Real Decreto 980/2015, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Deportivo en Baloncesto y se fijan su currículo básico y los requisitos de acceso, y se modifica el Real Decreto 669/2013, de 6 de septiembre, por el que se establece el título de Técnico Deportivo en Atletismo y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso

a. Se han descrito el «scouting» en baloncesto y el rol de scouter.

b. Se han clasificado las habilidades del buen observador del juego en baloncesto.

c. Se ha descrito el proceso mecánico de observación en baloncesto.

d. Se han aplicado las habilidades de observación ante situaciones reales grabadas en video.

e. Se han identificado los parámetros avanzados a observar en la etapa de tecnificación.

f. Se ha aplicado el proceso mecánico de observación ante un supuesto práctico concreto de la etapa de tecnificación.

g. Se han descrito los recursos tecnológicos avanzados y las herramientas avanzadas en baloncesto.

h. Se han utilizado las fuentes de información avanzadas en baloncesto para obtener datos y poder solucionar supuestos prácticos debidamente caracterizados.

i. Se han comparado los tipos de registro de datos en baloncesto.

j. Se han diferenciado los términos análisis e interpretación de estadísticas y registros en baloncesto.

k. Se ha valorado la observación como tarea importante del entrenador de baloncesto en la etapa de tecnificación.

4. Participa y colabora con la gestión de clubes amateurs y su dirección deportiva, conociendo la legislación de esta etapa, el régimen disciplinario, y el marco laboral básico del entrenador.

a. Se han descrito los procesos y procedimientos de gestión de clubes de baloncesto amateur.

b. Se han nombrado las características de un club de baloncesto amateur.

c. Se han aplicado los procesos de gestión de un club amateur en una simulación de creación y puesta en marcha uno de ellos.

d. Se han identificado la legislación de baloncesto aplicable a la etapa de tecnificación.

e. Se ha explicado el régimen disciplinario en baloncesto.

f. Se ha descrito el marco laboral básico del entrenador de baloncesto.

g. Se ha descrito las funciones y características del director deportivo de clubes amateur.

h. Se han analizado, a partir de supuestos debidamente caracterizados, las acciones a llevar a cabo por parte del director deportivo de un club amateur.

i. Se ha valorado la importancia del respeto a la normativa y al régimen disciplinario de un club amateur.

5. Participa y organiza competiciones de baloncesto, contrastando los procesos, analizando sus características y completando los recursos necesarios, interpretando además los procedimientos de arbitraje y el reglamento de baloncesto que se aplica.

a. Se han explicado los pasos a dar en la organización de una competición de baloncesto.

b. Se ha elaborado el sistema de una competición de baloncesto, a partir de un supuesto práctico debidamente caracterizado.

c. Se han descrito las características de una competición de baloncesto.

d. Se han enumerado los recursos necesarios en la organización de una competición de baloncesto.

e. Se ha interpretado la mecánica de arbitraje en competiciones de la etapa de tecnificación.

f. Se han explicado las normas y el articulado del reglamento de baloncesto.

g. Se ha justificado la importancia de conocer las reglas de baloncesto.

h. Se ha valorado el conocimiento de la labor arbitral y de los auxiliares de mesa en baloncesto.

Contenidos básicos

1. Gestiona las relaciones dentro de un equipo en la etapa de tecnificación, analizando las características psicosociales de los jugadores en esta etapa, describiendo las habilidades del entrenador de baloncesto y las funciones de su equipo técnico, aplicando técnicas y dinámicas de grupo.

– Objetivos del entrenador de baloncesto de equipos en la etapa de tecnificación.

– Capacidades de cada una de las competencias básicas del entrenador de baloncesto.

– Características psicosociales de los jugadores en la etapa de tecnificación.

– Habilidades comunicativas avanzadas del entrenador de baloncesto.

– Conceptos avanzados de control emocional del entrenador de baloncesto.

– Liderazgo.

– Empatía.

– Autoridad.

– Habilidades sociales.

– Motivación.

– Construcción de equipos de baloncesto.

– Objetivos de los equipos en la etapa de tecnificación.

– El entrenador de baloncesto.

– Funciones del entrenador.

– Relaciones del entrenador con otros.

– El entrenador ayudante de baloncesto.

– Funciones del entrenador ayudante.

– Relaciones del entrenador ayudante con otros.

– Otros miembros del equipo técnico de un equipo de baloncesto.

– Técnicas y dinámicas de grupo en un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

– Trabajo en equipo en la etapa de tecnificación.

– Cohesión de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

– Competitividad de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

– Afectividad en un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

– Mecanismos de control del grupo de jugadores de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

– Resolución de problemas en un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

– Normativa y reglamento de un equipo de baloncesto en la etapa de:

– Normas de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

– Reglamento interno de un equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación.

2. Dirige partidos y competiciones en la etapa de tecnificación, utilizando un lenguaje avanzado específico de baloncesto y su terminología en inglés, gestionando y aplicando los criterios avanzados de actuación y de toma de decisiones en los diferentes momentos del partido en esta etapa.

– Dirección de partidos de baloncesto en la etapa de tecnificación: consideraciones importantes.

– Momentos de un partido.

– Preparación de un partido: criterios avanzados.

– Trabajo durante un partido: criterios avanzados.

– Alternativas del entrenador: criterios avanzados.

– Estrategias del final de partido: criterios avanzados.

– Actuación y análisis post-partido: criterios avanzados.

– Toma de decisiones en un partido.

– Actitudes y reacciones ante fallos y aciertos de los jugadores.

– Utilización de tiempos muertos: criterios avanzados.

– Utilización de cambios: criterios avanzados.

– Utilización del reglamento interno.

– Utilización de los descansos.

– Actuación ante situaciones especiales.

– Actuación ante imprevistos.

– Lesiones, peleas, y otros.

– Desarrollo personal del entrenador de baloncesto.

– Valores del entrenador de baloncesto.

– Vocabulario técnico específico de baloncesto en inglés.

– Imagen y comportamiento del entrenador de baloncesto.

– Lenguaje específico avanzado de baloncesto.

3. Analiza e interpreta información recogida mediante la observación del juego («scouting») en la etapa de tecnificación, desde algunas fuentes, aplicando la mecánica de observación, y utilizando las herramientas y recursos tecnológicos avanzados de recogida, registro e interpretación.

– Lectura y observación del juego.

– El entrenador como observador del juego en baloncesto.

– El «scouting» y el scouter en baloncesto.

– Habilidades del buen observador del juego en baloncesto.

– La observación como anticipación.

– Mecánica de observación.

– Proceso mecánico.

– Aspectos a observar en la etapa de tecnificación: parámetros avanzados.

– Tipos de observación.

– Reales.

– Visionados.

– Informes.

– Fuentes de información avanzadas en baloncesto.

– Entrenadores.

– Entrevistas.

– Programas informáticos.

– Redes sociales especializadas.

– Recursos tecnológicos avanzados aplicados a la observación del juego en baloncesto.

– Programas de edición de video.

– Aplicaciones de ofimática y presentaciones.

– Gestores de almacenamiento de datos.

– Herramientas avanzadas para la obtención de datos.

– Montajes de video básicos.

– Estadísticas avanzadas.

– Registro de datos de baloncesto con herramientas avanzadas.

– Registro cuantitativo.

