LegalizeReal Decreto 901/2021, de 19 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Deportivo Superior en Balonmano y se fijan su currículo básico y los requisitos de acceso
1. Funciones del/de la profesional de la psicología aplicada al deporte y del técnico en los programas de entrenamiento de las destrezas psicológicas:
– Detección de necesidades.
– Diseño de la planificación.
– Implementación del programa.
– Supervisión y evaluación del programa.
2. Estilos de liderazgo aplicados en la conducción de equipos de trabajo.
3. Pautas para el desarrollo de un buen liderazgo de equipos de trabajo.
4. Pautas para el desarrollo de la cohesión de grupo y su medición.
5. Análisis de la comunicación para generar credibilidad en el conjunto de especialistas en ciencias aplicadas al deporte.
6. Protocolos para integrar la aportación del/de la profesional de la psicología en la preparación de deportistas de alto nivel.
7. La necesidad de disponer de equipos técnicos multidisciplinares.
8. La derivación de aspectos de la preparación de deportistas de alto nivel a profesionales de la psicología. Pautas de actuación.
Se numera como Anexo II.c y se sustituye por el que figura en el Anexo II del Real Decreto 535/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14333, según establece su art. 10.2.c)
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.d. Módulo común de enseñanza deportiva: Formación de formadores deportivos
Código: MED-C303
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
RA-1. Elabora la programación didáctica de los módulos de enseñanzas deportivas, analizando la normativa de ordenación de las mismas, de los centros docentes, del profesorado y de la evaluación, aplicando los procesos de programación y secuenciación.
Se ha analizado la organización básica de las enseñanzas deportivas en relación con el sistema educativo.
Se ha analizado la normativa que rige el funcionamiento y organización de los diferentes tipos de centros docentes en los que se puede impartir las enseñanzas deportivas de régimen especial.
Se han analizado las diferentes formas de colaboración entre las administraciones educativas y las federaciones deportivas, para impartir las enseñanzas deportivas.
Se han relacionado las competencias del perfil profesional y los objetivos generales de un ciclo de enseñanzas deportivas con los resultados de aprendizaje de uno de los módulos y sus criterios de evaluación, mediante la valoración de sus características.
Se han analizado los conceptos, procedimientos y actitudes que soportan los criterios de evaluación de los resultados de aprendizaje de un módulo específico de enseñanza deportiva.
Se ha elaborado la programación didáctica de un módulo específico, en situaciones simuladas que concreten, entre otras, el tipo de enseñanza y el entorno docente.
Se ha valorado justificadamente la importancia de programar en la formación de técnicos deportivos.
RA-2. Elabora las sesiones de formación de técnicos deportivos de la programación didáctica conforme a sus elementos, valorando las características del alumnado adulto, y analizando, seleccionando y diseñando recursos didácticos propios de las enseñanzas deportivas.
Se han valorado las características individuales y psicosociales del alumnado, en una situación simulada de formación de técnicos deportivos con un grupo diverso que incluya elementos de atención a las personas con discapacidad.
Se han analizado las características de los recursos didácticos (actividades, tareas, materiales y medios) y las pautas didácticas que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje presencial y a distancia, en un supuesto práctico de sesión de formación de técnicos deportivos.
Se han seleccionado y diseñado actividades, tareas, materiales y medios didácticos (tradicionales, digitales y multimedia), en una sesión de trabajo donde se establezca el tipo de sesión (teórica, práctica, presencial y a distancia), el módulo específico, la concreción curricular y la estructura de sesión.
Se han seleccionado y diseñado recursos didácticos alternativos en una situación simulada de una incidencia técnica, debidamente caracterizada de atención a una necesidad educativa especial o aplicación del principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en la formación de técnicos deportivos.
Se ha valorado justificadamente la importancia de seleccionar y diseñar recursos didácticos en la programación didáctica previamente a su utilización en la formación de técnicos deportivos, así como recursos didácticos alternativos frente a posibles incidencias y en atención a la diversidad.
RA-3. Imparte formación de técnicos deportivos conforme a la programación didáctica, aplicando la metodología de enseñanza-aprendizaje y analizando la disposición docente que facilita el aprendizaje y la evaluación.
Se han demostrado comportamientos y actitudes docentes que potencien y afiancen el rendimiento y la implicación del alumnado adulto en su formación deportiva, en situaciones simuladas de dirección de sesiones donde se establezcan las características del alumnado.
Se han aplicado los estilos de enseñanza y las estrategias pedagógicas de fomento de los estilos de aprendizaje adecuados a la adquisición de competencias profesionales, en un supuesto practico debidamente caracterizado en el que se establezca el tipo de práctica, la modalidad de enseñanza, el módulo específico y las características del alumnado.
Se ha dirigido una sesión de formación de enseñanzas deportivas, en un supuesto practico debidamente caracterizado en el que se establezca el tipo de sesión (teórica o práctica), la modalidad de enseñanza y la programación de la sesión.
Se han aplicado recursos didácticos alternativos, en un supuesto práctico de una incidencia técnica y en otro de atención a la diversidad en la formación de técnicos deportivos, poniendo en práctica los recursos que resulten más adecuados en cada caso.
Se han aplicado las estrategias, instrumentos y formas de evaluación de competencias profesionales en las enseñanzas deportivas, en una situación simulada donde se establezcan las características de los alumnos y los criterios de evaluación de los resultados de aprendizaje de un módulo específico.
Se ha resuelto de forma argumentada una reclamación de calificación presentada por un/a alumno/a de enseñanzas deportivas, en una situación simulada en la que se concrete la comunidad autónoma y la normativa a utilizar.
RA-4. Tutoriza técnicos deportivos en su proceso de formación específica (módulos específicos, de formación práctica y proyecto final), analizando y aplicando las estrategias y procedimientos específicos de tutorización.
Se han comparado las diferentes estrategias y procedimientos que permiten establecer una línea de trabajo continua y coherente entre los módulos del bloque específico y los del bloque común de las enseñanzas deportivas.
Se han analizado las estrategias y procedimientos de actuación en la tutorización de técnicos deportivos y en la dirección de su proyecto final, para su seguimiento y orientación.
Se han categorizado y aplicado las diferentes formas de contacto y colaboración con los centros de prácticas para la formalización del convenio de colaboración del módulo de formación práctica.
Se han concretado los conceptos, procedimientos y actitudes establecidos en los criterios de evaluación del módulo de formación práctica que deben formar parte del guion de la memoria de prácticas.
Se ha valorado la importancia de que el alumnado en prácticas recoja en un diario de campo el registro de lo realizado como elemento de aprendizaje reflexivo.
Se han elaborado de forma justificada los apartados clave a incluir en el guion de la presentación oral y escrita de un proyecto final de las enseñanzas deportivas, en un supuesto práctico en el que se establezca la temática del proyecto.
Se han ejemplificado estrategias de orientación a aplicar a un/a supuesto/a alumno/a en una situación simulada de seguimiento realizado en un ciclo superior de las enseñanzas deportivas, detectando los momentos en los que habrían sido necesarias.
Se ha evaluado una memoria de prácticas o un proyecto final, en una situación simulada donde se establezca dicho documento y los criterios de evaluación de los resultados de aprendizaje de un módulo de formación práctica o de proyecto final.
Se ha elaborado de forma justificada el modelo de informe de evaluación, en un supuesto práctico en el que se establece el tipo de módulo a informar.
RA-5. Promueve el desarrollo ético y moral de técnicos y deportistas de alto rendimiento, valorando el impacto que sus comportamientos y actitudes tienen a nivel social, especialmente a través de los medios de comunicación.
Se han analizado los valores y antivalores más relevantes relacionados con el alto rendimiento deportivo en la prensa y en las redes sociales.
