de información avanzadas en baloncesto:

• Entrenadores.

• Entrevistas.

• Programas informáticos.

• Redes sociales especializadas.

• Recursos tecnológicos avanzados aplicados a la observación del juego en baloncesto:

• Programas de edición de video.

• Aplicaciones de ofimática y presentaciones.

• Gestores de almacenamiento de datos.

• Herramientas avanzadas para la obtención de datos:

• Montajes de video básicos.

• Estadísticas avanzadas.

• Registro de datos de baloncesto con herramientas avanzadas:

• Registro cuantitativo.

• Registro cualitativo.

• Análisis e interpretación de estadísticas y registros en baloncesto.

4. Participa y colabora con la gestión de clubes amateurs y su dirección deportiva, conociendo la legislación de esta etapa, el régimen disciplinario, y el marco laboral básico del entrenador.

• Gestión de clubes de baloncesto amateur:

• Creación de clubes amateurs.

• Organigrama de clubes amateurs.

• Funcionamiento y organización de un club amateur.

• Roles de los responsables de un club amateur.

• Gestión institucional y representativa de un club amateur.

• Leyes, decretos y normativas de baloncesto para la etapa de tecnificación:

• Legislación de ámbito estatal.

• Legislación deportiva general.

• Reglamento general de competiciones.

• Reglamento autonómico.

• Régimen disciplinario en baloncesto.

• Marco laboral básico del entrenador de baloncesto.

• Dirección deportiva de clubes de baloncesto amateur:

• Funciones.

• Características.

• Gestión deportiva de un club amateur.

• Colaboración con equipo técnico de un club amateur.

• Relaciones con diferentes estamentos de un club amateur.

5. Participa y organiza competiciones de baloncesto, contrastando los procesos, analizando sus características y completando los recursos necesarios, interpretando además los procedimientos de arbitraje y el reglamento de baloncesto que se aplica.

• Organización y gestión de eventos de baloncesto en la etapa de tecnificación:

• Tipología de eventos de baloncesto en la etapa de tecnificación.

• Organización de un evento de baloncesto en la etapa de tecnificación: paso a paso.

• Recursos humanos y materiales en un evento de baloncesto en la etapa de tecnificación.

• Logística de un evento de baloncesto en la etapa de tecnificación.

• Arbitraje y reglamento:

• Mecánica de arbitraje en competiciones de la etapa de tecnificación:

• Árbitro de cabeza.

• Árbitro de cola.

• Auxiliares de mesa.

• Reglamento de baloncesto:

• Normas.

• Articulado.

• Diferencias entre reglamento de minibasket, pasarela y el de baloncesto.

D) Estrategias metodológicas.

Este módulo recoge diversos apartados que el alumno debe saber discernir entre: entrenador, equipo y deporte del baloncesto.

La inmensa mayoría de los contenidos de este módulo pueden aprenderse mediante materiales de texto y audiovisuales, por lo que será muy conveniente contar con ellos.

Es un módulo muy interesante para combinar el trabajo individual con el trabajo colectivo entre alumnos, en los que se pueda interactuar y enriquecerse entre todos.

La parte conceptual aportará conocimientos y la práctica deberá plantear mediante situaciones problema y retos a solventar sobre posibles escenarios que puedan encontrarse en la realidad.

Las tecnologías de la comunicación y del aprendizaje deberán tener en este módulo un papel primordial para lograr los RA propuestos.

E) Orientaciones pedagógicas.

Este módulo debería desarrollarse el último en el orden del bloque específico de Baloncesto porque se soporta en los otros tres como resultado final del proceso.

En el desarrollo de los contenidos se debería partir de la realidad más próxima al alumno, para ir ampliando el entorno hacia realidades más amplias (equipo, club, localidad, autonomía,…)

Recomendaciones para la enseñanza a distancia o presencial de los R.A. del módulo:

• El RA 1 se puede trabajar a distancia salvo los contenidos de dinámicas de grupo que conviene enfocarlos desde la experimentación y participación colectiva de los alumnos.

• En el RA 2 puede trabajarse a distancia los conocimientos conceptuales y de vocabulario, pero debería impartirse presencialmente el análisis de situaciones y momentos de partido, así como todo referido a la toma de decisiones y recomendaciones de dirección.

• El RA 3 puede trabajarse a distancia si se poseen herramientas adecuadas, ya que el trabajo de scouting es fundamentalmente a distancia.

• El RA 4 y el RA 5, se pueden enseñar totalmente a distancia.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Entrenamiento en baloncesto.

Código: MED-BCBC203.

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, c, d, e y k; así como las competencias b, c, d, i del ciclo final de grado medio en baloncesto.

B) Línea Maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de elaborar y dirigir sesiones y programas de tecnificación en baloncesto, ajustándolas a las características psicomotrices de los jugadores de esta etapa. También permitirá que el alumno sepa gestionar la prevención de lesiones y sepa valorar el progreso integral y específico del jugador mediante diferentes pruebas específicas.

C) Contenidos.

1. Elabora la sesión de entrenamiento, y el programa de tecnificación individualizado, en la etapa de tecnificación en baloncesto a partir de la planificación de referencia, adaptando los diferentes ciclos de entrenamiento, y creando y/o modificando actividades y tareas que se ajusten a las características psicomotrices de los jugadores de baloncesto.

• La sesión de entrenamiento en baloncesto:

• Principios metodológicos en la sesión de baloncesto.

• Progresión de los contenidos y tareas en una sesión de baloncesto.

• Diseño de tareas de entrenamiento y su vinculación a los objetivos.

• Elaboración de tareas de entrenamiento en baloncesto.

• Criterios de adaptación y variables de tareas.

• Principales errores al diseñar sesiones y tareas de entrenamiento en baloncesto.

• Programas individuales de tecnificación del jugador de baloncesto:

• Progresión de los contenidos.

• Construcción del jugador:

• Conceptos en la construcción de un jugador.

• Consideraciones técnico-tácticas.

• Consideraciones pedagógicas.

• Características psicomotores de los jugadores de baloncesto en estas etapas.

• La planificación del entrenamiento en baloncesto:

• Carga de entrenamiento en baloncesto:

• Modelo básico de cuantificación.

• Ciclos y Temporada en baloncesto.

• Ciencias del entrenamiento en baloncesto:

• Entrenamiento integrado en baloncesto.

• Preparación física en el entrenamiento:

• Especificidades del entrenamiento de las capacidades físicas en baloncesto:

• Entrenamiento de la fuerza en la etapa de tecnificación.

