LegalizeOrden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y determinados aspectos organizativos de la etapa
| Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje evaluables |
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| Bloque 1. Comprensión de textos orales | Bloque 1. Comprensión de textos orales | Bloque 1. Comprensión de textos orales |
| Estrategias de comprensión de textos orales Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones. – Expresión del acuerdo o desacuerdo. – Descripción de personas y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición y con una importante referencia contextual. Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento), así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. | 1. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. 2. Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario asociado. 3. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión. 4. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas). 5. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. 6. Distingue el inicio y cierre de una conversación. |
| Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción | Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción | Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción |
| Estrategias de producción de textos orales: Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones. – Expresión del acuerdo o desacuerdo. – Descripción de personas y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto. (p.e. un saludo, una felicitación). Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares, utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuente, siendo indispensable la repetición y cooperación del interlocutor para mantener la conversación. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. | 1. Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula. 2. Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo) usando estructuras muy sencillas. 3. Respeta las normas que rigen la interacción oral. 4. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.). 5. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales. 6. Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse). |
| Bloque 3. Comprensión de textos escritos | Bloque 3. Comprensión de textos escritos | Bloque 3. Comprensión de textos escritos |
| Estrategias de comprensión de textos escritos Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones. – Expresión del acuerdo o desacuerdo. – Descripción de personas y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos, siendo indispensable la relectura, algunas aclaraciones y la presencia de un fuerte apoyo visual y contextual. Reconocer los símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, £, etc.) e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus propios intereses, experiencias y necesidades. | 1. Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase (título, paginación etc.). 2. Utiliza diccionarios de imágenes. 3. Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente. 4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura |
| Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción | Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción | Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción |
| Estrategias de producción de textos escritos: Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones. – Expresión del acuerdo o desacuerdo. – Descripción de personas y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. | Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. | 1. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente. 2. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e incluyendo dibujos o fotografías. 3. Elabora carteles muy sencillos con un modelo. |
| Alemán | Francés | Inglés |
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| – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und). – Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja(+affirmative Zeichen) – Exclamación. (ortografía, curva entonativa: schön!, sehr gut!) – Negación (negative Sätze mit nicht) – Interrogación (ortografía; curva entonativa; Einfache Fragewörter). – Expresión del tiempo: pasado; presente (Präsens). – Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); posibilidad (können); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können). – Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Artikelwörter); la cualidad ((sehr+) Adj). – Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf zwei Ziffern; Quantität: viele; Grad: sehr). – Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Lage). – Expresión del tiempo (Jahrezeiten und Ausdruck von Zeit (z. b. nun). – Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. gut). | – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et). – Exclamación (ortografía, curva entonativa. Bravo! Hourra!). – Negación (ne...pas). –Interrogación: ortografía; curva entonativa; mots interrogatifs (qu´est-ce que, qui); réponse: oui, non. – Expresión del tiempo: presente (présent de l'indicatif); futuro (futur proche (aller + Inf.)). – Expresión del aspecto: puntual (phrases simples). – Expresión de la modalidad: capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); obligación /prohibición (on doit/on ne peut pas + Inf.); permiso (est-ce qu´on peut…?) – Expresión de la existencia (presentativos (c’est, ce sont), il y a…); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l’, les), noms, pronoms sujets, pronoms toniques, adjectifs démonstratifs; la cualidad ((très +) Adj.) – Expresión de la cantidad: (singulier/pluriel; numéros cardinaux jusqu´à deux chiffres. Quantité: beaucoup. Degré: très.) –Expresión del espacio (prépositions et adverbes de lieu, position). –Expresión del tiempo: puntual (jours de la semaine, la date).- - – Expresión del modo: adverbes de manière ((très) bien, mal). | – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). – Afirmación (affirmative sentences; Yes(+ tag)) – Exclamación: e. g. I love salad!). – Negación (negative sentences with not), No (+ negative tag)). – Interrogación (What, how many…). – Expresión del tiempo: presente (simple present); futuro (going to). – Expresión del aspecto: puntual (simple tenses). –Expresión de la modalidad: capacidad (can); obligación (have (got) to;imperative); permiso (can). – Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.). – Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up to two digits;ordinal numerals up to one digit. Quantity: many, some, more. Degree: very). – Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position) Here, there, on, in, under. –Expresión del tiempo divisions (e. g., summer). – Expresión del modo (Adv.of manner, e. g. slowly, well). |
| Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje evaluables |
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| Bloque 1. Comprensión de textos orales | Bloque 1. Comprensión de textos orales | Bloque 1. Comprensión de textos orales |
| Estrategias de comprensión de textos orales Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones. – Expresión del acuerdo o desacuerdo. – Descripción de personas y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, actividades) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición y con una importante referencia contextual. Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. | 1. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, peticiones etc.). 2. Entiende la información esencial en conversaciones breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, sus mascotas, descripción muy básica de objetos. 3. Reconoce patrones, rítmicos y de entonación básicos en diferentes contextos comunicativos. 4. Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel. 5. Comprende por el contexto dibujos animados con narraciones muy sencillas. |
| Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción | Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción | Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción |
| Estrategias de producción de textos orales: Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones. – Expresión del acuerdo o desacuerdo. – Descripción de personas y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas1 Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación, cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una felicitación, un intercambio de información). Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares, utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuente, siendo indispensable la repetición y cooperación del interlocutor para mantener la conversación. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y») aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. | 1. Reproduce las expresiones del docente o de las grabaciones utilizadas en el aula. 2. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; describir brevemente y de manera sencilla el aspecto exterior de un objeto; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras muy básicas. 3. Dramatiza situaciones cotidianas simples utilizando expresiones muy sencillas (p. e. juego simbólico representando una tienda). 4. Respeta las normas que rigen la interacción oral. 5. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, etc.). 6. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse, felicitar a alguien, dar las gracias) y se intercambia información personal (nombre, edad, etc.). 7. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales. |
| Bloque 3. Comprensión de textos escritos | Bloque 3. Comprensión de textos escritos | Bloque 3. Comprensión de textos escritos |
| Estrategias de comprensión de textos escritos Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones. – Expresión del acuerdo o desacuerdo. – Descripción de personas y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, actividades), y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el tema y el sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos, siendo indispensable la relectura, algunas aclaraciones y la presencia de un fuerte apoyo visual y contextual. Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información). Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma, interrogación, exclamación). | 1. Comprende indicaciones e información básica en letreros y carteles habituales en la clase y en colegios. 2. Comprende correspondencia (postales y tarjetas) muy breve y muy sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, etc. 3. Lee palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase. 4. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de las ilustraciones, el título y otros elementos gráficos. 5. Comprende textos escritos relativos a palabras y expresiones trabajadas. 6. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para leer. |
| Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción | Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción | Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción |
| Estrategias de producción de textos escritos: Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones. – Expresión del acuerdo o desacuerdo. – Descripción de personas y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; la casa, dependencias y objetos; juego; clima y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. | Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y») aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Respetar algunos patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. | 1. Es capaz de construir textos sencillos partiendo de modelos muy estructurados. 2. Redacta postales y otras formas de correspondencia sencilla siguiendo un modelo y utilizando algunas convenciones básicas de inicio y cierre del texto. 3. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal (p. e. gustos, título de un cuento leído, etc.). |
| Alemán | Francés | Inglés |
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| – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und). – Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja(+affirmative Zeichen) – Exclamación (ortografía, curva entonativa Wie gut!). – Negación (negative Sätze mit nicht, Nein (+ negative Zeichen) – Interrogación ortografía; curva entonativa; (Einfache Fragewörter). – Expresión del tiempo: presente (Präsens); futuro (werden). – Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). – Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). – Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf drei Ziffern; Ordinalzahlen bis auf zwanzigster. Quantität: viele, ein bißchen, Grad: sehr). – Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Punkt). – Expresión del tiempo Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); – Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut). | – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et). – Exclamación (ortografía, curva entonativa. C'est beau!). – Negación (ne...pas). –Interrogación: ortografía; curva entonativa; mots interrogatifs (quand, comment, où) ; réponse: oui, non. – Expresión del tiempo: presente (présent de l´indicatif);futuro (futur proche (aller + Inf.)). -Expresión del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (être en train de + Inf.). – Expresión de la modalidad: capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); obligación /prohibición (on doit/on ne peut pas + Inf.); permiso (est-ce qu’on peut…?Je peux…?); intención/deseo (futur proche). – Expresión de la existencia (presentativos (c’est, ce sont), il y a…); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l’, les), noms, pronoms sujets, pronoms toniques, adjectifs démonstratifs; la cualidad ((très +) Adj.) ;la posesión (c’est à / ce sont à + (pron. tóniques)). – Expresión de la cantidad: (singulier/pluriel; numéros cardinaux jusqu´à deux chiffres ; Quantité: beaucoup, (un) peu de. Degré:très). –Expresión del espacio (prépositions et adverbes de lieu, position). –Expresión del tiempo: puntual (en + mois de l’année, au mois de…, en / au + saisons). – Expresión del modo: adverbes de manière((très) bien, mal). | – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). – Afirmación (affirmative sentences; Yes(+ tag)) – Exclamación (How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!). – Negación (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)). – Interrogación (Wh- questions) How many…?. – Expresión del tiempo: presente (simple present); futuro (going to). – Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous). – Expresión de la modalidad: capacidad (can); obligación (have (got) to;imperative); permiso (can); intención (going to). – Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.). – Expresión de la cantidad:(singular/plural;cardinal numerals up to two digits;ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more. Degree: very). – Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position) –Expresión del tiempo divisions (e. g., summer). – Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well). |
| Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje evaluables |
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| Bloque 1. Comprensión de textos orales | Bloque 1. Comprensión de textos orales | Bloque 1. Comprensión de textos orales |
| Estrategias de comprensión de textos orales Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. – Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas1 Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general, la información esencial y la mayoría de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos, con un gran número de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición o confirmación y con una fuerte referencia contextual. Distinguir la función comunicativa principal (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento), así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información). Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. | 1. Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales sencillas. 2. Extrae el sentido general y capta los detalles esenciales de narraciones orales adecuadas a su nivel. 3. Asimila las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (p. e. animales, personajes de cuento), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. 4. Identifica el tema de una conversación muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. 5. Comprende el sentido general y lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares previamente conocidos. |
| Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción | Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción | Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción |
| Estrategias de producción de textos orales: Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. – Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas1 Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. respuesta física, gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación, cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una felicitación, un intercambio de información). Participar de manera muy simple y de manera comprensible, aunque sean necesarias algunas aclaraciones, en conversaciones muy breves con intercambio directo de información sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, fundamentalmente aisladas aunque en algunas ocasiones consiga conectarlas de forma básica, siendo indispensable la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la conversación. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. | 1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; su menú preferido, el aspecto exterior de un objeto o un animal; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras muy sencillas. 2. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, de lo que está haciendo, del lugar donde está situado algo, etc.) 3. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, felicitar a alguien), se intercambia información personal (nombre, edad, etc.), se expresan sentimientos, etc. 4. Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas (p. e. pedir una comida en el comedor escolar). |
| Bloque 3. Comprensión de textos escritos | Bloque 3. Comprensión de textos escritos | Bloque 3. Comprensión de textos escritos |
| Estrategias de comprensión de textos escritos Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. – Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. – Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayoría de las informaciones específicas en textos impresos o digitales, muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos, siempre que se pueda releer o pedir aclaraciones y se cuente con apoyo visual y contextual. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información). Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma, interrogación, exclamación), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, $, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. | 1. Formula hipótesis sobre el contenido de textos sencillos partiendo de sus conocimientos previos, de las ilustraciones, del título, de los elementos gráficos, etc. 2. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús o anuncios. 3. Comprende una secuencia muy breve y sencilla de instrucciones para realizar p. e. una receta muy sencilla. 4. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias muy breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (animales, deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). |
| Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción | Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción | Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción |
| Estrategias de producción de textos escritos: Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. – Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. – Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. | Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con cierta frecuencia la forma correcta de las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos). Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. | 1. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal (p. e. gustos, títulos de cuentos leídos, opiniones, etc. 2. Es capaz de construir textos narrativos sencillos partiendo de modelos y/o de andamiajes muy estructurados. 3. Escribe a partir de un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que felicita a alguien, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, objetos, lugares) |
| Alemán | Francés | Inglés |
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| – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder). – Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja(+affirmative Zeichen) – Exclamación (ortografía, curva entonativa Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g. Das ist teuer!). – Negación (negative Sätze mit nicht, nicht (Adjektiv), Nein (+ negative Zeichen) – Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). – Expresión del tiempo: presente (Präsens); futuro (werden). – Expresión del aspecto: durativo (Präsens); habitual (+ Adv, z. b. immer. – Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). – Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). – Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). – Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Lage, Nähe, Punkt). – Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Vorzeitigkeit(vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); – Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut). | – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et). – Exclamación (ortografía, curva entonativa. Pardon!). – Negación(ne...pas). – Interrogación: ortografía; curva entonativa; mots interrogatifs (pourquoi/parce que); réponse: oui, non. – Expresión del tiempo: presente (présent de l'indicatif); futuro (futur proche (aller + Inf.). – Expresión del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (être en train de + Inf.). – Expresión de la modalidad: capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir);intención/deseo (futur proche). –Expresión de la existencia (presentativos (c’est, ce sont), il y a…); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l’, les), noms, pronoms sujets, pronoms toniques, adjectifs démonstratifs; la cualidad((très +) Adj.); la posesión (c’est à / ce sont à + (pron. tóniques)). – Expresión de la cantidad: (singulier/pluriel; numéros cardinaux jusqu´à deux chiffres. Quantité: beaucoup, (un) peu de, la moitié de, une bouteille/un verre/une pièce/une assiette de. Degré: très. –Expresión del espacio (prépositions et adverbes de lieu, position, distance). – Expresión del tiempo: indicaciones de tiempo (aujourd'hui, demain); anterioridad (avant); posterioridad (après); secuenciación (d´abord, ensuite). –Expresión del modo: adverbes de manière ((très) bien, mal). | – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). – Afirmación:(affirmative sentences; Yes(+ tag)) – Exclamación: (Help! Sorry!, How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!). – Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)). – Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux. questions) – Expresión del tiempo: presente (simple present); futuro (going to). – Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). – Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). – Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). – Expresión de la cantidad: (singular/plural;cardinal numerals up to two digits;ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). –Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). –Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five);divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority(before);posteriority(after); sequence (first…then). –Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully). |
| Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje evaluables |
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| Bloque 1. Comprensión de textos orales | Bloque 1. Comprensión de textos orales | Bloque 1. Comprensión de textos orales |
| Estrategias de comprensión de textos orales Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. – Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general, la información esencial y la mayoría de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos, con un gran número de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición o confirmación y con una fuerte referencia contextual. Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información). Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. | 1. Capta el sentido general de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan (juegos, música etc.). 2. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, horarios, comienzo de una actividad en un parque de atracciones, campamento, etc.). 3. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, instrucciones, peticiones, etc.). 4. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algún dato concreto. 5. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. 6. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, animales domésticos, alimentos, la descripción de un objeto, animal o persona, el tiempo atmosférico. |
| Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción | Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción | Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción |
| Estrategias de producción de textos orales: Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. – Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación, cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una felicitación, un intercambio de información). Participar de manera muy simple y de manera comprensible, aunque sean necesarias algunas aclaraciones, en conversaciones muy breves con intercambio directo de información sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, fundamentalmente aisladas aunque en algunas en ocasiones consiga conectarlas de forma básica, siendo indispensable la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la conversación. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilación, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. | 1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de un animal o una persona; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras sencillas. 2. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo, con interacciones orales (juegos, diálogos, etc.). 3. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde está situado algo, etc.). 4. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, etc. |
| Bloque 3. Comprensión de textos escritos | Bloque 3. Comprensión de textos escritos | Bloque 3. Comprensión de textos escritos |
| Estrategias de comprensión de textos escritos Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. – Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas1 Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayoría de las informaciones específicas en textos impresos o digitales, muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos, siempre que se pueda releer o pedir aclaraciones y se cuente con apoyo visual y contextual. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información). Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, €, $, ₤,), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. | 1. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, etc. 2. Comprende información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. 3. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares. 4. Comprende correspondencia (correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, etc. |
| Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción | Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción | Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción |
| Estrategias de producción de textos escritos: Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. – Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. – Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. | Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con cierta frecuencia la forma correcta de las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos). Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. | 1. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal (p. e. pasaporte de las lenguas, gustos, título de un cuento leído, opiniones, etc.). 2. Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, actividades cotidianas, objetos, lugares). 3. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados y sirviéndose de un modelo. 4. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparación del vocabulario y expresiones básicas. |
| Alemán | Francés | Inglés |
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| – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil). – Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja(+affirmative Zeichen) – Exclamación (ortografía, curva entonativa Welch + Nomen, z. b. Welch ein schöner Tag!; Wie + Adj., z. b. Wie einfach!; Ausrufe Sätzen, e. g. Du bist toll!). – Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, Nein (+ negative Zeichen) – Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). – Expresión del tiempo: pasado (Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden). – Expresión del aspecto: durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en). – Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); necesidad (sollen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). – Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). – Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: viele, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel). – Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). – Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Vorzeitigkeit(vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit. – Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut). | – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et). – Exclamación (ortografía, curva entonativa. Au secours!). – Negación (ne...pas). –Interrogación: ortografía; curva entonativa; mots interrogatifs (combien de); réponse: oui, non. – Expresión del tiempo: presente (présent de l'iindicatif); futuro (futur proche (aller + Inf.). –Expresión del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (être en train de + Inf.). – Expresión de la modalidad: capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); intención/deseo (futur proche). – Expresión de la existencia (presentativos (c’est, ce sont), il y a…); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l’, les),noms, pronoms sujets, pronoms toniques, adjectifs démonstratifs; la cualidad ((très +) Adj.); la posesión (c’est à / ce sont à + (pron. tóniques)). – Expresión de la cantidad: (singulier/pluriel; numéros cardinaux jusqu´à trois chiffres. Quantité: beaucoup, (un) peu de, la moitié de, une bouteille/un verre/une pièce/une assiette de. Degré: très). –Expresión del espacio (prépositions et adverbes de lieu, position, distance). –Expresión del tiempo: indicaciones de tiempo (maintenant, après); anterioridad (avant); posterioridad (après); secuenciación (d´abord, ensuite). –Expresión del modo: adverbes de manière ((très) bien, mal; avec + nom) | – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). – Afirmación:(affirmative sentences; Yes(+ tag)) – Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!). – Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)). – Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux. questions) – Expresión del tiempo: presente (simple present); futuro (going to). – Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). – Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). – Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). – Expresión de la cantidad: (singular/plural;cardinal numerals up to three digits;ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very. –Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). –Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five);divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority(before);posteriority(after);sequence(first…then). –Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully). |
| Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje evaluables |
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| Bloque 1. Comprensión de textos orales | Bloque 1. Comprensión de textos orales | Bloque 1. Comprensión de textos orales |
| Estrategias de comprensión de textos orales Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. – Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. – Narración de hechos pasados remotos y recientes. – Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información). Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. | 1. Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, música, ropa etc.). 2. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en un recinto deportivo, en unos grandes almacenes) 3. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, instrucciones, indicaciones, peticiones, retroalimentación sobre las tareas de clase, etc.). 4. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. 5. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos 6. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, su ropa favorita, sus deportes o música preferidos, etc.). |
| Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción | Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción | Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción |
| Estrategias de producción de textos orales: Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. – Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. – Narración de hechos pasados remotos y recientes. – Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación, cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una felicitación, un intercambio de información). Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. | 1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona; presentar un tema que le interese (su cantante o grupo de música preferido) o decir lo que le gusta y no le gusta usando estructuras sencillas). 2. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. (p. e. presentarse en una fiesta). 3. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, de lo que está haciendo, del lugar donde está situado algo, etc.) 4. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. |
| Bloque 3. Comprensión de textos escritos | Bloque 3. Comprensión de textos escritos | Bloque 3. Comprensión de textos escritos |
| Estrategias de comprensión de textos escritos. Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. – Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. – Narración de hechos pasados remotos y recientes. – Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. | Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información). Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, €, $, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. | 1. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, etc. 2. Comprende correspondencia (correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. 3. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.) 4. Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). |
| Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción | Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción | Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción |
| Estrategias de producción de textos escritos: Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. – Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. – Narración de hechos pasados remotos y recientes. – Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. | Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos). Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. | 1. Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares). 2. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados. 3. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente. |
| Alemán | Francés | Inglés |
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| – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); comparación (so Adj. wie) – Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja(+affirmative Zeichen) – Exclamación (Welch + Nomen,z. b. Welch wunderbare Idee!; Wie + Adj., z. b. Wie klein ist es!; Ausrufe Sätzen, e. g. Wir sind fertig!). – Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), Nein (+ negative Zeichen) – Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). – Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden). – Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en). – Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). – Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). – Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: viele, einige, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr). – Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Lage, Nähe, Punkt). – Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); – Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut). | – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et); disyunción (ou). – Exclamación (ortografía, curva entonativa. J'adore!). – Negación (ne...pas). – Interrogación: ortografía; curva entonativa; mots interrogatifs (est-ce que); réponse: oui, non. – Expresión del tiempo: presente (présent de l'iindicatif); pasado (passé composé, passé récent: venir de + Inf.); futuro (futur proche (aller + Inf.)). – Expresión del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (être en train de + Inf.). – Expresión de la modalidad: capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); permiso (est-ce qu’on peut…? Je peux…?); intención/deseo (futur proche, verbe vouloir). – Expresión de la existencia (presentativos (c’est, ce sont), il y a…); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l’, les), noms, pronoms sujets, pronoms toniques, adjectifs démonstratifs; la cualidad ((très +) Adj.); la posesión (c’est à / ce sont à + (pron. tóniques)). – Expresión de la cantidad: (singulier/pluriel; numéros cardinaux jusqu´à trois chiffres; articles partitifs (du, de la, de l´, des). Quantité: beaucoup, (un) peu de, la moitié de, une bouteille/un verre/une pièce/une assiette de…. Degré: très). –Expresión del espacio (prépositions et adverbes de lieu, position, distance) –Expresión del tiempo: indicaciones de tiempo (tôt, tard); anterioridad (avant); posterioridad (après); secuenciación (d´abord, ensuite). –Expresión del modo: adverbes de manière ((très) bien, mal; avec + nom). | – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). – Afirmación: (affirmative sentences; (Yes(+ tag)) – Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!). – Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)) – Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions) – Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to). – Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). – Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). – Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). – Expresión de la cantidad: (singular/plural;cardinal numerals up to two digits;ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). –Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance) –Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five);divisions (e. g. half an hour, summer),indications of time: anteriority(before);posteriority(after);sequence(first…then. –Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully). |
| Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje evaluables |
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| Bloque 1. Comprensión de textos orales | Bloque 1. Comprensión de textos orales | Bloque 1. Comprensión de textos orales |
| Estrategias de comprensión: – Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. – Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. – Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). – Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. – Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. – Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. – Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. – Narración de hechos pasados remotos y recientes. – Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas1 Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. | Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información). Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. | 1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). 2. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). 3. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). 4. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). 5. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. 6. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. 7. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.). |
| Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción | Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción | Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción |
| Estrategias de producción: Planificación – Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. – Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución – Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. – Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. – Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). – Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos – Modificar palabras de significado parecido. – Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales – Pedir ayuda. – Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. – Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). – Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. – Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. – Narración de hechos pasados remotos y recientes. – Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. | Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. | 8. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). 9. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio). 10. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). 11. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele. |
| Bloque 3. Comprensión de textos escritos | Bloque 3. Comprensión de textos escritos | Bloque 3. Comprensión de textos escritos |
| Estrategias de comprensión: – Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. – Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. – Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). – Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. – Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. – Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. – Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. – Narración de hechos pasados remotos y recientes. – Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. | Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información). Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. | 12. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. 13. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. 14. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. 15. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). 16. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). |
| Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción | Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción | Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción |
| Estrategias de producción: Planificación – Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). – Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución – Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. – Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. – Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: – Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. – Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. – Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. – Narración de hechos pasados remotos y recientes. – Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. – Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.1 Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. | Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos). Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. | 17. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). 18. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. |
| Alemán | Francés | Inglés |
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| – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) – Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem). – Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja(+affirmative Zeichen). – Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g. Das ist teuer!). – Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) – Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). – Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden). – Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). – Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). – Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). – Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). – Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). – Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit(vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit(zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). – Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut). | – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et); disyunción (ou); oposición (mais); causa (parce que); finalidad (pour + Inf.); comparación (aussi/plus/moins que). – Relaciones temporales (quand, d´abord, ensuite, après). – Exclamación (ortografía, curva entonativa). – Negación (ne...pas, ne...jamais). – Interrogación: ortografía; curva entonativa; mots interrogatifs (qu´est-ce que, qui, quand, comment, pourquoi, combien de, où, comment, est-ce que); réponse: oui, non. – Expresión del tiempo: presente; pasado (passé composé, passé récent: venir de + Inf.); futuro: futur proche (aller + Inf.). – Expresión del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (être en train de + Inf.). – Expresión de la modalidad: factualidad (phrases déclaratives); capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); posibilidad/propabilidad ((ne pas) pouvoir, peut-être); necesidad (avoir besoin de qqch., avoir besoin de + Inf.); obligación /prohibición (on doit/on ne peut pas + Inf.); permiso (est-ce qu’on peut… ?Je peux… ?); intención/deseo (futur proche, verbe vouloir). – Expresión de la existencia (presentativos (c’est, ce sont), il y a…); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l’, les), noms, pronoms sujets, pronoms toniques, adjectifs démonstratifs; la cualidad ((très +) Adj.); la posesión (c’est à / ce sont à + pron. tóniques)). – Expresión de la cantidad: (singulier/pluriel; numéros cardinaux jusqu´à 100; articles partitifs (du, de la, de l´, des); empleo de « de» en oraciones negativas (ex : je n´ai pas de pain); Adv. de cantidad y medidas: tout(-e), tous, beaucoup, (un) peu de, la moitié de, une bouteille/un verre/une pièce/une assiette de… ; le degré: très, beaucoup, trop, assez. – Expresión del espacio (prépositions et adverbes de lieu, position, distance, mouvement, direction, provenance, destination). – Expresión del tiempo: puntual (jours de la semaine, en + mois de l’année, au mois de…, en / au + saisons, la date); indicaciones de tiempo (maintenant, après, aujourd´hui, demain, tôt, tard); duración (pendant + expression de temps); anterioridad (avant); posterioridad (après); secuenciación (d´abord, ensuite); simultaneidad (quand); frecuencia (le(s) + jour de la semaine). – Expresión del modo: adverbes de manière ((très) bien, mal; avec + nom). | – Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because); finalidad (to- infinitive,e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller(than); the biggest). – Relaciones temporales (when; before; after). – Afirmación (affirmative sentences; Yes(+ tag)). – Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!). – Negación (negative sentences with not, never, no(Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)). – Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). – Expresión del tiempo: pasado (simple past;present perfect); presente (simple present); futuro (going to;will). – Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses (+Adv.,e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). – Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must;need); obligación (have (got) to;imperative); permiso (can;may); intención (going to;will). – Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.). – Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up to four digits;ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, too, enough). – Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). – Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g. half an hour, summer),and indications(e. g. now, tomorrow(morning))of time; duration(e. g. for two days); anteriority(before);posteriority(after);sequence(first…then); simultaneousness(at the same time); frequency(e. g. sometimes, on Sundays). – Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well). |
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