Orden EFP/170/2023, de 21 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo de grado superior correspondiente al título de Técnico Deportivo Superior en Balonmano

• Se han aplicado criterios específicos relacionados con las características y nivel de jugadores, equipo, objetivos, infraestructura y sistema de competición para planificar y programar en el balonmano de alto rendimiento (RA2).

• Se han justificado y argumentado los fundamentos, objetivos y las principales características a tener en cuenta para la creación de un modelo de juego (RA2).

• Se han identificado y justificado los factores y condicionantes principales para la optimización de la organización de los entrenamientos (RA3).

• Se han diseñado diferentes sesiones de entrenamiento en función del periodo de preparación y/o el calendario de competición (RA3).

F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia;

Las características del módulo, así como la orientación de este aconsejan que su enseñanza sea fundamentalmente presencial. No obstante, si se opta por programar parte de la enseñanza a distancia, se debe limitar a los contenidos conceptuales relacionados con el RA1.

Los contenidos procedimentales y que requieren la realización de supuestos prácticos deberán tener un alto porcentaje de enseñanza presencial.

En el caso del RA2 se aconseja que este porcentaje sea completamente presencial en lo relacionado con los criterios de evaluación b, c, e, f y g.

En el caso del RA3 se aconseja que este porcentaje sea completamente presencial en lo relacionado con los criterios de evaluación c, e, h y j.

En el caso de que se programe parte del módulo en la modalidad de enseñanza a distancia se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones:

• Utilizar material audiovisual que pueda servir para una mejor comprensión de los contenidos y de ejemplo para visualizar de forma práctica la correcta aplicación de los contenidos a supuestos prácticos.

• Plantear supuestos prácticos que favorezcan la integración del conocimiento declarativo con el saber procedimental contribuyendo a resolver dichos supuestos de forma adecuada y adaptada a las necesidades de sus deportistas.

• Generar materiales que sirvan de base y apoyo para cada uno de los temas que se integren en la modalidad a distancia.

• Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal.

• Propiciar mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la identificación oportuna de las dificultades y logros de los estudiantes con el propósito de validar la toma de decisiones con respecto a modificaciones curriculares del curso cuando esto sea necesario.

• Establecer tutorías individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación técnico-táctica individual en alto rendimiento en balonmano.

Código: MED-BMBM302

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (e) (f) y (p) y, así mismo, las competencias (b) (e) (m) y (n) del grado superior en balonmano.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de entender los fundamentos de la toma de decisiones en el juego de alto rendimiento y los fundamentos de la ejecución mecánica de las acciones de juego, argumentando la importancia de ambos aspectos en el resultado final de las mismas y analizando los criterios de construcción de tareas utilizables.

También contiene la formación necesaria para que el alumno adquiera la capacidad de concretar tareas de entrenamiento de las acciones individuales en el juego de ataque, defensa en el alto rendimiento, analizando los factores tácticos de las mismas, justificando las exigencias específicas de adaptación a las diferentes fases del juego y a los distintos puestos específicos.

B) Línea maestra del módulo.

Este módulo organiza la formación del alumno alrededor de la adquisición de las capacidades necesarias para identificar bases del perfeccionamiento técnico-táctico individual del juego de ataque y de defensa en el alto rendimiento, reconociendo sus características.

Así mismo, organiza la formación del alumno alrededor de la adquisición de las capacidades necesarias para diseñar tareas de entrenamiento de acciones individuales ofensivas y defensivas adaptadas a las diferentes fases del juego y a los distintos puestos específicos

C) Contenidos

1. Identifica los fundamentos de la toma de decisiones en el juego de alto rendimiento y los fundamentos de la ejecución mecánica de las acciones de juego, argumentando la importancia de ambos aspectos en el resultado final de las mismas y analizando los criterios de construcción de tareas utilizables.

Características del entrenamiento táctico individual.

• La evolución del entrenamiento táctico individual.

• Consideraciones sobre la percepción que afectan al proceso de toma de decisiones:

• Limitaciones sensitivas de la percepción.

• Los aspectos cognitivos de la percepción.

• Consideraciones sobre el tratamiento de la información que afectan al proceso de toma de decisiones:

• El procesamiento de la información:

• Captación simultanea del flujo de información por vías conscientes e inconscientes.

• La atención como selectora de la información que se trata de forma consciente.

• La información difusa inconsciente como complemento simultáneo de la información consciente y de los procesos atencionales.

• La capacidad de anticipación como característica que afecta a las respuestas que se generan en el juego:

• Potencialidades y debilidades de los procesos de anticipación.

• La experiencia como fuente que nutre y afina las respuestas anticipadas.

• El jugador que decide como ente involucrado en la información que se genera y analiza.

• El papel de las emociones y los sentimientos.

• La construcción de tareas para la mejora de la toma de decisiones en el juego:

• Estudio detallado de los factores a tener en cuenta en la construcción de ejercicios para la mejora táctica individual en el alto rendimiento en balonmano.

• La actuación del entrenador durante la práctica como factor que influye decisivamente en el entrenamiento táctico individual. Estudio de los factores a tener en cuenta en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.

• La necesidad de basar los ejercicios en una estructura que jerarquice el trabajo enfocado al alto rendimiento en balonmano.

Características del entrenamiento técnico.

• Los conceptos de eficacia y eficiencia.

• La mejora de la eficacia mecánica en la técnica para el alto rendimiento en balonmano:

• El análisis biomecánico de las acciones específicas de juego:

• La evaluación de la eficacia mecánica.

• Importancia y necesidad del entrenamiento analítico para la mejora de la ejecución de las acciones de juego en el alto rendimiento en balonmano.

• El proceso de generalización de los gestos técnicos: de la técnica cerrada a la técnica adaptativa.

• La mejora de la eficiencia mecánica en la técnica para el alto rendimiento en balonmano:

• Importancia del ahorro energético en el juego: implicaciones en el desarrollo de la técnica.

• La reducción de gestos.

• Un propósito que condiciona la ejecución: la interactuación con compañeros y oponentes y las consecuencias mecánicas de este propósito:

• La disminución del tiempo de reacción de los adversarios.

• La reducción de información como medio que dificulta la actuación de los adversarios.

• La emisión de información falsa.

• La construcción de tareas para la mejora técnica:

• Tareas relacionadas con el aumento de eficacia mecánica en las acciones de juego.

• La disminución de “gestos parásitos” innecesarios en el diseño de tareas de entrenamiento y su relación con el aumento de la eficiencia.

• Consideraciones sobre la influencia de la interactuación con oponentes y compañeros a la hora de diseñar tareas que mejoren la capacidad técnica de los jugadores.

2. Diseña tareas de entrenamiento de las acciones individuales en el juego de ataque en el alto rendimiento, analizando los factores tácticos de las mismas, justificando las exigencias específicas de adaptación a las diferentes fases del juego ofensivo y a los distintos puestos específicos.

• Análisis de los objetivos tácticos del ataque:

• Cómo se evalúan las “circunstancias de lanzamiento”.

• Cómo se evalúa la calidad del lanzamiento.

• La seguridad y la precisión como exigencia común en la técnica de las acciones ofensivas en el alto rendimiento en balonmano:

• La seguridad como garantía de conservar la posesión del balón.

• La precisión como base de la continuidad fluida del juego ofensivo.

• La utilización del bote en el juego de ataque en el alto rendimiento en balonmano:

• Recursos para la protección del balón mientras se bota.

• La ejecución del bote unitario.

• La ejecución del bote continuado.

• La utilización táctica del bote:

• En el contraataque.

• En el ataque posicional.

• La mejora táctica general del pase para el juego de alto rendimiento en balonmano:

• La mejora de la capacidad de elección. Importancia del campo visual.

• Recursos para superar la oposición de los defensores al pase.

• La mejora técnica del pase para el juego de alto rendimiento en balonmano:

• La mejora de la seguridad en el juego de alto rendimiento en balonmano.

