Orden EFP/574/2021, de 7 de junio, por la que se establece el currículo de los ciclos inicial y final de grado medio correspondiente a los títulos de Técnico Deportivo en Barrancos, Técnico Deportivo en Escalada y Técnico Deportivo en Media Montaña

• Materiales y ayudas técnicas en función de la actividad y la capacidad funcional del deportista:

• Adaptación de materiales y equipamiento convencional.

• Materiales y equipamiento específico.

• Procedimientos para la adaptación de actividades:

• Ubicación y recorrido.

• Duración.

• Ratio.

• Comunicación.

• Seguridad.

• Metodología.

• Identificación de barreras naturales, artificiales y de información en el acceso a las actividades de senderismo por parte de las personas con diversidad funcional.

6. Prevé los costes aplicables a la organización y gestión de las actividades de montañismo, diferenciando las partidas y los conceptos que deben imputarse en función de la logística necesaria para cada actividad.

• Los recursos humanos en las actividades de montañismo:

• Tipología de los Técnicos necesarios en función de la normativa vigente adecuados a las distintas actividades.

• Número total de efectivos en función de la normativa vigente adecuados a las distintas actividades.

• Coste de los efectivos en función de la retribución.

• Repercusión del coste en las actividades.

• Los recursos materiales en las actividades de montañismo:

• Gestión del material y su eficiencia.

• Material colectivo y material individual.

• Coste de los recursos materiales.

• Repercusión del coste en las actividades.

• La difusión y el marketing en las actividades de montañismo:

• Eficiencia de determinados canales de difusión en función de las características de la actividad.

• Coste de las actuaciones de difusión y marketing.

• Repercusión del coste en las actividades.

• Los costes empresariales en las actividades de montañismo:

• Tipología de costes en función del tipo de empresa y de las actividades realizadas.

• Seguro de los usuarios.

• Seguro de responsabilidad civil sobre terceros de los Técnicos.

• Costes específicos para la realización de determinadas actividades (permisos de acceso y pernoctaciones).

• Costes fijos empresariales.

• Repercusión del coste en las actividades.

D) Estrategias metodológicas.

A nivel general, las estrategias metodológicas para alcanzar los aprendizajes de este módulo deberían estar basadas en los principios de individualidad y participación activa, buscando siempre que este enfoque favorezca que el alumno sea lo más competente y autónomo posible en su ejercicio profesional.

También es importante que la práctica sea cooperativa y se diseñen acciones pedagógicas que simulen situaciones reales múltiples y variadas. Para la parte teórica se recomienda la elaboración de trabajos colaborativos, donde los alumnos puedan analizar la información y reflexionar colectivamente mediante debates para una mejor adquisición e interiorización de los aprendizajes.

Desde una perspectiva más aplicada se recomiendan las siguientes estrategias metodológicas:

• Dar a conocer cómo es el proceso de enseñanza y aprendizaje del senderismo y de la media montaña desde un prisma practico, facilitando situaciones y contextos variados para que el alumno pueda tener una concepción global de los programas de enseñanza.

• Plantear supuestos prácticos en los que el alumno elabore sesiones de enseñanza del senderismo y la media montaña con diferentes perfiles de usuario y en diferentes situaciones y contextos.

• Evaluación continua por parte del docente de estos ejercicios para que los alumnos reciban un feedback constante y puedan así reconducir rápidamente su actuación.

• Usar material audiovisual como soporte para el aprendizaje para que los alumnos puedan identificar y describir las características y necesidades de personas con diferentes discapacidades, enfocando y concretando esas necesidades en el ámbito de las actividades de senderismo.

• Proponer a los alumnos la elaboración de material audiovisual en el que realicen una simulación de la discapacidad concretada en situaciones reales. De esta forma el alumno podría obtener una vivencia real de lo que supone la discapacidad.

• Analizar el desarrollo de diferentes actividades de senderismo con personas con discapacidad. Después del análisis, sería interesante proponer encuentros para intercambiar conocimientos entre los alumnos, usando diferentes canales de comunicación (foros, plataformas o videoconferencias).

E) Orientaciones pedagógicas.

El orden de impartición de los resultados de aprendizaje se recomienda que sea el siguiente: RA1, RA2, RA5, RA3, RA6 y RA4.

Este orden permite estructurar los conocimientos en el alumno de manera lógica y gradual. Así, ayudaremos al alumno a que comprenda e interiorice los aprendizajes de los resultados de aprendizaje iniciales para enfrentarse a los siguientes con unos conocimientos mínimos.

El orden de impartición busca dotar al alumno en primer lugar de conocimientos sobre la programación de la enseñanza del senderismo y de la media montaña de una manera global, hasta el diseño de una unidad mínima, que sería la sesión (RA1 y RA2). Dado que en este proceso se explican las características, e incluso se habla de adaptaciones de la programación, parece lógico que el RA5, que trata de las personas con discapacidad, se imparta a continuación.

Una vez que se haya avanzado en este sentido, el alumno debería adquirir la competencia para coordinar a otros técnicos deportivos en estos programas de enseñanza, así como la gestión de la logística de los recursos como la aplicación de los protocolos de gestión del riesgo y la coordinación con medios de rescate (RA3), para continuar con la adquisición de los aprendizajes necesarios para poder gestionar los costes de estas actividades desde los diferentes ámbitos (recursos humanos y materiales, gestión del marketing, etc.) -RA6-.

Para finalizar el módulo el alumno debería adquirir los conocimientos necesarios para evaluar estos programas, elaborando informes que ayuden a analizar cómo mejorar estas programaciones (RA4).

La época del año de aplicación del módulo es indiferente.

Este módulo está muy relacionado con el módulo MOME203 y el MOME204. Sería conveniente impartir este módulo MOME202 después del MOME203 ya que este módulo dotará al alumno de conocimientos básicos sobre material, técnicas de progresión y gestión del riesgo, que serán de mucha utilidad a la hora de abordar los aprendizajes propuestos en este MOME202, que consisten fundamentalmente en dirigir sesiones de enseñanza de las técnicas progresión en montañismo y organizar actividades de senderismo.

Los criterios de evaluación que vertebran este módulo son los siguientes:

• Se ha elaborado un programa de enseñanza dirigido a la iniciación al senderismo y la media montaña estival, analizando los criterios de adaptación de los objetivos, contenidos, actividades y metodología, a las características y necesidades individuales y grupales de los usuarios.

• Se ha dirigido una sesión de enseñanza de las técnicas de progresión en senderismo y media montaña, en un supuesto práctico debidamente caracterizado en el que se establecen los recursos didácticos disponibles

• Se ha demostrado la actuación coordinada del personal técnico en un supuesto de organización y desarrollo de un supuesto práctico de curso, evento o competición en el ámbito de la iniciación al senderismo y la media montaña, debidamente caracterizado.

• Se han aplicado procedimientos de modificación de las tareas, juegos y actividades que favorecen la participación, el disfrute y las posibilidades de éxito de personas con diversidad funcional en la práctica del senderismo.

F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia.

En este módulo los resultados que son susceptibles de impartir a distancia son el RA1, RA3, RA4 y RA6, mientras que el resto de resultados de aprendizaje (RA2 y RA5), no son recomendables para impartir a distancia.

RA1.- Elabora programas de enseñanza del senderismo y la media montaña, concretando objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación, adaptados a los distintos grupos de edad.

Las orientaciones pedagógicas para impartir este resultado de aprendizaje, que es susceptible de impartirse completamente a distancia son las siguientes:

• Elaborar diagramas de flujo de los procesos de trabajo con la información necesaria para realizar programas de enseñanza del senderismo y media montaña.

• Plantear supuestos prácticos en los que el alumno pueda identificar las características generales de los grupos de participantes de los diferentes programas de iniciación al senderismo y la media montaña según su edad.

• Plantear supuestos prácticos en los que el alumno pueda identificar los fundamentos del aprendizaje motor en diferentes programas de iniciación al senderismo y la media montaña.

