Orden EDU/994/2011, de 8 de abril, por la que se establece el currículo de los ciclos inicial y final de grado medio, correspondientes al título de Técnico Deportivo en Espeleología

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en el artículo 6.4 que las Administraciones educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas reguladas en dicha Ley, del que formarán parte los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas. Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía tal como se recoge en el capítulo II del título V de la citada Ley.

Una vez que el Gobierno ha fijado en el Real Decreto 64/2010, de 29 de enero, el perfil profesional del título de Técnico Deportivo en Espeleología, sus enseñanzas mínimas y aquellos otros aspectos de la ordenación académica que constituyen los aspectos básicos del currículo que aseguran una formación común y garantizan la validez de los títulos en todo el territorio nacional, procede ahora determinar, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, la ampliación y contextualización de los contenidos de los módulos de enseñanza deportiva incluidos en los ciclos de grado medio, respetando el perfil profesional de los mismos.

Asimismo, los currículos de grado medio de este título se establecen desde el respeto a la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de los centros que impartan enseñanzas deportivas, impulsando éstos el trabajo en equipo del profesorado y el desarrollo de planes de formación, investigación e innovación en su ámbito docente y las actuaciones que favorezcan la mejora continua de los procesos formativos.

Por otra parte, los centros de enseñanzas deportivas desarrollarán los currículos establecidos en esta orden, mediante las programaciones del equipo docente, las cuales han de incorporar el diseño de actividades de aprendizaje y el desarrollo de actuaciones flexibles, que en el marco de la normativa que regula la organización de los centros, posibiliten adecuaciones particulares del currículo en cada centro de acuerdo con los recursos disponibles, sin que en ningún caso suponga la supresión de objetivos que afecten al perfil profesional de los ciclos.

En el proceso de elaboración de esta orden ha emitido informe el Consejo Escolar del Estado.

Por todo lo anterior, en su virtud, dispongo:

Artículo 1. Objeto.

Esta orden tiene por objeto determinar los currículos del ciclo inicial y final de grado medio correspondientes al título de Técnico Deportivo en Espeleología establecido en el Real Decreto 64/2010, de 29 de enero.

Artículo 2. Ámbito de aplicación.

El currículo establecido en esta orden será de aplicación en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación.

Artículo 3. Currículo.

1. Los currículos para las enseñanzas deportivas de régimen especial correspondientes al título de Técnico Deportivo en Espeleología establecido en el Real Decreto 64/2010, de 29 de enero, queda determinado en los términos fijados en esta orden.

2. El perfil profesional de los currículos, que vienen expresados por la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales y las cualificaciones y las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, son los incluidos en el título de Técnico Deportivo referido en el punto anterior.

3. Los objetivos generales de los currículos de grado medio, los objetivos de los módulos de enseñanza deportiva expresados en términos de resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación son los incluidos en el título de Técnico Deportivo referido en el apartado 1 de este artículo.

4. Los contenidos de los módulos de enseñanza deportiva que conforman los presentes currículos, adaptados a la realidad sociodeportiva así como a las perspectivas de desarrollo económico, social y deportivo del entorno, son los establecidos en el anexo I de esta orden.

Artículo 4. Duración y secuenciación de los módulos de enseñanza deportiva.

1. La duración total de las enseñanzas correspondientes a estos ciclos de grado medio, incluidos los respectivos módulos de formación práctica es de 1.140 horas. Estas enseñanzas se organizan en dos ciclos:

2. Los módulos de enseñanza deportiva de estos ciclos cuando se oferten en régimen presencial, se ajustarán a la secuenciación y distribución horaria determinadas en el anexo II de esta orden.

3. Se garantizará el derecho de matriculación de aquellos alumnos que hayan superado algún módulo de enseñanza deportiva en otra Comunidad Autónoma en los términos establecidos en el artículo 35.3 del Real Decreto1363/2007, de 24 de octubre.

Artículo 5. Módulo de formación práctica.

1. Con carácter general, una vez alcanzada la evaluación positiva en los módulos de enseñanza deportiva establecidos en el anexo III, se desarrollarán los correspondientes módulos de formación práctica.

2. Sin perjuicio de lo anterior y como consecuencia de la temporalidad de ciertas actividades deportivas que pueden impedir que el desarrollo del módulo de formación práctica pueda ajustarse a los supuestos anteriores, este se podrá organizar en otros periodos coincidentes con el desarrollo de la actividad deportiva propia del perfil profesional del ciclo.

3. La evaluación de los módulos de formación práctica quedará condicionada a la evaluación positiva del resto de los módulos de enseñanza deportiva de su respectivo ciclo de grado medio.

Artículo 6. Espacios y equipamientos.

Los espacios y equipamientos que deben reunir los centros autorizados para impartir las enseñanzas deportivas son los establecidos en el anexo IV A y IV B de esta orden, y deben permitir el desarrollo de las actividades de enseñanza cumpliendo con la normativa sobre igualdad de oportunidades, diseño para todos y accesibilidad universal, sobre prevención de riesgos laborales, así como con la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo.

Artículo 7. Titulaciones y acreditación de requisitos del profesorado.

1. Los requisitos de titulación del profesorado con atribución docente en los módulos de enseñanza deportiva que constituyen los ciclos inicial y final referidos en el artículo 1 de esta orden, son las recogidas respectivamente, en los anexos X, XI A y XII del Real Decreto 64/2010, de 29 de enero.

2. Las condiciones para impartir docencia de los módulos del bloque específico como profesor especialista en los centros públicos de la Administración educativa son los recogidos en el anexo XI B del Real Decreto 64/2010, de 29 de enero.

Artículo 8. Adaptación al entorno socio-deportivo.

1. Los currículos regulados en esta orden se establecen teniendo en cuenta la realidad del sistema deportivo, así como las características sociales, económicas y geográficas propias el entorno de implantación del título.

2. Los centros de enseñanza deportiva dispondrán de la necesaria autonomía pedagógica, organizativa y de gestión económica para el desarrollo de las enseñanzas y su adaptación a las características concretas del entorno socioeconómico, cultural y deportivo.

3. Los centros autorizados para impartir estos ciclos de grado medio concretarán y desarrollarán las medidas organizativas y curriculares que resulten más adecuadas a las características de su alumnado y de su entorno deportivo, de manera flexible y en uso de su autonomía pedagógica, en el marco general del proyecto educativo, en los términos establecidos por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

4. Los currículos regulados en esta orden se desarrollarán en las programaciones didácticas, potenciando los valores vinculados al juego limpio, al respeto a los demás, al respeto y cuidado del propio cuerpo y al medio en que se desarrolla la actividad deportiva, así como la creatividad, la innovación y la excelencia en el trabajo

Artículo 9. Adaptación al entorno educativo.

1. Los centros de enseñanzas deportivas dependientes del Ministerio de Educación, desarrollarán el currículo establecido en esta orden, teniendo en cuenta las características del alumnado y del entorno.

2. Asimismo, las enseñanzas de este ciclo se impartirán con una metodología flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje y adaptadas a las condiciones, capacidades y necesidades personales del alumnado, de forma que permitan la conciliación del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades relacionadas con la práctica deportiva de la modalidad.

Artículo 10. Requisitos de carácter específico.

1. Para acceder al ciclo inicial de grado medio en espeleología será necesario superar la prueba de carácter específico que se establece en el anexo VIII del Real Decreto 64/2010, de 29 de enero,

2. La prueba de carácter específico del ciclo inicial, tiene asignada una carga horaria de formación de 120 horas sobre la duración total del ciclo inicial de grado medio en Espeleología.

3. Para acceder al ciclo final de grado medio en espeleología será necesario superar la prueba de carácter específico que se establece en el anexo IX del Real Decreto 64/2010, de 29 de enero.