• La mejora de la precisión en el juego de alto rendimiento en balonmano.

• Los pases “fundamentales” y su utilización: razones de la conveniencia de su empleo.

• Los pases “no fundamentales” y su utilización.

• La eliminación de movimientos superfluos en la ejecución del pase.

• El pase en el contrataque:

• Exigencias técnicas.

• Exigencias tácticas.

• Importancia del campo visual en anchura y en profundidad.

• Mantener la anchura.

• El pase en el ataque posicional:

• La importancia del binomio “fijar/pasar”.

• La circulación intencional del balón: degradar una defensa con el trabajo colectivo de pase.

• Pases aislados que rompen una defensa: los pases de gol.

• La mejora técnica general de las recepciones de balón para el juego de alto rendimiento en balonmano:

• La seguridad.

• La precisión: mejorar las posibilidades de fluidez en la acción continuada.

• La mejora táctica de las recepciones para el juego de alto rendimiento en balonmano:

• Las recepciones en el contraataque.

• Las recepciones en el ataque posicional.

• La construcción de tareas para el entrenamiento del movimiento del balón en alto rendimiento deportivo en balonmano:

• Las tareas de carácter general.

• Las tareas para el contraataque.

• Las tareas para el ataque posicional.

• Los desplazamientos ofensivos en el alto rendimiento en balonmano:

• La mejora general de las bases técnicas de los desplazamientos ofensivos:

• La eliminación de movimientos superfluos.

• El juego sin balón.

• Las fintas en el alto rendimiento en balonmano:

• El juego en posesión del balón.

• Las fintas en el ataque posicional.

• Las fintas en el contraataque.

• La construcción de tareas para el entrenamiento de los desplazamientos en alto rendimiento deportivo en balonmano:

• Las tareas de carácter general.

• Las tareas para el contraataque.

• Las tareas para el ataque posicional.

• Las fijaciones ofensivas en el juego de alto rendimiento en balonmano:

• Las fijaciones en el contraataque:

• La utilización del bote para forzar las fijaciones.

• Las fijaciones en el ataque posicional.

• El lanzamiento en el alto rendimiento en balonmano:

• El refuerzo de la técnica básica (mejora de la potencia y la precisión):

• Relación con la mejora física específica de los jugadores.

• El estudio detallado de los factores mecánicos que influyen en la potencia de los lanzamientos.

• La mejora sistemática de la “técnica/táctica evolucionada” del lanzamiento:

• La mejora de la variedad.

• La mejora de la observación.

• La mejora de la sorpresa.

• Características específicas de los lanzamientos según los puestos.

• La construcción de tareas para el entrenamiento del lanzamiento en alto rendimiento deportivo en balonmano:

• Las tareas de carácter general.

• Las tareas para el contraataque.

• Las tareas para el ataque posicional.

• La construcción de tareas para el entrenamiento en el alto rendimiento en balonmano, donde se integran los desplazamientos de los jugadores, el movimiento del balón y los lanzamientos.

3. Diseña tareas de entrenamiento de las acciones individuales en el juego de defensa en el alto rendimiento, analizando los factores tácticos de las mismas, justificando las exigencias específicas de adaptación a las diferentes fases del juego defensivo y a los distintos puestos específicos.

• Análisis de los objetivos tácticos de la defensa:

• Evaluación de la capacidad de evitar goles.

• Evaluación de la capacidad de recuperación del balón.

• El marcaje y los desplazamientos en el juego de alto rendimiento en balonmano:

• La variación de los elementos que definen el marcaje (situación, distancia, orientación y gesto) en función de los objetivos tácticos.

• El condicionamiento de la actividad del atacante:

• Condicionar el movimiento de los atacantes.

• Condicionar el movimiento del balón.

• Los aspectos tácticos del marcaje en el alto rendimiento en balonmano:

• Variación de los aspectos intencionales para aumentar la incertidumbre ofensiva.

• Los desplazamientos defensivos en el alto rendimiento en balonmano.

• Los desplazamientos defensivos y el marcaje en el repliegue defensivo.

• Los desplazamientos defensivos y el marcaje en función de los puestos específicos defensivos.

• La colaboración con el portero en situaciones de penetración de los atacantes.

• Las ayudas defensivas en el alto rendimiento en balonmano:

• Asumir las situaciones de desventaja numérica defensiva. Defender 1x2:

• Defender 1x2 en situaciones imprevistas.

• Defender 1x2 en situaciones previsibles.

• Defender en desventaja en la defensa posicional.

• Defender en desventaja en situaciones de repliegue defensivo.

• La defensa en desventaja en función de los puestos específicos defensivos.

• La construcción de tareas para el entrenamiento del marcaje y las ayudas en el alto rendimiento deportivo en balonmano:

• Las tareas de carácter general.

• Las tareas para el repliegue defensivo:

• De carácter eminentemente técnico.

• De carácter eminentemente táctico.

• Las tareas para la defensa posicional:

• De carácter eminentemente técnico.

• De carácter eminentemente táctico.

• Oponerse al movimiento del balón en el juego de alto rendimiento en balonmano:

• La contribución de las interceptaciones estáticas a la impenetrabilidad ante el balón de la estructura defensiva.

• La contribución de las interceptaciones dinámicas al aumento de la zona de influencia de los defensores.

• Las interceptaciones y la disuasión del movimiento del balón en situaciones de repliegue.

• Las interceptaciones y la disuasión del movimiento del balón en función de los puestos específicos:

• Los condicionantes que implican en la capacidad de interceptación (estática y dinámica) el tipo de marcaje que se efectúa.

• El blocaje de balón en el juego de alto rendimiento en balonmano:

• La contribución al juego defensivo.

• La disuasión al lanzamiento.

• La colaboración entre portero y defensor en lanzamientos a distancia.

• Las ayudas defensivas ante lanzamientos a distancia (colaboración en el blocaje).

• La construcción de tareas para el entrenamiento de las interceptaciones y los blocajes en el alto rendimiento deportivo en balonmano:

• Las tareas de carácter general.

• Las tareas para el repliegue defensivo:

• De carácter eminentemente técnico.

• De carácter eminentemente táctico.

• Las tareas para la defensa posicional:

• De carácter eminentemente técnico.

• De carácter eminentemente táctico.

• La construcción de tareas para el entrenamiento en el alto rendimiento en balonmano, donde se integran la oposición al movimiento de los atacantes con la oposición al movimiento de balón.

4. Diseña tareas de entrenamiento de las acciones de juego del portero en el alto rendimiento, analizando las características de estas, justificando las exigencias específicas de adaptación a las características antropométricas del jugador y a las diferentes fases del juego defensivo y a los distintos puestos específicos.

• Contenidos técnicos para el juego del portero en el alto rendimiento en balonmano:

• La posición básica específica en función de las zonas de lanzamiento.

• Los desplazamientos específicos en función de la zona.

• Las paradas en el juego de alto rendimiento en balonmano:

• Ante lanzamientos exteriores.

• Ante lanzamientos de los pivotes.

• Ante lanzamientos de los extremos.

• En el repliegue defensivo (cuando no se consigue evitar el lanzamiento).

• Los pases de contraataque:

• Pases largos tensos.

• Pases largos parabólicos.

• Los pases medios.

• Los pases cortos.

• La construcción de tareas para el entrenamiento técnico del portero en el alto rendimiento en balonmano:

• La construcción de tareas relacionadas con las paradas.

• La construcción de tareas relacionadas con los pases de contraataque.

• Contenidos tácticos para el juego del portero en el alto rendimiento en balonmano:

• Marco teórico:

• Importancia del entrenamiento táctico para el juego del portero en el alto rendimiento en balonmano.

• La mejora de la capacidad perceptiva en el alto rendimiento en balonmano.

• Elementos para facilitar la toma de decisiones.

