LegalizeReal Decreto 652/2017, de 23 de junio, por el que se establece el título de Técnico en actividades ecuestres y se fijan los aspectos básicos del currículo
o Paseos en pony. Guiado del diestro o de la mano. Colaborador lateral de seguridad. Paseo en grupo. Diferencias entre paseo y ruta montando a caballo.
o Paseo a caballo. Guía personalizado o de grupo. Adecuación al nivel del grupo. Distribución y organización del grupo. Control del grupo.
o Paseo en coche de caballos. Selección del equipo de enganche y colocación. Enganche. Conducción por carretera y medio natural.
– Normativa ambiental, de bienestar animal y de prevención de riesgos laborales.
Valoración de las actividades ecuestres recreativas y de conducción de grupos a caballo:
– Fichas de control de valoración de la actividad. Tipos. Procedimientos de toma de datos en el desarrollo de la actividad. Recopilación de información. Análisis de la actividad, del grupo y del técnico, entre otros, y valoración respecto al programa. Documentos de evaluación. Elaboración:
o Registros acerca de los comportamientos del grupo.
o Registros sobre las actuaciones del técnico o guía.
o Registro de incidencias y ajuste a los tiempos previstos. Incidencias que afectan a la seguridad del desarrollo de las actividades. Estimación del grado de seguridad de la actividad.
o Registro de datos relacionados con el caballo. Conductas inadecuadas de los animales en la actividad. Velocidad del caballo al paso, al trote y al galope. Adaptación entre animales y participantes.
– Adecuación de los equipos y materiales utilizados en la actividad ecuestre. Valoración de la adaptación a los animales y a los y las participantes.
– Elaboración de informes sobre la actividad. Propuestas de medidas correctoras.
– Normativa ambiental, de bienestar animal y de prevención de riesgos laborales.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de guía de actividades ecuestres.
La concreción de la función de guía de actividades ecuestres incluye aspectos como:
– Las tareas de preparación de rutas ecuestres.
– La adaptación de itinerarios ecuestres.
– Los trabajos de guiado del grupo por rutas ecuestres.
– La colaboración en la organización de actividades ecuestres recreativas.
– La realización de actividades ecuestres recreativas.
– Las tareas de valoración de las actividades realizadas.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
– Explotaciones de ganado de équidos.
– Empresas y entidades asociadas a eventos, espectáculos, demostraciones ecuestres, actividades recreativas, deportivas y con personas con discapacidad.
– Centros de adiestramiento, doma y entrenamiento de ganado de équidos.
– Centros de pupilaje, descanso y recuperación de ganado de équidos.
– Empresas de servicio relacionadas con el sector de équidos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b), c), h), i), k), m), n), o), p), q), r), s), t), u) y w) del ciclo formativo, y las competencias b), c), h), i), k), m), n), o), p), q), r), s), t) y v) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
– Profundización en el estudio de todos los factores que participan en las actividades ecuestres recreativas (personas, recursos, entorno y normativa).
– Experiencia práctica en la preparación, el manejo y el mantenimiento de todos los recursos necesarios para las actividades ecuestres (caballos, instalaciones, materiales y equipos) y en las distintas fases de las mismas.
– Análisis del ajuste de la actividad y de los caballos a las características de las personas.
– Adaptación de actividades ecuestres para personas con discapacidad.
– Habilidades comunicativas en diferentes contextos.
– Capacidad de adaptación en la conducción de grupos a caballo.
– Trabajo en equipo.
– Valoración de las actividades y de la autoevaluación.
Módulo profesional: Atención a grupos.
Código: 1328.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
Caracteriza la dinámica grupal, relacionándola con los aspectos psicológicos y sociológicos que la sustentan.
Criterios de evaluación:
Se han explicado los procesos básicos del desarrollo evolutivo de las personas.
Se han caracterizado los procesos que influyen en la conformación social de la conducta y las actitudes.
Se han descrito las características de las discapacidades y su repercusión en el desarrollo de actividades grupales recreativas.
Se ha valorado la diversidad cultural y su implicación en contextos recreativos.
Se han descrito las principales características diferenciales desde la perspectiva de género y su implicación en contextos recreativos.
Desarrolla estrategias y técnicas de dinamización grupal en función del contexto de intervención, adecuando el uso de las técnicas a sus fases.
Criterios de evaluación:
Se han clasificado los elementos que configuran la estructura grupal y las relaciones entre ellos.
Se han investigado las diferentes fases de un grupo.
Se han caracterizado los posibles roles tipo en los y las integrantes de un grupo.
Se han determinado diferentes técnicas de grupo para cada una de las fases en las que se encuentra el grupo.
Se ha valorado la importancia de la utilización de dinámicas de grupo para interactuar con sus integrantes.
Se han desarrollado técnicas de dinámica de grupos, considerando los espacios y los medios necesarios.
Se han desarrollado técnicas de dinámica de grupos para colectivos específicos, incorporando las adaptaciones y ayudas técnicas requeridas.
Se ha justificado el papel del técnico como iniciador y dinamizador de procesos grupales.
Identifica técnicas de comunicación, analizando las características de los grupos y de las personas implicadas en el proceso.
Criterios de evaluación:
Se han analizado los elementos del proceso de comunicación grupal.
Se han definido los estilos de comunicación que hacen más eficaz el proceso de comunicación en función del contexto.
Se han seleccionado estrategias para superar barreras de comunicación grupal.
Se han adaptado las técnicas de comunicación a contextos y grupos.
Se han determinado las técnicas de comunicación adecuadas a la situación y atendiendo a la diversidad cultural y funcional, sobre todo en situaciones de discapacidad.
