Orden EFP/574/2021, de 7 de junio, por la que se establece el currículo de los ciclos inicial y final de grado medio correspondiente a los títulos de Técnico Deportivo en Barrancos, Técnico Deportivo en Escalada y Técnico Deportivo en Media Montaña

• Utilizar alternativamente técnicas de enseñanza directivas junto con otras poco directivas, que permitan a los alumnos experimentar, deducir y decidir qué es lo más adecuado para la ejecución de diferentes tareas en cada momento.

• En líneas generales, se recomienda desarrollar las sesiones de este módulo con un planteamiento teórico, teórico y práctico o teórico/práctico según el caso:

• En las sesiones teóricas se explican los conceptos fundamentales. Es importante aportar en estas sesiones documentación específica de calidad: estudios, vídeos, normativas, descripciones del fabricante, libros, manuales, leyes, etc.

• En las sesiones teóricas y prácticas primero se explica la teoría y a continuación se realiza la práctica.

• En las sesiones teórico/prácticas se explican los conceptos a través de la práctica.

• Progresar en las diferentes técnicas avanzando desde las técnicas más sencillas a las más complejas, prestando especial atención a la ejecución correcta de las maniobras, el orden correcto en las maniobras y el tiempo utilizado en las mismas para pasar a las siguientes.

• Utilizar vídeo cámaras para grabar las sesiones y así poder visualizar y valorar las tareas propuestas una vez que acaben.

• Utilizar material audiovisual para explicar algunas de las tareas concretas que queremos llevar a cabo.

• Dinamizar las clases distribuyendo a los participantes en grupos de trabajo, donde algunos de ellos intervengan como observadores, otros como alumnos y otros como profesores, intercambiando los roles después de una puesta en común sobre el desarrollo de las sesiones.

• Sobre los espacios formativos en el medio físico son especialmente importantes algunas cuestiones para favorecer el aprendizaje y la buena gestión del riesgo y la seguridad:

• Compatibilizar el trabajo en estructuras artificiales y en el medio natural.

• Conocer los accesos, itinerarios y descensos para poder gestionar con mayor seguridad cualquier percance que pudiera suceder.

• Adecuar dificultad, exposición y obligatoriedad de los recorridos (escalada en libre) a las condiciones que expone el Decreto.

• Llevar algo de material en el fondo de mochila para cambiar o reforzar el equipamiento de los itinerarios que vayamos a realizar (llave de apriete, maza, cordinos, cintas, algún clavo…).

• Buscar espacios en los que se pueda trabajar con comodidad en grupos.

• Mantener en todo momento el contacto visual cuando se trabaje con varias cordadas.

• Durante las sesiones, tener en cuenta los peligros objetivos y especialmente los peligros subjetivos que afectan a las actividades que rzamos y las herramientas con las que contamos, para gestionarlos.

• Hacer conscientes y partícipes a los alumnos de la importancia que tienen las habilidades interpersonales como herramienta de gestión de los peligros subjetivos.

• Es muy importante que los alumnos practiquen y experimenten especialmente aquellas técnicas, maniobras y situaciones en las que tengan poca experiencia.

• Mantener recogido el material: los espacios pueden ser compartidos con muchos usuarios por lo que mantener nuestro material personal y común controlado, recogido y ordenado, ocupando poco espacio, facilitará la organización, el buen ambiente de trabajo y el cuidado de la zona.

• Utilizar material propio: es importante utilizar el material propio a la hora de trabajar sobre las reuniones para mantener las mismas en el mejor estado posible y evitar su desgaste prematuro. En caso de encontrar material en mal estado, es conveniente renovarlo.

• Tener en cuenta las regulaciones de diversos tipos (ambientales, de uso y gestión…) existentes de las zonas a las que acudimos, particularmente tipo de regulación, fechas, especies, infraestructuras, accesos, permisos, etc.

Algunas consideraciones específicas a tener en cuenta en algunos Ras podrían ser las siguientes:

• El RA1 relativo a material de seguridad en escalada y vías ferratas (normativa, características, usos, mantenimiento, etc.) tiene carácter transversal con respecto al resto de los RAs de este módulo y el resto de los módulos formativos.

• Esta materia requiere una actualización constante por parte del docente fundamentalmente con todo lo vinculado a las normativas de los materiales, teniendo en cuenta la cantidad de innovación actual en la industria relacionada con la montaña - escalada y de las nuevas normativas que continuamente van apareciendo y/o actualizándose.

• Otra consideración importante relacionada con este RA es la necesidad de atender a las instrucciones y recomendaciones de los fabricantes sobre la utilización, uso, manejo y mantenimiento de los materiales, así como estar atentos al estado y fechas de caducidad de los mismos. Se pueden acompañar esta parte con las normativas existentes (CE, UIAA…), así como con las fichas técnicas correspondientes de cada material.

• El RA2 requiere un trabajo de recogida de documentación muy amplio (permisos, regulaciones, estudio del terreno, elección de materiales, etc.). Por ello, es necesario tener en cuenta las siguientes cuestiones:

• Solicitar los permisos necesarios (terrenos privados, públicos…) para poder realizar la actividad y tener en cuenta las regulaciones existentes (ambientales…).

• Realizar las prácticas iniciales de aprendizaje técnico sobre equipamiento y ensayos de carga en una zona en la que produzcamos un bajo impacto ecológico (canteras abandonadas…).

• Utilizar diferentes materiales (tipos, composición, métrica, medidas, etc.) y lugares (tipos de roca, accesos…).

• Utilizar sistemas de protección profesionales relacionados con los trabajos verticales (EPIs, líneas de vida…).

• Realizar equipamientos/reequipamientos/restauraciones útiles para el colectivo atendiendo a las normativas, regulaciones y éticas de cada zona (las escritas y no escritas).

• En relación al trabajo con nudos y maniobras de los RA3, RA4, RA5 y RA6, es muy importante tener en cuenta lo siguiente:

• Este tipo de contenido es muy específico. Cada apartado o unidad requiere la utilización de un nudo o maniobra concreta, aunque en ocasiones puede haber varias maniobras o nudos que cubran la misma función, que están avalados por la experiencia de años de práctica e investigación. Por este motivo, el método utilizado será completamente cerrado, utilizaremos la instrucción directa. De todas formas, podemos estimular el desarrollo de la visión espacial y el trabajo autónomo.

• Es necesario dejar muy claro qué y cómo se debe hacer e igual de claro qué no se debe hacer en aquellos casos que se observe alguna maniobra que se ejecute mal o no sea la más adecuada. Las directrices deben ser muy claras y es imprescindible una y otra vez la importancia que tiene poner la máxima atención en todas las maniobras que realicemos. Cualquier error en alguna de las maniobras que puede tener consecuencias muy graves.

• En la ejecución de nudos y otras maniobras buscaremos trabajar las habilidades manuales para poder realizarlas con ambas manos y en diversas posiciones.

• Como norma general, antes de poner en funcionamiento cualquier maniobra, los alumnos revisarán todo entre sí, y se necesitará el visto bueno del profesor para realizar y/o dar por válida la actividad propuesta.

E) Orientaciones pedagógicas.

Este apartado trata de aportar aquellos criterios pedagógicos de carácter funcional que puedan orientar a la organización o secuenciación de la enseñanza.

Este módulo tiene un carácter inicial dentro de la formación específica relacionada directamente con la escalada y sirve como soporte previo al módulo de guiado en escalada (MED-MORO212). Por lo tanto, es importante que se realice antes del mismo para que todos los materiales, conceptos, maniobras y estrategias hayan quedado claras.

El orden lógico de impartición de los resultados progresión que se propone en este módulo para el cumplimiento de los objetivos, es el siguiente:

1º. RA1 como resultado de aprendizaje transversal que soporta la evolución del resto de los resultados de aprendizaje.

2º. RA3 como base de conocimientos técnicos que, además, sustenta los siguientes RAs.

3º. RA5 como el siguiente paso de conocimientos técnicos que sustenta el resto de los RAs.

4º. RA4 como el resultado de aprendizaje de mayor complejidad técnica de este módulo sobre el terreno.

5º. RA6 como trabajo de conocimiento técnico específico en un terreno concreto.

6º. RA2 como trabajo específico en el que es necesario poner en funcionamiento diferentes habilidades y conocimientos técnicos adquiridos en los resultados de aprendizaje anteriores.