Se han analizado las características que ha de tener el tratamiento de la información deportiva en los medios de comunicación para transmitir valores, especialmente haciendo efectiva la no promoción de la violencia y la valoración del éxito deportivo de otros colectivos normalmente menos valorados como mujeres y personas con discapacidad.
Se ha valorado el impacto social de actitudes y comportamientos deportivos y antideportivos de miembros del cuerpo técnico y de deportistas de alto rendimiento, en supuestos prácticos de interacción con los medios de comunicación.
Se han analizado los estereotipos de género u otro tipo, conductas de violencia, valores y antivalores, en un supuesto práctico de actuación del equipo de alto rendimiento frente a un conflicto, o en uno personal de resolución de una conducta poco ética y moral del equipo.
Se han aplicado estrategias de desarrollo ético y moral personal y del equipo a reflejar en los comportamientos y actitudes ante los medios de comunicación, en un supuesto práctico de dirección de un equipo de alto rendimiento.
Se han aplicado estrategias de resolución de conductas poco éticas y morales ante los medios de comunicación, en un supuesto práctico personal o de un deportista de alto rendimiento.
Contenidos básicos
RA-1. Elabora la programación didáctica de los módulos de enseñanzas deportivas, analizando la normativa de ordenación de las mismas, de los centros docentes, del profesorado y de la evaluación, aplicando los procesos de programación y secuenciación.
1. Enumeración de elementos y secuenciación de la programación didáctica.
2. Programación didáctica en enseñanza presencial y a distancia: características diferenciales.
3. Ubicación de las enseñanzas deportivas en el sistema educativo.
– Ordenación, estructura y organización básica.
– Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional: oferta formativa en relación con las enseñanzas deportivas.
4. Normativa específica básica de las enseñanzas deportivas a tener en cuenta en la programación didáctica.
– Centros de enseñanzas deportivas.
– Características del profesorado de enseñanzas deportivas.
– Perfil profesional de los ciclos de enseñanzas deportivas.
– Objetivos generales de los diferentes ciclos de las enseñanzas deportivas.
– Ciclos, bloques y módulos de las enseñanzas deportivas.
– Elementos curriculares de los módulos de las enseñanzas deportivas.
– Normativa de evaluación en las enseñanzas deportivas.
RA-2. Elabora las sesiones de formación de técnicos deportivos de la programación didáctica conforme a sus elementos, valorando las características del alumnado adulto, y analizando, seleccionando y diseñando recursos didácticos propios de las enseñanzas deportivas.
1. Valoración de las características psicosociales del alumnado adulto propio de las enseñanzas deportivas.
– Aprendizaje de personas adultas. Teorías cognitivas del aprendizaje.
– Métodos de valoración psicosocial.
– Implicaciones de las características psicosociales en el aprendizaje adulto.
2. Atención a la diversidad en el alumnado de enseñanzas deportivas, Principio de individualización en la enseñanza-aprendizaje y medidas para su fomento en las mismas.
– Atención a las personas con discapacidad. Principio de normalización.
– Principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
– Adaptación curricular.
– Situaciones de aprendizaje coeducativas, cooperativas e interactivas.
3. Elementos de la sesión en la planificación de sesiones en la formación de técnicos deportivos.
– Concreción curricular.
– Estructura.
4. Recursos didácticos a utilizar en las sesiones de formación técnicos deportivos. Características y criterios de selección y elaboración para enseñanza presencial y a distancia.
– Actividades y tareas.
– Medios didácticos: tradicionales, digitales (nuevas tecnologías –las TIC– aplicadas a la educación) y multimedia.
– Materiales específicos de las disciplinas deportivas.
– Pautas didácticas para la adecuación de los recursos didácticos.
– Alternativas en caso de fallo técnico de los recursos didácticos y frente a otras posibles incidencias en las enseñanzas deportivas.
– Diseño de los recursos didácticos para la individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje y en atención a la diversidad en las enseñanzas deportivas.
RA-3. Imparte formación de técnicos deportivos conforme a la programación didáctica, aplicando la metodología de enseñanza-aprendizaje y analizando la disposición docente que facilita el aprendizaje y la evaluación.
1. Desarrollo de la actitud de disposición del profesorado en la intervención docente en la formación de técnicos deportivos, para potenciar y afianzar el rendimiento y la implicación del alumnado adulto en el aprovechamiento de su formación.
– Componentes cognitivos, afectivos y conductuales de la actitud de disposición docente.
2. Aspectos metodológicos de la enseñanza-aprendizaje en la formación de técnicos deportivos.
– Estilos y estrategias de aprendizaje en personas adultas.
– Modelos de formación del profesorado en las enseñanzas deportivas.
– Estilos de enseñanza en modalidad presencial y a distancia.
– Dirección de sesiones en la formación de técnicos deportivos.
3. Evaluación de la formación de técnicos deportivos.
– Estrategias de evaluación.
– Instrumentos de evaluación.
– Formas de evaluación.
– Pautas y proceso para la adecuada atención de reclamaciones de calificaciones.
RA-4. Tutoriza técnicos deportivos en su proceso de formación específica (módulos específicos, de formación práctica y proyecto final), analizando y aplicando las estrategias y procedimientos específicos de tutorización.
1. Análisis de la relación curricular existente entre los distintos módulos de los bloques común y específico de las enseñanzas deportivas a tener en cuenta en la tutorización.
– Implicaciones en el seguimiento y orientación en la tutorización.
2. Seguimiento educativo en la tutorización grupal, personal, presencial y a distancia de los módulos del bloque específico en la formación de técnicos deportivos.
– Estrategias para la monitorización y control del proceso educativo.
– Aplicaciones informáticas específicas de gestión y seguimiento.
3. Orientación educativa en la tutorización grupal, personal, presencial y a distancia de los módulos del bloque específico en la formación de técnicos deportivos.
– Potenciación y afianzamiento del rendimiento y la implicación del alumnado adulto en el aprovechamiento de su formación deportiva.
4. Aspectos específicos a tener en cuenta en la tutorización del módulo de formación práctica de las enseñanzas deportivas.
– Establecimiento de contactos y convenios con entidades colaboradoras.
– Estrategias y procedimientos de actuación específicos en su seguimiento y orientación.
– Memoria de prácticas.
– Diario de campo.
5. Aspectos específicos a tener en cuenta en la tutorización del módulo de proyecto final de las enseñanzas deportivas.
– Dirección y tutorización de proyectos: estrategias y procedimientos de actuación específicos en su seguimiento y orientación.
– Proyecto.
– Presentación oral.
6. Funciones y efectos específicos de la tutorización en el proceso de evaluación de los diferentes módulos de las enseñanzas deportivas.
– Análisis de la progresión en la consecución de los criterios de evaluación de los resultados de aprendizaje de los distintos módulos a lo largo del ciclo de la enseñanza deportiva.
– Elaboración de informes de evaluación.
RA-5. Promueve el desarrollo ético y moral de técnicos y deportistas de alto rendimiento, valorando el impacto que sus comportamientos y actitudes tienen a nivel social, especialmente a través de los medios de comunicación.
1. Ética y moral en el deporte de alto rendimiento. Valores propios.
– Antivalores más relevantes y comunes. Estereotipos y violencia en el deporte de alto rendimiento.
– Valores y rendimiento deportivo.
2. Deporte de alto rendimiento, su impacto social y su desarrollo ético y moral en relación con los medios de comunicación.
– Interacción de los diferentes agentes del ámbito del alto rendimiento deportivo con los medios de comunicación: deportistas y cuerpo técnico.
– Análisis del contenido de la información deportiva en los medios de comunicación: transmisión de valores y valoración del éxito en mujeres y personas con discapacidad.
