Real Decreto 702/2019, de 29 de noviembre, por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo en Barrancos, Técnico Deportivo en Escalada y Técnico Deportivo en Media Montaña y se fijan sus currículos básicos y los requisitos de acceso

RA-3. Apoya el acceso de las mujeres al deporte, identificando el papel de las instituciones y sus líneas estratégicas, analizando herramientas y buenas prácticas de mejora de la igualdad de género en el deporte.

Contenidos básicos

RA-1. Analiza la realidad del deporte desde una perspectiva de género, los aspectos clave de la normativa legal vigente y la influencia de los estereotipos de género.

1. Terminología específica:

– Sexo-género.

– Perspectiva de género. Estereotipos de género.

– Modelos androcéntricos.

– LGTBI+.

2. Influencia de los estereotipos de género en el deporte:

– Acceso y participación.

– Cultura organizativa.

– Valor otorgado al deporte femenino.

– Cobertura mediática.

3. Normativa legal vigente sobre igualdad de género en el deporte: Ley del Deporte, normativa autonómica.

4. Participación de las mujeres como, deportistas, técnicas, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas en los distintos ámbitos deportivos (escolar, federado, universitario, etc.) y niveles del deporte (desde recreativo a alto rendimiento):

– Obstáculos, barreras y desigualdades en el acceso y participación.

– Tasas de práctica físico-deportiva de las mujeres.

– Índices de abandono de la práctica físico-deportiva de las mujeres.

– Causas del abandono de la práctica físico-deportiva de las mujeres.

RA-2. Promueve la igualdad de género en la práctica deportiva, aplicando estrategias de intervención didáctica específicas y analizando las diferencias de género.

1. Intereses y motivaciones en función del género hacia la práctica deportiva.

2. Características biológicas y madurativas de las mujeres y hombres en la práctica deportiva.

3. Rasgos característicos de una imagen corporal saludable a nivel físico, mental y social.

4. Estrategias de fomento de una percepción corporal saludable frente a una imagen corporal estereotipada.

5. Estrategias coeducativas aplicables a:

– Organización.

– Actividades.

– Agrupaciones.

– Comunicación y lenguaje igualitario.

– Modelos referentes.

RA-3. Apoya el acceso de las mujeres al deporte, identificando el papel de las instituciones y sus líneas estratégicas, analizando herramientas y buenas prácticas de mejora de la igualdad de género en el deporte.

1. Instituciones de ámbito internacional (Comité Olímpico Internacional, Comisión Europea, etc.), de ámbito nacional (Consejo Superior de Deportes, Comité Olímpico Español, etc.), y de ámbito autonómico y local.

– Características.

– Rol de las instituciones en materia de igualdad en el deporte.

– Líneas estratégicas en materia de igualdad en el deporte.

2. Acciones y programas específicos de promoción y desarrollo del acceso a la práctica deportiva para la mejora de la igualdad en el deporte.

– Características.

– Herramientas actuales proporcionadas por instituciones a nivel internacional, nacional y autonómico.

– Ejemplos de buenas prácticas. Elementos que las definen.

– I+D+I: investigación, desarrollo e innovación en materia de igualdad de género promovida por las instituciones y organismos deportivos.

Se numera como Anexo IV.e y se sustituye por el que figura como anexo II.d del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio, según establece su art. 10.10.f). Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo IV.

ANEXO IV.f. Módulo común de enseñanza deportiva: Iniciación deportiva para personas con discapacidad. Código: MED-C206

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

RA-1. Organiza sesiones de iniciación deportiva, describiendo las consideraciones específicas de práctica de las personas con discapacidad.

RA-2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico-deportivas, analizando las características de la tarea e identificando factores contextuales de la práctica deportiva.

RA-3. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva, identificando las estructuras organizativas del deporte de personas con discapacidad, seleccionando las fuentes de información disponibles.

RA-4. Orienta a los/las deportistas con discapacidad, distinguiendo los criterios de elegibilidad y la clasificación deportiva.

Contenidos básicos

RA-1. Organiza sesiones de iniciación deportiva, describiendo las consideraciones específicas de práctica de las personas con discapacidad.

1. Consideraciones específicas con relación a la participación de personas con discapacidad en sesiones, tareas y juegos de iniciación deportiva: calentamiento, trabajo principal, y vuelta a la calma, orientaciones de trabajo, objetivos de trabajo, accesibilidad, materiales y recursos humanos para la participación de personas con discapacidad en la iniciación deportiva, entre otros.

2. Pautas de seguridad especificas según el tipo de discapacidad.

3. Diseño de tareas considerando las características y necesidades de la persona con discapacidad.

RA-2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico-deportivas, analizando las características de la tarea e identificando factores contextuales de la práctica deportiva.

1. Opciones de actividades deportivas para la participación inclusiva de personas con discapacidad.

2. Elementos que fomenten el acceso a la práctica deportiva de personas con discapacidad.

3. Elementos de modificación/ajuste de tareas, juegos y deportes.

4. Barreras en el acceso y en la práctica deportiva de personas con discapacidad.

5. Estrategias de fomento de la participación de personas con discapacidad en contextos deportivos inclusivos.

6. Agentes sociales facilitadores de la práctica deportiva de personas con discapacidad (compañeros/as, personal técnico, familias e instituciones).

RA-3. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva, identificando las estructuras organizativas del deporte de personas con discapacidad, seleccionando las fuentes de información disponibles.

1. Organismos que articulan la estructura organizativa del deporte para personas con discapacidad a nivel internacional, nacional y autonómico.

2. Buenas prácticas deportivas de entidades del tercer sector (asociaciones, fundaciones, clubes deportivos).

3. Fuentes y recursos con relación al deporte de personas con discapacidad.

RA-4. Orienta a los/las deportistas con discapacidad, distinguiendo los criterios de elegibilidad y la clasificación deportiva.

1. Propósito de la clasificación deportiva.

2. Funciones de la clasificación en el acceso y desarrollo deportivo de personas con discapacidad.

3. Sistemas alternativos de clasificación para la organización de actividades deportivas que consideren las diferencias individuales.

4. Deficiencias elegibles físicas, sensorial e intelectual.

5. Fases del proceso de clasificación.

6. Concepto de clase y estatus deportivos resultantes del proceso de clasificación.

Se numera como Anexo IV.f y se sustituye por el que figura como anexo II.e del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio, según establece su art. 10.10.g). Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo IV.

ANEXO IV.g. Módulo específico de enseñanza deportiva: Escuela de senderismo. Código: MED-MOME202

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Elabora programas de enseñanza del senderismo y la media montaña, concretando objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación, adaptados a los distintos grupos de edad.

a. Se ha identificado el marco sociocultural en el que se sitúan las actividades de montañismo.

b. Se ha elaborado un programa de enseñanza dirigido a la iniciación al senderismo y la media montaña estival, analizando los criterios de adaptación de los objetivos, contenidos, actividades y metodología, a las características y necesidades individuales y grupales de los usuarios.

c. Se han definido los recursos didácticos necesarios en un programa de iniciación al senderismo y la media montaña estival, identificando el entorno y los recorridos más adecuados en cada caso.

d. Se han elaborado secuencias de aprendizaje básicas de enseñanza de las técnicas de progresión, orientación, y el conocimiento del medio.

e. Se han definido criterios y actividades de evaluación en los programas de iniciación al senderismo y la media montaña estival.

f. Se han considerado, en el programa formativo, las características medio-ambientales, socio-económicas y culturales del medio de montaña, entre los contenidos de la programación.

g. Se han considerado en el programa formativo el protocolo y medidas de seguridad básicas.

h. Se ha asumido la importancia de realizar una programación detallada como elemento de control de la evolución de los aprendizajes en el ámbito de la montaña.

i. Se ha valorado la importancia de utilizar metodologías de enseñanza que prioricen los mecanismos de aprendizaje perceptivos y decisionales, por delante de la ejecución, en programas de iniciación en el ámbito de la montaña.