– Registro cualitativo.

– Análisis e interpretación de estadísticas y registros en baloncesto.

4. Participa y colabora con la gestión de clubes amateurs y su dirección deportiva, conociendo la legislación de esta etapa, el régimen disciplinario, y el marco laboral básico del entrenador.

– Gestión de clubes de baloncesto amateur.

– Creación de clubes amateurs.

– Organigrama de clubes amateurs.

– Funcionamiento y organización de un club amateur.

– Roles de los responsables de un club amateur.

– Gestión institucional y representativa de un club amateur.

– Leyes, decretos y normativas de baloncesto para la etapa de tecnificación.

– Legislación de ámbito estatal.

– Legislación deportiva general.

– Reglamento general de competiciones.

– Reglamento autonómico.

– Régimen disciplinario en baloncesto.

– Marco laboral básico del entrenador de baloncesto.

– Dirección deportiva de clubes de baloncesto amateur.

– Funciones.

– Características.

– Gestión deportiva de un club amateur.

– Colaboración con equipo técnico de un club amateur.

– Relaciones con diferentes estamentos de un club amateur.

5. Participa y organiza competiciones de baloncesto, contrastando los procesos, analizando sus características y completando los recursos necesarios, interpretando además los procedimientos de arbitraje y el reglamento de baloncesto que se aplica.

– Organización y gestión de eventos de baloncesto en la etapa de tecnificación.

– Tipología de eventos de baloncesto en la etapa de tecnificación.

– Organización de un evento de baloncesto en la etapa de tecnificación: paso a paso.

– Recursos humanos y materiales en un evento de baloncesto en la etapa de tecnificación.

– Logística de un evento de baloncesto en la etapa de tecnificación.

– Arbitraje y reglamento.

– Mecánica de arbitraje en competiciones de la etapa de tecnificación.

– Árbitro de cabeza.

– Árbitro de cola.

– Auxiliares de mesa.

– Reglamento de baloncesto.

– Normas.

– Articulado.

– Diferencias entre reglamento de minibasket, pasarela y el de baloncesto.

Se numera este módulo como Anexo III.h por el art. 8.8.i) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo III.

ANEXO III.i. Módulo específico de enseñanza deportiva: Entrenamiento en baloncesto

Código: MED-BCBC203

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Elabora la sesión de entrenamiento y el programa de tecnificación individualizado, en la etapa de tecnificación en baloncesto a partir de la planificación de referencia, adaptando los diferentes ciclos de entrenamiento, y creando y/o modificando actividades y tareas que se ajusten a las características psicomotrices de los jugadores de baloncesto.

a. Se ha elaborado una sesión de entrenamiento, estructurando sus partes, para equipos en la etapa de tecnificación.

b. Se ha elaborado un programa individual de mejora de jugadores en la etapa de tecnificación, a partir de unas características psicomotrices concretas.

c. Se han explicado los principios metodológicos fundamentales en la elaboración de las sesiones de entrenamiento en baloncesto.

d. Se han comparado las características psicomotrices de los jugadores de baloncesto en la etapa de tecnificación.

e. Se ha cuantificado la carga de una sesión de entrenamiento, a partir de un modelo de referencia, y su relación con la planificación y los diferentes tipos de ciclos de entrenamiento en baloncesto.

f. Se ha modificado, a partir de una planificación de referencia, los ciclos previstos en función de las consideraciones de la temporada de un equipo de baloncesto en etapa de tecnificación, detectando los errores que se aprecian.

g. Se ha elaborado una sesión de un equipo en la etapa de tecnificación, a partir de un supuesto práctico en el que se establezcan las condiciones de partida y el momento de la programación.

h. Se ha elaborado una sesión integrando las ciencias del entrenamiento (preparación física y psicológica), dentro de la planificación de referencia.

i. Se ha diseñado una tarea a incorporar en una sesión de entrenamiento en etapas de tecnificación en baloncesto, a partir de un supuesto práctico en el que se establezcan las características de la programación de referencia.

j. Se ha modificado una tarea para jugadores en etapa de tecnificación, experimentando con diferentes condicionantes, mecanismos y variables, explicando los cambios que van a generar en la práctica.

k. Se han descrito las especificidades del entrenamiento de la preparación física y psicológica en la etapa de tecnificación en baloncesto.

l. Se ha justificado la importancia de la planificación para sistematizar el proceso de entrenamiento en baloncesto, y así controlar la mejora tanto de los jugadores como del equipo.

2. Dirige la sesión en las etapas de tecnificación en baloncesto, utilizando técnicas de organización y control de la sesión, ofreciendo el conocimiento de resultados más apropiado para esta etapa.

a. Se han enumerado elementos fundamentales en la organización de la sesión de baloncesto en la etapa de tecnificación.

b. Se ha demostrado la técnica de organización y control en una actividad práctica propuesta, incluida dentro de una sesión de entrenamiento de baloncesto en la etapa de tecnificación.

c. Se han explicado los objetivos de la organización y control del técnico en la dirección de sesiones de entrenamiento de equipos en etapa de tecnificación.

d. Se han comparado el conocimiento de resultados utilizado, a partir de una situación presentada de baloncesto, justificando las aportaciones que hacen a la mejora del jugador de la etapa de tecnificación.

e. Se han aplicado, a partir de supuestos presentados debidamente caracterizados de la etapa de tecnificación, las técnicas organizativas más convenientes.

f. Se han descrito los procesos de control de la sesión y de las tareas que la componen, en un entrenamiento para la etapa de tecnificación.

g. Se han adaptado las técnicas organizativas a partir de la evaluación de una sesión de entrenamiento realizada.

h. Se han valorado las técnicas organizativas a partir de la evaluación del entrenador en una sesión de entrenamiento realizada.

i. Se ha valorado la eficacia de la organización del entrenamiento en cuanto a tiempo de práctica útil de los jugadores.

3. Gestiona la prevención de lesiones y patologías propias de la práctica del baloncesto en la etapa de tecnificación, examinando los factores que condicionan las lesiones, aplicando las medidas preventivas y promoviendo prácticas deportivas saludables.

a. Se han descrito los factores que condicionan las lesiones en la práctica del baloncesto.

b. Se han utilizado las medidas preventivas sobre un caso propuesto debidamente caracterizado de baloncesto en la etapa de tecnificación.

c. Se han valorado la importancia de las medidas preventivas de lesiones en la práctica del baloncesto.

d. Se han descrito las lesiones más frecuentes en la práctica del baloncesto, así como los principales síntomas.

e. Se han propuesto actuaciones del técnico ante una lesión, a partir de supuestos prácticos concretos en baloncesto.

f. Se ha descrito en qué consiste el trabajo de propiocepción con jugadores de baloncesto en la etapa de tecnificación.

g. Se ha justificado la necesidad de dar descanso tras una lesión y de programar la cantidad de actividad de baloncesto en el proceso de vuelta tras la recuperación médica de la lesión.

h. Se ha valorado la importancia de prevenir las lesiones originadas por sobrecarga deportiva.