• Diferencia entre respuesta táctica e intuición (“pensar para no pensar”).

• Diferencia entre anticipación física y anticipación mental.

• Progresión en la toma de decisiones.

• Los estímulos del juego:

• Las zonas de lanzamiento (puestos específicos).

• La lateralidad del lanzador.

• La trayectoria.

• El impulso.

• El armado de brazo.

• El recorrido del brazo.

• Los lanzamientos de habilidad.

• El portero en el contraataque:

• El contraataque directo.

• El primer pase.

• El contra gol.

• Actuación como apoyo en situaciones de emergencia.

• El portero en el repliegue:

• Disuasiones.

• Interceptaciones.

• Consideraciones reglamentarias en ambos casos.

• La construcción de tareas tácticas para el entrenamiento del portero en el alto rendimiento en balonmano:

• Cómo introducir el trabajo específico de táctica del portero en la sesión de entrenamiento.

• Consideraciones para en trabajo táctico.

• Situaciones especiales: actuar para sorprender.

• Metodología para la construcción de tareas.

• Progresión en los contenidos.

D) Estrategias metodológicas.

En este módulo cobran mucha importancia las clases prácticas en la pista de entrenamiento, se recomienda un porcentaje amplio pero equilibrado de horas prácticas. Estas deben estar orientadas a la adquisición de habilidades prácticas para concretar y dirigir tareas de entrenamiento para la mejora de las acciones individuales en el alto rendimiento.

Dentro de estas prácticas deben distinguirse aquellas en que los alumnos intervienen como ejecutores de las tareas, de otras en las que individualmente los alumnos intervendrán como directores de las tareas de entrenamiento que se propongan

La formación teórica se impartirá en un aula y en estas sesiones se analizarán los fundamentos de la toma de decisiones en el juego de alto rendimiento y los fundamentos de la ejecución mecánica de las acciones de juego; se atenderá también a la especificidad del portero.

Se proponen algunas estrategias metodológicas que pueden servir de ayuda al docente:

• Utilización de contenido audiovisual que ayude en la comprensión de los fundamentos técnicos y tácticos del juego en el alto rendimiento y colabore a identificar las características de las actividades individuales con las que se construye el juego de ataque y de defensa y los condicionantes a que se ven sometidas esas actividades en ese nivel para colaborar en el desarrollo del RA1.

• Proponer a los alumnos proyectos cooperativos dirigidos a concretar tareas centradas en el desarrollo de los contenidos individuales que se proponen en el módulo, enfocadas a la consecución de los RA2, RA3 y RA4.

• Observación y análisis crítico de tareas de entrenamiento diseñadas por otros compañeros, enfocado al desarrollo de los RA2, RA3 y RA4.

• Supuestos prácticos (individuales o cooperativos) centrados en la elaboración de tareas para desarrollar las diversas actividades individuales del juego ofensivo y defensivo. Se relaciona con el desarrollo de los RA2, RA3 y RA4.

E) Orientaciones pedagógicas;

Se aportan los siguientes criterios pedagógicos de carácter funcional que pueden servir al docente para la organización y secuenciación de la enseñanza

• Debido a la relación que los contenidos de este módulo tienen con los que se imparten en el módulo MED-BMBM 301 “Metodología para el alto rendimiento en balonmano”, y las relaciones de dependencia que se generan, parece necesario que el módulo MED-BMBM 302 “Formación técnico-táctica individual en alto rendimiento en balonmano” sea impartido en fechas anteriores al módulo citado. En caso de imposibilidad se deberían impartir en fechas simultáneas; no obstante, se recomienda evitar las fechas posteriores.

• Respecto a la secuenciación de los contenidos y la progresión del proceso de enseñanza a través de los resultados de aprendizaje, se aconseja impartir el módulo respetando el orden y jerarquización de los resultados de aprendizaje descritos en el apartado resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, para que el alumno sea capaz de – partiendo de la identificación de los fundamentos técnico-tácticos individuales del juego y de la valoración de la importancia de los factores intencionales y mecánicos, tanto en el juego real como en el entrenamiento (RA1) – concretar las actividades individuales del ataque y de la defensa, identificando sus características y los condicionantes para su desarrollo. (RA2, RA3 y RA4).

• También se considera importante valorar los logros a través de la excelencia en la actuación, evitando los comportamientos antideportivos y antirreglamentarios, relacionando el rendimiento con el comportamiento ético personal, los valores vinculados con el juego limpio, el respeto a los demás y el respeto y cuidado del propio cuerpo.

• Por otra parte, se estima muy importante fomentar el espíritu de innovación y actualización que facilite la adaptación a los cambios que se produzcan en el balonmano y en su entorno organizativo.

• Los criterios de evaluación fundamentales del módulo que vertebran los aprendizajes y orientan su temporización son:

• Se han fundamentado los criterios de construcción de tareas para la mejora de la toma de decisiones en el balonmano de alto rendimiento.

• Se han fundamentado los criterios de construcción de tareas/ejercicios para la mejora de la técnica (eficacia y eficiencia mecánica en la técnica) en el balonmano de alto rendimiento.

• Se ha valorado el dominio de los recursos técnico/tácticos individuales ofensivos, como requisito necesario para el desarrollo del juego de ataque de alto rendimiento en balonmano.

• Se ha valorado el dominio de los recursos técnico/tácticos individuales defensivos, como requisito necesario en el desarrollo del juego de defensa en el alto rendimiento en balonmano.

• Se ha argumentado la importancia del entrenamiento táctico del portero, en el juego de alto rendimiento en balonmano.

• Se recomienda la agrupación de los aprendizajes en cuatro bloques, centrado cada bloque en uno de los resultados de aprendizaje de este módulo

F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia;

Dada la naturaleza práctica de este módulo, se aconseja que un porcentaje muy elevado de la enseñanza sea presencial.

No obstante, si se opta por programar parte de la enseñanza a distancia, los aprendizajes relacionados con RA1 son los más susceptibles de impartirse en esta modalidad de enseñanza.

En relación con el RA2, se recomienda que lo relacionado con los criterios de evaluación e, g, h, i y j sea impartido de forma presencial.

En relación con el RA3, se recomienda la enseñanza presencial para impartir lo relacionado con los criterios de evaluación g, h, i, y j.

En relación con el RA4, se recomienda la enseñanza presencial para impartir lo relacionado con los criterios de evaluación c, d, e, f y h.

En el caso de que se programe parte del módulo en la modalidad de enseñanza a distancia, se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones.

• Utilizar material multimedia que pueda servir de ejemplo para la correcta adaptación de los contenidos a las características del alumnado.

• Generar materiales que sirvan de base para cada uno de los temas que se integren en la modalidad a distancia

• Plantear supuestos prácticos que obliguen al alumnado a integrar los conocimientos recibidos con la finalidad de resolver las necesidades de sus deportistas.

• Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza -aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal.

• Propiciar mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la identificación oportuna de las dificultades y logros de los estudiantes con el propósito de validar la toma de decisiones con respecto a modificaciones curriculares del curso cuando esto sea necesario.

• Establecer tutorías individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes

Módulo específico de enseñanza deportiva: Juego colectivo ofensivo en alto rendimiento en balonmano.

Código: MED-BMBM303

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos (c) (f) (h) (o) y (p) y, así mismo, las competencias (a) (b) (g) (h) (m) y (n) del grado superior en balonmano.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de evaluar la creación y resolución de situaciones de ventaja, numérica, espacial o temporal en el juego de ataque de alto rendimiento en balonmano, justificando las exigencias específicas de adaptación de las tareas de entrenamiento a las diferentes fases del juego ofensivo (contraataque y ataque posicional) y a los distintos puestos específicos.