2. Concreta y dirige las sesiones de enseñanza de las técnicas progresión en montañismo: senderismo y media montaña estival, la orientación y la sensibilización medioambiental, aplicando técnicas específicas.

a. Se ha diseñado la temporalización de las sesiones en el supuesto de un curso de montañismo a partir de una programación de referencia.

b. Se ha justificado la vinculación entre las actividades propuestas y las características de los usuarios.

c. Se ha concretado una sesión de enseñanza de las técnicas de progresión en senderismo y media montaña, seleccionado los escenarios, recursos y criterios de seguridad, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establezcan las características físicas y técnicas del grupo.

d. Se ha dirigido una sesión de enseñanza de las técnicas de progresión en senderismo y media montaña, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establecen los recursos didácticos disponibles.

e. Se ha concretado una sesión de iniciación a la orientación, seleccionado los escenarios, recursos y criterios de seguridad, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establezcan las características físicas y los conocimientos previos del grupo.

f. Se ha dirigido una sesión de iniciación a la orientación, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establecen los recursos didácticos disponibles.

g. Se ha concretado una sesión de enseñanza de las técnicas de acampada y vivac, seleccionado los escenarios, recursos y criterios de seguridad, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establezcan las características físicas del terreno y el material a utilizar.

h. Se ha dirigido una sesión de enseñanza de las técnicas de acampada y vivac, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establecen los recursos didácticos disponibles.

i. Se ha valorado la importancia de seleccionar actividades de montaña adecuadas a las capacidades e intereses del grupo, manteniendo, durante su desarrollo, una actitud dinámica y motivadora.

j. Se han analizado las incidencias más habituales en una sesión de enseñanza y dinamización de actividades en el ámbito de la montaña.

3. Coordina la actividad de otros técnicos deportivos en la enseñanza del montañismo y la organización de eventos, identificando sus funciones y distribución de roles en las actividades de formación.

a. Se han descrito los fines, estructura y recursos funciones y objetivos de una escuela de montañismo.

b. Se han identificado las funciones de coordinación o dirección de cursos, eventos y competiciones de la modalidad, que realiza el técnico deportivo al cargo de una escuela de montañismo.

c. Se han descrito las distintas funciones y tareas a desempeñar, por el personal técnico, en la iniciación al senderismo, la orientación, la sensibilización medio-ambiental y las actividades de tiempo libre.

d. Se han descrito las distintas funciones y tareas a desempeñar, por el personal técnico, en la organización y desarrollo de eventos y competiciones en la montaña.

e. Se han descrito las diferentes funciones y tareas del coordinador y el personal técnico, dentro de un plan de seguridad para la prevención y actuación en caso de incidentes y accidentes.

f. Se han identificado los criterios de distribución de tareas entre el equipo de técnicos en las distintas modalidades de cursos, eventos y competiciones, incluyendo la gestión y mantenimiento de equipamientos y materiales.

g. Se han concretado los procedimientos de coordinación y comunicación con los técnicos responsables de la enseñanza del montañismo.

h. Se han descrito procedimientos de comunicación de la escuela de montañismo con la federación autonómica de montaña y la Federación Española de Deportes de Montaña y Escalada, así como con las asociaciones profesionales que corresponda.

i. Se ha demostrado la actuación coordinada del personal técnico en un supuesto de organización y desarrollo de un supuesto práctico de curso, evento o competición en el ámbito de la iniciación al senderismo y la media montaña, debidamente caracterizado.

j. Se ha interiorizado la necesidad de coordinación y cooperación de los equipos técnicos como medio eficaz y eficiente en la puesta en práctica de las actividades de enseñanza del montañismo, eventos y competiciones.

4. Evalúa el desarrollo de programas de iniciación al senderismo y la media montaña, aplicando instrumentos de recogida de información y elaborando informes.

a. Se han descrito los indicadores de calidad de un programa de iniciación al senderismo y la media montaña.

b. Se han descrito las características de los instrumentos de recogida de información sobre la satisfacción de los usuarios.

c. Se han descrito las características de los instrumentos de recogida de información sobre el comportamiento y actuación docentes de los técnicos.

d. Se han descrito las características y estructura de una memoria sobre las actividades de iniciación en senderismo y media montaña.

e. Se ha elaborado una memoria de actividad sobre un supuesto práctico, debidamente caracterizado, de actividades de iniciación en senderismo, orientación, sensibilización medioambiental, considerando la estructura y contenido más adecuada en cada caso.

f. Se ha valorado la necesidad de evaluar en conjunto el proceso de enseñanza-aprendizaje en el senderismo y media montaña, como procedimiento para la mejora docente y la evolución de la propia actividad.

5. Organiza actividades de senderismo analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad, así como las posibilidades de adaptación de materiales, ayudas técnicas y actividades en el ámbito del senderismo.

a. Se han descrito las pautas generales de comportamiento del técnico en el trato con personas con discapacidad, atendiendo a distintos tipos de discapacidad, y siempre en el ámbito de las actividades de senderismo.

b. Se han aplicado procedimientos específicos de recogida de información de la capacidad funcional de la persona con discapacidad: especialmente en relación al transporte, autonomía en el medio de montaña y técnicas específicas de progresión.

c. Se han enunciado las posibilidades de adaptación de materiales y las ayudas técnicas específicas atendiendo a diferentes tipos de discapacidad y las características de la actividad.

d. Se han aplicado procedimientos de modificación de las tareas, juegos y actividades que favorecen la participación, el disfrute y las posibilidades de éxito de personas con discapacidad en la práctica del senderismo.

e. Se han concretado, respecto a un supuesto programa de actividad de senderismo, las adaptaciones necesarias para la atención a un individuo o grupo con discapacidad en función de los mecanismos funcionales afectados y sus consecuencias.

f. Se han determinado medidas de seguridad específicas en las actividades de senderismo en relación a diferentes tipos de discapacidad.

g. Se han identificado las principales limitaciones hacia la práctica del senderismo provocada por la falta de accesibilidad a los senderos balizados.

h. Se ha valorado la importancia de la adaptación de la sesión como generadora de valores personales, sociales e integradores, para el conjunto de los usuarios de la actividad y de los senderistas en general.

i. Se ha valorado la importancia del fomento de la participación activa de personas con discapacidad en situaciones inclusivas de práctica del senderismo.

j. Se ha valorado la importancia de una actitud positiva hacia la inclusión por parte de compañeros, técnicos, las propias familias y las instituciones en la práctica de actividades de senderismo por parte de las personas con discapacidad.

6. Prevé los costes aplicables a la organización y gestión de las actividades de montañismo, diferenciando las partidas y los conceptos que deben imputarse en función de la logística necesaria para cada actividad.

a. Se han desglosado los costes de recursos humanos imputables a la realización de actividades de montañismo.

b. Se han desglosado los costes de recursos materiales imputables a la realización de actividades de montañismo.

c. Se han desglosado los costes de difusión y marketing imputables a la realización de actividades de montañismo.

d. Se han analizado los costes de seguros y responsabilidad civil imputables a la realización de actividades de montañismo.

e. Se han deducido los costes empresariales imputables a la realización de actividades de montañismo.

f. Se ha determinado, en un supuesto práctico de actividad de montañismo debidamente caracterizado, el coste de cada una de las partidas y conceptos de gasto.