Se han descrito las habilidades de comunicación necesarias para favorecer el proceso de comunicación.
Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el proceso de comunicación.
Implementa estrategias de gestión de conflictos grupales y solución de problemas, seleccionando técnicas en función del contexto de intervención.
Criterios de evaluación:
Se han analizado las fuentes del origen de los problemas y conflictos en el funcionamiento de los grupos.
Se han desarrollado habilidades sociales de solución de problemas dentro del grupo.
Se han desarrollado técnicas de gestión de conflictos de grupos dentro del grupo.
Se han descrito las fases del proceso de toma de decisiones.
Se ha valorado la importancia del respeto y la tolerancia en la gestión de conflictos y en la solución de problemas.
Evalúa los procesos de grupo, identificando los aspectos susceptibles de mejora.
Criterios de evaluación:
Se han aplicado técnicas de investigación social.
Se han determinado las estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.
Se ha definido la evaluación de los procesos grupales.
Se han descrito los indicadores de evaluación.
Se han cumplimentado los registros en los soportes establecidos.
Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar.
Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del técnico.
Duración: 40 horas.
Contenidos básicos:
Caracterización de la dinámica grupal:
– Rasgos básicos de psicología evolutiva.
– Desarrollo personal y elementos básicos.
– Discapacidad. Etiología, sintomatología, clasificación, indicaciones, precauciones y contraindicaciones.
– Cultura y socialización. Educación intercultural.
– Educación para la libertad, la igualdad, la paz, la ciudadanía y la cooperación. Coeducación.
Desarrollo de estrategias y técnicas de dinamización grupal:
– El grupo. Psicología del grupo. Persona y grupo. Grupo de pertenencia. Grupo de referencia.
– Procesos y estructura de un grupo.
– Fenómenos que afectan al grupo. La cohesión social.
– Fases de desarrollo de un grupo.
– El liderazgo: tipos.
– Técnicas de dinámica de grupos como metodología de intervención.
– Técnicas de dinámica de grupos para colectivos específicos.
– Justificación del papel del técnico como iniciador y dinamizador de procesos grupales.
Identificación de técnicas de comunicación:
– El proceso de comunicación. Elementos en el proceso de comunicación.
– Estilos de comunicación. Asertividad.
– Dificultades y barreras de la comunicación.
– Técnicas de comunicación.
– Valoración de la importancia de la comunicación y de la interacción comunicativa en distintos contextos.
– Transmisión de mensajes.
– Valoración de la importancia de adecuar la comunicación al interlocutor o a la interlocutora y a una posible discapacidad.
– Actitudes personales que facilitan o dificultan la comunicación.
– Justificación de las habilidades sociales básicas de comunicación.
Gestión de conflictos y resolución de problemas:
– El conflicto en las relaciones interpersonales.
– Las actitudes de los grupos ante los conflictos.
– Técnicas para la gestión y resolución de conflictos.
– El proceso de toma de decisiones.
– Valoración de la importancia del respeto y de la tolerancia en la resolución de problemas y conflictos.
Evaluación de los procesos de grupo:
– Aplicación de técnicas de investigación social al trabajo con grupos.
– Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.
– Evaluación de la estructura y los procesos grupales.
– Selección de indicadores.
– Recogida de datos. Técnicas de elaboración y cumplimentación de registros.
– Interpretación de datos.
– Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de ejecución, coordinación/mediación y evaluación de los procesos de animación y dinamización de actividades culturales y de tiempo libre con grupos de personas.
La concreción de la función de ejecución incluye aspectos como:
– La recogida de información.
– La organización de la propia actuación.
– El establecimiento, en su caso, de ayudas técnicas para la comunicación.
– La información y comunicación a participantes y profesionales con los que desarrolla su trabajo.
La función de coordinación/mediación incluye aspectos como:
– Gestión de conflictos.
– Establecimiento de retroalimentación.
La función de evaluación hace referencia a la implementación de los procedimientos diseñados para el control y seguimiento de la intervención.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales n), o), p), q), r), s), t), u) y w) del ciclo formativo, y las competencias n), o), p), q), r), s), t) y v) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo partirán de un enfoque procedimental del mismo, realizando simulaciones en el aula y fuera de ella, utilizando una metodología activa y motivadora que implique la participación del alumnado como agente activo de un proceso de enseñanza-aprendizaje y versarán sobre:
– Animación de grupos.
– Adecuación de las técnicas de grupo a los diferentes grupos con los que interviene.
– Selección e implementación de estrategias que permitan el establecimiento de relaciones de comunicación e interpersonales adecuadas.
– Gestión eficaz de los conflictos y la toma de decisiones.
– Autoevaluación y reflexión crítica sobre las actitudes profesionales.
– Respeto y atención a la diversidad.
Módulo profesional: Organización de itinerarios.
Código: 1329.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
Valora el contexto de intervención de las actividades guiadas en el medio natural, seleccionando la información relevante para el diseño de itinerarios.
Criterios de evaluación:
Se han establecido los procedimientos de búsqueda, procesamiento, organización y archivo de la información para la preparación del itinerario.
Se han analizado las características geográficas, geológicas, socioeconómicas y biológicas del entorno sobre el que se va a diseñar el itinerario.
Se ha revisado la normativa medioambiental aplicable a la planificación de itinerarios en el medio natural.
Se han analizado los factores que condicionan la dificultad y la peligrosidad de los recorridos.
Se han considerado los valores culturales y paisajísticos del entorno como elementos de interés de la actividad.