• Analizar organigramas reales y actualizados usados en la elaboración de los programas de enseñanza del senderismo y la media montaña.

• Elaborar guías de intervención para seleccionar actividades de senderismo, de orientación y conocimiento y sensibilización medioambiental, así como actividades de identificación y divulgación de las características socioeconómicas y culturales de zonas de montaña. Estas guías deben servir de orientación para que cada alumno pueda desarrollar de manera autónoma sus propias fichas apoyándose en el material aportado.

RA3.- Coordina la actividad de otros técnicos deportivos en la enseñanza del montañismo y la organización de eventos, identificando sus funciones y distribución de roles en las actividades de formación.

Las orientaciones pedagógicas para impartir este resultado de aprendizaje, que es susceptible de impartirse completamente a distancia son las siguientes (aunque es necesario tener en cuenta que el criterio de evaluación (i.- “Se ha demostrado la actuación coordinada del personal técnico en un supuesto de organización y desarrollo de un supuesto práctico de curso, evento o competición en el ámbito de la iniciación al senderismo y la media montaña, debidamente caracterizado”, precisa de un entorno presencial para concretarse de manera óptima):

• Analizar organigramas reales y actualizados usados en los proyectos de formación, ya sea desde el punto de vista de la organización como de los recursos materiales.

• Elaborar guías de intervención con diferentes protocoles de gestión y prevención de los riesgos en este tipo de actividades, así como la coordinación en caso de accidente. Estas guías deben servir de orientación para que cada alumno pueda desarrollar de manera autónoma su actuación.

• Plantear supuestos prácticos en los que el alumno elabore fichas de control, con las que poder supervisar en este tipo de actividades.

• Elaborar protocolos de colaboración y asesoramiento con instituciones relacionadas con las actividades de montaña.

RA4.- Evalúa el desarrollo de programas de iniciación al senderismo y la media montaña, aplicando instrumentos de recogida de información y elaborando informes.

Las orientaciones pedagógicas para impartir este resultado de aprendizaje, que es susceptible de impartirse completamente a distancia son las siguientes:

• Elaborar inventarios que recojan los diferentes instrumentos con los que recoger información útil para evaluar programas educativos en el ámbito de las actividades de montaña.

• Elaborar fichas con documentación relativa a los indicadores de calidad más empleados en los programas de formación de iniciación al senderismo y la media montaña.

• Plantear supuestos prácticos en los que el alumno aplique guías de evaluación, usando los instrumentos adecuados de diferentes programas de iniciación al senderismo y la media montaña.

RA6.- Prevé los costes aplicables a la organización y gestión de las actividades de montañismo, diferenciando las partidas y los conceptos que deben imputarse en función de la logística necesaria para cada actividad.

Las orientaciones pedagógicas para impartir este resultado de aprendizaje, que es susceptible de impartirse completamente a distancia son las siguientes:

• Elaborar diagramas de flujo de los procesos de trabajo con la información necesaria para gestionar los recursos humanos y los recursos materiales en las actividades de montañismo.

• Plantear supuestos prácticos en los que el alumno haga una previsión de la gestión económica de las actividades de montaña para utilizar un posterior debate donde para finalizar se analizar los resultados y se saquen conclusiones prácticas.

• Diseñar un plan de marketing aplicado a un supuesto práctico personal del alumno.

• Evaluar constantemente los trabajos elaborados por parte de los alumnos, buscando en cada caso que el alumno sea consciente de manera sistemática de los aciertos y errores cometidos.

Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas sugeridas será muy recomendable:

• Apoyar la docencia a distancia en una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal.

• Establecer tutorías individuales y colectivas mediante videoconferencias para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y resolver las dudas que puedan surgir en relación con los contenidos impartidos y las actividades propuestas.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Perfeccionamiento técnico en media montaña

Código MED-MOME203

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (c,e,g,l) y las competencias (d,e) del ciclo final de grado medio en barrancos.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (c, f, g) y las competencias (d,h,i,k) del ciclo final de grado medio en escalada.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (k,ñ) y las competencias (n) del ciclo final de grado medio en media montaña.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de elegir correctamente el material adecuado para su práctica laboral, así como tener la capacidad de elegir la técnica de progresión adecuada a cada terreno y poder valorar cuál es el proceso de enseñanza de estas técnicas y su correcta ejecución para poder enfrentarse de una manera correcta a una situación de socorro y rescate.

B) Línea Maestra.

Este módulo organiza la formación alrededor de la adquisición, por parte del alumno, de las capacidades necesarias para elaborar secuencias de aprendizaje y valorar la ejecución de las técnicas de progresión y vivac en media montaña estival con el material adecuado para ello y, además, para realizar de una manera eficaz una intervención de socorro y rescate.

C) Contenidos.

1. Selecciona y mantiene el material de progresión y vivac en media montaña estival, describiendo las características técnicas del mismo, aplicando técnicas y procedimientos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de revisión y técnicas de mantenimiento.

• Selección de material y equipamiento de progresión en media montaña estival:

• Equipamiento personal de progresión: botas, calcetines, polainas, pantalones, ropa interior, forros, chaquetas, guantes, gorros, gafas.

• Material personal de progresión: mochilas, bastones, cantimplora, material de orientación.

• Material colectivo de progresión y vivac: material de seguridad, autorrescate y comunicación.

• Características técnicas de los materiales y equipamiento.

• Resistencias de los materiales.

• Duración de los materiales.

• Normativas de uso y funciones.

• Adaptaciones personales individuales del material y equipamiento.

• Adaptaciones situacionales del material y el equipamiento.

• Reparación de fortuna y mantenimiento del material de progresión y vivac de media montaña estival:

• Almacenado de los materiales.

• Limpieza de los materiales.

• Material de reparación de fortuna:

• Kit de reparación.

• Adaptaciones del material convencional para su uso en reparación de fortuna.

• Material de autorrescate en media montaña estival.

• Cuerdas.

• Cintas (planas) de diferentes medidas y materiales.

• Cordinos de diferentes medidas y materiales.

• Mosquetones sin seguro, con seguro y HMS.

• Arneses de fortuna con cintas.

• Otros materiales de autorrescate de fortuna.

• Características técnicas de los materiales.

• Criterios de selección de los mismos para la situación.

• Elementos tecnológicos para la progresión y guiado en media montaña estival:

• Elementos tecnológicos de orientación: brújula, sistemas de posicionamiento por satélite (GPS).

• Sistemas de comunicación: teléfono móvil, radio, sistemas de alerta por satélite (SPOT u otros).

• Características técnicas de los elementos tecnológicos.

• Peso y manejabilidad en condiciones en media montaña.

• Mantenimiento de los elementos tecnológicos.

2. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y vivac en media montaña estival, analizando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.

• Técnicas generales de progresión en media montaña estival, en ascenso y descenso:

• Características generales de la técnica de progresión, bases biomecánicas:

• Marcha en montaña:

• Paso alterno.

• Longitud de la zancada.

• Apoyo de la planta del pie.

• Posición del centro de gravedad en la marcha.

• Posición del centro de gravedad en la trepa.

• 3 puntos de apoyo en la trepa.

• Errores más comunes: identificación de los mismos y sus causas.

• Adaptación a las características físicas del sujeto.

• Técnicas específicas de progresión:

• Pedrera. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.

• Pendiente de hierba. Características, criterios de seguridad, errores más comunes y causas.

• Vegetación espesa. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.

• Vadeo de ríos. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.

• Terreno escarpado. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.

• Terreno rocoso y trepa. Características y criterios de seguridad, errores más comunes y causas.

• Técnicas de vivac:

• Tipos de vivac: programado y de fortuna.

• Análisis del entorno. Criterios de elección y preparación del lugar.

• Selección y organización del material. Criterios.

• Intendencia en el vivac.

• Errores más comunes y causas.

• Ejercicios de enseñanza para las técnicas de generales de progresión y vivac.

• Ejercicios de enseñanza para las técnicas específicas de progresión.

• Uso de materiales específicos y técnicas de progresión:

• Uso de Bastones:

• En subida.