– Repercusión mediática de actitudes y comportamientos deportivos y antideportivos de las/os deportistas y del cuerpo técnico ante los medios de comunicación.
– Estrategias para el análisis y la difusión de valores deportivos a través de los medios.
Se numera como Anexo II.d y se sustituye por el que figura en el Anexo III del Real Decreto 535/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14333, según establece su art. 10.2.d)
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.e. Módulo común de enseñanza deportiva: Organización y gestión aplicada al alto rendimiento
Código: MED-C304
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
RA-1. Revisa las condiciones de seguridad de los recursos materiales y equipamientos deportivos en instalaciones de alto rendimiento, utilizando la normativa vigente y aplicando criterios de protección contra riesgos, además de medidas de protección avanzadas.
Se ha identificado la normativa básica y complementaria relativa a la seguridad aplicable a un supuesto práctico donde se concretan las características de una instalación deportiva de alto rendimiento.
Se han aplicado los principales criterios de seguridad que deben cumplir las instalaciones y equipamientos deportivos de instalaciones de alto rendimiento, en un supuesto práctico donde se establece el marco normativo a utilizar y las características específicas de la instalación.
Se han analizado las características de un plan de emergencia y evacuación en una instalación deportiva de alto rendimiento.
Se han detallado estrategias y medidas de protección avanzadas contra riesgos antisociales y de violencia en el deporte, aplicables a una situación simulada debidamente caracterizada propia del alto rendimiento.
RA-2. Organiza competiciones y eventos propios del nivel de tecnificación deportiva, analizando los requisitos administrativos, medios materiales y humanos necesarios, en relación con el marco legal que las regula y valorando los criterios de igualdad de género y sostenibilidad.
Se ha identificado la estructura organizativa y la persona responsable de la competición de tecnificación deportiva, diferenciando sus funciones esenciales a partir de la normativa vigente.
Se han categorizado de manera justificada las estrategias o herramientas utilizables en la búsqueda de financiación o apoyo económico de eventos y competiciones deportivas.
Se ha elaborado el procedimiento de comunicación y difusión de los resultados, así como la gestión del protocolo de manera eficiente, aplicables en eventos reales o simulados.
Se ha valorado el impacto ambiental y social de la celebración de eventos deportivos acorde a criterios de sostenibilidad, mediante la participación en espacios de discusión y análisis colectivo.
RA-3. Acompaña a deportistas o equipos a competiciones de alto nivel y alto rendimiento, identificando el marco legislativo y organizativo de dichas competiciones y analizando las normativas de aplicación a deportistas profesionales, deportistas de alto nivel y alto rendimiento.
Se ha analizado la normativa deportiva de ámbito internacional y su relación con la estructura administrativa del deporte, mediante un escenario de estudio realista.
Se ha descrito la organización, estructura y funciones de los organismos deportivos internacionales más importantes, mediante el análisis de casos prácticos.
Se ha descrito el régimen disciplinario y antidopaje y su relación con los organismos del deporte.
Se ha analizado la normativa que afecta a Deportistas de Alto Nivel y Alto Rendimiento en España, a través de la revisión de casos representativos.
Se han analizado las características de los programas de ayuda a la preparación de Deportistas de Alto Nivel y Alto Rendimiento de los deportes olímpicos, a través de la revisión de programas de apoyo reales.
RA-4. Identifica las formas jurídicas y estructuras de las organizaciones deportivas, relacionándolas con la normativa vigente y aplicando procedimientos básicos de gestión económica.
Se ha distinguido el grado de responsabilidad de las personas propietarias y gestoras de organizaciones deportivas, en función de su forma jurídica, mediante el análisis comparativo de distintas estructuras organizativas.
Se han identificado los procedimientos de creación y puesta en marcha de una organización deportiva, en un supuesto práctico de emprendimiento en el que se establece la forma jurídica y la estructura de la organización deportiva.
Se han enumerado los trámites de obtención de apoyo económico exigidos por la normativa vigente en los procesos de creación de organizaciones deportivas, adecuándolos a las características de cada organización.
Se han seleccionado los procedimientos de gestión económica esenciales en la organización deportiva, a partir de una organización ficticia.
RA-5. Selecciona las oportunidades de empleo, identificando itinerarios formativos profesionales, realizando una autovaloración de características personales y reconociendo organizaciones útiles para el asesoramiento en la búsqueda.
Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave en la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del mercado laboral y de la modalidad deportiva, mediante la participación en espacios de discusión y análisis colectivo.
Se han identificado los itinerarios formativos profesionales que completan su perfil profesional y aumentan su empleabilidad, a partir de la búsqueda en bases de datos educativas y ofertas formativas actualizadas.
Se han descrito posibilidades de empleo relacionadas con su perfil profesional, a partir de la búsqueda de oportunidades en el mercado.
Se han analizado y aplicado herramientas de autoevaluación de las aspiraciones, actitudes y formación vinculadas con la búsqueda de empleo.
Se han seleccionado de manera justificada las organizaciones de asesoramiento en la búsqueda de empleo, a partir de la consulta de portales de empleo y orientación profesional.
Contenidos básicos
RA-1. Revisa las condiciones de seguridad de los recursos materiales y equipamientos deportivos en instalaciones de alto rendimiento, utilizando la normativa vigente y aplicando criterios de protección contra riesgos, además de medidas de protección avanzadas.
1. Instalaciones deportivas: concepto y características funcionales.
2. Fundamentos normativos sobre seguridad en las instalaciones deportivas.
3. La información sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretación de la señalización de seguridad. Accesibilidad en instalaciones deportivas.
4. Procedimientos de revisión de los equipamientos deportivos.
5. Análisis y aplicación de los planes de emergencia y evacuación.
6. Medidas básicas de protección para las personas usuarias y las personas trabajadoras.
7. Protección contra actos antisociales y violencia en el deporte.
RA-2. Organiza competiciones y eventos propios del nivel de tecnificación deportiva, analizando los requisitos administrativos, medios materiales y humanos necesarios, en relación con el marco legal que las regula y valorando los criterios de igualdad de género y sostenibilidad.
1. Competiciones deportivas. Estructura organizativa básica. Funciones y responsabilidades.
2. Vías de apoyo económicas y materiales.
3. Apoyo a la esponsorización del deporte femenino, su importancia en la organización de eventos de esta naturaleza.
4. Organización de actos de protocolo.
5. Gestión y difusión de los resultados de las competiciones deportivas.
6. Sostenibilidad en competiciones y eventos deportivos.
– Medidas para minimizar las afecciones en la Biodiversidad y de restauración de zonas afectadas. Preservación de zonas frágiles, patrimonio arqueológico, histórico y cultural.
– Medidas de ahorro y uso eficiente del agua.
– Gestión de residuos y limpieza.
– Minimizar el uso de energía, fomento de energías renovables.
RA-3. Acompaña a deportistas o equipos a competiciones de alto nivel y alto rendimiento, identificando el marco legislativo y organizativo de dichas competiciones y analizando las normativas de aplicación a deportistas profesionales, deportistas de alto nivel y alto rendimiento.
1. Deporte internacional. Normativa de referencia:
– Carta Olímpica.
– Carta Europea del Deporte: personas con discapacidad.
– Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
– Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad: resolución de la Asamblea General de la ONU del 13 de diciembre de 2006 (artículo 30.5).
2. Organismos Internacionales.
– Estructura y funciones: Comité Paralímpico Internacional, Comité Olímpico Internacional. Tribunal de Arbitraje del Deporte. Agencia Mundial Antidopaje.
– Régimen Disciplinario.
3. Deporte Profesional. Concepto.
– Ley del deporte.