4. La prueba de carácter específico del ciclo final tiene asignada una carga horaria de formación de 90 horas sobre la duración total del ciclo final de grado medio en espeleología.

5. Para la superación de las pruebas de carácter específico será necesaria la evaluación positiva en la totalidad de los criterios de evaluación descritos en las mismas.

Artículo 11. Composición y perfil del tribunal de la prueba de carácter específico.

1. El tribunal será nombrado por las Direcciones Provinciales o las Consejerías de Educación.

2. El tribunal estará formado por un Presidente, un Secretario y tres evaluadores.

3. Los evaluadores de las pruebas de carácter específico deberán acreditar, al menos, la titulación de Técnico Deportivo en Espeleología.

4. El Presidente establecerá qué evaluador realizará las funciones de Vicepresidente del tribunal.

5. Hasta el momento de la publicación en el Boletín Oficial del Estado de los criterios comunes de la modalidad de espeleología a efectos de homologación, convalidación y equivalencia profesional, según se establece en la disposición adicional quinta.2 del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, podrán ser evaluadores de las pruebas de carácter específico aquellos que estuvieran en disposición de homologar o tramitar la equivalencia profesional a Técnico Deportivo en Espeleología, desde formaciones a las que se refiere la disposición adicional quinta del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, y de la disposición transitoria primera de los Reales Decretos 1913/1997, de 19 de diciembre y 1363/2007, de 24 de octubre.

Artículo 12. Funciones del tribunal evaluador de la prueba de carácter específico.

1. El tribunal de la prueba de carácter específico tendrá, las siguientes funciones:

2. El tribunal, como órgano colegiado, se regirá por lo establecido en el título II, capítulo II de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

3. En el caso de que alguno de los aspirantes acredite algún tipo de discapacidad, el tribunal podrá recabar la colaboración de expertos y actuará de acuerdo con lo dispuesto en la disposición adicional tercera del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.

Artículo 13. Oferta a distancia.

1. Los módulos de enseñanza deportiva susceptibles de ser ofertados a distancia parcialmente o en su totalidad, reflejados en el anexo V, cuando por sus características lo requieran, asegurarán al alumnado la consecución de todos los objetivos expresados en resultados de aprendizaje mediante actividades presenciales. Para ello se tendrá en cuenta las orientaciones generales que sobre la enseñanza a distancia se hacen en el anexo V y las específicas del anexo I.

2. Las Direcciones Provinciales y las Consejerías de Educación adoptarán las medidas necesarias y dictarán las instrucciones precisas a los centros que estén autorizados para impartir estos ciclos de enseñanza deportiva en régimen presencial, para la puesta en marcha y funcionamiento de la oferta del mismo a distancia.

3. Los centros autorizados para impartir enseñanzas deportivas a distancia contarán con materiales curriculares adecuados, que se adaptarán a lo dispuesto en la disposición adicional cuarta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Artículo 14. Oferta combinada, intensiva y distribución temporal extraordinaria.

1. Con el objeto de responder a las necesidades e intereses personales y dar la posibilidad de compatibilizar la formación con la actividad laboral y deportiva con otras actividades o situaciones, la oferta de estas enseñanzas podrá ser combinada entre regímenes de enseñanza presencial y a distancia simultáneamente, siempre y cuando no se cursen los mismos módulos en las dos modalidades al mismo tiempo.

2. Asimismo, se podrá ofertar enseñanzas deportivas en períodos no lectivos y de forma intensiva con una carga horaria máxima de 10 horas diarias, con los pertinentes períodos de descanso.

Artículo 15. Oferta modular.

1. Con el fin de conciliar el aprendizaje con otras actividades y responsabilidades, las Direcciones Provinciales y las Consejerías de Educación podrán establecer medidas específicas para cumplir lo dispuesto en el artículo 24 del Real Decreto 1363/2007 de 24 de octubre, y posibilitar una oferta modular.

2. Con el fin de promover la incorporación de las personas adultas y los deportistas de alto rendimiento a las enseñanzas deportivas, la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministerio de Educación, previo informe preceptivo del Consejo Superior de Deportes, podrá autorizar a las Direcciones Provinciales y a las Consejerías de Educación la impartición, en los centros de su competencia, de módulos de enseñanza deportiva organizados en unidades formativas de menor duración. En este caso, cada resultado de aprendizaje, con sus criterios de evaluación y su correspondiente bloque de contenidos, será la unidad mínima e indivisible de partición.

3. Esta formación se desarrollará con una metodología abierta y flexible, adaptada a las condiciones, capacidades y necesidades personales que les permita la conciliación del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades, cumpliendo lo previsto en el Título I, capítulo IX de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación.

Artículo 16. Oferta modular específica del ciclo inicial.

1. Con el objeto de adaptar las enseñanzas a las necesidades del sistema deportivo y dar respuesta a las competencias de promoción, fomento e iniciación básica de la modalidad deportiva, los módulos de enseñanza deportiva del ciclo inicial o su división en unidades formativas, tal y como se refiere el articulo 15.2 de la presente orden, podrán agruparse en un conjunto denominado formación de Monitor asistente en Espeleología y acreditable por las federaciones deportivas o por el órgano competente en materia de deportes o, en su caso, competente en materia de formación deportiva, de las Ciudades de Ceuta y Melilla.

2. La formación de Monitor asistente en Espeleología podrá reconocerse a los efectos de continuar la formación en el ciclo inicial de grado medio en espeleología, para lo que tendrá que acreditar el requisito académico.

3. Para acceder a la formación de Monitor asistente en Espeleología será necesaria la superación de la prueba de carácter específico recogida en el artículo 21.1 del Real Decreto 64/2010, de 29 de enero.

Disposición adicional primera. Autorización para impartir estas enseñanzas.

Las Direcciones Provinciales y las Consejerías de Educación tramitarán ante la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, la autorización para poder impartir las enseñanzas de estos ciclos de enseñanza deportiva en los supuestos descritos en los artículos 13, 14 y 15, de los centros que lo soliciten y cumplan los requisitos exigidos conforme a la legislación vigente.

Disposición adicional segunda. Implantación de estas enseñanzas.

Durante el curso 2010-2011 se podrá implantar el ciclo inicial de grado medio a que hace referencia el artículo 1.

Disposición final primera. Aplicación de la Orden.

Se autoriza a la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, en el ámbito de sus competencias, para adoptar las medidas y dictar las instrucciones necesarias para la aplicación de lo dispuesto en esta orden.

Disposición final segunda. Entrada en vigor.

Esta orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

Madrid, 8 de abril de 2011.–El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo Pujol.

ANEXO I. Módulos de Enseñanza Deportiva

Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del comportamiento deportivo

Código: MED-C101

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo:

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d, e, f, g, y h y las competencias b, d, y e del ciclo inicial de grado medio en espeleología.

B) Línea maestra:

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno conozca las características de la infancia y conduzca al deportista (o al grupo de deportistas) en fase de iniciación deportiva, mediante la puesta en práctica de estrategias y técnicas de comunicación, motivación y dinámicas grupales, aplicadas tanto con él como con su entorno social y familiar. Por otra parte, enmarca toda la intervención didáctico-pedagógica bajo la óptica de la ética y transmisión de los valores propios del deporte que debe caracterizar toda actuación educativa.

C) Contenidos:

1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de la/s persona/s, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.

Desarrollo personal de los chicos y de las chicas en la iniciación deportiva:

Crecimiento, maduración y desarrollo.

Patrones motores básicos en la infancia.

Estadios de evolución de los patrones motrices básicos:

Inicial.

Elemental.

Maduro.

Características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de los chicos y de las chicas en la infancia.

Técnicas elementales de recogida de información a partir de la Teoría del procesamiento de la información.

La actividad físico-deportiva en los estadios madurativos de la infancia:

La iniciación deportiva.

Diversidad y variabilidad de experiencias deportivas en la iniciación y sus efectos positivo sobre el desarrollo motor.

Respeto de los estados madurativos y las diferencias interindividuales e intraindividuales.

2. Atiende al deportista describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación y motivación.

Motivaciones y actitudes propias de la infancia ante la práctica deportiva:

Motivaciones intrínsecas y extrínsecas.

La teoría de Metas de Logro.

Principales motivos de abandono en jóvenes deportistas. La trascendentalización competitiva.

Estrategias para fomentar la participación, la motivación y el disfrute, como elementos clave para la fidelización deportiva, atendiendo a las diferencias de género.

Valoración del proceso de aprendizaje por encima del resultado deportivo.

Valoración de la actitud del alumnado (de los/las deportistas) por encima de su aptitud.

Proceso de comunicación. Elementos, tipos y dificultades.

Técnicas de comunicación: verbal y no verbal.

Discurso.

Alfabeto comunicativo: Lenguaje gestual, Componentes sonoros comunicativos y Ritmo comunicativo gestual y sonoro.

Valoración comunicativa del contexto: elementos facilitadores y obstáculos e inhibidores en el proceso de comunicación.

Disposición del espacio y el alumnado para la mejora de la comunicación en la sesión deportiva.

Información inicial y retroalimentación (Feedback) en la sesión deportiva.

Tipos de feedbacks y efectividad de los mismos.

Habilidades comunicativas, personales y sociales, en las relaciones interpersonales.

Uso no sexista del lenguaje.

Componentes básicos de la creatividad (fluidez, flexibilidad, elaboración y originalidad).

3. Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinámicas grupales y estrategias para la resolución de conflictos, en función de las características del contexto.

Fuentes de conflicto en el grupo deportivo:

Falta de confianza mutua.

Competitividad y liderazgo.

Discriminación: Por razones de género, de capacidad, actitudes xenófobas.

Divergencia de intereses individuales en chicos y en chicas

La dinámica de grupos en la iniciación deportiva y su importancia.

Conducción de dinámicas orientadas a la valoración sociológica del grupo:

Dinámicas de presentación y conocimiento del grupo.

Técnicas sociométricas.

Conducción de dinámicas de grupo orientadas al trabajo cooperativo y la resolución de conflictos:

Dinámicas de autoconocimiento para la afirmación personal y la autoconfianza.

Dinámicas socioafectivas para crear confianza mutua.

Dinámicas de trabajo en equipo:

De responsabilidad grupal.

De toma de decisiones por consenso.

De eficiencia en el trabajo en grupo.

Dinámicas de resolución de conflictos en pequeños grupos, para:

La identificación del problema.

La solución del problema.

Modelos de intervención del Técnico/a en los grupos de iniciación deportiva:

Modelo autoritario.

Modelo permisivo.

Modelo democrático.

Actitudes e influencia del contexto familiar en la iniciación deportiva.

Contextos familiares que ejercen una influencia positiva en la iniciación deportiva de chicos y de las chicas.

Conductas y actitudes negativas más frecuentes protagonizadas por familiares en la iniciación deportiva:

Excesiva presión y exigencia competitiva sobre sus hijos/as.

Comportamientos y actitudes agresivas y violentas.

Interferencias con el técnico/a deportivo.

Estrategias de intervención en el entorno familiar durante la iniciación deportiva. La entrevista con los responsables legales del deportista.

4. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.

El deporte como trasmisor de valores personales y sociales tanto positivos como negativos.

La responsabilidad del técnico/a deportivo en la transmisión de valores éticos en el deporte y en evitar los contravalores.

Superación de la idea de bondad natural del deporte en cuanto a la transmisión de valores éticos.

Conductas inmorales más frecuentes en la práctica deportiva.

Juego limpio y deportividad (conductas éticas en la práctica deportiva).

Técnicas y estrategias para el desarrollo de valores en el deporte: reflexión, establecimiento de normas consensuadas, desarrollo del juicio moral, autocontrol de la conducta, análisis, desarrollo de la empatía y comprensión crítica de temas éticamente relevantes y encuentros de grupo.

Autoevaluación y reflexión de los propios prejuicios y estereotipos personales, incluidos los de género.

D) Estrategias metodológicas:

Es importante concienciar al alumnado que cursa este módulo, de la necesidad de abordar la iniciación deportiva en las edades de la infancia incidiendo en el desarrollo de la variabilidad de práctica, por lo que los estilos de enseñanza orientados a la indagación, la socialización y el desarrollo de la creatividad serían los más oportunos.

Sería adecuado incentivar en el alumno un proceso de reflexión, capaz de hacerles comprender la necesidad de intervenir en el proceso de enseñanza deportiva en las edades propias de la infancia, respetando las características y requerimientos que le son propios a esta etapa del desarrollo.

Se deben hacer propuestas de tipo procedimental mediante desarrollo de supuestos prácticos, dividiendo a los alumnos en grupos en los que unos experimentaran las técnicas de intervención docente y otros implementaran métodos de observación con la idea de adquirir un conocimiento aplicado por una parte, y por otra, de generar un material de análisis que potenciara la reflexión.

Además, sería importante concienciar al alumnado de la necesidad de abordar la iniciación deportiva en las edades de la infancia incidiendo en el desarrollo de la variabilidad de práctica, por lo que los estilos de enseñanza orientados a la indagación, la socialización y el desarrollo de la creatividad serían los más oportunos.

Se propone también apoyarse en material documental en el que el alumnado pudiera basarse, de tal manera que las clases pudieran orientarse, más que a la descripción de los contenidos, a la aplicación de los mismos, así como a su comprensión.

E) Orientaciones pedagógicas:

Este módulo debería desarrollarse previamente al de «Actividad física adaptada y discapacidad». Las razones que lo sustentan son la necesidad de que el alumnado comprenda inicialmente aspectos generales básicos del desarrollo, para poder comprender posteriormente aspectos más específicos centrados en la necesidad de adaptar la actividad física a casos concretos de discapacidad.

Módulo común de enseñanza deportiva: Primeros auxilios

Código: MED-C102

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo:

La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo general k y la competencia i del ciclo inicial de grado medio en espeleología.

B) Línea maestra:

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno identifique y controle las condiciones de seguridad de las instalaciones aplicando las técnicas para el control del entorno y la organización del sistema de emergencias a fin de asistir como primer interviniente en caso de accidente o situación de emergencia, ejecutar las técnicas de valoración, de primeros auxilios, y las técnicas de soporte vital, todo ello conforme a los protocolos establecidos; así como, utilizar las técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico al accidentado.

C) Contenidos:

1. Realiza una valoración inicial aplicando técnicas de valoración según protocolos establecidos y relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología.

Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.

Signos y síntomas de urgencia.

Pautas de actuación básicas:

Proteger: Métodos y materiales de protección de la zona.

Evaluar: Protocolos de exploración elementales.

Alertar: Protocolo de transmisión de la información.

Bases anatomofisiológicas relacionadas con los primeros auxilios: huesos, articulaciones y músculos (concepto, características, clasificación y localización a nivel básico/elemental).

Sistema osteoarticular: Funciones y elementos.

Sistema muscular: Funciones y elementos.

Valoración básica en lesiones por traumatismos y por agentes físicos, químicos y biológicos:

Traumatismos mecánicos. Definición, signos, síntomas.

Traumatismos físicos. Definición, signos, síntomas.

Traumatismos químicos. Definición, signos, síntomas.

Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante.

Atención básica ante patología orgánica de urgencia.

2. Aplica las técnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesión con el protocolo establecido en cada caso.

Botiquín de primeros auxilios.

Instrumental.

Material de cura.

Fármacos básicos.

Aplicación de los primeros auxilios:

Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones):

Traumatismos mecánicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.

Traumatismos físicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.

Traumatismos químicos: Procedimientos y técnicas de atención urgente.

Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.

Atención inicial en patología orgánica de urgencia.

Shock. Tratamiento.

Cuadros convulsivos:

Causas.

Epilepsia. Fases.

Actuación.

Datos a tomar

Alteraciones de la consciencia:

Tipos: Lipotimia, Coma.

Causas. Síntomas y Actuación.

Seguridad en la aplicación de las técnicas utilizadas.

Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización. Vendajes.

3. Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo sus fases según el protocolo básico establecido.

Valoración inicial del accidentado inconsciente.

Valoración primaria: Toma de constantes vitales.

Valoración del nivel de consciencia.

Control de la permeabilidad de las vías aéreas.

Resucitación cardiopulmonar básica:

Desfibrilación externa semiautomática (DESA).

Ahogamiento, obstrucción de las vías aéreas en el adulto:

Signos de ahogamiento.

Procedimiento: Maniobra de Heimlich.

Reanimación cardiopulmonar pediátrica:

Diferencias adulto-niño: características anatomofisiológicas.

Relación ventilación/compresión.

Técnica en lactantes. Obstrucción de las VVAA.

Técnica en niños. Obstrucción de las VVAA.

Actuación limitada en el marco de sus competencias.

4. Aplica técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico a la persona accidentada y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.

Apoyo psicológico a los/las pacientes.

Primeros auxilios psicológicos. Comportamiento de la población ante una catástrofe.

Estrategias básicas de comunicación.

Valoración del papel del/de la primer/a interviniente.

Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.

Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.

5. Aplica técnicas para el control del entorno relacionándolo con los protocolos establecidos y la organización del sistema de emergencias.

Sistemas de emergencias.

Objetivos y límites de los primeros auxilios.

Marco legal, responsabilidad y ética profesional.

Normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal. Acciones preventivas en el medio terrestre y acuático.

Técnicas de primeros auxilios en relación al riesgo del entorno.

Protocolos de alerta.

D) Estrategias metodológicas.

Crear escenarios de simulacros de emergencia, proporcionar situaciones problema, retos, trabajos en equipo con el fin de estimular al alumno a intervenir activamente en la enseñanza., mediante el desarrollo y aplicación de metodologías activas como el aprendizaje experiencial.

E) Orientaciones pedagógicas:

El orden de impartición de los resultados de aprendizaje es el siguiente.: R.A.3, R.A.2, R.A 1, R.A.4 y R.A.5.

La época de impartición es indiferente.

Ofertar de forma transversal con respecto a otros módulos.

Se aconseja acoplar las actividades simuladas, o contenidos prácticos, en módulos de dos horas o tres horas si se realizan en escenarios reales o lejos del aula.

Módulo común de enseñanza deportiva: Actividad física adaptada y discapacidad

Código: MED-C103

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo general r del ciclo inicial de grado medio en espeleología.

B) Línea maestra:

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno conozca los aspectos básicos relativos a las personas con discapacidad, especialmente las principales causas y consecuencias de discapacidad, así como las prácticas deportivas para estas personas, utilizando la terminología más adecuada. Es un módulo eminentemente procedimiental, partiendo de un conocimiento fundamental de la discapacidad e incidiendo en la importancia de la vivencia personal de la discapacidad como punto de partida para la sensibilización en el contexto deportivo.

C) Contenidos:

1. Identifica las principales discapacidades describiendo las características básicas de las 4 mismas y relacionándolas con la práctica deportiva.

Características básicas de las principales discapacidades:

Discapacidad física-funcional.

Sensoriales.

Discapacidad visual.

Discapacidad auditiva.

Discapacidad psíquica.

Discapacidad intelectual.

Enfermedad mental.

Reconocimiento de la discapacidad mediante procedimientos básicos de observación de las características morfológicas y funcionales del deportista.

Valoración de las posibilidades individuales, más allá de las limitaciones a presentar según discapacidad.

Condicionantes derivados de un tipo de discapacidad para la práctica físico deportiva.

Consecuencias a nivel perceptivo motriz según tipo discapacidad.

Condicionantes para la práctica deportiva en relación a la salud según discapacidad.

Medios y medidas de seguridad.

Reconocimiento y uso fundamental del material deportivo específico y las ayudas técnicas básicas.

Las ayudas técnicas por tipo de discapacidad como elemento facilitador de la autonomía personal.

El material deportivo específico para personas con discapacidad.

Beneficios de la práctica deportiva para personas con discapacidad.

Los programas de iniciación y difusión de la práctica deportiva para personas con discapacidad.

Los programas de difusión de la práctica deportiva para personas con discapacidad en contextos de ocio activo, educativos, asistenciales y deportivos.

Los programas de iniciación deportiva en contextos de ocio activo, educativos, asistenciales y deportivos.

La vivencia personal en situaciones de práctica restrictivas simulando la discapacidad.

Simulaciones en contexto deportivo de la vivencia de la discapacidad.

La persona con discapacidad como deportista sin adjetivos.

Contacto con un deportista con discapacidad del entorno cercano

2. Informa a las personas con discapacidad sobre las prácticas deportivas, describiendo las técnicas de comunicación específicas e identificando las limitaciones que pueden presentarse en la iniciación a las mismas.

Toma de conciencia de los sentimientos y actitudes hacia personas con discapacidad.

Valoración de la propia opinión y actitud hacia la discapacidad.

La discapacidad como característica personal.

Las capacidades de las personas con discapacidad en el deporte.

Terminología básica en relación a la salud y la discapacidad.

La autodeterminación, la autonomía personal y la accesibilidad universal como fundamentos de la salud en la discapacidad.

El actual modelo bio-psico-social de la discapacidad.

La importancia de la participación y los factores contextuales en la práctica deportiva y la situación de discapacidad.

Aplicación de técnicas básicas de recogida de información en relación a las características de los deportistas según la discapacidad que presentan.

Reconocimiento y aplicación de técnicas de comunicación concretas, estrategias y recursos de intervención comunicativa según discapacidad.

Reconocimiento y aplicación de técnicas de comunicación concretas, según discapacidad.

Estrategias y recursos de intervención comunicativa.

Métodos de comunicación aumentativa y/o alternativa respecto de personas con discapacidad.

Discapacidad visual: Braille.

Discapacidad auditiva: lenguaje de signos, lectura labial, lenguaje bimodal, alfabeto dactilológico.

Discapacidad física/parálisis cerebral: sistemas gráficos codificados, tableros de comunicación.

Discapacidad psíquica: estrategias de comunicación según tipología.

Aplicación de ejemplos de inclusión deportiva de personas con discapacidad en entornos normalizados.

Los principales deportes adaptados.

Para la discapacidad física.

Para la discapacidad visual.

Para la discapacidad auditiva.

Para la discapacidad psíquica.

Para la parálisis cerebral.

Los deportes específicos.

La importancia de la práctica deportiva para la autonomía personal e integración social de personas con discapacidad.

La identificación de los propios prejuicios previos a la práctica respecto de personas con discapacidad.

D) Estrategias metodológicas:

Este módulo tiene un alto componente de participación del alumno, especialmente en relación a la vivencia personal de la discapacidad, la valoración de las creencias propias sobre la misma y la comunicación con una persona con discapacidad en un contexto deportivo. Las situaciones de simulación en un contexto deportivo práctico se plantean como premisa útil para «conectar» con el interés del alumno y para fomentar el interés por el tema, conocer la discapacidad a partir de la vivencia personal, ejemplificar los condicionantes derivados de dicha práctica e incidir en los aspectos comunicativos y de evaluación.