Contenidos básicos

1. Elabora programas de enseñanza del senderismo y la media montaña, concretando objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación, adaptados a los distintos grupos de edad.

– Características socioculturales de las actividades de montañismo.

– Fundamentos del aprendizaje motor en actividades de montañismo: mecanismos perceptivos y decisionales.

– Capacidades, necesidades y motivaciones de los diferentes grupos de edad en la iniciación al senderismo y la media montaña.

– Programas deportivos de iniciación al senderismo y la media montaña:

– Características especiales de la programación didáctica en senderismo y media montaña:

– Terreno no adaptado.

– Meteorología al aire libre.

– Ausencia de medios educativos convencionales en el lugar de prácticas.

– Objetivos, contenidos, actividades y metodología.

– Evaluación. Criterios:

– Actividades de evaluación continua.

– Actividades de evaluación inicial (diagnóstico).

– Actividades de evaluación formativa (seguimiento).

– Actividades de evaluación final (verificación).

– Actividades de senderismo:

– Elección y secuenciación de actividades.

– Elección de material y equipamiento.

– Elección de entornos y diseño de itinerarios.

– Adaptaciones al grupo de edad.

– Medidas de seguridad básicas.

– Actividades de orientación:

– Elección y secuenciación de actividades.

– Elección de material y equipamiento.

– Elección de entornos y diseño itinerarios.

– Adaptaciones al grupo de edad.

– Medidas de seguridad básicas.

– Actividades de conocimiento y sensibilización medioambiental:

– Elección y secuenciación de actividades.

– Elección y diseño de materiales didácticos.

– Elección de entornos, itinerarios y otros recursos.

– Adaptaciones al grupo de edad.

– Medidas de seguridad básicas.

– Actividades de identificación y divulgación de las características socioeconómicas y culturales de las zonas de montaña.

2. Concreta y dirige las sesiones de enseñanza de las técnicas progresión en montañismo: senderismo y media montaña estival, la orientación y la sensibilización medioambiental, aplicando técnicas específicas.

– Consideraciones de la enseñanza en senderismo y media montaña:

– Cambios meteorológicos.

– Situación de seguridad de la zona elegida.

– Número de participantes en un grupo.

– Homogeneidad vs heterogeneidad del grupo.

– Modificaciones y adaptaciones de la programación.

– Resolución de contingencias.

– Identificación de terrenos para la aplicación de las sesiones de enseñanza en senderismo y media montaña:

– Distancia a recorrer para el lugar de práctica.

– Idoneidad del terreno para el fin didáctico vs seguridad.

– Uso de instalaciones artificiales (rocódromos, gradas, pendientes artificiales).

– Identificación de recursos didácticos sobre el terreno.

– Características y recursos para la comunicación y dirección de actividades en el medio natural.

– Elección del momento y el lugar.

– Ubicación del Técnico respecto al grupo.

– Comunicación no verbal (en apoyo y en sustitución de la palabra).

– Secuenciación de las sesiones didácticas en:

– Parte inicial: instrucciones previas y planteamiento de objetivos.

– Parte principal: desarrollo de las tareas de la sesión:

– Explicación.

– Seguimiento.

– Corrección.

– Parte final: actividades de vuelta a la calma.

3. Coordina la actividad de otros técnicos deportivos en la enseñanza del montañismo y la organización de eventos, identificando sus funciones y distribución de roles en las actividades de formación.

– Escuela deportiva de iniciación al montañismo.

– Ámbitos de actuación y objetivos en torno al senderismo, la orientación, la sensibilización medioambiental, y la organización de eventos y competiciones.

– Recursos humanos:

– Organigrama.

– Funciones y tareas de coordinación y dirección.

– Funciones y tareas del personal técnico.

– Criterios para la distribución de roles.

– Procedimientos de coordinación y comunicación.

– Trabajo cooperativo y cohesión del grupo de trabajo.

– Recursos materiales y equipamientos:

– Gestión y mantenimiento.

– Organización de eventos y competiciones.

– Protocolos de seguridad:

– Prevención de riesgos

– Actuación coordinada en caso de accidente.

– Comunicación y asesoramiento institucional:

– Federaciones de montaña (autonómica y estatal).

– Asociaciones profesionales (autonómica y estatal).

4. Evalúa el desarrollo de programas de iniciación al senderismo y la media montaña, aplicando instrumentos de recogida de información y elaborando informes.

– Indicadores de calidad en la iniciación al senderismo y la media montaña.

– Instrumentos de evaluación de los usuarios y de la propia práctica docente en actividades de montaña:

– Registros para la valoración de los usuarios.

– Cuestionarios de satisfacción de usuarios.

– Registros de calidad docente.

– Memoria de actividad:

– Objetivos.

– Estructura y contenido básico.

– Vinculación a la programación de referencia.

5. Organiza actividades de senderismo analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad, así como las posibilidades de adaptación de materiales, ayudas técnicas y actividades en el ámbito del senderismo.

– Pautas generales de comportamiento en la atención a los distintos tipos de discapacidad en el ámbito de las actividades de senderismo:

– Discapacidad física.

– Discapacidad sensorial.

– Discapacidad intelectual.

– Valoración de la capacidad funcional de las personas con discapacidad:

– Posibilidades de desplazamiento y transporte.

– Posibilidades de desplazamiento autónomo en el medio de montaña.

– Técnicas específicas de progresión.

– Técnicas específicas de conducción por parte del Técnico/s.

– Materiales y ayudas técnicas en función de la actividad y la capacidad funcional del deportista:

– Adaptación de materiales y equipamiento convencional.

– Materiales y equipamiento específico.

– Procedimientos para la adaptación de actividades:

– Ubicación y recorrido.

– Duración.

– Ratio.

– Comunicación.

– Seguridad.

– Metodología.

– Identificación de barreras naturales, artificiales y de información en el acceso a las actividades de senderismo por parte de las personas con discapacidad.

6. Prevé los costes aplicables a la organización y gestión de las actividades de montañismo, diferenciando las partidas y los conceptos que deben imputarse en función de la logística necesaria para cada actividad.

– Los recursos humanos en las actividades de montañismo:

– Tipología de los Técnicos necesarios en función de la normativa vigente adecuados a las distintas actividades.

– Número total de efectivos en función de la normativa vigente adecuados a las distintas actividades.

– Coste de los efectivos en función de la retribución.

– Repercusión del coste en las actividades.

– Los recursos materiales en las actividades de montañismo:

– Gestión del material y su eficiencia.

– Material colectivo y material individual.

– Coste de los recursos materiales.

– Repercusión del coste en las actividades.

– La difusión y el marketing en las actividades de montañismo:

– Eficiencia de determinados canales de difusión en función de las características de la actividad.

– Coste de las actuaciones de difusión y marketing.

– Repercusión del coste en las actividades.

– Los costes empresariales en las actividades de montañismo:

– Tipología de costes en función del tipo de empresa y de las actividades realizadas.

– Seguro de los usuarios.

– Seguro de responsabilidad civil sobre terceros de los Técnicos.

– Costes específicos para la realización de determinadas actividades (permisos de acceso y pernoctaciones).

– Costes fijos empresariales.

– Repercusión del coste en las actividades.