7º. RA7 como línea maestra que vehicula todo el módulo y recoge todos los aprendizajes adquiridos en el resto de los RAs.

La actividad de este módulo se desarrolla en dos espacios muy diferenciados: la práctica cubierta o indoor en estructuras principalmente artificiales y aulas, y la práctica en el medio natural al aire libre.

Los aprendizajes que se puedan realizar en formato indoor tienen la ventaja de poder realizarse en cualquier época del año y prácticamente independientemente de las condiciones meteorológicas. Por lo tanto, son una buena opción como alternativa al medio natural en caso de condiciones desfavorables y en invierno cuando los días son muy cortos.

En cambio, los resultados de aprendizaje que tengan que realizarse en el medio natural tendrán que estar bien diseñados teniendo en cuenta los condicionantes propios naturales de las zonas donde se vayan a impartir la formación y las previsiones meteorológicas. Así pues, la propuesta de espacios es la siguiente:

RA1. Como resultado de aprendizaje transversal soporta al resto de resultados de aprendizaje precisa de un entorno que permita poner en práctica el mantenimiento del material.

RA2. Las horas de luz son importantes porque suelen ser jornadas largas y la necesidad de una meteorología adecuada es de suma importancia para poder equipar y reequipar en condiciones adecuadas. La humedad y las temperaturas superiores a 25ºC e inferiores a 8ºC son factores limitantes para llevarlas a cabo.

RA3. Se puede realizar cómodamente entre espacios naturales y estructuras artificiales.

RA4. Para este resultado de aprendizaje se requieren habitualmente jornadas muy largas en las que se necesitarán unas condiciones atmosféricas estables y adecuadas y muchas horas de luz (acercamientos, escalada de vías de largos, maniobras, descensos, etc.).

RA5. Se puede realizar cómodamente entre espacios naturales y estructuras artificiales.

RA6. Se puede realizar cómodamente entre espacios naturales y estructuras artificiales.

RA7. Debido a su combinación de aprendizajes, algunos requieren espacios abiertos y otros pueden desarrollarse en aula.

Los criterios de evaluación fundamentales de este módulo son:

- Se ha seleccionado y adaptado el material personal, adecuado en un supuesto práctico de actividad de escalada, en el que se determinan las características de la misma.

- Se han colocado los anclajes en una situación práctica debidamente caracterizada, demostrando una ejecución limpia y sencilla y provocando el menor impacto posible.

- Se ha demostrado la colocación de los distintos anclajes móviles en una situación práctica debidamente caracterizada.

- Se ha demostrado rigor y orden en la realización de las maniobras.

- Se han descrito los objetivos, contenidos, actividades y metodología de un programa operativo de iniciación y perfeccionamiento técnico de las técnicas de progresión y seguridad con cuerda, en función de las características de los alumnos, itinerarios, espacios y material disponible, identificando el tiempo, espacio y material necesarios a utilizar en función de los objetivos de la sesión.

- Se ha dirigido una sesión en un supuesto práctico debidamente caracterizado de enseñanza-aprendizaje de las técnicas de seguridad y progresión con cuerda en vías de escalada y vías ferratas, solucionando de forma justificada las contingencias que surgen y demostrando dirección y liderazgo en su intervención docente expresándose y transmitiendo la información de forma clara y concisa.

F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia.

Las orientaciones específicas de enseñanza a distancia para este módulo son las siguientes:

RA1. Mantiene el material de seguridad en escalada y vías ferratas, describiendo las características técnicas del mismo, aplicando técnicas y procedimientos de adaptación a las características individuales, y protocolos de almacenaje, revisión y técnicas de mantenimiento.

Orientaciones pedagógicas para impartir a distancia la parte del RA relacionada con el conocimiento de las características técnicas de material de seguridad en escalada y vías ferratas, y de los protocolos de almacenaje, revisión y técnicas de mantenimiento (no así la parte relacionada con el mantenimiento del material):

• Elaborar fichas con las características técnicas más relevantes del material de seguridad en escalada y vías ferratas.

• Recabar y analizar información sobre los protocolos de almacenaje, revisión y técnicas de mantenimiento existentes.

RA7. Adapta la programación, concreta y dirige la sesión de enseñanza aprendizaje de las técnicas de progresión y seguridad con cuerda en vías de escalada de uno y varios largos y vías ferratas, analizando los elementos y organización de la programación, la logística propia de la sesión de escalada, elaborando secuencias de aprendizaje, analizando y aplicando las técnicas de dirección y organización de la sesión.

Orientaciones pedagógicas para impartir a distancia la parte de este RAs relacionadas con la adaptación y concreción de la programación a excepción (no así a parte relacionada con la dirección de la sesión de enseñanza aprendizaje):

• Elaborar, por grupos de alumnos, fichas técnicas y materiales audio visuales en las que se recojan todos los parámetros esenciales para el diseño, la preparación y la adaptación de una actividad de enseñanza aprendizaje de las técnicas de progresión y seguridad de escalada y vías ferratas.

• Analizar distintos medios físicos (roca, rocódromo…) y perfiles de niveles de deportistas valorando sus características técnicas, físicas y psicológicas, así como sus objetivos e inquietudes para la adaptación de la enseñanza y entrenamiento de diferentes actividades de escalada.

• Plantear supuestos prácticos mediante materiales audio visuales en los que los alumnos determinen cuáles son las valoraciones de las técnicas y secuencias de movimientos idóneas para un cliente o grupo de clientes con unas características físicas, técnicas y psicológicas establecidas previamente en un medio concreto.

El RA2, RA3, RA4, RA5 y RA6 deberían impartirse completamente en formato presencial.

Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas sugeridas será muy recomendable:

• Apoyar la docencia a distancia en una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal.

• Establecer tutorías individuales y colectivas mediante videoconferencias para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y resolver las dudas que puedan surgir en relación con los contenidos impartidos y las actividades propuestas.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Técnica gestual en escalada

Código MED-MORO211

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (b, d, f, g, k, m, o, s, x) y las competencias (b, c, d, e, h, i, m, ñ) del ciclo final de grado medio en escalada.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de dirigir, adaptar y llevar a cabo la programación de enseñanza-aprendizaje de las técnicas y secuencias de movimiento propias de la iniciación y el perfeccionamiento en escalada y paraescalada, analizando y aplicando las técnicas de dirección y organización de la sesión y valorando la ejecución de las técnicas gestuales. Además, el módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de gestionar y organizar eventos de promoción e iniciación deportiva en escalada y escalada adaptada (paraescalada), analizando las características y requisitos materiales y humanos de los eventos y las características técnicas de los programas

B) Línea Maestra.

Este módulo organiza la formación alrededor de la adquisición, por parte del alumno, de las capacidades necesarias para organizar y adaptar la programación y dirigir la sesión de enseñanza aprendizaje de las técnicas y secuencias de movimiento propias de la iniciación y el perfeccionamiento en escalada y paraescalada, analizando los elementos y organización de la programación, así como la logística propia de la sesión de escalada.

C) Contenidos.

1. Valora la ejecución de las técnicas gestuales y secuencias de movimientos propias de la iniciación en la escalada deportiva, analizando las características de la escalada, analizando y demostrando la ejecución de las técnicas, identificando los errores más habituales y sus posibles causas.

• Escalada:

• Modalidades, características: Dificultad, boulder, velocidad y artificial.

• Estructura básica del movimiento en escalada:

• El centro de gravedad.

• La base de sustentación.

• Tipos de equilibrio.

• La técnica y gestualidad de la escalada en función a:

• La fuerza.

• La flexibilidad.

• La elasticidad.

• El equilibrio.

• La coordinación.

• La propiocepción.

• La técnica y gestualidad de la escalada en función al tipo de movimiento con respecto a las articulaciones.

• La técnica gestual en función a la musculatura asociada.

• La gestualidad de la escalada en función de la orientación de la presa.

• La técnica y gestualidad de la escalada en función al movimiento per sé:

• Escalada estática.

• Escalada dinámica.

• Ritmo.

• Velocidad.

• Reposo.

• Otros.

• La técnica gestual en función al plano donde se desarrolla:

• El tipo de presa en función de su forma:

• Regletas.

• Agujeros.

• Fisuras.

• Romos.

• Planos.

• Invertidos.

• Bolos.

• Cazos.

• Otros.