La metodología puede plantearse de manera activa, utilizando asignación de tareas o enseñanza mediante la búsqueda, ambas orientadas a las prácticas deportivas de una discapacidad en concreto, para motivar al alumno y hacerle partícipe de su proceso de enseñanza.

A este respecto, las prácticas deportivas para personas con discapacidad pueden tratarse asignando tareas a alumnos o grupos, trabajando según tipo de discapacidad o deporte adaptado/específico.

En relación a los contenidos de tipo procedimental (reconocimiento de la discapacidad, valoración de la misma, técnicas de recogida de información y técnicas de comunicación) igualmente pueden realizarse mediante el estudios de casos, asignados de manera individual o grupal.

Ha de evitarse en todo caso la mera descripción de las tipologías de la discapacidad o prácticas deportivas adaptadas, intentando siempre vincular los conocimientos al contexto deportivo, fomentando en lo posible la motivación de los alumnos hacia el tema.

E) Orientaciones pedagógicas:

Este módulo debe impartirse tras la impartición del módulo MED-C101 «Bases del comportamiento deportivo»

F) Orientaciones para la enseñanza a distancia de este módulo:

Aparte de las recomendaciones generales expuestas en el anexo V se deben utilizar plataformas audiovisuales de deportes adaptados online, que pueden servir de ejemplo de cada una de los deportes (un ejemplo es www.paralympicsport.tv).

Módulo común de enseñanza deportiva: Organización deportiva

Código: MED-C104

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo:

La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo general n y la competencia m del ciclo inicial de grado medio en espeleología.

B) Línea maestra:

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno adapte las características de su programación a las condiciones y organización de las competiciones de iniciación deportiva, y conozca los procedimientos para el acompañamiento de los deportistas en estas competiciones, así como la estructura deportiva de su Comunidad Autónoma.

C) Contenidos:

1. Identifica la organización deportiva local y autonómica relacionándola con la estructura administrativa y sus competencias básicas.

La legislación básica del estado y de la comunidad autónoma:

El marco competencial del deporte en el ámbito local y autonómico.

Interpretación de la legislación deportiva básica: Objetivo y rango de la norma.

Estructura administrativa y organizativa del deporte:

Estructura autonómica del deporte.

Identificación de las características esenciales de las diferentes estructuras deportivas en el ámbito local de servicios y patronatos municipales, sociedades pública, organismos de diputaciones, clubes, Asociaciones, entre otras.

Aceptación de la organización deportiva autonómica y local.

Las fuentes de información en normativa jurídica deportiva.

La terminología básica en normativa deportiva.

Las publicaciones oficiales que reflejan la normativa jurídica deportiva.

2. Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y organización.

Las Federaciones deportivas autonómicas: Competencias, funciones y estructura organizativa.

Tipos de clubes y asociaciones deportivas; tipos, y su importancia en el asociacionismo deportivo.

Asociacionismo deportivo femenino. Presencia de las mujeres en la organización deportiva.

Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo:

Administración local y autonómica: tipos y formas de ayuda.

Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo:

Procedimientos para la gestión de apoyos al asociacionismo deportivo:

En la administración local.

En la administración autonómica.

D) Estrategias metodológicas:

En las clases teóricas se expondrán las cuestiones fundamentales de los distintos bloques temáticos, con apoyo en las normas de derecho positivo, en la jurisprudencia que proceda y en la doctrina científica más relevante. En la medida en que las explicaciones lo requieran, se utilizarán medios y aplicaciones informáticas.

Se trata de desarrollar competencias basadas en la adquisición de conocimientos generales básicos, la capacidad de crítica y autocrítica y las habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes.

Las clases prácticas tendrán por objeto la proposición, resolución, debate y comentario en grupo de casos relacionados con las materias de la asignatura.

Para ello, habrán de utilizarse las normas de Derecho y la jurisprudencia que resulte de aplicación.

Trabajo individual preferentemente, lectura de normas y búsqueda de información, encaminados al trabajo de las habilidades de recuperación y análisis de información, de habilidades para trabajar de forma autónoma y del desarrollo de la comunicación oral.

Nuevas tecnologías: Uso de medios audiovisuales e Internet (webs de Derecho Deportivo).

E) Orientaciones pedagógicas:

La secuencia de impartición de contenidos está en relación con la realidad inmediata del alumno, es decir, se debe partir del entorno más inmediato del técnico, ya sea su club o asociación deportiva en la que entrena o a la que se encuentra vinculada, y de ahí ir generalizando, mediante el método inductivo, hasta generalizar el concepto de asociacionismo y su relación con la estructura administrativa deportiva local.

Se trata, de que el alumno en este primer momento conozca su club o asociación deportiva donde ha practicado su modalidad deportiva, para luego insertar ésta en una estructura más amplia y más general, la estructura deportiva local, que será la antesala de la Administración Deportiva Autonómica.

Orden inverso de impartición de los contenidos, empezando por los relacionados con el RA2, para ir generalizando a los relacionados con el RA1.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Conducción por itinerarios de iniciación en espeleología

Código: MED-EPEP102

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo:

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, f, i, j y las competencias b, c, f, g, h, i del ciclo inicial de grado medio en espeleología.

B) Línea maestra:

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno adquiera las técnicas y las tácticas del guiado en cavidades con dificultad hasta clase 4 sin curso hídrico activo, aplicando técnicas de prevención y socorro, utilizando distintos sistemas de comunicación y posicionamiento, y manejando la información meteorológica y cartográfica, necesaria para el desarrollo de las actividades.

C) Contenidos:

1. Conduce a grupos por itinerarios de iniciación deportiva a la espeleología, identificando las características de las actividades y aplicando los procedimientos de control y conducción de grupos.

Información inicial, descripción de la actividad, normativa y procedimientos a seguir.

Directrices de los agrupamientos y ubicación de los participantes.

Análisis de supuestos de dirección.

Otras actuaciones del técnico.

Entrega y recogida material.

Selección del material en función de la dificultad técnica de la actividad.

Adaptación de los distintos elementos regulables del equipo a la morfología de cada participante.

Recogida y comprobación del materia y el equipo tras su utilización supervisando cada elemento y reflejando los datos en la ficha individual de control.

Conducción.

Gestión del tiempo y el esfuerzo.

Distribución, organización y control del grupo en función de la actividad y de los usuarios.

Colocación y desplazamiento del técnico durante la actividad.

Instrucciones durante la actividad.

Ayudas y apoyos en los pasos conflictivos.

Toma de conciencia de la importancia de respetar el medio ambiente.

2. Emplea aparatos de comunicación, identificando sus características, aplicando técnicas de preparación y mantenimiento de los aparatos y describiendo las formulas de comunicación.

Radiocomunicaciones.

Nociones generales del sistema de radiocomunicaciones terrestres.

Lenguaje radiofónico.

Llamadas de socorro, urgencia y seguridad.

Utilización fundamental de los equipos de radiotransmisión.

Telefonía móvil: ventajas y desventajas.

Equipos de comunicación en cavidades.

Genéfono.

Sistemas de radio transmisión inalámbrica a través de tierra.

Mantenimiento de los equipos de comunicación.

Almacenamiento y transporte de medios de comunicación.

Cajas estancas.

Sistemas de protección contra golpes.

Protección del agua, barro y humedad.

Valoración crítica de las innovaciones tecnológicas.

3. Resuelve situaciones de emergencia en actividades de iniciación deportiva a la espeleología, identificando los posibles riesgos y peligros, describiendo las posibles medidas preventivas y ejecutando las técnicas autosocorro.

Peligros objetivos y subjetivos en la espeleología.

En el entorno natural epigeo.

En el entorno natural hipogeo.

Incidentes más frecuentes en espeleología.

Pérdidas. Equivocación de itinerario.

Bloqueo: Crecidas y Pasos estrechos.

Prevención y actuación en los incidentes en espeleología.

Efectos de la temperatura sobre el cuerpo humano.

Hipotermia.

Hidrocución.

Medidas para la prevención.

Actuaciones del técnico de espeleología.

Preparación de un «punto caliente».

Alimentación e hidratación en la espeleología.

Necesidades nutritivas en la espeleología.

Necesidades de hidratación en la espeleología.

Higiene en la espeleología.

Socorro en la espeleología.

Técnicas de autosocorro.

Protocolos y criterios de actuación.

Superación de las dificultades.

Generación de hábitos de disciplina y colaboración.

4. Interpreta la información meteorológica, caracterizando los signos naturales y describiendo los procesos de medición.

La atmósfera.

Dinámica general y local de la atmósfera.

Concepto de presión atmosférica. Medición por medio de barómetro.

Concepto de temperatura. Equipos de medida.

Concepto de humedad. Equipos de medida.

Previsión del tiempo.

Análisis y predicción del tiempo atmosférico a partir de indicios naturales.

Signos naturales que permiten realizar predicciones meteorológicas.

Determinación de la evolución del tiempo atmosférico utilizando barómetro y termómetro, así como realización de predicciones.

Signos en el medio subterráneo que permiten determinar cambios meteorológicos externos.

Interés por la meteorología y la previsión de las situaciones meteorológicas como elemento de eficacia y seguridad en la realización de actividades y conocimiento del entorno natural.

Mapas del tiempo.

Interpretación de mapas y datos meteorológicos.

Interpretación de predicciones, avisos de fenómenos adversos y datos sinópticos obtenidos de la Agencia Estatal de Meteorología (AEMET) o fuentes similares.

5. Se orienta en las actividades de espeleología, interpretando la información cartográfica, manejando sistemas de orientación y aplicando técnicas de orientación en el medio.

Cartografía.

Bases cartográficas generales.

Utilización de mapas y planos.

Lectura de planos de cavidades, situando puntos por los que discurre un itinerario, las posibles vías de escape, su identificación.

La cartografía como elemento de eficacia y seguridad en la realización de actividades e interpretación del entorno natural.

Orientación.

Utilización y manejo de la brújula, el altímetro y el receptor de un sistema de posicionamiento global por satélite para el establecimiento de la propia posición en el mapa, la situación de puntos desconocidos en el mismo y el cálculo de rumbos.

Procedimientos de orientación utilizando el mapa o plano y otros instrumentos.

Técnicas de orientación en condiciones de mala visibilidad.

Sistemas de señalización en cavidades.

Asunción de la importancia de la información y utilización de medios de orientación como elementos que nos permiten interpretar el medio natural y realizar actividades con seguridad.

6. Reconoce los efectos que provoca en las cavidades la práctica deportiva, relacionándola con las características geológicas y paisajísticas, y analizando el impacto medioambiental.

Geología.

Conceptos básicos de geología.

Geología cárstica aplicada a la espeleología.

Bioespeleología.

Concepto de bioespeleología.

La vida cavernícola.

Ecología del medio subterráneo.

Los ecosistemas subterráneos.

Alteraciones y protección del ecosistema subterráneo.

Valoración de la necesidad compatibilizar las actividades deportivas con la conservación de la naturaleza.

Desarrollo de una actitud crítica y participativa en defensa de la conservación de la naturaleza.

Presencia humana en cavidades.

Legislación española sobre el medio subterráneo.

Protocolo de actuación espeleológica ante los yacimientos arqueológicos y paleontológicos.

D) Estrategias metodológicas:

Sería conveniente generar situaciones simuladas en las que el alumno demuestre su capacidad de guiado, atención al grupo y respuesta ante un determinado incidente o accidente. De igual modo, aportar material audiovisual con ejemplos de situaciones reales de conducción para su observación y análisis. En aquellas R.A. de contenidos mayoritariamente conceptúales, seria conveniente dotar al alumno de algún material teórico elaborado en relación a los contenidos de ese Ra, así como facilitarles recursos y bibliografía para la ampliación de esos contenidos teóricos.

E) Orientaciones pedagógicas:

En relación a la secuencia de los diferentes R.A. que constituyen el módulo, se aconseja el desarrollo previo de los (R.A.2/R.A.4/R.A.5/R.A.6) ya que éstos aportan los conocimientos globales que se han de aplicar con posterioridad, no importando el orden entre ellos. Se aconseja continuar con el R.A.3 y finalizar con el R.A.1.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Materiales e instalaciones de espeleología

Código: MED-EPEP103

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo:

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a, g, y las competencias a, c, g, h del ciclo inicial de grado medio en espeleología.

B) Línea maestra:

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de progresar y realizar instalaciones en cavidades con dificultad máxima hasta clase cuatro y sin curso hídrico activo. Así mismo, este módulo capacita en la formación a los alumnos-as para que conozcan los materiales empleados en esta disciplina deportiva, su apropiada utilización, su uso y desgaste, la normativa vigente de homologación referida a los mismos, la incorporación de materiales novedosos y su empleo adecuado.

C) Contenidos:

1. Selecciona el material y equipo deportivo para la iniciación deportiva a la espeleología, identificando sus características y aplicando las técnicas de mantenimiento de acuerdo con la normativa vigente.

El material técnico espeleológico personal y colectivo: construcción, uso, mantenimiento, almacenamiento y control.

Procesos elementales de construcción.

Materiales de fabricación.

Certificados y homologaciones.

Puntos de especial atención.

Mantenimiento y conservación.

Las fichas de control.

Criterios de elección del material en función del recorrido, los usuarios y la seguridad de la actividad.

Cavidad de desarrollo horizontal, vertical o mixto.

Aspectos topográficos de la cavidad.

Duración estimada de la actividad.

Zonas de especial atención en materia de seguridad.

Características técnicas y morfológicas del deportista.

Conocimientos técnicos y características físicas del deportista.

Uso y manejo de los materiales, herramientas e instrumentos personales de la espeleología.

Colocación y ubicación correcta de los materiales personales.

Métodos de utilización del material personal.

Herramientas complementarias de uso espeleológico.

Equipo personal auxiliar.

Mantenimiento y conservación del equipo y material personal.

Los métodos y utensilios de limpieza.

La revisión de partes sensibles.

Lugares y sistemas de almacenamiento.

Las fichas de uso.

Las revisiones de caducidad.

Protocolo de verificación del material personal y colectivo en el inicio de la actividad.

Aporte y enumeración del material necesario.

Colocación y ajustes.

Equipos de progresión.

Revisión de elementos de seguridad.

Materiales auxiliares.

Reparto de material colectivo según actividad.

Verificación tras la actividad.

Toma de conciencia de la importancia de realizar un mantenimiento riguroso del material personal.

2. Equipa instalaciones para actividades de iniciación deportiva a la espeleología, identificando las características del lugar, seleccionando el material y aplicando los protocolos de seguridad.

Características y criterios de selección y adaptación del material técnico espeleológico colectivo para las actividades de iniciación en espeleología.

Tipo de actividad a realizar.

Características de la cavidad.

Aspectos topográficos de la cavidad.

Duración estimada de la actividad.

Factores de riesgo.

Fuerza de choque y factor de caída.

Situaciones de factor uno.

Situaciones de factor dos.

La eliminación del factor de caída.

Las cargas en los anclajes e instalaciones.

Los nudos de anclaje y de unión de cuerda.

Nudos de anclaje.

Nudos de unión.

Características y funcionalidad de los distintos tipos de instalaciones.

Reaseguros.

Cabeceras.

Pasamanos.

Fraccionamientos.

Desviadores.

Características específicas en lo referente a equipamiento de:

Pasos estrechos.

Zonas inundables.

Técnicas de fortuna.

Sustitución de descendedores.

Sustitución de bloqueadores.

Sustitución de arneses.

Equipamiento de un circuito de técnica de progresión vertical para ID a la espeleología.

El equipamiento de cavidades.

La colocación del material en las sacas.

La instalación de cabeceras.

La instalación de pasamanos.

El uso e instalación de los desviadores.

La instalación de fraccionamientos.

Uso e instalación de tirolinas y rapel guiado.

El desequipamiento de cavidades.

Análisis previo de la instalación.

Recogida y ensacado del material.

Orden de salida hacia el exterior.

Uso y manejo de los materiales y herramientas colectivas de la espeleología.

Herramientas manuales de perforación.

Los taladros eléctricos.

Los taladros de explosión.

Las llaves para tornillos.

Los anclajes mecánicos.

Los anclajes químicos.

Placas y tornillería.

D) Estrategias metodológicas:

Se adaptaran escenarios de aprendizaje en un lugar de acceso cómodo y de fácil control. Se procurara generar situaciones simuladas de fallos en la instalación, para que el alumno se habitúe a aplicar los protocolos de prevención y supervisión de las instalaciones. Diseñar actividades de enseñanza aprendizaje complejas, para que el alumno resuelva aplicando la mejor de las soluciones.

E) Orientaciones pedagógicas:

En relación a la secuencia de los diferentes RA que constituyen el módulo, se aconseja respetar el orden establecido. Quizá, pudiera cambiarse el orden en los contenidos asociados al RA-1, el apartado de la normativa vigente del material de espeleología, podría pasar a ser el último de los impartidos.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Metodología de la enseñanza de la espeleología

Código: MED-EPEP104

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo:

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c, d, e, h, l, m y las competencias b, c, d, e, k del ciclo inicial de grado medio en espeleología.

B) Línea maestra:

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de programar y dirigir una actividad de iniciación deportiva a la espeleología, así como acompañar y tutelar técnico-tácticamente al espeleólogo en competición. De igual forma el alumno aprende a valorar los estándares técnicos, identificar las características del aprendizaje, explicar los aspectos técnicos claves, notificar los errores frecuentes y exponer los criterios de seguridad.

C) Contenidos:

1. Valora la ejecución de los estándares técnicos de iniciación deportiva a la espeleología, identificando las características de su aprendizaje y explicando los aspectos claves y errores más frecuentes en su ejecución, así como los criterios de seguridad a tener en cuenta.

Objetivos de la iniciación deportiva en espeleología.

Introducción a los materiales personales y colectivos.

Conocimiento inicial de las técnicas y las tácticas.

Introducción al medio natural subterráneo.

Valores personales y sociales de la espeleología.

Cumplimentación de instrumentos de recogida de información: test, cuestionarios, observación.

Aspectos que se han de observar.

Modelos de recogida de datos.

Análisis y conclusiones.

Valoración inicial del nivel técnico del espeleólogo.

Tácticas de observación inicial.

El uso de los materiales.

Aplicación de las técnicas.

Otros aspectos a considerar.

Etapas en la adquisición del dominio técnico: errores tipo en la ejecución técnica, errores en la aplicación del esfuerzo.

Control de las contingencias y corrección de errores.

Información al deportista sobre la técnicas específicas de espeleología.

Las técnicas de progresión horizontal.

La espeleología vertical.

Técnicas de instalación.

Técnicas de progresión.

Aceptación de las diferentes capacidades de los deportistas/usuarios.

Aspectos físicos.

Aspectos psíquicos.

Factores psicosociales.

Motivación hacia la ejecución técnica.

Búsqueda de cooperación en la realización de ejercicios.

Actitud responsable ante las normas de seguridad.

2. Acompaña a los espeleólogos en la competición, describiendo las características de las competiciones y el comportamiento técnico-táctico más adecuado.

Características técnico-tácticas y reglamentos de las pruebas de competición de técnica de progresión vertical por cuerda.

La prueba sin fin de velocidad.

La prueba sin fin de resistencia.

El paso de circuitos.

El reglamento de competición.

Preparación del material y la vestimenta de competición.

Observación de las ejecuciones técnico-tácticas.

Tutela e información al deportista.

Beneficios que aporta la competición a la preparación técnica, física y psicológica del deportista.

Motivación y activación antes, durante y después de la competición.

Cooperación y apoyo antes durante y después de la competición.

3. Concreta la programación de iniciación deportiva a la espeleología, identificando las características de la misma y adaptando secuencias de aprendizaje.

Programación:

Estructura de un programa de actividades de iniciación en espeleología.

Objetivos generales.

Bloques temáticos.

Contenidos.

Medios necesarios.

Criterios de organización.

Elementos de la programación de actividades espeleológicas.

Clasificación de los objetivos.

Metodología.

Recursos didácticos.

Temporización.

Agrupación.

Retroalimentación.

Implementación de la programación:

Adaptación de la programación de referencia.

Secuencias de aprendizaje en la adquisición de:

Técnicas de progresión horizontal.

Progresión por galería.

Progresión por bloques.

Paso por estrecheces verticales.

Paso por estrecheces horizontales.

Otras técnicas.

Técnicas de progresión vertical.

Descenso sin fraccionamientos.

Ascenso sin fraccionamientos.

Descenso con fraccionamientos.

Ascenso con fraccionamientos.

Instalación de cabeceras.

Instalación de fraccionamientos.

Otras técnicas.

Percepción del riesgo y adquisición de confianza en el aprendizaje de las técnicas de la espeleología.

Toma de conciencia de la importancia de adaptar la programación a los deportistas.

Trabajo en equipo en la adaptación de la programación y las actividades

4. Dirige actividades de iniciación deportiva a la espeleología, describiendo los procedimientos de organización, control y dinamización, y ejecutando las técnicas de progresión por diferentes terrenos con seguridad y sirviendo de modelo.

Elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje y proceso básico de adquisición de la habilidad motriz en espeleología.

Toma de contacto con los materiales y el medio.

Adquisición de habilidades básicas.

Adquisición de habilidades específicas.

La sesión de actividades en la iniciación en espeleología.

Toma de contacto con los medios y el área de aprendizaje.

Desarrollo de los contenidos.

Conclusiones y valoración de la actividad.

Comunicación y animación en las actividades de la espeleología.

Imagen y comportamiento del técnico.

Métodos de comunicación.

Actitud motivadora del técnico.

Estrategias metodológicas básicas en espeleología: técnicas, métodos y estilos.

Técnicas de progresión en las cavidades:

Técnicas de progresión sin material.

Técnicas de progresión horizontal.

Técnicas de progresión vertical.

Técnicas de fortuna.

Transporte del material en espeleología.

Empatía en el trato con los espeleólogos.

Reflexión critica sobre la intervención docente.

Imagen corporal adecuada al contexto.

Capacidad de escucha.

Lenguaje comprensible y técnicamente riguroso.

Interés por la mejoría continúa a través de la autoevaluación.

D) Estrategias metodológicas:

En la línea de un conocimiento aplicado del alumnado, se debería proponer situaciones simuladas, en la que los alumnos participen en los distintos roles asignados. Previamente a esta práctica se debería hacer una puesta en común donde los alumnos expongan sus experiencias sobre la valoración, programación y dirección de actividades de iniciación a la espeleología en su entorno habitual de desarrollo de la actividad espeleológica.

Respecto al R.A.2 se debe contar con el apoyo de un material audiovisual para apoyar la exposición de los contenidos.

E) Orientaciones pedagógicas:

En relación a la secuencia de los diferentes RA que constituyen el módulo, se aconseja comenzar por el RA1, continuando por el RA3. El orden entre el RA2 y RA4 resultaría indiferente.

Orientaciones específicas de enseñanza a distancia:

Los Resultados de aprendizaje 3 y 4 de este módulo, exigen una enseñanza presencial para la obtención de todos los objetivos.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Organización de actividades y eventos

Código: MED-EPEP105

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo:

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales l, m, n y las competencias m, n, del ciclo inicial de grado medio en espeleología.

B) Línea maestra:

Este módulo contiene la formación necesaria, para que el alumno adquiera los conocimientos sobre organización y gestión de eventos espeleológicos, así como las normativas y reglamentos vinculados a los mismos. De igual modo, ha de conocer los protocolos de seguridad y los aspectos administrativos ligados a tales eventos.

C) Contenidos:

1. Participa en el desarrollo de las actividades propias de la iniciación en espeleología (competiciones, eventos, actividades) describiendo las características organizativas y los medios materiales humanos necesarios.

Organización, dirección y dinamización de competiciones y eventos en espeleología.

Tipos de actividades y eventos en espeleología.

Las actividades lúdico deportivas.

Las campañas de exploración.

Los cursos de formación.

Las competiciones.

Normativa vinculada con las actividades de espeleología.

Normativas de espacios y materiales.

Permisos administrativos.

Los seguros de responsabilidad civil.

Reglamentos federativos de expediciones, actividades, competiciones y escuelas.

Dinamización de actividades en espeleología.

La publicidad y los patrocinadores.

Los medios de comunicación.

Funciones a realizar cada colaborador.

Elaboración de programas y horarios.

Formularios de control de resultados.

Protocolo y ceremonial deportivo.

Recepción y colocación de participantes e invitados.

Actos de inauguración o apertura.

Intervención de personalidades.

Entrega de trofeos y certificados.

Actos de cierre o clausura.

Valoración y respeto de las normas.

Actitud flexible y dialogante en la interpretación de las normas.

Evaluación de competiciones y/o eventos en espeleología.

Análisis de la evolución del evento.

Modelos de recogida de opinión.

Estudio de los resultados obtenidos.

Adaptación, modificación e incorporación de aspectos de mejora.

2. Prevé la seguridad de las actividades de iniciación en espeleología, analizando la normativa de referencia y aplicando los protocolos establecidos para este tipo de eventos y actividades.

Seguridad de las actividades de iniciación en espeleología. Normativa de referencia.

Normas generalizadas.

Planes de actuación y emergencia.

Normas generales de conducta.

Protocolos de seguridad en actividades de iniciación a la espeleología.

Medios de comunicación interna.

Equipos de seguridad.

Medios de comunicación externa.

Protocolos de asistencia y evacuación en actividades de iniciación a la espeleología.

Medios de señalización y evacuación.

Equipos de asistencia sanitaria.

Medios de transporte y comunicación.

Funciones preventivas del técnico en las actividades de iniciación a la espeleología.

Interiorización de la necesidad de hacer respetar las normas de seguridad.

Rigor en la aplicación de las normas y protocolos de seguridad.

3. Colabora en la preparación de la competición o evento, identificando los requisitos de la actividad y describiendo las características del reglamento y los procesos de inscripción.

Interpretación de los elementos programáticos en proyectos de espeleología.

La presentación del evento.

Estructura propia del evento.

Documentación a presentar y plazos de entrega.

Información previa al evento.

Procedimientos administrativos para eventos de espeleología.

Documentación de actividades de espeleología: Licencia deportiva, inscripciones, autorizaciones menores de edad, certificado médico...

Gestión de permisos y licencias para eventos de espeleología y actividades relacionadas con la espeleología en el medio natural.

Manejo de aplicaciones informáticas.

Actitud favorecedora del juego limpio.

D) Estrategias metodológicas:

En la línea de un conocimiento aplicado del alumnado, se debería proponer ejercicios de carácter práctico, para desarrollar proyectos de determinados eventos. Sería recomendable contar con un material didáctico de tipo audiovisual que muestre situaciones concretas de determinados eventos.

E) Orientaciones pedagógicas:

En relación a la secuencia de los diferentes RA que constituyen el módulo, se aconseja respetar el orden establecido.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación práctica

Código: MED-EPEP106

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo:

La formación del módulo contribuye a completar en un entorno deportivo y profesional real los objetivos generales y las competencias del ciclo inicial de grado medio en espeleología.

B) Finalidad del módulo de formación práctica:

Completar la adquisición de competencias profesionales y deportivas propias del ciclo inicial de enseñanza deportiva, alcanzadas en el centro educativo.

Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida y para los cambios de las necesidades de cualificación.

Completar el conocimiento sobre la organización deportiva y laboral correspondiente, con el fin de facilitar su inserción.

Evaluar en un contexto real deportivo y laboral el grado de consecución de los objetivos alcanzados en el centro educativo.

C) Funciones o actividades que debe desempeñar el alumno en prácticas para la realización de las tareas propuestas.

Participar como formador en cursos de descubrimiento de la espeleología.

Participar como formador en cursos de iniciación a la espeleología.

Colaborar en la organización de eventos y competiciones espeleológicas.

Actuar como guía de usuarios en cavidades de hasta clase cuatro sin curso hídrico activo.

D) Características del centro o centro en el que se deben desarrollar las actividades formativas del módulo de formación práctica.

Grupos de espeleología o entidades deportivas que organicen cursos o eventos espeleológicos.

Empresas de turismo activo o de actividades deportivas relacionadas con la espeleología.

Escuelas de espeleología o descenso de cañones.

E) Secuenciación y temporalización de las actividades que se deben realizar en el módulo de formación práctica.

	Porcentaje
Cursos de descubrimiento	20
Cursos de Iniciación	30
Eventos y competiciones	10
Guía en cavidades sin curso hídrico activo hasta clase 4	40

Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del Aprendizaje Deportivo

Código: MED-C201

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo:

La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo general k y la competencia i del ciclo final de grado medio en espeleología.

B) Línea maestra:

Este módulo proporciona conocimientos relativos a las características de la etapa de la adolescencia y al proceso de aprendizaje, capacitando al alumno para interpretar, concretar y evaluar programaciones deportivas orientadas al perfeccionamiento técnico; incidiendo sobre sus deportistas con un manejo adecuado de las técnicas de conducción de sesiones de entrenamiento y fomentando valores personales y sociales asociados a la práctica deportiva.

C) Contenidos:

1. Identifica las características del/de la deportista de Tecnificación Deportiva (TD), relacionándolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicológicas implicadas en el rendimiento deportivo.

Análisis de las características psico-sociales de los/las deportistas en la etapa de Tecnificación Deportiva:

Características psicológicas de la adolescencia.

Rasgos sociales de los/las adolescentes.

Diferencias entre chicos y chicas en la adolescencia.

Elementos del entorno familiar, social y deportivo en la TD.

Aplicación de métodos para evaluar las características psico-sociales de los/las deportistas en la etapa de TD y de su entorno familiar, social y deportivo.

Valoración de la necesidad de integrar los aspectos psico-sociales de la adolescencia en la preparación deportiva de la etapa de TD.

Identificación y control de los factores psicológicos más relevantes en la etapa de Tecnificación Deportiva:

La motivación:

Características y tipos.

Procedimientos para el mantenimiento de la motivación durante la etapa de TD.

Valoración del papel destacado de la motivación en el fomento de la TD.

La concentración:

Definición y tipos.

Aplicación de recursos para facilitar el mantenimiento de la concentración en entrenamientos y competiciones.

La activación:

Definición.

Miedo al fracaso y ansiedad precompetitiva.

Burnout en jóvenes deportistas.

Aplicación de recursos para facilitar la regulación de la activación durante los entrenamientos y las competiciones.