Se numera este módulo como Anexo IV.g por el art. 10.10.h) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo IV.

ANEXO IV.h. Módulo específico de enseñanza deportiva: Perfeccionamiento técnico en media montaña estival. Código: MED-MOME203

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Selecciona y mantiene el material de progresión y vivac en media montaña estival, describiendo las características técnicas del mismo, aplicando técnicas y procedimientos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de revisión y técnicas de mantenimiento.

a. Se han descrito los criterios de selección y adaptación del material de progresión y vivac en media montaña estival, en función de las características del recorrido y del futuro usuario.

b. Se han adaptado los materiales y el equipamiento personal de progresión en media montaña estival a las características físicas de un supuesto grupo de participantes en una actividad.

c. Se han categorizado las características técnicas de los materiales de progresión y vivac en media montaña estival en cuanto a uso, resistencias, duración, almacenado y manejo.

d. Se han aplicado las normas de buen uso y conservación del material tras el desarrollo de cada sesión didáctica.

e. Se ha descrito los criterios de selección del material de autorrescate necesario en una situación de intervención simulada.

f. Se han aplicado las técnicas de autorreparación del material de progresión y vivac en media montaña estival en situaciones prácticas debidamente caracterizadas.

g. Se han categorizado las características técnicas, normativas de uso y normas de mantenimiento del material de autorrescate.

h. Se ha identificado los elementos tecnológicos a usar en una actividad con un grupo en media montaña estival.

i. Se han analizado los criterios de economía de peso y manejo que pueden condicionar la selección de los materiales tecnológicos.

j. Se ha justificado la importancia del buen uso y conservación del material.

2. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y vivac en media montaña estival, analizando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.

a. Se han descrito y demostrado las técnicas generales de progresión en media montaña estival en todo tipo de terreno.

b. Se han analizado los elementos biomecánicos implicados en la técnica de progresión general.

c. Se han demostrado las técnicas de vivac en un supuesto práctico debidamente caracterizado.

d. Se han elaborado secuencias de aprendizaje de las técnicas de progresión generales y específicas en media montaña estival utilizando ejercicios concretos en situaciones simuladas de aprendizaje.

e. Se ha especificado el uso de los bastones en distintas situaciones de progresión y dificultad.

f. Se han descrito los errores tipo en la ejecución de las técnicas de progresión generales y especificas en media montaña estival.

g. Se han relacionado los errores en las técnicas de vivac, en las generales y específicas de progresión en media montaña estival, con las posibles causas y las tareas de corrección.

h. Se ha valorado la importancia de una buena técnica gestual en la progresión por media montaña en todo tipo de terrenos.

3. Interviene en situaciones de socorro y rescate, identificando las situaciones de riesgo en media montaña estival, aplicando técnicas de rescate y autorescate, adaptando las técnicas a situaciones simuladas.

a. Se han categorizado las actuaciones a seguir para evitar o minimizar los peligros objetivos y subjetivos en media montaña estival.

b. Se han demostrado los protocolos de comunicación en un supuesto práctico de rescate o socorro debidamente caracterizado en el que se requiera del uso de elementos tecnológicos de comunicación.

c. Se han clasificado los anclajes naturales utilizables en caso de autorrescate o de ayuda al deportista en pasos aislados de progresión.

d. Se han aplicado diferentes técnicas de autorrescate, y justificado el uso de los materiales en una situación práctica debidamente caracterizada en la que el sujeto simula un accidente.

e. Se han aplicado las técnicas de transporte terrestre de un herido en un supuesto práctico debidamente caracterizado.

f. Se han elegido y ejecutado diferentes nudos, en función de las características de los anclajes presentes/planteados en un supuesto práctico debidamente caracterizado.

g. Se han demostrado las maniobras de utilización del nudo dinámico en un supuesto práctico en el que se debe descolgar a un herido o asegurar a un deportista en un tramo rocoso.

h. Se ha aplicado la técnica del polipasto simple en una situación práctica debidamente caracterizada en la que se debe remontar a un herido por una pendiente.

i. Se han realizado y adaptado arneses de fortuna con diferentes cuerdas, cintas y cordinos, a las características de los usuarios de una situación práctica debidamente caracterizada en la que se realizan diferentes maniobras.

j. Se han instalado pasamanos fijos y desembragables y aplicado los protocolos de control específicos en una situación práctica debidamente caracterizada en la que solo se pueden utilizar medios de fortuna y en la que un grupo debe pasar.

k. Se han aplicado, a una situación práctica en la que un cliente realiza el descenso en rápel, las siguientes técnicas.

l. Instalación del rápel.

m. Aseguramiento del usuario durante el rápel.

n. Recogida de la cuerda.

ñ. Se ha valorado la capacidad de resolución del alumno situaciones de rescate y autorrescate.

Contenidos básicos

1. Selecciona y mantiene el material de progresión y vivac en media montaña estival, describiendo las características técnicas del mismo, aplicando técnicas y procedimientos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de revisión y técnicas de mantenimiento.

– Selección de material y equipamiento de progresión en media montaña estival:

– Equipamiento personal de progresión: botas, calcetines, polainas, pantalones, ropa interior, forros, chaquetas, guantes, gorros, gafas.

– Material personal de progresión: mochilas, bastones, cantimplora, material de orientación.

– Material colectivo de progresión y vivac: material de seguridad, autorrescate y comunicación.

– Características técnicas de los materiales y equipamiento.

– Resistencias de los materiales.

– Duración de los materiales.

– Normativas de uso y funciones.

– Adaptaciones personales individuales del material y equipamiento.

– Adaptaciones situacionales del material y el equipamiento.

– Reparación de fortuna y mantenimiento del material de progresión y vivac de media montaña estival:

– Almacenado de los materiales.

– Limpieza de los materiales.

– Material de reparación de fortuna:

– Kit de reparación.

– Adaptaciones del material convencional para su uso en reparación de fortuna.

– Material de autorrescate en media montaña estival.

– Cuerdas.

– Cintas (planas) de diferentes medidas y materiales.

– Cordinos de diferentes medidas y materiales.

– Mosquetones sin seguro, con seguro y HMS.

– Arneses de fortuna con cintas.

– Otros materiales de autorrescate de fortuna.

– Características técnicas de los materiales.

– Criterios de selección de los mismos para la situación.

– Elementos tecnológicos para la progresión y guiado en media montaña estival:

– Elementos tecnológicos de orientación: brújula, sistemas de posicionamiento por satélite (GPS).

– Sistemas de comunicación: teléfono móvil, radio, sistemas de alerta por satélite (SPOT u otros).

– Características técnicas de los elementos tecnológicos.

– Peso y manejabilidad en condiciones en media montaña.

– Mantenimiento de los elementos tecnológicos.

2. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y vivac en media montaña estival, analizando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.

– Técnicas generales de progresión en media montaña estival, en ascenso y descenso:

– Características generales de la técnica de progresión, bases biomecánicas:

– Marcha en montaña:

– Paso alterno.

– Longitud de la zancada.

– Apoyo de la planta del pie.

– Posición del centro de gravedad en la marcha.

– Posición del centro de gravedad en la trepa.

– 3 puntos de apoyo en la trepa.

– Errores más comunes: identificación de los mismos y sus causas.

– Adaptación a las características físicas del sujeto.

– Técnicas específicas de progresión:

– Pedrera. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.

– Pendiente de hierba. Características, criterios de seguridad, errores más comunes y causas.

– Vegetación espesa. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.

– Vadeo de ríos. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.

