Legalize / Österreich / Verordnung

Bekanntmachung der Bundesministerin für Bildung, Wissenschaft und Kultur betreffend die Lehrpläne für den katholischen Religionsunterricht an Hauptschulen, an der Unterstufe allgemein bildender höherer Schulen, an berufsbildenden höheren Schulen sowie an Berufsschulen

Typ Verordnung

Veröffentlichung 2003-12-24

Letzte Aktualisierung 2025-09-01

Status Aufgehoben · 2004-07-12

Ministerium BKA (Bundeskanzleramt)

Quelle RIS

Artikel 50

Änderungshistorie JSON API

– können die Frage nach dem Woher anhand biblischer Schöpfungsvorstellungen und naturwissenschaftlicher Konzepte bearbeiten und deren Vereinbarkeit argumentativ darlegen.

Anwendungsbereiche

– Biblisch-hermeneutische Kompetenz: mythologische Sprache, Weltbilder

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können die Sehnsucht nach einem „Leben in Fülle“ zur Sprache bringen und vielfältige Sinnangebote bewerten.

Anwendungsbereiche

– Selbstentfaltung und Abhängigkeiten

Kompetenzbereich Gelehrte und gelebte Bezugsreligion

Leitkompetenz 3 Grundlagen und Leitmotive des christlichen Glaubens kennen und für das eigene Leben deuten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können die Reich-Gottes-Botschaft erläutern und vom befreienden Handeln Gottes erzählen.

Anwendungsbereiche

– Reich Gottes-Gleichnisse

– Exoduserfahrungen in Geschichte und Gegenwart

– Dekalog

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– kennen christliche Grundlagen des Zusammenlebens und können Ideen für ein gelingendes demokratisches Miteinander entwickeln.

Anwendungsbereiche

– Gottes- und Nächstenliebe

– Feindesliebe

Leitkompetenz 4 Kirchliche Grundvollzüge kennen und religiös-spirituelle Ausdrucksformen gestalten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können die Bedeutung des Sonntags für das Leben des Einzelnen und der Gesellschaft wahrnehmen und reflektieren.

– können die Anfänge der Kirche und ihre Strukturen beschreiben und Einblick in das Leben der Orts- und Weltkirche geben.

Kompetenzbereich Religiöse und weltanschauliche Vielfalt in Gesellschaft und Kultur

Leitkompetenz 5 Medien, Kunst und Kultur im Kontext religiöser Weltwahrnehmung interpretieren, beurteilen und gestalten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können die Nutzung von Medien und deren Potential reflektieren.

Anwendungsbereiche

– Religiosität in virtuellen Welten und Social Media

Leitkompetenz 6 Unterschiedlichen Lebensweisen und Glaubensformen reflexiv begegnen können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können Grundzüge des Islam beschreiben und ausgehend von ihrem Wissen und ihren Erfahrungen Beiträge zu einem respektvollen Miteinander gestalten.

Klasse:

Kompetenzbereich Menschen und ihre Lebensorientierungen

Leitkompetenz 1 Beziehung verantwortungsvoll gestalten können – zu sich selbst, zu anderen, zur Schöpfung

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können die Bedeutung eines Einsatzes für ein gerechtes Zusammenleben erkennen und konkrete Handlungsoptionen entwickeln.

Anwendungsbereiche

– (Biblische) Propheten

– Chancen- und Verteilungsgerechtigkeit

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können das Verhältnis von geltenden Normen und persönlichen Gewissensentscheidungen analysieren und anhand von Beispielen diskutieren.

Anwendungsbereiche

– Bildung des eigenen Gewissens

Leitkompetenz 2 Sich mit den großen Fragen der Menschen auseinandersetzen können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können Perspektiven für ihr Leben entwickeln und Zukunftspläne entwerfen.

– können die über den Tod hinausgehende christliche Hoffnung beschreiben.

Anwendungsbereiche

– Biblisch-hermeneutische Kompetenz: eschatologische Bilder

– Erlösungsglaube

Kompetenzbereich Gelehrte und gelebte Bezugsreligion

Leitkompetenz 3 Grundlagen und Leitmotive des christlichen Glaubens kennen und für das eigene Leben deuten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können Leiden, Sterben und Auferstehung Jesu Christi als Hoffnungsbild für Menschen reflektieren.

– können das vielfältige Wirken des Heiligen Geistes entdecken und charakterisieren.

Anwendungsbereiche

– Biblische Symbolik für den Geist Gottes

– Vielfalt der Charismen

Leitkompetenz 4 Kirchliche Grundvollzüge kennen und religiös-spirituelle Ausdrucksformen gestalten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können die Firmung als Befähigung und Beauftragung zum Mitwirken an den Grundvollzügen der Kirche erläutern.

Anwendungsbereiche

– Verkündigung – Liturgie – Diakonie – Gemeinschaft

Kompetenzbereich Religiöse und weltanschauliche Vielfalt in Gesellschaft und Kultur

Leitkompetenz 5 Medien, Kunst und Kultur im Kontext religiöser Weltwahrnehmung interpretieren, beurteilen und gestalten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können Kunst als Möglichkeit religiöser Weltdeutung verstehen und ihr eigenes kreatives Potential entfalten.

Leitkompetenz 6 Unterschiedlichen Lebensweisen und Glaubensformen reflexiv begegnen können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– kennen Charakteristika asiatischer Glaubenstraditionen und können diese mit dem christlichen Glaubensverständnis vergleichen,

– können lebensförderliche und lebensfeindliche Aspekte in Religionen und Weltanschauungen benennen und beurteilen.

zum gestaffelten Inkrafttreten vgl. § 2 Z 13, BGBl. II Nr. 47/2023

Anlage 1a

LEHRPLAN FÜR DEN KATHOLISCHEN RELIGIONSUNTERRICHT AN MITTELSCHULEN UND AN DER UNTERSTUFE ALLGEMEINBILDENDER HÖHERER SCHULEN

Bildungs- und Lehraufgabe (1. bis 4. Klasse):

Der katholische Religionsunterricht leistet einen wichtigen Beitrag zur reflexiven Grundbildung, indem er einen religiösen Weltzugang erschließt, der Orientierung in fundamentalen menschlichen Lebensfragen bietet. Er kann reflektierte Lebensbewältigung und gesellschaftliche Mitgestaltung unterstützen sowie zu einer eigenen verantworteten Position in Bezug auf Religion befähigen. Angesichts globaler Herausforderungen und einer durch digitale Medien geprägten Welt bietet der Religionsunterricht Raum für die gesellschaftlichen Fragen und Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler.

Auf Basis der Auseinandersetzung mit Bibel und kirchlicher Tradition als einem sinnstiftenden Deutungshorizont für die persönliche Lebens- und Glaubensgestaltung fördert der Religionsunterricht den Erwerb religiöser und religiös-ethischer Fachkompetenzen sowie sozialer und personaler Kompetenzen. Er unterstützt die Entwicklung von Resilienz, ermutigt zu solidarischem, gewaltlosem und nachhaltigem Handeln und zur Bewältigung von Zukunftsaufgaben.

Der Religionsunterricht sensibilisiert für religiös deutbare Phänomene, schult das religiöse Sprach- und Symbolverständnis und erschließt Zugänge zu Kunst und Kultur. Er öffnet Räume für religiöse Erfahrungen, trägt zur Gestaltung des Schullebens bei und regt die Reflexion hinsichtlich einer Beteiligung am kirchlichen Leben an.

Der Religionsunterricht bietet in seiner Konfessionalität einen Zugang zur katholischen Tradition und ermöglicht die Begegnung mit religiöser und weltanschaulicher Pluralität. In einem pluralen und religiös heterogenen Kontext initiiert er Begegnungsmöglichkeiten und befähigt die Schülerinnen und Schüler die Perspektive des je Anderen wahrzunehmen, unterschiedliche Auffassungen und Einstellungen kritisch zu reflektieren und respektvoll über Weltanschauungen und Religionen zu kommunizieren.

Durch diese Konzeption leistet der Religionsunterricht einen Beitrag zur Realisierung der fachlehrplanübergreifenden Themen, vor allem der sprachlichen Bildung, der politischen Bildung, der Umweltbildung und der Medienbildung.

Didaktische Grundsätze (1. bis 4. Klasse):

In der Mitte des Religionsunterrichts stehen die Schülerinnen und Schüler, ihr Leben, ihr Glaube.

Für den katholischen Religionsunterricht sind das Prinzip der Korrelation, das die wechselseitige Erschließung von Glauben und Leben meint, und das Prinzip des „Ganzen im Fragment“, das sich der Elementarisierung und dem exemplarischen Lernen verpflichtet weiß, zentral.

Die didaktisch reflektierte Setzung von Schwerpunkten ist besonders bei einstündig geführten Klassen und im schulstufenübergreifenden Unterricht notwendig.

Bezugnehmend auf das Kompetenzmodell sind folgende religionsdidaktische Grundsätze hervorzuheben:

Fokus: Religiöse Sprache und Symbole

Die Alphabetisierung in religiöser Sprache umfasst das Erkennen und Verstehen religiöser Sprachformen und das Erschließen vielfältiger Symbole in ihrer Mehrdimensionalität. Eine individuelle und kreative Ausdrucksfähigkeit wird gefördert.

Fokus: Philosophieren und Theologisieren

Der Religionsunterricht fördert die Fragekompetenz, initiiert Suchbewegungen im religiös-existenziellen Kontext und schult die Argumentationsfähigkeit. Er verpflichtet nicht auf einen Glauben, vielmehr fördert er die Entscheidungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler in religiösen und ethischen Belangen.

Fokus: Actio und Contemplatio

Performatives Lernen zielt ab auf das reflektierende Erleben religiöser Vollzüge und ethischen Handelns. Die Erfahrungsbezogenheit des Religionsunterrichts wird in Gebet, Stille und Meditation sowie in gemeinsamen Feiern, Aktionen und Projekten erlebbar.

Fokus: Beziehung und Resonanz

Im Beziehungsgeschehen zwischen Gott, Mensch und Welt angelegt, umfasst schulische religiöse Bildung eine biografische und narrative Komponente und vollzieht sich besonders im Lernen voneinander, miteinander und übereinander.

Zentrale fachliche Konzepte (1. bis 4. Klasse):

Folgende Leitideen, strukturiert in Begriffspaaren, kennzeichnen die zentralen fachlichen Konzepte des katholischen Religionsunterrichts.

