Orden EFP/169/2023, de 21 de febrero, por la que se establece el currículo de los ciclos inicial y final de grado medio correspondiente al título de Técnico Deportivo en Balonmano

− Propiciar mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la identificación oportuna de las dificultades y logros de los estudiantes con el propósito de validar la toma de decisiones con respecto a modificaciones curriculares del curso cuando esto sea necesario.

− Establecer tutorías individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Organización de actividades y eventos de base

Código: MED-BMBM104

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (b, g, i, j, k, m, n, ñ) y las competencias (f, h, i, j, k, m, n, ñ) del ciclo inicial de grado medio en balonmano.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de tutelar al equipo en su participación en competiciones de base. También para colaborar eficazmente en la organización y gestión de actividades y eventos relacionados con la base y la creación y desarrollo de núcleos de balonmano. Además, formará al alumno para arbitrar en competiciones de base adaptando la normativa a las características del tipo de competición.

B) Línea Maestra.

Este módulo organiza la formación del alumno alrededor de dos líneas básicas de actuación y una complementaria. La primera de las básicas es la adquisición de competencias necesarias para tutelar al equipo en competiciones de base, teniendo en cuenta la normativa y los procedimientos establecidos y fomentando las actitudes y comportamientos adecuados. La segunda está relacionada con la adquisición de competencias que permitan al alumno colaborar eficazmente tanto en la organización de actividades y eventos como en la creación y desarrollo de núcleos de balonmano.

También existiría una línea que complementa a estas dos básicas y que sirve de apoyo al RA3 del módulo de Enseñanza del balonmano en la iniciación, relacionada con la adquisición de competencias para arbitrar competiciones de base.

C) Contenidos.

1. Tutela al equipo en su participación en competiciones de base, aplicando los procedimientos establecidos.

− Normativa vinculada con las competiciones y distintas actividades en la iniciación al balonmano: normativa específica de la actividad y reglamentos oficiales. Criterios de selección.

− Procedimientos y documentación utilizada en la tutela de la participación en actividades de iniciación:

− Permisos parentales, inscripción y otros.

− Información de las condiciones de participación en la actividad: elaboración y transmisión: redes sociales, etc.

− Verificación de los requisitos.

− Balance posterior: elaboración y discusión con el grupo.

− Criterios de selección de participación de los jugadores según el tipo de actividad.

− Actitudes y comportamientos adecuados del jugador de balonmano.

− Actitudes y comportamientos adecuados del técnico en el acompañamiento de equipos en competiciones de iniciación.

− Motivaciones e intereses propios de la edad ante la práctica del balonmano.

2. Colabora en la organización y gestión de actividades y eventos de base, interpretando las necesidades de recursos materiales y humanos y aplicando los procedimientos establecidos en la planificación de la actividad o evento.

− Objetivos y fases de la organización de actividades de iniciación en balonmano.

− Logística en la organización de actividades de balonmano de iniciación:

− Permisos y solicitudes.

− Instalación y material: elección y acondicionamiento.

− Transporte.

− Medidas de seguridad.

− Organización y gestión: Lugar y horarios de la actividad. Relación de participantes en la actividad.

− Entidades vinculadas:

− Públicas.

− Privadas.

− Información sobre la actividad características, contenidos básicos y medios:

− A padres o tutores legales.

− A los participantes.

− Al público.

− Actitudes y comportamiento del organizador.

− Promoción, difusión y dinamización de actividades y competiciones de iniciación en balonmano.

3. Arbitra en competiciones de base, interpretando y aplicando el reglamento de juego adaptado a la iniciación en balonmano.

− Aplicación básica del reglamento de competición: criterios de adaptación a la iniciación en balonmano:

− Zonas de juego.

− Manejo del balón.

− Comportamiento con el contrario.

− Las infracciones:

− Juego antirreglamentario.

− Conducta antideportiva.

− Las sanciones:

− Técnicas: cuándo se aplican y cómo se ejecutan.

− Disciplinarias: cuándo se aplican y cómo se ejecutan.

− Criterios didácticos en la aplicación de sanciones.

− Documentación de la competición: cumplimentación previa, cumplimentación posterior, y tramitación.

− Actitudes del árbitro con los jugadores.

− Relación del árbitro con otros integrantes implicados en la competición: padres, directivos, etc.

4. Participa en la creación y desarrollo de núcleos de balonmano, identificando su estructura e interpretando las necesidades de recursos materiales y humanos del núcleo.

− Tipos de núcleos en balonmano (equipo, sección, club/asociación/entidad, delegación, federación, centro de tecnificación, etc.: particularidades y finalidades generales en cada caso.

− La estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas áreas en los núcleos de balonmano: promoción, tecnificación, recursos, etc.

− Organigramas, estructuras básicas de funcionamiento y relaciones jerárquicas.

− Descripción e identificación de recursos humanos y materiales.

− Áreas de tecnificación y la promoción escolar.

− Vías de apoyo institucional (local y autonómico): financiación y estrategias en la búsqueda de recursos.

− Elementos comunes en la gestión técnica de los núcleos de balonmano: las redes sociales y el uso adecuado de herramientas tecnológicas básicas (teléfono móvil, ordenador, tabletas, etc.).

D) Estrategias metodológicas.

En todos los RAs del módulo existen contenidos relacionados con el aprendizaje de procedimientos, que deben desarrollarse mediante la enseñanza de contenidos teóricos con métodos como el método expositivo o la lección magistral de forma presencial o con estudio y preparación de pruebas. O bien mediante el análisis de documentación de forma autónoma. Estos contenidos son la base que nos proporcionará el conocimiento necesario para desarrollar los supuestos prácticos necesarios para la adquisición de las competencias del módulo. Para el desarrollo de estos supuestos prácticos se proponen métodos de aprendizaje basado en problemas y aprendizaje corporativo.

Esos supuestos prácticos se concretarían de la siguiente forma:

− Recopilar, analizar e interpretar protocolos relacionados con el acompañamiento de equipos en la competición. Estaría relacionado con el RA1.

− Concretar, en la práctica, los criterios de participación de jugadores de un equipo determinado, en una competición de base. Relacionado con el RA2 de este módulo.

− Ejercitar las actitudes adecuadas ante un grupo, en supuestos prácticos de situaciones diversas que se pueden plantear en la competición. También relacionado con el RA1.

− Recopilar, analizar e interpretar los protocolos relacionados con diversas tareas dentro de la organización de eventos y actividades. Relacionado con el RA2.

− Arbitrar un partido, teniendo en cuenta las características del arbitraje en las competiciones de base, en relación con la aplicación de las sanciones y la actitud ante jugadores y otros integrantes de la competición. Relacionado con el RA3 de este módulo y con el RA1 del módulo de Enseñanza del balonmano en la iniciación.

− Interpretar las diferencias de los distintos núcleos de balonmano, así como sus diferentes estructuras organizativas. Relacionado con el RA4 de este módulo.

Recopilar, analizar e interpretar los recursos humanos y materiales para el funcionamiento de un núcleo de balonmano también relacionado con el RA4.

E) Orientaciones pedagógicas.

El RA3 debe ser impartido después del RA1 del módulo de Fundamentos básicos del juego (MED-BMBM102) ya que en el citado módulo se desarrollan contenidos relacionados con las reglas de juego que deben conocerse antes que los contenidos a desarrollar en este RA3. El resto de los RAs son compatibles con cualquier tipo de organización secuencial de la enseñanza.

Igualmente se indica que los cuatro RAs del módulo tampoco deben tener una organización secuencial concreta, ya que los contenidos a desarrollar no tienen subordinaciones significativas.