– Ligas profesionales españolas. Características.
4. Deporte de Alto Nivel (DAN) y de Alto Rendimiento (DAR).
– Normativa de aplicación DAN y DAR.
– Plan ADO y «Team España». Características.
– Plan ADOP. Características.
– Programas de apoyo a las deportistas DAN y DAR.
RA-4. Identifica las formas jurídicas y estructuras de las organizaciones deportivas, relacionándolas con la normativa vigente y aplicando procedimientos básicos de gestión económica.
1. Organizaciones y empresas deportivas. Formas jurídicas. Estructura y funciones.
2. Elección de la forma jurídica.
3. Requisitos legales de constitución de organizaciones deportivas y empresas.
4. Vías de financiación de las organizaciones y empresas deportivas. Ayudas y subvenciones. Tramitación de solicitudes de ayudas y subvenciones.
5. Nociones básicas de contabilidad.
6. Análisis de la información contable.
RA-5. Selecciona las oportunidades de empleo, identificando itinerarios formativos profesionales, realizando una autovaloración de características personales y reconociendo organizaciones útiles para el asesoramiento en la búsqueda.
1. Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del personal técnico deportivo superior.
2. Identificación de los itinerarios formativos relacionados con el personal técnico deportivo superior.
3. El proceso de búsqueda de empleo.
4. Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.
5. El proceso de toma de decisiones.
6. Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.
7. Análisis del mercado de entidades públicas y privadas orientadas al asesoramiento en la búsqueda de empleo.
Se numera como Anexo II.e y se sustituye por el que figura en el Anexo IV del Real Decreto 535/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14333, según establece su art. 10.2.e)
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.f. Módulo específico de enseñanza deportiva: Metodología para el alto rendimiento en balonmano
Código: MED-BMBM301
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Fundamenta la preparación para el alto rendimiento en balonmano (ATR), la complejidad del juego, su estructura y organización, identificando y analizando los factores determinantes del rendimiento en competición, los condicionantes de la preparación y los niveles de acción individual, grupal y de equipo.
a. Se han justificado las teorías y modelos explicativos de los deportes de equipo.
b. Se ha fundamentado la complejidad de los deportes de equipo, así como su estructura y dinámica.
c. Se ha analizado los factores de rendimiento en balonmano desde una perspectiva sistémica.
d. Se ha justificado y argumentado los condicionantes de la preparación para el alto rendimiento en balonmano, así como su integración en el proceso de entrenamiento.
e. Se han justificado y argumentado las características de la dimensión competición, la dimensión juego y sus diferentes niveles de acción: individual, grupal y de equipo.
f. Se ha identificado la influencia de las capacidades perceptivas, cognitivas y coordinativas en el nivel de acción individual, y su repercusión en los niveles de acción grupal y de equipo.
g. Se han identificado los niveles de integración de las capacidades perceptivas, cognitivas y coordinativas en función de los objetivos a conseguir en el entrenamiento.
h. Se ha justificado la importancia del desarrollo de la actitud competitiva en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
2. Planifica y programa a medio y largo plazo equipos de alto rendimiento, analizando y aplicando criterios específicos, así como diseña y desarrolla modelos de juego para estos equipos elaborando tareas específicas para implantarlo y desarrollarlo, integrando las mismas en la planificación anual del equipo.
a. Se han justificado y argumentado los fundamentos de la planificación y programación en balonmano de alto rendimiento.
b. Se han aplicado criterios específicos relacionados con las características y nivel de jugadores, equipo, objetivos, infraestructura y sistema de competición para planificar y programar en el balonmano de alto rendimiento.
c. Se han justificado los objetivos de la evaluación y se han aplicado técnicas e instrumentos para el control de la planificación y programación de equipo de alto rendimiento en balonmano.
d. Se han justificado y argumentado los fundamentos, objetivos y las principales características a tener en cuenta para la creación de un modelo de juego.
e. Se ha diseñado un modelo de juego integrando las acciones individuales, grupales y colectivas en cada una de las fases.
f. Se ha elaborado tareas específicas para la implantación y desarrollo de un modelo de juego.
g. Se han realizado los ajustes necesarios derivados de la aplicación y el entrenamiento del modelo de juego.
3. Diseña sesiones de entrenamiento en función del periodo de preparación y el calendario de competición, aplicando métodos y medios de entrenamiento, criterios y estrategias de optimización de las condiciones en las que se desarrollan, utilizando las variables de complejidad propias del balonmano de este nivel.
a. Se han identificado los fundamentos y principios de la metodología del alto rendimiento, así como los factores a integrar en el entrenamiento.
b. Se ha justificado y argumentado los criterios específicos de orientación e integración de los diferentes contenidos en el entrenamiento al alto rendimiento.
c. Se han aplicado métodos y medios de preparación propios del entrenamiento de alto rendimiento.
d. Se han argumentado las características de las sesiones de entrenamiento: tipos, estructura, condicionantes y organización.
e. Se han diseñado diferentes sesiones de entrenamiento en función del periodo de preparación, y/o el calendario de competición.
f. Se han justificado y argumentado la aplicación de variables de complejidad para la optimización del entrenamiento de alto rendimiento.
g. Se han identificado y justificado los factores y condicionantes principales para la optimización de la organización de los entrenamientos.
h. Se han aplicado estrategias de optimización de la organización de los entrenamientos.
i. Se han argumentado las principales características del entrenamiento individualizado.
j. Se han diseñado sesiones de entrenamiento individualizadas.
Contenidos básicos
1. Fundamenta la preparación para el alto rendimiento en balonmano (ATR), la complejidad del juego, su estructura y organización, identificando y analizando los factores determinantes del rendimiento en competición, los condicionantes de la preparación y los niveles de acción individual, grupal y de equipo.
– Paradigma, teorías y modelos de juego y competición en deportes de equipo.
– Complejidad y deportes de equipo: estructura y dinámica.
– Los factores a integrar en el entrenamiento del balonmano de alto rendimiento.
– Condicionantes de la preparación en el alto rendimiento en balonmano:
– La persona deportista.
– El sistema de entrenamiento.
– El sistema de rendimiento.
– El proceso integrado de entrenamiento.
– La perspectiva sistémica y su aplicación al análisis del balonmano.
– La dimensión juego en el ATR:
– Variables que definen la dimensión juego.
– El ciclo de juego como proceso.
– Los niveles de acción y los episodios de confrontación: individuales, grupales y colectivos.
– La dimensión competición en el ATR:
– Concepto: definición y carácter de la competición.
– Variables que definen la dimensión competición.
– El papel de la competición en la formación de un rendimiento a largo plazo.
– Preparación para la competición.
– Las Unidades de competición.
– El nivel de acción individual:
– Las capacidades perceptivas.
– Las capacidades cognitivas: la toma de decisiones.
– Las capacidades coordinativas.
– El nivel de acción individual en el alto rendimiento deportivo.
– El nivel de acción grupal.
– El nivel de acción de equipo.
– La actitud competitiva.
2. Planifica y programa a medio y largo plazo equipos de alto rendimiento, analizando y aplicando criterios específicos, así como diseña y desarrolla modelos de juego para estos equipos elaborando tareas específicas para implantarlo y desarrollarlo, integrando las mismas en la planificación anual del equipo.
– Planificación y programación en alto rendimiento:
– Modelos de planificación y su evolución.
– Modelos contemporáneos y tendencias actuales.
– Criterios específicos a considerar para la estructuración y desarrollo de la planificación y organización temporal del entrenamiento en el balonmano de alto rendimiento:
– Características de los modelos de planificación en el balonmano de alto rendimiento. Criterios a considerar.
– Periodización del entrenamiento:
– Modelos de periodización en balonmano.