Lebensrealitäten und Transzendenz

Christlicher Glaube versteht den Menschen in seiner Biografie und in seinen Lebensbezügen als transzendentes Wesen und erschließt Wege der Sinnfindung durch Transzendenzbezug.

Gottesliebe und Menschenliebe

Das jüdisch-christliche Gottes- und Menschenbild steht für eine lebensbejahende Grundhaltung zu sich selbst, den Mitmenschen und der Welt. Das Beziehungsgeschehen zwischen Gott und Mensch und der Menschen untereinander ist getragen von der bedingungslosen Liebe Gottes. Unabhängig von Fähigkeiten und erbrachten Leistungen ist der Mensch in seiner Würde unantastbar.

Jesus der Christus

Das Christentum orientiert sich am Reden und Handeln Jesu, das die vergebende und heilende Zuwendung Gottes zu den Menschen zeigt. In seiner den Tod überwindenden Auferstehung kann in der Brüchigkeit des Lebens Versöhnung und Erlösung erfahrbar werden.

Freiheit und Offenbarung

Quellen der Offenbarung sind die Bibel und die kirchliche Tradition in ihrer Vielfalt. Auf der darin grundgelegten Freiheit des Menschen basiert die Achtung der Religionsfreiheit jeder Schülerin und jedes Schülers.

Zusage und Verantwortung

Ausgehend vom Verdankt-Sein allen Lebens wissen sich Christinnen und Christen beauftragt und befähigt Verantwortung in der Welt zu übernehmen. Dabei leiten sie Hoffnungsperspektiven, die auf biblischen Zusagen aufbauen.

Kompetenzmodell und Kompetenzbereiche (1. bis 4. Klasse):

Das Kompetenzmodell für den katholischen Religionsunterricht beinhaltet schulstufenübergreifend drei inhaltsbezogene Kompetenzbereiche und fünf handlungsorientierte Kompetenzdimensionen.

Kompetenzbereiche sind inhaltlich geprägte nähere Umschreibungen von Sachgebieten, in denen religiöse Kompetenzen erworben werden. Sie werden durch je zwei Leitkompetenzen konkretisiert.

Kompetenzbereich Menschen und ihre Lebensorientierungen

– Leitkompetenz 1: Beziehung verantwortungsvoll gestalten können – zu sich selbst, zu anderen, zur Schöpfung

– Leitkompetenz 2: Sich mit den großen Fragen der Menschen auseinandersetzen können

Kompetenzbereich Gelehrte und gelebte Bezugsreligion

– Leitkompetenz 3: Grundlagen und Leitmotive des christlichen Glaubens kennen und für das eigene Leben deuten können

– Leitkompetenz 4: Kirchliche Grundvollzüge kennen und religiös-spirituelle Ausdrucksformen gestalten können

Kompetenzbereich Religiöse und weltanschauliche Vielfalt in Gesellschaft und Kultur

– Leitkompetenz 5: Medien, Kunst und Kultur im Kontext religiöser Weltwahrnehmung interpretieren, beurteilen und gestalten können

– Leitkompetenz 6: Unterschiedlichen Lebensweisen und Glaubensformen reflexiv begegnen können

Kompetenzdimensionen beschreiben die Handlungsmodi der Aneignung der Kompetenzen und finden sich in den Kompetenzbeschreibungen wieder.

– Wahrnehmen und beschreiben religiös bedeutsamer Phänomene (Perzeption)

– Verstehen und deuten religiös bedeutsamer Sprache und Glaubenszeugnisse (Kognition)

– Gestalten und handeln in religiösen und ethischen Fragen (Performanz)

– Kommunizieren und (be)urteilen von Überzeugungen mit religiösen Argumenten und im Dialog (Interaktion)

– Teilhaben und entscheiden - begründete (Nicht-)Teilhabe an religiöser und gesellschaftlicher Praxis (Partizipation)

Sekundarstufe I

Der Lehrplan für katholische Religion umfasst drei Kompetenzbereiche. Jeder dieser Bereiche wird jahrgangsübergreifend durch je zwei Leitkompetenzen konkretisiert. Diesen sind schulstufenspezifische Kompetenzbeschreibungen zugeordnet, die angeben, welche Kompetenzen von allen Schülerinnen und Schülern erworben werden sollen. In jedem Schuljahr sind alle im Kompetenzmodell genannten Kompetenzdimensionen (Perzeption, Kognition, Performanz, Interaktion, Partizipation) zu berücksichtigen.

Inhaltlich konkretisiert werden die Kompetenzbeschreibungen durch Anwendungsbereiche. Diese benennen repräsentative Beispiele für Themenfelder, anhand derer Kompetenzen erworben werden. Wo solche benannt sind, sind sie verbindlich zu behandeln. Weitere Anwendungsbereiche können frei gewählt werden. Wo keine Anwendungsbereiche benannt sind, ist es Aufgabe der Lehrerinnen und Lehrer Anwendungsbereiche zu definieren.

Kompetenzbeschreibungen und Anwendungsbereiche, Lehrstoff (1. bis 4. Klasse):

Klasse:

Kompetenzbereich Menschen und ihre Lebensorientierungen

Leitkompetenz 1: Beziehung verantwortungsvoll gestalten können - zu sich selbst, zu anderen, zur Schöpfung

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich in ihrer gottgeschenkten Einzigartigkeit wahrnehmen und wissen um die Bedeutung von (Selbst-) Vertrauen für ein gelingendes (Zusammen-) Leben. 1, 9

Leitkompetenz 2: Sich mit den großen Fragen der Menschen auseinandersetzen können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können für sie bedeutsame Fragen diskutieren und über existentielle Lebensfragen philosophieren und theologisieren. 1, 10

Kompetenzbereich Gelehrte und gelebte Bezugsreligion

Leitkompetenz 3: Grundlagen und Leitmotive des christlichen Glaubens kennen und für das eigene Leben deuten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– verfügen über erweiterte Grundkenntnisse zur Bibel und können sie als inspiriertes Zeugnis des Dialogs Gottes mit den Menschen deuten.

Anwendungsbereiche

– Biblisch-hermeneutische Kompetenz: die biblischen Schriften und ihre Entstehung 10

– Zeugnisse der Lebensrelevanz der Bibel

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können Leben und Handeln Jesu in Grundlinien beschreiben und als Basis christlichen Glaubens kommunizieren.

Anwendungsbereiche

– Historischer Jesus – Christus des Glaubens

Leitkompetenz 4: Kirchliche Grundvollzüge kennen und religiös-spirituelle Ausdrucksformen gestalten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– kennen Reichtum und Vielfalt spiritueller und liturgischer Ausdrucksformen und können sie in ihrer Bedeutung nachvollziehen und gestalten. 10

– können Taufe und Eucharistie als Ausdruck der Zugehörigkeit zur kirchlichen Gemeinschaft verstehen.

Anwendungsbereiche

– Das Glaubensbekenntnis

Kompetenzbereich Religiöse und weltanschauliche Vielfalt in Gesellschaft und Kultur

Leitkompetenz 5: Medien, Kunst und Kultur im Kontext religiöser Weltwahrnehmung interpretieren, beurteilen und gestalten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können das Kirchenjahr mit seinen Festen als Rhythmus des Lebens verstehen und mitgestalten.

Leitkompetenz 6: Unterschiedlichen Lebensweisen und Glaubensformen reflexiv begegnen können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können Gemeinsames und Unterscheidendes, Verbindendes und Trennendes von Konfessionen und Religionen benennen und sich damit respektvoll auseinandersetzen. 5

Klasse:

Kompetenzbereich Menschen und ihre Lebensorientierungen

Leitkompetenz 1: Beziehung verantwortungsvoll gestalten können - zu sich selbst, zu anderen, zur Schöpfung

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich in ihrer Interaktion mit der Mitwelt differenziert wahrnehmen und zu einem wertschätzenden Kommunizieren beitragen. 6

Anwendungsbereiche

– Kommunikationsformen 6

– Konflikt- und Streitkultur 3

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können vielfältige Formen von Liebe unterscheiden und sich mit der eigenen Geschlechtlichkeit auseinandersetzen. 8, 9

Anwendungsbereiche

– Eros - Agape / Caritas

Leitkompetenz 2: Sich mit den großen Fragen der Menschen auseinandersetzen können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler...

– können leidvolle Erfahrungen zum Ausdruck bringen und (christliche) Wege des Umgangs mit menschlicher Begrenztheit aufzeigen.

Anwendungsbereiche

– Angenommen-Sein in Erfahrungen von Trennung, Verlust, Misserfolg und Krankheit 1, 3

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können (strukturelle) Schuld wahrnehmen, (eigenes) schuldhaftes Verhalten erkennen und sich mit Möglichkeiten der Vergebung auseinandersetzen. 7

Kompetenzbereich Gelehrte und gelebte Bezugsreligion

Leitkompetenz 3: Grundlagen und Leitmotive des christlichen Glaubens kennen und für das eigene Leben deuten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– verfügen über vertiefte Grundkenntnisse zum Alten Testament und zur Vielfalt der biblischen Sprachwelt. 10

Anwendungsbereiche

– Biblisch-hermeneutische Kompetenz: literarische Gattungen in der Bibel 10

– Geschichte des Volkes Israel im Überblick

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können Gottesvorstellungen aus Bibel und christlicher Tradition beschreiben und sie mit der eigenen Gottesvorstellung in Verbindung bringen.

Anwendungsbereiche

– Trinität – Gott in Beziehung

Leitkompetenz 4: Kirchliche Grundvollzüge kennen und religiös-spirituelle Ausdrucksformen gestalten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können Symbole deuten und entwerfen 6 und die Sakramente als Zeichen für die Nähe Gottes beschreiben.