4. Valora la progresión del jugador en la etapa de tecnificación tanto en los aspectos técnico-tácticos, como en su condición física, aplicando pruebas específicas para analizar la evolución de los resultados.

a. Se han definido los conceptos de evaluación de la mejora del jugador en la etapa de tecnificación en baloncesto dentro de la sesión de entrenamiento.

b. Se han comparado diferentes procedimientos de evaluación, y analizado su aplicación a la mejora del desarrollo de jugadores de baloncesto dentro de la sesión de entrenamiento en la etapa de tecnificación.

c. Se han utilizado diferentes instrumentos de evaluación dentro de la sesión y según unos supuestos prácticos presentados, referidos a los aspectos técnico-tácticos de los jugadores de baloncesto de la etapa de tecnificación.

d. Se han explicado las exigencias físicas propias del baloncesto en la etapa de tecnificación.

e. Se han descrito las características de los test y pruebas específicas de valoración de las capacidades de las que depende la condición física específica del baloncesto.

f. Se han aplicado test o pruebas específicas de valoración de las capacidades condicionales de las que depende la condición física específica del baloncesto.

g. Se han valorado, en un supuesto práctico de secuencia de medición de la condición física específica de un jugador de baloncesto, los cambios observados en las diferentes mediciones, justificando las posibles relaciones causa-efecto.

h. Se han elaborado instrumentos de recogida de la información sobre la condición física específica del jugador de baloncesto durante el entrenamiento y la competición (o práctica deportiva).

i. Se ha interiorizado la necesidad de transmitir la información sobre la valoración de los deportistas de forma eficaz, discreta y reforzando su autoestima.

j. Se ha valorado la importancia de la evaluación en la mejora del resultado del entrenamiento.

k. Se ha justificado la utilidad de la evaluación en baloncesto y de sus diferentes finalidades en la sesión de entrenamiento en la etapa de tecnificación.

Contenidos básicos

1. Elabora la sesión de entrenamiento, y el programa de tecnificación individualizado, en la etapa de tecnificación en baloncesto a partir de la planificación de referencia, adaptando los diferentes ciclos de entrenamiento, y creando y/o modificando actividades y tareas que se ajusten a las características psicomotrices de los jugadores de baloncesto.

– La sesión de entrenamiento en baloncesto.

– Principios metodológicos en la sesión de baloncesto.

– Progresión de los contenidos y tareas en una sesión de baloncesto.

– Diseño de tareas de entrenamiento y su vinculación a los objetivos.

– Elaboración de tareas de entrenamiento en baloncesto.

– Criterios de adaptación y variables de tareas.

– Principales errores al diseñar sesiones y tareas de entrenamiento en baloncesto.

– Programas individuales de tecnificación del jugador de baloncesto.

– Progresión de los contenidos.

– Construcción del jugador.

– Conceptos en la construcción de un jugador.

– Consideraciones técnico-tácticas.

– Consideraciones pedagógicas.

– Características psicomotores de los jugadores de baloncesto en estas etapas.

– La planificación del entrenamiento en baloncesto.

– Carga de entrenamiento en baloncesto.

– Modelo básico de cuantificación.

– Ciclos y Temporada en baloncesto.

– Ciencias del entrenamiento en baloncesto.

– Entrenamiento integrado en baloncesto.

– Preparación física en el entrenamiento.

– Especificidades del entrenamiento de las capacidades físicas en baloncesto.

– Entrenamiento de la fuerza en la etapa de tecnificación.

– Entrenamiento de la resistencia en la etapa de tecnificación.

– Entrenamiento de la velocidad en la etapa de tecnificación.

– Entrenamiento de la flexibilidad en la etapa de tecnificación.

– Especificidades del entrenamiento de las cualidades coordinativas en baloncesto.

– Psicología en el entrenamiento.

– Especificidades del entrenamiento de las variables psicológicas en baloncesto en la etapa de tecnificación.

– Entrenamiento de la motivación.

– Entrenamiento de la concentración.

– Entrenamiento del control de pensamiento.

– Entrenamiento de la inteligencia emocional.

– Entrenamiento del nivel de activación.

– Entrenamiento de la competitividad.

2. Dirige la sesión en las etapas de tecnificación en baloncesto, utilizando técnicas de organización y control de la sesión, ofreciendo el conocimiento de resultados más apropiado para esta etapa.

– Organización y el control en la sesión.

– Técnicas y objetivos de organización en la sesión atendiendo al grupo, al tiempo, a las consignas del entrenador, al espacio y a los recursos a utilizar en la misma.

– Conocimiento de los resultados en baloncesto.

– Patrón o programa motor en baloncesto: técnica y objetivos.

– Feedback en baloncesto: técnica y objetivos.

– Procedimientos de evaluación de la sesión de entrenamiento de baloncesto.

– Evaluación del proceso de entrenamiento.

– Evaluación del entrenador y equipo técnico.

3. Gestiona la prevención de lesiones y patologías propias de la práctica del baloncesto en la etapa de tecnificación, examinando los factores que condicionan las lesiones, aplicando las medidas preventivas y promoviendo prácticas deportivas saludables.

– Factores que condicionan las lesiones en baloncesto.

– Medidas preventivas frente a lesiones en baloncesto.

– Medidas de prevención primaria.

– Análisis postural y desequilibrios artromusculares.

– Trabajo postural y equilibrio muscular.

– Propiocepción.

– Lesiones frecuentes en baloncesto: definición, síntomas y actuación.

– Traumatológicas.

– Esguinces.

– Luxaciones.

– Musculo-tendinosas.

– Contusión.

– Distensión.

– Contractura.

– Tendinitis y tenosinovitis.

– Rotura del tendón.

– Fracturas.

– Lesiones originadas por sobrecarga deportiva.

– Fractura de estrés.

– Osteoporosis por sobreentrenamiento.

4. Valora la progresión del jugador en la etapa de tecnificación tanto en los aspectos técnico-tácticos, como en su condición física, aplicando pruebas específicas para analizar la evolución de los resultados.

– Valoración de la condición física del jugador de baloncesto en etapa de tecnificación.

– Exigencias físicas del baloncesto para el jugador en etapa de tecnificación.

– Evolución de las capacidades físicas, fases sensibles e implicaciones en el entrenamiento de baloncesto.

– Pruebas específicas y test de valoración de las capacidades de las que depende la condición física específica del jugador de baloncesto.

– Instrumentos de recogida de la información sobre la condición física en baloncesto durante el entrenamiento y la competición.

– Evaluación de la sesión de entrenamiento de baloncesto.

– Conceptos de evaluación para la etapa de tecnificación.

– Finalidades de la evaluación.

– Evaluación del jugador y del equipo.

– Evaluación del proceso de entrenamiento.

– Evaluación del entrenador y equipo técnico.

– Cómo evaluar en baloncesto dentro de la sesión de entrenamiento.

– Evaluación continua.

– Procedimientos e instrumentos de evaluación en la sesión de entrenamiento de baloncesto para la valoración de la mejora del jugador y/o del equipo.

– Observación directa:

– Registro de anécdotas.

– Observación indirecta:

– Listas de Control.

– Escalas de puntuación-clasificación.

– Registro de acontecimientos.

– Cronometraje.

– Escalas de desarrollo.

– Test motores.

– Pruebas de ejecución.

– Elaboración de informes.

Se numera este módulo como Anexo III.i por el art. 8.8.j) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo III.