Los criterios de evaluación fundamentales de este módulo para vertebrar los aprendizajes son:

− Se ha seleccionado la normativa y reglamentación relacionada con las competiciones de iniciación.

− Se han elegido los criterios de selección de los participantes en un supuesto práctico de competición de iniciación en balonmano.

− Se ha justificado la importancia de la actitud, comportamiento y disposición del técnico en el acompañamiento y tutela del equipo.

− Se han concretado las actividades a partir de un proyecto de referencia, adaptándolas a las características de los participantes a los que se dirige.

− Se han descrito los procedimientos de solicitud y acondicionado las instalaciones y recursos materiales para el desarrollo de la actividad programada.

F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia.

El RA1, el RA2 y el RA4 podrían realizarse todo mediante enseñanza a distancia. Si bien se recomienda que los criterios de evaluación (c. y d.) del RA1, el criterio de evaluación d. del RA2 y los criterios (b. y d.) del RA3 se desarrollen de manera presencial.

En cuanto al RA3, es muy importante que los criterios de evaluación (b, c, e, f.) se realicen de forma presencial.

Las directrices para la realización de la enseñanza a distancia serán:

− La enseñanza a distancia debería ser en su gran mayoría síncrona, es decir, buscando en todo momento la mayor interacción directa entre el profesorado y el alumnado.

− Utilizar material audiovisual que pueda servir para una mejor comprensión de los contenidos y de ejemplo para visualizar de forma práctica la correcta aplicación de los contenidos a supuestos prácticos.

− Plantear supuestos prácticos que favorezcan la integración del conocimiento declarativo con el saber procedimental contribuyendo a resolver dichos supuestos de forma adecuada y adaptada a las necesidades de sus deportistas.

− Generar materiales que sirvan de base y apoyo para cada uno de los temas que se integren en la modalidad a distancia.

− Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades online de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal.

− Propiciar mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la identificación oportuna de las dificultades y logros de los estudiantes con el propósito de validar la toma de decisiones con respecto a modificaciones curriculares del curso cuando esto sea necesario.

− Establecer tutorías individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación práctica

Código: MED-BMBM105

Los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación del módulo de formación práctica, recogidos en el Real Decreto 900/2021, de 19 de octubre, se logran con la inmersión del alumnado dentro de un entorno deportivo y de trabajo real controlable y tutelado. Todo ello de acuerdo con las siguientes orientaciones metodológicas.

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a completar en un entorno deportivo y profesional real los objetivos generales y las competencias del ciclo inicial de grado medio en Balonmano.

B) Finalidad del módulo de formación Práctica.

− Completar la adquisición de competencias profesionales y deportivas propias del ciclo de grado medio de enseñanza deportiva, alcanzadas en el centro educativo.

− Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida y para los cambios de las necesidades de cualificación, actuando con autonomía, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo.

− Completar el conocimiento sobre la organización deportiva y laboral correspondiente y relacionarla con la oferta de actividades en el ámbito de la iniciación deportiva en balonmano, con el fin de facilitar la inserción laboral.

− Evaluar en un contexto real deportivo y laboral el grado de consecución de los objetivos alcanzados en el centro educativo, a través de la colaboración en eventos deportivos, de la aplicación de sesiones de iniciación deportiva en balonmano, y de la dirección y acompañamiento de jugadores y equipos en competiciones.

C) Funciones o actividades que debe desempeñar el alumno en prácticas para la realización de las tareas propuestas.

− Identificar la estructura organizativa de la entidad deportiva, el funcionamiento de sus distintas áreas, sus relaciones jerárquicas y las vías de apoyo institucional.

− Reconocer y distinguir los valores presentes en las actividades de balonmano del club o entidad deportiva, así como su nivel de atención a la igualdad, a la diversidad y al deporte inclusivo.

− Interpretar con responsabilidad las instrucciones recibidas.

− Demostrar responsabilidad, habilidades sociales y comunicativas y comportamiento ético en el puesto de trabajo.

− Transmitir actitudes y valores de respeto a los demás y al entorno.

− Identificar los riesgos inherentes a actividades organizadas por el centro, aplicando las medidas de prevención necesarias para la realización de actividades de iniciación al balonmano.

− Establecer una comunicación y coordinación eficaz con el técnico responsable de la actividad, y con los miembros del grupo de trabajo.

− Participar en la dinamización y desarrollo de actividades y eventos organizados por la entidad, ejecutando procedimientos según las instrucciones recibidas.

− Concretar y dirigir las sesiones de iniciación deportiva en balonmano, seleccionando los medios y recursos existentes para el desarrollo de la actividad.

− Adaptar el desarrollo de la sesión a las variables ambientales y contextuales.

− Explicar y proponer tareas adecuadas al grupo y ajustadas al nivel individual de desarrollo del (de la) deportista.

− Acompañar y dirigir al equipo en competiciones de iniciación al balonmano.

− Realizar operaciones de prestación de los primeros auxilios.

− Transmitir la motivación para la práctica del balonmano a jugadores/as y familiares.

D) Secuenciación y temporalización de las actividades que se deben realizar en el módulo de formación práctica.

El bloque de formación práctica, bajo la supervisión del técnico superior correspondiente, constará de tres fases:

− Fase de observación, en la que el alumno observará las tareas llevadas a cabo por el técnico supervisor.

− Fase de colaboración, en la que el alumno colaborará con las actividades y tareas desarrolladas y encomendadas por el tutor supervisor de la actividad.

− Fase de actuación supervisada, en la que el alumno asumirá́ de forma responsable el conjunto de tareas propias del ciclo inicial de técnico deportivo de grado medio en balonmano, encomendadas por el técnico supervisor.

En la fase de observación el alumno se integrará progresivamente en la estructura del centro de prácticas para entender perfectamente su funcionamiento y las diversas tareas en las que participará en las siguientes fases.

Posteriormente, durante la fase de colaboración, el alumno asumirá parte de la responsabilidad en el desarrollo de diversas actividades del centro, siempre bajo la supervisión del tutor y siguiendo unas directrices claras y concretas establecidas previamente.

Por último, en la fase de actuación supervisada, el alumno será el responsable de las tareas que el tutor le encomiende y se encargará de toda la organización y desarrollo de estas.

A estas fases de intervención cabe añadir un periodo de evaluación del proceso y de redacción de la memoria o informe final de prácticas, siendo necesario aportar la información y formación necesarias al alumno/a, y disponer de los instrumentos adecuados para la valoración coordinada del proceso de formación práctica por parte del tutor de prácticas y del técnico supervisor (tutor de centro).

Es recomendable que durante el periodo de prácticas el alumno realice actividades de diferente índole dentro del centro, para garantizar una primera experiencia en los diferentes bloques de funciones del perfil profesional de técnico deportivo: dirigir sesiones como entrenador, acompañar y tutelar a jugadores y equipos en eventos y competiciones y organizar eventos en coordinación con los responsables del club o entidad. Todo ello, considerando sus futuras posibles líneas o ámbitos de especialización, en el balonmano escolar, en balonmano adaptado y en balonmano playa.

E) Características del centro o centro en el que se deben desarrollar las actividades formativas del módulo de formación práctica.

Las prácticas se llevarán a cabo en entidades públicas o privadas, centros educativos, escuelas deportivas, patronatos deportivos, asociaciones, empresas y clubes deportivos u otras entidades deportivas homologadas, que ofrezcan actividades deportivas-recreativas de iniciación al balonmano.

Los centros donde se desarrollen dichas prácticas deberán estar dotados de los medios y recursos humanos y materiales necesarios para poder llevar a cabo el desarrollo de las actividades correspondientes al grado inicial de enseñanzas deportivas en balonmano.