Anwendungsbereiche

– Religiöse Sprachkompetenz: Symbolsprache und Metaphern 10

Kompetenzbereich Religiöse und weltanschauliche Vielfalt in Gesellschaft und Kultur

Leitkompetenz 5: Medien, Kunst und Kultur im Kontext religiöser Weltwahrnehmung interpretieren, beurteilen und gestalten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können christliche Motive in ihrer Lebenswelt wahrnehmen und sakrale Räume in ihrer Bedeutung für Menschen erschließen. 6

Leitkompetenz 6: Unterschiedlichen Lebensweisen und Glaubensformen reflexiv begegnen können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können Grundzüge des Judentums beschreiben und die Nähe des Christentums zum Judentum darlegen. 5

Klasse:

Kompetenzbereich Menschen und ihre Lebensorientierungen

Leitkompetenz 1: Beziehung verantwortungsvoll gestalten können - zu sich selbst, zu anderen, zur Schöpfung

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich als Teil der Schöpfung wahrnehmen und wissen zu ihrem Erhalt beizutragen. 11, 13

Leitkompetenz 2: Sich mit den großen Fragen der Menschen auseinandersetzen können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können die Frage nach dem Woher anhand biblischer Schöpfungsvorstellungen und naturwissenschaftlicher Konzepte bearbeiten und deren Vereinbarkeit argumentativ darlegen.

Anwendungsbereiche

– Biblisch-hermeneutische Kompetenz: mythologische Sprache, Weltbilder 10

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können die Sehnsucht nach einem „Leben in Fülle“ zur Sprache bringen und vielfältige Sinnangebote bewerten.

Anwendungsbereiche

– Selbstentfaltung und Abhängigkeiten 3, 13

Kompetenzbereich Gelehrte und gelebte Bezugsreligion

Leitkompetenz 3: Grundlagen und Leitmotive des christlichen Glaubens kennen und für das eigene Leben deuten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können die Reich-Gottes-Botschaft erläutern und vom befreienden Handeln Gottes erzählen.

Anwendungsbereiche

– Reich Gottes-Gleichnisse

– Exoduserfahrungen in Geschichte und Gegenwart 7

– Der Dekalog 7

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– kennen christliche Grundlagen des Zusammenlebens und können Ideen für ein gelingendes demokratisches Miteinander entwickeln. 7

Anwendungsbereiche

– Gottes- und Nächstenliebe

– Feindesliebe

Leitkompetenz 4: Kirchliche Grundvollzüge kennen und religiös-spirituelle Ausdrucksformen gestalten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können die Bedeutung des Sonntags für das Leben des Einzelnen und der Gesellschaft wahrnehmen und reflektieren. 1, 13

– können die Anfänge der Kirche und ihre Strukturen beschreiben und Einblick in das Leben der Orts- und Weltkirche geben.

Kompetenzbereich Religiöse und weltanschauliche Vielfalt in Gesellschaft und Kultur

Leitkompetenz 5: Medien, Kunst und Kultur im Kontext religiöser Weltwahrnehmung interpretieren, beurteilen und gestalten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können die Nutzung von Medien und deren Potential reflektieren. 3, 6

Anwendungsbereiche

– Religiosität in virtuellen Welten und Social Media 6

Leitkompetenz 6: Unterschiedlichen Lebensweisen und Glaubensformen reflexiv begegnen können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können Grundzüge des Islam beschreiben und ausgehend von ihrem Wissen und ihren Erfahrungen Beiträge zu einem respektvollen Miteinander gestalten. 5

Klasse:

Kompetenzbereich Menschen und ihre Lebensorientierungen

Leitkompetenz 1: Beziehung verantwortungsvoll gestalten können - zu sich selbst, zu anderen, zur Schöpfung

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können die Bedeutung eines Einsatzes für ein gerechtes Zusammenleben erkennen und konkrete Handlungsoptionen entwickeln. 7, 13

Anwendungsbereiche

– (Biblische) Propheten und Prophetinnen

– Chancen- und Verteilungsgerechtigkeit 8, 11

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können das Verhältnis von geltenden Normen und persönlichen Gewissensentscheidungen analysieren und anhand von Beispielen diskutieren. 7

Anwendungsbereiche

– Bildung des eigenen Gewissens

Leitkompetenz 2: Sich mit den großen Fragen der Menschen auseinandersetzen können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können Perspektiven für ihr Leben entwickeln und Zukunftspläne entwerfen. 1, 2

– können die über den Tod hinausgehende christliche Hoffnung beschreiben.

Anwendungsbereiche

– Biblisch-hermeneutische Kompetenz: eschatologische Bilder 10

– Erlösungsglaube

Kompetenzbereich Gelehrte und gelebte Bezugsreligion

Leitkompetenz 3: Grundlagen und Leitmotive des christlichen Glaubens kennen und für das eigene Leben deuten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können Leiden, Sterben und Auferstehung Jesu Christi als Hoffnungsbild für Menschen reflektieren.

– können das vielfältige Wirken des Heiligen Geistes entdecken und charakterisieren.

Anwendungsbereiche

– Biblische Symbolik für den Geist Gottes

– Vielfalt der Charismen 1

Leitkompetenz 4: Kirchliche Grundvollzüge kennen und religiös-spirituelle Ausdrucksformen gestalten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können die Firmung als Befähigung und Beauftragung zum Mitwirken an den Grundvollzügen der Kirche erläutern.

Anwendungsbereiche

– Verkündigung – Liturgie – Diakonie – Gemeinschaft

Kompetenzbereich Religiöse und weltanschauliche Vielfalt in Gesellschaft und Kultur

Leitkompetenz 5: Medien, Kunst und Kultur im Kontext religiöser Weltwahrnehmung interpretieren, beurteilen und gestalten können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– können Kunst als Möglichkeit religiöser Weltdeutung verstehen und ihr eigenes kreatives Potential entfalten. 6

Leitkompetenz 6: Unterschiedlichen Lebensweisen und Glaubensformen reflexiv begegnen können

Kompetenzbeschreibung

Die Schülerinnen und Schüler

– kennen Charakteristika asiatischer Glaubenstraditionen und können diese mit dem christlichen Glaubensverständnis vergleichen. 5

– können lebensförderliche und lebensfeindliche Aspekte in Religionen und Weltanschauungen benennen und beurteilen. 3, 7

¹Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung	²Entrepreneurship Education	³Gesundheitsförderung
⁴Informatische Bildung	⁵Interkulturelle Bildung	⁶Medienbildung
⁷Politische Bildung	⁸Reflexive Geschlechterpädagogik und Gleichstellung	⁹Sexualpädagogik
¹⁰Sprachliche Bildung und Lesen	¹¹Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung	¹²Verkehrs- und Mobilitätsbildung
¹³Wirtschafts-, Finanz- und Verbraucher/innenbildung

Jahrgangsweise gestaffeltes In-Kraft-Treten (§ 2 Z 2)

Anlage 2

LEHRPLAN FÜR DEN KATHOLISCHEN RELIGIONSUNTERRICHT AN BERUFSBILDENDEN

HÖHEREN SCHULEN

(AUSGENOMMEN DEN LEHRPLAN FÜR SONDERFORMEN)

Bildungs- und Lehraufgabe:

1.1 Katholischer Religionsunterricht im Rahmen der schulischen Bildung

Im Religionsunterricht verwirklicht die Schule in Form eines eigenen Unterrichtsgegenstandes in besonderer Weise ihre Aufgabe, an der Entwicklung der Anlagen der Jugend nach den sittlichen, religiösen und sozialen Werten mitzuwirken (§ 2 Schulorganisationsgesetz, § 2 Land- und forstwirtschaftliches Bundesschulgesetz). Der Religionsunterricht versteht sich als Dienst an den Schülerinnen und Schülern und an der Schule.

Der Religionsunterricht ist konfessionell geprägt und gewinnt aus seiner Orientierung an der biblischen Offenbarung und der kirchlichen Tradition seinen Standpunkt.

Er nimmt das unterschiedliche Ausmaß kirchlicher Sozialisation bzw. religiöser Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler durch Differenzierung und Individualisierung ernst und will alle Schülerinnen und Schüler ansprechen, wie unterschiedlich ihre religiösen Einstellungen auch sein mögen.

Im Sinne ganzheitlicher Bildung hat der Religionsunterricht kognitive, affektive und handlungsorientierte Ziele, die, entsprechend dem christlichen Menschenbild, davon ausgehen, dass der Mensch auf Transzendenz ausgerichtet ist. So erhalten die zu behandelnden Grundfragen nach Herkunft, Zukunft und Sinn eine religiöse Dimension.

1.2 Inhalt und Anliegen des Religionsunterrichts

In der Mitte des Religionsunterrichts stehen die Schülerinnen und Schüler, ihr Leben und ihr Glaube. Daher sind Inhalt des Religionsunterrichts sowohl das menschliche Leben als auch der christliche Glaube, wie er sich im Laufe der Geschichte entfaltet hat und in den christlichen Gemeinden gelebt wird. Lebens-, Glaubens- und Welterfahrungen der Schülerinnen und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer werden dabei aus der Perspektive des christlichen Glaubens reflektiert und gedeutet. Dieser Glaube hat in Jesus Christus seine Mitte.

Zugleich werden junge Menschen ermutigt, ihre persönlichen Glaubensentscheidungen zu treffen und dementsprechend ihr Leben und ihren Glauben zu gestalten. Damit leistet der Religionsunterricht einen wesentlichen Beitrag zur Sinnfindung, zu religiöser Sachkompetenz und zur Werteerziehung. So trägt er auch zur Gestaltung des Schullebens bei.

1.3 Bedeutung des Religionsunterrichts für die Gesellschaft

Der Religionsunterricht zielt darauf ab, dass die Schülerinnen und Schüler besser mit sich selbst und mit der eigenen Religion und Konfession vertraut werden. Die Auseinandersetzung mit der eigenen Herkunft und der Zugehörigkeit zur katholischen Glaubensgemeinschaft soll einen Beitrag zur Bildung von Identität leisten, die eine unvoreingenommene und angstfreie Öffnung gegenüber dem Anderen erleichtert.

Das erfordert eine ausführliche Beschäftigung mit anderen Kulturen, Religionen, Weltanschauungen und Trends, die heute vielfach konkurrierend unsere pluralistische Welt prägen. Es geht sowohl um eine Befähigung zu Toleranz gegenüber Menschen mit unterschiedlichen Überzeugungen als auch gegebenenfalls um die Kompetenz zu sachlich begründetem Einspruch.

Die Thematisierung der gesellschaftlichen Bedeutung von christlichem Glauben soll zum Einsatz für Gerechtigkeit, Frieden und Bewahrung der Schöpfung ermutigen und befähigen. Damit verbunden ist die Einladung an die Schülerinnen und Schüler, sich in Kirche und Gesellschaft, sowie in ihrer Berufs- und Arbeitswelt zu engagieren.

1.4 Stellung des Religionsunterrichts in der berufsbildenden höheren Schule

Der Religionsunterricht ist Teil des Bildungs- und Erziehungsauftrages der betreffenden Schulart. Religiöse Bildung ist unverzichtbarer Bestandteil der Allgemeinbildung sowie der beruflichen Bildung.

Im Kontext des integrativen Ansatzes beider Aspekte, wie er das berufsbildende höhere Schulwesen kennzeichnet, versteht sich der Religionsunterricht mit seinen Beiträgen zu Sach-, Selbst- und Sozialkompetenz als wesentlich vernetzender und vertiefender Teil im Bildungsgang der Schülerinnen und Schüler. Damit bietet sich der Religionsunterricht für eine Zusammenarbeit mit anderen Unterrichtsgegenständen, insbesondere bei Projekten, an.

Im Bereich der Allgemeinbildung ist es wichtig, unsere Kultur mit ihren jüdisch-christlichen Wurzeln zu verstehen. Religiöse Erfahrungen in Vergangenheit und Gegenwart sollen für die Deutung heutiger Suchbewegungen fruchtbar werden. Dazu soll die Sprache der Religion, welche die Tiefendimension menschlicher Existenz erhellt, eingeübt werden.

Im Bereich der Berufsbildung erfahren die vielfältigen Schlüsselqualifikationen eine religiös-ethische Verankerung bzw. Vertiefung. Es werden individuelle berufsbezogene Werthaltungen gefördert und Aspekte des Gemeinwohls und des menschlichen Maßes systematisch eingebracht. So werden Selbstverständlichkeiten in Wirtschaft und Technik auf ihre Ambivalenzen hin reflektiert.

Didaktische Grundsätze:

Der Lehrplan ist ein Rahmenlehrplan. Dieser ermöglicht den Religionslehrerinnen und Religionslehrern, Veränderungen und Neues in Kultur, Gesellschaft, Wirtschaft und Religion zu berücksichtigen sowie die einzelnen Lehrplaninhalte den schulspezifischen Zielsetzungen gemäß zu gewichten.

Seine THEMENBEREICHE (unter dem Jahrgang fett gedruckt) sind verbindliche Unterrichtsinhalte. Die Einzelthemen (unter den Themenbereichen) sind in Hinblick auf die zugeordneten ZIELE (siehe Punkt 3.) zu verstehen. Aus den EINZELTHEMEN kann ausgewählt werden. Dabei ist darauf zu achten, dass der Themenbereich so repräsentativ und elementar wie möglich dargestellt wird.

Auf Grund von aktuellen Ereignissen, schulspezifischen Gegebenheiten, Projekten uä. kann von der Jahrgangszuordnung abgewichen werden.

2.1 Allgemeindidaktische Prinzipien

Diese umfassen ua. die Berücksichtigung bzw. Förderung

der Selbsttätigkeit

der geschichtlichen Dimension der Themen

des Gender-Aspekts

der Sensibilität für künstlerische und ästhetische Ausdrucksformen

des Erfahrungsbezugs

der Wahrnehmungs- und Urteilsfähigkeit

der Berufsbezogenheit

2.2 Religionsdidaktische Prinzipien

Diese umfassen insbesondere die Berücksichtigung bzw. Förderung

der Korrelationsdidaktik

des Verstehens der Bilder- und Symbolsprache

der Ökumene

des interreligiösen Dialogs

der Spiritualität

der religiösen Entwicklung

des Lernens an Hand von Lebens- und Glaubensgeschichten

des biblischen Lernens

des Lernens durch religiöse Übungen

Ziele:

Der Religionsunterricht soll dazu beitragen, dass die Schülerinnen und Schüler

sich in Alltags-, Grund- und Grenzerfahrungen der Sinnfrage stellen und mit der erlösenden Verheißung im Christentum vertraut werden (Ziel 1)

sich selbst und Gott in ihrem Leben finden und annehmen lernen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes erfahren (Ziel 2)

ihre Sozialität unter dem Anspruch der Liebe entfalten (Ziel 3)

zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig werden (Ziel 4)

das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten können (Ziel 5)

den Kosmos als von Gott anvertraut sowie sich selbst als Geschöpf Gottes erfahren und für die Schöpfung Sorge tragen (Ziel 6)

Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, im biblischen Offenbarungswort begegnen (Ziel 7)

mit der Wirkungsgeschichte des Christusereignisses in Kirche und Welt sowie seiner vielfältigen kulturprägenden Kraft vertraut werden und sich in unterschiedliche Formen von Spiritualität einüben (Ziel 8)

die wichtigsten Welt- und Lebensdeutungen der Religionen und Weltanschauungen kennen lernen und sich respektvoll und kritisch mit ihnen auseinander setzen (Ziel 9)

Themenbereiche und an den Zielen orientierte Einzelthemen

(Lehrstoff):

I. Jahrgang

RINGEN UM IDENTITÄT

Was mir Halt gibt Ziel 2, Ziel 6

Lebensbedeutsame Werte Ziel 1, Ziel 2

Veränderungen an Leib und Psyche Ziel 2

Woher komme ich? Wer bin ich? Wohin gehe ich? Ziel 1, Ziel 2

ALLTAGS-, GRUND- UND GRENZERFAHRUNGEN

Erfolgs-, Gemeinschafts-, Friedens- und Zufriedenheitserfahrungen

Ziel 1

Lieben und geliebt werden Ziel 3

Trennungs-, Verlusterfahrungen Ziel 1

Umgang mit Leid und Tod Ziel 1

MITEINANDER LEBEN - VERANTWORTUNG ÜBERNEHMEN

Leben in sozialen Bezügen Ziel 3

Erfahrungen in der Herkunftsfamilie Ziel 3

Verantwortung für mich und die Mitmenschen Ziel 2, Ziel 4 Koinonia - Gemeinschaft leben Ziel 8 Gewalterfahrungen, Konflikte und Konfliktbewältigung Ziel 3

PHÄNOMEN RELIGION

Das Leben stellt Fragen Ziel 9

Glaube Ziel 9

Erscheinungsformen des Religiösen (Heilige Zeichen, Orte, Zeiten, ...) Ziel 9

Okkulte Phänomene und Praktiken Ziel 9

Natur als religiöses Phänomen Ziel 6, Ziel 9

GOTT - GOTTESBILDER - GOTTSUCHE

Monotheismus Ziel 7, Ziel 9

Vielfalt der biblischen Gottesbilder Ziel 7

Das Befreiende der Gottesbeziehung Ziel 2

Glaubenszeugnisse, Glaubensvorbilder, Glaubensgeschichten Ziel 2,

Ziel 7

Gott und das Leid Ziel 2

LEBEN FEIERN - ALLTAG UNTERBRECHEN

Festkultur innerhalb und/oder außerhalb der Kirche Ziel 8, Ziel 9

Freizeit gestalten Ziel 2

Sonntag - Tag des Herrn, Tag des Menschen Ziel 8

Kirchenjahr - Liturgie der zentralen Feste Ziel 2, Ziel 8

Wallfahrten Ziel 8

VIELFALT CHRISTLICHER SPIRITUALITÄT

Gebet Ziel 8

Hl. Schrift: Erfahrungen und Zugänge Ziel 7, Ziel 8

Musik und weitere künstlerische Ausdrucksformen Ziel 8

Christusdarstellungen Ziel 7, Ziel 8

Stille Ziel 8

Meditation Ziel 8

WELT UND SCHÖPFUNG

Staunen über den Kosmos - Furcht und Ehrfurcht Ziel 6

Der Mensch als Geschöpf und Mitschöpfer Ziel 6

Die Verletzlichkeit der Schöpfung Ziel 6

Tiere als Mitgeschöpfe Ziel 6

Genussfähigkeit und Suchtverhalten Ziel 6

LEBEN NACH DEM TOD

Jenseitsvorstellungen Ziel 1, Ziel 9

Himmel, Hölle und ihre Bilder Ziel 1

II. Jahrgang

SYMBOLE UND RITUALE

Symbole der Lebenssituation Jugendlicher Ziel 2

Christliche Symbole in unserer Lebenswelt Ziel 8

Verwendung religiöser Symbole in einer säkularisierten Welt

(Sport, Werbung, Medien, Technik, Wirtschaft, ...) Ziel 8

Rituale und ihre Funktionen Ziel 8

Initiationsriten, Sakramente der Initiation: Taufe, Firmung,

Eucharistie Ziel 2

LEBEN IN ENTSCHEIDUNGEN

Werte und Normen vor dem Hintergrund der Freiheit Ziel 4 Klärung der Begriffe: gut und böse, Ethik und Moral, Gewissen und Verantwortung Ziel 3

ZUGÄNGE DES MENSCHEN ZU GOTT

Offenbarung und Wirken Gottes in der Geschichte Ziel 7

Das Volk Israel als Empfänger des Ersten Testaments Ziel 7, Ziel 9

Das Judentum als erste abrahamitische Religion Ziel 7, Ziel 9

BIBLISCHE BOTSCHAFT - JESUS CHRISTUS

Basiswissen Bibel: Evangelien Ziel 7

Jesus der Christus Ziel 7, Ziel 8

Grundzüge biblischer Ethik (alt- und neutestamentliche Spezifika)

Ziel 4, Ziel 7

Von Jesus zur zweiten abrahamitischen Religion Ziel 7, Ziel 8

GELINGENDES LEBEN

Glückserfahrungen, Glücksvorstellungen Ziel 2

Be- und Entschleunigung, Leistungsdruck Ziel 2

Leben mit Behinderungen Ziel 1, Ziel 2, Ziel 3, Ziel 6 Sinnfrage - Sinnverlust - Sinnlosigkeit (Krisen, Suizid) Ziel 1 Vorbild Jesu Ziel 7

VIELFALT VON BEZIEHUNGEN

Wesen, Wert, Chancen, Gefahren, Entwicklungen von Beziehungen

Ziel 3

Peer group, Freundschaft, Partnerschaft Ziel 2

Auf dem Weg zur Intimität (Geschlechtlichkeit) Ziel 6

LEBENSSITUATION JUGENDLICHER

Trends, Szenen, Jugendkulturen Ziel 2

Verwirklichung eigener Vorstellungen - Möglichkeiten und Grenzen

Ziel 2, Ziel 6

Zwischen Konformismus und Nonkonformismus Ziel 2, Ziel 3

WELT- UND LEBENSDEUTUNGEN IN DEN RELIGIÖSEN SONDERGEMEINSCHAFTEN

Anspruch, Menschenbild, Strukturen, Gefahren Ziel 9

FREIHEIT - BINDUNG - ABHÄNGIGKEIT

Freiheit zum Ja und Nein Ziel 2

Freiheit von anderen und durch andere Ziel 3

Meine Freiheit, die anderer und die gemeinsame Freiheit Ziel 3 Missachtung, Missbrauch und Verlust der Freiheit Ziel 2, Ziel 3

III. Jahrgang

GNADENERFAHRUNGEN IN EINER “GNADENLOSEN” WELT

Sich beschenken lassen können Ziel 6

Verzeihung Ziel 1

Versöhnung Ziel 3

Sakrament der Krankensalbung Ziel 1, Ziel 2

Auferstehung im Leben Ziel 1

Feste Ziel 6

MENSCHENWÜRDE - MENSCHENRECHTE - MENSCHENPFLICHTEN

Historische Entwicklung Ziel 4

Biblische Bezüge Ziel 4

Gedanken-, Gewissens- und Religionsfreiheit Ziel 4, Ziel 9

Universalitätsanspruch Ziel 4

Weltethos Ziel 4, Ziel 9

Menschenrechtsverletzungen - Einsatz für die Menschenrechte Ziel 4

ANFANG UND ENDE MENSCHLICHEN LEBENS

Verantwortung für das ungeborene Leben Ziel 4, Ziel 6

Humangenetik Ziel 6

Einstellung zu Krankheit, Alter, Tod Ziel 1

Menschenwürdiges Sterben Ziel 1

ANGESPROCHEN VON GOTTES LIEBE

Zuspruchs-Erfahrungen in der Bibel, in der Geschichte und im eigenen Leben Ziel 3

Gottes- und Nächstenliebe als Antwort Ziel 3, Ziel 4

Dekalog Ziel 3, Ziel 4

Bergpredigt Ziel 3, Ziel 4, Ziel 7

Die Abba-Beziehung Jesu Ziel 2, Ziel 7

ZUGÄNGE DES MENSCHEN ZU GOTT

Islam als dritte abrahamitische Religion Ziel 9

BASISWISSEN BIBEL

Orientierung in der biblischen Bibliothek Ziel 7

Eckdaten biblischer Geschichte Ziel 7

Literarische Gattungen Ziel 7

Neutestamentliche Briefliteratur Ziel 7

UMGANG MIT (KIRCHEN)GESCHICHTE

Meilensteine der Kirchengeschichte Ziel 8

Gegenwart braucht Vergangenheit und Zukunft Ziel 8

Zwischen Sünde und Heiligkeit Ziel 8

Kirche hat Geschichte - Kirche macht Geschichte Ziel 8

TECHNIK UND MACHBARKEIT

Prägung des Bewusstseins und der Gesellschaft durch Technik Ziel 5 Souveränität und Abhängigkeit Ziel 5

Problemfelder: Informationstechnologie, Gentechnik Ziel 5

AKTUELLE FRAGEN ANGEWANDTER ETHIK

Sehen - Urteilen - Handeln Ziel 4

Ethische Argumentationsweisen (deontologisch, teleologisch, utilitaristisch, ...) Ziel 4

Biotechnik, Medien, Datenschutz Ziel 6

IV. Jahrgang

PROPHETISCHES REDEN - PROPHETISCHE ZEICHEN - PROPHETISCHES HANDELN

Zivilcourage in Wirtschaft, Politik, Gesellschaft und Kirche Ziel 7

Basiswissen Bibel: Prophetenbücher Ziel 7

Aktualität biblischer Sozialkritik, kirchliche Selbstanwendung

Ziel 7

Religiös motivierter Widerstand Ziel 7

GRUNDPRINZIPIEN DER SOZIALETHIK

Unterschied zwischen Individual- und Sozialethik Ziel 5 Personprinzip versus Kapitalismus Ziel 5

Solidaritäts- und Gemeinwohlprinzip versus Liberalismus Ziel 5 Subsidiaritätsprinzip versus Zentralismus Ziel 5

ALS MANN UND FRAU GESCHAFFEN

Frau sein, Mann sein Ziel 2, Ziel 6

Zueinander, Miteinander, Gegeneinander (Frauenfeindlichkeit, Marginalisierung, Diskriminierung) Ziel 6, Ziel 8 Sexualität, Vielfalt sexueller Orientierungen Ziel 2, Ziel 6 Ehe und Familie (pro und contra, einst und heute, Sakrament, Eherecht, verantwortete Elternschaft) Ziel 2, Ziel 3

KULTUR ALS SCHÖPFERISCHE LEBENSÄUSSERUNG

Kunst und Religion Ziel 8

Lebensförderliche und lebenshinderliche Weltgestaltung Ziel 6 Kulturprägende Wirkungen des Christusereignisses Ziel 8 Jesus in verschiedenen Kunstgattungen Ziel 8

WIRTSCHAFT IM DIENST DES LEBENS

Lebensökonomie versus Geldökonomie - Mensch als Mittel und/oder Zweck der Wirtschaft Ziel 9

Wirtschaftsmodelle, Globalisierung und (alternative)

Wirtschaftsformen Ziel 9

Konsum/Konsumismus Ziel 9

Rolle des Geldes (Tauschmittel, Fetisch, Mammon, ...) Ziel 9 Kirche als Wirtschaftsfaktor und/oder Kommerzialisierung von Religion Ziel 5

SOZIALE GERECHTIGKEIT

Gerechtigkeitsaspekte (ausgleichend, zuteilend, Tausch-, Beteiligungs-, Verfahrensgerechtigkeit) Ziel 5

Institutionen und Gruppierungen im Einsatz für Gerechtigkeit

Ziel 5

Armuts- und Reichtumsvermehrung Ziel 5

Katholische Soziallehre Ziel 5, Ziel 8

Option für die Armen Ziel 5

ERFAHRUNGEN UND UMGANG MIT SCHEITERN, SCHULD UND DEM BÖSEN

Erfahrungen des Scheiterns, des Schuldigwerdens, der Sünde Ziel 1 Formen und Fehlformen des Umgangs mit Scheitern und Schuld Ziel 1

Das Phänomen des Bösen Ziel 2, Ziel 9

Verheißene Erlösung im Glauben, Sakrament der Versöhnung Ziel 1, Ziel 2

LEBENSFORMEN UND GOTTSUCHE

Glaubenszeugnisse, Glaubensvorbilder, Glaubensgeschichten Ziel 2 Reich Gottes (Barmherzigkeit, Vergebung und Versöhnung als Zeichen des Gottesreiches) Ziel 2, Ziel 4

Radikale Lebens- und Gottsuche Ziel 2

Geschäft mit existenziellen Sehnsüchten Ziel 8

SHALOM GOTTES

Impulse für den Frieden - Beiträge der Religionen Ziel 3, Ziel 9 Konstruktive und destruktive Formen der Aggression Ziel 3

Der/die/das Fremde Ziel 3

Gewalt und Krieg Ziel 3

Friede und Friedenserziehung Ziel 3

V. Jahrgang

ENTWICKLUNG UND ENTFALTUNG DER PERSÖNLICHKEIT

Selbstannahme, Selbstverwirklichung und Beziehungsfähigkeit Ziel 2, Ziel 3

Herz - Über-Ich - Gewissen: Normen, Bildung, Konflikte Ziel 4

Stufen des religiösen Urteils Ziel 4

Religiöse Erziehung - Kindertaufe Ziel 2, Ziel 3

Werden und Wandel des persönlichen Gottesbildes Ziel 2

Das Befreiende der Gottesbeziehung Ziel 1, Ziel 2

WELT- UND LEBENSDEUTUNGEN

Biblische Schöpfungstexte und außerbiblische Ursprungsmythen Ziel 6, Ziel 9

Adamah - adam, als Frau und Mann Ebenbild Gottes Ziel 6 Naturwissenschaft und Schöpfungsglaube Ziel 6 Weltanschauungen und Ideologien Ziel 9

Ethische Systeme und Entwürfe Ziel 4, Ziel 9

RELIGION - RELIGIONEN

Hinduismus, Buddhismus, Konfuzianismus, Daoismus, Ziel 9

Religionen im Dialog Ziel 9

Erscheinungsformen des Atheismus Ziel 9

Religionskritik Ziel 9

KIRCHE

Erfahrungen mit Kirche Ziel 5, Ziel 8

Vielfalt an Kirchenbildern Ziel 5, Ziel 8

Christliche Kirchen - Ökumene Ziel 8

Weltkirche und Pluralismus Ziel 8

Ecclesia semper reformanda - Heiliger Geist als Lebensprinzip

Ziel 2, Ziel 8

Martyria, Diakonia, Leiturgia - bekennen, dienen, feiern Ziel 8

RELIGION - STAAT - GESELLSCHAFT

Politische Dimensionen von Religion Ziel 5, Ziel 9 Verhältnis von Religion und Staat in verschiedenen Religionen Ziel 9

Christentum und Politik - Grundsätzliche Modelle Ziel 5, Ziel 9 Privatisierung von Religion versus prophetische Religion Ziel 5, Ziel 9

FRAU - MACHT - KIRCHE

Biblische Texte und ihre Rezeptionsgeschichte Ziel 7 Feminismus, feministische Theologie Ziel 8

Kirchliche Ämter für Männer und Frauen, Weihesakrament Ziel 2, Ziel 8

Maria und Formen der Marienverehrung Ziel 7, Ziel 8

ARBEIT UND BERUF

Sinn menschlicher Arbeit Ziel 1, Ziel 5, Ziel 6

Beruf und Berufung Ziel 5

Arbeitslosigkeit Ziel 1, Ziel 5

Berufsethik Ziel 5

GOTTES GEGENWART IM LEBEN

Verständnisebenen der Wirklichkeit (Mythos, Wahrheit, Symbole, Realität - Virtualität) Ziel 2 Wirkungsgeschichte der Bibel Ziel 7

Sakramente Ziel 2

Theodizee Ziel 1, Ziel 9

Tod und Auferstehung Ziel 1

Persönliches Gebet, Meditation und Psalmen Ziel 1, Ziel 6, Ziel 7, Ziel 8

Anlage 2

Lehrplan für den Katholischen Religionsunterricht an BERUFSBILDENDEN HÖHEREN SCHULEN(ausgenommen den Lehrplan für Sonderformen)

Präambel

Der adaptierte Lehrplan benennt Kompetenzen und ordnet diese den Themenbereichen und Einzelthemen zu. Dabei wird gewährleistet, dass die Übersetzung der bisherigen Ziele in Kompetenzen den Inhalten und Intentionen des Lehrplanes 2003 entspricht. Die Themenbereiche sind vom zweiten bis zum fünften Jahrgang auf Semester aufgeteilt.

Dem Charakter des Lehrplans als Rahmenlehrplan entspricht, dass die Formulierung von inhaltsbezogenen Teilkompetenzen bzw. die damit verbundene thematische Schwerpunktsetzung (vgl. die im Lehrplan genannten Einzelthemen) Aufgabe der Lehrerinnen und Lehrer ist.

Bildungs- und Lehraufgabe

1.1 Katholischer Religionsunterricht im Rahmen der schulischen Bildung

Im Religionsunterricht verwirklicht die Schule in besonderer Weise ihren Auftrag zur Mitwirkung an der religiösen Bildung (§ 2 SchOG) in Form eines eigenen Unterrichtsgegenstandes. Dieser versteht sich als Dienst an den Schülerinnen und Schülern und an der Schule.

Der Religionsunterricht ist konfessionell geprägt und gewinnt aus seiner Orientierung an der biblischen Offenbarung und der kirchlichen Tradition seinen Standpunkt.

1.2 Inhalt und Anliegen des Religionsunterrichts

In der Mitte des Religionsunterrichts stehen die Schülerinnen und Schüler, ihr Leben und ihr Glaube. Daher sind Inhalt des Religionsunterrichts sowohl das menschliche Leben als auch der christliche Glaube, wie er sich im Laufe der Geschichte entfaltet hat und in den christlichen Gemeinden gelebt wird. Lebens, Glaubens- und Welterfahrungen der Schülerinnen und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer werden dabei aus der Perspektive des christlichen Glaubens reflektiert und gedeutet. Dieser Glaube hat in Jesus Christus seine Mitte.

1.3 Bedeutung des Religionsunterrichts für die Gesellschaft

1.4 Stellung des Religionsunterrichts in der BHS

Didaktische Grundsätze

Seine THEMENBEREICHE (unter dem Jahrgang fett gedruckt) sind verbindliche Unterrichtsinhalte. Die Einzelthemen (unter den Themenbereichen) sind in Hinblick auf die zugeordneten KOMPETENZEN (siehe Punkt 3.) zu verstehen. Aus den EINZELTHEMEN kann ausgewählt werden. Dabei ist darauf zu achten, dass der Themenbereich so repräsentativ und elementar wie möglich dargestellt wird.

Auf Grund von aktuellen Ereignissen, schulspezifischen Gegebenheiten, Projekten uä. kann von der Jahrgangs- bzw. Semesterzuordnung abgewichen werden.

2.1 Allgemeindidaktische Prinzipien

Diese umfassen ua. die Berücksichtigung bzw. Förderung

– der Selbsttätigkeit

– der geschichtlichen Dimension der Themen

– des Gender-Aspekts

– der Sensibilität für künstlerische und ästhetische Ausdrucksformen

– des Erfahrungsbezugs

– der Wahrnehmungs- und Urteilsfähigkeit

– der Berufsbezogenheit

2.2 Religionsdidaktische Prinzipien

Diese umfassen insbesondere die Berücksichtigung bzw. Förderung

– der Korrelationsdidaktik

– des Verstehens der Bilder- und Symbolsprache

– der Ökumene

– des interreligiösen Dialogs

– der Spiritualität

– der religiösen Entwicklung

– des Lernens an Hand von Lebens- und Glaubensgeschichten

– des biblischen Lernens

– des Lernens durch religiöse Übungen

Kompetenzen

Die Schülerinnen und Schüler

– können in Alltags-, Grund- und Grenzerfahrungen Dimensionen der Sinnfrage wahrnehmen und beschreiben sowie aus der Perspektive der erlösenden Verheißung im Christentum verstehen und deuten (Kompetenz 1)

– können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (Kompetenz 2)

– können ihr Leben in sozialen Bezügen unter dem Anspruch der Selbst-, Nächsten- und Gottesliebe reflektieren und bewerten (Kompetenz 3)

– sind zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig (Kompetenz 4)

– können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (Kompetenz 5)

– können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (Kompetenz 6)

– können sich mit Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, auf Basis der biblischen Offenbarung auseinander setzen (Kompetenz 7)

– können die Wirkungsgeschichte des Christusereignisses in Kirche und Welt sowie seine vielfältige kulturprägende Kraft beschreiben und deuten und unterschiedliche Formen von Spiritualität verstehen und gestalten (Kompetenz 8)

– können die wichtigsten Welt- und Lebensdeutungen der Religionen und Weltanschauungen beschreiben und mit zentralen Deutungen des Christentums respektvoll und kritisch in Beziehung setzen (Kompetenz 9)

Themenbereiche und an Kompetenzen orientierte Einzelthemen

I. Jahrgang

Kompetenzen (Bildungs- und Lehraufgabe)

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (Kompetenz 2)

– können ihr Leben in sozialen Bezügen unter dem Anspruch der Selbst-, Nächsten- und Gottesliebe reflektieren und bewerten (Kompetenz 3)

– sind zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig (Kompetenz 4)

– können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (Kompetenz 5)

– können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (Kompetenz 6)

– können sich mit Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, auf Basis der biblischen Offenbarung auseinander setzen (Kompetenz 7)

Lehrstoff

RINGEN UM IDENTITÄT

Was mir Halt gibt Kompetenz 2, Kompetenz 6

Lebensbedeutsame Werte Kompetenz 1, Kompetenz 2

Veränderungen an Leib und Psyche Kompetenz 2

Woher komme ich? Wer bin ich? Wohin gehe ich? Kompetenz 1, Kompetenz 2

ALLTAGS-, GRUND- UND GRENZERFAHRUNGEN

Erfolgs-, Gemeinschafts-, Friedens- und Zufriedenheitserfahrungen, ... Kompetenz 1

Lieben und geliebt werden Kompetenz 3

Trennungs-, Verlusterfahrungen, ... Kompetenz 1

Umgang mit Leid und Tod Kompetenz 1

MITEINANDER LEBEN – VERANTWORTUNG ÜBERNEHMEN

Leben in sozialen Bezügen Kompetenz 3

Erfahrungen in der Herkunftsfamilie Kompetenz 3

Verantwortung für mich und die Mitmenschen Kompetenz 2, Kompetenz 4

Koinonia – Gemeinschaft leben Kompetenz 8

Gewalterfahrungen, Konflikte und Konfliktbewältigung Kompetenz 3

PHÄNOMEN RELIGION

Das Leben stellt Fragen Kompetenz 9

Glaube Kompetenz 9

Erscheinungsformen des Religiösen (Heilige Zeichen, Orte, Zeiten, ...) Kompetenz 9

Okkulte Phänomene und Praktiken Kompetenz 9

Natur als religiöses Phänomen Kompetenz 6, Kompetenz 9

GOTT – GOTTESBILDER – GOTTSUCHE

Monotheismus Kompetenz 7, Kompetenz 9

Vielfalt der biblischen Gottesbilder Kompetenz 7

Das Befreiende der Gottesbeziehung Kompetenz 2

Glaubenszeugnisse, Glaubensvorbilder, Glaubensgeschichten Kompetenz 2, Kompetenz 7

Gott und das Leid Kompetenz 2

LEBEN FEIERN – ALLTAG UNTERBRECHEN

Festkultur innerhalb und/oder außerhalb der Kirche Kompetenz 8, Kompetenz 9

Freizeit gestalten Kompetenz 2

Sonntag – Tag des Herrn, Tag des Menschen Kompetenz 8

Kirchenjahr – Liturgie der zentralen Feste Kompetenz 2, Kompetenz 8

Wallfahrten Kompetenz 8

VIELFALT CHRISTLICHER SPIRITUALITÄT

Gebet Kompetenz 8

Hl. Schrift: Erfahrungen und Zugänge Kompetenz 7, Kompetenz 8

Musik und weitere künstlerische Ausdrucksformen Kompetenz 8

Christusdarstellungen Kompetenz 7, Kompetenz 8

Stille Kompetenz 8

Meditation Kompetenz 8

WELT UND SCHÖPFUNG

Staunen über den Kosmos – Furcht und Ehrfurcht Kompetenz 6

Der Mensch als Geschöpf und Mitschöpfer Kompetenz 6

Die Verletzlichkeit der Schöpfung Kompetenz 6

Tiere als Mitgeschöpfe Kompetenz 6

Genussfähigkeit und Suchtverhalten Kompetenz 6

LEBEN NACH DEM TOD

Jenseitsvorstellungen Kompetenz 1, Kompetenz 9

Himmel, Hölle und ihre Bilder Kompetenz 1

II. Jahrgang

Semester

Kompetenzen (Bildungs- und Lehraufgabe)

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (Kompetenz 2)

– können ihr Leben in sozialen Bezügen unter dem Anspruch der Selbst-, Nächsten- und Gottesliebe reflektieren und bewerten (Kompetenz 3)

– sind zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig (Kompetenz 4)

– können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (Kompetenz 5)

– können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (Kompetenz 6)

– können sich mit Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, auf Basis der biblischen Offenbarung auseinander setzen (Kompetenz 7)

Lehrstoff

LEBENSSITUATION JUGENDLICHER

Trends, Szenen, Jugendkulturen Kompetenz 2

Verwirklichung eigener Vorstellungen – Möglichkeiten und Grenzen Kompetenz 2, Kompetenz 6

Zwischen Konformismus und Nonkonformismus Kompetenz 2, Kompetenz 3

FREIHEIT – BINDUNG – ABHÄNGIGKEIT

Freiheit zum Ja und Nein Kompetenz 2

Freiheit von anderen und durch andere Kompetenz 3

Meine Freiheit, die anderer und die gemeinsame Freiheit Kompetenz 3

Missachtung, Missbrauch und Verlust der Freiheit Kompetenz 2, Kompetenz 3

ZUGÄNGE DES MENSCHEN ZU GOTT

Offenbarung und Wirken Gottes in der Geschichte Kompetenz 7

Das Volk Israel als Empfänger des Ersten Testaments Kompetenz 7, Kompetenz 9

Das Judentum als erste abrahamitische Religion Kompetenz 7, Kompetenz 9

BIBLISCHE BOTSCHAFT – JESUS CHRISTUS

Basiswissen Bibel: Evangelien Kompetenz 7

Jesus der Christus Kompetenz 7, Kompetenz 8

Grundzüge biblischer Ethik (alt- und neutestamentliche Spezifika) Kompetenz 4, Kompetenz 7

Von Jesus zur zweiten abrahamitischen Religion Kompetenz 7, Kompetenz 8

WELT- UND LEBENSDEUTUNGEN IN DEN RELIGIÖSEN SONDERGEMEINSCHAFTEN

Anspruch, Menschenbild, Strukturen, Gefahren Kompetenz 9

Semester

Kompetenzen (Bildungs- und Lehraufgabe)

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (Kompetenz 2)

– können ihr Leben in sozialen Bezügen unter dem Anspruch der Selbst-, Nächsten- und Gottesliebe reflektieren und bewerten (Kompetenz 3)

– sind zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig (Kompetenz 4)

– können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (Kompetenz 5)

– können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (Kompetenz 6)

– können sich mit Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, auf Basis der biblischen Offenbarung auseinander setzen (Kompetenz 7)

Lehrstoff

SYMBOLE UND RITUALE

Symbole der Lebenssituation Jugendlicher Kompetenz 2

Christliche Symbole in unserer Lebenswelt Kompetenz 8

Verwendung religiöser Symbole in einer säkularisierten Welt (Sport, Werbung, Medien, Technik, Wirtschaft, ...) Kompetenz 8

Rituale und ihre Funktionen Kompetenz 8

Initiationsriten, Sakramente der Initiation: Taufe, Firmung, Eucharistie Kompetenz 2

GELINGENDES LEBEN

Glückserfahrungen, Glücksvorstellungen Kompetenz 2

Be- und Entschleunigung, Leistungsdruck Kompetenz 2

Leben mit Behinderungen Kompetenz 1, Kompetenz 2, Kompetenz 3, Kompetenz 6

Sinnfrage – Sinnverlust – Sinnlosigkeit (Krisen, Suizid) Kompetenz 1

Vorbild Jesu Kompetenz 7

LEBEN IN ENTSCHEIDUNGEN

Werte und Normen vor dem Hintergrund der Freiheit Kompetenz 4

Klärung der Begriffe: gut und böse, Ethik und Moral, Gewissen und Verantwortung Kompetenz 3

VIELFALT VON BEZIEHUNGEN

Wesen, Wert, Chancen, Gefahren, Entwicklungen von Beziehungen Kompetenz 3

Peer group, Freundschaft, Partnerschaft Kompetenz 2

Auf dem Weg zur Intimität (Geschlechtlichkeit) Kompetenz 6

III. Jahrgang

Semester

Kompetenzen (Bildungs- und Lehraufgabe)

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (Kompetenz 2)

– können ihr Leben in sozialen Bezügen unter dem Anspruch der Selbst-, Nächsten- und Gottesliebe reflektieren und bewerten (Kompetenz 3)

– sind zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig (Kompetenz 4)

– können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (Kompetenz 5)

– können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (Kompetenz 6)

– können sich mit Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, auf Basis der biblischen Offenbarung auseinander setzen (Kompetenz 7)

Lehrstoff

MENSCHENWÜRDE – MENSCHENRECHTE – MENSCHENPFLICHTEN

Historische Entwicklung Kompetenz 4

Biblische Bezüge Kompetenz 4

Gedanken-, Gewissens- und Religionsfreiheit Kompetenz 4, Kompetenz 9

Universalitätsanspruch Kompetenz 4

Weltethos Kompetenz 4, Kompetenz 9

Menschenrechtsverletzungen – Einsatz für die Menschenrechte Kompetenz 4

ANFANG UND ENDE MENSCHLICHEN LEBENS

Verantwortung für das ungeborene Leben Kompetenz 4, Kompetenz 6

Humangenetik Kompetenz 6

Einstellung zu Krankheit, Alter, Tod Kompetenz 1

Menschenwürdiges Sterben Kompetenz 1

BASISWISSEN BIBEL

Orientierung in der biblischen Bibliothek Kompetenz 7

Eckdaten biblischer Geschichte Kompetenz 7

Literarische Gattungen Kompetenz 7

Neutestamentliche Briefliteratur Kompetenz 7

ANGESPROCHEN VON GOTTES LIEBE

Zuspruchs-Erfahrungen in der Bibel, in der Geschichte und im eigenen Leben Kompetenz 3

Gottes- und Nächstenliebe als Antwort Kompetenz 3, Kompetenz 4

Dekalog Kompetenz 3, Kompetenz 4

Bergpredigt Kompetenz 3, Kompetenz 4, Kompetenz 7

Die Abba-Beziehung Jesu Kompetenz 2, Kompetenz 7

AKTUELLE FRAGEN ANGEWANDTER ETHIK

Sehen – Urteilen – Handeln Kompetenz 4

Ethische Argumentationsweisen (deontologisch, teleologisch, utilitaristisch, ...) Kompetenz 4

Biotechnik, Medien, Datenschutz, ... Kompetenz 6

Semester:

Kompetenzen (Bildungs- und Lehraufgabe)

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (Kompetenz 2)

– können ihr Leben in sozialen Bezügen unter dem Anspruch der Selbst-, Nächsten- und Gottesliebe reflektieren und bewerten (Kompetenz 3)

– sind zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig (Kompetenz 4)

– können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (Kompetenz 5)

– können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (Kompetenz 6)

– können sich mit Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, auf Basis der biblischen Offenbarung auseinander setzen (Kompetenz 7)

Lehrstoff

UMGANG MIT (KIRCHEN-)GESCHICHTE

Meilensteine der Kirchengeschichte Kompetenz 8

Gegenwart braucht Vergangenheit und Zukunft Kompetenz 8

Zwischen Sünde und Heiligkeit Kompetenz 8

Kirche hat Geschichte – Kirche macht Geschichte Kompetenz 8

GNADENERFAHRUNGEN IN EINER „GNADENLOSEN“ WELT

Sich beschenken lassen können Kompetenz 6

Verzeihung Kompetenz 1

Versöhnung Kompetenz 3

Sakrament der Krankensalbung Kompetenz 1, Kompetenz 2

Auferstehung im Leben Kompetenz 1

Feste Kompetenz 6

ZUGÄNGE DES MENSCHEN ZU GOTT

Islam als dritte abrahamitische Religion Kompetenz 9

TECHNIK UND MACHBARKEIT

Prägung des Bewusstseins und der Gesellschaft durch Technik Kompetenz 5

Souveränität und Abhängigkeit Kompetenz 5

Problemfelder: Informationstechnologie, Gentechnik, ... Kompetenz 5

IV. Jahrgang

Semester:

Kompetenzen (Bildungs- und Lehraufgabe)

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (Kompetenz 2)

– können ihr Leben in sozialen Bezügen unter dem Anspruch der Selbst-, Nächsten- und Gottesliebe reflektieren und bewerten (Kompetenz 3)

– sind zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig (Kompetenz 4)

– können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (Kompetenz 5)

– können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (Kompetenz 6)

– können sich mit Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, auf Basis der biblischen Offenbarung auseinander setzen (Kompetenz 7)

Lehrstoff

WIRTSCHAFT IM DIENST DES LEBENS

Lebensökonomie versus Geldökonomie – Mensch als Mittel und/oder Zweck der Wirtschaft Kompetenz 9

Wirtschaftsmodelle, Globalisierung und (alternative) Wirtschaftsformen Kompetenz 9

Konsum/Konsumismus Kompetenz 9

Rolle des Geldes (Tauschmittel, Fetisch, Mammon, ...) Kompetenz 9

Kirche als Wirtschaftsfaktor und/oder Kommerzialisierung von Religion Kompetenz 5

GRUNDPRINZIPIEN DER SOZIALETHIK

Unterschied zwischen Individual- und Sozialethik Kompetenz 5

Personprinzip versus Kapitalismus Kompetenz 5

Solidaritäts- und Gemeinwohlprinzip versus Liberalismus Kompetenz 5

Subsidiaritätsprinzip versus Zentralismus Kompetenz 5

SOZIALE GERECHTIGKEIT

Gerechtigkeitsaspekte (ausgleichend, zuteilend, Tausch-, Beteiligungs-, Verfahrensgerechtigkeit) Kompetenz 5

Institutionen und Gruppierungen im Einsatz für Gerechtigkeit Kompetenz 5

Armuts- und Reichtumsvermehrung Kompetenz 5

Katholische Soziallehre Kompetenz 5, Kompetenz 8

Option für die Armen Kompetenz 5

KULTUR ALS SCHÖPFERISCHE LEBENSÄUSSERUNG

Kunst und Religion Kompetenz 8

Lebensförderliche und lebenshinderliche Weltgestaltung Kompetenz 6

Kulturprägende Wirkungen des Christusereignisses Kompetenz 8

Jesus in verschiedenen Kunstgattungen Kompetenz 8

PROPHETISCHES REDEN – PROPHETISCHE ZEICHEN – PROPHETISCHES HANDELN

Zivilcourage in Wirtschaft, Politik, Gesellschaft und Kirche Kompetenz 7

Basiswissen Bibel: Prophetenbücher Kompetenz 7

Aktualität biblischer Sozialkritik, kirchliche Selbstanwendung Kompetenz 7

Religiös motivierter Widerstand Kompetenz 7

Semester

Kompetenzen (Bildungs- und Lehraufgabe)

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (Kompetenz 2)

– können ihr Leben in sozialen Bezügen unter dem Anspruch der Selbst-, Nächsten- und Gottesliebe reflektieren und bewerten (Kompetenz 3)

– sind zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig (Kompetenz 4)

– können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (Kompetenz 5)

– können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (Kompetenz 6)

– können sich mit Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, auf Basis der biblischen Offenbarung auseinander setzen (Kompetenz 7)