• Entrenamiento de la resistencia en la etapa de tecnificación.

• Entrenamiento de la velocidad en la etapa de tecnificación.

• Entrenamiento de la flexibilidad en la etapa de tecnificación.

• Especificidades del entrenamiento de las cualidades coordinativas en baloncesto.

• Psicología en el entrenamiento:

• Especificidades del entrenamiento de las variables psicológicas en baloncesto en la etapa de tecnificación:

• Entrenamiento de la motivación.

• Entrenamiento de la concentración.

• Entrenamiento del control de pensamiento.

• Entrenamiento de la inteligencia emocional.

• Entrenamiento del nivel de activación.

• Entrenamiento de la competitividad.

2. Dirige la sesión en las etapas de tecnificación en baloncesto, utilizando técnicas de organización y control de la sesión, ofreciendo el conocimiento de resultados más apropiado para esta etapa.

• Organización y el control en la sesión:

• Técnicas y objetivos de organización en la sesión atendiendo al grupo, al tiempo, a las consignas del entrenador, al espacio y a los recursos a utilizar en la misma.

• Conocimiento de los resultados en baloncesto:

• Patrón o programa motor en baloncesto: técnica y objetivos.

• Feedback en baloncesto: técnica y objetivos.

• Procedimientos de evaluación de la sesión de entrenamiento de baloncesto:

• Evaluación del proceso de entrenamiento.

• Evaluación del entrenador y equipo técnico.

3. Gestiona la prevención de lesiones y patologías propias de la práctica del baloncesto en la etapa de tecnificación, examinando los factores que condicionan las lesiones, aplicando las medidas preventivas y promoviendo prácticas deportivas saludables.

• Factores que condicionan las lesiones en baloncesto.

• Medidas preventivas frente a lesiones en baloncesto:

• Medidas de prevención primaria:

• Análisis postural y desequilibrios artromusculares.

• Trabajo postural y equilibrio muscular.

• Propiocepción.

• Lesiones frecuentes en baloncesto: definición, síntomas y actuación:

• Traumatológicas:

• Esguinces.

• Luxaciones.

• Musculo-tendinosas:

• Contusión.

• Distensión.

• Contractura.

• Tendinitis y tenosinovitis.

• Rotura del tendón.

• Fracturas.

• Lesiones originadas por sobrecarga deportiva:

• Fractura de estrés.

• Osteoporosis por sobreentrenamiento.

4. Valora la progresión del jugador en la etapa de tecnificación tanto en los aspectos técnico-tácticos, como en su condición física, aplicando pruebas específicas para analizar la evolución de los resultados.

• Valoración de la condición física del jugador de baloncesto en etapa de tecnificación:

• Exigencias físicas del baloncesto para el jugador en etapa de tecnificación.

• Evolución de las capacidades físicas, fases sensibles e implicaciones en el entrenamiento de baloncesto:

• Pruebas específicas y test de valoración de las capacidades de las que depende la condición física específica del jugador de baloncesto.

• Instrumentos de recogida de la información sobre la condición física en baloncesto durante el entrenamiento y la competición.

• Evaluación de la sesión de entrenamiento de baloncesto:

• Conceptos de evaluación para la etapa de tecnificación.

• Finalidades de la evaluación:

• Evaluación del jugador y del equipo.

• Evaluación del proceso de entrenamiento.

• Evaluación del entrenador y equipo técnico.

• Cómo evaluar en baloncesto dentro de la sesión de entrenamiento:

• Evaluación continua.

• Procedimientos e instrumentos de evaluación en la sesión de entrenamiento de baloncesto para la valoración de la mejora del jugador y/o del equipo:

• Observación directa:

• Registro de anécdotas.

• Observación indirecta:

• Listas de Control.

• Escalas de puntuación-clasificación.

• Registro de acontecimientos.

• Cronometraje.

• Escalas de desarrollo.

• Test motores.

• Pruebas de ejecución.

• Elaboración de informes.

D) Estrategias metodológicas.

Aunque incluye contenidos conceptuales, la mayor parte de los contenidos de este módulo corresponden a aspectos procedimentales, donde el alumno debe tener un papel activo.

Se debe potenciar la metodología basada en la búsqueda y fomentar el trabajo en equipo para el diseño, análisis y evaluación de propuestas.

Es un módulo que permite una gran cantidad de supuestos prácticos que permitan constatar el aprendizaje y la evolución de las competencias del alumnado.

En cuanto a los R.A., el primero incluye aspectos teóricos que deben estar aplicados a la realidad más cercana y práctica del alumno. Especialmente en lo referente a creación de tareas, sesiones y programas de tecnificación para lograr distintos objetivos.

El segundo R.A. es meramente práctico y debe priorizar una metodología de alto componente participativo del alumno en situaciones preferentemente reales.

El tercer R.A. incorpora mayor cantidad de contenidos teóricos que el alumno debe aprender, así como algunos contenidos donde se podrá potenciar una metodología basada en asignación de tareas para fomentar el aprendizaje.

El cuarto y último R.A. debe trabajar la aplicación de los contenidos, por lo que el docente deberá potenciar una metodología muy activa.

E) Orientaciones pedagógicas.

Este módulo debería ser impartido de forma semipresencial puesto que combina contenidos que pueden ser aprendidos por medio de materiales educativos adecuados a la enseñanza a distancia, así como contenidos que exigen de la puesta en práctica por parte del alumno de estrategias y competencias de campo.

Así, en el RA 1 debería ofrecerse presencialmente lo referente a sesiones y programas de tecnificación. El resto de apartados podría darse a distancia, aunque es recomendable trabajar presencialmente algunas aplicaciones al baloncesto de distintos apartados de las ciencias presentadas.

El RA 2 debería impartirse totalmente de forma presencial puesto que se debe potenciar la parte práctica y activa del aprendizaje del alumno, donde se observa sus habilidades en situaciones reales

El RA 3 podría impartirse a distancia en tu totalidad.

El RA 4 debería trabajarse por el contrario, de forma presencial, por la alta carga de actividad que conlleva para el alumno.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Táctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificación.

Código: MED-BCBC204.

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f y m; así como las competencias del ciclo inicial de grado medio en baloncesto.

B) Línea Maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de valorar y perfeccionar al equipo en diferentes propuestas de juego propias de la etapa de tecnificación, a analizar conceptos, principios y características de distintas estructuras de juego avanzadas, y saber utilizar la simbología acorde a esta etapa, así como a diseñar tareas y aplicar metodologías adecuadas.