Se han descrito los perfiles de los grupos de participantes en actividades recreativas en el medio natural.
Selecciona los elementos relevantes para el diseño de itinerarios, interpretando representaciones cartográficas.
Criterios de evaluación:
Se han interpretado los elementos y la simbología de un mapa topográfico.
Se han explicado las características de los recorridos a partir de la representación cartográfica.
Se han calculado desniveles y distancias longitudinales a partir de mapas de diferentes escalas.
Se han detallado los códigos gráficos que indican los puntos o tramos del itinerario con mayor dificultad y peligrosidad.
Se han calculado rumbos y azimut.
Se han localizado posibles zonas de evacuación ante incidencias en recorridos de grupos por la zona.
Diseña itinerarios por el medio natural, relacionando la zona, los medios disponibles y el perfil del grupo con el servicio demandado.
Criterios de evaluación:
Se han determinado los puntos de inicio y de finalización del recorrido.
Se han trazado la distancia, los desniveles y las dificultades del recorrido, adaptados a los perfiles de las personas participantes.
Se han establecido los tiempos de ruta, de descanso y de actividades complementarias.
Se han planteado rutas alternativas en los puntos conflictivos de la ruta prevista.
Se han previsto actividades recreativas en función de la intensidad del recorrido y de los perfiles de los y las participantes.
Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de itinerarios.
Establece los recursos necesarios para la realización del itinerario, analizando el tipo de actividad y los intereses de los y las participantes.
Criterios de evaluación:
Se han establecido los procedimientos de obtención de permisos de acceso, circulación y pernoctación para la zona de la actividad.
Se ha detallado la logística de la actividad, teniendo en cuenta la participación de personas con discapacidad.
Se han previsto los espacios y los medios necesarios para el recorrido y para las actividades recreativas.
Se ha elaborado un libro de ruta con el programa de la actividad, el perfil topográfico, los puntos referentes para la orientación y los significativos del itinerario.
Se han calculado las provisiones para cubrir los requerimientos de hidratación y de alimentación del grupo.
Concreta protocolos de seguridad para los itinerarios en el medio natural, determinando las conductas y los recursos necesarios.
Criterios de evaluación:
Se han determinado las medidas específicas de seguridad en función del recorrido y del grupo.
Se ha previsto el equipamiento de seguridad individual y colectivo en función de las condiciones del recorrido.
Se ha establecido el procedimiento de actuación ante condiciones adversas en el itinerario.
Se ha explicado el procedimiento de coordinación con los servicios de emergencia de la zona.
Se ha concretado la actuación que ha de seguir cada participante y el grupo en situaciones de peligro.
Se ha justificado el uso de los accidentes del terreno frente a fenómenos atmosféricos adversos.
Determina el proceso de seguimiento del recorrido, especificando el tipo de datos necesarios para incorporar mejoras al mismo.
Criterios de evaluación:
Se han seleccionado formas de registro de datos sobre las reacciones del grupo, del técnico y de su progresión en el itinerario y en las actividades.
Se han diseñado instrumentos para recoger las incidencias en cuanto al ajuste de la ruta respecto al itinerario previsto.
Se ha valorado la necesidad de recoger datos sobre la adecuación de los equipos y de los materiales utilizados en la actividad.
Se han determinado los aspectos que pueden ser considerados incidencias que afectan a la seguridad de la actividad.
Se ha confeccionado un modelo de informe basado en las fichas de valoración, en el programa y en las propuestas de mejora.
Se ha valorado la aplicación de la normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales en el diseño de itinerarios.
Duración: 60 horas.
Contenidos básicos:
Valoración del contexto de intervención de las actividades guiadas en el medio natural:
– Actividades por itinerarios en el medio natural. Tipos y características.
– Búsqueda de información. Fuentes oficiales de datos cartográficos, legales y medioambientales.
– Procedimientos y técnicas para el análisis, tratamiento, procesamiento y archivo de información.
– Selección de puntos de interés para los itinerarios en el medio natural.
– Criterios para localizar zonas potencialmente peligrosas. Indicadores de posibilidad de desprendimientos, aludes y crecidas, entre otros.
– Participantes en las actividades guiadas por el medio natural. Características. Valoración de los intereses y expectativas de los perfiles de participantes. Aspectos que se deben tener en cuenta en personas con discapacidad o necesidades especiales.
Selección de los elementos relevantes para el diseño de itinerarios:
– Factores que condicionan los itinerarios por el medio natural.
– Interpretación de mapas topográficos.
– Características de las zonas, atendiendo a su representación topográfica.
– Estudio de posibilidades de conexión con vías de comunicación principales.
– Mapa y orientación:
o Instrumentos básicos para la orientación.
– Perfiles topográficos. Interpretación y diseño:
o Cálculo de distancias.
o Cálculo de pendientes.
Diseño de itinerarios por el medio natural:
– Diseño del itinerario:
o Inicio y final del recorrido. Conexión con vías de comunicación.
o Trayectoria del itinerario.
o Distancias, tiempos y desniveles.
o Puntos de dificultad.
o Puntos de evacuación.
o Puntos de interés paisajístico y medioambiental.
o Puntos de reagrupamiento, de descanso y de actividades complementarias.
– Características de los participantes y desarrollo del itinerario:
o Pasos dificultosos. Rutas alternativas.
o Necesidades de avituallamiento.
o Dificultades asociadas a los tipos de discapacidad.
– Actividades complementarias en los itinerarios:
o Actividades lúdicas y de sensibilización sobre los valores naturales y culturales y sobre los recursos de la zona.