Así mismo contiene la formación necesaria para elaborar tareas de entrenamiento enfocadas a la creación y resolución de situaciones de ventaja numérica y espacial, a través de los diversos procedimientos tácticos colectivos ofensivos para el alto rendimiento en balonmano

También contiene la formación necesaria para que el alumno adquiera la capacidad de elaborar, para el alto rendimiento, sistemas ofensivos de juego adaptados a las diferentes fases del ataque (contraataque y ataque posicional), aplicando criterios de adaptación a las características de los propios jugadores, a las características del rival y a la estrategia global del juego.

B) Líneas maestra del módulo.

Este módulo organiza la formación del alumno alrededor de la adquisición de las capacidades necesarias para evaluar la creación de situaciones de ventaja, numérica, espacial o temporal en el juego de alto rendimiento en balonmano, a través de procedimientos tácticos colectivos entre dos o más jugadores y para elaborar tareas de entrenamiento enfocadas a la creación y resolución de ventaja a través de estos procedimientos colectivos.

Así mismo, organiza la formación del alumno alrededor de la adquisición de las capacidades necesarias para elaborar, para el alto rendimiento, sistemas ofensivos de juego adaptados a las diferentes fases del ataque (contraataque y ataque posicional).

C) Contenidos

1. Evalúa la resolución de situaciones de ventaja numérica o espacial en el juego de alto rendimiento en balonmano, justificando las exigencias específicas de adaptación de las tareas de entrenamiento a las diferentes fases del juego ofensivo (contraataque y ataque posicional) y a los distintos puestos específicos.

• La importancia en el alto rendimiento en balonmano de la resolución positiva de las situaciones de ventaja.

• Aumentar el rendimiento en el juego de alto nivel:

• El aumento de rendimiento por la ampliación de las capacidades.

• El aumento del rendimiento por la disminución de los errores. Hacer bien lo fácil.

• Tipos de ventajas ofensivas:

• La superioridad numérica ofensiva.

• La ampliación de espacio.

• Las ventajas gestuales y temporales.

• La resolución de situaciones de superioridad numérica ofensiva en el alto rendimiento:

• Resolver en el tiempo útil.

• La resolución de situaciones simples:

• Mejorar la identificación de estas situaciones en el juego real.

• Las superioridades numéricas simples en el contraataque.

• Las superioridades numéricas simples en el ataque posicional. Las peculiaridades derivadas de los puestos específicos.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de resolución de situaciones de superioridad numérica simple.

• La resolución de situaciones complejas:

• Las superioridades numéricas complejas en el contraataque.

• Las superioridades numéricas complejas en el ataque posicional.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de resolución de situaciones de superioridad numérica compleja.

• El aumento de eficacia como consecuencia de la ampliación de espacios:

• Ampliar sorprendiendo.

• Ampliar moviéndose en anchura.

• Ampliar atrayendo en profundidad.

• Ampliar moviéndose a la espalda de un defensor.

• La importancia de la respuesta.

• La importancia de las trayectorias de ataque.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de resolución de situaciones de ampliación de espacio.

2. Evalúa la creación de situaciones de ventaja, numérica, espacial o temporal en el juego de alto rendimiento en balonmano, a través de procedimientos tácticos colectivos entre dos o más jugadores, justificando las exigencias específicas de adaptación de las tareas de entrenamiento a las diferentes fases del juego ofensivo (contraataque y ataque posicional) y a los distintos puestos específicos.

La utilización de los procedimientos tácticos en el juego de alto rendimiento en balonmano.

• Los procedimientos tácticos en el contraataque:

• Procedimientos que facilitan el transporte de balón.

• Procedimientos más adecuados para emplear en la finalización.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de los procedimientos tácticos en situaciones de contraataque.

• Los procedimientos tácticos en el ataque posicional:

• La adaptación al espacio y tiempo útil.

• Los procedimientos que buscan superioridad numérica, ajustes para su utilización en el juego de alto rendimiento en balonmano:

• El pase y va. Adaptación a los puestos específicos.

• Los cruces fijando a un defensor: los cruces por detrás del jugador con balón, los cruces por delante del jugador con balón.

• Los bloqueos: los bloqueos en 2º línea defensiva, los bloqueos exteriores en 1º línea defensiva.

• Los procedimientos que aceptan la igualdad numérica: importancia del dominio en el juego de alto rendimiento en balonmano:

• Los cruces sin fijación de un defensor. Los cruces por detrás del defensor.

• Las permutas: dificultar la identificación de oponente de los defensores, adaptación a los puestos específicos.

• Los bloqueos: los bloqueos en 1ª línea defensiva para liberar un espacio

• Las cortinas: adaptación según los puestos específicos.

• Las pantallas: en situaciones dinámicas de juego, en saques de golpe franco.

• Procedimientos específicos en saques de golpe franco.

• La combinación simultanea de procedimientos en el juego de alto rendimiento en balonmano.

• El encadenamiento de procedimientos de forma sucesiva y coordinada en el juego de alto rendimiento en balonmano.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de los procedimientos tácticos en situaciones de ataque posicional.

3. Establece los fundamentos del funcionamiento de los sistemas para las diferentes fases del ataque en el alto rendimiento en balonmano, argumentando la interpretación dada en la aplicación de estos en diferentes etapas históricas por los equipos más destacados.

• La importancia de la estructura en la construcción de un sistema de ataque en el juego de alto rendimiento en balonmano. Razones en que se basa la determinación de las estructuras de los sistemas de ataque posicional:

• El propósito: amenazar toda la zona eficaz (en anchura y profundidad y con persistencia en el tiempo).

• Los cambios de estructura durante el ataque: transformaciones del sistema.

• La estructura en situaciones de desigualdad numérica:

• Superioridades.

• Inferioridades.

• Ejemplos históricos de la utilización de diferentes estructuras y las transformaciones de estas en el juego posicional ofensivo de alto rendimiento en balonmano.

• Las estructuras del contraataque en el alto rendimiento deportivo en balonmano:

• La estructura en la iniciación del contraataque: reparto de responsabilidades.

• La estructura para el transporte de balón en el contraataque.

• La estructura para la finalización del contraataque.

• Ejemplos históricos de la utilización de diferentes estructuras en el contraataque de alto rendimiento en balonmano.

• La importancia de la intencionalidad colectiva de la circulación del balón en la construcción de un sistema de ataque posicional en el alto rendimiento en balonmano:

• La relación entre velocidad colectiva de balón y la acción de juego del jugador con balón.

• Los recursos colectivos en la circulación del balón en el juego ofensivo de alto rendimiento en balonmano.

• Ejemplos históricos de la utilización de diferentes formas de circulación de balón en los sistemas de ataque posicional de alto rendimiento en balonmano.

• La importancia del movimiento coordinado de jugadores (circulación de jugadores) en la construcción de un sistema de ataque posicional en el alto rendimiento en balonmano:

• Los sistemas donde se mantienen los puestos específicos (sistemas “estáticos”).

• Los sistemas con cambios frecuentes en los puestos específicos (sistemas “circulantes”):

• La exigencia de eficacia individual de los jugadores en diversos puestos.

• Tipos de cambios de puestos: movimientos por delante de los defensores, movimientos a la espalda de los defensores, combinación de movimientos al frente y a la espalda de los jugadores.

• Ventajas e inconvenientes en cada uno de los casos.

• Ejemplos históricos de la utilización de diferentes formas de circulación de jugadores en los sistemas de ataque posicional de alto rendimiento en balonmano.

• La importancia del movimiento coordinado de jugadores y transporte balón en la construcción del sistema de contraataque en el alto rendimiento en balonmano:

• El movimiento de jugadores y transporte de balón en la fase de construcción del contraataque:

• El contraataque directo.

• El contraataque por oleadas.

• El contraataque escalonado.

• El movimiento de jugadores y transporte de balón en la fase de finalización del contraataque.

• Ejemplos históricos de la utilización de diferentes formas de movimiento coordinado de jugadores y transporte balón en la construcción del sistema de contraataque en el alto rendimiento en balonmano.

• Las adaptaciones para situaciones especiales:

• Finales de partido.