C) Contenidos.

1. Valora y perfecciona al equipo de baloncesto en el juego dinámico ante situaciones de partido, analizando los conceptos, los principios y las características tácticas y estratégicas del mismo en la etapa de tecnificación, utilizando la simbología avanzada del baloncesto, diseñando tareas de entrenamiento y aplicando técnicas y estrategias metodológicas de detección y corrección de errores.

• Conceptos táctico-estratégicos:

• Estrategia.

• Toma de decisiones estratégica.

• Principios tácticos del juego:

• Espacios.

• Timing o tempo.

• Optimización.

• Equilibrio de juego.

• Ritmo de juego.

• Ventajas/Desventajas tácticas.

• Simbología avanzada en baloncesto:

• Desplazamientos y acciones.

• Ubicaciones, orientaciones y trayectorias.

• Continuaciones de movimientos.

• Ataque dinámico:

• Conceptos tácticos en el contraataque:

• Ocupación de calles.

• Búsqueda de superioridad.

• Encontrar la correcta ventaja.

• Conceptos tácticos en el seguir jugando:

• Utilización de las triangulaciones.

• Utilización de los bloqueos indirectos.

• Utilización de los bloqueos directos.

• Aprovechamiento de los “miss-match”.

• Propuestas de tareas de entrenamiento en la etapa de tecnificación.

• Principales estructuras diseñadas de juego dinámico.

• Errores más frecuentes en el diseño del juego dinámico en equipos en la etapa de tecnificación.

• Defensa dinámica:

• Acciones previas al balance defensivo:

• Conceptos tácticos que se aplican:

• Momento de tiro.

• Rebote defensivo.

• Balones perdidos por encima del tiro libre.

• Balones perdidos por debajo del tiro libre.

• Balance defensivo:

• Conceptos tácticos que se aplican:

• Presión a la salida del balón.

• Proteger el aro.

• Contener el avance del balón.

• Ocupación de espacios.

• Seguir defendiendo:

• Conceptos tácticos que se aplican:

• Comunicación.

• Defensa en superioridad numérica.

• Defensa en inferioridad numérica.

• Recuperar la posición.

• Defensa en igualdad numérica.

• Asignación de atacantes.

• Camuflar las desventajas.

• Estructura de la construcción de una defensa dinámica.

• Tareas de entrenamiento en la etapa de tecnificación.

• Errores más frecuentes en la defensa del juego dinámico en equipos en la etapa de tecnificación.

2. Valora y desarrolla al equipo de baloncesto en el juego posicional en situaciones de partido, analizando los conceptos, características y aspectos avanzados del juego posicional en la etapa de tecnificación, distinguiendo situaciones tácticas históricas, identificando la evolución táctica del reglamento, aplicando técnicas y estrategias metodológicas de detección y corrección de errores y de diseño y aplicación de tareas de entrenamiento.

• Ataque posicional:

• Construcción del juego posicional:

• Aspectos referentes a la táctica individual y colectiva.

• Distribución espacial de los jugadores.

• Posicionamiento de los jugadores.

• Puestos específicos.

• Rol de los jugadores.

• Coordinación colectiva.

• Equipo rival.

• Clasificación de las estructuras de juego posicional:

• Estructuras en creación.

• Estructuras orientadas:

• Movimientos de inicio.

• Distribución de inicio.

• Conceptos definidos.

• Estructuras cerradas.

• Conceptos avanzados de ataque posicional:

• Dentro-fuera.

• Fijar y dividir.

• Cruces.

• Propuestas de juego desarrolladas que utilizan estos conceptos avanzados de ataque posicional.

• Tareas para el trabajo de los conceptos avanzados de ataque posicional

• Errores más frecuentes en el juego posicional ofensivo en la etapa de tecnificación, causas de los mismos y las estrategias de corrección utilizables.

• Defensa posicional:

• Conceptos avanzados de la defensa posicional:

• Ayudas:

• Factores de ejecución.

• Toma de decisiones.

• Amenazas de ayudas.

• Segundas ayudas.

• Cambios:

• Tras penetraciones a canasta.

• Tras bloqueos directos.

• Posibilidades de cambios entre exteriores e interiores.

• Soluciones defensivas a los cambios.

• Rotaciones:

• Entre dos jugadores.

• Entre tres jugadores.

• Entre cuatro jugadores.

• Entre todo el equipo.

• Defensa de cruces:

• Del lado balón al lado de ayuda.

• Del lado ayuda al lado balón.

• Del lado balón al lado balón.

• Tareas para el entrenamiento de los conceptos avanzados del juego posicional defensivo.

• Errores más frecuentes en el juego posicional defensivo en la etapa de tecnificación, causas de los mismos y las estrategias de corrección utilizables.

• Situaciones tácticas históricas:

• Corte UCLA.

• Triángulo de Tex Winter.

• Shuffle.

• Defensas presionantes de Kentucky.

• Zona 2-3 de Syracusse.

• Transición grande de Lolo Sainz.

• Flex-offense.

• Defensa box de Mario Pesquera.

• Evolución táctica del reglamento:

• Reglas y cambios tácticos generados a lo largo de la historia del baloncesto.

3. Valora y desarrolla al equipo de baloncesto en el juego de espacios en situaciones de partido, describiendo los conceptos, características y aspectos avanzados en la etapa de tecnificación, adaptando la táctica al desarrollo de los jugadores, aplicando técnicas y estrategias metodológicas de detección y corrección de errores y de diseño y aplicación de tareas de entrenamiento.

• Defensa de espacios en la etapa de tecnificación:

• Objetivos principales en la defensa de espacios.

• Principios generales de la defensa de espacios.

• Conceptos avanzados de la defensa de espacios:

• Áreas de responsabilidad.

• Disciplina táctica y sacrificio.

• Comunicación.

• Defensores de primera línea.

• Defensa al jugador con alón.

• Acompañar al atacante.

• Defensa de exteriores.

• Lado débil.

• Rebote defensivo.

• Triángulo de rebote.

• Defensa de poste bajo.

• Clasificación de defensas de espacios:

• En función del objetivo:

• Defensa de contención.

• Defensa para robar balones en línea de pase.

• Defensas de ajustes.

• Defensas con traps.

• En función de la movilidad de la defensa.

• En función del espacio de la cancha que defendemos:

• A todo campo.

• En tres cuartos de pista.

• En medio campo.

• En zona de amenaza de tiro.

• En función del número de jugadores que ocupan la primera línea de la defensa.

• Impar.

• Par.

• Tipos de defensa de espacios:

• Defensa de zona par 2-3:

• Objetivos y consideraciones generales.

• Variantes más comunes.

• Movimientos y posicionamiento.

• Defensa de zona impar 3-2:

• Consideraciones generales.

• Variantes más comunes.

• Movimientos y posicionamiento.

• Defensa de zona impar 1-3-1:

• Objetivos y consideraciones generales.

• Variantes más comunes.

• Movimientos y posicionamiento:

• Defensor en punta.

• Defensor del fondo.

• Defensor del centro.

• Defensores laterales.

• Normas tácticas para hacer los traps.

• Ajustes.

• Ajustes en las defensas de espacios:

• Ajustes de zona impar a par (de 3-2 a 2-3).

• Ajustes de zona impar a par (de 1-2-2 a 2-1-2).

• Ventajas e inconvenientes de la defensa de espacios:

• Ventajas.

• Inconvenientes.

• Construcción progresiva de una defensa de espacios en etapa de iniciación: fases.

• Tareas para entrenamientos de la defensa de espacios en etapa de tecnificación.

• Principales estructuras diseñadas de defensas de espacios.

• Errores más frecuentes en el diseño de defensas de espacios en etapa de tecnificación.

• Ataque a espacios en la etapa de tecnificación:

• Principios en el ataque a espacios.

• Conceptos y habilidades avanzados para el ataque a espacios:

• Habilidades:

• Pase “skip”.

• Ángulos y fintas de pase.

• Línea de pase.

• Rebote de ataque.

• Tempo de los cortes de poste alto a poste bajo.

• Movimientos de los jugadores sin balón.

• Conceptos:

• Circulación del balón.

• Dividir.

• Distancia.

• Posicionamiento inicial.

• Poste alto distribuidor.

• Dentro-fuera-lado contrario.

• Balones interiores.

• Situaciones de 1x1.

• Juego entre postes.

• Sobrecargas.

• Bloqueos:

• Creación de superioridad y ventaja:

• Bloqueos indirectos para un compañero.

• Bloqueos indirectos para uno mismo.

• Efectividad de los bloqueos.

• Triángulos.

• Ocupar espacios (atacar los agujeros).

• Cortes dentro del corazón de la zona (flash).

• Juego sin balón para recibir.

• Rebote de ataque.

• Distribución de los jugadores para mejorar eficacia.

• Línea de fondo.

• Estudio de la defensa de espacios y sus puntos débiles:

• Espacios vacíos según disposición inicial defensiva.

• Espacios vacíos según la defensa de los jugadores interiores.

• Principales estructuras diseñada de ataque a espacios:

• Rutinas de posicionamiento.

• Reglas de ataque a espacios.

• Modelo de ataque 2-3.

• Modelo de ataque 1-caja.

• Ataque universal.

• Sistemas con rotaciones:

• Sistemas con rotaciones independientes.

• Sistemas con rotaciones con un interior.

• Construcción de un ataque a espacios para equipos en la etapa de tecnificación: Fases.

• Tareas de entrenamiento de ataque a espacios para la etapa de tecnificación.

• Errores más frecuentes en el ataque a espacios en la etapa de tecnificación.

• Adaptación de la táctica al desarrollo de los jugadores:

• Tratamiento de la información obtenida.

• Crear/Diseñar táctica.

• Puesta en práctica competitiva.

• Análisis de los resultados.

• Rectificaciones.

4. Valora e inicia al equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación en otros modelos de juego (defensas mixtas y su ataque, defensas presionantes y su ataque, defensas especiales, ataques universales y situaciones especiales) en situaciones de partido, describiendo los conceptos, características y aspectos básicos del estos modelos de juego, aplicando tareas de entrenamiento para etapas de tecnificación.

• Defensas mixtas:

• Definición.

• Tipos de defensas mixtas:

• Caja y uno.

• Triángulo y dos.

• Diamante y uno.

• Foco y dos.

• Finalidades de las defensas mixtas:

• Objetivos.

• Consideraciones generales.

• Principios.

• Desarrollo de las estructuras defensivas mixtas:

• Movimientos y funciones de los jugadores en defensa individual.

• Movimientos y funciones de los jugadores en defensa de espacios.

• Ventajas e inconvenientes de las defensas mixtas.

• Propuestas de tareas en entrenamientos para trabajar las defensas mixtas.

• Atacar las defensas mixtas:

• Conceptos que se aplican:

• Divisiones.

• Ocupación de espacios libres.

• Bloqueos indirectos e indirectos.

• Rebote ofensivo.

• Cruces con bloqueos.

• Estructuras definidas de ataque a defensas mixtas.

• Propuestas de tareas en entrenamientos para trabajar las defensas mixtas.

• Defensas presionantes:

• Definición.

• Tipos de defensas presionantes:

• Según la asignación:

• Individual.

• De espacios según la posición inicial de los jugadores:

• Pares:

• 2-2-1.

• 2-1-2.

• 2-1-1-1.

• Impares:

• 1-3-1.

• 1-2-1-1.

• 1-1-2-1.

• 1-2-2.

• Situaciones de presión en función de los jugadores que disponemos.

• Finalidades de las defensas presionantes:

• Objetivos.

• Consideraciones generales.

• Principios.

• Conceptos que se aplican:

• Evitar que reciba el jugador determinante.

• Cambiar ritmo de partido.

• Presionar salida de balón.

• Detener primeras acciones.

• Ventajas e inconvenientes de las defensas presionantes.

• Propuestas de tareas en entrenamientos para trabajar las defensas presionantes.

• Ataques a defensas presionantes:

• Conceptos:

• Dividir y doblar.

• Ocupación de espacios libres.

• Pasar y moverse.

• Finalidades de los ataques a defensas presionantes:

• Objetivos.

• Principios.

• Estructuras definidas de ataques a defensas presionantes:

• Opciones para poner el balón en juego.

• Opciones para progresar el balón.

• Opciones para buscar la canasta.

• Propuestas de tareas en entrenamientos para trabajar los ataques a defensas presionantes.

• Defensas especiales:

• Finalidades de estas defensas:

• Objetivos.

• Principios.

• Defensas mutantes:

• Concepto.

• Características.

• Defensas alternativas:

• Concepto.

• Características.

• Ataques Universales:

• Definición.

• Ventajas.

• Principios básicos del ataque universal.

• Estructuras definidas de Ataque Universal:

• Contra defensa individual.

• Contra defensa de espacios.

• Contra otras defensas.

• Situaciones especiales de juego ofensivas:

• Saques de fondo:

• Saques con pocos segundos de posesión.

• Saques con movimientos definidos:

• Buscar a un exterior.

• Buscar a un interior.

• Poner el balón en juego.

• Saques de banda:

• Para movimientos rápidos de últimos segundos.

• Para movimientos tradicionales.

• Para movimientos de un jugador concreto.

• Para poner en juego el balón.

• Jugadas de últimos segundos:

• Contra defensa de espacios.

• Contra defensa de asignación –individual-.

• Buscando un tirador.

• Con bloqueo directo central.

• Situaciones especiales de juego defensivas:

• Defensa de saque de banda.

• Defensa de últimos segundos.

• Defensa en medio campo tras tiempo muerto.

D) Estrategias metodológicas.

Para la enseñanza de este módulo, el docente deberá potenciar la utilización de herramientas audiovisuales y tecnológicas, que permitan al alumno un mayor grado de comprensión de los contenidos, y una multiplicación de posibilidades de ejemplificaciones.

Es interesante el trabajo individual para la adquisición de contenidos conceptuales, pero también resulta muy oportuno el trabajo colectivo para identificación de situaciones propuestas, debate en grupo y reflexión.

Resulta muy motivante utilizar el juego pedagógico de responder al ataque con una determinada defensa, y viceversa. Esto permite el trabajo por pares y en grupos reducidos, y tanto de forma presencial como a distancia.

Este módulo también permite al docente ofrecer situaciones problema y retos tácticos (incluso sobre situaciones reales en video) a resolver por el alumno, ofreciendo un aprendizaje muy aplicado al alumno.

E) Orientaciones pedagógicas.

Este módulo debería llevarse a cabo después del módulo de formación del jugador en la etapa de tecnificación, puesto que se apoya en él para su desarrollo.

A la hora de impartir los R.A. se debería seguir la estructura presentada en los contenidos; no obstante, se podría iniciar el módulo con los contenidos que se describen a continuación, puesto que reflejan una visión global de la táctica que ayudará al alumno a tener un plano de situación claro sobre el que apoyarse posteriormente:

• Conceptos táctico-estratégicos.

• Principios tácticos del juego.

• Simbología avanzada en baloncesto.

Es fundamental utilizar medios audiovisuales y herramientas tecnológicas para poder maximizar el aprendizaje de los alumnos.

Recomendamos que se ofrezcan todos los contenidos iniciales de cada R.A. mediante la enseñanza a distancia (a través de recursos en diferentes formatos –especialmente audiovisual-), y se dejen los contenidos referidos a construcción progresiva, construcción de tareas de enseñanza, errores frecuentes, identificación y causas para la enseñanza presencial.

Este módulo, por tanto, se debería ofrecer de forma semipresencial.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Iniciación en baloncesto en silla de ruedas.

Código: MED-BCBC205.

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo p del ciclo final de grado medio en baloncesto.

B) Línea Maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de concretar una sesión de enseñanza aprendizaje de iniciación técnica y táctica al baloncesto en silla de ruedas, a partir de la valoración del jugador y aplicando las estrategias adecuadas de adaptación de los materiales y todo ello en un contexto de inclusivo con la participación de personas con o sin discapacidad.

C) Contenidos.

1. Concreta la sesión de enseñanza-aprendizaje de iniciación al baloncesto en silla de ruedas, describiendo la capacidad funcional de los jugadores, adaptando el material a sus capacidades y características del reglamento específico, en un entorno de práctica inclusiva entre jugadores con y sin discapacidad.

• Clasificación funcional:

• Características funcionales del jugador de los puntos 1 a 4,5.

• Principales roles de los jugadores en función de la clasificación.

• Prevención y salud:

• Aspectos a tener en cuenta con deportistas con lesión medular:

• Alteración de la termorregulación.

• Ausencia de sensibilidad.

• Escaras y rozaduras.

• Control de esfínteres.

• La hidrocefalia en jugadores con espina bífida.

• Espasticidad.

• Aspectos a tener en cuenta en deportistas con amputaciones:

• Precauciones sobre el muñón y prótesis.

• Posibles descompensaciones musculares.

• Aspectos preventivos sobre el baloncesto en silla de ruedas:

• Lesiones frecuentes.

• Ejercicio preventivo y calentamiento.

• Seguridad en la silla de ruedas.

• Características de la silla de ruedas:

• Medidas reglamentarias.

• Configuraciones frecuentes de la silla para los jugadores de baloncesto de acuerdo a su clasificación:

• Camber (inclinación de las ruedas).

• Altura del asiento.

• Ángulo de inclinación del asiento.

• Altura del respaldo.

• Sujeción en la silla de ruedas.

• Uso necesario del cojín.

• Reglamento en Baloncesto en silla de ruedas.

• Suma de puntos de jugadores en pista:

• Reducciones de puntuación según normativa aplicable.

• Violación de pasos.

• Posición del jugador en el campo.

• Infracción por salir de la pista.

• Normativa de saque.

• Criterio sobre el contacto ilegal:

• Criterio de cilindro.

• Jugador con balón.

• Jugador sin balón.

• Faltas en ataque.

• Infracción por levantamiento.

• Infracción por alteraciones en el material de juego.

• Principios del diseño de práctica inclusiva:

• Adaptación de reglas y normas.

• Criterio de participación conjunta.

2. Valora las habilidades de desplazamiento del jugador en silla de ruedas, identificando las características del desplazamiento sin balón y con balón, aplicando técnicas de evaluación y corrección de las tareas.

• Desplazamientos con la silla de ruedas:

• Técnica de impulso:

• Simétrico.

• Asimétrico.

• Agarre.

• Dirección del movimiento:

• Frontal/Retroceso.

• Acelerar/Frenar.

• Giro en el sitio/Giro con avance.

• Combinación de los diferentes movimientos.

• Actividades lúdicas en el manejo de la silla de ruedas.

• Desplazamiento con balón:

• Aproximación y recogida lateral del balón desde el suelo.

• Avance con balón:

• Avance con balón sobre el regazo.

• Avance botando el balón.

• Avance de velocidad con bote largo.

• Salida desde parado con balón:

• Salida con bote largo.

• Salida con bote corto.

• Giro o pivote con posesión del balón.

• Frenar con control de balón.

• Actividades lúdicas en el manejo de la silla de ruedas con control de balón.

• Metodología para la práctica en actividades inclusivas de desplazamientos:

• Organización del espacio, material y tiempo.

• Distribución de grupos.

• Adaptaciones de normas para la práctica de baloncesto inclusivo:

• Regulación del número de pases.

• Regulación del tipo de defensa permitida.

• Limitación de movimientos.

• Modificación de la puntuación de cada canasta.

3. Valora las habilidades de pase, lanzamiento y defensa individual, describiendo los diferentes patrones técnicos y aplicando técnicas de evaluación y corrección de las tareas.

• Tipos de pase:

• Pecho.

• Picado.

• Una mano.

• Béisbol.

• Por la espalda.

• Fundamentos del pase y recepción:

• Orientación de la silla.

• Adecuación del pase a las características del compañero.

• Anticipación del avance del compañero.

• Decisión del tipo de pase en función de la defensa.

• Recepción con una mano.

• Finta de pase.

• Lanzamiento estático:

• Orientación de la silla.

• Posición del cuerpo.

• Posición del hombro-codo-muñeca y agarre del balón.

• Adaptación del lanzamiento a las capacidades de movimiento del jugador.

• Lanzamiento dinámico:

• Entrada a canasta:

• Orientación de la silla.

• Lanzamiento desde arriba.

• Lanzamiento a una mano desde abajo (Bandeja).

• Aro pasado.

• Lanzamiento a dos manos con efecto del balón.

• Lanzamiento en desplazamiento frontal.

• Lanzamiento en desplazamiento hacia atrás.

• Lanzamiento a una mano sobre una rueda.

• Defensa individual:

• Posición y orientación de la silla de juego respecto del defensor.

• Fundamentos de los movimientos de la silla en defensa individual.

• Defensa del tiro.

• Actividades lúdicas de aprendizaje de las habilidades de pase, lanzamiento y defensa individual.

• Metodología para la práctica en actividades inclusivas de las habilidades de pase, lanzamiento y defensa individual:

• Organización del espacio, material y tiempo.

• Distribución de grupos.

4. Valora e inicia al jugador en los fundamentos tácticos ofensivos y defensivos del baloncesto en silla de ruedas, diseñando y aplicando actividades de aprendizaje de estos fundamentos, realizando las correcciones pertinentes de acuerdo al momento de aprendizaje del jugador.

• Principios tácticos propios del baloncesto en silla de ruedas derivados de la ocupación de espacios y la superioridad a partir de la clase funcional:

• Man Out (Hombre fuera).

• Mismatch (Ventaja de un punto alto frente a un punto bajo).

• Fundamentos del bloqueo:

• Posición de la silla en el bloqueo.

• Tipos de bloqueo:

• Según el control del balón:

• Directo.

• Indirecto.

• Según la dirección:

• Vertical.

• Horizontal.

• Diagonal.

• Específicos del baloncesto en silla de ruedas: El tren.

• Pantalla y doble pantalla.

• Fundamentos defensivos:

• Principios de la defensa en línea.

• Principios de la defensa en zona y sus variantes.

• Cambio defensivo sencillo y triple switch.

• Comunicación defensiva.

D) Estrategias metodológicas.

La estrategia básica para este módulo es la vivenciación, por parte del alumno, de las limitaciones que las distintas discapacidades suponen para la práctica del baloncesto en silla de ruedas. A partir de esta vivencia se puede:

En el RA 1, comprender y establecer las adaptaciones necesarias en el material y entender tanto los aspectos reglamentarios como el diseño de prácticas inclusivas.

En el RA 2 acercarnos a la complejidad de las acciones técnicas de desplazamiento sin y con balón, su valoración y la corrección de las mismas.

En el RA 3 valorar las habilidades de pase, lanzamiento y defensa individual, las adaptaciones necesarias y su valoración y corrección.

En el RA 4 aproximarse a los fundamentos tácticos ofensivos y defensivos del baloncesto en silla de ruedas, a través de la propuesta de actividades de aprendizaje

E) Orientaciones pedagógicas.

El orden de los R.A. orienta sobre la impartición de los contenidos, y se sugiere la progresión en los mismos. Se recomienda que todos los RAs tengan sesiones presenciales donde se vivencien la aplicación práctica de la habilidades y tácticas específicas del baloncesto en silla de ruedas.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación práctica.

Código: MED-BCBC206.

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a completar en un entorno deportivo y profesional real los objetivos generales y las competencias del ciclo final de grado medio en baloncesto.

B) Finalidad del módulo de formación práctica.

− Completar la adquisición de competencias profesionales y deportivas propias del ciclo final de enseñanza deportiva, alcanzadas en el centro educativo.

− Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida y para los cambios de las necesidades de cualificación.

− Completar el conocimiento sobre la organización deportiva y laboral correspondiente, con el fin de facilitar su inserción.

− Evaluar en un contexto real deportivo y laboral el grado de consecución de los objetivos alcanzados en el centro educativo.

C) Funciones o actividades que debe desempeñar el alumno en prácticas para la realización de las tareas propuestas.

− Descripción de la estructura y funcionamiento del club de baloncesto o entidad deportiva.

− Establecimiento de la relación entre la oferta de actividades de especialización y tecnificación deportiva en baloncesto.

− Indentificación de los riesgos inherentes al espacio de práctica y tomar las medidas de prevención necesarias para la realización de actividades.

− Realización de las operaciones de mantenimiento correspondiente al material para la seguridad de los usuarios, deportista y el material auxiliar utilizado durante las actividades de iniciación y tecnificación deportiva en baloncesto.

− Elaboración de la preparación completa de los deportistas a partir de la programación de referencia, aplicando técnicas de detección de talentos.

− Dirección de las sesiones de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico en baloncesto.

− Coordinación del proceso de iniciación deportiva al baloncesto analizando la estructura de la escuela de iniciación deportiva y elaborando un programa de referencia.

− Organización de actividades de iniciación deportiva al baloncesto para personas con discapacidad teniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones.

− Dirección y acompañamiento a los deportistas antes, durante y después de su participación en actividades, eventos o competiciones de tecnificación deportiva en baloncesto.

− Información a los deportistas antes, durante y después de las competiciones, sobre el desarrollo de la misma y sus ejecuciones, transmitiendo actitudes y valores de respeto a los demás y al entorno.

− Respeto de las normativas de competición y de utilización del espacio, aplicando protocolos establecidos con una actitud clara de respeto.

− Realización de actividades relacionadas con la especialización y tecnificación deportiva en baloncesto, como la elaboración de programas, colaboración en la organización de actividades y competiciones de tecnificación, etc.

− Dirección de un equipo de baloncesto en una competición de tecnificación, respetando normas y reglamento, gestionando las relaciones y emociones que se dan en el juego, ejecutando los procedimientos y técnicas de transmisión de los valores propios de este deporte, y recogiendo información básica del juego.

D) Secuenciación y temporalización de las actividades que se deben realizar en el módulo de formación práctica.

− El bloque de formación práctica, bajo la supervisión del técnico correspondiente, constará de tres fases:

− Fase de observación, en la que el alumno observará las tareas llevadas a cabo por el técnico supervisor.

− Fase de colaboración, en la que el alumno colaborará con las actividades y tareas desarrolladas y encomendadas por el tutor supervisor de la actividad.

− Fase de actuación supervisada, en la que el alumno asumirá de forma responsable el conjunto de tareas propias del ciclo final del técnico deportivo de grado medio en baloncesto encomendadas por el técnico supervisor.

E) Características del centro o centro en el que se deben desarrollar las actividades formativas del módulo de formación práctica.

− Las prácticas se llevaran a cabo en escuelas, clubs, asociaciones deportivas o entidades que incluyan la modalidad de baloncesto que estén inscritas en el registro de entidades deportivas.

− Los centros donde se desarrollen dichas prácticas deberán estar dotados de los medios y recursos humanos y materiales necesarios para poder llevar a cabo el desarrollo de las actividades de formación práctica correspondientes al ciclo final del técnico deportivo de grado medio en baloncesto.

ANEXO II. Distribución horaria y secuenciación

Ciclo inicial de grado medio en Baloncesto

Distribución horaria	Distribución horaria
	Carga horaria
Requisito de acceso específico	105 h
Bloque común	Carga horaria
MED-C101: Bases del comportamiento deportivo	20 h
MED-C102: Primeros auxilios	30 h
MED-C103: Actividad física adaptada y discapacidad	5 h
MED-C104: Organización deportiva	5 h
Total	60 h
Bloque específico	Carga horaria
MED-BCBC102 Formación del jugador en etapas iniciales	40 h
MED-BCBC103 Dirección de equipos en etapas iniciales	20 h
MED-BCBC104 Enseñanza del baloncesto	35 h
MED-BCBC105 Táctica de ataque y defensa en etapas iniciales	20 h
MED-BCBC106 Formación práctica	150 h
Total	265 h
Total ciclo inicial (RAE+BC+BE)	430 h
Secuenciación	Secuenciación
El MED-C101: Bases del comportamiento deportivo se impartirá antes que el MED-C103 Actividad física adaptada y discapacidad. El MED-BCBC103 se impartirá posterior a los otros tres módulos del bloque específico. El MED-BCBC105 se impartirá después del módulo MED-BCBC102, bien inmediatamente, o bien tras el MED-BCBC104.	El MED-C101: Bases del comportamiento deportivo se impartirá antes que el MED-C103 Actividad física adaptada y discapacidad. El MED-BCBC103 se impartirá posterior a los otros tres módulos del bloque específico. El MED-BCBC105 se impartirá después del módulo MED-BCBC102, bien inmediatamente, o bien tras el MED-BCBC104.

Ciclo final de grado medio en Baloncesto

Distribución horaria	Distribución horaria
Bloque común	Carga horaria
MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo	45 h
MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo	65 h
MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad	20 h
MED-C204: Organización y legislación deportiva	20 h
MED-C205: Género y Deporte	10 h
Total	160 h
Bloque específico	Carga horaria
MED-BCBC201 Formación del jugador en la etapa de tecnificación	70 h
MED-BCBC202 Dirección de equipos en la etapa de tecnificación	40 h
MED-BCBC203 Entrenamiento en baloncesto	50 h
BCBC-204 Táctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificación	40 h
MED-BCBC205 Iniciación en baloncesto en silla de ruedas	15 h
MED-BCBC206 Formación práctica.	200 h
Total	415 h
Total Ciclo Final (BC+BE)	575 h
Secuenciación	Secuenciación
El MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo se impartirá antes de MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo y MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad. El MED-BCBC202 se impartirá posterior a los otros tres módulos del bloque específico. El MED-BCBC204 se impartirá después del módulo MED-BCBC201, bien inmediatamente, o bien tras el MED-BCBC203	El MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo se impartirá antes de MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo y MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad. El MED-BCBC202 se impartirá posterior a los otros tres módulos del bloque específico. El MED-BCBC204 se impartirá después del módulo MED-BCBC201, bien inmediatamente, o bien tras el MED-BCBC203

ANEXO III. Acceso al módulo de formación práctica de los ciclos inicial y final

Acceso módulo formación práctica	Módulos a superar
MED-BCBC106 Formación práctica.	Del bloque común del ciclo inicial: MED-C101 Bases del comportamiento deportivo. MED-C102 Primeros auxilios. Del bloque específico: MED-BCBC102 Formación del jugador en etapas iniciales. MED-BCBC-104 Enseñanza del baloncesto.
MED-BCBC206 Formación práctica.	Del bloque común del ciclo final: MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo. MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo. Del bloque específico: MED-BCBC201 Formación del jugador en la etapa de tecnificación. MED-BCBC203 Entrenamiento en baloncesto.

ANEXO IV A. Espacios y equipamientos del ciclo inicial

Espacios del ciclo inicial

Espacio formativo	Superficie m2 30 alumnos	Superficie m2 20 alumnos	Módulo de enseñanza deportiva
Aula polivalente	60 m2	40 m2	Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo inicial.
Gimnasio	120 m2	90 m2	MED-C101. Bases del comportamiento deportivo. MED-C102. Primeros auxilios. MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad.
Espacio formativo	Espacio formativo	Espacio formativo	Módulo de enseñanza deportiva
Pista de baloncesto	Pista de baloncesto	Pista de baloncesto	MED-BCBC102 Formación del jugador en etapas iniciales. MED-BCBC103 Dirección de equipos en etapas iniciales. MED-BCBC104 Enseñanza del baloncesto. MED-BCBC105 Táctica de ataque y defensa en etapas iniciales.

Equipamientos del ciclo inicial

Equipamiento del aula polivalente	Módulo de enseñanza deportiva
• Equipos audiovisuales. Cañón de proyección. • PCs instalados en red con conexión a Internet. • Software específico.	Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo inicial.
Equipamiento del gimnasio	Módulo de enseñanza deportiva
• Maniquíes de primeros auxilios (adulto y bebé). • Material de inmovilización y movilización. • Material de cura. • Desfibrilador externo semiautomático.	MED-C102. Primeros auxilios.
• Material deportivo adaptado.	MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad.
Equipamiento de la Pista de baloncesto	Módulo de enseñanza deportiva
• Canasta de baloncesto. • Balón de baloncesto. • Material señalizador.	MED-BCBC102 Formación del jugador en etapas iniciales. MED-BCBC103 Dirección de equipos en etapas iniciales. MED-BCBC-104 Enseñanza del baloncesto. MED-BCBC105 Táctica de ataque y defensa en etapas iniciales.

ANEXO IV B. Espacios y equipamientos del ciclo final

Espacios del ciclo final

Espacio formativo	Superficie m2 30 alumnos	Superficie m2 20 alumnos	Módulo de enseñanza deportiva
Aula polivalente o salón de actos	60 m2	40 m2	Todos los módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo final.
Gimnasio	120 m2	90 m2	MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo. MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo. MED-C203 Deporte adaptado y discapacidad.
Pista polideportiva 44 x 22 mts			MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo. MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo. MED-C203 Deporte adaptado y discapacidad.
Espacio de formación	Espacio de formación	Espacio de formación	Módulo de enseñanza deportiva
• Pista de baloncesto	• Pista de baloncesto	• Pista de baloncesto	MED-BCBC201 Formación del jugador en la etapa de tecnificación. MED-BCBC202 Dirección de equipos en la etapa de tecnificación. MED-BCBC203 Entrenamiento en baloncesto. MED-BCBC204 Táctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificación. MED-BCBC205 Iniciación en baloncesto en silla de ruedas.

Equipamientos del ciclo final

Equipamiento del aula polivalente	Módulo de enseñanza deportiva
• Equipos audiovisuales. Cañón de proyección. • PCs instalados en red con conexión a Internet. • Software específico.	Todos los módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo final.
Equipamiento del gimnasio	Módulo de enseñanza deportiva
• Material deportivo adaptado. • Material ortopédico.	MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad.
• Material deportivo. • Muñecos desmembrados. • Láminas de anatomía. • Pulsímetros.	MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo.
Equipamiento de la pista de baloncesto	Módulo de enseñanza deportiva
• Canasta de baloncesto. • Balón de baloncesto. • Material señalizador.	MED-BCBC201 Formación del jugador en la etapa de tecnificación. MED-BCBC202 Dirección de equipos en la etapa de tecnificación. MED-BCBC203 Entrenamiento en baloncesto MED-BCBC204 Táctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificación. MED-BCBC205 Iniciación en baloncesto en silla de ruedas.

ANEXO V. Formación a distancia y orientaciones generales para su impartición

Módulos bloque común	Grado medio	Grado medio
Módulos bloque común	Ciclo inicial	Ciclo final
Módulos bloque común	MED-C101.Bases del comportamiento deportivo. MED-C102. Primeros auxilios. MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad. MED-C104.Organización deportiva.	MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo. MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo. MED-C203 Deporte adaptado y discapacidad. MED-C204 Organización y legislación deportiva. MED-C205 Género y Deporte.
Módulos bloque específico	MED-BCBC102 Formación del jugador en etapas iniciales. MED-BCBC103 Dirección de equipos en etapas iniciales. MED-BCBC104 Enseñanza del baloncesto. MED-BCBC105 Táctica de ataque y defensa en etapas iniciales.	MED-BCBC201 Formación del jugador en la etapa de tecnificación. MED-BCBC202 Dirección de equipos en la etapa de tecnificación. MED-BCBC-203 Entrenamiento en baloncesto. MED-BCBC204 Táctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificación. MED-BCBC205 Iniciación en baloncesto en silla de ruedas.
En caso de que la enseñanza deba impartirse a distancia se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones: Utilizar imágenes que puedan servir de ejemplo de una correcta adaptación de los contenidos a las características de los alumnos y a los objetivos que se persiguen en cada etapa de la formación deportiva. Generar materiales que sirvan de base para cada uno de los temas que componen el programa, con actividades de recapitulación que garanticen la comprensión de los contenidos. Plantear supuestos prácticos que obliguen a los alumnos a integrar los conocimientos recibidos con la finalidad de resolver las necesidades de sus deportistas. Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal. Establecer tutorías individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y posibilitar la realización de actividades presenciales en aquellos RAs que así lo aconsejen tal como establece el artículo 13.1 de la presente orden. Los Centros dispondrán de los medios didácticos específicos para el desarrollo de estas enseñanzas.	En caso de que la enseñanza deba impartirse a distancia se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones: Utilizar imágenes que puedan servir de ejemplo de una correcta adaptación de los contenidos a las características de los alumnos y a los objetivos que se persiguen en cada etapa de la formación deportiva. Generar materiales que sirvan de base para cada uno de los temas que componen el programa, con actividades de recapitulación que garanticen la comprensión de los contenidos. Plantear supuestos prácticos que obliguen a los alumnos a integrar los conocimientos recibidos con la finalidad de resolver las necesidades de sus deportistas. Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal. Establecer tutorías individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y posibilitar la realización de actividades presenciales en aquellos RAs que así lo aconsejen tal como establece el artículo 13.1 de la presente orden. Los Centros dispondrán de los medios didácticos específicos para el desarrollo de estas enseñanzas.	En caso de que la enseñanza deba impartirse a distancia se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones: Utilizar imágenes que puedan servir de ejemplo de una correcta adaptación de los contenidos a las características de los alumnos y a los objetivos que se persiguen en cada etapa de la formación deportiva. Generar materiales que sirvan de base para cada uno de los temas que componen el programa, con actividades de recapitulación que garanticen la comprensión de los contenidos. Plantear supuestos prácticos que obliguen a los alumnos a integrar los conocimientos recibidos con la finalidad de resolver las necesidades de sus deportistas. Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal. Establecer tutorías individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y posibilitar la realización de actividades presenciales en aquellos RAs que así lo aconsejen tal como establece el artículo 13.1 de la presente orden. Los Centros dispondrán de los medios didácticos específicos para el desarrollo de estas enseñanzas.