En la medida de lo posible el centro debe procurar que el alumno/a realice unas prácticas enriquecedoras haciéndole participar en distintas actividades que incluyan tareas propias de las funciones y actividades recomendadas en el apartado C.

El tutor/a del centro deberá ser un profesor/a de Educación Física o un(a) especialista que posea el título de Técnico Deportivo de grado medio en balonmano, o la homologación correspondiente al mencionado título, con una amplia experiencia que garantice unas prácticas de calidad al alumno/a.

ANEXO II. Ciclo final de grado medio en balonmano

Módulos comunes de enseñanza deportiva

Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del aprendizaje deportivo

Código: MED-C201

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo general d y las competencias c, d, e del ciclo final de grado medio.

B) Línea maestra.

Este módulo proporciona conocimientos relativos a las características de la etapa de la adolescencia y al proceso de aprendizaje, capacitando al alumno para interpretar, concretar y evaluar programaciones deportivas orientadas al perfeccionamiento técnico; incidiendo sobre sus deportistas con un manejo adecuado de las técnicas de conducción de sesiones de entrenamiento y fomentando valores personales y sociales asociados a la práctica deportiva.

C) Contenidos.

1. Identifica las características del deportista de tecnificación deportiva (TD), relacionándolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicológicas implicadas en el rendimiento deportivo.

− Análisis de las características psico-sociales de los deportistas en la etapa de tecnificación deportiva:

− Características psicológicas de la adolescencia.

− Rasgos sociales de los adolescentes.

− Diferencias entre chicos y chicas en la adolescencia.

− Elementos del entorno familiar, social y deportivo en la TD.

− Aplicación de métodos para evaluar las características psico-sociales de los deportistas en la etapa de TD y de su entorno familiar, social y deportivo.

− Valoración de la necesidad de integrar los aspectos psico-sociales de la adolescencia en la preparación deportiva de la etapa de TD.

− Identificación y control de los factores psicológicos más relevantes en la etapa de tecnificación deportiva:

− La motivación:

− Características y tipos.

− Procedimientos para el mantenimiento de la motivación durante la etapa de TD.

− Valoración del papel destacado de la motivación en el fomento de la TD.

− La concentración:

− Definición y tipos.

− Aplicación de recursos para facilitar el mantenimiento de la concentración en entrenamientos y competiciones.

− La activación:

− Definición.

− Miedo al fracaso y ansiedad precompetitiva.

− Síndrome del quemado (burn out) en jóvenes deportistas.

− Aplicación de recursos para facilitar la regulación de la activación durante los entrenamientos y las competiciones.

2. Valora el proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista, analizando las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen.

− Análisis de las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen:

− Teorías del aprendizaje motor.

− Mecanismos de aprendizaje: La percepción, la decisión, la ejecución y sus mecanismos de regulación.

− Fases del aprendizaje deportivo e intervención didáctica en cada una de ellas:

− Cognitiva (iniciación).

− Asociativa (perfeccionamiento).

− Automática (dominio).

− La importancia del aprendizaje en base a los mecanismos de percepción y decisión, sobre los aspectos de ejecución.

− Factores de los que depende el aprendizaje:

− Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del alumnado: Edad, sexo, conocimientos previos, coeficiente intelectual, motivación, capacidad individual de rendimiento, madurez motriz.

− Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes de la habilidad: Atendiendo al mecanismo implicado, a la naturaleza de la tarea y a la complejidad de la tarea.

− Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del proceso de enseñanza-aprendizaje: Transmisión de información inicial, progresión, distribución de la práctica, retroalimentación (feedback).

− Valoración de la importancia de adaptar las tareas a las necesidades del alumnado.

− Valoración de las tareas, propuestas en similares condiciones a las que le son propias a la situación deportiva a mejorar.

− Principios del aprendizaje motor:

− Aplicación de los principios del aprendizaje motor: Ejercicio, refuerzo, retención y transferencia.

− La transferencia: Tipos y aplicaciones al aprendizaje.

− La memoria.

− Importancia de la transferencia de lo aprendido a otros contextos.

− El proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista:

− Identificación de las características técnicas y tácticas propias de la etapa de perfeccionamiento.

− La evaluación: Concepto, características y tipos:

− Construcción de indicadores capaces de evaluar aquello en lo que se pretende mejorar.

− Diseño y aplicación de procedimientos e instrumentos de evaluación del proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista: Objetivos/subjetivos, cualitativos/cuantitativos.

− Valoración de la importancia de la evaluación para valorar la adquisición de nuevos aprendizajes y la estabilidad de los ya aprendidos.

3. Aplica las técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico analizando la metodología y los procedimientos de control y dinamización adecuados.

− Análisis de la metodología y los procedimientos de control y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico:

− Técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades.

− Los estilos de entrenador en la dirección de grupos (directivo, participativo y permisivo).

− Estrategias metodológicas y estilos de enseñanza en función de las características del grupo y la actividad.

− Valoración del tiempo de práctica del alumnado.

− Técnicas de gestión de las actividades para optimizar los tiempos de práctica y el control del grupo.

− Importancia de la posición estratégica del técnico en la actividad.

− Implicación activa del técnico en las tareas para involucrar y motivar al alumnado.

− Diferentes tipos de retroalimentación (feedback), variables y tipos desde el punto de vista de la eficacia de este (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento).

− Identificación de la práctica concentrada o distribuida en función del tipo de actividad y características del grupo.

− Las conductas disruptivas y situaciones de conflicto en las actividades.

− Gestión de recursos frente a las conductas no deseadas.

− La creación de reglas y rutinas.

− El uso de los materiales como apoyo al trabajo técnico y táctico (creación de espacios adaptados, situaciones deportivas, etc.).

4. Interpreta la programación de la enseñanza deportiva analizando sus componentes y diseñando actividades en función de la etapa de aprendizaje del deportista.

− Interpretación y diseño de programaciones:

− Tipos, principios y fases de la programación deportiva.

− Elementos de la programación de los aprendizajes deportivos: Objetivos, contenidos, medios, métodos e instrumentos de evaluación.

− Interpretación de la programación de la enseñanza deportiva.

− Elaboración y aplicación de programas de iniciación deportiva.

− Diseño de sesiones de aprendizaje en la iniciación deportiva a partir de programaciones más genéricas.

− Elaboración de secuencias de aprendizaje, aplicación de criterios para la modificación de tareas de aprendizaje deportivo.

− La programación como elemento de evaluación de los aprendizajes deportivos.

− Reelaboración de programas deportivos a partir del análisis de su implementación.

− Elección y diseño de tareas motoras:

− La tarea motora: Complejidad y dificultad, factores de los que depende.

− La progresión, significación e interferencia contextual en las tareas durante las secuencias de aprendizaje.

− Valoración de la progresión de los aprendizajes como elemento fundamental en el diseño y modificación/manipulación de tareas.

− Valoración de la importancia de adecuar las tareas a las características e intereses de los deportistas.

− Valoración de la conveniencia de diseñar tareas adaptadas al contexto real de aplicación deportiva.

5. Coordina la intervención del personal técnico a su cargo, aplicando técnicas de gestión de recursos humanos.

− Dirección y coordinación de grupos de trabajo:

− Dinámica y características de grupos de trabajo no jerarquizados.

− Asignación de roles: Claridad, aceptación y cumplimiento de las funciones del personal técnico.

− Justificación de la necesidad de cooperar.

− Liderazgo.

− Aplicación de técnicas de comunicación y de conducción de grupos:

− Técnicas de comunicación para la coordinación de grupos no jerarquizados.