– Criterios de selección del modelo de periodización en función de las características y nivel de jugadores, equipo, objetivos, infraestructura y sistema de competición.
– La evaluación de la planificación y periodización:
– Objetivos de la evaluación.
– Técnicas e Instrumentos para la evaluación.
– Objetivos de la creación de un modelo de juego.
– Características de un modelo de juego.
– Aplicación y entrenamiento del modelo a las fases del juego:
– La integración de las acciones individuales y grupales en la construcción del modelo de juego.
– El entrenamiento del modelo de juego.
– Ajustes y modificaciones del modelo de juego.
3. Diseña sesiones de entrenamiento en función del periodo de preparación y el calendario de competición, aplicando métodos y medios de entrenamiento, criterios y estrategias de optimización de las condiciones en las que se desarrollan, utilizando las variables de complejidad propias del balonmano de este nivel.
– Metodología del entrenamiento en alto rendimiento en balonmano:
– Objetivos del entrenamiento de alto rendimiento.
– Criterios para la orientación e integración de los contenidos del entrenamiento para el alto rendimiento.
– Relación entre la lógica del juego y lógica metodológica del entrenamiento.
– Métodos y medios de entrenamiento en el alto rendimiento.
– Variables y grados de complejidad en el alto rendimiento.
– La sesión de entrenamiento: tipos, estructura, organización y condicionantes específicos.
– Factores a tener en cuenta en el diseño y elaboración de sesiones de entrenamiento orientada a diferentes fases del juego y a diferentes contenidos del mismo.
– Selección, secuenciación y utilización de contenidos.
– Selección, secuenciación y utilización de variables de complejidad.
– Las situaciones y tareas de entrenamiento:
– Características y exigencias de las tareas en balonmano.
– Las tareas prioritarias o preferenciales.
– Los condicionantes o factores de las tareas en el alto rendimiento.
– Estrategias metodológicas para la gestión y optimización de las condiciones de entrenamiento de alto rendimiento:
– La organización previa de los entrenamientos de ATR.
– El entrenamiento individualizado en la optimización del entrenamiento de alto rendimiento.
Se numera como Anexo II.f por el art. 10.2.f) del Real Decreto 535/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14333
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.g. Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación técnico táctica individual en alto rendimiento en balonmano
Código: MED-BMBM302
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Identifica los fundamentos de la toma de decisiones en el juego de alto rendimiento y los fundamentos de la ejecución mecánica de las acciones de juego, argumentando la importancia de ambos aspectos en el resultado final de las mismas y analizando los criterios de construcción de tareas utilizables.
a. Se han justificado las limitaciones sensitivas y la influencia cognitiva de la percepción.
b. Se ha argumentado la influencia de los procesos conscientes e inconscientes en la toma de decisiones.
c. Se ha argumentado la capacidad de tomar decisiones anticipándose a los hechos y la influencia de la experiencia en estos procesos.
d. Se ha justificado el papel de las emociones y sentimientos en la toma de decisiones.
e. Se ha argumentado la influencia que provoca el jugador que actúa en el entorno y cómo esto condiciona los procesos de percepción y toma de decisión.
f. Se ha explicado la evolución histórica de los procesos de entrenamiento para la mejora de la Táctica Individual.
g. Se han fundamentado los criterios de construcción de tareas para la mejora de la toma de decisiones en el balonmano de alto rendimiento.
h. Se ha argumentado la importancia de los ajustes mecánicos, en el aumento de la eficacia y la eficiencia, y las consecuencias que esto implica en el desarrollo de la técnica en el balonmano de alto rendimiento.
i. Se ha justificado la importancia de la técnica, aparte de la eficacia y la eficiencia, como responsable de la imagen visual que el jugador ofrece a los adversarios y compañeros en el desarrollo del juego y las consecuencias que esto tiene en la interactuación entre los participantes en la acción.
j. Se han fundamentado los criterios de construcción de tareas/ejercicios para la mejora de la técnica (eficacia y eficiencia mecánica en la técnica) en el balonmano de alto rendimiento.
2. Diseña tareas de entrenamiento de las acciones individuales en el juego de ataque en el alto rendimiento, analizando los factores tácticos de las mismas, justificando las exigencias específicas de adaptación a las diferentes fases del juego ofensivo y a los distintos puestos específicos.
a. Se han analizado los objetivos tácticos del ataque, argumentando las consecuencias técnicas y tácticas que conlleva este análisis en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
b. Se ha valorado el dominio de los recursos técnico/tácticos individuales ofensivos, como requisito necesario para el desarrollo del juego de ataque de alto rendimiento en balonmano.
c. Se ha argumentado la garantía de seguridad y precisión como requisitos comunes exigibles en la técnica de cualquier acción específica del juego de ataque en el alto rendimiento en balonmano.
d. Se ha argumentado la capacidad de aumentar el peligro en la portería rival como base de la evaluación táctica de cualquier acción individual ofensiva en el juego de ataque en el alto rendimiento en balonmano.
e. Se han analizado cada uno de los factores tácticos del movimiento de balón, argumentando las consecuencias técnicas que conlleva este análisis en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
f. Se han analizado cada uno de los factores tácticos de los desplazamientos ofensivos, argumentando las consecuencias técnicas que conlleva este análisis en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
g. Se han analizado cada uno de los factores tácticos del lanzamiento, argumentando las consecuencias técnicas que conlleva este análisis en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
h. Se ha explicado el binomio fijación-pase como una de las bases individuales para la construcción del juego de ataque en el alto rendimiento en balonmano.
i. Se han argumentado las diferencias existentes en las acciones específicas de ataque cuando se abordan cada una de las fases del ataque (contraataque y ataque posicional).
j. Se han argumentado las diferencias existentes en la realización de las acciones de ataque en función del puesto específico que se ocupa.
k. Se han elaborado tareas de entrenamiento centradas en la mejora de los desplazamientos ofensivos, movimiento del balón o lanzamientos en el alto rendimiento en balonmano, y se han argumentado las diferencias en función del acento técnico o táctico que se pretenda dar.
l. Se ha evaluado la realización de desplazamientos ofensivos, movimiento del balón o lanzamientos en el alto rendimiento en balonmano, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de repliegue defensivo, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.
m. Se ha evaluado la realización de desplazamientos ofensivos, movimiento del balón o lanzamientos en el alto rendimiento en balonmano, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de defensa posicional, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.
3. Diseña tareas de entrenamiento de las acciones individuales en el juego de defensa en el alto rendimiento, analizando los factores tácticos de las mismas, justificando las exigencias específicas de adaptación a las diferentes fases del juego defensivo y a los distintos puestos específicos.
a. Se han analizado los objetivos tácticos de la defensa, argumentando las consecuencias técnicas y tácticas que conlleva este análisis en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
b. Se ha valorado el dominio de los recursos técnico/tácticos individuales defensivos, como requisito necesario en el desarrollo del juego de defensa en el alto rendimiento en balonmano.
c. Se ha argumentado la necesidad del dominio de los recursos defensivos individuales para condicionar el movimiento de los atacantes y las implicaciones técnico/tácticas que esto tiene en el desarrollo del entrenamiento defensivo de cara al alto rendimiento en balonmano.
d. Se ha argumentado la necesidad del dominio de los recursos defensivos individuales para condicionar el movimiento del balón por parte de los atacantes y las implicaciones técnico/tácticas que esto tiene en el desarrollo del entrenamiento defensivo de cara al alto rendimiento en balonmano.
e. Se han analizado los distintos tipos de ayudas en el juego defensivo, argumentando las consecuencias técnico y tácticas que conlleva este análisis en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
f. Se ha valorado la capacidad de disuasión como un recurso imprescindible en el juego defensivo de alto rendimiento en balonmano.
g. Se han analizado las bases técnicas y tácticas en las que se sustenta la capacidad de disuasión al movimiento de los atacantes, argumentando las consecuencias que tiene este análisis en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
h. Se han analizado las bases técnicas y tácticas en que se sustenta la capacidad de disuasión al movimiento del balón, argumentando las consecuencias que tiene este análisis en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
i. Se han argumentado las diferencias existentes en las acciones específicas de la defensa cuando se abordan en cada una de las fases de la defensa.
j. Se han argumentado las diferencias existentes en la realización de las acciones de defensa en función del puesto específico que se ocupa.
k. Se han elaborado tareas de entrenamiento centradas en la mejora del marcaje, las ayudas y el trabajo defensivo hacia el balón en el alto rendimiento en balonmano, y se han argumentado las diferencias en función del acento técnico o táctico que se pretenda dar.
l. Se ha evaluado la realización del marcaje, las ayudas y el trabajo defensivo hacia el balón en el alto rendimiento en balonmano, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de repliegue defensivo, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.
m. Se ha evaluado la realización del marcaje, las ayudas y el trabajo defensivo hacia el balón en el alto rendimiento en balonmano, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de defensa posicional, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.
4. Diseña tareas de entrenamiento de las acciones de juego del portero en el alto rendimiento, analizando las características de las mismas, justificando las exigencias específicas de adaptación a las características antropométricas del jugador y a las diferentes fases del juego defensivo y a los distintos puestos específicos.
a. Se han justificado las características específicas de la posición de base del portero en función de cada zona de lanzamiento, en el juego de alto rendimiento en balonmano.
b. Se han justificado las características específicas de los desplazamientos del portero en función de cada zona de lanzamiento, en el juego de alto rendimiento en balonmano.
c. Se han justificado las características específicas de las paradas en función de las zonas de lanzamiento, en el juego de alto rendimiento en balonmano.
d. Se ha argumentado la importancia del entrenamiento táctico del portero, en el juego de alto rendimiento en balonmano.
e. Se ha justificado la importancia del aumento de la capacidad perceptiva en el portero de alto rendimiento en balonmano, argumentando las consecuencias que conlleva en el diseño del entrenamiento específico.
f. Se han descrito los elementos que facilitan la toma de decisiones en el juego de los porteros de alto rendimiento en balonmano, argumentando la relación con los estímulos que proporcionan los atacantes.
g. Se ha argumentado la diferencia entre anticipación física y anticipación mental.
h. Se ha justificado la importancia de las interceptaciones de balón y de las disuasiones de pase por parte del portero en el repliegue defensivo, argumentando las limitaciones reglamentarias específicas del portero en esta tarea.
i. Se ha valorado la importancia de la participación del portero en el contraataque, argumentando la transcendencia tanto de la puesta en juego del balón como la posible función de apoyo.
j. Se ha aplicado la metodología de construcción de las tareas específicas del portero.
k. Se ha evaluado la realización de las tareas específicas del portero en el alto rendimiento en balonmano, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.
Contenidos básicos
1. Identifica los fundamentos de la toma de decisiones en el juego de alto rendimiento y los fundamentos de la ejecución mecánica de las acciones de juego, argumentando la importancia de ambos aspectos en el resultado final de las mismas y analizando los criterios de construcción de tareas utilizables.
Características del entrenamiento táctico individual.
– La evolución del entrenamiento Táctico Individual.
– Consideraciones sobre la percepción que afectan al proceso de toma de decisiones:
– Limitaciones sensitivas de la percepción.
– Los aspectos cognitivos de la percepción.
– Consideraciones sobre el tratamiento de la información que afectan al proceso de toma de decisiones:
– El procesamiento de la información:
– Captación simultánea del flujo de información por vías conscientes e inconscientes.
– La atención como selectora de la información que se trata de forma consciente.
– La información difusa inconsciente como complemento simultáneo de la información consciente y de los procesos atencionales.
– La capacidad de anticipación como característica que afecta a las respuestas que se generan en el juego:
– Potencialidades y debilidades de los procesos de anticipación.
– La experiencia como fuente que nutre y afina las respuestas anticipadas.
– El jugador que decide como ente involucrado en la información que se genera y analiza.
– El papel de las emociones y los sentimientos.
– La construcción de tareas para la mejora de la toma de decisiones en el juego:
– Estudio detallado de los factores a tener en cuenta en la construcción de ejercicios para la mejora táctica individual en el alto rendimiento en balonmano.
– La actuación del entrenador durante la práctica como factor que influye decisivamente en el entrenamiento táctico individual. Estudio de los factores a tener en cuenta en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
– La necesidad de basar los ejercicios en una estructura que jerarquice el trabajo enfocado al Alto Rendimiento en Balonmano.
Características del entrenamiento técnico.
– Los conceptos de eficacia y eficiencia.
– La mejora de la eficacia mecánica en la técnica para el alto rendimiento en balonmano:
– El análisis biomecánico de las acciones específicas de juego:
– La evaluación de la eficacia mecánica.
– Importancia y necesidad del entrenamiento analítico para la mejora de la ejecución de las acciones de juego en el Alto Rendimiento en Balonmano.
– El proceso de generalización de los gestos técnicos: de la técnica cerrada a la técnica adaptativa.
– La mejora de la eficiencia mecánica en la técnica para el alto rendimiento en balonmano:
– Importancia del ahorro energético en el juego: implicaciones en el desarrollo de la técnica.
– La reducción de gestos.
– Un propósito que condiciona la ejecución: la interactuación con compañeros y oponentes, y las consecuencias mecánicas de este propósito:
– La disminución del tiempo de reacción de los adversarios.
– La reducción de información como medio que dificulta la actuación de los adversarios.
– La emisión de información falsa.
– La construcción de tareas para la mejora técnica:
– Tareas relacionadas con el aumento de eficacia mecánica en las acciones de juego.
– La disminución de «gestos parásitos» innecesarios en el diseño de tareas de entrenamiento y su relación con el aumento de la eficiencia.
– Consideraciones sobre la influencia de la interactuación con oponentes y compañeros a la hora de diseñar tareas que mejoren la capacidad técnica de los jugadores.
2. Diseña tareas de entrenamiento de las acciones individuales en el juego de ataque en el alto rendimiento, analizando los factores tácticos de las mismas, justificando las exigencias específicas de adaptación a las diferentes fases del juego ofensivo y a los distintos puestos específicos.
– Análisis de los objetivos tácticos del ataque:
– Cómo se evalúan las «circunstancias de lanzamiento».
– Cómo se evalúa la calidad del lanzamiento.
– La seguridad y la precisión como exigencia común en la técnica de las acciones ofensivas en el alto rendimiento en balonmano:
– La seguridad como garantía de conservar la posesión del balón.
– La precisión como base de la continuidad fluida del juego ofensivo.
– La utilización del bote en el juego de ataque en el alto rendimiento en balonmano:
– Recursos para la protección del balón mientras se bota.
– La ejecución del bote unitario.
– La ejecución del bote continuado.
– La utilización táctica del bote:
– En el contraataque.
– En el ataque posicional.
– La mejora táctica general del pase para el juego de alto rendimiento en balonmano:
– La mejora de la capacidad de elección. Importancia del campo visual.
– Recursos para superar la oposición de los defensores al pase.
– La mejora técnica del pase para el juego de alto rendimiento en balonmano:
– La mejora de la seguridad en el juego de alto rendimiento en balonmano.
– La mejora de la precisión en el juego de alto rendimiento en balonmano.
– Los pases «fundamentales» y su utilización razones de la conveniencia de su empleo.
– Los pases «no fundamentales» y su utilización.
– La eliminación de movimientos superfluos en la ejecución del pase.
– El pase en el contraataque:
– Exigencias técnicas.
– Exigencias tácticas.
– Importancia del campo visual en anchura y en profundidad.
– Mantener la anchura.
– El pase en el ataque posicional:
– La importancia del binomio «fijar/pasar».
– La circulación intencional del balón: degradar una defensa con el trabajo colectivo de pase.
– Pases aislados que rompen una defensa: los pases de gol.
– La mejora técnica general de las recepciones de balón para el juego de alto rendimiento en balonmano:
– La seguridad.
– La precisión: Mejorar las posibilidades de fluidez en la acción continuada.
– La mejora táctica de las recepciones para el juego de alto rendimiento en balonmano:
– Las recepciones en el contraataque.
– Las recepciones en el ataque posicional.
– La construcción de tareas para el entrenamiento del movimiento del balón en alto rendimiento deportivo en balonmano:
– Las tareas de carácter general.
– Las tareas para el contraataque.
– Las tareas para el ataque posicional.
– Los desplazamientos ofensivos en el alto rendimiento en balonmano:
– La mejora general de las bases técnicas de los desplazamientos ofensivos:
– La eliminación de movimientos superfluos.
– El juego sin balón.
– Las fintas en el alto rendimiento en balonmano:
– El juego en posesión del balón.
– Las fintas en el ataque posicional.
– Las fintas en el contraataque.
– La construcción de tareas para el entrenamiento de los desplazamientos en alto rendimiento deportivo en balonmano:
– Las tareas de carácter general.
– Las tareas para el contraataque.
– Las tareas para el ataque posicional.
– Las fijaciones ofensivas en el juego de alto rendimiento en balonmano:
– Las fijaciones en el contraataque:
– La utilización del bote para forzar las fijaciones.
– Las fijaciones en el ataque posicional.
– El lanzamiento en el alto rendimiento en balonmano:
– El refuerzo de la técnica básica (mejora de la potencia y la precisión):
– Relación con la mejora física específica de los jugadores.
– El estudio detallado de los factores mecánicos que influyen en la potencia de los lanzamientos.
– La mejora sistemática de la «técnica/táctica evolucionada» del lanzamiento:
– La mejora de la variedad.
– La mejora de la observación.
– La mejora de la sorpresa.
– Características específicas de los lanzamientos según los puestos.
– La construcción de tareas para el entrenamiento del lanzamiento en alto rendimiento deportivo en balonmano:
– Las tareas de carácter general.
– Las tareas para el contraataque.
– Las tareas para el ataque posicional.
– La construcción de tareas, para el entrenamiento en el alto rendimiento en balonmano, donde se integran los desplazamientos de los jugadores, el movimiento del balón y los lanzamientos.
3. Diseña tareas de entrenamiento de las acciones individuales en el juego de defensa en el alto rendimiento, analizando los factores tácticos de las mismas, justificando las exigencias específicas de adaptación a las diferentes fases del juego defensivo y a los distintos puestos específicos.
– Análisis de los objetivos tácticos de la defensa:
– Evaluación de la capacidad de evitar goles.
– Evaluación de la capacidad de recuperación del balón.
– El marcaje y los desplazamientos en el juego de alto rendimiento en balonmano:
– La variación de los elementos que definen el marcaje (situación, distancia, orientación y gesto) en función de los objetivos tácticos.
– El condicionamiento de la actividad del atacante:
– Condicionar el movimiento de los atacantes.
– Condicionar el movimiento del balón.
– Los aspectos tácticos del marcaje en el alto rendimiento en balonmano:
– Variación de los aspectos intencionales para aumentar la incertidumbre ofensiva.
– Los desplazamientos defensivos en el alto rendimiento en balonmano.
– Los desplazamientos defensivos y el marcaje en el repliegue defensivo.
– Los desplazamientos defensivos y el marcaje en función de los puestos específicos defensivos.
– La colaboración con el portero en situaciones de penetración de los atacantes.
– Las ayudas defensivas en el alto rendimiento en balonmano:
– Asumir las situaciones de desventaja numérica defensiva. Defender 1×2:
– Defender 1×2 en situaciones imprevistas.
– Defender 1×2 en situaciones previsibles.
– Defender en desventaja en la defensa posicional.
– Defender en desventaja en situaciones de repliegue defensivo.
– La defensa en desventaja en función de los puestos específicos defensivos.
– La construcción de tareas para el entrenamiento del marcaje y las ayudas en el alto rendimiento deportivo en balonmano:
– Las tareas de carácter general.
– Las tareas para el repliegue defensivo:
– De carácter eminentemente técnico.
– De carácter eminentemente táctico.
– Las tareas para la defensa posicional:
– De carácter eminentemente técnico.
– De carácter eminentemente táctico.
– Oponerse al movimiento del balón en el juego de alto rendimiento en balonmano:
– La contribución de las interceptaciones estáticas a la impenetrabilidad ante el balón de la estructura defensiva.
– La contribución de las interceptaciones dinámicas al aumento de la zona de influencia de los defensores.
– Las interceptaciones y la disuasión del movimiento del balón en situaciones de repliegue.
– Las interceptaciones y la disuasión del movimiento del balón en función de los puestos específicos:
– Los condicionantes que implican en la capacidad de interceptación (estática y dinámica) el tipo de marcaje que se efectúa.
– El blocaje de balón en el juego de alto rendimiento en balonmano:
– La contribución al juego defensivo.
– La disuasión al lanzamiento.
– La colaboración entre portero y defensor en lanzamientos a distancia.
– Las ayudas defensivas ante lanzamientos a distancia (colaboración en el blocaje).
– La construcción de tareas para el entrenamiento de las interceptaciones y los blocajes en el alto rendimiento deportivo en balonmano:
– Las tareas de carácter general.
– Las tareas para el repliegue defensivo:
– De carácter eminentemente técnico.
– De carácter eminentemente táctico.
– Las tareas para la defensa posicional:
– De carácter eminentemente técnico.
– De carácter eminentemente táctico.
– La construcción de tareas, para el entrenamiento en el alto rendimiento en balonmano, donde se integran la oposición al movimiento de los atacantes con la oposición al movimiento de balón.
4. Diseña tareas de entrenamiento de las acciones de juego del portero en el alto rendimiento, analizando las características de las mismas, justificando las exigencias específicas de adaptación a las características antropométricas del jugador y a las diferentes fases del juego defensivo y a los distintos puestos específicos.
– Contenidos técnicos para el juego del portero en el alto rendimiento en balonmano:
– La posición básica específica en función de las zonas de lanzamiento.
– Los desplazamientos específicos en función de la zona.
– Las paradas en el juego de alto rendimiento en balonmano:
– Ante lanzamientos exteriores.
– Ante lanzamientos de los pivotes.
– Ante lanzamientos de los extremos.
– En el repliegue defensivo (cuando no se consigue evitar el lanzamiento).
– Los pases de contraataque:
– Pases largos tensos.
– Pases largos parabólicos.
– Los pases medios.
– Los pases cortos.
– La construcción de tareas para el entrenamiento técnico del portero en el alto rendimiento en balonmano:
– La construcción de tareas relacionadas con las paradas.
– La construcción de tareas relacionadas con los pases de contraataque.
– Contenidos tácticos para el juego del portero en el alto rendimiento en balonmano:
– Marco teórico:
– Importancia del entrenamiento táctico para el juego del portero en el alto rendimiento en balonmano.
– La mejora de la capacidad perceptiva en el alto rendimiento en balonmano.
– Elementos para facilitar la toma de decisiones.
– Diferencia entre respuesta táctica e intuición («pensar para no pensar»).
– Diferencia entre anticipación física y anticipación mental.
– Progresión en la toma de decisiones.
– Los estímulos del juego:
– Las zonas de lanzamiento (puestos específicos).
– La lateralidad del lanzador.
– La trayectoria.
– El impulso.
– El armado de brazo.
– El recorrido del brazo.
– Los lanzamientos de habilidad.
– El portero en el contraataque:
– El contraataque directo.
– El primer pase.
– El contra-gol.
– Actuación como apoyo en situaciones de emergencia.
– El portero en el repliegue:
– Disuasiones.
– Interceptaciones.
– Consideraciones reglamentarias en ambos casos.
– La construcción de tareas tácticas para el entrenamiento del portero en el alto rendimiento en balonmano:
– Cómo introducir el trabajo específico de táctica del portero en la sesión de entrenamiento.
– Consideraciones para en trabajo táctico.
– Situaciones especiales: Actuar para sorprender.
– Metodología para la construcción de tareas.
– Progresión en los contenidos.
Se numera como Anexo II.g por el art. 10.2.g) del Real Decreto 535/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14333
Anteriormente estaba integrado en el Anexo II.
ANEXO II.h. Módulo específico de enseñanza deportiva: Juego colectivo ofensivo en alto rendimiento en balonmano
Código: MED-BMBM30
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Evalúa la resolución de situaciones de ventaja numérica o espacial en el juego de alto rendimiento en balonmano, justificando las exigencias específicas de adaptación de las tareas de entrenamiento a las diferentes fases del juego ofensivo (contraataque y ataque posicional) y a los distintos puestos específicos.
a. Se ha argumentado la importancia de aumentar el porcentaje de resolución positiva de situaciones de juego con ventaja numérica ofensiva, simple y compleja, en una parte de la zona eficaz (zona potencial de conseguir gol) en el alto rendimiento en balonmano.
b. Se han analizado las ventajas ofensivas que representan las situaciones de superioridad numérica ofensiva, argumentando las consecuencias técnicas y tácticas que conlleva este análisis en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
c. Se ha argumentado la importancia de aumentar el porcentaje de resolución positiva de situaciones de juego con ventaja espacial en el alto rendimiento en balonmano.
d. Se han analizado las ventajas ofensivas que representan el aumento del espacio de maniobra con poca densidad de defensores en una parte de la zona eficaz, argumentando las consecuencias técnicas y tácticas que conlleva este análisis en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
e. Se han argumentado los aspectos diferenciales en la resolución de las situaciones de ventaja numérica en función de la fase del ataque y en función del puesto específico en el que se produzcan.
f. Se han argumentado los aspectos diferenciales en la resolución de las situaciones de ventaja espacial en función de la fase del ataque y en función del puesto específico en el que se produzcan.
g. Se han elaborado tareas de entrenamiento de resolución de situaciones de ventaja numérica y espacial, para el alto rendimiento en balonmano, en un supuesto práctico debidamente caracterizado.
h. Se ha evaluado la resolución de una situación de ventaja numérica en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de ataque posicional, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.
i. Se ha evaluado la resolución de una situación de ventaja numérica en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de contraataque, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.
j. Se ha evaluado la resolución de una situación de ventaja espacial en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de ataque posicional, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.
k. Se ha evaluado la resolución de una situación de ventaja espacial en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de contraataque, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.
2. Evalúa la creación de situaciones de ventaja, numérica, espacial o temporal en el juego de alto rendimiento en balonmano, a través de procedimientos tácticos colectivos entre dos o más jugadores, justificando las exigencias específicas de adaptación de las tareas de entrenamiento a las diferentes fases del juego ofensivo (contraataque y ataque posicional) y a los distintos puestos específicos.
a. Se ha argumentado la importancia de aumentar la capacidad de crear ventajas a través de acciones coordinadas entre grupos pequeños de atacantes (2 o 3 jugadores) en el juego de alto rendimiento en balonmano.
b. Se han analizado las exigencias de la realización de las acciones coordinadas entre atacantes en el juego de alto rendimiento, argumentado las diferencias con el juego en la etapa de tecnificación.
c. Se ha argumentado la posibilidad de utilizar procedimientos tácticos iguales para lograr diferentes objetivos tácticos.
d. Se ha analizado la posibilidad de combinar, simultáneamente, procedimientos tácticos diferentes, argumentando las consecuencias técnicas y tácticas que conlleva este análisis en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
e. Se han analizado la posibilidad de encadenar, de forma sucesiva, procedimientos tácticos, semejantes o diferentes, argumentando las consecuencias técnicas y tácticas que conlleva este análisis en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
f. Se ha analizado la utilización de los diferentes procedimientos tácticos ofensivos en función de las fases del ataque en que se realizan, argumentando la idoneidad de su aplicación según la fase en que se está actuando y las consecuencias técnicas y tácticas que conlleva en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
g. Se ha analizado la utilización de los diferentes procedimientos tácticos ofensivos en función de los puestos específicos en que se realizan, argumentando la idoneidad de su aplicación según el puesto en que se está actuando y las consecuencias técnicas y tácticas que conlleva en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.
h. Se han elaborado tareas de entrenamiento de creación de situaciones de ventaja numérica y espacial, a través de los diversos procedimientos tácticos colectivos ofensivos, para el alto rendimiento en balonmano, en un supuesto práctico debidamente caracterizado.
i. Se ha evaluado la creación, a través de los diversos procedimientos tácticos colectivos ofensivos, de una situación de ventaja numérica, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de ataque posicional, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.
j. Se ha evaluado la creación, a través de los diversos procedimientos tácticos colectivos ofensivos, de una situación de ventaja espacial, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de contraataque, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.
3. Establece los fundamentos del funcionamiento de los sistemas para las diferentes fases del ataque en el alto rendimiento en balonmano, argumentando la interpretación dada en la aplicación de los mismos en diferentes etapas históricas por los equipos más destacados.
a. Se han analizado las opciones estructurales de los sistemas de juego para las diferentes fases del ataque, justificando las consecuencias que conlleva en el diseño de los mismos.
b. Se ha argumentado la evolución histórica de las estructuras de los sistemas de juego para las diferentes fases del ataque, citando ejemplos de casos reales en el juego de alto rendimiento en balonmano.
c. Se ha analizado la intencionalidad de la circulación colectiva de balón en los sistemas de juego para las diferentes fases del ataque, justificando las consecuencias que conlleva en el diseño de los mismos.
d. Se ha argumentado la evolución histórica del movimiento colectivo de balón en los sistemas de juego para las diferentes fases del ataque, citando ejemplos de casos reales en el juego de alto rendimiento en balonmano.
e. Se han analizado las opciones del movimiento coordinado de jugadores en los sistemas de juego para las diferentes fases del ataque, justificando las consecuencias que conlleva en el diseño de los mismos.
f. Se ha argumentado la evolución histórica del movimiento coordinado de jugadores en los sistemas de juego para las diferentes fases del ataque, citando ejemplos de casos reales en el juego de alto rendimiento en balonmano.
g. Se han evaluado sistemas históricos de ataque posicional, identificando las características estructurales, los criterios de circulación del balón y los movimientos coordinados de los jugadores y las consecuencias que estas decisiones tuvieron en el desarrollo de estos sistemas.
4. Elabora, para el alto rendimiento, sistemas ofensivos de juego adaptados a las diferentes fases del ataque (contraataque y ataque posicional), aplicando criterios de adaptación a las características de los propios jugadores, a las características del rival y a la estrategia global del juego.
a. Se ha justificado la elección de una estructura para elaborar un sistema de ataque posicional, valorando tanto las características de los jugadores del propio equipo como las características individuales y colectivas de equipo rival.
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