ANEXO III.j. Módulo específico de enseñanza deportiva: Táctica de ataque y defensa en la etapa de tecnificación

Código: MED-BCBC204

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora y perfecciona al equipo de baloncesto en el juego dinámico ante situaciones de partido, analizando los conceptos, los principios y las características tácticas y estratégicas del mismo en la etapa de tecnificación, utilizando la simbología avanzada del baloncesto, diseñando tareas de entrenamiento y aplicando técnicas y estrategias metodológicas de detección y corrección de errores.

a. Se han diferenciado los conceptos tácticos-estratégicos del baloncesto, definiendo los principios tácticos del juego dinámico.

b. Se han explicado las características y conceptos avanzados del juego dinámico (ataque dinámico y defensa dinámica) en la etapa de tecnificación, representando con la simbología avanzada las situaciones de juego propuestas.

c. Se ha analizado el juego dinámico, a partir de situaciones propuestas, comparando sus diferencias y objetivos.

d. Se han descrito los errores más frecuentes en el juego dinámico en la etapa de tecnificación, las causas de los mismos y las estrategias de corrección utilizables.

e. Se ha examinado una situación de juego dinámico avanzado a partir de un esquema gráfico construido con simbología avanzada.

f. Se han analizado las principales estructuras del juego dinámico avanzado (ofensivas y defensivas), explicando sus características y objetivos.

g. Se han representado gráficamente ataques y defensas dinámicas para equipos en etapas de tecnificación, citando los criterios utilizados y utilizando la simbología avanzada adecuada.

h. Se han diseñado tareas de entrenamiento del juego dinámico en la etapa de tecnificación, describiendo los criterios y los principios de aprendizaje progresivo utilizados.

i. Se ha justificado la necesidad de potenciar el juego dinámico en la etapa de tecnificación.

2. Valora y desarrolla al equipo de baloncesto en el juego posicional en situaciones de partido, analizando los conceptos, características y aspectos avanzados del juego posicional en la etapa de tecnificación, distinguiendo situaciones tácticas históricas, identificando la evolución táctica del reglamento, aplicando técnicas y estrategias metodológicas de detección y corrección de errores y de diseño y aplicación de tareas de entrenamiento.

a. Se han explicado las claves para construir un juego posicional avanzado (ataque y defensa) para la etapa de tecnificación.

b. Se han definido los conceptos avanzados del juego posicional: ataque posicional y defensa posicional, para la etapa de tecnificación, describiendo sus características.

c. Se han comparado diferentes estructuras ofensivas posicionales presentadas, identificándolas dentro del juego para la etapa de tecnificación.

d. Se han examinados diferentes propuestas de juego posicional desarrolladas para la etapa de tecnificación, describiendo sus objetivos y características.

e. Se ha analizado el juego posicional, a partir de situaciones propuestas, comparando sus diferencias y objetivos.

f. Se han diseñado tareas de entrenamiento del juego posicional en la etapa de tecnificación, describiendo los criterios y los principios de aprendizaje progresivo utilizados.

g. Se han analizado las situaciones tácticas históricas destacadas, explicando sus objetivos y características.

h. Se ha analizado la evolución táctica del reglamento a lo largo de los años de historia del baloncesto, valorando las modificaciones producidas.

i. Se han descrito los errores más frecuentes en el juego posicional en la etapa de tecnificación, las causas de los mismos y las estrategias de corrección utilizables.

j. Se ha examinado una situación de juego posicional avanzado a partir de un esquema gráfico construido con simbología avanzada.

k. Se han representado gráficamente ataques y defensas posicionales avanzadas para equipos en la etapa de tecnificación, citando los criterios utilizados y utilizando la simbología avanzada adecuada.

l. Se han combinado los recursos metodológicos y demostrativos utilizados en el perfeccionamiento del juego posicional en la etapa de tecnificación.

m. Se ha justificado la importancia de que el juego posicional sea la base fundamental del desarrollo del jugador en la etapa de tecnificación.

3. Valora y desarrolla al equipo de baloncesto en el juego de espacios en situaciones de partido, describiendo los conceptos, características y aspectos avanzados en la etapa de tecnificación, adaptando la táctica al desarrollo de los jugadores, aplicando técnicas y estrategias metodológicas de detección y corrección de errores y de diseño y aplicación de tareas de entrenamiento.

a. Se han definido los conceptos avanzados del juego de espacios (ataque y defensa) para la etapa de tecnificación, describiendo sus características.

b. Se han explicado los objetivos y principios generales que rigen el juego de espacios (ataque y defensa) en la etapa de tecnificación.

c. Se han distinguido los diferentes tipos de defensa de espacios para la etapa de tecnificación, utilizando la simbología específica de baloncesto.

d. Se han explicado las ventajas, inconvenientes y puntos débiles de cada una de las defensas de espacios presentadas para la etapa de tecnificación, justificando las condiciones más adecuadas para su utilización.

e. Se ha analizado el juego de espacios, a partir de situaciones propuestas, comparando sus diferencias y objetivos.

f. Se han detallado las fases de la construcción de una defensa de espacios y de su ataque para equipos en etapas de tecnificación, diseñando tareas de entrenamiento adecuadas para cada uno de ellos.

g. Se han comparado diferentes estructuras de juego de espacios presentadas, valorando sus ventajas y examinando sus características.

h. Se han diseñado tareas de entrenamiento del juego de espacios en la etapa de tecnificación, describiendo los criterios y los principios de aprendizaje progresivo utilizados.

i. Se han descrito los errores más frecuentes en el juego de espacios en la etapa de tecnificación, las causas de los mismos y las estrategias de corrección utilizables.

j. Se ha examinado una situación de juego de espacios avanzado a partir de un esquema gráfico construido con simbología avanzada.

k. Se han representado gráficamente ataques y defensas de espacios avanzadas para equipos en la etapa de tecnificación, citando los criterios utilizados y utilizando la simbología avanzada adecuada.

l. Se han combinado los recursos metodológicos y demostrativos utilizados en el perfeccionamiento del juego de espacios en la etapa de tecnificación.

m. Se han justificado la necesidad de adaptar la táctica para que ayude al desarrollo de los jugadores en la etapa de tecnificación.

4. Valora e inicia al equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación en otros modelos de juego (defensas mixtas y su ataque, defensas presionantes y su ataque, defensas especiales, ataques universales y situaciones especiales) en situaciones de partido, describiendo los conceptos, características y aspectos básicos del estos modelos de juego, aplicando tareas de entrenamiento para etapas de tecnificación.

a. Se han definido las defensas mixtas y su ataque, detallado sus objetivos, describiendo sus finalidades y explicando los principios que los sustentan en la etapa de tecnificación.

b. Se han distinguido los diferentes tipos de defensas mixtas, presentadas con diferentes esquemas gráficos, utilizando la simbología específica de baloncesto, explicando las ventajas, inconvenientes y puntos débiles, y justificando las condiciones más adecuadas para su utilización en la etapa de tecnificación.

c. Se han aplicado tareas de entrenamiento de las defensas mixtas y su ataque en la etapa de tecnificación, describiendo los criterios y los principios de aprendizaje progresivo utilizados.

d. Se han definido las defensas presionantes y su ataque, detallado sus objetivos, describiendo sus finalidades y explicando los principios que los sustentan en la etapa de tecnificación.