− Adecuación de los estilos de conducción a las necesidades de la situación y de las personas.

− Dinámicas de grupo que potencian el trabajo en equipo y la capacidad de escucha.

− Gestión del trabajo colaborativo en equipos multidisciplinares.

6. Tutela a los deportistas durante su participación en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.

− Identificación de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición:

− Principales problemas éticos en la etapa de TD: Abandono, exclusión de la práctica, búsqueda de resultados.

− El contexto de la práctica deportiva (clubes, asociaciones, organizadores deportivos, árbitros, medios de comunicación, etc.) en la promoción y desarrollo de valores en el deporte.

− Evaluación y medida de actitudes y valores en el deporte: Técnicas e instrumentos de medida de los valores en el deporte (diario de sesiones, test sociométrico, cuestionarios, perfil de polaridad, etc.).

− Transmisión de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición.

− Características del técnico deportivo para favorecer la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte:

− Empatía, asertividad, sensibilidad moral, capacidad de liderazgo, fomento del trabajo en equipo, etc.

− Necesidad de desarrollo de la responsabilidad personal y la asertividad en la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.

− Estrategias para resolución de conflictos que puedan surgir durante la participación en eventos deportivos y competiciones (role-playing; banquillo de reflexión; dilemas morales, etc.).

− Principios deontológicos del técnico deportivo.

− Adaptación de las estructuras competitivas al desarrollo de valores personales y sociales (mantenimiento del carácter lúdico y de participación de todos y todas, cambios reglamentarios).

− Análisis de los propios valores en relación con un código ético y deontológico deportivo.

D) Estrategias metodológicas.

Sería adecuado generar un conocimiento aplicado por parte del alumnado, para lo cual deberían predominar situaciones motrices sobre las que orientar los contenidos y la reflexión, además de episodios de enseñanza generados in situ por el propio grupo, así como análisis de observaciones aportadas como material audiovisual, procedente de situaciones reales de entrenamiento deportivo en un contexto de tecnificación deportiva (con las medidas éticas y legales que deben enmarcar toda grabación y consiguiente reproducción ante un público). Se aconseja generar materiales de apoyo para el alumnado.

E) Orientaciones pedagógicas.

Considerando este ciclo en su conjunto, lo más conveniente sería que este módulo se desarrollara previamente al de “Bases del entrenamiento deportivo” y al de “Deporte adaptado y discapacidad” puesto que sirven de base para su mejor comprensión. En relación con la secuencia de los diferentes R.A. que constituyen el módulo, se aconseja respetar el orden que evidencian los R.A 1-4 y manejar transversalmente en un sentido temporal los dos últimos. La época del curso para la aplicación del módulo es indiferente.

Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del entrenamiento deportivo

Código: MED-C202

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, c, d, j y las competencias c, d, j del ciclo final de grado medio.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno analice las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en la actividad física, promueva prácticas deportivas saludables en etapas de iniciación y tecnificación deportiva y valore, interprete y desarrolle las diferentes capacidades físicas utilizando los principios básicos del entrenamiento deportivo.

C) Contenidos.

1. Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.

− Células, tejidos y sistemas en el organismo: estructura y organización general.

− Descripción espacial del movimiento: posición anatómica, ejes y planos anatómicos; terminología de posición y dirección.

− Aparato locomotor: principales huesos, articulaciones y músculos. Estructura y movilidad de las principales regiones anatómicas.

− Sistema nervioso: neurona, sinapsis y transmisión del impulso nervioso.

− Aparato cardiocirculatorio: el corazón, respuesta circulatoria al ejercicio, conceptos relacionados. Frecuencia cardiaca y volumen sistólico.

− Aparato respiratorio: estructura anatómica, capacidades y volúmenes pulmonares; respuesta ventilatoria al ejercicio.

− Sistema endocrino: principales hormonas y glándulas endocrinas. Respuesta hormonal al ejercicio.

− Ciclo menstrual: características, influencia en la práctica actividad física deportiva, menarquia, amenorrea primaria y secundaria.

− Sistema digestivo: anatomía y fisiología básica.

− Metabolismo energético: ATP y principales vías metabólicas

− Adaptaciones de los diferentes sistemas implicados en el ejercicio físico.

2. Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

− Deporte-salud: Concepto, relación con otros ámbitos deportivos.

− Beneficios de la práctica físico-deportiva sobre el organismo: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.

− Riesgos propios de una práctica deportiva inadecuada: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.

− Contraindicaciones generales más importantes a la práctica de ejercicio físico: contraindicaciones absolutas y relativas; precauciones.

− Higiene deportiva: pautas generales, hábitos y cuidados higiénico-corporales, equipación deportiva.

− Efectos del entrenamiento deportivo en la salud específica de las deportistas: beneficios (incremento capital óseo, entre otros) y riesgos de una práctica inadecuada (triada, entre otros).

− Higiene postural en la práctica de ejercicios de acondicionamiento físico: pautas básicas de corrección postural, ejercicios desaconsejados.

− Higiene postural en la práctica de actividades cotidianas.

− El calentamiento y la vuelta a la calma en la sesión deportiva.

− La alimentación y la hidratación vinculadas al ejercicio (antes, durante y después del ejercicio físico).

− Hábitos insalubres contraproducentes para la práctica deportiva: alcohol, tabaco y otras drogas. “Comida basura”. Trastornos alimentarios.

3. Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y metodología de evaluación adecuada distinguiendo las diferentes capacidades físicas básicas.

− Capacidades motrices: generalidades.

− Capacidades coordinativas: generalidades.

− Capacidades condicionales: generalidades.

− La resistencia:

− Aeróbica.

− Anaeróbica.

− La velocidad:

− Reacción.

− Aceleración.

− Mantenida.

− La fuerza:

− Fuerza máxima.

− Potencia máxima.

− ADM:

− Activa.

− Pasiva.

− La agilidad.

− La coordinación.

− El equilibrio.

− Control del entrenamiento: Instrumentos y valoración de las capacidades condicionales y las capacidades coordinativas.

4. Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del entrenamiento deportivo.

− El entrenamiento deportivo: concepto, objetivos y características. Elementos configurativos.

− La carga de entrenamiento: Conceptos, características, elementos básicos, medios y métodos de aplicación, control e incremento de la carga: Volumen, intensidad, recuperación, densidad.

− Principios básicos del entrenamiento deportivo.

− Leyes básicas del entrenamiento deportivo: síndrome general de adaptación, sobrecompensación, recuperación.

− Factores de rendimiento.

− Periodos y ciclos de entrenamiento.

− Programación del entrenamiento y la competición: objetivos, contenidos, periodización.

5. Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.

− Entrenamiento general y específico.

− La resistencia: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

− La velocidad: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

− La fuerza: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

− ADM: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

− Capacidades coordinativas: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

D) Estrategias metodológicas.

Sería conveniente la elaboración de materiales didácticos de apoyo en los que se recogieran los principales contenidos teóricos del módulo, y así servir de base conceptual para la aplicación práctica de los contenidos. Así mismo, se debe valorar la creación de recursos que faciliten la comunicación interactiva (plataformas, recursos TICs,) en la que el alumno pueda expresar sus dudas y donde el profesor pueda colgar todas las aportaciones que sirvan para mejorar la guía de contenidos. Los videos de ciertas prácticas pueden ser un gran apoyo.

E) Orientaciones pedagógicas.

El orden de impartición de los R.A. podría ser el mismo que el expuesto en el módulo, es decir: R.A.1-2-3-4-5.