• En bajada.

• Como ayuda en situaciones de dificultad.

3. Interviene en situaciones de socorro y rescate, identificando las situaciones de riesgo en media montaña estival, aplicando técnicas de rescate y autorrescate, adaptando las técnicas a situaciones simuladas.

• Protocolo de actuación en caso de accidente, fases.

• Características de la zona de seguridad en un accidente.

• Técnicas básicas de autorrescate y ayuda en pasos aislados de terreno rocoso:

• Anclajes naturales: rocas, árboles, resaltes del terreno.

• Anclajes con cordinos, cintas y mosquetones.

• Arneses de fortuna con cintas planas y con cuerda.

• Nudo dinámico para diferentes usos: aseguramiento de un cliente en subida, en bajada.

• Polipasto simple.

• Descolgar a un herido en pendiente.

• Nudos básicos de uso en autorrescate: ballestrinque, Prusik, machard, pescador simple y doble, nudo de ocho, nudo de unión de cinta plana.

• Rápeles de fortuna.

• Pasamanos fijos y desembragables.

• Técnica de aseguramiento del grupo o cliente en pasos aislados de hasta un largo de cuerda de trepa (I-II grado) o paso de clavijas: aseguramiento al cuerpo, aseguramiento con nudo dinámico.

• Características de los materiales a usar en autorrescate y ayuda en pasos aislados de terreno rocoso:

• Cintas planas de diferentes materiales y grosores.

• Cordinos de diferentes materiales y diámetros.

• Mosquetones de seguridad y mosquetones de seguridad HMS.

• Cuerdas de escalada y montaña.

• Autorrescate por medios terrestres. Sistemas y materiales adecuados a la situación.

• Transporte del accidentado dependiendo del número de personas para realizarlo:

• Una persona: Cacolet con mochila, cuerda, manta.

• Varias personas: Camillas de fortuna con cuerda, manta de supervivencia, bastones o ramas.

• Peligros objetivos y subjetivos:

• Tipos y características: Rayos, hipotermia, insolación, cansancio del grupo.

• Actuaciones y medios para minimizarlos.

• Códigos de comunicación para solicitar rescates con emisoras o mediante llamadas a emergencias:

• Lenguaje específico usado en radiocomunicaciones.

• Información básica y necesaria a comunicar. ¿Quién?, ¿dónde?, ¿qué ha ocurrido?, ¿cuándo?, ¿meteorología?

D) Estrategias metodológicas.

A nivel general, las estrategias metodológicas para alcanzar los aprendizajes de este módulo deberían estar basadas en los principios de individualidad y participación activa, buscando siempre que este enfoque favorezca que el alumno sea lo más competente y autónomo posible en su ejercicio profesional.

También es importante que la práctica sea cooperativa y se diseñen acciones pedagógicas que simulen situaciones reales múltiples y variadas. Para la parte teórica se recomienda la elaboración de trabajos colaborativos, donde los alumnos puedan analizar la información y reflexionar colectivamente mediante debates para una mejor adquisición e interiorización de los aprendizajes.

Desde una perspectiva más aplicada se recomiendan las siguientes estrategias metodológicas para los tres resultados de aprendizaje que se imparten en este módulo:

• En este módulo (sobre todo en el RA2 y en el RA3), debido a la exigencia de algunas prácticas, es fundamental gestionar correctamente la ubicación de los escenarios, valorando el acceso y la existencia de un mínimo de peligros objetivos.

• Plantear supuestos prácticos en los que el alumno determine cuáles son las diferentes técnicas de progresión y vivac en media montaña estival, en diferentes situaciones y contextos y con diferentes perfiles de usuario.

• Evaluación continua por parte del docente de estos ejercicios para que los alumnos reciban un feedback constante y puedan así reconducir rápidamente su actuación.

• Usar material audiovisual para que los alumnos puedan identificar y analizar los patrones motores y técnicos en la progresión en media montaña estival, valorando la causa de los errores de ejecución de cara a su posterior corrección.

• Analizar las diferentes situaciones de socorro y rescate. Después del análisis, sería interesante proponer encuentros para intercambiar conocimientos entre los alumnos, usando diferentes canales de comunicación (foros, plataformas o videoconferencias).

E) Orientaciones pedagógicas.

Se recomienda que el orden de impartición de los resultados de aprendizaje para mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje sea el siguiente: RA1, RA2 y RA3.

Este orden permite estructurar los conocimientos en el alumno de manera lógica y gradual. De esta forma, ayudaremos al alumno a que comprenda e interiorice los aprendizajes de los resultados de aprendizaje iniciales para que puedan enfrentarse a los siguientes con unos conocimientos mínimos.

El orden de impartición busca dotar al alumno en primer lugar de conocimientos sobre los materiales que deberá usar en el desempeño de su labor profesional, desde un amplio espectro que va desde la progresión, el vivac o el material de autorrescate, así como los protocolos de revisión y manutención (RA1). Una vez el alumno conoce el material, trabajaremos en la elaboración y valoración de las secuencias de aprendizaje de las técnicas de progresión y vivac (RA2). Por último, conociendo el material (incluido el de autorrescate) y las diferentes técnicas de progresión, al alumno le será más accesible asimilar todo el proceso de gestión del rescate en media montaña estival (RA3).

La época del año de aplicación del módulo es indiferente.

Este módulo está muy relacionado con el módulo MOME202 y el MOME204. Sería conveniente impartir el módulo MOME203 antes del MOME202 y del MOME204 ya que este módulo dotará al alumno de conocimientos básicos para elegir de manera eficaz y correcta el material para las actividades de senderismo y media montaña, además de conocer las técnicas de progresión y tener la capacidad de resolución de situaciones de rescate y autorrescate.

Los criterios de evaluación que vertebran este módulo son los siguientes:

• Se han descrito los criterios de selección y adaptación del material de progresión y vivac en media montaña estival, en función de las características del recorrido y del futuro usuario.

• Se han demostrado las técnicas de vivac en un supuesto práctico debidamente caracterizado.

• Se han elaborado secuencias de aprendizaje de las técnicas de progresión generales y específicas en media montaña estival utilizando ejercicios concretos en situaciones simuladas de aprendizaje.

• Se ha valorado la capacidad de resolución del alumno situaciones de rescate y autorrescate.

F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia.

El RA1es el único resultado de aprendizaje que se podrían impartir a distancia de manera íntegra.

Aparentemente el RA2 podría ser susceptible de impartirse a distancia con el apoyo de material audiovisual si nos atenemos a su redacción (“Valorar la ejecución de las técnicas de progresión y vivac en media montaña estival, elaborar secuencias de aprendizaje e identificar errores). Ahora bien, el criterio de evaluación nuclear c) “Se han demostrado las técnicas de vivac en un supuesto práctico debidamente caracterizado”, plantea la necesidad de que gran parte de la formación de este RA sea impartida presencialmente. Por otra parte, el hecho de que el aprendizaje de las técnicas de vivac deba ser presencial para que posteriormente puedan ser demostradas en la evaluación, se puede aprovechar para que el alumno aprenda a valorar la ejecución e identificar los errores apoyándose en situaciones reales y prácticas. Esto avala aún más la recomendación de que este RA2 se imparta completamente presencial.

RA1.- Selecciona y mantiene el material de progresión y vivac en media montaña estival, describiendo las características técnicas del mismo, aplicando técnicas y procedimientos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de revisión y técnicas de mantenimiento.

Las orientaciones pedagógicas para impartir este resultado de aprendizaje, que es susceptible de impartirse completamente a distancia son las siguientes:

• Plantear supuestos prácticos en los que el alumno elabore fichas de control y asignación, que le permitan elegir el material dependiendo del tipo de actividades.

• Utilizar imágenes que sirvan de ejemplo de una correcta selección de los materiales para actividades de media montaña estival, teniendo en cuenta las características del grupo, condiciones meteorológicas y dificultad del itinerario.