• Técnica gestual de aseguramiento:

• En bloque y boulder: El porteo en escalada.

• En velocidad: el autobelay.

• Técnicas simples:

• Técnicas de pies:

• Punta frontal.

• Punta o puntera lateral.

• Lateral.

• Agujeros.

• Repisas.

• Adherencia (hasta 50º de inclinación).

• Empotramientos de pies.

• Cerrojos de pies.

• Talones.

• Posibilidades de uso de las manos:

• Agarre de arqueo.

• Agarre en semiarqueo o semiextensión.

• Agarre en extensión, de mano abierta o dedos colgantes.

• Romos.

• Pinzas.

• Planos.

• Empotramientos y cerrojos.

• Apoyos.

• Oposición.

• Agarre de agujeros. Hasta tridedos como mínimo.

• Técnica de fisuras:

• Empotramientos:

• De mano.

• De puño.

• De pie.

• Tipos de agarres en función del número de dedos utilizados:

• Monodedo.

• Bidedo.

• Tridedo.

• Otros tipos de apoyos:

• Brazos.

• Piernas.

• Espalda.

• Otros.

• Secuencias de movimientos:

• Teoría de los tres puntos de apoyo.

• Teoría de los 2 puntos de apoyo.

• Cambios de peso de un pie a otro.

• Cruces de pies y manos en presas grandes.

• Cambios de manos y pies en presas grandes.

• Cambios de pie en una presa.

• Cambios de mano en una presa.

• Pie-mano.

• Rebotar.

• Compartir.

• Balanceo.

• Técnicas de oposición básicas:

• Pasos en “X”.

• Oposición espalda pies.

• Técnica de fisuras.

• Técnica Dulfer o bavaresas.

• Errores habituales: tipos, causas y posibles soluciones.

• Pautas de observación:

• Aspectos a observar.

• Instrumentos de observación. Modelos más utilizados.

• Criterios de valoración y análisis.

2. Valora la ejecución de las técnicas gestuales y secuencias de movimiento propias del perfeccionamiento en la escalada, analizando y demostrando la ejecución de las técnicas, identificando los errores más habituales y sus posibles causas.

• Escalada:

• Modalidades, características: Dificultad, Boulder, velocidad y artificial.

• Modalidades excluidas del título de técnico deportivo.

• Técnicas simples.

• Técnica de pies:

• Técnica del rebañado.

• Talonaje.

• Punteo.

• Sándwich o talón punta.

• Empeines o “cordones”.

• Otras.

• Agarres de mano:

• Arqueo extremo.

• Agarre de semi-arqueo o agarre plano.

• Pinza.

• Bidedos de más de una falange.

• Monodedos de más de una falange.

• Agarres de hombro.

• Otros.

• Técnica de fisuras.

• Las técnicas de empotramiento:

• De dedos.

• Rodilla.

• Otras partes del cuerpo.

• Otras.

• Las técnicas de cerrojo:

• De dedos.

• Doble mano.

• Mano puño.

• Codo.

• Mano codo.

• Rodilla.

• Rodilla tobillo.

• Talón punta.

• Otras.

• Técnicas de desplome:

• La bicicleta o el egipcio.

• Los bloqueos.

• Hiperextensión o posición en arco.

• Kneevar o empotre de rodilla.

• Campus.

• Yaniros.

• Murciélagos.

• Lance.

• Otras técnicas gestuales específicas:

• Colas de mono.

• Mantel.

• Contrabalanceo.

• Tomoa.

• Secuencias de movimientos:

• Técnica de fisuras:

• Avance alterno.

• Cangrejeo.

• Técnicas de oposición complejas:

• Off-Width.

• Escalada en chorreras.

• La puerta abierta.

• Contrabalanceo.

• La rana.

• El pie-mano.

• El pivotaje.

• El mantle o superación.

• Los rebotes.

• Técnica de adherencia (50-70º).

• Escalada en desplomes y techos:

• Regla izquierda - derecha.

• Movimiento pendular y agrupamiento.

• Escalada dinámica:

• Punto muerto.

• Balanceos.

• Errores habituales: tipos, causas y posibles soluciones.

• Pautas de observación:

• Aspectos a observar.

• Instrumentos de observación. Modelos más utilizados.

• Criterios de valoración y análisis.

• Uso de medios de grabación: formatos básicos, criterios de grabación.

3. Adapta la programación, concreta y dirige la sesión de enseñanza aprendizaje de las técnicas y secuencias de movimiento propias de la iniciación y el perfeccionamiento en escalada, analizando los elementos y organización de la programación, la logística propia de la sesión de escalada, elaborando secuencias de aprendizaje, analizando y aplicando las técnicas de dirección y organización de la sesión.

• Programación de la iniciación en escalada: etapas, objetivos y actividades:

• Adaptaciones en función del colectivo.

• Programación del perfeccionamiento en escalada: etapas, objetivos y actividades.

• Adaptaciones en función del colectivo.

• Metodología de la iniciación y el perfeccionamiento en escalada:

• Principios metodológicos que potencian la búsqueda autónoma de soluciones.

• La intervención del técnico de escalada: conocimiento de los resultados y refuerzos.

• Secuencias de aprendizaje en la iniciación y perfeccionamiento de las técnicas y secuencias de movimiento en escalada:

• Las técnicas y secuencias de movimientos en la iniciación en escalada:

• Variables y criterios para establecer la complejidad.

• Criterios de variabilidad de la práctica.

• Secuencias de trabajo: progresiones de aprendizaje, características de los tramos.

• Las técnicas y secuencias de movimientos en el perfeccionamiento en escalada:

• Variables y criterios para establecer la complejidad.

• Criterios de variabilidad de la práctica.

• Secuencias de trabajo: progresiones de aprendizaje, características de los tramos.

• Equipamiento de vías en rocódromo: variables a modificar, equipamientos básicos:

• Estructuras artificiales en escalada: tipos, características, materiales, normativa, certificación y mantenimiento:

• Rocódromos.

• Bloque.

• Boulder.

• El muro de velocidad.

• Campus.

• Tablas de suspensiones.

• Otros.

• Presas artificiales en escalada: tipos, características, materiales, normativa, certificación y mantenimiento.

• Herramientas y materiales para equipar: tipos, características, normativa, certificación y mantenimiento.

• Maquinaria para equipar - grúas elevadoras: tipos, características, normativa, certificación y mantenimiento.

• Tipos de protecciones y medidas de seguridad:

• Tipos y estilos de equipamiento no competitivo:

• Dificultad.

• Bloque.

• Velocidad.

• En la iniciación en la escalada: criterios de modificación y adaptación.

• En el perfeccionamiento en la escalada: criterios de modificación y adaptación.

• Vías de escalada en roca. Criterios de selección en iniciación y perfeccionamiento.

• La sesión de técnica gestual:

• Tipos, estructura y características.

• Organización de la sesión:

• Tipos de organización.

• Dirección de la sesión:

• Dinamización de actividades.

• Juegos y dinámicas gestuales en el suelo.

• Juegos y dinámicas gestuales sobre el plafón.

• La visualización.

• La memorización.

• Técnicas de dinamización de grupo.

• Adaptación de las técnicas e instrumentos de recogida de información sobre el desarrollo de la sesión.

• Control de las contingencias:

• Resolución de conflictos.

• Errores más habituales y posibles soluciones.

• Prevención del riesgo en la sesión de enseñanza-aprendizaje:

• Conceptos: despertar, calentamiento, trabajo principal y vuelta a la calma.

• Vendajes funcionales.

• Herramientas pedagógicas para la prevención de riesgos.

4. Organiza sesiones de iniciación en paraescalada, interpretando las principales clasificaciones funcionales y las características de las modalidades de la paraescalada y analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad.

• El deporte adaptado: conceptualización.

• Descripción de las necesidades propias de cada discapacidad para la práctica de la escalada:

• Características específicas.

• Tipos de discapacidad:

• Física.

• Psicosocial.

• Cognitiva.

• Sensorial.

• Contraindicaciones, precauciones a tener en cuenta.

• Tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo motor dificultades para la práctica de la escalada y el desplazamiento en el medio natural.

• La escalada adaptada: paraescalada:

• Clasificación de minusvalías.

• Clasificación funcional en la paraescalada.

• Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad para la práctica de la escalada.

• La competición: Conceptos básicos de competición en Paraescalada.

• Adaptaciones metodológicas en la sesión de escalada en función del tipo de discapacidad:

• Modelos de adaptación.

• Adaptaciones mediante el juego.

• Material adaptado: cuerdas, poleas y contrapesos.

• Aspectos a tener en cuenta:

• Tipo de discapacidad.

• Adaptación de la instalación (rocódromo o acceso a medio natural).

• Aplicación de restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica de la escalada según discapacidad.

• La importancia de las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación en la escalada.

5. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en la paraescalada analizando las características de la tarea, y los materiales, e identificando las limitaciones para la práctica de la escalada originadas por el contexto.

• Justificación de la práctica de la escalada por personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida.

• Las vías específicas de incorporación a la práctica de la escalada de personas con discapacidad.

• Identificación de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad hacia la práctica de la escalada.

• Integración e inclusión a través de juegos de escalada.

• Identificación y utilización de los mecanismos de adaptación de los juegos de escalada, al tipo de discapacidad. Juegos adaptados.

• Vivenciación de situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad en la práctica de la escalada.

• Valoración del papel de la integración - inclusión de las personas con discapacidad en juegos y actividades de escalada.

6. Gestiona y organiza eventos de promoción e iniciación deportiva en escalada, analizando las características y requisitos materiales y humanos de los eventos y las características técnicas de los programas.

• Principios fundamentales de la gestión y organización de actividades. Objetivos, contenidos y características de los eventos a desarrollar.

• Procedimientos y fuentes de financiación para el desarrollo de las actividades. Procedimientos de elaboración de presupuestos y estudios de viabilidad de un proyecto.

• Objetivos, contenidos y características de los eventos en la organización de actividades y competiciones de iniciación en la escalada.

• Colaboración en la dirección de actividades y competiciones de escalada.

• Estrategias de promoción y dinamización de actividades y competiciones de iniciación en la escalada.

• Estrategias de comunicación y difusión de la actividad.

• Recursos humanos y materiales para la organización de eventos y actividades en escalada.

• Procedimientos de gestión de espacios y recursos materiales y humanos en los eventos y actividades de promoción de la escalada.

• Logística de los eventos y actividades de promoción de la escalada.

• Calendario de eventos y actividades de promoción de la escalada. Criterios para su elaboración.

• Respeto a las demás personas, tolerancia y flexibilidad en la toma de decisiones y trabajo en equipo.

• Valores de compromiso y respeto al medio ambiente.

D) Estrategias metodológicas.

Se recomienda dividir el módulo en dos bloques:

• Bloque 1: el RA1, el RA2 y el RA5 son resultados de aprendizaje esencialmente prácticos en los que se aúna organización, demostración, explicación, análisis y retroalimentación.

Algunas estrategias metodológicas que pueden facilitar la labor formativa en este bloque son las siguientes:

• Utilizar alternativamente técnicas de enseñanza poco directivas, que permitan al alumno/a experimentar y decidir qué es lo más adecuado hacer en cada momento, y técnicas de enseñanza directivas para la ejecución de diferentes tareas relacionadas con la técnica gestual y la secuencia de movimientos.

• Es importante progresar en las diferentes técnicas bajo dos criterios diferentes:

• Dentro de la organización general de los aprendizajes relacionados con las técnicas gestuales, es conveniente ir de las técnicas gestuales más sencillas a las más complejas.

• Dentro de la organización de una sesión es conveniente comenzar primero a trabajar con las técnicas más complejas y, en la medida en la que el cansancio (físico y psicológico) vaya haciendo mella en los alumnos, iremos facilitando la sesión realizando técnicas más sencillas.

• Utilizar de videocámaras para grabar las sesiones y poder visualizar y valorar su desarrollo en el momento que finaliza.

• Visualizar diferentes vídeos sobre técnicas gestuales que permitan explicar algunas de las tareas concretas que se pretenden llevar a cabo.

• Utilizar programas informáticos, softwares, específicos para el análisis del movimiento (por ejemplo, Kinovea).

• Relacionado con el medio físico – estructuras cabe destacar lo siguiente:

• Los espacios artificiales son los más adecuados para poder trabajar la gran mayoría de las técnicas gestuales en función de los recursos de las instalaciones: tipos de paneles y muros, tipos de presas, etc.

• Las estructuras naturales (zonas de escalada natural) suelen ser muy restrictivos. Para poder trabajar diferentes técnicas hay que cambiar mucho de lugar y hay técnicas que no se pueden trabajar por falta de recursos o porque no existen (técnicas gestuales relacionadas con la velocidad, con tipos de agarres…) Además, los accesos a las zonas de escalada no están adaptados generalmente para la realización de paraescalada.

• Para la progresión adecuada en la realización de las técnicas gestuales se recomienda inicialmente la sala de Boulder (cerca del suelo y protegidas), para después ir pasando progresivamente a cierta altura y/o vía de escalada (rocódromo o roca), puesto que el factor psicológico puede impedir la correcta ejecución de la técnica.

• Dinamizar las clases en grupos de trabajo con varias personas para poder observar y comparar los estilos de ejecución en función de la morfología, los componentes físicos, técnicos, tácticos, psicológicos y biológicos que son factores fundamentales a tener en cuenta y analizar.

• Bloque 2: el relacionado con el RA3, el RA4 y el RA6

Estos resultados de aprendizaje tienen una parte esencialmente conceptual en la que es necesario incidir en la programación, las secuencias de aprendizaje y las metodologías a aplicar en función de los objetivos y contenidos, así como la logística necesaria, poniendo en valor la importancia de las medidas preventivas con las personas y las instalaciones en la práctica deportiva y en los eventos.

Algunas estrategias metodológicas que nos pueden facilitar la labor formativa para este bloque de resultados de aprendizaje vienen reflejadas en el apartado F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia.

Algunas estrategias metodológicas generales que pueden facilitar la labor formativa para todos los RAs de este módulo, son las siguientes:

• Dinamizar las clases utilizando grupos de trabajo.

• Desarrollar las sesiones con una estructura teórica, teórica y práctica y teórico/práctica, según sea el caso:

• En la sesión teórica se explican los conceptos fundamentales. Es importante aportar en estas sesiones documentación específica de calidad: estudios, vídeos, normativas, descripciones del fabricante, libros, manuales, leyes, etc.

• En la sesión teórica y práctica se explica la teoría y a continuación se realiza la práctica.

• En la sesión teórico/práctica se explican los conceptos a través de la práctica.

• Durante las sesiones es fundamental tener en cuenta los peligros objetivos y especialmente los peligros subjetivos que afectan a las actividades que realizamos y las herramientas con las que contamos, para gestionarlos.

• Es importante hacer conscientes y partícipes a los alumnos de la importancia que tienen las habilidades interpersonales como herramienta de gestión de los peligros subjetivos.

• Es muy importante que los alumnos practiquen y experimenten especialmente aquellas técnicas, maniobras y situaciones en las que tengan poca experiencia.

• Sobre los espacios formativos es conveniente prestar especial atención a:

• Los accesos deben ser lo más cortos posibles para aprovechar la jornada. En este sentido, es especialmente importante que la zona tenga un acceso adaptado para las actividades relacionadas con las personas con discapacidad.

• Disponer de instalaciones con materiales homologados que se encuentren en buen estado.

• Buscar espacios en los que se pueda trabajar con comodidad en grupos.

• Son especialmente importantes dos cuestiones para la buena gestión del riesgo y la seguridad:

• Que conozcamos muy bien los espacios e itinerarios para trabajar las técnicas correspondientes.

• Que las vías, travesías y bloques sobre las que trabajemos tengan las medidas de seguridad adecuadas a cada situación específica, con atención especial con las personas con discapacidad.

• Mantener en todo momento el contacto visual cuando se trabaje con varias cordadas.

• Evitar los peligros objetivos importantes: caídas de materiales desde lo alto, posibles caídas por cortados, repisas…, vegetación, fauna silvestre y otros

• Mantener recogido nuestro material: los espacios pueden ser compartidos con muchos usuarios, por lo que mantener nuestro material personal y común controlado, recogido y ordenado, ocupando poco espacio, facilitará la organización, el buen ambiente de trabajo y el cuidado en la zona.