– Acciones y medios para ayuda o apoyo de agentes externos.
– Uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de itinerarios.
Recursos necesarios para las actividades guiadas en el medio natural:
– Normativa sobre espacios naturales:
o Limitaciones para el transporte. Transporte para personas con discapacidad.
– Obtención de permisos de acceso, circulación y pernoctación. Normativa vigente y organismo expedidor.
– Recursos materiales y humanos en las actividades guiadas en el medio natural:
o Recursos para las actividades complementarias. Adaptaciones para la participación de personas con discapacidad.
o Materiales y medios para la protección del medio natural.
– Información adaptada a participantes. Diseño del libro de ruta y selección de fichas y cuadernos de campo.
– Provisiones para hidratación y alimentación del grupo. Tipo, cantidad y formas de transporte del agua y de los alimentos.
Protocolos de seguridad en itinerarios en el medio natural:
– Medidas específicas de seguridad en función del recorrido y del grupo.
– Equipamiento de seguridad individual y colectivo.
– Condiciones de seguridad en el recorrido.
– Actuación en situaciones de peligro. Acciones y técnicas para actuaciones en condiciones adversas. Valoración de la gravedad de la situación y de las personas o instancias a las que hay que informar.
– Normas de comportamiento en cada tramo. Estudio de las contingencias en la actividad.
– Protocolo de seguridad. Medidas para prevenir y resolver situaciones de peligro.
– Protocolos de socorro/evacuación.
– Sistemas de aviso y comunicación con participantes.
– Aparatos de comunicación.
Determinación del proceso de seguimiento del recorrido:
– Técnicas e instrumentos para el seguimiento de la actividad. Observación sistemática. Planillas de recogida de datos:
o Datos sobre las reacciones del grupo.
o Datos relacionados con los tiempos programados.
o Datos sobre el comportamiento de los equipos y de los materiales utilizados en la actividad.
o Datos acerca de las incidencias que afectan a la seguridad durante el desarrollo de la actividad.
– Datos sobre la aplicación de la normativa ambiental y la de prevención de riesgos laborales.
– Técnicas de autoevaluación.
– Informes. Fichas de valoración de la actividad. Medidas correctoras de los desajustes detectados. Propuestas de mejora de la actividad.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de determinación y organización de itinerarios en el medio natural.
La concreción de la función de organización de itinerarios incluye aspectos como:
– La adecuación de itinerarios a las figuras legales de protección ambiental y al tipo de participantes.
– La determinación de recursos para las actividades guiadas en el medio natural.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en el sector de:
– Turismo activo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m), o), p), q), r), s), t), u) y w) del ciclo formativo, y las competencias m), o), p), q), r), s), t) y v) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
– Descripción de las actividades guiadas en el medio natural.
– Búsqueda y uso de información para la organización de itinerarios.
– Uso de mapas topográficos y sistemas de orientación en el diseño de itinerarios.
– Análisis de los participantes y adaptación de la actividad a sus características.
– Valoración de la seguridad en la organización de la actividad.
– Diseño de itinerarios.
– Previsión de recursos para los itinerarios.
– Conocimiento de la normativa y obtención de permisos para la realización de actividades en espacios naturales.
– Conocimiento y aplicación de los protocolos de seguridad en itinerarios.
– Valoración de la actividad realizada.
Módulo profesional: Primeros auxilios.
Código: 0020.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia, describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria.
Criterios de evaluación:
Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno.
Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.
Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.
Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas.
Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas.
Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenación.
Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragias.
Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.
Se han tomado las constantes vitales.
Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).
Aplica técnicas de soporte vital básico, describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir.
Criterios de evaluación:
Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonar.
Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.
Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.
Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA).
Se han aplicado medidas post-reanimación.
Se han indicado lesiones, patologías o traumatismos frecuentes.
Se ha descrito la valoración primaria y secundaria de la persona accidentada.
Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.
Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia.
Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir.
Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas, seleccionando los medios materiales y las técnicas.
Criterios de evaluación:
Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctima.
Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilización.
Se han caracterizado las medidas posturales ante una lesión.
Se han descrito las repercusiones de una movilización y un traslado inadecuados.
Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de víctimas con materiales convencionales e inespecíficos o medios de fortuna.
Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol a la persona accidentada y sus acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación adecuadas.
Criterios de evaluación:
Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con la persona accidentada y sus acompañantes.
Se han detectado sus necesidades psicológicas.
Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar su estado emocional.
Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo durante toda la actuación.
Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo.
Se han especificado las técnicas a emplear para controlar una situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividad.
Se han especificado las técnicas que deben ser empleadas para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio.
Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés.
Duración: 35 horas.
Contenidos básicos:
Valoración inicial de la asistencia en urgencia:
– Sistemas de emergencias.
– Objetivos y límites de los primeros auxilios.
– Marco legal, responsabilidad y ética profesional.
– Tipos de accidentes y sus consecuencias.
– Signos de compromiso vital en personas adultas, en la infancia y en lactantes.
– Métodos y materiales de protección de la zona.
– Medidas de autoprotección personal.
– Botiquín de primeros auxilios.
– Prioridades de actuación en múltiples víctimas. Métodos de triaje simple.
– Signos y síntomas de urgencia.
– Valoración del nivel de consciencia.
– Toma de constantes vitales.
– Protocolos de exploración.
– Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.
– Protocolo de transmisión de la información.
Aplicación de técnicas de soporte vital:
– Control de la permeabilidad de las vías aéreas.
– Resucitación cardiopulmonar básica.
– Desfibrilación externa semiautomática (DEA).
– Valoración de la persona accidentada.
– Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones).
– Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.
– Atención inicial en patología orgánica de urgencia.
– Actuación limitada al marco de sus competencias.
Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización:
– Evaluación de la necesidad de traslado.
– Posiciones de seguridad y espera.
– Técnicas de inmovilización.
– Técnicas de movilización.
– Confección de camillas y materiales de inmovilización.
Aplicación de técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol:
– Estrategias básicas de comunicación.
– Valoración del papel del primer interviniente.
– Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.
– Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de prevención y seguridad.
La concreción de la función de prevención y seguridad incluye aspectos como:
– Aplicación de primeros auxilios.
– Generación de entornos seguros.
Los aprendizajes realizados en este módulo son de aplicación en los siguientes sectores:
– Empresas y entidades asociadas a eventos, espectáculos, demostraciones ecuestres, actividades recreativas, deportivas y con personas con discapacidad.
– Centros de adiestramiento, doma y entrenamiento de ganado de équidos.
– Empresas de servicio relacionadas con el sector de équidos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales ñ), o), p), q), r), s), t), u) y w) del ciclo formativo, y las competencias ñ), o), p), q), r), s), t) y v) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:
– La valoración inicial de personas accidentadas y la selección de las técnicas de primeros auxilios oportunas.
– La correcta aplicación de las técnicas de primeros auxilios.
– La correcta aplicación de las técnicas de soporte vital.
– La aplicación de estrategias de comunicación adecuadas para el apoyo psicológico a las personas accidentadas y a sus acompañantes.
0156. Inglés Profesional (GM)
1709. Itinerario personal para la empleabilidad I
1710. Itinerario personal para la empleabilidad II
1664. Digitalización aplicada a los sectores productivos (GM)
1708. Sostenibilidad aplicada al sistema productivo
Téngase en cuenta que el código, duración del currículo básico, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación de los módulos profesionales 0156, 1709, 1710,1664 y 1708, figuran como anexos IX, V, VI y VIII del Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, según establece el art. 7 del Real Decreto 499/2024, de 21 de mayo. Ref. BOE-A-2024-10684
1713. Proyecto intermodular
Currículo básico módulo de Proyecto intermodular de grado medio
Módulo Profesional: Proyecto intermodular.
Duración: 50 horas.
Código: 1713.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
Caracteriza las empresas del sector atendiendo a su organización y al tipo de producto o servicio que ofrecen.
Criterios de evaluación:
Se han identificado las empresas tipo más representativas del sector.
Se ha descrito la estructura organizativa de las empresas.
Se han caracterizado los principales departamentos.
Se han determinado las funciones de cada departamento.
Se ha evaluado el volumen de negocio de acuerdo a las necesidades de los clientes.
Se ha definido la estrategia para dar respuesta a las demandas.
Se han valorado los recursos humanos y materiales necesarios.
Se ha realizado el seguimiento de los resultados de acuerdo a la estrategia aplicada.
Se han relacionado los productos o servicios con su posible contribución a los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible).
Plantea soluciones a las necesidades del sector teniendo en cuenta la viabilidad de las mismas, los costes asociados y elaborando un pequeño proyecto.
Criterios de evaluación:
Se han identificado las necesidades.
Se han planteado en grupo posibles soluciones.
Se ha obtenido la información relativa a las soluciones planteadas.
Se han identificado aspectos innovadores que puedan ser de aplicación.
Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica.
Se han identificado las partes que componen el proyecto.
Se han previsto los recursos materiales y humanos para realizarlo.
Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente.
Se ha definido y elaborado la documentación para su diseño.
Se han identificado los aspectos relacionados con la calidad del proyecto.
Se han presentado en público las ideas más relevantes de los proyectos propuestos.
Planifica la ejecución de las actividades propuestas a la solución planteada, determinando el plan de intervención y elaborando la documentación correspondiente.
Criterios de evaluación:
Se han temporizado las secuencias de las actividades.
Se han determinado los recursos y la logística de cada actividad.
Se han identificado permisos y autorizaciones en caso de ser necesarios.
Se han identificado las actividades que implican riesgos en su ejecución.
Se ha tenido en cuenta el plan de prevención de riesgos y los medios y equipos necesarios.
Se han asignado recursos materiales y humanos a cada actividad.
Se han tenido en cuenta posibles imprevistos.
Se han propuesto soluciones a los posibles imprevistos.
Se ha elaborado la documentación necesaria.
Realiza el seguimiento de la ejecución de las actividades planteadas, verificando que se cumple con la planificación.
Criterios de evaluación:
Se ha definido el procedimiento de seguimiento de las actividades.
Se ha verificado la calidad de los resultados de las actividades.
Se han identificado posibles desviaciones de la planificación y/o los resultados esperados.
Se ha informado de las desviaciones en caso de ser necesario.
Se han solucionado las desviaciones y se han documentado las intervenciones.
Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la evaluación de las actividades y del proyecto en su conjunto.
Transmite información con claridad, de manera ordenada y estructurada.
Criterios de evaluación:
Se ha mantenido una actitud ordenada y metódica en la transmisión de la información.
Se ha transmitido información verbal tanto horizontal como verticalmente.
Se ha transmitido información entre los miembros del grupo utilizando medios informáticos.
Se han conocido los términos técnicos en otras lenguas que sean estándares del sector.
Se modifica por el art. 7 del Real Decreto 499/2024, de 21 de mayo. Ref. BOE-A-2024-10684
ANEXO II. Espacios
Espacio formativo
Aula polivalente.
Laboratorio.
Almacén.
Guadarnés.
(*) Cuadras corridas.