e. Se han distinguido los diferentes tipos de defensas presionantes, presentadas con diferentes esquemas gráficos utilizando la simbología específica de baloncesto, explicando las ventajas, inconvenientes y puntos débiles, y justificando las condiciones más adecuadas para su utilización en la etapa de tecnificación.

f. Se han aplicado tareas de entrenamiento de las defensas presionantes y su ataque en la etapa de tecnificación, describiendo los criterios y los principios de aprendizaje progresivo utilizados.

g. Se han definido las defensas mutantes, explicando las ventajas, inconvenientes y puntos débiles, y justificando las condiciones más adecuadas para su utilización en la etapa de tecnificación.

h. Se han definido los ataques universales, explicando las ventajas, inconvenientes y puntos débiles, y justificando las condiciones más adecuadas para su utilización en la etapa de tecnificación.

i. Se han definido las situaciones especiales de juego, explicando las ventajas, inconvenientes y puntos débiles, y justificando las condiciones más adecuadas para su utilización en la etapa de tecnificación.

j. Se han diferenciado distintos modelos de juego especiales: defensas mixtas, defensas presionantes, defensas especiales, ataques universales, y situaciones especiales de juego, en situaciones de juego real o simuladas, utilizando la simbología específica para dibujarlo.

k. Se ha valorado la idoneidad de la utilización de estos modelos de juego: defensas mixtas y su ataque, defensas presionantes y su ataque, defensas especiales, ataques universales, y situaciones especiales de juego, en la etapa de tecnificación, justificando su elección o renuncia.

Contenidos básicos

1. Valora y perfecciona al equipo de baloncesto en el juego dinámico ante situaciones de partido, analizando los conceptos, los principios y las características tácticas y estratégicas del mismo en la etapa de tecnificación, utilizando la simbología avanzada del baloncesto, diseñando tareas de entrenamiento y aplicando técnicas y estrategias metodológicas de detección y corrección de errores.

– Conceptos táctico-estratégicos.

– Estrategia.

– Toma de decisiones estratégica.

– Principios tácticos del juego.

– Espacios.

– Timming o tempo.

– Optimización.

– Equilibrio de juego.

– Ritmo de juego.

– Ventajas/Desventajas tácticas.

– Simbología avanzada en baloncesto.

– Desplazamientos y acciones.

– Ubicaciones, orientaciones y trayectorias.

– Continuaciones de movimientos.

– Ataque dinámico.

– Conceptos tácticos en el contraataque.

– Ocupación de calles.

– Búsqueda de superioridad.

– Encontrar la correcta ventaja.

– Conceptos tácticos en el seguir jugando.

– Utilización de las triangulaciones.

– Utilización de los bloqueos indirectos.

– Utilización de los bloqueos directos.

– Aprovechamiento de los «miss-match».

– Propuestas de tareas de entrenamiento en la etapa de tecnificación.

– Principales estructuras diseñadas de juego dinámico.

– Errores más frecuentes en el diseño del juego dinámico en equipos en la etapa de tecnificación.

– Defensa dinámica.

– Acciones previas al balance defensivo.

– Conceptos tácticos que se aplican.

– Momento de tiro.

– Rebote defensivo.

– Balones perdidos por encima del tiro libre.

– Balones perdidos por debajo del tiro libre.

– Balance defensivo.

– Conceptos tácticos que se aplican.

– Presión a la salida del balón.

– Proteger el aro.

– Contener el avance del balón.

– Ocupación de espacios.

– Seguir defendiendo.

– Conceptos tácticos que se aplican.

– Comunicación.

– Defensa en superioridad numérica.

– Defensa en inferioridad numérica.

– Recuperar la posición.

– Defensa en igualdad numérica.

– Asignación de atacantes.

– Camuflar las desventajas.

– Estructura de la construcción de una defensa dinámica.

– Tareas de entrenamiento en la etapa de tecnificación.

– Errores más frecuentes en la defensa del juego dinámico en equipos en la etapa de tecnificación.

2. Valora y desarrolla al equipo de baloncesto en el juego posicional en situaciones de partido, analizando los conceptos, características y aspectos avanzados del juego posicional en la etapa de tecnificación, distinguiendo situaciones tácticas históricas, identificando la evolución táctica del reglamento, aplicando técnicas y estrategias metodológicas de detección y corrección de errores y de diseño y aplicación de tareas de entrenamiento.

– Ataque posicional.

– Construcción del juego posicional.

– Aspectos referentes a la táctica individual y colectiva.

– Distribución espacial de los jugadores.

– Posicionamiento de los jugadores.

– Puestos específicos.

– Rol de los jugadores.

– Coordinación colectiva.

– Equipo rival.

– Clasificación de las estructuras de juego posicional.

– Estructuras en creación.

– Estructuras orientadas.

– Movimientos de inicio.

– Distribución de inicio.

– Conceptos definidos.

– Estructuras cerradas.

– Conceptos avanzados de ataque posicional.

– Dentro-fuera.

– Fijar y dividir.

– Cruces.

– Propuestas de juego desarrolladas que utilizan estos conceptos avanzados de ataque posicional.

– Tareas para el trabajo de los conceptos avanzados de ataque posicional.

– Errores más frecuentes en el juego posicional ofensivo en la etapa de tecnificación, causas de los mismos y las estrategias de corrección utilizables.

– Defensa posicional.

– Conceptos avanzados de la defensa posicional.

– Ayudas.

– Factores de ejecución.

– Toma de decisiones.

– Amenazas de ayudas.

– Segundas ayudas.

– Cambios.

– Tras penetraciones a canasta.

– Tras bloqueos directos.

– Posibilidades de cambios entre exteriores e interiores.

– Soluciones defensivas a los cambios.

– Rotaciones.

– Entre dos jugadores.

– Entre tres jugadores.

– Entre cuatro jugadores.

– Entre todo el equipo.

– Defensa de cruces.

– Del lado balón al lado de ayuda.

– Del lado ayuda al lado balón.

– Del lado balón al lado balón.

– Tareas para el entrenamiento de los conceptos avanzados del juego posicional defensivo.

– Errores más frecuentes en el juego posicional defensivo en la etapa de tecnificación, causas de los mismos y las estrategias de corrección utilizables.

– Situaciones tácticas históricas.

– Corte UCLA.

– Triángulo de Tex Winter.

– Shuffle.

– Defensas presionantes de Kentucky.

– Zona 2-3 de Syracusse.

– Transición grande de Lolo Sainz.

– Flex-offense.

– Defensa box de Mario Pesquera.

– Evolución táctica del reglamento.

– Reglas y cambios tácticos generados a lo largo de la historia del baloncesto.

3. Valora y desarrolla al equipo de baloncesto en el juego de espacios en situaciones de partido, describiendo los conceptos, características y aspectos avanzados en la etapa de tecnificación, adaptando la táctica al desarrollo de los jugadores, aplicando técnicas y estrategias metodológicas de detección y corrección de errores y de diseño y aplicación de tareas de entrenamiento.

– Defensa de espacios en la etapa de tecnificación.

– Objetivos principales en la defensa de espacios.

– Principios generales de la defensa de espacios.

– Conceptos avanzados de la defensa de espacios.

– Áreas de responsabilidad.

– Disciplina táctica y sacrificio.

– Comunicación.

– Defensores de primera línea.

– Defensa al jugador con alón.

– Acompañar al atacante.