• Amenaza de “Time-out”.

• Situaciones derivadas del resultado momentáneo del partido.

• Ejemplos históricos de la utilización de diferentes adaptaciones en situaciones especiales en el juego de alto rendimiento en balonmano.

4. Elabora, para el alto rendimiento, sistemas ofensivos de juego adaptados a las diferentes fases del ataque (contraataque y ataque posicional), aplicando criterios de adaptación a las características de los propios jugadores, a las características del rival y a la estrategia global del juego.

La construcción de un sistema de juego para el ataque posicional en el alto rendimiento en balonmano.

• La determinación de los tres soportes básicos del sistema:

• La estructura.

• El carácter de la circulación del balón.

• El carácter del movimiento coordinado de los jugadores.

• Las razones a considerar para la determinación de los soportes básicos:

• Las características de los propios jugadores.

• Las características de los jugadores adversarios.

• Las características del sistema defensivo al que atacar.

• La determinación de la actuación en situaciones extraordinarias:

• Las situaciones de inferioridad numérica.

• Las situaciones de superioridad numérica por exclusión de adversarios.

• Las situaciones de superioridad numérica 7X6 por salida del propio portero.

• La amenaza de pasivo.

• Las situaciones de final de partido (o de tiempo).

• El diseño de tareas para el entrenamiento de los sistemas de juego de ataque posicional en el alto rendimiento en balonmano:

• El diseño de tareas para el entrenamiento de la utilización de diversas estructuras y las transformaciones estructurales en los sistemas ofensivos del juego de alto rendimiento en balonmano.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de la circulación del balón en los sistemas ofensivos del juego de alto rendimiento en balonmano.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de la circulación de jugadores en los sistemas ofensivos del juego de alto rendimiento en balonmano.

• El diseño de tareas integrales para el entrenamiento de los sistemas ofensivos en el juego de alto rendimiento en balonmano.

La construcción de un sistema de juego para el contraataque en el alto rendimiento en balonmano.

• La determinación de la actuación en cada una de las fases del contraataque:

• La iniciación: reparto de responsabilidades cuando el adversario pierde el control del balón.

• El transporte de balón: estructura de apoyos para la subida del balón.

• La finalización. En situaciones simples. Procedimientos a utilizar en función del balance y situación de los defensores, en situaciones complejas.

• Las razones a considerar para la determinación del sistema de contraataque:

• Las características de los propios jugadores.

• Las características de los jugadores adversarios.

• Las características del sistema de repliegue del rival.

• La determinación de la actuación en situaciones extraordinarias:

• Las situaciones de inferioridad numérica.

• Las situaciones de superioridad numérica por exclusión de adversarios.

• La situación del marcador.

• Las situaciones de final de partido (o de tiempo).

• El diseño de tareas para el entrenamiento de los sistemas de juego de contraataque en el alto rendimiento en balonmano:

• El diseño de tareas para el entrenamiento de la utilización de diversas estructuras del contraataque.

• El diseño de tareas para el entrenamiento movimiento coordinado de jugadores y transporte de balón en los sistemas de contraataque del juego de alto rendimiento en balonmano.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de la finalización del contraataque.

• El diseño de tareas integrales para el entrenamiento de los sistemas de contraataque en el juego de alto rendimiento en balonmano.

D) Estrategias metodológicas.

En este módulo cobran mucha importancia las clases prácticas en la pista de entrenamiento, se recomienda un porcentaje amplio pero equilibrado de horas prácticas. Estas deben estar orientadas a la adquisición de habilidades prácticas para concretar y dirigir tareas de entrenamiento para la mejora de los procedimientos tácticos colectivos en el alto rendimiento. De igual manera, se deben orientar a la adquisición de habilidades prácticas para concretar y dirigir tareas de entrenamiento de sistemas ofensivos.

Dentro de estas prácticas deben distinguirse aquellas en que los alumnos intervienen como ejecutores de las tareas, de otras, en las que individualmente los alumnos intervendrán como directores de las tareas de entrenamiento que se propongan.

La formación teórica se impartirá en un aula y en estas sesiones se analizarán los fundamentos de la creación de situaciones de ventaja a través de procedimientos tácticos colectivos en el juego de ataque de alto rendimiento y los fundamentos de la elaboración, para el alto rendimiento, de sistemas ofensivos de juego adaptados a las diferentes fases del ataque (contraataque y ataque posicional).

Se proponen algunas estrategias metodológicas que pueden servir de ayuda al docente:

• Utilización de contenido audiovisual que ayude en la comprensión de los fundamentos tácticos colectivos del juego ofensivo en el alto rendimiento y colabore a identificar las características de las actividades colectivas con las que se construye el juego de ataque y los condicionantes a que se ven sometidas esas actividades en ese nivel. Se relaciona con el desarrollo de los RA1 y RA2.

• Utilización de contenido audiovisual que ayude en la comprensión de los fundamentos de los sistemas de juego ofensivos en el alto rendimiento y colabore a identificar las características de las actividades colectivas con las que se construyen los sistemas de juego en el ataque y los condicionantes a que se ven sometidas en ese nivel. Se relaciona con el desarrollo de los RA3 y RA4.

• Proponer a los alumnos proyectos cooperativos dirigidos a concretar tareas centradas en el desarrollo de los contenidos colectivos que se proponen en el módulo. Enfocadas a la consecución de los RA1, RA2 y RA4.

• Observación y análisis crítico de tareas de entrenamiento diseñadas por otros compañeros, enfocado al desarrollo de los RA1, RA2 y RA4.

• Supuestos prácticos (individuales o cooperativos) centrados en la elaboración de tareas para desarrollar las diversas actividades colectivas del juego ofensivo. Se relaciona con el desarrollo de los RA1, RA2 y RA4.

E) Orientaciones pedagógicas

Se aportan los siguientes criterios pedagógicos de carácter funcional que pueden servir al docente para la organización y secuenciación de la enseñanza:

• Debido a la relación que los contenidos de este módulo tienen con los que se imparten en el módulo MED-BMBM 301 “Metodología para el alto rendimiento en balonmano” y las relaciones de dependencia que se generan, parece necesario que el módulo MED-BMBM 303 “Juego colectivo ofensivo en alto rendimiento en balonmano” sea impartido en fechas anteriores al módulo citado. En caso de imposibilidad, se deberían impartir en fechas simultáneas, siendo recomendable que se eviten las fechas posteriores.

• También se considera importante valorar los logros a través de la excelencia en la actuación, evitando los comportamientos antideportivos y antirreglamentarios, relacionando el rendimiento con el comportamiento ético personal, los valores vinculados con el juego limpio, el respeto a los demás y el respeto y cuidado del propio cuerpo.

• Por otra parte, se estima muy importante fomentar el espíritu de innovación y actualización que facilite la adaptación a los cambios que se produzcan en el balonmano y en su entorno organizativo.

• Respecto a la secuenciación de los contenidos y la progresión del proceso de enseñanza a través de los resultados de aprendizaje, se aconseja impartir el módulo respetando el orden y jerarquización de los resultados de aprendizaje descritos en el apartado resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, para que el alumno sea capaz de – partiendo de la evaluación de la creación y resolución de situaciones de ventaja, numérica, espacial o temporal en el juego ofensivo a través de procedimientos tácticos colectivos entre dos o más jugadores (RA1 y RA2) – adquiera la capacidad de elaborar sistemas ofensivos de juego , para el alto rendimiento, adaptados a las diferentes fases del ataque (contraataque y ataque posicional). (RA4).

• Los criterios de evaluación fundamentales del módulo que vertebran los aprendizajes y orientan su temporización son:

• Se han elaborado tareas de entrenamiento de resolución de situaciones de ventaja numérica y espacial, para el alto rendimiento en balonmano, en un supuesto práctico debidamente caracterizado.

• Se ha evaluado la resolución de una situación de ventaja numérica en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de ataque posicional, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.

• Se ha evaluado la resolución de una situación de ventaja numérica en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de contraataque identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.

• Se ha evaluado la resolución de una situación de ventaja espacial en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de ataque posicional, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.

• Se ha evaluado la resolución de una situación de ventaja espacial en un supuesto práctico debidamente caracterizado de situación de juego de contraataque, identificando los factores que han propiciado el resultado obtenido.

• Se ha argumentado la evolución histórica de las estructuras de los sistemas de juego para las diferentes fases del ataque, citando ejemplos de casos reales en el juego de alto rendimiento en balonmano.

• Se ha diseñado un sistema de ataque, estableciendo de manera justificada, entre otros elementos, la estructura, el carácter del movimiento del balón y el movimiento coordinado de los jugadores, las adaptaciones a situaciones extraordinarias, la elección de funciones y estructura de transporte del balón en el contraataque, y las formas de finalización, en un supuesto práctico debidamente caracterizado donde se establecen las características de los jugadores propios y rivales.

• Se recomienda la agrupación de los aprendizajes en cuatro bloques, centrando cada bloque en uno de los resultados de aprendizaje de este módulo.

F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia;

Por la naturaleza práctica de este módulo se recomienda que un porcentaje muy elevado de la enseñanza sea presencial.

No obstante, si se opta por programar parte de la enseñanza a distancia, los aprendizajes relacionados con RA3 son los más susceptibles de impartirse en esta modalidad de enseñanza.

En relación con el RA1, se recomienda que lo relacionado con los criterios de evaluación (e), (g), (h), (i), (j) y (k) sea impartido de forma presencial.

En relación con el RA2, se recomienda la enseñanza presencial para impartir lo relacionado con los criterios de evaluación (b), (c), (d), (e), (f) y (g).

En relación con el RA4, se recomienda la enseñanza presencial para impartir lo relacionado con los criterios de evaluación (a), (b), (c), (d), (e), (f), (g) y (h).

En el caso de que se programe parte del módulo en la modalidad de enseñanza a distancia, se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones:

• Utilizar material multimedia que pueda servir de ejemplo para la correcta adaptación de los contenidos a las características del alumnado.

• Generar materiales que sirvan de base para cada uno de los temas que se integren en la modalidad a distancia.

• Plantear supuestos prácticos que obliguen al alumnado a integrar los conocimientos recibidos con la finalidad de resolver las necesidades de sus deportistas.

• Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal.

• Propiciar mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la identificación oportuna de las dificultades y logros de los estudiantes con el propósito de validar la toma de decisiones con respecto a modificaciones curriculares del curso cuando esto sea necesario.

• Establecer tutorías individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Juego colectivo defensivo en alto rendimiento en balonmano.

Código: MED-BMBM304

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (c) (f) (h) (o) y (p) y, así mismo, las competencias (a) (b) (g) (h) (m) y (n) del grado superior en balonmano.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de evaluar la capacidad de contrarrestar las acciones colectivas de los atacantes, en el juego de alto rendimiento en balonmano, mediante la realización de procedimientos tácticos colectivos defensivos, entre dos o más jugadores, justificando las exigencias específicas de adaptación de las tareas de entrenamiento a las diferentes fases del juego defensivo (repliegue defensivo y defensa posicional) y a los distintos puestos específicos.

Así mismo, contiene la formación necesaria para elaborar tareas de entrenamiento, para el alto rendimiento en balonmano, enfocadas a la resolución, a través de los diversos procedimientos tácticos colectivos defensivos, de situaciones de ataque en las que los oponentes emplean procedimientos tácticos colectivos en ataque.

También contiene la formación necesaria para que el alumno adquiera la capacidad de elaborar, para el alto rendimiento, sistemas defensivos de juego adaptados a las diferentes fases de la defensa, aplicando criterios de adaptación a las características de los propios jugadores, a las características del rival y a la estrategia global del juego.

B) Líneas maestra del módulo.

Este módulo organiza la formación del alumno alrededor de la adquisición de las capacidades necesarias para contrarrestar las acciones colectivas de los atacantes, en el juego de alto rendimiento en balonmano, mediante la realización de procedimientos tácticos colectivos defensivos, entre dos o más jugadores y para elaborar tareas de entrenamiento enfocadas a aumentar la capacidad para contrarrestar los procedimientos tácticos de los atacantes, a través de procedimientos tácticos colectivos defensivos entre dos o más jugadores.

Así mismo, organiza la formación del alumno alrededor de la adquisición de las capacidades necesarias para elaborar, para el alto rendimiento, sistemas defensivos de juego adaptados a las diferentes fases de la defensa (repliegue defensivo y defensa posicional).

C) Contenidos

1. Evalúa la resolución de situaciones puntuales de desventaja defensiva numérica, en el juego de alto rendimiento en balonmano, justificando las exigencias específicas de adaptación de las tareas de entrenamiento a las diferentes fases del juego defensivo (repliegue defensivo y defensa posicional) y a los distintos puestos específicos.

• La importancia en el alto rendimiento en balonmano de la resolución colectiva positiva de las situaciones de desventaja numérica defensiva:

• Aumentar el rendimiento en el juego defensivo de alto nivel:

• La mejora del rendimiento por la ampliación de las capacidades para evitar situaciones de desventaja numérica defensiva.

• La mejora del rendimiento por el aumento de situaciones de desventaja numérica que se resuelven positivamente.

• La resolución colectiva de situaciones de desventaja numérica defensiva en el alto rendimiento:

• La regla de oro del reparto de oponentes en estas situaciones: evitar la auto- fijación:

• La ambigüedad en el reparto de oponentes en las situaciones de desventaja numérica defensiva.

• La anticipación sobre los impares.

• La disuasión del movimiento de los atacantes.

• Las faltas tácticas.

• La actuación sobre el movimiento de balón:

• La disuasión de pases hacia la zona de inferioridad: importancia de la acción coordinada de los jugadores:

• Defender la propia zona.

• La actuación sobre balones lejanos: aumentar la zona de influencia.

• Evitar la continuidad del juego/retrasar la continuidad del juego.

• Aspectos diferenciales de la resolución positiva de situaciones de desventaja numérica defensivas en las diferentes fases del juego:

• Las situaciones de desventaja numérica en el repliegue defensivo.

• Las situaciones de desventaja numérica en la defensa posicional:

• Ajustes diferenciales según los puestos específicos.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de las situaciones de desventaja numérica defensiva:

• Las tareas para defender inferioridades previstas.

• Las tareas para la defensa de inferioridades de aparición imprevista.

• Las tareas en el repliegue defensivo.

• Las tareas en la defensa posicional.

2. Evalúa la capacidad defensiva de contrarrestar las acciones colectivas de los atacantes, en el juego de alto rendimiento en balonmano, mediante la realización de procedimientos tácticos colectivos defensivos, entre dos o más jugadores, justificando las exigencias específicas de adaptación de las tareas de entrenamiento a las diferentes fases del juego defensivo (repliegue defensivo y defensa posicional) y a los distintos puestos específicos.

Las acciones coordinadas entre defensores como medio para contrarrestar el juego ofensivo del rival.

• La importancia de la utilización de los procedimientos tácticos defensivos en el juego de alto rendimiento en balonmano.

• La utilización de los procedimientos tácticos defensivos en el juego de alto rendimiento en balonmano:

• Los procedimientos tácticos en el repliegue defensivo:

• Procedimientos que dificultan la progresión del balón y los jugadores ofensivos.

• Procedimientos más adecuados para emplear en la fase final del repliegue.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de los procedimientos tácticos en situaciones de repliegue defensivo.

• Los procedimientos tácticos en la defensa posicional:

• La adaptación al espacio y tiempo útil.

• Los procedimientos para contrarrestar permutas y cruces ofensivos en el juego de alto rendimiento:

• Los deslizamientos:

• Ventajas e inconvenientes de su utilización en el alto rendimiento.

• Los cambios de oponentes:

• Con defensores en la misma profundidad.

• Con defensores en línea diferente.

• Resolver el 2x2 en cruce con actuación 1x2 del defensor más avanzado y respuesta adaptativa del más atrasado:

• Ventajas e inconvenientes de su utilización en el alto rendimiento.

• Los procedimientos para contrarrestar los bloqueos en el juego de alto rendimiento:

• La superación individual de los bloqueos: aspectos mecánicos e intencionales.

• Los contrabloqueos:

• Tipos de contrabloqueos.

• Los procedimientos colectivos para oponerse a los lanzamientos en el juego de alto rendimiento:

• La colaboración en el blocaje: la barrera defensiva en el alto rendimiento.

• La colaboración defensa portero:

• Ante lanzamientos exteriores.

• Ante las penetraciones de atacantes.

• Los ajustes derivados de la adaptación a los diferentes puestos específicos del sistema defensivo.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de los procedimientos tácticos en situaciones de defensa posicional.

3. Establece los fundamentos del funcionamiento de los sistemas para las diferentes fases de la defensa en el alto rendimiento en balonmano, argumentando la interpretación dada en la aplicación de estos en diferentes etapas históricas por los equipos más destacados.

Los fundamentos de la construcción de los sistemas de juego defensivos en el balonmano de alto rendimiento. Referencias históricas.

• Importancia de la estructura en la construcción de un sistema defensivo en el juego de alto rendimiento. Criterios para la determinación de la estructura:

• Las defensas zonales: proteger la zona eficaz:

• La tendencia: Mantener la estructura de ocupación zonal.

• La distribución de los jugadores en el alto rendimiento:

• Distribución en una o varias líneas.

• La posibilidad de cambios estructurales en un mismo periodo defensivo.

• El reparto de responsabilidades:

• El reparto de responsabilidades fijo.

• La ambigüedad en el reparto de responsabilidades:

• El marcaje al pivote por pares.

• La flotación.

• La anticipación sorpresiva a los impares.

• La combinación de criterios de reparto según las zonas de la defensa o los puestos específicos.

• Las defensas individuales. Control de cada uno de los atacantes:

• La tendencia: evitar los cambios de oponente, seguir al oponente directo.

• La zona de aplicación.

• La asignación de oponentes:

• La asignación de oponentes fijos.

• La asignación de oponentes variable en cada ciclo defensivo, según distintos criterios.

• La asignación mixta.

• Las defensas mixtas. Ocupación de la zona eficaz por un grupo de jugadores y asignación individual de otros:

• La tendencia: evitar los cambios de oponente del jugador (o los jugadores) que tienen asignación individual.

• El reparto de responsabilidades de los jugadores que defienden en zona.

• La estructura defensiva en situaciones de desigualdad numérica:

• Superioridades.

• Inferioridades.

• Ejemplos históricos de la utilización de diferentes estructuras y las transformaciones de estas en el juego posicional defensivo de alto rendimiento en balonmano.

• Las estructuras del repliegue defensivo en el alto rendimiento deportivo en balonmano:

• La estructura en la iniciación del repliegue (en el momento de la pérdida de balón): Reparto de responsabilidades.

• La estructura para dificultar el transporte de balón por parte de los atacantes durante el repliegue.

• La estructura en la defensa de temporización.

• Ejemplos históricos de la utilización de diferentes estructuras en el repliegue defensivo en el juego de alto rendimiento en balonmano.

• La importancia de las pautas de colaboración y ayuda en la construcción de un sistema defensivo posicional en el juego de alto rendimiento en balonmano:

• La exigencia de las ayudas ante errores en cualquier sistema defensivo.

• Las ayudas preventivas: utilización optativa y su influencia en el sistema de juego:

• Los sistemas sin ayudas preventivas: sistemas individualizados (en “línea de tiro”).

• Los sistemas con ayudas preventivas: sistemas compactos en zona de balón:

• La densidad defensiva en zona de balón.

• La basculación defensiva.

• La implicación en zonas alejadas del balón.

• Las pautas de colaboración: las prioridades en la utilización de procedimientos tácticos y su influencia en el sistema defensivo posicional:

• La actuación ante cruces y permutas.

• La actuación ante bloqueos.

• La actuación ante otros medios tácticos ofensivos.

• La colaboración ante lanzamientos: estructura de la barrera defensiva.

• La utilización de la colaboración defensa portero.

• La variación de pautas en función de puestos específicos.

• Ejemplos históricos de la utilización de diferentes formas de ayuda y colaboración en los sistemas defensivos posicionales de alto rendimiento en balonmano.

• La importancia del trabajo coordinado entre las acciones defensivas sobre los atacantes y las acciones hacia el balón en la construcción del sistema de repliegue defensivo en el alto rendimiento en balonmano:

• La actuación defensiva sobre los atacantes.

• La actuación defensiva hacia el balón

• Las interceptaciones.

• La disuasión de pases.

• El diseño de tareas para el entrenamiento del trabajo coordinado sobre los atacantes y sobre el balón en los sistemas de repliegue defensivo del juego de alto rendimiento en balonmano.

• Ejemplos históricos de la utilización de diferentes formas de trabajo coordinado sobre los atacantes y sobre el balón en la construcción del sistema repliegue defensivo en el alto rendimiento en balonmano.

• La importancia de las prioridades en la intencionalidad de las acciones individuales de los defensores en la construcción, tanto de un sistema defensivo posicional, como en el diseño del repliegue defensivo en el juego de alto rendimiento en balonmano:

• Las defensas de tendencia reactiva: dejar la iniciativa al atacante y reaccionar en consecuencia.

• Las defensas de tendencia anticipativa: atacar al atacante.

• La utilización combinada de los conceptos anteriores:

• La ambigüedad como arma de defensa.

• El condicionamiento del ataque como argumento intencional en la construcción del sistema defensivo:

• Condicionar el movimiento de los atacantes.

• Condicionar el movimiento de balón.

• La utilización combinada del condicionamiento de movimiento de atacantes y de balón.

• Ejemplos históricos de la utilización de diferentes criterios intencionales en los sistemas de defensa posicional y de repliegue de alto rendimiento en balonmano.

• Las adaptaciones para situaciones especiales:

• Desigualdad numérica.

• Finales de partido.

• Situaciones derivadas del resultado momentáneo del partido.

• Ejemplos históricos de la utilización de diferentes adaptaciones en situaciones especiales en el juego de alto rendimiento en balonmano.

4. Elabora, para el alto rendimiento, sistemas de juego defensivos, adaptados a las diferentes fases de la defensa (repliegue defensivo y defensa posicional), aplicando criterios de adaptación a las características de los propios jugadores, a las características del rival y a la estrategia global del juego.

La construcción de un sistema de juego para la defensa posicional en el alto rendimiento en balonmano.

• La determinación de los tres soportes básicos del sistema:

• La estructura.

• Las pautas de colaboración y ayuda.

• Las prioridades intencionales en las acciones defensivas individuales.

• Las razones a considerar para la determinación de los soportes básicos:

• Las características de los propios jugadores.

• Las características de los jugadores adversarios.

• Las características del sistema de ataque del rival:

• Estructura.

• Las características de la circulación del balón.

• Las características de la circulación de jugadores.

• La determinación de la actuación en situaciones extraordinarias:

• Las situaciones de inferioridad numérica.

• Las situaciones de superioridad numérica por exclusión de adversarios.

• Las situaciones de inferioridad numérica 7X6 por salida del portero adversario.

• La amenaza de pasivo.

• Las situaciones de final de partido (o de tiempo).

• El diseño de tareas para el entrenamiento de los sistemas de juego de defensa posicional en el alto rendimiento en balonmano:

• El diseño de tareas para el entrenamiento de la utilización de diversas estructuras y las transformaciones estructurales.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de las ayudas y pautas de colaboración en los sistemas defensivos posicionales del juego de alto rendimiento en balonmano.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de los aspectos intencionales en el sistema defensivo posicional.

La construcción de un sistema de juego para el repliegue defensivo en el alto rendimiento en balonmano:

• La determinación de la actuación en cada una de las fases del repliegue:

• La iniciación:

• Reparto de responsabilidades cuando se pierde el control del balón.

• La oposición al transporte de balón en el contraataque del rival:

• La acción sobre los jugadores atacantes.

• La acción sobre el balón.

• La defensa de temporización:

• Ocupar la zona eficaz con los jugadores disponibles.

• Parar el balón.

• La organización del sistema posicional de defensa previsto.

• La adaptación a dificultades en los cambios de jugadores ataque/defensa.

• Las razones por considerar para la determinación del sistema de repliegue defensivo:

• Las características de los propios jugadores.

• Las características de los jugadores adversarios.

• Las características del sistema de contraataque del rival.

• La determinación de la actuación en situaciones extraordinarias:

• Las situaciones de inferioridad numérica.

• Las situaciones de superioridad numérica por exclusión de adversarios

• La situación del marcador.

• Las situaciones de final de partido (o de tiempo).

• El diseño de tareas para el entrenamiento de los sistemas de repliegue defensivo en el alto rendimiento en balonmano:

• El diseño de tareas para el entrenamiento de la utilización de diversas estructuras del repliegue defensivo.

• El diseño de tareas para el entrenamiento de los aspectos intencionales en el sistema defensivo de repliegue.

D) Estrategias metodológicas.

En este módulo cobran mucha importancia las clases prácticas en la pista de entrenamiento, un porcentaje amplio pero equilibrado de horas prácticas es muy recomendable. Estas deben estar orientadas a la adquisición de habilidades prácticas para concretar y dirigir tareas de entrenamiento para la mejora de los procedimientos tácticos colectivos defensivos en el alto rendimiento. De igual manera, se deben orientar a la adquisición de habilidades prácticas para concretar y dirigir tareas de entrenamiento de sistemas defensivos.

Dentro de estas prácticas deben distinguirse aquellas en que los alumnos intervienen como ejecutores de las tareas, de otras, en las que individualmente los alumnos intervendrán como directores de las tareas de entrenamiento que se propongan.

La formación teórica se impartirá en un aula y en estas sesiones se analizarán los fundamentos de la utilización de los procedimientos tácticos colectivos en el juego de defensa de alto rendimiento para neutralizar los procedimientos tácticos colectivos de los atacantes y los fundamentos de la elaboración, para el alto rendimiento, de sistemas defensivos de juego adaptados a las diferentes fases de la defensa (repliegue defensivo y defensa posicional).

Se proponen algunas estrategias metodológicas que pueden servir de ayuda al docente:

• Utilización de contenido audiovisual que ayude en la comprensión de los fundamentos tácticos colectivos del juego defensivo en el alto rendimiento y colabore a identificar las características de las actividades colectivas con las que se construye el juego de defensa y los condicionantes a que se ven sometidas esas actividades en ese nivel. Para colaborar en el desarrollo del RA1 y RA2.

• Utilización de contenido audiovisual que ayude en la comprensión de los fundamentos de los sistemas de juego defensivos en el alto rendimiento y colabore a identificar las características de las actividades colectivas con las que se construyen los sistemas de juego en la defensa y los condicionantes a que se ven sometidas en ese nivel. Para colaborar en el desarrollo de los RA3 y RA4.

• Proponer a los alumnos proyectos cooperativos dirigidos a concretar tareas centradas en el desarrollo de los contenidos colectivos que se proponen en el módulo. Enfocadas a la consecución de los RA1, RA2 y RA4.

• Observación y análisis crítico de tareas de entrenamiento diseñadas por otros compañeros, enfocado al desarrollo de los RA1, RA2 y RA4.

• Supuestos prácticos (individuales o cooperativos) centrados en la elaboración de tareas para desarrollar las diversas actividades colectivas del juego defensivo. Se relaciona con el desarrollo de los RA1, RA2 y RA4.

E) Orientaciones pedagógicas;

Aportamos los siguientes criterios pedagógicos de carácter funcional que pueden servir al docente para la organización y secuenciación de la enseñanza:

• Debido a la relación que los contenidos de este módulo tienen con los que se imparten en el módulo MED-BMBM 301 “Metodología para el alto rendimiento en balonmano” y las relaciones de dependencia que se generan, parece necesario que el módulo MED-BMBM 304 “Juego colectivo defensivo en alto rendimiento en balonmano” sea impartido en fechas anteriores al módulo citado. En caso de imposibilidad, se deberían impartir en fechas simultáneas; siendo recomendable evitar las fechas posteriores.

• También se considera importante valorar los logros a través de la excelencia en la actuación, evitando los comportamientos antideportivos y antirreglamentarios, relacionando el rendimiento con el comportamiento ético personal, los valores vinculados con el juego limpio, el respeto a los demás y el respeto y cuidado del propio cuerpo.

• Por otra parte, se estima muy importante fomentar el espíritu de innovación y actualización que facilite la adaptación a los cambios que se produzcan en el balonmano y en su entorno organizativo.

• Respecto a la secuenciación de los contenidos y la progresión del proceso de enseñanza a través de los resultados de aprendizaje, se aconseja impartir el módulo respetando el orden y jerarquización de los resultados de aprendizaje descritos en el apartado resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, para que el alumno sea capaz de – partiendo de la evaluación de la capacidad para contrarrestar los procedimientos tácticos de los atacantes, a través de procedimientos tácticos colectivos defensivos entre dos o más jugadores (RA1 y RA2) – adquirir la capacidad de elaborar sistemas defensivos de juego para el alto rendimiento, adaptados a las diferentes fases de la defensa (repliegue defensivo y defensa posicional). (RA4).

• Los criterios de evaluación fundamentales del módulo que vertebran los aprendizajes y orientan su temporización son:

• Se han justificado las bases, tanto mecánicas como intencionales, de la actuación colectiva de los defensores en situaciones de inferioridad numérica, argumentando las consecuencias técnicas y tácticas que conlleva este análisis en el entrenamiento de alto rendimiento en balonmano.

• Se ha justificado la importancia de coordinar la actuación de los defensores, en el juego de alto rendimiento en balonmano, para contrarrestar los procedimientos tácticos colectivos de los atacantes.

• Se ha argumentado la evolución histórica de las estructuras de los sistemas de juego para las diferentes fases de la defensa, citando ejemplos de casos reales en el juego de alto rendimiento en balonmano.

• Se han fundamentado las bases para la construcción de tareas para el entrenamiento de las diversas características de los sistemas de defensa posicional y repliegue defensivo elegidos.

• Se ha justificado la elección de una estructura para elaborar un sistema de defensa posicional, valorando tanto las características de los jugadores del propio equipo como las características individuales y colectivas de equipo rival.

• Se ha justificado la elección de prioridades establecidas, en trabajo táctico de colaboración entre defensores, al diseñar un sistema de defensa posicional, valorando tanto las características de los jugadores del propio equipo como las características individuales y colectivas de equipo rival.

• Se ha justificado la elección de las prioridades intencionales establecidas, en la actuación defensiva de los jugadores, al diseñar un sistema de defensa posicional, valorando tanto las características de los jugadores del propio equipo como las características individuales y colectivas de equipo rival.

• Se recomienda la agrupación de los aprendizajes en cuatro bloques, centrado cada bloque en uno de los resultados de aprendizaje de este módulo.

F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia;

Por la naturaleza práctica de este módulo, se recomienda que un porcentaje muy elevado de la enseñanza sea presencial.

No obstante, si se opta por programar parte de la enseñanza a distancia, los aprendizajes relacionados con RA3 son los más susceptibles de impartirse en esta modalidad de enseñanza.