Módulo común de enseñanza deportiva: Deporte adaptado y discapacidad

Código: MED-C203

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales k) y la competencia h) del ciclo final de grado medio.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea competente a la hora de plantear u organizar sesiones de iniciación deportiva para personas con discapacidad en un contexto inclusivo, atendiendo a las características personales y los requerimientos de la tarea y fomentando la participación activa de estas personas. Igualmente, el alumno ha de ser competente a la hora de conocer los principales deportes adaptados e interpretar sus clasificaciones funcionales.

C) Contenidos.

1. Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.

− Descripción de las discapacidades:

− Discapacidad sensorial: Visual y auditiva.

− Discapacidad psíquica: Intelectual y enfermedad mental.

− Discapacidad física-funcional.

− Tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo motor.

− Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad:

− Grado de desenvolvimiento autónomo.

− Desarrollo motor y motricidad gruesa y fina. Posibilidades y dificultades de movimiento.

− Control postural, neuromuscular y sensibilidad. Tono muscular.

− Ayudas técnicas relativas a la discapacidad y su uso.

− Utilización de herramientas básicas para la recogida de información de la competencia motriz en personas con discapacidad:

− Técnicas e instrumentos de observación, análisis y valoración de la discapacidad en un contexto deportivo.

− Diseño y aplicación de herramientas de observación y evaluación de la competencia motriz del deportista (habilidades motrices básicas, capacidades perceptivo-motrices, condición física, incidencia de la discapacidad, nivel técnico en la especialidad, experiencias previas en juegos y deportes, entre otros).

− La importancia de las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación deportiva de personas con discapacidad.

− Aplicación de las orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de discapacidad:

− Consideraciones metodológicas en las actividades físicas deportivas según tipo de discapacidad.

− Estrategias metodológicas, motivacionales y de intervención de acuerdo con las necesidades y discapacidad de los participantes y características de la tarea.

− Adaptaciones en la actividad y tipo de discapacidad para favorecer la participación.

− Sistemas de comunicación, soportes y materiales de apoyo para la comunicación.

− Aplicación de restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica deportiva según discapacidad:

− Medidas de seguridad básicas según tipo de discapacidad, propias de la actividad y las medidas de prevención de riesgos.

− Tiempos de trabajo y espacios a utilizar ajustados a las necesidades de los deportistas y la seguridad.

− Ayudas técnicas y complementarias para la movilidad, y la comunicación, el manejo de objetos. Ajuste y mantenimiento básico.

2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico-deportivas, analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.

− Justificación de la práctica deportiva de las personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida:

− Fundamentación legislativa sobre el derecho de las personas con discapacidad a la práctica deportiva.

− Beneficios de la práctica deportiva según discapacidad:

− Relativos a su discapacidad.

− Físicos.

− Psicológicos.

− Sociales.

− Las vías de incorporación a la práctica de personas con discapacidad:

− Actuaciones según ámbito de intervención: Educativo, clínico asistencial, ocio-recreación, deportivo.

− El papel del movimiento asociativo de la discapacidad en la incorporación a la práctica deportiva.

− Identificación de las principales restricciones en la participación hacia la práctica deportiva provocados por el contexto.

− Identificación de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad.

− Barreras arquitectónicas en las instalaciones deportivas:

− Normativa básica a nivel estatal y autonómico sobre accesibilidad: Aplicación a las instalaciones deportivas.

− La noción de “accesibilidad universal”: Implicaciones en las actividades físico-deportivas.

− Integración e inclusión a través de juegos y los deportes:

− Modalidades de integración en la práctica deportiva.

− Modalidades de participación en juegos y deportes: Plena, modificada, paralela, de apoyo/asistencia (no activa).

− Consideraciones según tipo de discapacidad para fomentar la participación activa en juegos y deportes.

− Identificación y utilización de los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y deportes:

− Parámetros de adecuación de las tareas: El objetivo de esta, el contexto de práctica y las características del participante.

− Criterios de adaptación en juegos y deportes:

− Adaptación de las tareas.

− Adaptación en las reglas.

− Adaptación en el equipamiento y el material.

− Adaptación en la metodología o modalidad de enseñanza.

− Otras adaptaciones: Personal de apoyo, ayudas técnicas en la práctica.

− Aplicación del juego y sus diferentes orientaciones como elemento de atención a la diversidad:

− Los juegos específicos para personas con discapacidad.

− El juego modificado y los juegos integrados-inclusivos.

− Los juegos motrices sensibilizadores.

− Características del material deportivo adaptado:

− Principales materiales adaptados según deporte y tipo de discapacidad.

− Uso y consideraciones reglamentarias.

− Las ayudas técnicas para la práctica deportiva:

− Principales ayudas técnicas (o productos de apoyo) según tipo de discapacidad y deporte. Aspectos básicos.

− Consideraciones relativas a la seguridad en el uso de las ayudas técnicas: La interacción deportista- ayuda técnica en la práctica.

− Valoración del papel de la integración-inclusión de las personas con discapacidad en juegos y deportes:

− La importancia de los entornos inclusivos para la normalización de la práctica deportiva de las personas con discapacidad.

− El juego como instrumento en el proceso de integración de personas con discapacidad.

− La importancia de la participación activa, la autodeterminación y libre elección de la persona con discapacidad hacia la práctica deportiva.

− Vivencia de situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad:

− Los juegos específicos para personas con discapacidad.

− El juego modificado y los juegos integrados-inclusivos.

3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes adaptados.

− Características del deporte adaptado:

− El deportista con discapacidad.

− La clasificación funcional.

− El material deportivo y las ayudas técnicas.

− Tipo de deporte adaptado en función del mecanismo funcional afectado:

− Deportes para personas con discapacidad sensorial (visual y auditiva).

− Deportes para personas discapacidad psíquica (discapacidad intelectual y enfermedad mental).

− Deportes para personas con discapacidad física–funcional (parálisis cerebral, lesión medular–espina bífida, amputaciones, otras discapacidades físicas).

− Las principales clasificaciones funcionales deportivas según tipo de discapacidad. El concepto de “mínima discapacidad”:

− La filosofía de la clasificación en los deportes para personas con discapacidad. Elegibilidad y discapacidad mínima.

− La clasificación deportiva en la discapacidad:

− La clasificación deportiva en la discapacidad visual.

− La clasificación deportiva en la discapacidad intelectual.

− La clasificación deportiva en parálisis cerebral.

− La clasificación deportiva en la discapacidad física.

− La clasificación en deportes multidiscapacidad: Baloncesto en silla de ruedas, tenis en silla de ruedas, rugby en silla de ruedas, entre otros.

− Las clasificaciones funcionales como proceso de homogenización para la participación:

− Equidad y fair play mediante la clasificación funcional como fundamento de la competición.

− La figura del clasificador en los deportes adaptados.

− Análisis de la participación de las personas con discapacidad, en función de la afectación y del sexo para una participación igualitaria:

− Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de personas con gran discapacidad.

− Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de hombres y mujeres con discapacidad.

− La práctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad como factor de integración y participación.

− Los deportes adaptados específicos:

− Para personas con parálisis cerebral: Boccia, entre otros.

− Para personas con discapacidad visual: Goalball, entre otros.

− La participación de personas sin discapacidad en la práctica de deportes adaptados (“integración a la inversa”).

− Participación y vivencia de los principales deportes adaptados.

4. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.

− Origen e historia del deporte adaptado:

− El origen del deporte adaptado: Contexto sociohistórico y primeras manifestaciones.

− Evolución histórica del deporte adaptado: Principales instituciones y eventos clave.

− Estructura del deporte adaptado:

− Las instituciones y las federaciones de deportes para personas con discapacidad en el mundo y en España: Evolución y contexto actual.

− Los clubes y las instituciones deportivas no competitivas.

− El Comité Paralímpico Internacional y el Comité Paralímpico Español.

− Los orígenes de la práctica deportiva de una persona con discapacidad y finalidades de la misma:

− Orígenes de la práctica de actividad físico-deportiva de personas con discapacidad.

− Finalidades de actividad físico-deportiva de personas con discapacidad.

− Los programas de difusión y desarrollo del deporte adaptado.

− El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica deportiva.

− Las principales fuentes de información sobre el deporte adaptado:

− Deporte adaptado de competición.

− Bibliografía específica sobre enseñanza, entrenamiento y competición en deportes adaptados.

− Representantes y/o plataformas representativas de personas con discapacidad.

− Promoción e iniciación deportiva de personas con discapacidad.

− Inclusión e integración en actividades físico-deportivas.

− Centros documentales y de recursos.

− El deporte adaptado como promotor de valores y vehículo de integración social.

D) Estrategias metodológicas.

El R.A.1 recuerda y extiende el conocimiento del módulo “Actividad física adaptada a personas con discapacidad” (ciclo inicial), incidiendo el actual R.A. más profundamente en aspectos relacionados con la evaluación del deportista y las condiciones del entorno.

El R.A.2 está centrado en la tarea y las condiciones contextuales donde se desarrolla la práctica, Por ello es fundamental que la práctica recoja las condiciones previas de partida (evaluación de la discapacidad, seguridad y ayudas técnicas utilizadas), así como modificaciones que fomentan la participación en la tarea, de manera que el alumno reflexione sobre la importancia del ajuste metodológico que fomente la participación activa y la motivación del deportista.

El tercer R.A. se refiere al conocimiento del deporte adaptado como tal a personas con discapacidad, por lo que es vital la práctica, en situación de iniciación, de un deporte adaptado, para la vivencia de este y como contexto para la ejemplificación de la progresión metodológica, clasificación funcional y requerimientos de este. Este tipo de prácticas se desarrollarían en las tutorías grupales en el caso de impartirse a distancia.

El cuarto R.A. informa al alumno del contexto histórico y situación actual del deporte adaptado a nivel organizativo, por lo que estos conocimientos han de vincularse con los recursos disponibles a nivel informativo. Este aspecto es fundamental, ya que el futuro técnico ha de saber cómo actualizar su conocimiento, saber más sobre un determinado deporte adaptado o derivar al deportista con discapacidad a un deporte de referencia.

E) Orientaciones pedagógicas.

El orden de los R.A. orienta la impartición de los contenidos, y se sugiere la progresión en los mismos. En relación con lo anteriormente indicado en las estrategias metodológicas, nos parece adecuado proponer la necesidad de la vivencia real mediante actividades presenciales para los R.A. 2 y 3, mientras que los 1 y 2 pueden ser impartidos a distancia.

Módulo común de enseñanza deportiva: Organización y legislación deportiva

Código: MED-C204

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales h, i y las competencias g, h del ciclo final de grado medio.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno identifique las instituciones deportivas en todos los niveles territoriales, aprenda las estructuras deportivas de la Administración y del asociacionismo deportivo y conozca las funciones de los órganos deportivos estatales y autonómicos.

C) Contenidos.

1. Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva nacional y su estructura administrativa y el régimen disciplinario deportivo.

− Legislación deportiva estatal y normativa relacionada: objeto y rango y ámbito de aplicación:

− El deporte en la Constitución Española. Desarrollo normativo:

− Ley del deporte.

− Distribución de competencias en materia deportiva:

− Estado.

− CCAA.

− Elementos comunes de las leyes autonómicas del deporte.

− El Consejo Superior de Deportes. Estructura básica y funciones.

− Entidades deportivas españolas: Comité Olímpico Español, Comité Paralímpico Español. Estructura básica y funcionamiento.

− Entidades deportivas españolas: federaciones españolas deportivas. Estructura básica y funcionamiento:

− Organizaciones deportivas:

− Los clubes deportivos.

− Las sociedades anónimas deportivas.

− Las ligas profesionales.

− Los entes de promoción deportiva.

− Las agrupaciones de clubes de ámbito estatal.

− Las fundaciones deportivas.

− Organismos internacionales.

− Régimen disciplinario deportivo y procedimientos sancionadores. Naturaleza, competencias de los órganos disciplinarios: Agencia Estatal Comisión Española para la lucha Antidopaje en el Deporte, Tribunal Administrativo del Deporte, Comisión Estatal contra la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte. Infracciones y sanciones deportivas: Concepto, prescripción y régimen de suspensión.

− Tribunal Administrativo del Deporte: Regulación, competencias, composición y funcionamiento.

− La conciliación y el arbitraje en el deporte: Resolución extrajudicial de los conflictos deportivos:

− El Tribunal Español de Arbitraje Deportivo.

2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionándola con la normativa vigente.

− Instalaciones deportivas: concepto y características funcionales:

− Homologación de instalaciones deportivas y sistemas de gestión de instalaciones.

− Diseño y construcción de instalaciones.

− Medidas de protección del medio ambiente en las instalaciones deportivas:

− Ahorro y uso eficiente del agua y la energía.

− Las afecciones en entorno físico. Reducción de residuos, apoyo al reciclaje y reutilización.

− Actividad física y medio ambiente. Carta del Deporte y Medio Ambiente.

− Normativa sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Medidas de protección para usuarios y trabajadores.

− Protección contra actos antisociales y violencia en el deporte.

− Análisis y aplicación de los planes de emergencia y evacuación.

− La información sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretación de la señalización de seguridad.

− Procedimientos de revisión de los equipamientos deportivos.

3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.

− La organización del desplazamiento de los grupos deportivos:

− Características, cumplimentación y tipo de documentación y permisos de desplazamiento de los deportistas, normativa de aplicación.

− La elección de los seguros de accidentes y de actividad. Tipos y características. Normativa de aplicación:

− El seguro obligatorio deportivo: Real Decreto 849/1993, de 4 de junio, por el que se determina las prestaciones mínimas del Seguro Obligatorio Deportivo

− Responsabilidad civil del técnico deportivo: características y normativa vigente. El acompañamiento o tutela de menores durante el desplazamiento.

− Asunción de normas y responsabilidades del personal técnico deportivo en los viajes de los grupos deportivos.

4. Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación deportiva analizando las características de organización de las competiciones.

− Análisis de los requisitos básicos para la participación en competiciones de tecnificación deportiva:

− Proceso de inscripción, documentación y plazos.

− Tramitación y características de la licencia federativa: Autonómica y nacional.

− La tramitación del seguro obligatorio deportivo.

− Análisis de las funciones y responsabilidad del personal técnico deportivo durante la competición.

− Organización y estructura básica de las competiciones deportivas, las fases más relevantes. Funciones de la organización.

− Planificación y organización de competiciones deportivas. Modelos de organización:

− Coordinación institucional.

− El técnico en la competición. Preparación competitiva. Fases:

− Control y evaluación de la competición.

5. Realiza actividades de gestión de un club deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitución y puesta en marcha.

− El club deportivo. Tipos, características y estructura básica:

− Club básico y club deportivo elemental.

− Caso particular: S.A.D.

− Normativa de constitución y funcionamiento de un club deportivo.

− Procedimiento de constitución e inscripción de los clubes deportivos:

− Requisitos de inscripción y de constitución.

− Vías de financiación de los clubes deportivos: Ingresos propios, ingresos indirectos, subvenciones de instituciones públicas:

− Tipos y modalidades de las ayudas y subvenciones a los clubes. Procedimiento de tramitación.

− Convenios de colaboración con la administración: protocolos, cláusulas, anexos.