• Utilizar material propio: es importante utilizar el material propio a la hora de trabajar sobre las reuniones para mantener las mismas en el mejor estado posible y evitar su desgaste prematuro. En caso de encontrar material en mal estado, es conveniente renovarlo.

• Tener en cuenta las regulaciones de diversos tipos (ambientales, de uso y gestión…) existentes de las zonas a las que acudimos, particularmente tipo de regulación, fechas, especies, infraestructuras, accesos, permisos, etc.

E) Orientaciones pedagógicas.

Este apartado trata de aportar aquellos criterios pedagógicos de carácter funcional que puedan orientar a la organización o secuenciación de la enseñanza.

Este módulo debería ser el segundo módulo específico de escalada a impartir en la formación del ciclo final de grado medio en Escalada tras el MORO 210 (Perfeccionamiento técnico en escalada) para finalizar con el MED-MORO212 (Guiado en escalada), de manera que todos los materiales, conceptos, maniobras y estrategias hayan quedado claras, y los alumnos las hayan podido aprender, integrar y añadir a sus recursos previos.

Se recomienda la siguiente progresión lógica en la impartición de los distintos RAs del módulo:

1º. RA1 como resultado de aprendizaje que tiene cierto cariz fundamental por el concepto iniciación y por su transversalidad, puesto que la gestualidad de la escalada está presente durante toda la formación y nos introduce a un mundo mucho más complejo como es el perfeccionamiento de las técnicas gestuales.

2º. RA2 como resultado de aprendizaje transversal a toda la formación, puesto que la gestualidad de la escalada está presente durante toda la formación y posteriormente nos facilita y nos introduce a un mundo mucho más complejo como es el de la escalada adaptada a diferentes realidades.

3º. RA3 como línea maestra que vehicula todo el módulo y que sirve de base al RA4.

4º. RA4 como preparación para la organización de sesiones de iniciación en escalada adaptada (paraescalada), la interpretación de las principales clasificaciones funcionales y las características de las modalidades y el análisis de las necesidades específicas de las personas con discapacidad

5º. RA5 como una aplicación compleja de recursos adquiridos en la que, además de las necesidades propias de cada tipo de discapacidad, hay que tener en consideración la comprensión de la dificultad relacionada con las técnicas gestuales, ambientes sociales, hábitos y creencias relacionadas con el deporte adaptado, así como las técnicas de seguridad específicas a implementar.

6º. El RA6 será el último resultado de aprendizaje a impartir dentro del módulo porque nos dará una experiencia básica para poder llevar a cabo la gestión y organización de eventos de promoción e iniciación deportiva de la especialidad.

Este módulo se desarrolla en dos espacios muy diferenciados: la práctica cubierta o indoor en estructuras principalmente artificiales y aulas, y la práctica al aire libre, principalmente en el medio natural.

Es ideal para el desarrollo de este módulo centrar la actividad en estructuras artificiales que cumplan con los requisitos mínimos imprescindibles de calidad y seguridad, ya que facilita enormemente la calidad de la formación relacionada con la técnica gestual y también los accesos a las instalaciones en el trabajo con personas con discapacidad.

La utilización del formato indoor en aquellos RAs que lo permitan tiene las siguientes ventajas:

• Nos permite adaptar las técnicas gestuales constantemente los objetivos del módulo.

• Permite realizar la formación en cualquier época del año, independientemente de las condiciones meteorológicas. Por lo tanto, el formato indoor es una buena opción en invierno cuando los días son muy cortos y como alternativa al medio natural en caso de condiciones desfavorables.

En cambio, los RAs que deban realizarse en el medio natural tendrán que estar bien diseñados, teniendo en cuenta los propios condicionantes naturales de las zonas donde se vaya a impartir la formación, de las previsiones meteorológicas, de los accesos (especial atención con la escalada adaptada) y de la tipología y morfología de la roca que limita nuestros recursos gestuales.

Teniendo en cuenta todos estos criterios, la recomendación para la ubicación de los distintos RAs, es la siguiente:

RA1. Principal e idealmente en instalaciones artificiales de escalada ya que es una opción que permite llegar a la excelencia en las técnicas gestuales a trabajar.

RA2. Principal e idealmente en instalaciones artificiales de escalada ya que permite llegar a la excelencia en las técnicas gestuales a trabajar.

RA3. Principalmente en aula con accesos a instalaciones artificiales de escalada.

RA4. Principalmente en aula con accesos a instalaciones artificiales de escalada. Interesante también realizar experiencias en el medio natural para conocer sobre el terreno las adaptaciones necesarias para llevar a cabo una actividad de este estilo.

RA5. Principalmente en aula con accesos a instalaciones artificiales de escalada. Interesante también realizar experiencias en el medio natural para conocer sobre el terreno las adaptaciones necesarias para llevar a cabo una actividad de este estilo.

RA6. Principalmente en aula.

Los criterios de evaluación fundamentales de este módulo son:

- Se han descrito los principios mecánicos en los que se basa la técnica gestual en la escalada.

• Se ha dirigido una sesión en un supuesto práctico debidamente caracterizado de sesión de iniciación y perfeccionamiento de las técnicas y secuencias de movimiento en escalada, solucionando de forma justificada las contingencias que surgen y demostrando dirección y liderazgo en su intervención docente expresándose y transmitiendo la información de forma clara y concisa”.

• Se han aplicado las adaptaciones metodológicas específicas a emplear según el tipo de discapacidad en la sesión de escalada adaptada.

• Se han determinado las necesidades de personal, material y logística necesaria para el desarrollo del evento de escalada.

F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia.

Los resultados de aprendizaje de este módulo que son susceptibles de impartirse a distancia son el RA1, RA2, RA3, RA4 y RA6, mientras que el RA5 es importante que sea esencialmente presencial.

RA1 y RA2. Valora la ejecución de las técnicas gestuales y secuencias de movimientos propias de la iniciación y perfeccionamiento en la escalada deportiva, analizando las características de la escalada, analizando y demostrando la ejecución de las técnicas, identificando los errores más habituales y sus posibles causas.

Orientaciones pedagógicas para impartir a distancia la parte de estos RAs relacionadas con la valoración y análisis de la técnicas gestuales y secuencias de movimiento (no así con la parte relacionada con la demostración de la ejecución de las técnicas):

• Elaborar por grupos de alumnos plantillas de observación en las que se recojan todos los parámetros técnicos esenciales para el análisis y la valoración de las técnicas gestuales y secuencias de movimientos propias de la iniciación o del perfeccionamiento en la escalada deportiva.

• Analizar y valorar a través de material audiovisual la ejecución de las técnicas gestuales y secuencias de movimientos propias de la iniciación y perfeccionamiento en la escalada deportiva, de manera que los alumnos puedan identificar aciertos y errores.

• Plantear supuestos prácticos mediante materiales audio visuales en los que los alumnos determinen cuáles serían las técnicas y secuencias de movimientos idóneas a valorar para un cliente o grupo de clientes con unas características físicas, técnicas y psicológicas establecidas previamente en un medio concreto.

RA3. Adapta la programación, concreta y dirige la sesión de enseñanza aprendizaje de las técnicas y secuencias de movimiento propias de la iniciación y el perfeccionamiento en escalada, analizando los elementos y organización de la programación, la logística propia de la sesión de escalada, elaborando secuencias de aprendizaje, analizando y aplicando las técnicas de dirección y organización de la sesión.

Orientaciones pedagógicas para impartir a distancia la parte de este RA relacionada con la adaptación y concreción de la programación (no así la parte relacionada con la dirección de sesiones de enseñanza aprendizaje):

• Elaborar fichas técnicas por grupos de alumnos en las que se recojan todos los parámetros esenciales para la preparación y adaptación de una actividad de programación y dirección de una sesión de técnica gestual.

• Analizar distintos perfiles de deportistas, valorando sus características técnicas, físicas y psicológicas, así como sus objetivos e inquietudes y relacionándolos con diferentes tipos de actividades de escalada.

• Analizar distintos tipos de infraestructuras, valorando sus características técnicas y relacionándolas con las diferentes sesiones de movimiento.

• Plantear supuestos prácticos en los que los alumnos determinen cuáles serían las actividades idóneas para un cliente o grupo de clientes con unas características físicas, técnicas y psicológicas establecidas previamente en un medio concreto.

RA4. Organiza sesiones de iniciación en paraescalada, interpretando las principales clasificaciones funcionales y las características de las modalidades de la paraescalada y analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad.

Orientaciones pedagógicas para impartir este RA que admite ser desarrollado completamente a distancia:

• Elaborar fichas técnicas por grupos de alumnos en las que se recojan e identifiquen todos los parámetros esenciales de cada discapacidad y las pautas de seguridad necesarias en cada caso.

• Analizar distintos perfiles de deportistas, valorando sus características técnicas, físicas y psicológicas, así como, sus objetivos e inquietudes y relacionándolos con diferentes tipos de actividades de escalada.

• Analizar distintos tipos de infraestructuras (medios) valorando sus características técnicas y relacionándolas con las diferentes sesiones de movimiento desde el punto de vista de la seguridad.

• Plantear supuestos prácticos en los que los alumnos determinen cuáles serían las actividades idóneas para un cliente o grupo de clientes con unas características físicas, técnicas y psicológicas establecidas previamente en un medio concreto.

RA6. Gestiona y organiza eventos de promoción e iniciación deportiva en escalada, analizando las características y requisitos materiales y humanos de los eventos y las características técnicas de los programas.

Orientaciones pedagógicas para impartir este RA, que admite ser desarrollado completamente a distancia:

• Elaborar fichas técnicas por grupos de alumnos en las que se recojan e identifiquen todos los parámetros esenciales, la reglamentación, normativa y las pautas de seguridad para la organización de eventos.

• Analizar distintos eventos deportivos relacionados con la escalada valorando sus características técnicas, sus objetivos, normativa e infraestructura necesaria para llevarse a cabo teniendo en cuenta los impactos deportivos, ambientales y sociales,

• Analizar distintos tipos de mercados relacionados con la escalada y su influencia en los eventos a organizar.

• Plantear supuestos prácticos en los que los alumnos determinen cuál sería la actividad idónea para un cliente o colectivo con unas necesidades y características determinadas.

Por último, para poder impartir a distancia todos o parte de los resultados de aprendizaje expuestos anteriormente e implementar las orientaciones pedagógicas sugeridas será muy recomendable:

• Apoyar la docencia a distancia en una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal.

• Establecer tutorías individuales y colectivas mediante videoconferencias para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes y resolver las dudas que puedan surgir en relación con los contenidos impartidos y las actividades propuestas.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Guiado en escalada

Código MED-MORO212

A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (h, i, j, m, n, ñ, o, s) y las competencias (b, f, i, j) del ciclo final de grado medio en escalada.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de diseñar, organizar, acompañar y guiar a personas por diferentes terrenos de escalada y vías ferratas, gestionar el riesgo en terreno de montaña y estructuras artificiales de aventura (análisis, medidas preventivas, medidas correctivas), aplicar las técnicas de rescate necesarias para la evacuación de personas, y aplicar y establecer las medidas de conservación y respeto por el medio ambiente.

B) Línea Maestra.

Este módulo organiza la formación alrededor de la adquisición, por parte del alumno, de las capacidades necesarias para diseñar, organizar y ejecutar actividades de guiado en terreno de escalada y vías ferratas, gestionando la seguridad de las actividades, teniendo en cuenta las medidas de conservación por el medio en el que nos movemos, respetando el marco normativo correspondiente.

Paralelamente el alumno adquirirá la capacidad para analizar y gestionar las condiciones de seguridad y de rescate en parques de aventura en árboles o estructuras artificiales.

C) Contenidos.

1. Elabora y prepara actividades guiadas en itinerarios de escalada en roca, vías ferratas y terreno variado, analizando las expectativas de los usuarios y las demandas y características físicas, técnicas y psicológicas de la actividad, aplicando los criterios de recogida e interpretación de información sobre la escalada, sus contextos, y estableciendo los recursos humanos y materiales necesarios.

• La cordada/cliente:

• Objetivos.

• Perfil de la cordada/cliente. Expectativas. Nivel mínimo aconsejado.

• Análisis de las capacidades técnicas, físicas y psicológicas:

• Valoración experiencia previa del cliente.

• Herramientas para su análisis y valoración (actividad previa, evaluación inicial, encuestas y test).

• Ficha personal de los clientes:

• Principales elementos que la conforman.

• Tipos y elaboración de fichas. Adecuación según actividad.

• Análisis y valoración de los datos registrados.

• Análisis contextual de la actividad:

• Ubicación administrativa y geográfica.

• Recursos naturales y culturales.

• Regulaciones/permisos especiales.

• Fases de la planificación:

• 1º Fase. Trabajo previo. Logística y ficha técnica.

• 2º Fase. Desarrollo de la actividad.

• 3º Fase. Evaluación final.

• 1º fase previa. Logística y ficha técnica:

• Aspectos logísticos:

• Transportes, alojamientos, información para el cliente/es, planes de prevenciones específicos, condiciones y precio de la actividad.

• La toma de decisiones: fichas de control (HECAP), filtros y criterios.

• Planes alternativos.

• Aspectos técnicos y de seguridad del itinerario. Ficha técnica:

• Año de apertura y aperturistas.

• Aproximación e inicio del itinerario.

• Aspectos técnicos y valoración/descripción del itinerario.

• Reseña/croquis: accesos, recorrido, posibles escapatorias y descenso.

• Aspectos de seguridad:

• Criterios de elección de itinerarios.

• Pasos clave. Resolución.

• Plan alternativo y plan B.

• Punto de no retorno. Puntos horarios.

• Factores ambientales:

• Condiciones óptimas para la realización de la actividad y predicción meteorológica.

• Orientación de la pared.

• Altitud.

• Comunicaciones: sistemas de comunicación, puntos de cobertura, teléfonos de los servicios de rescate de la zona, frecuencias de radio de socorro en montaña, red de repetidores de la zona.

• La comunicación en la cordada.

• Descenso y retorno.

• Plan de Actividad. Horarios.

• Recursos humanos.

• Recursos materiales:

• Material técnico y de seguridad del guía.

• Equipo y material técnico de la cordada/ cliente.

• Material técnico colectivo.

• 2º Fase. Desarrollo de la actividad:

• Parámetros de seguimiento y control:

• Parámetros a considerar: evolución meteorológica, cumplimiento de horario, estado del terreno en el momento de la actividad, adecuación de la actividad, estado físico y motivacional del cliente, nuevos Imprevistos, cumplimiento objetivos corto plazo y paradas programadas.

• Instrumentos o procedimientos de control:

• Observación directa de los diferentes parámetros que puedan condicionar el desarrollo de la actividad. (evolución meteorológica, estado físico y psicológico de la cordada…).

• Chequeo de puntos de control.

• Preguntas clave: al guía y al cliente.

• 3º Fase. Evaluación final:

• Evaluación de la actividad, actuación del técnico y satisfacción cliente/es.

• Instrumentos/herramientas para la evaluación.

• Fuentes de información:

• Información local.

• Profesionales, compañeros…

• Información de entidades administrativas de la zona: normativa y legislación.

• Publicaciones especializadas. Guías.

• Mapas topográficos.

• Federaciones autonómicas y nacionales.

• Páginas web. Especializadas.

2. Selecciona la información sobre el recorrido, los ecosistemas propios de las paredes de escalada y las propias de las vías ferrata, analizando los posibles impactos y estableciendo las medidas de conservación y respeto por el medio, y el marco normativo de estas actividades.

• Criterios de recogida de información y fuentes de información:

• Local. Publicaciones especializadas. Otros documentos. Federaciones deportivas. Páginas web especializadas. Instituciones públicas.

• Ecología:

• Definición, objetivos y conceptos básicos.

• Atmósfera, litosfera y biosfera: Principales mecanismos de interrelación.

• El ser humano y su rol como agente de cambio (biosfera, atmósfera, litosfera).

• Principales elementos biológicos, geológicos y climáticos de los ecosistemas en los que se desarrolla la práctica de la escalada y vías ferratas.

• Fuentes de información más relevantes y uso de las mismas (Bibliografía, páginas web, etc.).

• Marco conceptual de los estudios de evaluación de impacto ambiental:

• Definición, objetivos y conceptos básicos.

• Tipología de impactos.

• Medidas de mitigación.

• Plan de monitoreo.

• Medidas de contingencia.

• Propuesta metodológica para la elaboración de estudios de impacto ambiental aplicados a proyectos de equipamiento de paredes de escalada y vías ferratas.

• Normativas específicas de utilización de las zonas de escalada y vías ferratas equipadas en espacios naturales protegidos.

• Prohibiciones de carácter general. Regulaciones especiales.

• Periodos de prohibición de acceso y realización de actividades.

• Actuaciones sometidas a autorizaciones especiales establecidas en los espacios naturales protegidos.

• Normativas referentes a instalaciones.

• Normativa específica referida a la práctica deportiva de escalada y vías ferratas.

• Marco normativo de las actividades de escalada y vías ferratas. Empresas.

• Seguros de accidentes y de responsabilidad civil profesional.

• Normativas vigentes de los materiales en conformidad a las normas UNE-EN.

• Marco normativo de la prevención de riesgos laboral.

• Normativa general vinculada a la escalada y vías ferratas.

• Regulaciones especiales y prohibiciones. Entidades competentes.

• Normativa o criterios técnicos aplicables a los equipamientos obligatorios.

3. Gestiona el riesgo de recorridos guiados de escalada, y vías ferratas, aplicando protocolos de análisis de la seguridad, las medidas preventivas y las técnicas de rescate y evacuación específicas en este tipo de actividades

• Gestión del riesgo y seguridad:

• Principios de la gestión del riesgo:

• Riesgo aceptable y tolerable.

• Riesgo percibido y riesgo asumido.

• Valoración de riesgos.

• Peligros objetivos y peligros subjetivos. Peligros en la práctica de la escalada: características, tipos, probabilidad y consecuencias.

• Los accidentes y sus causas:

• Incidentes y accidentes.

• Tipos de errores.

• La cadena causal.

• Factores que contribuyen a incrementar el riesgo.

• Herramientas para gestionar el riesgo:

• Estrategias para reducir el riesgo.

• Medidas preventivas y alternativas.

• La importancia del análisis del plan de actividad y el plan de seguridad.

• El plan de seguridad:

• Objetivos.

• Análisis de las situaciones de emergencias y plan de actuación.

• Herramientas para generar y conformar planes de seguridad.

• Protocolo de análisis y protocolos de actuación. Valoración de la situación y toma de decisiones.

• Autorrescate en pared.

• Maniobras de base:

• Nudos: Conceptos generales y Criterios para su elección. Nudos de amarre, autobloqueantes, especiales, de unión, de fuga.

• Ascensos y descensos con medios de fortuna:

• Anti-retornos o polifrenos.

• Polipastos:

• Teoría del funcionamiento de los polipastos: concepto, los desarrollos y tipos: 1:3, 1:5 (Mariner simple) y 1:7 (Mariner doble).

• Recomendaciones prácticas para elaborar un polipasto.

• Pasamanos: tipos y características.

• Tirolinas: tipos, características y tensor pasabloc.

• Anclaje de un herido a la reunión.

• Trasferencia de cargas y paso de nudos:

• Trasferencia de una carga suspendida por debajo de la reunión: de un sistema a otro en la reunión.

• Trasferencia de una carga del anillo ventral a una reunión: del cuerpo a la reunión.

• Paso de un nudo por el freno, durante el descenso y en el ascenso.

• Ascenso de heridos.

• Ayuda por tracción.

• Sistema alterno.

• Pasar de un sistema de frenado a uno de izado.

• Contrapesos: sistema poleado 1:1.

• Polipastos.

• Descenso de heridos.

• Descuelgue del herido: desde arriba y desde abajo.

• Descensos conjuntos.

• Poleados.

• Descuelgues guiados.

• Situaciones y maniobras de rescate al segundo de cordada:

• Rescate del segundo de cordada y posterior descenso en polea.

• Situaciones y maniobras de rescate al primero de cordada (escalador):

• Rescate al primero de cordada: con cuerda simple y no da la cuerda hasta la reunión: a) el escalador puede maniobrar. b) el escalador no puede maniobrar.

• Acercamiento al primero de cordada a la reunión tras una caída en travesía o desplome.

• Rescate al primero de cordada: con cuerda doble y no da la cuerda hasta la reunión: a) el escalador puede maniobrar. b) el escalador no puede maniobrar.

• Situaciones de autorrescate en el rápel:

• Gestión de rápeles por cuerdas dañadas.

• Autorrescate por sí mismo ante un bloqueo accidental.

• Autorrescate de un bloqueado en rápel. Desde la cabecera y recepción del rápel.

• Socorro en pared y evacuación terrestre. Protocolo y actuación.

• Socorro en pared y evacuación aérea mediante helicóptero. Protocolo y actuación.

• Camillas de fortuna.

• El botiquín.

• Supuestos prácticos.

4. Guía a grupos y usuarios por itinerarios de escalada en roca y terreno variado eligiendo y aplicando las técnicas más adecuadas a las características de la ruta y a las características de los participantes, aplicando procedimientos de control y dirección específicos del guiado en el medio natural, analizando las posibles contingencias y sus causas, aplicando las medidas correctivas y preventivas.

• Información al cliente/es escalada en roca y en vías ferratas. Contenidos y características:

• Características y contenidos básicos de la información a trasladar a los clientes en las diferentes fases del itinerario:

• Primer contacto: punto de encuentro, inicio aproximación, previo a la escalada.

• Durante la aproximación.

• Durante la escalada.

• Descenso y retorno.

• Códigos de comunicación y señales específicos en escalada y vías ferratas.

• Técnicas generales de guiado en itinerarios de escalada en roca:

• Distribución y organización de la cordada durante la escalada en función de la predisposición psicológica y preparación física/nivel de los participantes y del tipo de terreno y condiciones meteorológicas.

• Recursos específicos de motivación en actividades de guiado en escalada y vías ferratas.

• El encordamiento, tipo de aseguramiento y organización/preparación de la cuerda y del material a utilizar durante la actividad.

• Procedimientos en reuniones:

• Configuración en el montaje de la reunión.

• Colocación del técnico en función del lugar de entrada del/los cliente/es y transición del siguiente largo.

• Adaptaciones específicas de las técnicas de plegado/recogida de la cuerda en la reunión, en situaciones de guiado.

• Puntos de anclaje para los clientes/guía.

• Técnicas y procedimientos durante la progresión:

• Gestión del largo. Travesías y pasos claves.

• Ayudas y recursos. Pasivas y activas.

• Pautas para la gestión de los seguros intermedios del largo (fijos y móviles):

• Direccionalidad de los seguros móviles en función de la tipología del largo.

• Colocación seguros móviles o anclajes flotantes y gestión de la cuerda en función de la tipología del largo y número de clientes.

• Pautas para la colocación de anclajes móviles:

• Lugar de emplazamiento. Comodidad para su retirada.

• Colocación de los seguros móviles. Facilidad para su retirada.

• Elección/visualización del itinerario.

• Velocidad/ritmo de desplazamiento.

• Paradas: tipos y criterios de distribución.

• Técnicas generales de guiado en itinerarios de terreno variado (cuerda corta):

• Reuniones específicas en terreno variado. Tipología y adecuación a la situación:

• Con la propia cuerda.

• Con anillos de cinta.

• Con anclajes móviles.

• Otros.

• Emplazamientos de seguros específicos en terreno variado:

• Con la propia cuerda/rozamientos con anillos.

• Técnicas y procedimientos durante la progresión.

• Encordamientos. (cuerda doble, cuerda simple): 1 cliente y 2 clientes

• Directo. Potencia móvil y fija.

• Anillos.

• Bloqueo de anillos.

• Anillos Mano/bloqueos.

• Posición del guía.

• Maniobras:

• Aseguramiento en terreno variado: ascenso, horizontal, y descenso).

• Aseguramiento al cuerpo.

• Progresión simultánea. (reunión flotante; puntos intermedios, ensamble).

• Mini largos.

• Técnicas generales de descenso en rápel y descuelgues en guiados por itinerarios de escalada en roca, vías ferratas y terreno variado:

• Técnica y procedimiento en rápeles encadenados.

• Técnica y procedimiento en descuelgues:

• Un cliente.

• Dos clientes: alternativo, separados, a la vez. En potencia fija y potencia móvil.

• Nudos específicos: dinámico doble.

• Rápel guiado a instalación y cuerpo.

• Dufour.

• Destrepes.

• Pautas importantes con los clientes.

• Procedimientos de control del cliente/es en el guiado en Itinerarios de escalada en roca, vías ferratas y terreno variado:

• Previas a la realización de la actividad:

• Punto de encuentro/Inicio aproximación:

• Confirmación de la idoneidad de la escalada-actividad/perfil cliente.

• Control y Revisión equipo y material cliente/es y su idoneidad.

• Pie de vía:

• Revisión ajuste/cierre arnés, ajuste casco, Nudo encordamiento, sistema de anclaje, y transporte de material adicional del cliente/es.

• Verificación estado físico/ motivacional del cliente/es.

• Durante la escalada:

• Control de los aspectos que afectan al guía.

• Control estado físico/motivacional del cliente/es.

• Control de los horarios, ritmo y progresión del cliente/es.

• Control y Revisión de las ejecuciones técnicas de seguridad y progresión del cliente/es.

• Control y revisión estado y transporte del equipo y material clientes/es.

• Durante el descenso en rápel:

• Control de los aspectos que afectan al guía.

• Control de los aspectos que afectan al cliente/es.

• Control y revisión colocación mecanismos para descender.

• Control de los horarios, ritmo y progresión del cliente/es.

5. Guía a grupos y usuarios por itinerarios de vías ferratas eligiendo y aplicando las técnicas más adecuadas a las características del recorrido y a las características de los participantes, aplicando procedimientos de control y dirección específicos del guiado en el medio natural, analizando las posibles contingencias, sus causas, y aplicando las medidas correctivas y preventivas.

• Técnicas y procedimientos generales de guiado en vías ferratas:

• Adecuación de la ratio guía/clientes a la dificultad de la vía ferratas. Análisis y valoración.

• Situación guía/grupo en ascenso y descenso. Número de guías y sus funciones. Disposición de los participantes dentro del grupo. Aspectos a considerar.

• Técnicas y procedimientos durante la progresión:

• El encordamiento del guía e integrantes del grupo en función del tipo del sistema disipador.

• Técnicas de progresión y seguridad en tramos difíciles.

• La progresión en potencia. Procedimiento de progresión y seguridad a realizar por los integrantes del grupo.

• Procedimientos en los reagrupamientos:

• Sistema de aseguramiento.

• Gestión llegada y anclaje de los participantes.

• Contingencias más comunes, causas y actuaciones relacionadas:

• Aproximación.

• Específicas en ascenso.

• Específicas en tramos horizontales.

• Específicas de descenso.

• Específicas en tramos muy aéreos y/o desplomados.

• Regreso.

6. Gestiona el riesgo en parques de aventura en árboles o en estructuras artificiales, analizando las condiciones de seguridad y las situaciones de evacuación o rescate, ejecutando protocolos y técnicas específicas.

• Normativas autonómicas, estatales e internacionales de parques de aventura y cuerda estables.

• Materiales específicos de evacuación o rescate:

• Arneses, cascos, cuerdas, doble cabo de anclaje, poleas, autobloqueantes, ascensores y descensores, evacuadores, saco de rescate.

• Protocolos de revisión y almacenaje.

• Instalaciones en parques de aventura:

• Uso de los parques de aventura.

• Acceso a los parques de aventura.

• Sistemas fijos empleados en parques de aventura.

• La calidad del servicio y su relación con la seguridad.

• Protocolos de control de seguridad e inspección en los parques de aventura y cuerda estables:

• Inspección de materiales e instalaciones.

• Identificación del estado del mantenimiento en los sistemas fijos de seguridad instalados en los parques.

• Evacuación o rescate:

• Situaciones de evacuación o rescate: tipos y características.

• Acciones básicas de rescate: detención en tirolina, anclaje, remolque, movilización con polea y autoseguros, uso de evacuadores automáticos.

• Protocolos de evacuación o rescate, con o sin colaboración de la víctima:

• Desde plataforma.

• Desde actividad vertical o colgado.

• Desde actividad horizontal (no tirolina).

• Desde tirolina.

• Desde liana.

• Con víctima herida.

D) Estrategias metodológicas.

Se recomienda dividir el módulo en dos bloques:

• Bloque 1: el RA3, el RA4, el RA5 y el RA6 son resultados de aprendizaje esencialmente prácticos en los que sea aúna organización, demostración, explicación, análisis y retroalimentación.

Algunas estrategias que pueden facilitar la labor formativa en este bloque son las siguientes:

• Utilizar alternativamente técnicas de enseñanza directivas junto con otras poco directivas, que permitan a los alumnos experimentar, deducir y decidir qué es lo más adecuado para la ejecución de diferentes tareas en cada momento.

• Es importante progresar en las diferentes técnicas bajo dos criterios diferentes:

• Dentro de la organización general de los aprendizajes relacionados con las técnicas gestuales, es conveniente ir de las técnicas gestuales más sencillas a las más complejas.

• Dentro de la organización de una sesión comenzaremos primero a trabajar con las técnicas más complejas y, en la medida en la que el cansancio (físico y psicológico) vaya haciendo mella en los alumnos, iremos facilitando la sesión realizando técnicas más sencillas.

• Utilizar de videocámaras para grabar las sesiones y poder visualizar y valorar su desarrollo en el momento que finaliza.

• Visualizar diferentes vídeos sobre técnicas gestuales que nos permitan explicar algunas de las tareas concretas que queremos llevar a cabo.

• Dinamizar las clases en grupos de trabajo con varias personas para poder observar y comparar los estilos de ejecución en función de la morfología, los componentes físicos, técnicos, tácticos, psicológicos y biológicos que son factores fundamentales a tener en cuenta y analizar.

• Con respecto al trabajo de la técnica de la cuerda corta cabe anotar que este trabajo genera mayor tensión y exigencia a los alumnos, sobre todo emocional y psicológicamente, puesto que es una actividad con la que habitualmente no están familiarizados y el nivel de exposición en el que se trabaja es muy alto. Por ello, conviene ser especialmente conservador en la elección de las localizaciones en el medio natural, e ir aumentando paulatinamente la exigencia y dificultad de las actividades, así como, el grado de responsabilidad que el docente delega en los alumnos.

• En la última parte del módulo resultaría muy enriquecedor para los alumnos proponerles la planificación y organización integral de una actividad en terreno de aventura con clientes reales que el centro de formación les proporcione. Esto serviría para que el alumno aprendiera a sentir y adquirir la “responsabilidad extra” que exige la profesión y que en formato alumno cuesta mucho trabajo o no se llega a interiorizar.

• Bloque 2: el relacionado con el RA1y RA2.

Estos resultados de aprendizaje tienen una parte esencialmente conceptual en la que hay que tener en cuenta la importancia de incidir en la programación, el análisis constante, las secuencias de aprendizaje y las metodologías a aplicar en función de los objetivos y contenidos, así como la logística relacionada con este módulo, poniendo en valor la importancia de las medidas preventivas con las personas y las instalaciones, en la práctica deportiva y profesional.

Algunas estrategias que nos pueden facilitar la labor formativa para este bloque de RAs vienen reflejadas en el apartado F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia.

Algunas estrategias metodológicas generales que pueden facilitar la labor formativa para todos los RAs de este módulo, son las siguientes:

• En líneas generales, se recomienda desarrollar las sesiones de este módulo con un planteamiento teórico, teórico y práctico o teórico/práctico según el caso:

• En las sesiones teóricas se explican los conceptos fundamentales. Es importante aportar en estas sesiones documentación específica de calidad: estudios, vídeos, normativas, descripciones del fabricante, libros, manuales, leyes, etc.

• En las sesiones teóricas y prácticas primero se explica la teoría y a continuación se realiza la práctica.

• En las sesiones teórico/prácticas se explican los conceptos a través de la práctica.

• Durante las sesiones, es necesario tener en cuenta los peligros objetivos y especialmente los peligros subjetivos que afectan a las actividades que realizamos y las herramientas con las que contamos, para gestionarlos.

• Es importante hacer conscientes y partícipes a los alumnos de la importancia que tienen las habilidades interpersonales como herramienta de gestión de los peligros subjetivos.

• Es muy importante que los alumnos practiquen y experimenten especialmente aquellas técnicas, maniobras y situaciones en las que tengan poca experiencia.

• Sobre los espacios formativos en el medio físico son especialmente importantes algunas cuestiones para favorecer el aprendizaje y la buena gestión del riesgo y la seguridad:

• Compatibilizar el trabajo en estructuras artificiales y en el medio natural.