– Defensa de exteriores.

– Lado débil.

– Rebote defensivo.

– Triángulo de rebote.

– Defensa de poste bajo.

– Clasificación de defensas de espacios.

– En función del objetivo.

– Defensa de contención.

– Defensa para robar balones en línea de pase.

– Defensas de ajustes.

– Defensas con traps.

– En función de la movilidad de la defensa.

– En función del espacio de la cancha que defendemos.

– A todo campo.

– En tres cuartos de pista.

– En medio campo.

– En zona de amenaza de tiro.

– En función del número de jugadores que ocupan la primera línea de la defensa.

– Impar.

– Par.

– Tipos de defensa de espacios.

– Defensa de zona par 2-3.

– Objetivos y consideraciones generales.

– Variantes más comunes.

– Movimientos y posicionamiento.

– Defensa de zona impar 3-2.

– Consideraciones generales.

– Variantes más comunes.

– Movimientos y posicionamiento.

– Defensa de zona impar 1-3-1.

– Objetivos y consideraciones generales.

– Variantes más comunes.

– Movimientos y posicionamiento.

– Defensor en punta.

– Defensor del fondo.

– Defensor del centro.

– Defensores laterales.

– Normas tácticas para hacer los traps.

– Ajustes.

– Ajustes en las defensas de espacios.

– Ajustes de zona impar a par (de 3-2 a 2-3).

– Ajustes de zona impar a par (de 1-2-2 a 2-1-2).

– Ventajas e inconvenientes de la defensa de espacios.

– Ventajas.

– Inconvenientes.

– Construcción progresiva de una defensa de espacios en etapa de iniciación: fases.

– Tareas para entrenamientos de la defensa de espacios en etapa de tecnificación.

– Principales estructuras diseñadas de defensas de espacios.

– Errores más frecuentes en el diseño de defensas de espacios en etapa de tecnificación.

– Ataque a espacios en la etapa de tecnificación.

– Principios en el ataque a espacios.

– Conceptos y habilidades avanzados para el ataque a espacios.

– Habilidades.

– Pase «skip».

– Ángulos y fintas de pase.

– Línea de pase.

– Rebote de ataque.

– Tempo de los cortes de poste alto a poste bajo.

– Movimientos de los jugadores sin balón.

– Conceptos.

– Circulación del balón.

– Dividir.

– Distancia.

– Posicionamiento inicial.

– Poste alto distribuidor.

– Dentro-fuera-lado contrario.

– Balones interiores.

– Situaciones de 1x1.

– Juego entre postes.

– Sobrecargas.

– Bloqueos.

– Creación de superioridad y ventaja.

– Bloqueos indirectos para un compañero.

– Bloqueos indirectos para uno mismo.

– Efectividad de los bloqueos.

– Triángulos.

– Ocupar espacios (atacar los agujeros).

– Cortes dentro del corazón de la zona (flash).

– Juego sin balón para recibir.

– Rebote de ataque.

– Distribución de los jugadores para mejorar eficacia.

– Línea de fondo.

– Estudio de la defensa de espacios y sus puntos débiles.

– Espacios vacíos según disposición inicial defensiva.

– Espacios vacíos según la defensa de los jugadores interiores.

– Principales estructuras diseñada de ataque a espacios.

– Rutinas de posicionamiento.

– Reglas de ataque a espacios.

– Modelo de ataque 2-3.

– Modelo de ataque 1-caja.

– Ataque universal.

– Sistemas con rotaciones.

– Sistemas con rotaciones independientes.

– Sistemas con rotaciones con un interior.

– Construcción de un ataque a espacios para equipos en la etapa de tecnificación: Fases.

– Tareas de entrenamiento de ataque a espacios para la etapa de tecnificación.

– Errores más frecuentes en el ataque a espacios en la etapa de tecnificación.

– Adaptación de la táctica al desarrollo de los jugadores.

– Tratamiento de la información obtenida.

– Crear/Diseñar táctica.

– Puesta en práctica competitiva.

– Análisis de los resultados.

– Rectificaciones.

4. Valora e inicia al equipo de baloncesto en la etapa de tecnificación en otros modelos de juego (defensas mixtas y su ataque, defensas presionantes y su ataque, defensas especiales, ataques universales y situaciones especiales) en situaciones de partido, describiendo los conceptos, características y aspectos básicos del estos modelos de juego, aplicando tareas de entrenamiento para etapas de tecnificación.

– Defensas mixtas.

– Definición.

– Tipos de defensas mixtas.

– Caja y uno.

– Triángulo y dos.

– Diamante y uno.

– Foco y dos.

– Finalidades de las defensas mixtas.

– Objetivos.

– Consideraciones generales.

– Principios.

– Desarrollo de las estructuras defensivas mixtas.

– Movimientos y funciones de los jugadores en defensa individual.

– Movimientos y funciones de los jugadores en defensa de espacios.

– Ventajas e inconvenientes de las defensas mixtas.

– Propuestas de tareas en entrenamientos para trabajar las defensas mixtas.

– Atacar las defensas mixtas.

– Conceptos que se aplican.

– Divisiones.

– Ocupación de espacios libres.

– Bloqueos indirectos e indirectos.

– Rebote ofensivo.

– Cruces con bloqueos.

– Estructuras definidas de ataque a defensas mixtas.

– Propuestas de tareas en entrenamientos para trabajar las defensas mixtas.

– Defensas presionantes.

– Definición.

– Tipos de defensas presionantes.

– Según la asignación.

– Individual.

– De espacios según la posición inicial de los jugadores.

– Pares.

– 2-2-1.

– 2-1-2.

– 2-1-1-1.

– Impares.

– 1-3-1.

– 1-2-1-1.

– 1-1-2-1.

– 1-2-2.

– Situaciones de presión en función de los jugadores que disponemos.

– Finalidades de las defensas presionantes.

– Objetivos.

– Consideraciones generales.

– Principios.

– Conceptos que se aplican.

– Evitar que reciba el jugador determinante.

– Cambiar ritmo de partido.

– Presionar salida de balón.

– Detener primeras acciones.

– Ventajas e inconvenientes de las defensas presionantes.

– Propuestas de tareas en entrenamientos para trabajar las defensas presionantes.

– Ataques a defensas presionantes.

– Conceptos.

– Dividir y doblar.

– Ocupación de espacios libres.

– Pasar y moverse.

– Finalidades de los ataques a defensas presionantes.

– Objetivos.

– Principios.

– Estructuras definidas de ataques a defensas presionantes.

– Opciones para poner el balón en juego.

– Opciones para progresar el balón.

– Opciones para buscar la canasta.

– Propuestas de tareas en entrenamientos para trabajar los ataques a defensas presionantes.

– Defensas especiales.

– Finalidades de estas defensas.

– Objetivos.

– Principios.

– Defensas mutantes.

– Concepto.

– Características.

– Defensas alternativas.

– Concepto.

– Características.

– Ataques Universales.

– Definición.

– Ventajas.

– Principios básicos del ataque universal.

– Estructuras definidas de Ataque Universal.

– Contra defensa individual.

– Contra defensa de espacios.

– Contra otras defensas.

– Situaciones especiales de juego ofensivas.

– Saques de fondo.

– Saques con pocos segundos de posesión.

– Saques con movimientos definidos.

– Buscar a un exterior.