− El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada:

− Patronazgo y mecenazgo.

− Estrategia de patrocinio.

− Marketing Deportivo. Fundamentos:

− Investigación en el mercado deportivo.

− Planificación del marketing.

D) Estrategias metodológicas.

Trabajo en grupo preferentemente, resolución y exposición de casos prácticos, seminarios y trabajos de exposición oral, para presentar en las sesiones de control/enlace, o bien como recurso para la evaluación en la sesión final.

Nuevas tecnologías: Uso de bases de datos legislativas e internet (webs de Derecho Deportivo), resolución de casos prácticos.

En la medida en que las explicaciones lo requieran, se utilizarán medios y aplicaciones informáticas.

Las exposiciones tendrán por objeto el comentario de sentencias, artículos doctrinales y periodísticos u otro material jurídico adecuado al contenido de la asignatura.

En los seminarios u exposiciones orales, se fomentará la participación de los estudiantes y su implicación en la exposición de los contenidos propios del programa.

Las clases prácticas siguen teniendo el mismo objetivo que en el ciclo anterior: la proposición, resolución, debate y comentario en grupo de casos relacionados con las materias de la asignatura.

E) Orientaciones pedagógicas.

La secuencia de impartición de contenidos está en relación con el R.A.4 y R.A.5, que constituyen el núcleo del módulo.

Módulo común de enseñanza deportiva: Género y deporte

Código: MED-C205

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación de este módulo contribuye a alcanzar de manera transversal los objetivos generales k, l y las competencias k del ciclo final de grado medio.

B) Línea maestra.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado identifique y reflexione sobre las desigualdades y los estereotipos de género existentes en el deporte, conozca las peculiaridades de la mujer deportista y las de su contexto y aplique estrategias de intervención adecuadas, con el fin de promover activamente la participación de las mujeres en la práctica de actividades físico-deportivas considerando las instituciones y líneas de apoyo al deporte femenino existentes.

C) Contenidos.

1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que le caracterizan.

− Terminología específica de carácter básico sobre género:

− Sexo-género.

− Prejuicio/estereotipo de género.

− Igualdad de acceso/igualdad de oportunidades.

− Modelos androcéntricos/sexismo.

− Expectativas sociales.

− Prejuicios y estereotipos personales y sociales en relación con el género y a la práctica de actividad físico-deportiva:

− Autoevaluación y reflexión sobre los propios prejuicios y estereotipos personales.

− Los agentes sociales en la reproducción de prejuicios y estereotipos (familia, entorno educativo, entorno deportivo, medios de comunicación, etc.).

− Evolución de la práctica de actividad físico-deportiva de las mujeres y factores determinantes.

− Modalidades deportivas con características diferenciales entre hombres y mujeres:

− En las modalidades deportivas pertinentes: diferencias en equipamiento y material deportivo, pruebas, etc.

− Índices de práctica físico-deportiva femenina en los diferentes ámbitos:

− Factores que determinan los índices de práctica deportiva femenina:

− La concepción de deporte.

− La diversidad de mujeres (etnia, edad, etc.).

− La modalidad deportiva y su asignación de género tradicional.

− Índices de práctica en diferentes ámbitos y su evolución:

− Ámbito escolar.

− Ámbito federado.

− Ámbito universitario.

− Ámbito recreativo.

− Análisis específico de los índices de práctica de la modalidad deportiva.

− Índices de abandono en los diferentes ámbitos (escolar, federado, universitario, recreativo, etc.).

− Causas del abandono de la práctica físico-deportiva femenina:

− La problemática específica de las chicas adolescentes.

− Los itinerarios deportivos de las mujeres.

− Las mujeres como técnicas, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas:

− Índices de participación de las mujeres en esos puestos.

− La relevancia de su presencia en los mismos y barreras para el acceso de las mujeres a esos puestos.

− Estilos de liderazgo femenino y masculino.

− Análisis específico de la situación en la modalidad deportiva.

2. Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando sus peculiaridades específicas, las de su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervención.

− Los intereses y las motivaciones específicas de la mujer ante la práctica físico-deportiva.

− Barreras para el desarrollo de la práctica deportiva femenina:

− Barreras personales (biológicas y psicológicas).

− Barreras deportivas.

− Barreras sociales.

− Barreras culturales.

− Imagen corporal en la mujer deportista:

− Rasgos característicos de una imagen corporal positiva y negativa.

− Los trastornos del comportamiento alimentario.

− Estrategias para fomentar una imagen corporal positiva en la mujer deportista.

− Características biológicas específicamente femeninas:

− Ciclo menstrual (amenorrea, menarquia y desarrollo puberal, triada de la mujer deportista) y embarazo.

− Su impacto en la salud y en el desarrollo psico-social de la deportista.

− Estrategias de actuación para considerar las características biológicas de la deportista.

− Estrategias de intervención para la plena incorporación de las mujeres a la práctica físico-deportiva:

− Oportunidades de participación.

− Vías de incorporación.

− Prácticas inclusivas.

− Estrategias metodológicas.

− Fomento de actitudes positivas en los diferentes agentes sociales (compañeros, personal técnico, las propias familias, etc.):

− Influencia de los agentes sociales en la práctica deportiva femenina:

− Entorno social próximo (compañeros, personal técnico, familia).

− Entorno deportivo.

− Entorno sociocultural (medios de comunicación).

− Estrategias de actuación para fomentar una actitud positiva en los agentes sociales vinculados con la práctica deportiva de las mujeres.

− Lenguaje, deporte y género:

− Código ético apropiado en la interacción con las deportistas.

− Usos sexistas del lenguaje.

− Estrategias básicas para el uso de un lenguaje de género inclusivo.

3. Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las líneas de apoyo al deporte femenino.

− Órganos responsables del deporte femenino dentro de las instituciones y organismos:

− Normativa básica relacionada.

− Órganos responsables del deporte femenino en diferentes ámbitos:

− Ámbito nacional.

− Ámbito autonómico.

− Ámbito local.

− Otros: Federaciones deportivas, asociaciones, clubes.

− Coordinación y colaboración interinstitucional en el fomento de hábitos de práctica físico-deportiva en las mujeres.

− Programas de promoción y desarrollo del deporte femenino:

− Características principales.

− Ejemplos de buenas prácticas.

− La actividad físico-deportiva como generadora de actitudes y valores igualitarios, en la población femenina y como vehículo de integración social:

− Valores personales.

− Valores sociales.

− Integración social de la población femenina a través del deporte.

D) Estrategias metodológicas.

Exposición magistral.

Talleres.

Trabajo en grupos reducidos.

Lecturas.

Observación y análisis.

Debates y puestas en común.

Autoevaluación.

Módulos específicos de enseñanza deportiva del ciclo final en balonmano

Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación técnico-táctica individual en balonmano

Código: MED-BMBM201

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b y j. Así mismo, las competencias b, i del ciclo final del grado medio en balonmano.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de entender las bases del perfeccionamiento técnico/ táctico individual del juego.

También contiene la formación necesaria para que el alumno adquiera la capacidad de valorar, en la etapa de tecnificación, la realización de las acciones individuales de juego en ataque y en defensa, tanto de los jugadores de campo como del portero, analizando los aspectos mecánicos e intencionales e identificando posibles errores en su realización y relacionando los mismos con sus causas.

B) Línea Maestra.

Este módulo organiza la formación del alumno alrededor de la adquisición de las capacidades necesarias para identificar bases del perfeccionamiento técnico-táctico individual del juego de ataque y de defensa, reconociendo sus características. Y, así mismo, de la adquisición de las capacidades necesarias para valorar la realización de las acciones individuales de juego en ataque y en defensa, tanto de los jugadores de campo como del portero.