• Plantear supuestos prácticos que obliguen al alumnado a seleccionar el material adecuado para sus deportistas en función de las características del grupo, meteorología y dificultad técnica del recorrido en actividades de media montaña estival.

Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas sugeridas será muy recomendable:

• Apoyar la docencia a distancia en una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal.

• Establecer tutorías individuales y colectivas mediante videoconferencias para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y resolver las dudas que puedan surgir en relación con los contenidos impartidos y las actividades propuestas.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Guiado y orientación en media montaña

Código MED-MOME204

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (c,e) y las competencias (f,g,h) del ciclo final de grado medio en barrancos.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (c,e) y las competencias (c,g,i) del ciclo final de grado medio en escalada.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (c,d,g) y las competencias (c,f,h) del ciclo final de grado medio en media montaña.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de guiar a grupos en itinerarios de media montaña. También de elaborar recorridos de media montaña estival mediante programas informáticos e identificar y seleccionar la información necesaria para gestionar los recursos humanos y materiales necesarios, así como conocer y evaluar las condiciones meteorológicas. Además, durante el recorrido será capaz de orientarse de manera óptima en situaciones de escasa visibilidad y reconocer los indicios de cambios de tiempo y, si fuese necesario, aplicar protocolos de seguridad.

B) Línea Maestra.

Este módulo organiza la formación alrededor de la adquisición, por parte del alumno, de las capacidades necesarias para guiar a grupos en itinerarios de media montaña desde el prisma de la seguridad, organizando todos los aspectos de la programación de dichas actividades y usando herramientas para la orientación con escasa visibilidad y la correcta interpretación de la meteorología como peligro objetivo a minimizar en las salidas.

C) Contenidos.

1. Se orienta en situaciones de escasa visibilidad en terreno de media montaña estival, aplicando técnicas específicas de orientación, utilizando los indicios del terreno, y describiendo la adaptación de estos indicios a los diferentes entornos.

• Orientación avanzada:

• Posicionamiento antes de perder la visibilidad:

• Control de los indicios o referencias del terreno durante la actividad con el fin de poder navegar en condiciones de escasa o nula visibilidad en terreno estival:

• Marcas o señales realizadas o existentes en el terreno.

• Características resaltables del terreno; árboles, rocas, pendientes, ríos, etc.

• Cálculo de distancias.

• Control del altímetro y ubicación en el mapa.

• Búsqueda sin visibilidad:

• Búsqueda en estrella.

• Búsqueda en barrido.

• Búsqueda en caja.

• Técnicas de orientación con brújula, altímetro y mapa en condiciones de escasa visibilidad por terreno estival:

• Orientación por referencias.

• Orientación a partir de un acimut:

• Línea natural.

• Curva de nivel.

• Navegación, trazado y seguimiento de un rumbo:

• Seguir referencias cercanas con la brújula.

• Naturales.

• Artificiales.

• Rumbo y contra rumbo.

• Ascenso de pendientes fuertes.

• Rodeo de obstáculos.

• Orientación combinada.

2. Elabora y prepara recorridos por media montaña estival y se orienta en los mismos, utilizando programas y aplicaciones informáticas para sistemas de posicionamiento vía satélite.

• Características y funcionamiento de los sistemas de posicionamiento vía satélite:

• Receptor GPS:

• Aparatos excursionistas:

• Origen y características.

• Diferentes tipos.

• Funcionamiento.

• Aplicaciones de telefonía móvil:

• Diferentes tipos y según su uso.

• Introducción y gestión de datos para la navegación con GPS:

• Datos y herramientas:

• Sistemas geodésicos Datum (WGS84, European ED50, etc.).

• Satélites, precisión.

• Situación (coordenadas).

• Altitud.

• Rumbo y norte.

• Distancia y tiempo.

• Introducción y gestión:

• Track (introducir, grabar o descargar tras el recorrido).

• Trackback como herramienta de seguridad.

• Waypoints. Antes; coordenadas, rumbo y distancia. Durante; Mark (introducir, grabar o descargar tras el recorrido).

• GoTo. Dirigirse desde la posición actual hacia el punto que se seleccione.

• Rutas.

• Diferentes tipos de representaciones en pantalla:

• Mapas cartográficos de formato raster o vectorial.

• Representación de rutas, tracks, waypoints.

• Representaciones graficas de datos:

• Perfiles.

• Datos de desnivel.

• Longitud.

3. Elabora y prepara itinerarios por media montaña estival, analizando los objetivos y las necesidades de este tipo de actividades, seleccionando la información, y analizando los recursos humanos y materiales necesarios, y cumplimentando la ficha técnica.

• Preparación de la actividad:

• Objetivo de la actividad.

• Intereses y motivaciones de los participantes. Procedimientos y herramientas de recogida de información.

• Logística:

• Creación o selección del grupo o individuo. Criterios de selección e información sobre el grupo necesaria para la actividad.

• Obtención de datos referentes a la actividad:

• Elección del lugar, criterios.

• Datos sobre el lugar:

• Medio ambientales.

• Meteorológicos.

• Administrativos.

• Recursos necesarios para la actividad:

• Recursos materiales: individuales, del grupo y del técnico.

• Recursos humanos:

• Técnicos y su perfil según la actividad.

• Otros técnicos o especialistas.

• Infraestructuras:

• Alojamientos y procedimientos de gestión del mismo.

• Transporte.

• Ficha técnica del recorrido:

• Fuentes de información sobre el recorrido y posibles adaptaciones o alternativas para las características del grupo.

• Elaboración de la ficha de ruta:

• Características de una ficha de ruta

• Elementos que debe contener una ficha de ruta.

• Elementos de seguridad que debe contener una ficha de ruta.

• Representación gráfica de datos:

• Desniveles acumulados en ascenso y descenso.

• Distancia reducida y real.

• Tiempo estimado total y entre puntos contando paradas.

4. Evalúa la situación meteorológica pasada, presente y futura, identificando los sistemas de acceso a la información meteorológica, analizando los modelos meteorológicos, e interpretando la información meteorológica elaborada, y justificando las decisiones a tomar.

• Interpretación de las imágenes de radar meteorológico:

• Escala de reflectividad.

• Imágenes asociadas a precipitación de tipo convectivo. Severidad.

• Imágenes asociadas a precipitación de tipo estratiforme.

• Limitaciones.

• Fuentes de información on-line.

• Interpretación de las imágenes de satélite meteorológico:

• Tipos de satélites. Polares y geoestacionarios.

• Imágenes en el canal visible.

• Imágenes en el canal infrarrojo.

• Imágenes en el canal de vapor agua.

• Imágenes derivadas. Masas de aire, tipos de nubes, etc.

• Fuentes de información on-line.

• Interpretación de las imágenes de descargas eléctricas:

• Tipos de rayos.

• Densidad de descargas y evolución temporal.

• Fuentes de información on-line.

• Fundamentos básicos de meteorología en niveles altos y su interpretación:

• Niveles de presión y altura geopotencial.

• Principales configuraciones: vaguadas y dorsales.

• Convergencias y divergencias de masas de aire.

• Viento en altura. Corriente en Chorro (Jet Stream).

• Utilidad de los mapas meteorológicos en niveles altos.

• Acceso e interpretación de la información meteorológica:

• Sistema Internacional de Intercambio de Información Meteorológica.

• Páginas webs de distintos servicios meteorológicos mundiales.

• Otros recursos on-line de utilidad.

5. Conduce al grupo por itinerarios de media montaña, aplicando protocolos de seguridad y control e interpretando los indicios de cambio de tiempo.

• Organización del grupo:

• Contacto visual.

• Instrucciones de actuación en caso de extravío o incidencia:

• Individuo.

• Grupo.

• Los protocolos de comunicación con el grupo y entre individuos:

• Silbato.

• Radio transmisores.

• Códigos gestuales.

• Protocolo en caso de tener que pedir auxilio.

• Comunicar al grupo cada cierto tiempo la ubicación por si hay que dar aviso.

• Imagen del guía:

• Perfil:

• Equipamiento y material.

• Condición física y formación técnica.

• Seguridad y confianza.

• Repercusiones:

• En la actividad.

• En el grupo.

• Progresión con el grupo:

• Comprobación del terreno inmediato.

• Protocolos de control e instrucciones al grupo:

• Posibles desprendimientos.

• Terreno resbaladizo o caótico.

• Cruce de cauces de agua.

• Zonas rurales o urbanas:

• Campos de cultivo.

• Ganado.

• Zonas privadas.

• Aparatos emisores vía satélite como elementos de seguridad:

• Tipos de aparatos. Ejemplo SPOT.

• Características y funcionamiento.

• Aplicación telefonía y programas PC.

• Como usarlo.

• Interpretación de los indicios de cambio de tiempo en montaña a través de las señales naturales y de instrumentación meteorológica:

• Los cambios de tiempo en montaña a través de los indicios naturales en altura:

• Nubosidad asociada a precipitación.

• Nubosidad asociada a viento.

• Nieblas en montaña.

• Efecto foehn.

• Los cambios de tiempo en montaña a través de instrumentación meteorológica básica:

• Cambios de presión.

• Cambios bruscos de temperatura y humedad.

• Cambios bruscos de intensidad y dirección del viento.

• Criterios de decisión en tiempo real respecto a la actividad debido a causas de origen meteorológico.

D) Estrategias metodológicas.

A nivel general, las estrategias metodológicas para alcanzar los aprendizajes de este módulo deberían estar basadas en los principios de individualidad y participación activa, buscando siempre que este enfoque favorezca que el alumno sea lo más competente y autónomo posible en su ejercicio profesional.

También es importante que la práctica sea cooperativa y se diseñen acciones pedagógicas que simulen situaciones reales múltiples y variadas. Para la parte teórica se recomienda la elaboración de trabajos colaborativos, donde los alumnos puedan analizar la información y reflexionar colectivamente mediante debates para una mejor adquisición e interiorización de los aprendizajes.

Desde una perspectiva más aplicada se recomiendan las siguientes estrategias metodológicas para los cinco resultados de aprendizaje que se imparten en este módulo:

• En este módulo, debido a la exigencia de algunas prácticas, es fundamental gestionar correctamente la ubicación de los escenarios, valorando el acceso y la existencia de un mínimo de peligros objetivos. Además, es importante que estas localizaciones puedan aportan una gran variedad de oportunidades para el aprendizaje de los diferentes métodos de orientación.

• Plantear supuestos prácticos en los que el alumno elabore las programaciones en diferentes situaciones y contextos, con diferentes perfiles de usuario.

• Evaluación continua por parte del docente de estos ejercicios para que los alumnos reciban un feedback constante y puedan así reconducir rápidamente su actuación.

• Usar material audiovisual que reproduzca diversas situaciones meteorológicas para que los alumnos las puedan identificar, describir, analizar e interpretar.

• Analizar los diferentes protocolos de seguridad y control del grupo. Después del análisis sería interesante proponer encuentros para intercambiar conocimientos entre los alumnos, usando diferentes canales de comunicación (foros, plataformas o videoconferencias).

E) Orientaciones pedagógicas.

Se recomienda que el orden de impartición de los resultados de aprendizaje para mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje sea el siguiente: RA1, RA2, RA4, RA3 y RA5.

Este orden permite estructurar los conocimientos en el alumno de manera lógica y gradual. De esta forma, ayudaremos al alumno a que comprenda e interiorice los aprendizajes de los resultados de aprendizaje iniciales para que puedan enfrentarse a los siguientes con unos conocimientos mínimos.

El orden de impartición busca dotar al alumno en primer lugar de conocimientos sobre la orientación en media montaña estival con diferentes tipos de estrategias y de materiales, partiendo de técnicas de observación, usando principalmente mapa, brújula y altímetro (RA1) para, con el siguiente resultado de aprendizaje (RA2), incluir los sistemas de posicionamiento vía satélite y otras aplicaciones y programas de orientación para elaborar los recorridos.

Una vez que los alumnos son capaces de diseñar el recorrido usando este tipo de recursos, entonces deben dotar al programa de materiales y recursos humanos para poder ejecutarlo (RA3).

Si el alumno, además, es capaz en el siguiente paso de conocer y evaluar la situación meteorológica (RA4), entonces es cuando podrá conducir a un grupo por itinerarios de media montaña con garantías (RA5).

La época del año de aplicación del módulo es indiferente.

El módulo MOME-204 está muy relacionado con el módulo MOME203 y MOME202 y recomendamos impartirlo después de estos dos módulos, ya que las competencias que los alumnos hayan adquirido les ayudarán a interiorizar de manera más real lo impartido en este módulo concreto: después de aprender sobre todo a elaborar y dirigir programas de enseñanza y a gestionar los peligros inherentes a este tipo de actividades en los módulos MOME-202 y MOME-203, el alumno estará en mejor disposición para aprender a conducir grupos en media montaña, tal y como propone este módulo MOME-204

Los criterios de evaluación que vertebran este módulo son los siguientes:

• Se han aplicado las técnicas de navegación por rumbos, contra rumbos y rodeo de obstáculos en un supuesto práctico debidamente caracterizado con poca visibilidad, mostrando seguridad y confianza.

• Se ha elaborado un recorrido de media montaña empleando aplicaciones informáticas y utilizando diferentes tipos de representaciones para publicar la ruta, en un supuesto práctico debidamente caracterizado donde se determine el punto de partida y final del mismo.

• Se ha conducido al grupo, en un supuesto práctico debidamente caracterizado de itinerario por media montaña estival, en el que se han realizado, al menos, las siguientes acciones.

F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia.

El RA3 y el RA4 son los únicos resultados de aprendizaje que se podrían impartir a distancia íntegramente. El RA1 y el RA5 se recomienda que se impartan completamente de manera presencial.

Aparentemente la parte del RA2 relacionada con la elaboración de recorridos podría impartirse a distancia, pero esta parte es tan reducida dentro del RA que, ante la necesidad de que gran parte de la formación de este RA deba impartirse presencialmente, se recomienda que todo el RA se imparta de manera presencial.

RA3.-Elabora y prepara itinerarios por media montaña estival, analizando los objetivos y las necesidades de este tipo de actividades, seleccionando la información, y analizando los recursos humanos y materiales necesarios, y cumplimentando la ficha técnica.

Las orientaciones pedagógicas para impartir este resultado de aprendizaje, que es susceptible de impartirse completamente a distancia son las siguientes:

• Elaborar guías de intervención que incluyan diferentes tipos de necesidades (tanto logísticas como materiales) para facilitar la elaboración de itinerarios. Estas guías deben ser servir de orientación para que cada alumno pueda desarrollar sus propias actividades de la manera más autónoma posible.

• Elaborar listas de comprobación de material práctico y actualizado para la organización de itinerarios de media montaña.

• Elaborar diagramas de flujo de procesos de trabajo con la información necesaria para gestionar los recursos humanos y los recursos materiales en itinerarios de media montaña.

RA4.- Evalúa la situación meteorológica pasada, presente y futura, identificando los sistemas de acceso a la información meteorológica, analizando los modelos meteorológicos, e interpretando la información meteorológica elaborada, y justificando las decisiones a tomar.

Las orientaciones pedagógicas para impartir este resultado de aprendizaje, que es susceptible de impartirse completamente a distancia son las siguientes:

• Elaborar inventarios que recojan los diferentes instrumentos con los que recoger información útil para analizar la información meteorológica.

• Elaborar hojas de observación con la documentación necesaria para reconocer las diferentes situaciones meteorológicas en media montaña.

• Plantear supuestos prácticos en los que el alumno elabore protocolos con las decisiones a tomar en diferentes situaciones, usando la información adecuada en interpretando esta de manera acertada en actividades de media montaña.

• Evaluar constante los protocolos elaborados por los alumnos, buscando en cada caso que el alumno sea consciente de manera sistemática de los aciertos y errores cometidos.

Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas sugeridas será muy recomendable:

• Apoyar la docencia a distancia en una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal.

• Establecer tutorías individuales y colectivas mediante videoconferencias para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y resolver las dudas que puedan surgir en relación con los contenidos impartidos y las actividades propuestas.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación técnica en barrancos

Código MED-MOBA205

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (b, d, f, i, k, n, ñ) y las competencias (c, d, g, j, k, l) del ciclo final de grado medio en barrancos.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de seleccionar, preparar, mantener y utilizar el material de progresión y seguridad. También de analizar y ejecutar las técnicas de progresión y seguridad en barrancos y vías ferratas, dirigir y concretar sesiones de enseñanza de las técnicas progresión en descenso de barrancos secos y acuáticos y en vías ferratas equipadas, y diseñar y desarrollar las programaciones de referencia de la iniciación y perfeccionamiento técnico, así como diseñar, realizar, supervisar y actualizar el equipamiento de itinerarios.

B) Línea Maestra.

Este módulo organiza la formación alrededor de la adquisición, por parte del alumno, de las capacidades necesarias para dirigir sesiones de enseñanza de las técnicas progresión en descenso de barrancos secos y acuáticos y en vías ferratas equipadas, aplicando la metodología y las técnicas de organización y evaluación adecuadas a la situación y al grupo, así como una adecuada gestión del riesgo.

Asimismo, capacita al alumno para diseñar, realizar, supervisar y actualizar el equipamiento de itinerarios.

C) Contenidos.

1. Selecciona, prepara y organiza el material de progresión individual, colectivo, y de seguridad, de descenso de barrancos y vías ferratas equipadas relacionando las características técnicas con las condiciones del grupo y las meteorológicas y dificultades técnicas del barranco o vía ferrata equipada, aplicando los procedimientos técnicos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de higiene, mantenimiento y revisión pertinentes.

• Historia y evolución de los materiales.

• Equipo individual en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas:

• Configuración de los elementos del equipo.

• Características generales.

• Adaptación morfológica.

• Implicación en la seguridad del usuario.

• Material técnico individual:

• Descenso de barrancos:

• Configuración de los elementos del material técnico individual en barrancos. Tipos y características.

• Homologaciones y normativas de uso.

• Vías ferratas equipadas:

• Configuración de los elementos del material técnico individual en vías ferratas equipadas. Tipos y características.

• Homologaciones y normativas de uso.

• Escalada con aseguramiento en polea:

• Configuración de los elementos del material técnico individual en actividades de escalada con aseguramiento en polea. Tipos y características.

• Homologaciones y normativas de uso.

• Material técnico colectivo:

• Descenso de barrancos:

• Material de progresión y seguridad.

• Configuración de los elementos del material técnico colectivo en barrancos. Tipos y características.

• Homologaciones y normativas de uso.

• Vías ferratas equipadas:

• Material de progresión y seguridad.

• Configuración de los elementos del material técnico colectivo en vías ferratas equipadas. Tipos y características.

• Homologaciones y normativas de uso.

• Escalada con aseguramiento en polea:

• Configuración de los elementos del material técnico colectivo en actividades de escalada con aseguramiento en polea. Tipos y características.

• Homologaciones y normativas de uso.

• Equipo de seguridad individual:

• Configuración de los elementos del equipo de seguridad individual en descenso de barrancos. Tipos y características.

• Configuración de los elementos del equipo de seguridad individual en vías ferratas equipadas. Tipos y características.

• Material específico de autorrescate:

• Homologaciones y normativas de uso.

• Bloqueadores mecánicos, microbloqueadores y poleas.

• Otros materiales.

• Criterios de elección del equipo y el material:

• En función de las características del grupo.

• En función de las condiciones meteorológicas.

• En función de la dificultad técnica del barranco.

• En función de la dificultad técnica de la vía ferrata equipada.

• Otros criterios.

• Mantenimiento y revisión. Preparación y Organización del material:

• Equipo individual:

• Medidas higiénicas. Limpieza y desbacterización.

• Almacenado del equipo.

• Reparaciones. Materiales específicos para la reparación y reforzamiento.

• Material técnico individual y colectivo:

• Limpieza.

• Almacenamiento materiales plásticos, textiles y metálicos. Vida útil; tiempo de almacenaje; tiempo de utilización medio aproximado.

• Precauciones a tener en cuenta en el uso.

• Revisión del material. Factores a tener en cuenta. Verificación visual y táctil; Indicios/signos de desgaste y zonas de mayor afectación.

• Protocolo de corte y marcación de cuerdas y cordinos.

• Preparación y organización del material:

• Vías ferratas equipadas: Arnés del deportista y del guía. Mochila. Aproximación, durante la actividad y retorno.

• Descenso de barrancos: Arnés del deportista y del guía. Mochila. Aproximación, descenso y retorno.

• Aseguramiento en polea: Arnés del deportista y del guía. Protección y control del material durante la actividad.

2. Valora la ejecución de los fundamentos tácticos y las técnicas de progresión individual sin cuerda en los descensos de barrancos secos y acuáticos, analizando y demostrando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.

• Táctica y técnica general de progresión individual sin cuerda en descenso de barrancos secos y acuáticos.

• Táctica:

• Interpretación y valoración del terreno. Criterios.

• Elección de itinerario. Criterios de elección.

• Técnica general de progresión:

• La marcha dentro del barranco.

• Aspectos físicos sobre la flotabilidad del neopreno.

• Gestión de la mochila durante la progresión.

• Técnicas específicas de seguridad y progresión individual sin cuerda en descenso de barrancos:

• Toboganes:

• Características. Tipología y mecánica del tobogán.

• Pautas de seguridad.

• Técnica gestual:

• Errores técnicos más comunes y causa.

• Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.

• Destrepe y trepada:

• Características generales. Tipos de roca y dificultad.

• Pautas de seguridad.

• Técnica gestual:

• Tipos de progresión en función de la dificultad y características de la trepada/destrepe: Destrepes de cara/espalda a la pared, y técnicas de oposición. X en L y ramonaje.

• Errores Técnicos más comunes y causas.

• Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.

• Natación:

• Técnica gestual. La brazada y la patada.

• Técnica. Estilos:

• Natación de espaldas con apoyo de mochila.

• Natación de espalda con los pies por delante en aguas con corriente.

• Natación frontal braza.

• Croll con arrastre de la mochila mediante cordino auxiliar.

• Errores técnicos más comunes y causas.

• Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.

• Buceo. Sifones:

• Características generales.

• Pautas de seguridad.

• Técnica gestual:

• Propulsión y deslizamiento, inmersión, posición del cuerpo.

• Paso de sifón con propulsión de manos y pies con apoyos e impulso en el agua y con apoyos en el suelo o paredes rocosas del sifón.

• Errores técnicos más comunes y causas.

• Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.

• Saltos:

• Características generales. Consideraciones a tener en cuenta.

• Pautas de seguridad.

• Técnica fundamental del salto. Adaptación de la mecánica del salto según las características de este.

• Errores técnicos más comunes y causas.

• Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.

3. Valora la ejecución de los fundamentos tácticos y las técnicas de progresión en vías ferratas equipadas, analizando y demostrando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.

• Tipos de vías ferratas. Sistemas de graduación de dificultades.

• Seguridad, táctica y técnica general de progresión en vías ferratas equipadas:

• Física y mecánica aplicada a las vías ferratas.

• Elementos de progresión y seguridad. Cable de seguridad, anclajes del cable, escalones, apoyos de pie, escaleras, pasamanos, puentes de cable, pasarelas, cadenas, tirolinas, cuerdas fijas, otros elementos.

• Tipología y colocación del set disipador: Arnés pélvico, integral, pélvico en combinación con arnés de pecho.

• Fundamentos de la progresión en vías ferratas equipadas y escalada/Técnica gestual:

• Gestualidad y eficiencia en vías ferratas equipadas.

• El equilibrio:

• El centro de gravedad. Definición y características.

• Variables mecánicas del equilibrio. La base de sustentación.

• Tipos de equilibrio según la estabilidad.

• Colocación de los pies y apoyos.

• Agarres de manos.

• Posiciones de descanso.

• Progresión con sistema en V:

• Protocolo de progresión.

• Protocolos de seguridad.

• Progresión con sistema en Y:

• Protocolo de progresión.

• Protocolos de seguridad.

• Táctica en vías ferratas equipadas:

• Visualización. Los focos atencionales.

• Anticipación.

• Elección de itinerario.

• Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.

• Errores técnicos más comunes y causas.

4. Valora la ejecución de las técnicas de progresión y seguridad con cuerda en descenso de barrancos secos y acuáticos analizando y demostrando los estándares técnicos, elaborando las secuencias de aprendizaje y relacionando los errores de ejecución con las causas.

• Física y mecánica aplicada:

• La cadena de seguridad: elementos y dinámica, factor de caída y la fuerza de choque.

• Seguridad en las técnicas de progresión con cuerda:

• Preparación y organización de la mochila.

• Protocolo de seguridad de acceso a cabeceras.

• Ubicación.

• Configuración de la instalación.

• Montaje de la instalación.

• Protocolos de revisión y verificación

• Seguridad en el rápel:

• Ocho imperdibles.

• Salida y recepción.

• Velocidad.

• Bloqueos accidentales del ocho. Cuerpos extraños, alondra.

• Verificación longitud de cuerda y altura del descenso.

• Verificación estado de las instalaciones y material fijo.

• Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.

• Errores técnicos más comunes y causas.

• Nudos:

• Consideraciones generales sobre los nudos. Elección e idoneidad.

• Para fijar la cuerda

• Nudos de carga.

• Para unir cuerdas

• Nudos Autoblocantes.

• Nudos antirretorno.

• Nudos móviles especiales.

• Nudos de fuga.

• Seguridad y técnica en el rápel:

• Técnica gestual en el rápel.

• Ocho imperdible.

• Rápel autoasegurado.

• Rápel clásico. Bloqueos del ocho.

• Rápel en rápido. Bloqueos del ocho.

• Otras técnicas de descenso por cuerda.

• Secuencias de aprendizaje habituales. Criterios de elaboración y control de la complejidad.

• Errores técnicos más comunes y causas.

• Montaje Instalación de rápel y aseguramiento del cliente en descenso de barrancos:

• Rápel ajustado recuperable con nudo empotrado.

• Rápel ajustado preventivo:

• Con ocho y con nudo dinámico.

• Cordelette

• Rápel guiado A instalación y a cuerpo.

• Rápeles especiales.

• Gestión de roces.

• Aseguramiento: Características y tipos.

• Errores más comunes y causas.

• Montaje de instalaciones horizontales:

• Pasamanos: tipología e instalación

• Tirolinas

• Errores más comunes y causas.

• Gestión de instalación de rápeles en cabeceras en mal estado. Reuniones:

• Concepto de reparto de cargas, reunión en línea, triángulos de fuerza semibloqueado y fijo.

• Grandes verticales.

5. Dirige y concreta las sesiones de enseñanza de las técnicas progresión en descenso de barrancos secos y acuáticos y en vías ferratas equipadas, analizando las programaciones de referencia y aplicando la metodología y las técnicas de organización y evaluación adecuadas a la situación y al grupo.

• La programación de las técnicas de progresión:

• Estructura y componentes.

• El proceso de enseñanza y aprendizaje de las técnicas de progresión.

• La enseñanza de las técnicas de progresión en barrancos y vías ferratas equipadas:

• Los objetivos y contenidos. Selección y secuenciación.

• La sesión de enseñanza y las tareas de aprendizaje.

• La metodología de las técnicas de progresión en barrancos y vías ferratas equipadas:

• Principios de intervención metodológica.

• Los métodos de enseñanza. Elección y adecuación.

• Los aspectos didácticos en la enseñanza de las técnicas de progresión en barrancos y vías ferratas equipadas:

• Presentación de las tareas. Los tiempos de práctica en tareas de aprendizaje.

• La motivación y el feedback docente. Tipología.

• La organización y control de la sesión.

• La intervención docente. El proceso de comunicación.

• Estructura y dinámica del grupo de clase.

• Atención a la diversidad.

• Los recursos materiales y humanos. Equipamientos e instalaciones.

• Gestión del riesgo en las sesiones de enseñanza-aprendizaje:

• Planificación. Plan de prevención.

• Adecuación de las zonas de trabajo.

6. Diseña y realiza equipamientos y reequipamientos en itinerarios de descenso de barrancos y vías ferratas equipadas, analizando la sostenibilidad y conservación del medio ambiente, la seguridad de las instalaciones y objetivo del equipamiento.

• Conceptos básicos y aspectos generales en el equipamiento y reequipamiento de itinerarios de descenso de barranco y vías ferratas equipadas:

• Consideraciones previas. Permisos y proyectos.

• Sostenibilidad del equipamiento. Aspectos éticos

• Tipos de equipamiento. Carácter deportivo, formativo, recreación y aventura.

• El equipamiento y reequipamiento en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas. Normas generales.

• Equipamiento individual y material para el equipamiento y reequipamiento en descenso de barrancos secos y acuáticos y vías ferratas equipadas:

• Equipo y material del equipador:

• Material de protección individual:

• Gafas y guantes de protección.

• Material de equipamiento:

• Saca de transporte material de instalación.

• Taladros autónomos. Maza y buriladores.

• Brocas y llaves de apriete.

• Kit de limpieza, material técnico y herramientas auxiliares.

• Física y mecánica de los anclajes. Tipología y protocolos de instalación:

• Física y mecánica de los anclajes fijos.

• Tipos de esfuerzo y carga a la que se va a someter el anclaje.

• Los anclajes naturales.

• Los anclajes artificiales:

• Normativas y clasificación.

• Criterio de adecuación del anclaje al tipo de roca y su calidad.

• Instalación, procedimiento y protocolos de instalación.

• Equipamientos específicos en descenso de barrancos secos y acuáticos:

• Consideraciones previas. Instalaciones permanentes e instalaciones de fortuna.

• Instalación del rápel y rápel guiado y pasamanos. Consideraciones técnicas. Criterios para la configuración del emplazamiento de los anclajes.

• Escapes.

• Equipamientos específicos en vías ferratas equipadas:

• Elementos de seguridad y progresión que conforman una vía ferrata equipada. Consideraciones técnicas. Criterios para la configuración del emplazamiento de los elementos de seguridad.

• Puntos de rápeles y aseguramiento.

• Escapes.

• Logística para el equipamiento en descenso de barrancos y vías ferratas equipadas.

D) Estrategias metodológicas.

Previamente al inicio de la formación sería conveniente facilitar documentación al alumno que le sirva de apoyo durante la misma. También sería interesante aportar documentación que permita repasar conocimientos que el alumno debería conocer previamente. En este sentido, la realización de un cuestionario previo ayudaría a conocer el punto de partida de los alumnos.

En el RA1 el alumno deberá analizar el material de progresión y seguridad en barrancos, vías ferratas y aseguramiento en polea, comparando las características y su uso, y concienciándose de la importancia de su mantenimiento, almacenaje, revisión y adaptación al usuario. Gran parte de sus aprendizajes son de carácter conceptual a desarrollar principalmente en aula.

El RA2 se centra en la valoración de la ejecución de las técnicas de progresión sin cuerda en barrancos secos y acuáticos y en la elaboración de secuencias de aprendizaje relacionando los errores con sus causas. Los aprendizajes son principalmente prácticos y deberán desarrollarse en barrancos con terreno variado donde se puedan ejecutar las diferentes técnicas de progresión. La video corrección puede ser una herramienta muy adecuada para mejorar ya que muestra lo que realmente se hace en comparación con lo que se cree hacer.

El RA3 trata las técnicas de progresión y seguridad en vías ferratas equipadas. Los aprendizajes son esencialmente prácticos por lo que se recomienda desarrollarlos en vías ferratas que tengan gran variedad de formas de progresión, tumbadas y verticales en ascenso y descenso, diagonales y horizontales, puentes, etc.

El RA4 se centra en la ejecución de las técnicas de progresión con cuerda en barrancos secos y acuáticos, secuencias de aprendizaje y la relación de los errores con sus causas. Se recomienda desarrollarlo de forma práctica. Para que haya una progresividad en el aprendizaje sería conveniente comenzar con la ejecución de las diferentes maniobras en zonas cómodas o rocódromo. Los nudos se irán incorporando según se requieran para rematar con la práctica en barrancos cuyas características deberán requerir diferentes maniobras con y sin agua.

El RA5, que se centra en las sesiones de enseñanza de las técnicas de progresión en barrancos y vías ferratas equipadas, tendrá una primera parte teórica que posteriormente se complementará con el diseño de sesiones de enseñanza que se desarrollarán en prácticas simuladas. Las prácticas se realizarán en terreno real para que se tengan en cuenta las diferentes variables propias del medio, estas afectarán a la elección de los sistemas de enseñanza y gestión del riesgo.

El RA 6 se centra en el equipamiento y reequipamiento de vías ferratas y barrancos. Se desarrollarán de forma teórica los conceptos básicos y aspectos generales, el equipo y material, así como la física y mecánica de los materiales, para continuar con prácticas de instalación de anclajes y equipamientos en el terreno, teniendo en cuenta la logística requerida en función de las características de cada actividad.

Hay que tener muy en cuenta que siempre, durante las prácticas, es necesario priorizar los criterios de seguridad.

Para una mayor calidad de la formación se recomienda que durante las prácticas y talleres a realizar en zonas controladas la ratio profesor alumno sea 1/6, y de 1/4 en prácticas a desarrollar en barrancos y vías ferratas.

En la elección de las zonas de prácticas, inicialmente se debe evitar que la dificultad o exposición provoquen la pérdida de atención del alumno sobre los aprendizajes a trabajar y, por consiguiente, dificulten el logro de los objetivos establecidos. No obstante, las prácticas finales deberán realizarse proponiendo actividades con las mismas características y severidad que los alumnos se van a encontrar en el desarrollo de su actividad como técnicos.

Si los alumnos tienen experiencia en descenso de barrancos y progresión en vías ferratas, es aconsejable aprovechar sus conocimientos previos para desarrollar el módulo, utilizando la resolución de problemas y supuestos prácticos. Asimismo, se fomentará la capacidad crítica del alumno como elemento de mejora y como elemento básico de seguridad.

También es recomendable facilitar espacios de enseñanza-aprendizaje en los que el alumno sea el constructor de su propio aprendizaje, a través de su propia intervención docente y de su colaboración activa en el repaso y explicación de conocimientos adquiridos durante la formación.

E) Orientaciones pedagógicas.

Este módulo MED-MOBA205 se debería impartir después de los módulos compartidos entre todos los ciclos finales de grado medio (MED-MOME202, MED-MOME203 y MED-MOME204), ya que lo aprendido en estos módulos de carácter general sirve de punto de partida para el desarrollo de los módulos enfocados a actividades concretas y con maniobras más complejas.

A la vez, este módulo MED-MOBA205 es recomendable que se imparta antes del resto de módulos específicos del ciclo final de grado medio en barrancos (MED-MOBA 206 y MED-MOBA 207). De esta forma los alumnos utilizarán como base los fundamentos técnicos de progresión y seguridad (MED-MOBA205), para afrontar los aprendizajes relativos a la gestión del riesgo (MED-MOBA 206) que, a la vez, serán herramientas fundamentales en el guiado de grupos (MED-MOBA 207).

Este módulo aborda dos actividades diferenciadas: barrancos y vías ferratas. Ambas tienen elementos comunes (parte del material, anclajes e instalación) y elementos específicos (técnicas de progresión, seguridad y diseño de equipamientos). Debido a dicha diferenciación, conviene dividir en tres bloques el orden de impartición de los resultados de aprendizaje para conseguir una adecuada progresividad en la enseñanza:

Bloque 1 Equipo y material

Estará formado por el RA1, que aborda el equipo y material de descenso de barrancos y vías ferrata. Este debería ser el primer RA del módulo a impartirse porque nos ayuda a conocer el material necesario para descenso de barrancos y vías ferratas. Este este conocimiento en un paso previo y necesario para poder progresar tanto en descenso de barrancos sin cuerda (RA2) como en descenso de barrancos con cuerda (RA4) o progresión en vías ferratas (RA3).

Bloque 2 Técnicas de progresión

En este bloque integraremos los RAs relativos a técnicas de progresión en barrancos y vías ferratas: el RA2 relacionado son la progresión en descenso de barrancos sin cuerda, el RA3 relativo a la progresión en vías ferratas equipadas y el RA4 que trata de la progresión y seguridad en el descenso de barrancos con cuerda.

El orden de impartición dentro del bloque no es importante.

Bloque 3 Sesiones de enseñanza y equipamientos

Este bloque lo integran el RA5 que trata de la dirección y desarrollo de sesiones de enseñanza y el RA6 que trata el diseño, equipamiento y reequipamiento de barrancos y vías ferratas. Este será el último bloque en impartirse ya que utiliza gran parte de los aprendizajes contenidos en los RA1, RA2, RA3 y RA4.

Dentro de este bloque sería conveniente impartir primero el RA5 seguido por el RA6 que trata el diseño, ya que en este RA5 se tienen en cuenta situaciones propias de lo tratado en los RA3, RA4 y RA5.

En el RA6 se comenzará con los elementos comunes a las dos especialidades barrancos y vías ferrata, finalizando con prácticas en cada uno de los medios.

Los criterios de evaluación que, de acuerdo con la línea maestra, vertebran y dan cohesión a lo impartido en el módulo son:

• Se ha demostrado determinación y rigor en supuestos prácticos de asesoramiento a deportista sobre el equipo y material más adecuado para realizar un determinado descenso de barranco o vía ferratas.

• Se han relacionado y ejecutado las técnicas específicas de seguridad y progresión con el tipo y característica de los obstáculos a superar en un supuesto práctico de descenso de barranco con recorrido seco y acuático.

• Se han realizado instalaciones y maniobras con cuerda, en un supuesto práctico de progresión por un barranco de recorrido seco y acuático donde se establecen, entre otros, la finalidad de las mismas.

• Se ha concretado una sesión de enseñanza-aprendizaje o de autoentrenamiento de uno de los aspectos técnicos de progresión en descenso de barrancos y en vías ferratas equipadas, de acuerdo con el contexto de aprendizaje, los objetivos del momento de la programación en la que se encuentre, y en la que se justifique las medidas preventivas de seguridad adaptadas.

• Se ha realizado, en un supuesto práctico de equipamiento de itinerario de barranco seco o acuático, la instalación de un equipamiento específico de barranco situando los anclajes según los criterios de configuración de emplazamiento de estos y sus consideraciones técnicas.

• Se ha realizado, en un supuesto práctico de equipamiento o reequipamiento de itinerario de vía ferrata, la instalación de un equipamiento específico situando los anclajes según los criterios de configuración del emplazamiento de estos y sus consideraciones técnicas.

F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia.

Los seis resultados de aprendizaje de este módulo tienen partes que se pueden impartir a distancia.

RA1. Selecciona, prepara y organiza el material de progresión individual, colectivo, y de seguridad, de descenso de barrancos y vías ferratas equipadas relacionando las características técnicas con las condiciones del grupo y las meteorológicas y dificultades técnicas del barranco o vía ferratas equipada, aplicando los procedimientos técnicos de adaptación a las características individuales, aplicando protocolos de higiene, mantenimiento y revisión pertinentes.

Orientaciones pedagógicas para impartir a distancia la parte del RA relacionada con la selección del material de progresión y seguridad para descenso de barrancos y vías ferratas equipadas (no así la parte relacionada con la preparación y organización del material):

• Realizar conexiones entre el material de progresión y seguridad de descenso de barrancos y vías ferratas con diferentes utilidades, características del terreno, meteorológicas y propias del practicante.