(*) Boxes individuales.
(*) Picadero cubierto.
(*) Salas de exploración, de recela y cubriciones, de colecta de semen y de parto.
(*) Pista de trabajo exterior.
(*) Praderas.
(*) Círculos para dar cuerda.
(*) Caminador automático.
(*) Zona de duchas, corraletas, cestiles y/o verderas.
(*) Local para herrado de equinos.
(*) Espacio singular no necesariamente ubicado en el centro de formación.
ANEXO III. Especialidades del profesorado con atribución con atribución docente en los módulos profesionales del ciclo formativo de Técnico en actividades ecuestres
| Módulo profesional | Especialidad del profesorado | Cuerpo |
|---|---|---|
| 1319. Alimentación, manejo general y primeros auxilios de équidos. | – Operaciones y Equipos de Producción Agraria. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. – Cuerpo a extinguir de Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 1320. Mantenimiento físico, cuidados e higiene equina | – Operaciones y Equipos de Producción Agraria. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. – Cuerpo a extinguir de Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 1321. Reproducción, cría y recría de équidos. | – Procesos de Producción Agraria. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1322. Herrado de équidos. | – Procesos de Producción Agraria. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1323. Desbrave y doma a la cuerda de potros. | – Operaciones y Equipos de Producción Agraria. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. – Cuerpo a extinguir de Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 1324. Adiestramiento. | – Operaciones y Equipos de Producción Agraria. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. – Cuerpo a extinguir de Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 1325. Técnicas de equitación | – Procesos de Producción Agraria. – Educación Física. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1326. Exhibiciones y concursos de ganado equino. | – Procesos de Producción Agraria. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1327. Guía ecuestre. | – Educación Física. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1328. Atención a grupos. | – Educación Física. – Intervención Socio comunitaria. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1329. Organización de itinerarios. | – Educación Física. | – Catedráticos de enseñanza secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 0020. Primeros auxilios. | – Procedimientos Sanitarios y Asistenciales. – Procedimientos de Diagnóstico Clínico y Ortoprotésico. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. – Cuerpo a extinguir de Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 0156. Inglés profesional (GM). | – Inglés | – Catedráticos de enseñanza secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1713. Proyecto intermodular. | – Operaciones y Equipos de Producción Agraria. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. – Cuerpo a extinguir de Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 1713. Proyecto intermodular. | – Procesos de Producción Agraria. – Educación Física. – Intervención Socio comunitaria. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1709. Itinerario personal para la empleabilidad I. | – Formación y Orientación Laboral. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1710. Itinerario personal para la empleabilidad II. | – Formación y Orientación Laboral. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1708. Sostenibilidad aplicada al sistema productivo. | – Operaciones y Equipos de Producción Agraria. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. – Cuerpo a extinguir de Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 1708. Sostenibilidad aplicada al sistema productivo. | – Educación Física. – Intervención Socio comunitaria. – Procesos de Producción Agraria. – Formación y Orientación Laboral. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1664. Digitalización aplicada a los sectores productivos (GM). | – Operaciones y Equipos de Producción Agraria. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. – Cuerpo a extinguir de Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 1664. Digitalización aplicada a los sectores productivos (GM). | – Educación Física. – Intervención Socio comunitaria. – Procesos de Producción Agraria. – Formación y Orientación Laboral. | – Catedráticos de Enseñanza Secundaria. – Profesores de Enseñanza Secundaria. |
Se suprimen los anexos III A, III B, III C , III D y se añade el anexo III, con el contenido que figura como anexo XLIX del Real Decreto 499/2024, de 21 de mayo, según establece su art. 8.47. Ref. BOE-A-2024-10684
ANEXO III A). Especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales del ciclo formativo de Técnico en actividades ecuestres
| Módulo profesional | Especialidad del profesorado | Cuerpo |
|---|---|---|
| 1319. Alimentación, manejo general y primeros auxilios de équidos. | • Operaciones y Equipos de Producción Agraria. | • Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 1320. Mantenimiento físico, cuidados e higiene equina. | • Operaciones y Equipos de Producción Agraria. | • Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 1321. Reproducción, cría y recría de équidos. | • Procesos de Producción Agraria. | • Catedráticos de Enseñanza Secundaria. • Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1322. Herrado de équidos. | • Procesos de Producción Agraria. | • Catedráticos de Enseñanza Secundaria. • Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1322. Herrado de équidos. | • Profesor Especialista. | |
| 1323. Desbrave y doma a la cuerda de potros. | • Operaciones y Equipos de Producción Agraria. | • Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 1323. Desbrave y doma a la cuerda de potros. | • Profesor Especialista. | |
| 1324. Adiestramiento. | • Operaciones y Equipos de Producción Agraria. | • Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 1324. Adiestramiento. | • Profesor Especialista. | |
| 1325. Técnicas de equitación. | • Procesos de Producción Agraria. • Educación Física. | • Catedráticos de Enseñanza Secundaria. • Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1325. Técnicas de equitación. | • Profesor especialista. | |
| 1326. Exhibiciones y concursos de ganado equino. | • Procesos de Producción Agraria. | • Catedráticos de Enseñanza Secundaria. • Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1327. Guía ecuestre. | • Educación Física. | • Catedráticos de Enseñanza Secundaria. • Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1328. Atención a grupos. | • Educación Física. • Intervención Sociocomunitaria. | • Catedráticos de Enseñanza Secundaria. • Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1329. Organización de itinerarios. | • Educación Física. | • Catedráticos de Enseñanza Secundaria. • Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 0020. Primeros auxilios. | • Procedimientos Sanitarios y Asistenciales. | • Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 0020. Primeros auxilios. | • Procedimientos de Diagnóstico Clínico y Ortoprotésico. | • Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
| 0020. Primeros auxilios. | • Profesor Especialista. | |
| 1330. Formación y orientación laboral. | • Formación y Orientación Laboral. | • Catedráticos de Enseñanza Secundaria. • Profesores de Enseñanza Secundaria. |
| 1331. Empresa e iniciativa emprendedora. | • Formación y Orientación Laboral. | • Catedráticos de Enseñanza Secundaria. • Profesores de Enseñanza Secundaria. |
ANEXO III B). Titulaciones habilitantes a efectos de docencia
| Cuerpo | Especialidad | Titulaciones |
|---|---|---|
| Profesores de Enseñanza Secundaria. | • Formación y Orientación Laboral. | – Diplomado en Ciencias Empresariales. – Diplomado en Relaciones Laborales. – Diplomado en Trabajo Social. – Diplomado en Educación Social. – Diplomado en Gestión y Administración Pública. |
| Profesores de Enseñanza Secundaria. | • Procesos de Producción Agraria. | – Ingeniero Técnico Agrícola, en todas sus especialidades. – Ingeniero Técnico Forestal, en todas sus especialidades. |
| Profesores de Enseñanza Secundaria. | • Intervención Sociocomunitaria. | – Maestro, en todas sus especialidades. – Diplomado en Educación Social. – Diplomado en Trabajo Social. |
ANEXO III C). Titulaciones requeridas para impartir los módulos profesionales que conforman el título en los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas de la educativa y orientaciones para la Administración educativa
| Módulos profesionales | Titulaciones |
|---|---|
| 1319. Alimentación, manejo general y primeros auxilios de équidos. 1320. Mantenimiento físico, cuidados e higiene equina. 1321. Reproducción, cría y recría de équidos. 1322. Herrado de équidos. 1323. Desbrave y doma a la cuerda de potros. 1324. Adiestramiento. 1325. Técnicas de equitación. 1326. Exhibiciones y concursos de ganado equino. 1327. Guía ecuestre. 1328. Atención a grupos. 1329. Organización de itinerarios. 0020. Primeros auxilios. 1330. Formación y orientación laboral. 1331. Empresa e iniciativa emprendedora. | – Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o título de Grado correspondiente u otros títulos equivalentes. |
ANEXO III D). Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para impartir módulos profesionales que conforman el título para los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la Administración educativa
| Módulos profesionales | Titulaciones |
|---|---|
| 1321. Reproducción, cría y recría de équidos. 1322. Herrado de équidos. 1325. Técnicas de equitación. 1326. Exhibiciones y concursos de ganado equino. | – Ingeniero Técnico Agrícola, en todas sus especialidades. – Ingeniero Técnico Forestal, en todas sus especialidades. |
| 1328. Atención a grupos. | – Maestro, en todas sus especialidades. – Diplomado en Educación Social. – Diplomado en Trabajo Social. |
| 1319. Alimentación, manejo general y primeros auxilios de équidos. 1320. Mantenimiento físico, cuidados e higiene equina. 1323. Desbrave y doma a la cuerda de potros. 1324. Adiestramiento. 0020. Primeros auxilios. | – Diplomado, Ingeniero Técnico, Arquitecto Técnico u otros títulos equivalentes. |
| 1330. Formación y orientación laboral. 1331. Empresa e iniciativa emprendedora. | – Diplomado en Ciencias Empresariales. – Diplomado en Relaciones Laborales. – Diplomado en Trabajo Social. – Diplomado en Educación Social. – Diplomado en Gestión y Administración Pública. |
ANEXO IV. Convalidaciones
a) Convalidaciones entre módulos profesionales de títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 1/1990 (LOGSE) y los establecidos en el título de Técnico en actividades ecuestres al amparo de la Ley Orgánica 2/2006
| Módulos profesionales (Ciclo formativo al que pertenecen) | Módulos profesionales a convalidar |
|---|---|
| Formación aportada | Formación a convalidar |
| Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos. – Ciclo Formativo de Grado Medio de Conducción de Actividades Físico-deportivas en el Medio Natural. | 1327. Guía ecuestre. 1320. Mantenimiento físico, cuidados e higiene equina. |
| Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios. – Ciclo Formativo de Grado Medio de Conducción de Actividades Físico-deportivas en el Medio Natural. | 0020. Primeros auxilios. |
| Dinámica de grupos. – Ciclo Formativo de Grado Medio de Conducción de Actividades Físico-deportivas en el Medio Natural. | 1328. Atención a grupos. |
| Cuidados básicos, doma y adiestramiento del caballo y otros animales. – Ciclo Formativo de Grado Medio de Explotaciones Ganaderas. (Actividades Agrarias) | 1319. Alimentación, manejo general y primeros auxilios de équidos. 1320. Mantenimiento físico, cuidados e higiene equina. |
b) Convalidaciones entre módulos profesionales de títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) y los establecidos en el título de Técnico en actividades ecuestres
| Módulos profesionales (Ciclo formativo al que pertenecen) | Módulos profesionales a convalidar |
|---|---|
| Formación aportada | Formación a convalidar |
| 0017. Habilidades Sociales. – Ciclo Formativo de Grado Superior de Acondicionamiento Físico. – Ciclo Formativo de Grado Superior de Integración Social (Servicios socioculturales y a la comunidad ) – Ciclo Formativo de Grado Superior de Mediación Comunicativa. (Servicios socioculturales y a la comunidad) – Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil (Servicios socioculturales ya la comunidad). – Ciclo Formativo de Grado Superior de Promoción en Igualdad de Género. (Servicios socioculturales y a la comunidad). – Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación y Control Ambiental. (Seguridad y Medioambiente). | 1328. Atención a grupos. |
| 1124. Dinamización Grupal. – Ciclo Formativo de Grado Superior de Enseñanza y Animación Sociodeportiva. – Ciclo Formativo de Grado Superior de Animación Sociocultural y Turística. (Servicios socioculturales y a la comunidad). | 1328. Atención a grupos. |
| 0211. Destrezas sociales. – Ciclo Formativo de Grado Medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia. (Servicios socioculturales y a la comunidad). | 1328. Atención a grupos. |
| 1337. Socorrismo en el medio natural. – Ciclo Formativo de Grado Medio de Guía en el Medio Natural y de Tiempo Libre. | 0020. Primeros Auxilios. |
| 1136. Valoración de la condición física e intervención en accidentes. – Ciclo Formativo de Grado Superior de Acondicionamiento Físico. – Ciclo Formativo de Grado Superior de Enseñanza y Animación Sociodeportiva. | 0020. Primeros Auxilios. |
ANEXO V A). Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas con los módulos profesionales para su convalidación
| Unidades de competencia acreditadas | Módulos profesionales convalidables |
|---|---|
| UC0719_2: Alimentar y realizar el manejo general y los primeros auxilios al ganado equino. | 1319. Alimentación, manejo general y primeros auxilios de équidos. |
| UC0720_2: Efectuar la higiene, cuidados y mantenimiento físico del ganado equino. | 1320. Mantenimiento físico, cuidados e higiene equina. |
| UC0721_2: Realizar el manejo del ganado equino durante su reproducción y recría. | 1321. Reproducción, cría y recría de équidos. |
| UC1136_2: Realizar las operaciones de preparación y acabado del herrado de equinos. | 1322. Herrado de équidos. |
| UC1122_2: Desbravar potros. UC1123_2: Domar potros a la cuerda. | 1323. Desbrave y doma a la cuerda de potros. |
| UC1124_2: Realizar la monta inicial de potros. | 1324. Adiestramiento. |
| UC1080_2: Dominar las técnicas básicas de monta a caballo. | 1325. Técnicas de equitación. |
| UC0722_2: Preparar y acondicionar el ganado equino para su presentación en exhibiciones y concursos. | 1326. Exhibiciones y concursos de ganado equino. |
| UC1081_2: Guiar y dinamizar a personas por itinerarios a caballo. | 1327. Guía ecuestre. 1328. Atención a grupos. |
| UC1079_2: Determinar y organizar itinerarios a caballo por terrenos variados. | 1329. Organización de itinerarios. |
Se modifica por el art. 3.26 del Real Decreto 499/2024, de 21 de mayo. Ref. BOE-A-2024-10684
ANEXO V B). Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación
| Módulos profesionales superados | Unidades de competencia acreditables |
|---|---|
| 1319. Alimentación, manejo general y primeros auxilios de équidos. | UC0719_2: Alimentar y realizar el manejo general y los primeros auxilios al ganado equino. |
| 1320. Mantenimiento físico, cuidados e higiene equina. | UC0720_2: Efectuar la higiene, cuidados y mantenimiento físico del ganado equino. |
| 1321. Reproducción, cría y recría de équidos. | UC0721_2: Realizar el manejo del ganado equino durante su reproducción y recría. |
| 1322. Herrado de équidos. | UC1136_2: Realizar las operaciones de preparación y acabado del herrado de equinos. |
| 1323. Desbrave y doma a la cuerda de potros. | UC1122_2: Desbravar potros. UC1123_2: Domar potros a la cuerda. |
| 1324. Adiestramiento. | UC1124_2: Realizar la monta inicial de potros. |
| 1325. Técnicas de equitación. | UC1080_2: Dominar las técnicas básicas de monta a caballo. |
| 1326. Exhibiciones y concursos de ganado equino. | UC0722_2: Preparar y acondicionar el ganado equino para su presentación en exhibiciones y concursos. |
| 1327. Guía ecuestre. 1328. Atención a grupos. | UC1081_2: Guiar y dinamizar a personas por itinerarios a caballo. |
| 1329. Organización de itinerarios. | UC1079_2: Determinar y organizar itinerarios a caballo por terrenos variados.» |
Se modifica por el art. 3.26 del Real Decreto 499/2024, de 21 de mayo. Ref. BOE-A-2024-10684
Información relacionada
Téngase en cuenta que las referencias contenidas en el articulado a las «competencias profesionales, personales y sociales» deben entenderse hechas a «competencias profesionales y para la empleabilidad», y que se deja sin efecto cualquier referencia a titulaciones habilitantes a efectos de docencia que remita a los extintos anexos III B) y III D), según establecen las disposiciones adicionales 3 y 4 del Real Decreto 499/2024, de 21 de mayo. Ref. BOE-A-2024-10684
La consulta de este documento no sustituye la lectura del Boletín Oficial del Estado correspondiente. No nos responsabilizamos de posibles incorrecciones producidas en la transcripción del original a este formato.
Este texto se publica bajo las condiciones de reutilización propias de BOE, no bajo una licencia de Legalize ni de dominio público.
BOE
Condiciones de reutilización del BOE — cita obligatoria de la fuente
Fuente de los datos: Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado (https://www.boe.es). Datos reutilizados conforme a las condiciones de reutilización del BOE (Resolución de 27 de junio de 2024). Este repositorio es una obra derivada basada en datos de la Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado.