LegalizeDespacho Normativo n.º 32/2007 — Definição do modelo sócio-educativo da Casa Pia de Lisboa, I. P
Este é o ato tal como foi publicado. As alterações posteriores não estão incorporadas no texto: cada uma é um ato autónomo neste repositório e uma entrada no historial desta lei.
1 ato modificativo · 2007-12-27, Despacho Normativo n.º 40/2007 — Revogação do Despacho Normativo n.º 64/98, de 4 de Setem…
Definição do modelo sócio-educativo da Casa Pia de Lisboa, I. P.
Os objectivos e princípios orientadores do processo de reestruturação da Casa Pia de Lisboa, I. P., foram definidos através da Resolução do Conselho de Ministros n.º 2/2006, publicada no Diário da República, 1.ª série-B, n.º 5, de 6 de Janeiro de 2006, enquadrada pelo relatório intitulado "Um projecto de esperança" elaborado pelo conselho técnico-científico.
É missão da Casa Pia de Lisboa, I. P., a promoção dos direitos e a protecção das crianças e jovens, sobretudo das que se encontram em perigo e em risco de exclusão, de forma a assegurar o seu desenvolvimento integral, através do acolhimento, educação, formação e inserção social e profissional.
A definição de um novo modelo estratégico de gestão, no quadro do processo de mudança, estabelece a prioridade da concepção do modelo sócio-educativo da Casa Pia de Lisboa, I. P., estruturado nos valores fundacionais da instituição, traduzindo a relevância da acção social enquanto matriz de toda a intervenção institucional.
A Comissão Europeia tem vindo a alertar os Estados membros no sentido de procederem à reforma dos sistemas de educação e formação, no quadro sustentado da aprendizagem ao longo da vida, com o objectivo de prolongar a escolaridade obrigatória até aos doze anos. O Programa do XVII Governo Constitucional, integrando a orientação referenciada, promove a ideia de que a "educação é um factor insubstituível da democracia e do desenvolvimento".
A Casa Pia de Lisboa, I. P., alinha o seu modelo de desenvolvimento, face a um futuro actual mais global e mais exigente, assimilando esta ideia motriz de educação, no quadro da sociedade de informação e do conhecimento promotora da coesão social e do desenvolvimento tecnológico.
O modelo sócio-educativo elege a participação como o valor, sustentado por uma perspectiva integradora e personalizada, conducente ao sucesso do projecto de desenvolvimento pessoal de cada criança e jovem.
A criança e o jovem são sujeitos, de direitos e de deveres, com competências, que influenciam a intervenção institucional. Os recursos promotores da excelência do modelo sócio-educativo facilitarão a adequação dos princípios às necessidades de cada educando, que se concretizará através de projectos de desenvolvimento pessoal.
O modelo sócio-educativo integra as respostas sociais, educativas e formativas decorrentes das seguintes linhas orientadoras:
Intervenção focalizada nas crianças e nos jovens;
Responsabilização participada dos educandos, da família, dos agentes sócio-educativos e da sociedade;
Flexibilização e concepção de novas respostas;
Promoção da intervenção precoce;
Garantia da inovação e da excelência.
Assim, ao abrigo dos n.os 1 e 2 do artigo 22.º do Decreto-Lei n.º 211/2006, de 27 de Outubro, determino:
Artigo 1.º — Objecto e âmbito
1 - O presente diploma estabelece o modelo sócio-educativo da Casa Pia de Lisboa, adiante designada por CPL, I. P., nomeadamente no que concerne ao desenvolvimento de respostas sociais, educativas e formativas.
2 - A CPL, I. P., tem por missão integrar crianças e jovens, em particular as que se encontram em perigo e em risco de exclusão e com necessidades educativas especiais, assente em percursos de aprendizagem inclusivos, considerando:
O acolhimento como transitório e o retorno ao meio familiar no centro da intervenção institucional;
A escolaridade prolongada;
A formação inicial qualificante de dupla certificação, de acordo com o Catálogo Nacional de Qualificações, com as necessárias adaptações;
A relevância da intervenção com educandos surdos e surdos-cegos.
3 - As respostas do modelo sócio-educativo são definidas, no presente diploma, sem prejuízo de outras supervenientes que possam vir a ser estabelecidas, para a prossecução da missão e atribuições da CPL, I. P.
Artigo 2.º — Princípios gerais
O modelo sócio-educativo da CPL, I. P., subordina-se aos seguintes princípios gerais:
Participação - desenvolvimento de metodologias que garantam o envolvimento dos diversos intervenientes no processo sócio-educativo, de forma a assegurar respostas de excelência e a integral co-responsabilização daqueles no projecto de desenvolvimento pessoal de cada criança e jovem;
Integração - promoção de intervenções integradas, de natureza social, educativa e formativa, em contexto sistémico de participação dos diversos intervenientes, recursos e estratégias adoptadas;
Flexibilidade - adequação dos referenciais sociais, educativos e formativos, definidos em regulamentação própria, às necessidades específicas dos educandos e suas famílias;
Adaptabilidade - garantia de respostas individualizadas adequadas ao perfil de cada educando e sua família;
Precocidade - incentivo da intervenção precoce junto de cada educando e sua família, assegurando a promoção da inclusão e da aprendizagem ao longo da vida;
Empreendedorismo - exercício de uma cultura de iniciativa, participação e responsabilidade, sustentada na criatividade, para a construção de uma cidadania plena.
Artigo 3.º — Cultura de participação
1 - Para o sucesso do modelo sócio-educativo da CPL, I. P., é determinante a participação das crianças, jovens e suas famílias, dos agentes sócio-educativos e da sociedade.
2 - Compete à CPL, I. P., desenvolver estratégias e dinamizar acções conducentes à concretização da participação, no âmbito de:
Crianças e dos jovens - promoção de atitudes sociais e profissionais de iniciativa, de associativismo, de responsabilização, desenvolvendo uma cidadania activa e solidária;
Famílias - desenvolvimento de competências parentais, prevenindo situações de institucionalização ou favorecendo o retorno ao meio familiar, com o reconhecimento do direito e do dever de intervenção no projecto de desenvolvimento pessoal do educando, e favorecendo o associativismo;
Agentes sócio-educativos - responsabilização dos profissionais na definição e implementação do projecto de desenvolvimento pessoal de cada criança e jovem;
Sociedade - participação na avaliação contínua do modelo sócio-educativo, num processo de melhoria sistemática, para a excelência.
Artigo 4.º — Concepção, desenvolvimento e reconhecimento
1 - O desenvolvimento do modelo sócio-educativo, centrado nos educandos e suas famílias, de forma a sustentar o seu desenvolvimento integral, privilegia os seguintes eixos de acção:
No quadro global da intervenção social da CPL, I. P., são assegurados os direitos e a protecção dos educandos em perigo e em risco de exclusão e com necessidades educativas especiais, promovendo a construção de projectos de desenvolvimento pessoal facilitadores de autonomia;
No domínio da informação e orientação escolar e profissional, são promovidas estratégias que privilegiam uma tomada de decisão sustentada relativamente ao percurso de vida;
Ao nível da concepção das respostas educativas e formativas, são privilegiados os referenciais e programas que adoptem uma lógica modular de aquisição, validação e certificação de competências;
No âmbito da organização das respostas educativas e formativas, são assegurados mecanismos de mobilidade e de certificação de competências adquiridas.
2 - As tecnologias de informação e comunicação, a cultura, as artes, o desporto, a saúde e segurança e a dimensão social e humana são áreas de competência transversais no domínio do modelo sócio-educativo.
3 - A CPL, I. P., diligencia o reconhecimento, validação e certificação das respostas sociais, educativas e formativas.
Artigo 5.º — Qualidade, inovação e avaliação
1 - Compete à CPL, I. P., promover um processo sistemático de avaliação da qualidade do modelo sócio-educativo, a nível interno e externo, garantindo a inovação e a excelência no desempenho organizacional.
2 - Para efeitos do disposto no número anterior, são desenvolvidos processos que assegurem:
A implementação integrada de respostas sociais, educativas e formativas de qualidade;
A constituição e funcionamento de equipas de excelência;
A optimização de recursos financeiros, físicos e materiais;
O incentivo à inovação e à investigação;
A construção de um sistema de desenvolvimento de competências e de avaliação de desempenho.
Artigo 6.º — Respostas do modelo sócio-educativo
1 - A CPL, I. P., desenvolve uma intervenção sustentada, com os educandos e suas famílias, assente numa lógica integrada e personalizada, conducente a projectos de desenvolvimento pessoais de sucesso, sustentados no valor do exercício de cidadania solidária e responsável.
2 - Constituem respostas de qualidade do modelo sócio-educativo, sem prejuízo de outras que vierem a ser definidas em regulamentação própria:
No âmbito das respostas sociais:
Residência de acolhimento;
ii) Unidade de emergência;
iii) Unidade terapêutica e de socialização;
iv) Apartamento de autonomização;
Acolhimento familiar;
vi) Centros de férias e de lazer;
vii) Centro comunitário;
viii) Apoio à inserção familiar;
No âmbito das respostas educativas e formativas:
Creche;
ii) Educação pré-escolar;
iii) Ensino básico;
iv) Ensino secundário artístico;
Educação especial;
vi) Formação inicial qualificante de dupla certificação;
vii) Especialização tecnológica;
viii) Actividades de enriquecimento do currículo;
ix) Apoio à inserção profissional.
3 - É reconhecida à CPL, I. P., tendo em vista garantir a adequação das respostas do modelo sócio-educativo ao perfil dos educandos, o direito de proceder, pela forma legal apropriada, num quadro de inovação:
À organização de novas respostas sociais específicas e diferenciadas no contexto das problemáticas emergentes;
À reorganização dos conteúdos curriculares segundo estruturas modulares;
À concepção de espaços curriculares mais alargados;
Ao desenho de um modelo de informação e orientação escolar e profissional;
À concepção de um modelo de inserção profissional.
4 - A CPL, I. P., promove respostas educativas e formativas, de acordo com a evolução das necessidades do mercado de emprego, em especial, nas seguintes áreas:
Artes do espectáculo;
Animação social;
Áudio-visuais e produção dos média;
História e arqueologia;
Gestão e administração;
Ciências informáticas;
Metalurgia e metalomecânica;
Microtecnologias;
Electricidade e energia;
Electrónica e automação;
Materiais;
Serviços de apoio a crianças e jovens;
Trabalho social e orientação;
Hotelaria e restauração;
Turismo e lazer;
Serviços domésticos;
Protecção do ambiente;
Segurança e higiene no trabalho.
Artigo 7.º — Entrada em vigor
O presente despacho normativo entra em vigor no dia seguinte ao da sua publicação.
15 de Agosto de 2007. - O Ministro do Trabalho e da Solidariedade Social, José António Fonseca Vieira da Silva.
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