– Terreno escarpado. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.

– Terreno rocoso y trepa. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.

– Técnicas de vivac:

– Tipos de vivac: programado y de fortuna.

– Análisis del entorno. Criterios de elección y preparación del lugar.

– Selección y organización del material. Criterios.

– Intendencia en el vivac.

– Errores más comunes y causas.

– Ejercicios de enseñanza para las técnicas de generales de progresión y vivac.

– Ejercicios de enseñanza para las técnicas específicas de progresión.

– Uso de materiales específicos y técnicas de progresión:

– Uso de Bastones:

– En subida.

– En bajada.

– Como ayuda en situaciones de dificultad.

3. Interviene en situaciones de socorro y rescate, identificando las situaciones de riesgo en media montaña estival, aplicando técnicas de rescate y autorrescate, adaptando las técnicas a situaciones simuladas.

– Protocolo de actuación en caso de accidente, fases.

– Características de la zona de seguridad en un accidente.

– Técnicas básicas de autorrescate y ayuda en pasos aislados de terreno rocoso:

– Anclajes naturales: rocas, árboles, resaltes del terreno.

– Anclajes con cordinos, cintas y mosquetones.

– Arneses de fortuna con cintas planas y con cuerda.

– Nudo dinámico para diferentes usos: aseguramiento de un cliente en subida, en bajada.

– Polipasto simple.

– Descolgar a un herido en pendiente.

– Nudos básicos de uso en autorrescate: ballestrinque, Prusik, machard, pescador simple y doble, nudo de ocho, nudo de unión de cinta plana.

– Rápeles de fortuna.

– Pasamanos fijos y desembragables.

– Técnica de aseguramiento del grupo o cliente en pasos aislados de hasta un largo de cuerda de trepa (I-II grado) o paso de clavijas: aseguramiento al cuerpo, aseguramiento con nudo dinámico.

– Características de los materiales a usar en autorrescate y ayuda en pasos aislados de terreno rocoso:

– Cintas planas de diferentes materiales y grosores.

– Cordinos de diferentes materiales y diámetros.

– Mosquetones de seguridad y mosquetones de seguridad HMS.

– Cuerdas de escalada y montaña.

– Autorrescate por medios terrestres. Sistemas y materiales adecuados a la situación.

– Transporte del accidentado dependiendo del número de personas para realizarlo:

– Una persona: Cacolet con mochila, cuerda, manta.

– Varias personas: Camillas de fortuna con cuerda, manta de supervivencia, bastones o ramas.

– Peligros objetivos y subjetivos:

– Tipos y características: Rayos, hipotermia, insolación, cansancio del grupo.

– Actuaciones y medios para minimizarlos.

– Códigos de comunicación para solicitar rescates con emisoras o mediante llamadas a emergencias:

– Lenguaje específico usado en radiocomunicaciones.

– Información básica y necesaria a comunicar. ¿quién?, ¿dónde?, ¿Qué ha ocurrido?, ¿cuándo?, ¿meteorología?...

Se numera este módulo como Anexo IV.h por el art. 10.10.i) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo IV.

ANEXO IV.i. Módulo específico de enseñanza deportiva: Guiado y orientación en media montaña. Código: MED-MOME204

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Se orienta en situaciones de escasa visibilidad en terreno de media montaña estival, aplicando técnicas específicas de orientación, utilizando los indicios del terreno, y describiendo la adaptación de estos indicios a los diferentes entornos.

a. Se han clasificado los procedimientos de posicionamiento previos a la pérdida de visibilidad.

b. Se ha utilizado el altímetro en un supuesto práctico de navegación a través de una curva de nivel, calibrándolo, y tomando datos de altitud.

c. En un supuesto práctico de navegación con mapa y brújula en el que se prevea un empeoramiento de la visibilidad, se ha ubicado en el mapa con frecuencia y se han tomado referencias o indicios.

d. Se han explicado y demostrado en situaciones prácticas debidamente caracterizadas, los sistemas de búsqueda y ubicación sin visibilidad.

e. Se han categorizado y explicado los sistemas de navegación con brújula, altímetro y mapa en condiciones de escasa o nula visibilidad por terreno estival.

f. Se han aplicado técnicas de navegación por referencias en una situación práctica debidamente caracterizada de poca visibilidad, mostrando seguridad y confianza.

g. Se ha calculado el acimut en situaciones prácticas de navegación con poca visibilidad.

h. Se han aplicado las técnicas de navegación por rumbos, contra rumbos y rodeo de obstáculos en un supuesto práctico debidamente caracterizado con poca visibilidad, mostrando seguridad y confianza.

i. Se ha valorado la importancia de la orientación en la reducción del riesgo en situaciones de escasa visibilidad.

2. Elabora y prepara recorridos por media montaña estival y se orienta en los mismos, utilizando programas y aplicaciones informáticas para sistemas de posicionamiento vía satélite.

a. Se ha navegado hacia un punto dado utilizando los datos y herramientas del receptor GPS.

b. Se han analizado las características técnicas y las aplicaciones de los diferentes sistemas y aparatos de posicionamiento vía satélite en terreno de baja y media montaña.

c. Se han clasificado las diferencias de uso entre los aparatos receptores y emisores de posicionamiento vía satélite.

d. Se han categorizado y descrito las características de las diferentes herramientas de los aparatos receptores GPS.

e. Se ha descrito y utilizado la herramienta de Trackback como elemento de seguridad, aplicándola en situaciones prácticas de escasa visibilidad.

f. Se han introducido datos de coordenadas, rumbo, distancia, track y ruta en el receptor GPS y se han gestionado con las diferentes herramientas de navegación.

g. Se ha elaborado un recorrido de media montaña empleando aplicaciones informáticas y utilizando diferentes tipos de representaciones para publicar la ruta, en un supuesto práctico debidamente caracterizado donde se determine el punto de partida y final del mismo.

h. Se ha valorado la importancia del manejo del receptor GPS como elemento de seguridad en situaciones de escasa visibilidad.

i. Se ha justificado la importancia del uso de los programas y aplicaciones informáticas para sistemas de posicionamiento vía satélite.

3. Elabora y prepara itinerarios por media montaña estival, analizando los objetivos y las necesidades de este tipo de actividades, seleccionando la información, y analizando los recursos humanos y materiales necesarios, y cumplimentando la ficha técnica.

a. Se ha seleccionado justificadamente la documentación necesaria que se requiere para establecer una ruta a partir de distintas fuentes de información.

b. Se han analizado los diferentes protocolos y herramientas de recogida de información sobre intereses, características y necesidades de los usuarios de las actividades de montañismo.

c. Se han analizado las necesidades logísticas de un itinerario por media montaña estival.

d. Se han identificado las fuentes de información utilizadas en la preparación de un itinerario por media montaña estival.

e. Se han elegido de forma justificada los recursos materiales y humanos necesarios en un supuesto práctico debidamente caracterizado de itinerario por media montaña estival.

f. Se han analizado las necesidades de alojamiento y transporte, y los diferentes procedimientos de gestión de los mismos, en un supuesto práctico de itinerario por media montaña estival.

g. Se ha elaborado, a partir de un supuesto práctico de recorrido por media montaña estival debidamente caracterizado, la ficha técnica del mismo en la que conste:

– Fuentes de información consultadas.

– Puntos relevantes: intermedios, descansos, abastecimiento, pernoctación, puntos de escape, refugios, entre otros.

– Duración, distancia y desnivel, y su representación gráfica.

– Rutas alternativas.

– Datos de interés.

– Recursos humanos y materiales necesarios.

– Zonas con peligros objetivos.

– Zonas de cobertura de comunicación.

– Parte meteorológico.

– Legislación que afecta a la zona.

h. Se ha valorado la importancia de la preparación y programación de un itinerario para la consecución de los objetivos establecidos, la seguridad y la gestión de posibles imprevistos.

4. Evalúa la situación meteorológica pasada, presente y futura, identificando los sistemas de acceso a la información meteorológica, analizando los modelos meteorológicos, e interpretando la información meteorológica elaborada, y justificando las decisiones a tomar.

a. Se han categorizado los datos obtenidos a través de los radares meteorológicos.

b. Se ha interpretado el tipo de precipitación existente a partir de la información del radar, valorando su severidad y reconociendo posibles errores en la imagen por las limitaciones del radar.

c. Se han categorizado las imágenes en los distintos canales del satélite, así como sus diferencias de resolución temporal y espacial.

d. Se han categorizado las principales estructuras nubosas a partir de las imágenes de satélite.

e. Se han interpretado las imágenes de descargas eléctricas.

f. Se han descrito los distintos tipos de rayos y su relación con el estado de madurez de las estructuras convectivas.

g. Se han analizado las posibles trayectorias de las estructuras convectivas.

h. Se han descrito los fundamentos de la meteorología en niveles altos y los criterios de interpretación.

i. Se han interpretado los mapas de niveles altos y valorado su importancia dependiendo de la altitud (y el correspondiente nivel de presión) a la que se va a desarrollar la actividad.

j. Se ha interpretado la información de diferentes páginas webs de servicios meteorológicos mundiales.

k. Se ha discriminado la información meteorológica obtenida a través de diferentes fuentes (Servicios meteorológicos oficiales, empresas privadas, blogs, etc.).

l. Se han justificado las consecuencias que tiene la información meteorológica y su posible evolución sobre la organización de una actividad de media montaña estival.

5. Conduce al grupo por itinerarios de media montaña, aplicando protocolos de seguridad y control e interpretando los indicios de cambio de tiempo.

a. Se han aplicado de forma justificada los protocolos de control y comunicación, en un supuesto práctico de conducción de un grupo en un itinerario de media montaña estival.

b. Se han analizado las características de la información que se debe dar al grupo en función del tipo y de las condiciones del terreno.

c. Se han analizado las utilidades como herramientas de seguridad de los aparatos emisores vía satélite.

d. Se han analizado los tipos de nubosidad y su evolución en montaña.

e. Se ha descrito el significado de los cambios que experimenta el ambiente atmosférico, analizando la relación entre los cambios de tiempo y los cambios de altitud con la presión atmosférica, temperatura, humedad y viento.

f. Se ha evaluado en tiempo real los posibles riesgos asociados a un cambio de tiempo meteorológico, interpretando los indicios naturales e instrumentales.

g. Se ha conducido al grupo, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de itinerario por media montaña estival, en el que se han realizado, al menos, las siguientes acciones.

h. Comprueba el terreno de forma regular durante el recorrido.

i. Da consignas sobre las pautas a seguir en función del tipo y las condiciones del terreno.

j. Mantiene la comunicación de manera regular y eficaz con el grupo y con el resto de los técnicos.

k. Interpreta, de forma justificada las condiciones meteorológicas.

l. Justifica las decisiones que toma respecto del desarrollo de la actividad.

m. Muestra una buena imagen personal y de su equipo.

n. Ejecuta las acciones con seguridad y confianza.

ñ. Se ha justificado la importancia de establecer y aplicar protocolos de comunicación y control del grupo en diferentes situaciones.

o. Se han analizado los elementos que condicionan la imagen del guía, y valorado su repercusión en el grupo y la actividad.

Contenidos básicos

1. Se orienta en situaciones de escasa visibilidad en terreno de media montaña estival, aplicando técnicas específicas de orientación, utilizando los indicios del terreno, y describiendo la adaptación de estos indicios a los diferentes entornos.

– Orientación avanzada:

– Posicionamiento antes de perder la visibilidad:

– Control de los indicios o referencias del terreno durante la actividad con el fin de poder navegar en condiciones de escasa o nula visibilidad en terreno estival:

– Marcas o señales realizadas o existentes en el terreno.

– Características resaltables del terreno; árboles, rocas, pendientes, ríos, etc…

– Calculo de distancias.

– Control del altímetro y ubicación en el mapa.

– Búsqueda sin visibilidad:

– Búsqueda en estrella.

– Búsqueda en barrido.

– Búsqueda en caja.

– Técnicas de orientación con brújula, altímetro y mapa en condiciones de escasa visibilidad por terreno estival:

– Orientación por referencias.

– Orientación a partir de un acimut:

– Línea natural.

– Curva de nivel.

– Navegación, trazado y seguimiento de un rumbo:

– Seguir referencias cercanas con la brújula.

– Naturales.

– Artificiales.

– Rumbo y contra rumbo.

– Ascenso de pendientes fuertes.

– Rodeo de obstáculos.

– Orientación combinada.

2. Elabora y prepara recorridos por media montaña estival y se orienta en los mismos, utilizando programas y aplicaciones informáticas para sistemas de posicionamiento vía satélite.

– Características y funcionamiento de los sistemas de posicionamiento vía satélite:

– Receptor GPS:

– Aparatos excursionistas:

– Origen y características.

– Diferentes tipos.

– Funcionamiento.

– Aplicaciones de telefonía móvil:

– Diferentes tipos y según su uso.

– Introducción y gestión de datos para la navegación con GPS:

– Datos y herramientas:

– Sistemas geodésicos Datum (WGS84, European ED50, etc.).

– Satélites, precisión.

– Situación (coordenadas).

– Altitud.

– Rumbo y norte.

– Distancia y tiempo.

– Introducción y gestión:

– Track (introducir, grabar o descargar tras el recorrido).

– Trackback como herramienta de seguridad.

– Waypoints. Antes; coordenadas, rumbo y distancia. Durante; Mark (introducir, grabar o descargar tras el recorrido).

– GoTo. Dirigirse desde la posición actual hacia el punto que se seleccione.

– Rutas.

– Diferentes tipos de representaciones en pantalla:

– Mapas cartográficos de formato raster o vectorial.

– Representación de rutas, tracks, waypoints.

– Representaciones graficas de datos:

– Perfiles.

– Datos de desnivel.

– Longitud.

3. Elabora y prepara itinerarios por media montaña estival, analizando los objetivos y las necesidades de este tipo de actividades, seleccionando la información, y analizando los recursos humanos y materiales necesarios, y cumplimentando la ficha técnica.

– Preparación de la actividad:

– Objetivo de la actividad.

– Intereses y motivaciones de los participantes. Procedimientos y herramientas de recogida de información.

– Logística:

– Creación o selección del grupo o individuo. Criterios de selección e información sobre el grupo necesaria para la actividad.

– Obtención de datos referentes a la actividad:

– Elección del lugar, criterios.

– Datos sobre el lugar:

– Medio ambientales.

– Meteorológicos.

– Administrativos.

– Recursos necesarios para la actividad:

– Recursos materiales: individuales, del grupo y del técnico.

– Recursos humanos:

– Técnicos y su perfil según la actividad.

– Otros técnicos o especialistas.

– Infraestructuras:

– Alojamientos y procedimientos de gestión del mismo.

– Transporte.

– Ficha técnica del recorrido:

– Fuentes de información sobre el recorrido y posibles adaptaciones o alternativas para las características del grupo.

– Elaboración de la ficha de ruta:

– Características de una ficha de ruta

– Elementos que debe contener una ficha de ruta.

– Elementos de seguridad que debe contener una ficha de ruta.

– Representación gráfica de datos:

– Desniveles acumulados en ascenso y descenso.

– Distancia reducida y real.

– Tiempo estimado total y entre puntos contando paradas.

4. Evalúa la situación meteorológica pasada, presente y futura, identificando los sistemas de acceso a la información meteorológica, analizando los modelos meteorológicos, e interpretando la información meteorológica elaborada, y justificando las decisiones a tomar.

– Interpretación de las imágenes de radar meteorológico:

– Escala de reflectividad.

– Imágenes asociadas a precipitación de tipo convectivo. Severidad.

– Imágenes asociadas a precipitación de tipo estratiforme.

– Limitaciones.

– Fuentes de información on-line.

– Interpretación de las imágenes de satélite meteorológico:

– Tipos de satélites. Polares y geoestacionarios.

– Imágenes en el canal visible.

– Imágenes en el canal infrarrojo.

– Imágenes en el canal de vapor agua.

– Imágenes derivadas. Masas de aire, tipos de nubes, etc.

– Fuentes de información on-line.

– Interpretación de las imágenes de descargas eléctricas:

– Tipos de rayos.

– Densidad de descargas y evolución temporal.

– Fuentes de información on-line.

– Fundamentos básicos de meteorología en niveles altos y su interpretación:

– Niveles de presión y altura geopotencial.

– Principales configuraciones: vaguadas y dorsales.

– Convergencias y divergencias de masas de aire.

– Viento en altura. Corriente en Chorro (Jet Stream).

– Utilidad de los mapas meteorológicos en niveles altos.

– Acceso e interpretación de la información meteorológica:

– Sistema Internacional de Intercambio de Información Meteorológica.

– Páginas webs de distintos servicios meteorológicos mundiales.

– Otros recursos on-line de utilidad.

5. Conduce al grupo por itinerarios de media montaña, aplicando protocolos de seguridad y control e interpretando los indicios de cambio de tiempo.

– Organización del grupo:

– Contacto visual.

– Instrucciones de actuación en caso de extravío o incidencia:

– Individuo.

– Grupo.

– Los protocolos de comunicación con el grupo y entre individuos:

– Silbato.

– Radio transmisores.

– Códigos gestuales.

– Protocolo en caso de tener que pedir auxilio.

– Comunicar al grupo cada cierto tiempo la ubicación por si hay que dar aviso.

– Imagen del guía:

– Perfil:

– Equipamiento y material.

– Condición física y formación técnica.

– Seguridad y confianza.

– Repercusiones:

– En la actividad.

– En el grupo.

– Progresión con el grupo:

– Comprobación del terreno inmediato.

– Protocolos de control e instrucciones al grupo:

– Posibles desprendimientos.

– Terreno resbaladizo o caótico.

– Cruce de cauces de agua.

– Zonas rurales o urbanas:

– Campos de cultivo.

– Ganado.

– Zonas privadas.

– Aparatos emisores vía satélite como elementos de seguridad:

– Tipos de aparatos. Ejemplo SPOT.

– Características y funcionamiento.

– Aplicación telefonía y programas PC.

– Como usarlo.

– Interpretación de los indicios de cambio de tiempo en montaña a través de las señales naturales y de instrumentación meteorológica:

– Los cambios de tiempo en montaña a través de los indicios naturales en altura:

– Nubosidad asociada a precipitación.

– Nubosidad asociada a viento.

– Nieblas en montaña.

– Efecto foehn.

– Los cambios de tiempo en montaña a través de instrumentación meteorológica básica:

– Cambios de presión.

– Cambios bruscos de temperatura y humedad.

– Cambios bruscos de intensidad y dirección del viento.

– Criterios de decisión en tiempo real respecto a la actividad debido a causas de origen meteorológico.

Se numera este módulo como Anexo IV.i por el art. 10.10.j) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo IV.

ANEXO IV.j. Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación técnica en barrancos. Código: MED-MOBA205

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Selecciona, prepara y organiza el material de progresión individual, colectivo, y de seguridad, de descenso de barrancos y vías ferratas equipadas relacionando las características técnicas con las condiciones del grupo y las meteorológicas y dificultades técnicas del barranco o vía ferrata equipada, aplicando los procedimientos técnicos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de higiene, mantenimiento y revisión pertinentes.

a. Se han identificado y seleccionado el equipo y material técnico individual, colectivo de progresión y de seguridad adecuado a las características de un supuesto práctico de descenso de barrancos.

b. Se han identificado y seleccionado el equipo y material técnico individual, colectivo de progresión y de seguridad adecuado a las características de un supuesto práctico en vía ferrata equipada.

c. Se ha adaptado el equipamiento y material técnico individual de un supuesto grupo de participantes en un descenso de barrancos.

d. Se ha adaptado el equipamiento y material técnico individual de un supuesto grupo de participantes en la realización de una vía ferrata equipada.

e. Se han categorizado las características técnicas del equipo y material técnico individual y colectivo de progresión y material de autorrescate en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas, atendiendo a sus normativas de uso, aspectos técnicos, vida útil, y normas de almacenado y revisión.

f. Se han aplicado las directrices de higiene y los procedimientos de revisión, almacenaje y limpieza del equipo y material técnico individual y colectivo antes, durante y al finalizar un supuesto práctico de descenso de barranco o vía ferrata.

g. Se han justificado los criterios de selección del material de autorrescate necesario en una situación de intervención simulada en descenso de barranco y vía ferrata.

h. Se han aplicado criterios y procedimientos de organización del equipo y material durante un supuesto práctico de aproximación, descenso y retorno de un barranco.

i. Se han aplicado criterios y procedimientos de organización del equipo y material durante un supuesto práctico de aproximación, ascenso y retorno en una vía ferrata equipada.

j. Se ha valorado la implicación en las acciones de conservación del equipo y material técnico, y en la aplicación de las técnicas de reparación y reforzamiento del equipo individual.

k. Se ha demostrado determinación y rigor en supuestos prácticos de asesoramiento a deportista sobre el equipo y material más adecuado para realizar un determinado descenso de barranco o vía ferrata.

l. Se ha demostrado interés por la información actualizada respecto al avance tecnológico del equipo y materiales técnicos en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas.

2. Valora la ejecución de los fundamentos tácticos y las técnicas de progresión individual sin cuerda en los descensos de barrancos secos y acuáticos, analizando y demostrando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.

a. Se han analizado las características y demostrado las técnicas de progresión sin cuerda en descenso de barrancos secos y acuáticos.

b. Se han aplicado de forma justificada las técnicas de porteo de la mochila en la superación de los obstáculos de un supuesto práctico de descenso de barranco con recorrido seco y acuático.

c. Se han categorizado los errores más habituales en la ejecución de las técnicas de seguridad y progresión sin cuerdas en barrancos secos y acuáticos.

d. Se han establecido pautas de observación, valoración y análisis de la técnica gestual, describiendo los errores observados e interrelacionándolo con sus causas.

e. Se han analizado los criterios de elaboración de secuencias de aprendizaje de las tácticas y técnicas de progresión en barrancos secos y acuáticos.

f. Se han elaborado secuencias de aprendizaje de la táctica y técnicas generales y específicas de progresión y seguridad sin cuerda por barrancos secos y acuáticos.

g. Se han relacionado y ejecutado las técnicas específicas de seguridad y progresión con el tipo y característica de los obstáculos a superar en un supuesto práctico de descenso de barranco con recorrido seco y acuático.

h. Se han justificado las decisiones tomadas en cuanto a la elección de itinerario en un supuesto práctico de descenso de barranco con recorrido seco y acuático, en el que se deben preservar el ecosistema del recorrido y maximizar la seguridad personal.

i. Se ha valorado la importancia de la interpretación del terreno y la elección del itinerario en la seguridad y en la reducción del impacto medioambiental.

j. Se ha demostrado autoconfianza y espíritu de superación en la ejecución de las técnicas individuales de progresión sin cuerda en barrancos secos y acuáticos.

k. Se ha demostrado rigor y determinación en la aplicación de las técnicas de seguridad y progresión sin cuerda en el descenso de barranco.

3. Valora la ejecución de los fundamentos tácticos y las técnicas de progresión en vías ferratas equipadas, analizando y demostrando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.

a. Se han analizado los principios básicos de la seguridad en las técnicas de progresión con cuerda.

b. Se han realizado instalaciones y maniobras con cuerda, en un supuesto práctico de progresión por un barranco de recorrido seco y acuático donde se establecen, entre otros, la finalidad de las mismas.

c. Se han analizado y demostrado las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas en barrancos secos y acuáticos, y aplicado los protocolos de seguridad, en situaciones prácticas debidamente caracterizadas.

d. Se han categorizado los errores más habituales en la ejecución de las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas.

e. Se han establecido pautas de observación, valoración y análisis de la técnica gestual de las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas, describiendo los errores observados e interrelacionándolo con sus causas.

f. Se han elaborado secuencias de aprendizaje de las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas.

g. Se ha valorado la importancia de maniobrar de forma organizada, mostrando orden y limpieza en las instalaciones.

4. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y seguridad con cuerda en descenso de barrancos secos y acuáticos analizando y demostrando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.

a. Se han analizado los principios básicos de la seguridad en las técnicas de progresión con cuerda.

b. Se han realizado instalaciones y maniobras con cuerda, en un supuesto práctico de progresión por un barranco de recorrido seco y acuático donde se establecen, entre otros, la finalidad de las mismas.

c. Se han analizado y demostrado las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas en barrancos secos y acuáticos, y aplicado los protocolos de seguridad, en situaciones prácticas debidamente caracterizadas.

d. Se han categorizado los errores más habituales en la ejecución de las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas.

e. Se han establecido pautas de observación, valoración y análisis de la técnica gestual de las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas, describiendo los errores observados e interrelacionándolo con sus causas.

f. Se han elaborado secuencias de aprendizaje de las técnicas de progresión horizontal y descenso con cuerdas.

g. Se ha valorado la importancia de maniobrar de forma organizada, mostrando orden y limpieza en las instalaciones.

5. Dirige y concreta las sesiones de enseñanza de las técnicas progresión en descenso de barrancos secos y acuáticos y en vías ferratas equipadas, analizando las programaciones de referencia y aplicando la metodología y las técnicas de organización y evaluación adecuadas a la situación y al grupo.

a. Se han descrito las características de los objetivos, contenidos, medios y métodos para el desarrollo de un programa operativo de enseñanza y autoentrenamiento de las técnicas de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas, en función de las características del contexto de aprendizaje.

b. Se han explicado las características de los métodos específicos utilizados en la enseñanza de las técnicas de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas.

c. Se ha concretado una sesión de enseñanza-aprendizaje o de autoentrenamiento de uno de los aspectos técnicos de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas, de acuerdo con el contexto de aprendizaje, los objetivos del momento de la programación en la que se encuentre, y en la que se justifique las medidas preventivas de seguridad adaptadas.

d. Se han analizado los criterios de adaptación de secuencias de aprendizaje y contenidos de aprendizaje y autoentrenamiento de las técnicas de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas de una programación de referencia.

e. Se han relacionado las formas de adecuación de la zona de trabajo con los riesgos más habituales en las sesiones de enseñanza aprendizaje de las técnicas de progresión en barrancos y en vías ferratas equipadas.

f. Se han identificado y analizado las posibles respuestas para afrontar las contingencias que se puedan presentar durante el desarrollo de un supuesto de sesión debidamente caracterizado.

g. Se han analizado las formas de organización del grupo y la intervención docente del profesor en el desarrollo de un supuesto práctico de sesión de enseñanza de las técnicas de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas.

h. Se han analizado medidas de control y prevención de los posibles riesgos en el desarrollo de un supuesto práctico de sesión de aprendizaje de las técnicas de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas.

i. Se han descrito y aplicado las principales estrategias de dirección y dinamización en un supuesto práctico de sesión de aprendizaje de las técnicas de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas.

j. Se ha valorado la importancia de la preparación previa de la sesión de trabajo y la autoevaluación docente como factores indicativos de calidad de la enseñanza.

k. Se ha demostrado dirección y liderazgo en su intervención docente, expresándose y transmitiendo la información de forma clara y concisa en un supuesto práctico debidamente caracterizado.

6. Diseña y realiza equipamientos y reequipamientos en itinerarios de descenso de barrancos y vías ferratas equipadas, analizando la sostenibilidad y conservación del medio ambiente, la seguridad de las instalaciones y objetivo del equipamiento.

a. Se han analizado los tipos de equipamiento de barrancos secos o acuáticos, y vías ferratas equipadas, y los requisitos que deben cumplir.

b. Se ha analizado las consideraciones éticas que rigen la actuación del técnico en un equipamiento o reequipamiento de un itinerario de descenso de barranco seco o acuático y vía ferrata equipada.

c. Se han analizado las normas generales a aplicar en un equipamiento o reequipamiento de itinerarios de descenso de barrancos secos o acuáticos y vías ferratas equipadas.

d. Se han seleccionado de forma justificada, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de equipamiento o reequipamiento de un itinerario de barranco y vía ferrata equipada, el equipo y material del equipador así como el tipo de anclaje teniendo en cuenta el tipo de roca.

e. Se ha realizado, en un supuesto práctico debidamente caracterizado, la instalación de diferentes anclajes fijos y móviles ajustándose a los protocolos de instalación correspondientes.

f. Se ha realizado, en un supuesto práctico de equipamiento de itinerario de barranco seco o acuático, la instalación de un equipamiento específico de barranco situando los anclajes según los criterios de configuración de emplazamiento de estos y sus consideraciones técnicas.

g. Se han categorizado los elementos de seguridad y progresión que conforman una vía ferrata equipada.

h. Se ha realizado, en un supuesto práctico de equipamiento o reequipamiento de itinerario de vía ferrata, la instalación de un equipamiento específico situando los anclajes según los criterios de configuración del emplazamiento de estos y sus consideraciones técnicas.

i. Se ha preparado en un supuesto práctico debidamente caracterizado, la logística del equipamiento o reequipamiento de un itinerario de barranco seco o acuático y vía ferrata equipada, concretando:

– La elección del tipo de instalación según las condiciones acuáticas del barranco.

– La logística necesaria.

– Los posibles imprevistos y la duración del equipamiento.

j. Se han respetado las decisiones y colaborado con otros técnicos en situaciones de trabajo en equipo.

k. Se ha demostrado interés por los nuevos conocimientos que se producen en relación a los materiales específicos para el equipamiento.

l. Se ha demostrado rigor, determinación y responsabilidad en las actuaciones que incumben a la seguridad de terceros.

Contenidos básicos