C) Contenidos.

Contenidos básicos:

1. Identifica los fundamentos básicos del juego en balonmano, argumentando la importancia de los factores intencionales y mecánicos en el juego real y en el entrenamiento.

− Las claves de la toma de decisiones en el juego:

− La toma de decisiones: un proceso racional pero también intuitivo.

− Importancia del inconsciente cognitivo.

− La toma de decisiones: una capacidad que mejora con el entrenamiento.

− La toma de decisiones: una capacidad influida por el contexto social:

− La importancia de la naturaleza de los ejercicios que se proponen.

− La importancia de la interactuación del entrenador con los jugadores.

− La importancia de la evolución del grupo: influencia del contexto grupal y la interacción entre jugadores.

− La importancia de la jerarquización de los contenidos.

− Las claves de la ejecución en el juego:

− La eficacia mecánica: ejecutar de forma eficaz y eficiente.

− La necesidad de ejecutar las acciones de juego de forma adaptativa.

− La coexistencia de estos dos requisitos en la ejecución.

− Los fundamentos del trabajo para la mejora mecánica de la ejecución:

− La mejora mecánica: importancia de la repetición y de los ajustes biomecánicos.

− Importancia de la variedad mecánica de ejecución.

− El desarrollo de la capacidad adaptativa.

− Importancia de la mejora propioceptiva en el entrenamiento técnico.

− Un propósito que condiciona la ejecución: la interactuación con compañeros y oponentes, y las consecuencias mecánicas de este propósito:

− Disminuir el tiempo de reacción de los adversarios.

− Reducir la información.

− Emitir información falsa.

2. Valora la realización de las acciones individuales de juego en ataque, analizando los aspectos mecánicos e intencionales, identificando posibles errores en su realización y relacionando los mismos con sus causas.

− El movimiento de balón:

− Exigencias comunes y posibilidades de cada una de las formas de transportar el balón: adaptar, manejar, botar, pasar y recibir: de la seguridad a la intencionalidad.

− La precisión y la seguridad: diferencia entre estos conceptos.

− La adaptación y manejo del balón:

− Detalles técnicos: la fluidez y naturalidad de los movimientos.

− La intencionalidad: importancia de la información que se emite.

− Errores intencionales y de ejecución más frecuentes y su corrección.

− El bote:

− La ejecución del bote: aspectos mecánicos. Errores más frecuentes en la ejecución del bote y su corrección.

− La aplicación intencional del bote.

− Clasificación de los botes.

− Pasar y recibir el balón: el pase:

− La seguridad y la precisión como referencia de la técnica del pase:

− Los pases con «brazo armado» y otros tipos de pase.

− Pasar en movimiento.

− Pasar en todas direcciones sin variar la orientación corporal.

− La ejecución de los pases: identificación de errores más frecuentes y su corrección.

− Importancia de los aspectos intencionales: la táctica individual:

− Saber elegir. las bases para la mejora de la elección.

− Saber superar la oposición al pase.

− Errores más frecuentes en la utilización intencional del pase y su corrección.

− Tipos de pases. Importancia de la variedad técnica.

− Pasar y recibir el balón: la recepción:

− La seguridad y la precisión como referencia de la técnica de la recepción.

− La importancia de los aspectos intencionales. La táctica individual.

− Tipos de recepciones.

− La ejecución de las recepciones: identificación de errores más frecuentes y su corrección.

− La valoración de los jugadores respecto a la actividad de “mover el balón”:

− Bases de la valoración técnica.

− Bases de la valoración táctica.

− Los movimientos de los jugadores en ataque:

− Crear peligro con los desplazamientos: conquistar circunstancias buenas para lanzar a portería.

− Jugar sin balón: los desmarques:

− La técnica: dominio de los recursos mecánicos de los desplazamientos:

− Los errores más frecuentes y su corrección.

− La táctica individual: los aspectos intencionales:

− La necesidad de equilibrio entre «desmarques ofensivos» y «desmarques defensivos».

− Los desmarques indirectos: el aprovechamiento.

− La conquista de situaciones de lanzamiento con oposición como una forma de desmarque.

− Superar a los defensores estando en posesión del balón: las fintas:

− Fases en la ejecución de la finta.

− La técnica: importancia de los condicionantes reglamentarios.

− La mejora intencional de las fintas: la importancia de evitar los procesos hiperreflexivos (predominio de los procesos intuitivos).

− Tipos de fintas.

− La conquista de situaciones de lanzamiento con oposición.

− Las fijaciones: mejorar las circunstancias de los compañeros de ataque.

− Fijaciones pares y fijaciones impares:

− Consecuencias colectivas de ambas.

− Aprovechar el trabajo de los compañeros de ataque.

− Abordar el juego 1x1 de forma global:

− Los aspectos intencionales en el juego 1x1.

− La adaptación a las exigencias colectivas.

− La valoración de los jugadores respecto a la actividad de “moverse en ataque”:

− Bases de la valoración técnica.

− Bases de la valoración táctica.

− Los lanzamientos:

− El aumento de la capacidad de lanzamiento:

− Aumentar el campo de acción: conseguir eficacia desde zonas cada vez más amplias.

− Conseguir eficacia en posiciones corporales cada vez menos favorables.

− Conseguir eficacia superando más oposición.

− Valorar y mejorar el lanzamiento en la etapa de tecnificación:

− Valorar y mejorar las circunstancias del lanzamiento en el instante previo a la ejecución.

− Valorar y mejorar la ejecución:

− La mejora de la potencia y la precisión. Importancia de los aspectos mecánicos evolucionados:

− Amplitud de palancas (armado de brazo).

− La sincronía en la ejecución: encadenar movimientos.

− La mejora de la técnica/táctica evolucionada:

− La variedad de localización y de ejecución.

− La observación: observar en dos planos.

− La sorpresa: la intención de sorprender.

− Valorar y mejorar el lanzamiento en circunstancias reales de juego.

3. Valora la realización de las acciones individuales de juego en defensa, analizando los aspectos mecánicos e intencionales, identificando posibles errores en su realización y relacionando los mismos con sus causas.

− Oponerse al movimiento de los atacantes:

− El marcaje: una actividad adaptativa.

− Elementos físicos que definen el marcaje en la etapa de tecnificación:

− La situación.

− La distancia al oponente.

− La orientación.

− El gesto: posición básica (de intervención inmediata) y posición de economía de esfuerzo.

− Los detalles específicos del marcaje al jugador con balón.

− Aspectos intencionales que influyen en el marcaje: la actitud, la anticipación y la reacción como posibilidades extremas.

− Condicionantes permanentes del marcaje.

− Condicionantes variables del marcaje.

− Las ayudas: amortizar situaciones desfavorables.

− Asumir situaciones de desventaja numérica defensiva. Defender 1x2:

− Defender 1x2 en situaciones imprevistas.

− Defender 1x2 en situaciones previsibles.

− Los aspectos intencionales de las ayudas:

− Las ayudas obligatorias y las ayudas opcionales.

− La importancia de la actitud.

− Tipos de Ayudas:

− Ayudas ante los errores defensivos de los compañeros.

− Ayudas preventivas previas a los errores.

− La valoración de los jugadores respecto a la actividad de «Oponerse al movimiento de los atacantes»:

− Bases de la valoración técnica:

− El equilibrio y las posiciones de base.

− Los desplazamientos en posición de base y en forma de carrera.

− Bases de la valoración Táctica:

− La eficacia en el 1x1.

− La capacidad de ayudar.

− Errores más frecuentes en la oposición al movimiento de los atacantes y su corrección.

− Oponerse al movimiento del balón: