LegalizeOrden EFP/301/2019, de 11 de marzo, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva
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1 acto modificador · 2024-07-01, Orden EFD/659/2024, de 25 de junio, por la que se determina el currículo y se regulan det…
– Deportes individuales en la animación deportiva. Clasificaciones. Aspectos físicos, técnicos y tácticos. Componente cuantitativo y cualitativo de los gestos técnicos, efectividad, componente plástico y estético, implicaciones didáctico-recreativas. Nomenclatura específica. Representación gráfica en las actividades físico-deportivas individuales.
– Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en los deportes individuales. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.
– Actividades acuáticas:
o Reestructuración del esquema corporal e interpretación de las sensaciones y la propiocepción en el medio acuático.
o Flotación, respiración y propulsión como variables propias del desenvolvimiento en el medio acuático.
o Los estilos crol, espalda, braza y mariposa. Elementos de ejecución técnica. Beneficios y contraindicaciones de cada uno. Implicación de las capacidades condicionales. Incidencia de la práctica de los estilos en la higiene de la columna vertebral. Los estilos de natación en las actividades acuáticas.
o Natación sincronizada, waterpolo y actividades recreativas en instalaciones acuáticas.
o Materiales específicos y no específicos de las actividades acuáticas. Uso didáctico y recreativo.
o Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades físico-deportivas en el medio acuático. Salvamento y socorrismo acuático.
– Atletismo y actividades físico-deportivas basadas en el atletismo:
o Carreras, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas. Modificación de las pruebas en función de la edad.
o Materiales específicos y no específicos. Uso didáctico y recreativo en atletismo.
o Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades de atletismo.
– La gimnasia artística. Elementos gimnásticos en actividades de calle:
o Habilidades preacrobáticas y acrobáticas básicas.
o Materiales convencionales y no convencionales como variables del proceso de enseñanza y recreación en actividades de gimnasia.
o Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades físico-deportivas de gimnasia artística y de su aplicación en actividades de calle. Criterios aplicables a las ayudas.
– Criterios para la manipulación de variables en los deportes individuales desde una perspectiva recreativa.
Organización de los recursos implicados en los programas de actividades físico-deportivas individuales y en socorrismo acuático:
– Instalaciones para la práctica de actividades físico-deportivas individuales y el socorrismo acuático:
o Tipos y características de las instalaciones.
o Barreras arquitectónicas y adaptación de las instalaciones.
o Normativa sobre construcción y mantenimiento de las instalaciones para deportes individuales.
o Normativa sobre construcción y mantenimiento de las instalaciones acuáticas.
o Sistemas de seguridad y supervisión de los aparatos y máquinas de una instalación acuática.
– Material auxiliar para el desarrollo de las actividades físico-deportivas individuales:
o Adaptaciones para uso didáctico y recreativo en actividades acuáticas, en atletismo y en actividades gimnásticas, entre otros.
– El puesto de salvamento. Materiales de comunicación, de alcance, de contacto, de apoyo, de extracción y de evacuación. Mantenimiento.
– Criterios de uso de las instalaciones deportivas en condiciones de máxima seguridad. Organización de los tiempos de práctica y de los espacios.
– Supervisión y mantenimiento de materiales utilizados en actividades físico-deportivas individuales y en socorrismo acuático. Inventario y condiciones de almacenamiento.
– Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.
– Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta en la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales: recursos informáticos, fuentes bibliográficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones, entre otros.
– Criterios básicos de seguridad aplicables en las actividades físico-deportivas individuales. Indumentaria y accesorios en las actividades físico-deportivas individuales y en el socorrismo acuático.
– Seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones acuáticas y de deportes individuales:
o Legislación básica sobre seguridad y prevención de riesgos en instalaciones acuáticas y deportivas de atletismo y gimnasia artística. Requisitos de seguridad básicos que deben cumplir los espacios para la realización de actividades físico-deportivas individuales.
o Medidas generales de prevención de riesgos y normativa aplicable.
o Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de los deportes individuales. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas. Procedimientos operativos más comunes.
o Responsabilidades del técnico animador y del socorrista: aspectos de seguridad de su competencia relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.
Rescate en instalaciones acuáticas:
– Situaciones de riesgo más frecuentes en el medio acuático:
o Prácticas de riesgo: conductas inapropiadas, zambullidas peligrosas, apneas forzadas, actividad con sobreesfuerzos, juegos descontrolados, rescates sin conocimientos ni recursos suficientes, incumplimiento de normas e indicaciones del servicio de socorrismo y ausencia de protección y vigilancia, entre otras.
– Protocolos de supervisión de la instalación acuática: elementos que hay que revisar, orden y periodicidad de la supervisión y jerarquización de los riesgos.
– Características del agua y consideraciones relativas a ropa, calzado y lesiones específicas en el medio acuático:
o Improvisación de flotadores con ropa.
o Técnicas para quitarse la ropa y el calzado en el medio acuático.
o Ropa y calzado específicos y adecuados para el trabajo en el medio acuático.
o Lesiones específicas en el medio acuático: lesiones producidas por calor y por frío, traumatismos en el medio acuático, heridas y otras lesiones producidas por el agua en piel, ojos, oídos, nariz y boca.
– El socorrismo acuático:
o Objetivos, posibilidades y límites de actuación.
o El socorrista: perfil, actitudes, aptitudes y funciones. Responsabilidad civil y penal. Coordinación con otros profesionales. Normativas de referencia. Enfermedades profesionales, riesgos de actuación y prevención de riesgos.
o Protocolos de actuación y planes de emergencia: de vigilancia, de comunicación, de traslado y de evacuación.
o La vigilancia. Puestos, normas y técnicas de vigilancia. Ubicación del puesto, técnicas de vigilancia acuática, vigilancia estática y dinámica, estrategias de control de la zona, turnos de vigilancia y aspectos psicológicos.
– Organización del socorrismo: percepción del problema, análisis de la situación, toma de decisiones, ejecución de las acciones de rescate, intervención prehospitalaria ante los cinco grados de ahogamiento y ante posibles lesionados medulares.
– Técnicas específicas de rescate acuático:
o De localización, puntos de referencia y composición de lugar.
o De entrada en el agua.
o De aproximación a la víctima.
o De toma de contacto, control y valoración de la víctima.
o De traslado en el medio acuático.
o De manejo de la víctima traumática en el agua.
o De extracción de la víctima.
o De evacuación. Coordinación con otros recursos.
o De reanimación en el agua.
o Manejo del material de rescate acuático.
– Entrenamiento específico de los sistemas de remolque en salvamento acuático.
– Aspectos psicológicos en la fase crítica del rescate:
o Conducta de la persona que cree ahogarse. Actitudes y respuesta del socorrista. Manejo de la situación.
Metodología de iniciación a las actividades físico-deportivas individuales:
– Modelos de sesión de iniciación para diferentes perfiles de edad. Estructura de la sesión y criterios para promover la constancia en la práctica de actividades físico-deportivas individuales.
– Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas individuales. Integración de la enseñanza de habilidades específicas en tareas globales.
– Natación:
o Objetivos de la sesión de natación en función del binomio nivel/edad y de la orientación del programa de referencia.
o Progresión en la enseñanza de la natación y las actividades acuáticas. Influencia del medio acuático en el establecimiento de las fases del proceso:
∙ Sesiones de familiarización con el medio acuático: respiración, zambullidas e inmersiones, apneas, flotación y equilibrios, desplazamientos, giros, manipulaciones y combinaciones de habilidades.
∙ Sesiones de dominio del medio acuático: estilos de natación, natación sincronizada y waterpolo. Adaptaciones a diferentes niveles y perfiles de usuarios.
o Las actividades acuáticas y la intensidad del esfuerzo. Ejercicios de activación en el agua, ejercicios de relajación, tareas de resistencia, de velocidad y de fuerza.
o La seguridad. Ventajas e inconvenientes de la situación del técnico dentro o fuera del agua. Relación del orden de las tareas con la seguridad. Materiales específicos de apoyo.
o Escuelas de natación y cursos intensivos.
o Ejercicios y tareas para las sesiones de actividades acuáticas con diferentes grupos de población: gestantes, matronatación, bebes, edad escolar, adultos, mayores de 65 años, colectivos especiales y discapacitados.
– Atletismo:
o Habilidades y elementos de ejecución técnica de las disciplinas del atletismo. Beneficios y contraindicaciones de cada una. Las disciplinas del atletismo en las actividades recreativas. Implicación de las capacidades condicionales.
o Progresión metodológica en la enseñanza del atletismo. Materiales adaptados. Adaptaciones a diferentes niveles y perfiles de usuarios.
o La seguridad. Precauciones específicas para las sesiones de lanzamientos.
– Gimnasia:
o Habilidades y elementos de ejecución técnica de la gimnasia artística. Beneficios y contraindicaciones de cada uno. Los elementos de la gimnasia y las actividades de calle. Implicación de las capacidades condicionales.
o Progresión metodológica en la enseñanza de la gimnasia. Las ayudas en la ejecución como herramienta en la enseñanza.
o Actividades de gimnasia en distintos ámbitos: entornos formales y no formales y con equipamientos urbanos.
o La seguridad. Precauciones específicas para las sesiones de acrobacias y preacrobacias. Materiales de protección.
– Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes individuales. La filmación como recurso didáctico. Técnicas de grabación. Planos de observación de la ejecución.
– Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas individuales. Técnicas de control, uso eficiente del espacio y de los materiales. Posición de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los móviles, movimientos de los participantes y posibles incidencias en los materiales y equipamientos, entre otros.
Dirección y dinamización de sesiones de actividades físico-deportivas individuales:
– Actividades acuáticas. Actuaciones del técnico dentro y fuera del vaso:
o Actividades para la fase de adaptación al medio acuático. Reeducación de las percepciones, reestructuración y control del esquema corporal:
∙ Juegos y actividades de familiarización con el medio acuático y control del cuerpo frente al empuje del agua.
∙ Juegos y actividades de inmersiones, manipulaciones y desplazamientos básicos.
∙ Juegos y actividades de iniciación a la respiración en el medio acuático (espiración subacuática, apnea y ritmo), estática y en movimiento.
∙ Estrategias de ayuda en la superación de miedos y bloqueos (gesto y refuerzo afectivo, entre otros). Uso de los materiales de control y apoyo.
o Actividades en la fase de dominio del medio acuático:
∙ Juegos y ejercicios para el aprendizaje de los estilos de nado: crol, espalda, braza y mariposa (posición, respiración, movimiento de brazos, movimiento de piernas, coordinación, zambullidas y virajes).
∙ Tareas de acondicionamiento físico básico a través de la natación (combinación de intensidades y volúmenes de trabajo, factores de incremento de la intensidad del ejercicio en el agua). Consignas para la eficiencia en el desplazamiento en el medio acuático.
∙ Natación sincronizada y waterpolo.
o Actividades acuáticas en distintos ámbitos: gestantes, matronatación, bebes, edad escolar, adultos, mayores de 65 años, colectivos especiales y discapacitados, entre otros.
– Atletismo:
o Transferencia de las habilidades básicas a las disciplinas del atletismo.
o Juegos de carreras, saltos y lanzamientos. Combinación de habilidades.
o Las carreras de obstáculos. Juegos de ritmo y paso.
o Juegos de relevos. Intercambios y distancias.
o Ejercicios de aplicación y asimilación en la enseñanza de las disciplinas del atletismo: carreras (salida de tacos, velocidad y relevos), saltos (altura, longitud, triple y pértiga), lanzamientos (peso, jabalina, disco y martillo).
o Las pruebas combinadas.
– Gimnasia artística:
o Transferencia de las habilidades básicas a los elementos de suelo en gimnasia artística.
o Juegos y tareas de enseñanza de volteos con apoyo y en salto.
o Juegos y tareas de enseñanza de equilibrios y equilibrios invertidos.
o Juegos y tareas de enseñanza de giros y saltos gimnásticos.
o Realización de ayudas en las tareas de enseñanza. Situación con respecto al ejecutante. Prevención en la postura y la acción de carga. Momento y lugar del contacto.
– Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico-deportivas individuales:
o Recepción y despedida de los grupos.
o Explicación y demostración de las tareas y los elementos técnicos.
o Organización y distribución espacial de grupos y subgrupos.
o Selección, distribución y recogida del material.
o Control de tiempos de actividad-pausa.
o Aplicación de refuerzos y feed-back (cantidad y tipo de información) y uso de la filmación como herramienta de retroalimentación.
o Situación y posiciones idóneas para la observación.
o Resolución de imprevistos.
o Reestructuración de los espacios y equipamientos.
o Dinamización y control de la actividad.
– Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas individuales.
– Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-deportivas individuales.
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas individuales:
– Evaluación de los aprendizajes en natación:
o Contenidos de los programas de natación incluidos en cada nivel de aprendizaje.
o Aspectos de cada estilo de natación que se evalúan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecución correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.
o Situaciones de evaluación de los aprendizajes en natación:
∙ Tareas de evaluación de los aspectos cualitativos de los gestos técnicos: del gesto global, de las fases del gesto, con material auxiliar y sin material auxiliar.
∙ Tareas de evaluación de los aspectos cuantitativos de los estilos de natación.
– Evaluación de los aprendizajes en atletismo:
o Contenidos de los programas de atletismo incluidos en cada nivel de aprendizaje.
o Aspectos de cada modalidad de atletismo que se evalúan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecución correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.
o Situaciones de evaluación de los aprendizajes en atletismo:
∙ Tareas de evaluación de los aspectos cualitativos de los gestos técnicos: del gesto global, de las fases del gesto, con material auxiliar y sin material auxiliar.
∙ Tareas de evaluación de los aspectos cuantitativos de las modalidades del atletismo.
– Evaluación de los aprendizajes en gimnasia:
o Contenidos de los programas de gimnasia incluidos en cada nivel de aprendizaje.
o Aspectos de los elementos gimnásticos que se evalúan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecución correcta en cada nivel.
o Situaciones de evaluación de los aprendizajes gimnásticos:
∙ Tareas de evaluación de los aspectos cualitativos de los gestos técnicos: del gesto global, de las fases del gesto, con material auxiliar y sin material auxiliar.
– Los medios audiovisuales e informáticos en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas individuales.
– Fichas de observación de los diferentes gestos técnicos en deportes individuales. Criterios para su elaboración y uso de las mismas.
– Planillas de registro de asistencia y satisfacción de los usuarios.
7. Módulo profesional: Actividades físico-deportivas de equipo
Código: 1140
Contenidos:
Caracterización de las actividades físico-deportivas de equipo:
– Las actividades físico-deportivas de equipo en la animación deportiva:
o Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en las actividades físico-deportivas de equipo.
o Transferencias e interferencias en los aprendizajes.
o Nomenclatura común y específica.
o Representación gráfica en las actividades físico-deportivas de equipo.
– Criterios de clasificación de las actividades físico-deportivas de equipo:
o Aspectos físicos, técnicos y tácticos.
o Implicaciones para propuestas didácticas y recreativas.
– Las actividades físico-deportivas de equipo de campo dividido. El voleibol:
o Los aspectos estructurales del voleibol: material que se utiliza, reglamento de juego, espacio de juego y su uso, tiempo de juego y su empleo, y comunicación motriz.
o Los aspectos funcionales del voleibol: roles y funciones de los jugadores. Análisis desde el punto de vista técnico-táctico, desde el punto de vista ataque-defensa y desde el punto de vista de la cooperación-oposición.
o El pensamiento estratégico en el voleibol. La búsqueda de soluciones técnico-tácticas: lectura del juego y valoración de soluciones.
o Criterios de manipulación de variables en el voleibol desde una perspectiva recreativa.
– Las actividades físico-deportivas de equipo de invasión:
o Aspectos estructurales de las actividades físico-deportivas de equipo de invasión. Especificaciones para el baloncesto, el fútbol y el balonmano: material que se utiliza, reglamento de juego, espacio de juego y su uso, tiempo de juego y su empleo, y comunicación motriz.
o Los aspectos funcionales de las actividades físico-deportivas de equipo de invasión. Roles y funciones de los jugadores. Especificaciones para el baloncesto, el fútbol y el balonmano. Análisis desde el punto de vista técnico-táctico, desde el punto de vista ataque-defensa y desde el punto de vista de la cooperación-oposición.
o El pensamiento estratégico en las actividades físico-deportivas de invasión. La búsqueda de soluciones técnico-tácticas: lectura del juego y valoración de soluciones.
o Criterios de manipulación de variables en las actividades físico-deportivas de equipo de invasión desde una perspectiva recreativa.
– Otros deportes de equipo.
– Tipos, características, requisitos de seguridad y margen de manipulación didáctica de las instalaciones y equipamientos para la práctica de las actividades físico-deportivas de equipo. Especificaciones para el voleibol, el baloncesto, el balonmano y el fútbol, entre otros.
Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo:
– Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que pueden ser adaptados en condiciones de seguridad para el aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo.
– Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de actividades físico-deportivas de equipo, en condiciones de máxima seguridad.
– Organización de los tiempos de práctica y de los espacios en las actividades físico-deportivas de equipo.
– El material específico del baloncesto, del voleibol, del balonmano y del fútbol, entre otros. Descripción y características.
– Mantenimiento del material. Inventario. Ubicación de los materiales. Condiciones de almacenamiento. Supervisión de materiales utilizados en actividades físico-deportivas de equipo.
– Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos de las actividades físico-deportivas de equipo.
– Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta: recursos informáticos, fuentes bibliográficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones, entre otros.
– Indumentaria para la práctica. Características que deben reunir el calzado y la vestimenta para una práctica segura y confortable de las diferentes actividades físico-deportivas de equipo.
– Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de actividades físico-deportivas del baloncesto, el voleibol, el balonmano y el fútbol, entre otros. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinación con otros profesionales. Normativa de referencia.
– Responsabilidades del técnico animador: aspectos de seguridad, que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.
Diseño de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de equipo:
– Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de equipo.
– Modelos de sesión para la iniciación con participantes de diferentes edades.
– Criterios para garantizar la coherencia entre el planteamiento de objetivos y la propuesta de actividades.
– Criterios para promover la constancia en la práctica de actividades físico-deportivas de equipo.
– Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo.
– Dificultad de las tareas. Espacio relativo, número de estímulos, velocidad de ejecución y grado de oposición, como factores de dificultad.
– Los principios estratégicos de las actividades físico-deportivas de equipo como línea de dirección de la enseñanza. Papel de los fundamentos técnicos en el desarrollo táctico-estratégico del juego colectivo:
o Avanzar y conducir.
o Avanzar y cooperar.
o Finalizar.
o Obstaculizar.
o Recuperar.
– Los fundamentos técnicos del voleibol, el baloncesto, el balonmano y el fútbol, entre otros. Aspectos clave en la prevención de lesiones. Márgenes de adaptación a distintos perfiles de participantes.
– Fórmulas de integración de la enseñanza de fundamentos técnicos en tareas globales:
o Situaciones básicas del juego reducido.
o Juegos modificados en torno a los principios táctico-estratégicos comunes a los deporte de equipo.
– Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas de equipo. Estrategias en la práctica:
o Estrategia global modificando la situación real.
o Estrategia global polarizando la atención.
– Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en las actividades físico-deportivas de equipo. Las fichas de observación y la filmación como recurso didáctico.
– Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas de equipo. Posición de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los móviles, movimientos de los jugadores y otros.
Dirección y dinamización de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de equipo:
– Iniciación al baloncesto:
o Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.
o Fundamentos tácticos en el baloncesto.
o Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del baloncesto a través de juegos.
o Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas.
o Juego modificado.
o Técnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores más frecuentes y posibles causas.
o Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación de juego: 1 × 0 y 1 × 1. Organización colectiva del ataque y de la defensa: 2 × 2 y 3 × 3, entre otras. Situaciones de superioridad numérica. El contraataque. El balance defensivo. Sistemas básicos de ataque y de defensa.
o Aprovechamiento lúdico de las actividades físico-deportivas de equipo con base en el baloncesto.
– Iniciación al voleibol:
o Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.
o Fundamentos tácticos en el voleibol.
o Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del voleibol a través de juegos.
o Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas.
o Juego modificado.
o Técnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores más frecuentes y posibles causas.
o Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación de juego: 1 × 0, 1 + 1, 1 × 1 y 2 + 2. Organización colectiva del ataque y de la defensa: 2 × 2 y 3 × 3, entre otras. Situaciones de superioridad numérica. El contraataque, sistemas básicos de recepción, sistemas básicos de ataque y sistemas básicos de defensa.
o Aprovechamiento lúdico de algunas actividades físico-deportivas de equipo con base en el voleibol.
– Iniciación al fútbol:
o Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.
o Fundamentos tácticos en el fútbol.
o Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del fútbol a través de juegos.
o Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas.
o Juego modificado.
o Técnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores más frecuentes y posibles causas.
o Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación de juego: 1 × 0 y 1 × 1. Organización colectiva del ataque: 2 × 2, 3 × 3 y otras. Situaciones de superioridad numérica. El contraataque. Sistemas de ataque-defensa.
o Aprovechamiento lúdico de algunas actividades físico-deportivas de equipo con base en el fútbol.
– Iniciación al balonmano:
o Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.
o Fundamentos tácticos en el balonmano.
o Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del balonmano a través de juegos.
o Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas.
o Juego modificado.
o Técnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores más frecuentes y posibles causas.
o Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación de juego: 1 × 0 y 1 × 1. Organización colectiva del ataque: 2 × 2 y 3 × 3, entre otros. Situaciones de superioridad numérica. El contraataque. Sistemas de ataque.
o Aprovechamiento lúdico de algunas actividades físico-deportivas de equipo con base en el balonmano.
– Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico-deportivas de equipo:
o Recepción y despedida de los grupos.
o Explicación y demostración de las tareas y fundamentos técnicos.
o Organización y ubicación espacial de grupos y subgrupos.
o Selección y distribución del material.
o Control de tiempos de actividad-pausa.
o Control y dinamización de la actividad.
o Aplicación de refuerzos y feed-back.
o Resolución de imprevistos.
o Recogida de material.
o Reestructuración de los espacios y equipamientos.
– Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas de equipo.
– Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-deportivas de equipo.
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo:
– Evaluación del nivel táctico-estratégico del jugador en las actividades físico-deportivas de equipo:
o Aspectos de cada contenido táctico-estratégico que se evalúan en cada nivel de aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo.
o Criterios que determinan la idoneidad de las soluciones táctico-estratégicas aportadas.
– Evaluación del nivel técnico del jugador en las actividades físico-deportivas de equipo:
o Criterios que marcan la ejecución correcta de los fundamentos técnicos de las actividades físico-deportivas de equipo.
– Situaciones de evaluación en las actividades físico-deportivas de equipo:
o Juego real.
o Juego real reducido.
o Habilidades específicas en situaciones de cooperación-oposición.
– Los medios audiovisuales en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas de equipo.
– Las fichas de observación y registro en las actividades físico-deportivas de equipo. Criterios para su elaboración y uso.
– Las escalas descriptivas y las planillas semiabiertas de observación del aprendizaje táctico en las actividades físico-deportivas de equipo.
8. Módulo profesional: Actividades físico-deportivas de implementos
Código: 1141
Contenidos:
Caracterización de las actividades físico-deportivas de implementos en la recreación:
– Los deportes de implementos en la animación deportiva:
o Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en los deportes de implemento. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.
o Nomenclatura específica. Representación gráfica en las actividades físico-deportivas de implemento.
– Criterios de clasificación de los deportes de implementos. Aspectos físicos, técnicos y tácticos. Implicaciones didáctico-recreativas.
– Deportes de implemento de cancha dividida: tenis, pádel, bádminton y tenis de mesa:
o Los aspectos estructurales: el material que se utiliza, el reglamento de juego, el espacio de juego y su uso, el tiempo de juego y su empleo, y la comunicación motriz.
o Los aspectos funcionales en las modalidades de individuales y dobles. Roles y funciones de los jugadores: análisis desde el punto de vista técnico-táctico y análisis desde el punto de vista ataque-defensa.
o La búsqueda de soluciones técnico-tácticas. El pensamiento estratégico en los deportes de implemento de cancha dividida: la identificación de los problemas.
o Criterios para la manipulación de variables en los deportes de implemento de cancha dividida, desde una perspectiva recreativa.
– Deportes de implemento de blanco y diana: golf y tiro con arco:
o Los aspectos estructurales: el material que se utiliza, el reglamento de juego, el espacio de juego y su uso, el tiempo de juego y su empleo.
o Los aspectos funcionales: la técnica o modelos de ejecución. Análisis desde el punto de vista técnico-táctico.
o Criterios para la manipulación de variables en los deportes de implemento de blanco y diana, desde una perspectiva recreativa.
– Otros deportes de implemento: deportes de implemento de muro y pared (frontenis, cesta punta y squash, entre otros), deportes de implemento de campo y bate (béisbol y cricket, entre otros).
– Tipos, características y requisitos de seguridad de las instalaciones y equipamientos de pádel, tenis, bádminton, golf y otros deportes de implemento.
Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos:
– Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que pueden ser adaptados para el aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos.
– Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de implementos en condiciones de máxima seguridad. Organización de los tiempos de práctica y de los espacios.
– Tipos de raquetas en tenis, pádel y bádminton, entre otros. Características. Selección en función de las características de los participantes.
– Utensilios para pequeñas reparaciones. Selección de grip y colocación de grips y overgrips en raquetas. Selección de cordajes para raquetas de bádminton. Técnica de encordado. Kit de reparación de cordajes de raquetas de bádminton.
– Tipos de pelotas de tenis y pádel. Criterios para su elección: tipo de pista, nivel y características de los participantes, condiciones meteorológicas de la zona y otros.
– Tipos de volantes de bádminton. Características y criterios para su elección.
– Palos de golf. Tipos. Enumeración y características de los palos de golf. Selección en función de las características de los participantes.
– Bolas de golf. Tipos. Características. Selección en función de las características de los participantes.
– Otro material auxiliar:
o Carros para bolas de tenis y pádel.
o Redes y postes
o Bolsas para palos de golf, fundas, carros, tees, arregla piques y marca bolas. La tarjeta de resultados.
– Mantenimiento del material: inventario, ubicación de los materiales y condiciones de almacenamiento. Supervisión de materiales utilizados en actividades físico-deportivas de implementos.
– Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.
– Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta: recursos informáticos, fuentes bibliográficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones, entre otros.
– Indumentaria para la práctica. Características que deben reunir el calzado y la vestimenta para una práctica segura y confortable de las diferentes actividades físico-deportivas de implementos.
– Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de los deportes de implementos (tenis, pádel, bádminton y golf, entre otros). Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinación con otros profesionales. Normativas de referencia.
– Responsabilidades del técnico animador: aspectos de seguridad, que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.
Diseño de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de implementos:
– Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de implementos.
– Modelos de sesión para la iniciación con participantes de diferentes edades. Criterios para promover la constancia en la práctica de actividades físico-deportivas de implementos.
– Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos. Integración de la enseñanza de habilidades específicas en tareas globales.
– Los juegos modificados y las situaciones reducidas para la enseñanza de los deportes de implemento de cancha dividida mediante un enfoque comprensivo.
– Las habilidades específicas del tenis, pádel, bádminton y golf, entre otros. Aspectos clave en la prevención de lesiones y márgenes de adaptación a distintos perfiles de participantes. Aplicaciones tácticas.
– Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas de implementos. Estrategias en la práctica:
o Estrategia global modificando la situación real.
o Estrategia global polarizando la atención.
o Analítica.
– Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes de implementos. La filmación como recurso didáctico. Técnicas de grabación. Planos de observación de la ejecución.
– Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas de implementos. Posición de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los móviles, movimientos de los jugadores y posibles incidencias en los materiales y equipamientos, entre otros.
Dirección y dinamización de sesiones de iniciación a actividades físico-deportivas de implementos:
– Iniciación al tenis:
o Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.
o Empuñaduras. Tipos. Características y aplicación técnico-táctica de las mismas.
o Golpes básicos: derecha, revés, revés a dos manos, servicio o saque, volea y remate. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos técnicos y tácticos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.
o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos técnicos asociados.
o Juego de individuales y juego de dobles. Movimientos básicos y tareas para la enseñanza-aprendizaje de los principios tácticos.
– Iniciación al bádminton:
o Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.
o Presas de raquetas. Tipos. Características y aplicación de las mismas.
o Golpes básicos: clear, lob, drive, servicio o saque, dejadas altas y bajas y remate. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.
o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos técnicos asociados.
o Juego de individuales y juego de dobles. Movimientos básicos y principios tácticos.
– Iniciación al pádel:
o Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.
o Empuñaduras. Características y aplicación de las mismas.
o Golpes básicos: derecha, revés, voleas de derecha y revés, globo, bandeja, remate, rebote a una pared, rebote en dos paredes, la contrapared, el saque y el resto. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.
o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos técnicos asociados.
o Movimientos básicos y principios tácticos.
– Iniciación al golf:
o Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.
o Terminología básica: área de salida o tee, calle, green, bandera, rough, búnker, obstáculo de agua, fuera de límites, terreno en reparación y lie.
o El grip o empuñadura. Tipos. Características y aplicación de los mismos.
o Conceptos básicos sobre la ejecución técnica de los diferentes golpes: stance, postura y alineación.
o Golpes básicos: putt, chip, pitch, swing y búnker. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.
o Juegos y tareas para el aprendizaje de los diferentes golpes.
– Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico-deportivas de implementos:
o Recepción y despedida de los grupos.
o Explicación y demostración de la utilización correcta de los diferentes implementos y de las normas básicas de seguridad que hay que seguir en su uso.
o Explicación y demostración de las tareas y los fundamentos técnicos.
o Organización y ubicación espacial de grupos y subgrupos.
o Selección y distribución del material.
o Control de tiempos de actividad-pausa.
o Control y dinamización de la actividad.
o Aplicación de refuerzos y feed-back (cantidad y tipo de información), situación y posiciones idóneas para la observación y uso de la filmación como herramienta de retroalimentación.
o Resolución de imprevistos, recogida de material y reestructuración de los espacios y equipamientos.
– Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas de implementos.
– Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-deportivas de implementos.
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos:
– Evaluación de los aprendizajes en tenis y pádel:
o Criterios que marcan la ejecución correcta de los diferentes golpes.
o Criterios que determinan la idoneidad de las respuestas táctico-estratégicas.
o Tareas de evaluación de los gestos técnicos. Situaciones de evaluación de los aprendizajes en tenis y pádel: globales de juego real, reducidas y juegos modificados, y aisladas para la observación específica de los gestos técnicos.
o Situaciones dinámicas: juegos y tareas adaptadas para la ejecución de determinados golpes y ejercicios específicos para la ejecución de determinados golpes en movimiento. Adaptación de espacios y materiales.
o Situaciones estáticas: ejecución autónoma o con servicio de otra persona. Adaptación de espacios y materiales.
o Tareas de evaluación de los aprendizajes táctico-estratégicos: situaciones globales de juego real, reducidas y juegos modificados diseñados para estimular o inhibir la adopción de determinadas respuestas tácticas.
– Evaluación de los aprendizajes en bádminton:
o Criterios que marcan la ejecución correcta de los diferentes golpes.
o Criterios que determinan la idoneidad de las soluciones táctico-estratégicas aportadas.
o Tareas de evaluación de los gestos técnicos. Situaciones de evaluación de los aprendizajes en bádminton: globales de juego real, reducidas y juegos modificados.
o Situaciones dinámicas aisladas para la observación específica de determinados gestos técnicos: juegos y tareas adaptadas para la ejecución de determinados golpes, ejercicios específicos para la ejecución de determinados golpes en movimiento. Adaptación de espacios y materiales.
o Situaciones estáticas: ejecución autónoma o con servicio de otra persona. Adaptación de espacios y materiales.
o Tareas de evaluación de los aprendizajes táctico-estratégicos: en situaciones globales de juego real, en situaciones reducidas, en juegos modificados diseñados para estimular o inhibir la adopción de determinadas respuestas tácticas.
– Evaluación de los aprendizajes en golf:
o Criterios que marcan la ejecución correcta de los diferentes golpes.
o Situaciones de evaluación de los aprendizajes en golf: en ejecuciones en campo de prácticas, en situaciones de juego real, en situaciones construidas: juegos y tareas adaptadas para la ejecución de determinados golpes y ejercicios específicos. Adaptación de espacios y materiales.
– Diseño de tareas indicadoras de logro en el aprendizaje de los deportes de implementos.
– Los medios audiovisuales e informáticos en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas de implementos.
– Fichas de observación de los diferentes gestos técnicos en deportes de implementos. Criterios para su elaboración y uso de las mismas.
– Fichas de observación y registro de las respuestas tácticas del alumnado. Criterios para su elaboración y uso de las mismas.
– Planillas de registro de asistencia y satisfacción de los usuarios.
9. Módulo profesional: Actividades físico-deportivas para la inclusión social
Código: 1142
Contenidos:
Programación de actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas mayores:
– El proceso de envejecimiento. Características físicas, fisiológicas, psicológicas y sociológicas de las personas mayores:
o Efectos del envejecimiento de los sistemas del organismo: sistemas cardiovascular, respiratorio, locomotor y nervioso.
o Efectos del envejecimiento sobre los sentidos.
o Efectos del envejecimiento sobre la composición corporal.
o Envejecimiento psicológico.
o Envejecimiento sociológico.
– Instrumentos de valoración de los aspectos fisiológicos relevantes en los programas de actividad física: pruebas de amplitud de movimiento, de fuerza, de capacidad cardio-respiratoria, informes médicos y otros.
– Evaluación de la condición física, screening preejercicio y valoración funcional.
– Detección de factores de riesgo en personas mayores, para su incorporación en un programa de actividad física. Control continuado durante el programa.
– Patologías asociadas a las personas mayores y su relevancia para la práctica de actividades físicas y deportivas. Diabetes, osteoporosis y artrosis, entre otras.
– Programas específicos de actividades físico-deportivas para personas mayores. Orientaciones y beneficios fisiológicos: beneficios del ejercicio físico sobre el sistema cardiovascular y respiratorio, y beneficios del ejercicio físico sobre el aparato locomotor.
– Objetivos y adaptaciones para los programas de inclusión sociodeportiva dirigidos a las personas mayores en los ámbitos motor, psicológico y social.
– Tareas físico-deportivas para programas dirigidos a las personas mayores. Factores que hay que tener en cuenta en el diseño. Parámetros motores, físicos, sociales y cognitivos de las tareas.
– Medios y ayudas técnicas necesarias para la realización de las actividades físico-deportivas por parte de las personas mayores.
– Estrategias metodológicas de intervención que favorezcan la participación de las personas mayores en las actividades. Canales, códigos y sistemas de referencia en la comunicación. Técnicas de intervención grupal.
– Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas mayores. Beneficios del ejercicio físico sobre los aspectos psicológicos y sociológicos.
Programación de adaptaciones de actividades de inclusión sociodeportiva para personas con discapacidad en grupos ordinarios:
– La discapacidad. Tipos de discapacidad: física, sensorial e intelectual.
– Características morfológicas, fisiológicas y conductuales diferenciales de las personas con discapacidad física, sensorial e intelectual.
– Objetivos de los programas de actividades de inclusión físico-deportiva para personas con discapacidad. Elementos de coherencia entre las características de las personas con discapacidad y las pautas establecidas para los grupos ordinarios.
– Tareas físico-deportivas adaptadas. Criterios que hay que tener en cuenta en la propuesta de adaptaciones. Posibilidades según el grado y tipo de discapacidad y las orientaciones de los marcos de referencia.
– Estudio del control de contingencias.
– Implicación de las personas con discapacidad en las tareas físico-deportivas. Técnicas para impulsar la participación y la confianza. Medidas de garantía de seguridad.
– Medios y ayudas técnicas específicas que facilitan la realización de las actividades por parte de las personas en función del tipo de discapacidad.
– Estrategias metodológicas que favorezcan la comunicación de las personas con discapacidad en las actividades físico-deportivas.
– Estrategias en la práctica que permitan agrupamientos flexibles, roles y funciones de los participantes, propiciando situaciones de colaboración y cooperación.
– Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas con discapacidad.
Programación de actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusión social:
– Exclusión social y actividad físico-deportiva.
– Poblaciones en riesgo de exclusión social. Características psicosociales específicas.
– Instrumentos de valoración de los niveles de exclusión social:
o Vías directas: cuestionarios, entrevistas y observación.
o Vías indirectas: estudios localizados y datos estadísticos, entre otros.
– Modelos de intervención sociodeportiva para situaciones de riesgo de exclusión social:
o Deporte para la paz de Catherine Ennis, desarrollo de habilidades para la vida de Steven Danish, modelo de responsabilidad personal y social de Donald Hellison y programa esfuerzo de Martinek, entre otros.
– Posibilidades y límites de la actividad físico-deportiva en el ámbito de la exclusión social.
– Instituciones representativas en la oferta de programas: características y orientaciones.
– La actividad física y el deporte como herramientas de integración. Algunas experiencias nacionales e internacionales. Marco educativo integrador e intercultural. Recomendaciones útiles para programas deportivos específicos.
– Objetivos de los programas de actividades de inclusión físico-deportiva para colectivos en situación de riesgo de exclusión social. Elementos de coherencia entre las características de los colectivos y las pautas de la organización o institución.
– Tareas físico-deportivas para colectivos que sufren riesgo de exclusión social. Adaptaciones de las tareas en el marco de los programas. Juegos y deportes mestizos.
– Estrategias de intervención para colectivos y personas en situación de riesgo de exclusión social.
– El aprendizaje social. Valores, actividad físico-deportiva y género. La actividad físico-deportiva como ámbito de aprendizaje de conductas prosociales. Metodología para la intervención en valores.
– Errores de los programas de intervención. Características del educador para ser efectivo en la transmisión de valores.
– Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas en situación de riesgo de exclusión social.
Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas mayores:
– Estrategias de intervención para la mejora o mantenimiento de las capacidades físicas y de la funcionalidad. Resistencia, fuerza, flexibilidad, reeducación del esquema corporal, equilibrio, coordinación, percepción espacial, relajación y respiración.
– Actividades físicas dirigidas hacia la mejora de la condición física orientada a la salud y el bienestar en grupos de personas mayores: taichí, yoga, pilates, aerobic, aqua-aerobic y gimnasia de mantenimiento, entre otros.
– Control de los parámetros de intensidad. Focalización de la atención en los puntos clave de las tareas. Uso de lenguaje simbólico contextualizado para facilitar la ejecución correcta.
– Estrategias de intervención para la mejora o mantenimiento de las capacidades cognitivas. Memoria semántica y sensorial, capacidad discursiva, resolución de problemas, toma de decisiones y valoración del riesgo.
– Actividades cooperativas, actividades estratégicas y actividades perceptivas.
– Control de la cantidad de información, interferencias y canales. Planteamiento de preguntas y retroalimentación.
– Estrategias de intervención para la mejora de las capacidades sociales. Participación y comunicación.
– Actividades físicas orientadas hacia la mejora socio-motriz: juegos con materiales diversos, deportes adaptados, marchas y excursiones, y deportes recreativos y alternativos.
– Espacios y materiales. Adaptaciones específicas para colectivos de personas mayores. Estrategias de uso para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.
– Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la salud de los colectivos de personas mayores.
Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas con discapacidad:
– Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad física. Modificaciones en los reglamentos, uso de materiales facilitadores, utilización de ayudas técnicas, agrupamientos, espacios y niveles de esfuerzo, entre otros.
– Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para personas con discapacidad intelectual. Modificaciones en los reglamentos, uso de materiales facilitadores, agrupamientos, tipo de refuerzos, ajuste en la información y niveles de esfuerzo, entre otros.
– Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para personas con discapacidad sensorial. Modificaciones en los reglamentos, uso de materiales facilitadores, agrupamientos, tipo de refuerzos e información, entre otros.
– Adaptaciones de las actividades físico-deportivas y los juegos deportivos para personas con discapacidad física, intelectual o sensorial. Adaptaciones específicas del atletismo, la natación, el fútbol, el baloncesto, el voleibol, el tenis y el bádminton. Espacios y materiales.
– Estrategias de utilización para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.
– Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la inclusión de personas con discapacidad.
Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de exclusión social:
– Estrategias referidas a la asunción y a la utilización de normas y reglas en grupos con riesgo de exclusión social: contratos, debates, reflexiones y juego de roles, entre otros.
– Actividades físico-deportivas y valores culturales. Deportes autóctonos y deportes universales, igualdad frente a la norma, ídolos y modelos de comportamiento social.
– Socialización y actividades físico-deportivas. Metodología participativa. Organización de grupos. Gestión de conflictos.
– Actividades físicas adaptadas y orientadas hacia la mejora de la cooperación: juegos cooperativos.
– Actividades físicas adaptadas y orientadas hacia la asunción de roles: deportes recreativos y alternativos.
– Actividades físicas adaptadas y orientadas hacia la utilización del consenso y respeto a las normas: atletismo, fútbol y baloncesto, entre otros.
– Espacios y materiales. Adaptaciones específicas para colectivos en riesgo de exclusión social.
– Estrategias de uso para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.
– Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la inclusión social de los colectivos de personas en riesgo de exclusión social.
Diseño de la evaluación del proceso de intervención en el ámbito de la atención a personas con riesgo de exclusión social:
– Características y modelos de evaluación en el ámbito de la atención a personas con riesgo de exclusión social. Indicadores de evaluación de los procesos de intervención social. Características diferenciales de los proyectos de intervención sociodeportiva.
– Referentes personales y contextuales que permitan obtener información relevante para el proceso de evaluación.
– Técnicas, instrumentos e indicadores de evaluación, atendiendo a los distintos ámbitos de intervención y en función de los colectivos implicados.
– Actividades de evaluación, atendiendo a los objetivos de intervención establecidos y a los criterios de intervención.
– Diseño de indicadores de evaluación con relevancia para los procesos de intervención e intenciones de socialización.
– Diseño de instrumentos de evaluación en función de los aprendizajes establecidos.
– Análisis y discusión de datos. Análisis cuantitativo, análisis estructural e interpretación cualitativa y referencial.
– Importancia de la evaluación en la mejora de los procesos de intervención.
10. Módulo profesional: Metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas
Código: 1143
Contenidos:
Evaluación de la dificultad de las tareas motrices:
– Aprendizaje de las habilidades motrices:
o Modelos de enseñanza, concepciones del aprendizaje y criterios de actuación en función de las intenciones educativas.
o Proceso básico de adquisición de la habilidad motriz.
– Implicación de los mecanismos de realización de las acciones motrices:
o Variables asociadas al mecanismo de percepción: cantidad y relevancia de estímulos, grado de incertidumbre del medio, tiempo de permanencia y otros.
o Variables asociadas al mecanismo de decisión: número y tipo de alternativas, tiempo disponible y grado de oposición, entre otros.
o Variables asociadas al mecanismo efector: capacidades físicas y cualidades motrices implicadas, velocidad y precisión de realización exigidas.
o Influencia de cada uno de los mecanismos en el grado de dificultad de las acciones.
– Desarrollo motor. Características de las etapas. Implicación con el aprendizaje motor.
– Análisis de tareas y estrategias en la práctica. Características, tipos, condiciones de realización y niveles de dificultad.
– Condiciones de práctica de las acciones motrices atendiendo a las intenciones de aprendizaje, complejidad en su realización y a las características de los usuarios.
Elaboración de programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas:
– Contextos de enseñanza de actividades físicas y deportivas: escuelas deportivas y multideportvas, actividades extraescolares y cursos intensivos, entre otros.
– Modelos didácticos de intervención.
– Estilos de enseñanza: directivos y de búsqueda. Posibilidades que ofrecen.
– Elementos básicos de la programación de enseñanza de actividades físicas y deportivas:
o Características, funciones, tipos y niveles de concreción de los contenidos de un programa de actividades físicas y deportivas.
o Análisis y elaboración de objetivos. Intenciones de aprendizaje y coherencia con los contextos de práctica. Diseño de objetivos en función de las características de los usuarios y contextos de práctica de actividades físicas y deportivas.
– Estrategias de enseñanza y factores que intervienen. Atención a la diversidad.
– Niveles de concreción de las unidades de trabajo en la enseñanza de actividades físicas y deportivas: unidad didáctica, sesión y tarea.
– Tipos de información en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
– Funciones del técnico en los programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas.
Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físicas y deportivas:
– Espacios para la práctica y posibilidades de intervención para la implementación de actividades físico-deportivas. Características, tipos y condiciones de seguridad.
– Materiales específicos y adaptados para la práctica de actividades físico-deportivas. Características, tipos y condiciones de seguridad.
– Espacios y materiales y sus posibilidades para el aprendizaje de actividades físicas y deportivas. Adaptaciones y modificaciones en función de las características de los usuarios.
– Escenarios de aprendizaje de actividades físico-deportivas. Organización, material y control de contingencias.
– Posibilidades de organización de los usuarios, de los tiempos de práctica y de los espacios.
– Medidas para el control de las contingencias en la práctica de actividades físicas y deportivas y en las situaciones de enseñanza.
Diseño de progresiones de enseñanza de actividades físicas y deportivas:
– Criterios de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza de actividades físicas y deportivas.
– Criterios para ordenar las tareas de enseñanza aprendizaje en función del carácter de la actividad físico-deportiva:
o Actividades físico-deportivas en las que prima el mecanismo de percepción.
o Actividades físico-deportivas en las que prima el mecanismo de decisión.
o Actividades físico-deportivas en las que prima el mecanismo efector.
– Actividades de enseñanza de actividades físico-deportivas atendiendo a las características de cada tipo de participante: desarrollo motor, motivaciones y nivel de abstracción, entre otros.
– Ritmos de aprendizaje. Series de tareas de enseñanza ramificadas para la atención a diferentes ritmos de aprendizaje.
– Herramientas de refuerzo de los aprendizajes. Tipos de feed-back, posibilidades de transferencia y tipos de adaptaciones.
– Roles del técnico y los usuarios en la realización de las tareas.
Evaluación del proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas:
– Modelos, técnicas e instrumentos de evaluación de programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas:
o Información que aporta la evaluación al inicio, durante y final del proceso de intervención.
o Evaluación del rendimiento de la acción motriz, evaluación del proceso de aprendizaje y evaluación de la toma de decisiones.
o Evaluación normativa y criterial.
– Indicadores de evaluación sobre los elementos del proceso de enseñanza:
o Características de los instrumentos de evaluación en función de sus intenciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Selección de instrumentos.
o Indicadores de evaluación con relevancia para los procesos de aprendizaje e intenciones educativas.
o Técnicas de evaluación: tests, cuestionarios, hojas de observación, entrevistas y técnicas grupales, entre otros.
o Diseño de instrumentos de evaluación en función de los elementos del programa y los aprendizajes establecidos.
– Actividades de evaluación de los aprendizajes, atendiendo a los objetivos marcados en el programa de enseñanza:
o Selección y diseño de tareas en función de la información y relevancia que aportan y atendiendo al tipo de evaluación requerido.
o El feed-back como referente de evaluación.
– Memorias e informes de evaluación. Fundamentos de las propuestas de mejora: discusión e interpretación de datos.
– Importancia del establecimiento de procedimientos de evaluación.
– Beneficios que aportan la programación y evaluación de la práctica de actividades físicas y deportivas como herramienta de aprendizaje.
11. Módulo profesional: Proyecto de enseñanza y animación sociodeportiva
Código: 1144
Contenidos:
Identificación de necesidades del sector productivo y de la organización de la empresa:
– Identificación de las funciones de los puestos de trabajo.
– Estructura y organización empresarial del sector.
– Actividad de la empresa y su ubicación en el sector.
– Organigrama de la empresa. Relación funcional entre departamentos.
– Tendencias del sector: productivas, económicas, organizativas, de empleo y otras.
– Procedimientos de trabajo en el ámbito de la empresa. Sistemas y métodos de trabajo.
– Determinación de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales especiales.
– Convenio colectivo aplicable al ámbito profesional.
– La cultura de la empresa: imagen corporativa.
– Sistemas de calidad y seguridad aplicables en el sector.
Diseño de proyectos relacionados con el sector:
– Análisis de la realidad local, de la oferta empresarial del sector en la zona y del contexto en el que se va a desarrollar el módulo profesional de Formación en centros de trabajo.
– Recopilación de información.
– Estructura general de un proyecto.
– Elaboración de un guion de trabajo.
– Planificación de la ejecución del proyecto: objetivos, contenidos, recursos, metodología, actividades, temporalización y evaluación.
– Viabilidad y oportunidad del proyecto.
– Revisión de la normativa aplicable.
Planificación de la ejecución del proyecto:
– Secuenciación de actividades.
– Elaboración de instrucciones de trabajo.
– Elaboración de un plan de prevención de riesgos.
– Documentación necesaria para la planificación de la ejecución del proyecto.
– Cumplimiento de normas de seguridad y ambientales.
– Indicadores de garantía de la calidad del proyecto.
Definición de procedimientos de control y evaluación de la ejecución del proyecto:
– Propuesta de soluciones a los objetivos planteados en el proyecto y justificación de las seleccionadas.
– Definición del procedimiento de evaluación del proyecto.
– Determinación de las variables susceptibles de evaluación.
– Documentación necesaria para la evaluación del proyecto.
– Control de calidad de proceso y producto final.
– Registro de resultados.
12. Módulo profesional: Formación y orientación laboral
Código: 1145
Contenidos:
Búsqueda activa de empleo:
– Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del Técnico Superior en Enseñanza y animación sociodeportiva.
– Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.
– Identificación de itinerarios formativos relacionados con el Técnico Superior en Enseñanza y animación sociodeportiva.
– Responsabilización del propio aprendizaje. Conocimiento de los requerimientos y de los frutos previstos.
– Definición y análisis del sector profesional del título de Técnico Superior en Enseñanza y animación sociodeportiva.
– Planificación de la propia carrera:
o Establecimiento de objetivos laborales, a medio y largo plazo, compatibles con necesidades y preferencias.
o Objetivos realistas y coherentes con la formación actual y la proyectada.
– Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector.
– Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa. Europass, Ploteus.
– Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.
– Valoración del autoempleo como alternativa para la inserción profesional.
– El proceso de toma de decisiones.
– Establecimiento de una lista de comprobación personal de coherencia entre plan de carrera, formación y aspiraciones.
Gestión del conflicto y equipos de trabajo:
– Métodos para la resolución o supresión del conflicto: mediación, conciliación y arbitraje.
– Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización.
– Clases de equipos en el sector de la animación sociodeportiva y de la animación turística según las funciones que desempeñan.
– Análisis de la formación de los equipos de trabajo.
– Características de un equipo de trabajo eficaz.
– La participación en el equipo de trabajo. Análisis de los posibles roles de sus integrantes.
– Definición de conflicto: características, fuentes y etapas del conflicto.
Contrato de trabajo:
– El derecho del trabajo.
– Intervención de los poderes públicos en las relaciones laborales.
– Análisis de la relación laboral individual.
– Determinación de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales especiales.
– Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación.
– Derechos y deberes derivados de la relación laboral.
– Condiciones de trabajo. Salario, tiempo de trabajo y descanso laboral.
– Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.
– Representación de los trabajadores.
– Negociación colectiva como medio para la conciliación de los intereses de trabajadores y empresarios.
– Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del Técnico Superior en Enseñanza y animación sociodeportiva.
– Conflictos colectivos de trabajo.
– Nuevos entornos de organización del trabajo: subcontratación y teletrabajo, entre otros.
– Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad y beneficios sociales, entre otros.
Seguridad Social, empleo y desempleo:
– El sistema de la Seguridad Social como principio básico de solidaridad social.
– Estructura del sistema de la Seguridad Social.
– Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización.
– La acción protectora de la Seguridad Social.
– Clases, requisitos y cuantía de las prestaciones.
– Concepto y situaciones protegibles por desempleo.
– Sistemas de asesoramiento de los trabajadores respecto a sus derechos y deberes.
Evaluación de riesgos profesionales:
– Importancia de la cultura preventiva en todas las fases de la actividad profesional.
– Valoración de la relación entre trabajo y salud.
– Análisis y determinación de las condiciones de trabajo.
– El concepto de riesgo profesional. Análisis de factores de riesgo.
– La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva.
– Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.
– Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.
– Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales.
– Riesgos específicos en el sector de la animación sociodeportiva y de la animación turística.
– Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.
Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:
– Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.
– Responsabilidades en materia de prevención de riesgos laborales.
– Gestión de la prevención en la empresa.
– Representación de los trabajadores en materia preventiva.
– Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.
– Planificación de la prevención en la empresa.
– Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.
– Elaboración de un plan de emergencia en una pequeña o mediana empresa del sector.
Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:
– Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva.
– Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.
– Primeros auxilios. Urgencia médica. Conceptos básicos.
– Aplicación de técnicas de primeros auxilios.
– Formación a los trabajadores en materia de planes de emergencia.
– Vigilancia de la salud de los trabajadores.
13. Módulo profesional: Empresa e iniciativa emprendedora
Código: 1146
Contenidos:
Iniciativa emprendedora:
– Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en la actividad de animación sociodeportiva y de animación turística (materiales, tecnología y organización de la producción, entre otras).
– La cultura emprendedora como necesidad social.
– El carácter emprendedor.
– Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación.
– La colaboración entre emprendedores.
– La actuación de los emprendedores como empleados de una empresa relacionada con servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.
– La actuación de los emprendedores como empresarios en el sector de la animación sociodeportiva y de la animación turística.
– El riesgo en la actividad emprendedora.
– Concepto de empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.
– Objetivos personales versus objetivos empresariales.
– Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito de los servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.
– Buenas prácticas de cultura emprendedora en la actividad de animación sociodeportiva y de animación turística en el ámbito local.
La empresa y su entorno:
– Funciones básicas de la empresa.
– La empresa como sistema.
– El entorno general de la empresa.
– Análisis del entorno general de una empresa relacionada con los servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.
– El entorno específico de la empresa.
– Análisis del entorno específico de una empresa relacionada con los servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.
– Relaciones de una empresa de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística con su entorno.
– Relaciones de una empresa de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística con el conjunto de la sociedad.
– La cultura de la empresa: imagen corporativa.
– La responsabilidad social.
– El balance social.
– La ética empresarial.
– Responsabilidad social y ética de las empresas del sector de la actividad físico-deportiva.
Creación y puesta en marcha de una empresa:
– Concepto de empresa.
– Tipos de empresa.
– La responsabilidad de los propietarios de la empresa.
– La fiscalidad en las empresas.
– Elección de la forma jurídica. Dimensión y número de socios.
– Trámites administrativos para la constitución de una empresa.
– Viabilidad económica y viabilidad financiera de una empresa relacionada con servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.
– Análisis de las fuentes de financiación y elaboración del presupuesto de una empresa relacionada con servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.
– Ayudas, subvenciones e incentivos fiscales para las pymes relacionadas con servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.
– Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económica y financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.
Función administrativa:
– Concepto de contabilidad y nociones básicas.
– Operaciones contables: registro de la información económica de una empresa.
– La contabilidad como imagen fiel de la situación económica.
– Análisis de la información contable.
– Obligaciones fiscales de las empresas.
– Requisitos y plazos para la presentación de documentos oficiales.
– Gestión administrativa de una empresa relacionada con servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.
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