– Buscar a un interior.

– Poner el balón en juego.

– Saques de banda.

– Para movimientos rápidos de últimos segundos.

– Para movimientos tradicionales.

– Para movimientos de un jugador concreto.

– Para poner en juego el balón.

– Jugadas de últimos segundos.

– Contra defensa de espacios.

– Contra defensa de asignación – individual–.

– Buscando un tirador.

– Con bloqueo directo central.

– Situaciones especiales de juego defensivas.

– Defensa de saque de banda.

– Defensa de últimos segundos.

– Defensa en medio campo tras tiempo muerto.

Se numera este módulo como Anexo III.j por el art. 8.8.k) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo III.

ANEXO III.k. Módulo específico de enseñanza deportiva: Iniciación en baloncesto en silla de ruedas

Código: MED-BCBC205

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Concreta la sesión de enseñanza-aprendizaje de iniciación al baloncesto en silla de ruedas, describiendo la capacidad funcional de los jugadores, adaptando el material a sus capacidades y características del reglamento específico, en un entorno de práctica inclusiva entre jugadores con y sin discapacidad.

a. Se ha descrito la clasificación funcional y los diferentes tipos de discapacidad que pueden tener los jugadores de baloncesto en silla de ruedas.

b. Se han enunciado los aspectos preventivos y saludables a tener en cuenta durante la práctica deportiva.

c. Se ha reconocido las características de la silla de ruedas deportiva, sus partes y las medidas.

d. Se ha orientado al jugador sobre cómo debe ir sentado en la silla de ruedas de acuerdo a sus características y necesidades.

e. Se han enunciado las principales modificaciones del reglamento en baloncesto en silla de ruedas respecto del baloncesto convencional.

f. Se han detectado e intervenido ante las infracciones producidas durante las situaciones de juego, explicando al jugador el motivo de la infracción.

g. Se han aplicado pautas en los ejercicios de la sesión para garantizar la práctica inclusiva de deportistas con y sin discapacidad.

2. Valora las habilidades de desplazamiento del jugador en silla de ruedas, identificando las características del desplazamiento sin balón y con balón, aplicando técnicas de evaluación y corrección de las tareas.

a. Se han identificado los diferentes tipos de desplazamiento con la silla de ruedas, agarres, impulsos y posición del jugador durante el desplazamiento.

b. Se han descrito, ejecutado y evaluado actividades de aprendizaje de los diferentes desplazamientos con la silla de ruedas del jugador sin balón.

c. Se han descrito actividades lúdicas en las que aplicar los aspectos técnicos sobre el desplazamiento con la silla de ruedas.

d. Se han identificado las diferentes acciones individuales de desplazamiento de la silla de ruedas con control de balón.

e. Se han descrito, ejecutado y evaluado actividades de aprendizaje de las diferentes acciones individuales de desplazamiento de la silla de ruedas con control de balón.

f. Se han expuesto actividades lúdicas en las que aplicar los aspectos técnicos sobre el desplazamiento con la silla de ruedas con control de balón.

g. Se han diseñado y aplicado actividades de mejora de las habilidades técnicas de los jugadores, incluyendo a alumnos con o sin discapacidad de acuerdo a la metodología de práctica inclusiva.

h. Se ha mostrado una predisposición positiva hacia el desarrollo de sesiones de práctica inclusiva.

3. Valora las habilidades de pase, lanzamiento y defensa individual, describiendo los diferentes patrones técnicos y aplicando técnicas de evaluación y corrección de las tareas.

a. Se han reconocido los diferentes tipos de pase así como los patrones técnicos del mismo.

b. Se han descrito, ejecutado y evaluado los diferentes tipos de pase, adecuando la complejidad de la tarea a las capacidades del jugador.

c. Se han desarrollado actividades lúdicas adecuadas a las capacidades de los jugadores para la aplicación de los aprendizajes logrados.

d. Se han descrito las diferentes posibilidades de acción de tiro y su patrón técnico.

e. Se han analizado lanzamiento ejecutados por diferentes jugadores y se han corregido o reforzado los patrones técnicos del lanzamiento de acuerdo a las capacidades del jugador.

f. Se han diseñado y ejecutado actividades de adquisición y mejora del patrón técnico del lanzamiento estático y dinámico.

g. Se han identificado los fundamentos de la defensa individual en relación a la posición del jugador y los movimientos de la silla en defensa.

h. Se han diseñado, ejecutado y evaluado actividades de adquisición de los fundamentos de la defensa y su aplicación en actividades lúdicas.

i. Se ha valorado la importancia de desarrollar metodologías, estrategias y dinámicas inclusivas en proceso de enseñanza-aprendizaje de las habilidades de pase y lanzamiento a canasta.

4. Valora e inicia al jugador en los fundamentos tácticos ofensivos y defensivos del baloncesto en silla de ruedas, diseñando y aplicando actividades de aprendizaje de estos fundamentos, realizando las correcciones pertinentes de acuerdo al momento de aprendizaje del jugador.

a. Se han reconocido los fundamentos tácticos propios del baloncesto en silla de ruedas relacionados con la ocupación de espacios en el campo y la creación de situaciones de superioridad a partir de las diferencias en la clase funcional.

b. Se han descrito los fundamentos de los diferentes tipos de bloqueo, sus ventajas y desventajas.

c. Se han descrito los fundamentos sobre los principales tipos de defensa colectiva.

d. Se han diseñado, ejecutado y evaluado actividades para el aprendizaje de los diferentes tipos de bloqueo y sus fundamentos.

e. Se han identificado en situaciones reales de juego los fundamentos tácticos realizando las correcciones y proponiendo los refuerzos apropiados.

f. Se ha valorado la importancia de desarrollar metodologías, estrategias y dinámicas inclusivas en proceso de enseñanza-aprendizaje de los principios tácticos.

Contenidos básicos

1. Concreta la sesión de enseñanza-aprendizaje de iniciación al baloncesto en silla de ruedas, describiendo la capacidad funcional de los jugadores, adaptando el material a sus capacidades y características del reglamento específico, en un entorno de práctica inclusiva entre jugadores con y sin discapacidad.

– Clasificación funcional.

– Características funcionales del jugador de los puntos 1 a 4,5.

– Principales roles de los jugadores en función de la clasificación.

– Prevención y salud.

– Aspectos a tener en cuenta con deportistas con lesión medular.

– Alteración de la termorregulación.

– Ausencia de sensibilidad.

– Escaras y rozaduras.

– Control de esfínteres.

– La hidrocefalia en jugadores con espina bífida.

– Espasticidad.

– Aspectos a tener en cuenta en deportistas con amputaciones.

– Precauciones sobre el muñón y prótesis.

– Posibles descompensaciones musculares.

– Aspectos preventivos sobre el baloncesto en silla de ruedas.

– Lesiones frecuentes.

– Ejercicio preventivo y calentamiento.

– Seguridad en la silla de ruedas.

– Características de la silla de ruedas.

– Medidas reglamentarias.

– Configuraciones frecuentes de la silla para los jugadores de baloncesto de acuerdo a su clasificación.

– Camber (inclinación de las ruedas).

– Altura del asiento.

– Ángulo de inclinación del asiento.

– Altura del respaldo.

– Sujeción en la silla de ruedas.

– Uso necesario del cojín.

– Reglamento en Baloncesto en Silla de Ruedas.

– Suma de puntos de jugadores en pista.

– Reducciones de puntuación según normativa aplicable.

– Violación de pasos.

– Posición del jugador en el campo.

– Infracción por salir de la pista.

– Normativa de saque.

– Criterio sobre el contacto ilegal.

– Criterio de cilindro.

– Jugador con balón.

– Jugador sin balón.

– Faltas en ataque.

– Infracción por levantamiento.

– Infracción por alteraciones en el material de juego.

– Principios del diseño de práctica inclusiva.

– Adaptación de reglas y normas.

– Criterio de participación conjunta.

2. Valora las habilidades de desplazamiento del jugador en silla de ruedas, identificando las características del desplazamiento sin balón y con balón, aplicando técnicas de evaluación y corrección de las tareas.

– Desplazamientos con la silla de ruedas.

– Técnica de impulso.

– Simétrico.

– Asimétrico.

– Agarre.

– Dirección del movimiento.

– Frontal/Retroceso.

– Acelerar/Frenar.

– Giro en el sitio/Giro con avance.

– Combinación de los diferentes movimientos.

– Actividades lúdicas en el manejo de la silla de ruedas.

– Desplazamiento con balón.

– Aproximación y recogida lateral del balón desde el suelo.

– Avance con balón.

– Avance con balón sobre el regazo.

– Avance botando el balón.

– Avance de velocidad con bote largo.

– Salida desde parado con balón.

– Salida con bote largo.

– Salida con bote corto.

– Giro o pivote con posesión del balón.

– Frenar con control de balón.

– Actividades lúdicas en el manejo de la silla de ruedas con control de balón.

– Metodología para la práctica en actividades inclusivas de desplazamientos.

– Organización del espacio, material y tiempo.

– Distribución de grupos.

– Adaptaciones de normas para la práctica de baloncesto inclusivo.

– Regulación del número de pases.

– Regulación del tipo de defensa permitida.

– Limitación de movimientos.

– Modificación de la puntuación de cada canasta.

3. Valora las habilidades de pase, lanzamiento y defensa individual, describiendo los diferentes patrones técnicos y aplicando técnicas de evaluación y corrección de las tareas.

– Tipos de Pase.

– Pecho.

– Picado.

– Una mano.

– Béisbol.

– Por la espalda.

– Fundamentos del pase y recepción.

– Orientación de la silla.

– Adecuación del pase a las características del compañero.

– Anticipación del avance del compañero.

– Decisión del tipo de pase en función de la defensa.

– Recepción con una mano.

– Finta de pase.

– Lanzamiento estático.

– Orientación de la silla.

– Posición del cuerpo.

– Posición del hombro-codo-muñeca y agarre del balón.

– Adaptación del lanzamiento a las capacidades de movimiento del jugador.

– Lanzamiento dinámico.

– Entrada a canasta.

– Orientación de la silla.

– Lanzamiento desde arriba.

– Lanzamiento a una mano desde abajo (Bandeja).

– Aro pasado.

– Lanzamiento a dos manos con efecto del balón.

– Lanzamiento en desplazamiento frontal.

– Lanzamiento en desplazamiento hacia atrás.

– Lanzamiento a una mano sobre una rueda.

– Defensa individual.

– Posición y orientación de la silla de juego respecto del defensor.

– Fundamentos de los movimientos de la silla en defensa individual.

– Defensa del tiro.

– Actividades lúdicas de aprendizaje de las habilidades de pase, lanzamiento y defensa individual.

– Metodología para la práctica en actividades inclusivas de las habilidades de pase, lanzamiento y defensa individual.

– Organización del espacio, material y tiempo.

– Distribución de grupos.

4. Valora e inicia al jugador en los fundamentos tácticos ofensivos y defensivos del baloncesto en silla de ruedas, diseñando y aplicando actividades de aprendizaje de estos fundamentos, realizando las correcciones pertinentes de acuerdo al momento de aprendizaje del jugador.

– Principios tácticos propios del baloncesto en silla de ruedas derivados de la ocupación de espacios y la superioridad a partir de la clase funcional.

– Man Out (Hombre fuera).

– Mismatch (Ventaja de un punto alto frente a un punto bajo).

– Fundamentos del bloqueo.

– Posición de la silla en el bloqueo.

– Tipos de bloqueo.

– Según el control del balón.

– Directo.

– Indirecto.

– Según la dirección.

– Vertical.

– Horizontal.

– Diagonal.

– Específicos del baloncesto en silla de ruedas: El tren.

– Pantalla y doble pantalla.

– Fundamentos defensivos.

– Principios de la defensa en línea.

– Principios de la defensa en zona y sus variantes.

– Cambio defensivo sencillo y triple switch.

– Comunicación defensiva.

Se numera este módulo como Anexo III.k por el art. 8.8.l) del Real Decreto 534/2026, de 30 de junio. Ref. BOE-A-2026-14332

Anteriormente estaba integrado en el Anexo III.

ANEXO III.l. Módulo de enseñanza deportiva: Formación práctica

Código: MED-BCBC206

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del centro deportivo de prácticas (club, federación, escuela, empresa,…), relacionándola a su oferta de actividades de competición, especialización, tecnificación deportiva, perfeccionamiento técnico de baloncesto y las actividades de gestión del mismo, y aplicando los procedimientos y protocolos de seguridad en la práctica.

2. Actúa con autonomía, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostrando comportamiento ético, habilidades personales de comunicación, trabajo en equipo, respeto por las instalaciones, y aplicando los procedimientos establecidos por el centro deportivo de prácticas.

3. Controla la seguridad en la práctica de tecnificación deportiva en baloncesto, supervisando las instalaciones y medios utilizados, interpretando la normativa y aplicando los procedimientos y protocolos de acuerdo con la normativa e instrucciones establecidas.

4. Organiza, acompaña y dirige a los deportistas en su participación en actividades, competiciones y otros eventos de tecnificación deportiva en baloncesto, transmitiendo actitudes y valores, personales y sociales, propios de la ética deportiva: respeto a los demás, al entorno y al propio cuerpo, juego limpio y trabajo en equipo.

5. Adapta y concreta los programas y, dirige las sesiones de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico en baloncesto, interpretando la información recibida, aplicando las técnicas y procedimientos de acuerdo con las instrucciones y normas establecidas, y colaborando en la aplicación de técnicas de detección de talentos.

a. Objetivos de preparación y/o competición.

b. Medios de entrenamiento.

c. Instrumentos de control.

d. Carga de trabajo y su dinámica durante el ciclo.

e. Métodos de entrenamiento.

f. Sesiones de entrenamiento.

Y adecuándose a las características del jugador o del equipo de baloncesto, y los medios entrenamiento existentes.

6. Organiza sesiones de iniciación deportiva en baloncesto para personas con discapacidad, aplicando recursos que fomenten su participación en función de sus limitaciones.

7. Coordina el proceso de iniciación deportiva en baloncesto, elaborando las programaciones de referencia, analizando la estructura de la escuela de iniciación deportiva, y aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas.

8. Colabora en la organización de actividades y competiciones de tecnificación deportiva en baloncesto, interpretando instrucciones y normas relacionadas, identificando y preparando los medios necesarios y aplicando los procedimientos establecidos.