Lehrstoff

SHALOM GOTTES

Impulse für den Frieden – Beiträge der Religionen Kompetenz 3, Kompetenz 9

Konstruktive und destruktive Formen der Aggression Kompetenz 3

Der/die/das Fremde Kompetenz 3

Gewalt und Krieg Kompetenz 3

Friede und Friedenserziehung Kompetenz 3

ALS MANN UND FRAU GESCHAFFEN

Frau sein, Mann sein Kompetenz 2, Kompetenz 6

Zueinander, Miteinander, Gegeneinander (Frauenfeindlichkeit, Marginalisierung, Diskriminierung) Kompetenz 6, Kompetenz 8

Sexualität, Vielfalt sexueller Orientierungen Kompetenz 2, Kompetenz 6

Ehe und Familie (pro und contra, einst und heute, Sakrament, Eherecht, verantwortete Elternschaft) Kompetenz 2, Kompetenz 3

ERFAHRUNGEN UND UMGANG MIT SCHEITERN, SCHULD UND DEM BÖSEN

Erfahrungen des Scheiterns, des Schuldigwerdens, der Sünde Kompetenz 1

Formen und Fehlformen des Umgangs mit Scheitern und Schuld Kompetenz 1

Das Phänomen des Bösen Kompetenz 2, Kompetenz 9

Verheißene Erlösung im Glauben, Sakrament der Versöhnung Kompetenz 1, Kompetenz 2

LEBENSFORMEN UND GOTTSUCHE

Glaubenszeugnisse, Glaubensvorbilder, Glaubensgeschichten Kompetenz 2

Reich Gottes (Barmherzigkeit, Vergebung und Versöhnung als Zeichen des Gottesreiches) Kompetenz 2, Kompetenz 4

Radikale Lebens- und Gottsuche Kompetenz 2

Geschäft mit existenziellen Sehnsüchten Kompetenz 8

V. Jahrgang

Semester

Kompetenzen (Bildungs- und Lehraufgabe)

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (Kompetenz 2)

– können ihr Leben in sozialen Bezügen unter dem Anspruch der Selbst-, Nächsten- und Gottesliebe reflektieren und bewerten (Kompetenz 3)

– sind zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig (Kompetenz 4)

– können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (Kompetenz 5)

– können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (Kompetenz 6)

– können sich mit Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, auf Basis der biblischen Offenbarung auseinander setzen (Kompetenz 7)

Lehrstoff

ENTWICKLUNG UND ENTFALTUNG DER PERSÖNLICHKEIT

Selbstannahme, Selbstverwirklichung und Beziehungsfähigkeit Kompetenz 2, Kompetenz 3

Herz – Über-Ich – Gewissen: Normen, Bildung, Konflikte Kompetenz 4

Stufen des religiösen Urteils Kompetenz 4

Religiöse Erziehung – Kindertaufe Kompetenz 2, Kompetenz 3

Werden und Wandel des persönlichen Gottesbildes Kompetenz 2

Das Befreiende der Gottesbeziehung Kompetenz 1, Kompetenz 2

WELT- UND LEBENSDEUTUNGEN

Biblische Schöpfungstexte und außerbiblische Ursprungsmythen Kompetenz 6, Kompetenz 9

Adamah – adam, als Frau und Mann Ebenbild Gottes Kompetenz 6

Naturwissenschaft und Schöpfungsglaube Kompetenz 6

Weltanschauungen und Ideologien Kompetenz 9

Ethische Systeme und Entwürfe Kompetenz 4, Kompetenz 9

RELIGION – RELIGIONEN

Hinduismus, Buddhismus, Konfuzianismus, Daoismus, ... Kompetenz 9

Religionen im Dialog Kompetenz 9

Erscheinungsformen des Atheismus Kompetenz 9

Religionskritik Kompetenz 9

RELIGION – STAAT – GESELLSCHAFT

Politische Dimensionen von Religion Kompetenz 5, Kompetenz 9

Verhältnis von Religion und Staat in verschiedenen Religionen Kompetenz 9

Christentum und Politik – Grundsätzliche Modelle Kompetenz 5, Kompetenz 9

Privatisierung von Religion versus prophetische Religion Kompetenz 5, Kompetenz 9

KIRCHE

Erfahrungen mit Kirche Kompetenz 5, Kompetenz 8

Vielfalt an Kirchenbildern Kompetenz 5, Kompetenz 8

Christliche Kirchen – Ökumene Kompetenz 8

Weltkirche und Pluralismus Kompetenz 8

Ecclesia semper reformanda – Heiliger Geist als Lebensprinzip Kompetenz 2, Kompetenz 8

Martyria, Diakonia, Leiturgia – bekennen, dienen, feiern Kompetenz 8

10.

Semester

Kompetenzen (Bildungs- und Lehraufgabe)

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (Kompetenz 2)

– können ihr Leben in sozialen Bezügen unter dem Anspruch der Selbst-, Nächsten- und Gottesliebe reflektieren und bewerten (Kompetenz 3)

– sind zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig (Kompetenz 4)

– können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (Kompetenz 5)

– können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (Kompetenz 6)

– können sich mit Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, auf Basis der biblischen Offenbarung auseinander setzen (Kompetenz 7)

Lehrstoff

FRAU – MACHT – KIRCHE

Biblische Texte und ihre Rezeptionsgeschichte Kompetenz 7

Feminismus, feministische Theologie Kompetenz 8

Kirchliche Ämter für Männer und Frauen, Weihesakrament Kompetenz 2, Kompetenz 8

Maria und Formen der Marienverehrung Kompetenz 7, Kompetenz 8

ARBEIT UND BERUF

Sinn menschlicher Arbeit Kompetenz 1, Kompetenz 5, Kompetenz 6

Beruf und Berufung Kompetenz 5

Arbeitslosigkeit Kompetenz 1, Kompetenz 5

Berufsethik Kompetenz 5

GOTTES GEGENWART IM LEBEN

Verständnisebenen der Wirklichkeit (Mythos, Wahrheit, Symbole, Realität – Virtualität) Kompetenz 2

Wirkungsgeschichte der Bibel Kompetenz 7

Sakramente Kompetenz 2

Theodizee Kompetenz 1, Kompetenz 9

Tod und Auferstehung Kompetenz 1

Persönliches Gebet, Meditation und Psalmen Kompetenz 1, Kompetenz 6, Kompetenz 7, Kompetenz 8

Anlage 2

LEHRPLAN FÜR DEN KATHOLISCHEN RELIGIONSUNTERRICHT AN BERUFSBILDENDEN HÖHEREN SCHULEN (AUSGENOMMEN BILDUNGSANSTALTEN UND SONDERFORMEN)

Präambel

Bildungs- und Lehraufgabe

1.1 Katholischer Religionsunterricht im Rahmen der schulischen Bildung

Der Religionsunterricht ist konfessionell geprägt und gewinnt aus seiner Orientierung an der biblischen Offenbarung und der kirchlichen Tradition seinen Standpunkt.

1.2 Inhalt und Anliegen des Religionsunterrichts

In der Mitte des Religionsunterrichts stehen die Schülerinnen und Schüler, ihr Leben und ihr Glaube. Daher sind Inhalt des Religionsunterrichts sowohl das menschliche Leben als auch der christliche Glaube, wie er sich im Laufe der Geschichte entfaltet hat und in den christlichen Gemeinden gelebt wird. Lebens, Glaubens- und Welterfahrungen der Schülerinnen und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer werden dabei aus der Perspektive des christlichen Glaubens reflektiert und gedeutet. Dieser Glaube hat in Jesus Christus seine Mitte.

1.3 Bedeutung des Religionsunterrichts für die Gesellschaft

1.4 Stellung des Religionsunterrichts in der BHS

Didaktische Grundsätze

Seine THEMENBEREICHE (unter dem Jahrgang fett gedruckt) sind verbindliche Unterrichtsinhalte. Die Einzelthemen (unter den Themenbereichen) sind in Hinblick auf die zugeordneten KOMPETENZEN (siehe Punkt 3.) zu verstehen. Aus den EINZELTHEMEN kann ausgewählt werden. Dabei ist darauf zu achten, dass der Themenbereich so repräsentativ und elementar wie möglich dargestellt wird.

Auf Grund von aktuellen Ereignissen, schulspezifischen Gegebenheiten, Projekten uä. kann von der Jahrgangs- bzw. Semesterzuordnung abgewichen werden.

2.1 Allgemeindidaktische Prinzipien

Diese umfassen ua. die Berücksichtigung bzw. Förderung

– der Selbsttätigkeit

– der geschichtlichen Dimension der Themen

– des Gender-Aspekts

– der Sensibilität für künstlerische und ästhetische Ausdrucksformen

– des Erfahrungsbezugs

– der Wahrnehmungs- und Urteilsfähigkeit

– der Berufsbezogenheit

2.2 Religionsdidaktische Prinzipien

Diese umfassen insbesondere die Berücksichtigung bzw. Förderung

– der Korrelationsdidaktik

– des Verstehens der Bilder- und Symbolsprache

– der Ökumene

– des interreligiösen Dialogs

– der Spiritualität

– der religiösen Entwicklung

– des Lernens an Hand von Lebens- und Glaubensgeschichten

– des biblischen Lernens

– des Lernens durch religiöse Übungen

Kompetenzen

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (Kompetenz 2)

– können ihr Leben in sozialen Bezügen unter dem Anspruch der Selbst-, Nächsten- und Gottesliebe reflektieren und bewerten (Kompetenz 3)

– sind zu ethisch begründetem Urteilen, Argumentieren und Handeln aus christlichem Verständnis fähig (Kompetenz 4)

– können das Humanum als Maß für Wirtschaft, Arbeitswelt und den Einsatz von Technik erkennen und diese Bereiche aus der Kraft eines prophetischen Christentums mitgestalten (Kompetenz 5)

– können den Kosmos als von Gott anvertraut sehen, sich selbst als Geschöpf Gottes verstehen und zu einem nachhaltigen Umgang mit der Schöpfung beitragen (Kompetenz 6)

– können sich mit Gott, der in Jesus Christus Mensch geworden ist, auf Basis der biblischen Offenbarung auseinander setzen (Kompetenz 7)

Themenbereiche und an Kompetenzen orientierte Einzelthemen

I. Jahrgang

Kompetenzen (Bildungs- und Lehraufgabe)

Die Schülerinnen und Schüler

– können sich selbst differenziert wahrnehmen, ihre Fragen nach Gott zur Sprache bringen und dabei Sakramente als Zeichen der Nähe Gottes verstehen und deuten (Kompetenz 2)

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